Балаковский инженерно-технологический институт
- филиал федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Кафедра «Социальные и гуманитарные науки»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
Б. 1.2.4.1 «Психология»
направления подготовки 140400.62 «Электроэнергетика и электротехника»
Профиль - электроснабжение Квалификация (степень) - бакалавр форма обучения – заочная курс – 2 семестр – 4 зачетных единиц – 3 часов в неделю – академических часов – 108, в том числе:
лекции – коллоквиумы практические занятия – лабораторные занятия самостоятельная работа – зачет – 4 семестр экзамен РГР курсовая работа курсовой проект Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры « » 201 года, протокол № _ Зав. кафедрой _/Михайлова О.Н./ Рабочая программа утверждена на заседании УМКС/УМКН «» 201 года, протокол № _ Председатель УМКС/УМКН _/Фролова М.А./ Балаково 1. Цели и задачи дисциплины Цель преподавания дисциплины «Психология» является формирование у студентов целостного представления о ключевых идеях и категориях психологической науки, общей ориентации в ее понятийном аппарате, теоретических и методологических проблемах, а также возможность использования психологических знаний при решении практических задач.
Задачи изучения дисциплины:
1) сформировать у студентов общее представление о теоретических основах психологической науки и ее связях с другими сферами науки и общественной практики;
сформировать у студентов представления о феноменах и 2) закономерностях поведения личности;
ознакомить с основными методами психологии, а также с 3) методами и приёмами психологической диагностики и психологической помощи, используемыми в практической деятельности и способствовать развитию умений работы с ними;
способствовать развитию практических умений изучения 4) особенностей личности, индивидуально-психологических особенностей личности, закономерностей социального развития личности;
показать направления прикладной психологии и отметить 5) особенности практической психологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Данный курс является компонентом совокупности учебных мероприятий (программ, практик, семинаров), самостоятельной и научноисследовательской работы студентов, обучающихся по направлению 140400.62 – «Электроэнергетика и электротехника». Она ориентирована на профессиональное и личностное становление будущих бакалавров. Студент, обучающийся по данной дисциплине, должен иметь знания, умения и навыки, соответствующие полному среднему образованию. Одновременно с изучением дисциплины он должен получать знания, умения, навыки и компетенции по дисциплинам профессионального цикла, которые создают теоретико-методологические и инструментально-прикладные основы формирования компетенций, формируемых в рамках учебной дисциплины «Психология». Данная дисциплина является обязательной, рассчитана на изучение на втором курсе в четвертом семестре. Формой отчетности является зачет по всему изученному курсу.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
ОК-1 - способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
ОК-2 – способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке: умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;
ОК-3 – готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
ОК-4 – способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных условиях и в условиях различных мнений и готовность нести за них ответственность;
ОК-5 – способность и готовность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества, к анализу политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни;
ОК-6 – способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, готовностью приобретать новые знания, использовать различные средства и технологии обучения;
ОК-8 – способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм;
ОК-9 – способность и готовность к соблюдению прав и обязанностей гражданина; к свободному и ответственному поведению;
ОК-10 – способность научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, готовностью использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
ОК-11 – владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, готов использовать компьютер как средство работы с информацией;
ОК-12 – способность и готовность к практическому анализу логики различного рода рассуждений, к публичным выступлениям, аргументации, ведению дискуссии и полемики;
ОК-13 – способность и готовность понимать роль искусства, стремиться к эстетическому развитию и самосовершенствованию, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, понимать многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии;
ОК-14 – способность и готовность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности;
ПК-34 - способность координировать деятельность членов трудового коллектива;
ПК-35 - готовность обеспечивать соблюдение производственной и трудовой дисциплины.
В результате освоения курса студенты должны историю возникновения психологии как науки и ее место в системе психологических и гуманитарных наук;
характеризующие основные предметные области психологии;
наиболее важные социально-психологические концепции и раскрыть те экспериментальные данные, к которым апеллируют эти концепции;
ориентироваться в основных психологических направлениях;
использовать основные методы и методики психологических исследований;
изучать индивидуально-психологические особенности личности, закономерности социального развития личности;
владеть:
методами самоорганизации и саморазвития;
навыками командной работы;
методами руководства людьми;
этическими нормами поведения.
4. Распределение трудоемкости (час.) дисциплины по темам темы часов лекции Основные мнемические процессы. Произвольная и непроизвольная № Всего № Тема практического занятия. Вопросы, отрабатываемые на 8. Задания для самостоятельной работы студентов 4. Возможные основания классификации эмоций.
(Информационная теория эмоций П.В. Симонова, стресса. Поведенческие реакции при стрессе (Г.
Селье, В.А. Бодров, др.).
8. Эмоциональная саморегуляция.
продуктивность деятельности.
психологические проявления.
1. Явление и определение внимания.
2. Функции и виды внимания (Т. Рибо, П.Я.
Гальперин, Н.Ф. Добрынин, др.).
3. Психологические теории внимания.
4. Развитие внимания.
5. Состояния внимания: внимательность (невнимательность), рассеянность, их проявления 6. Факторы активизации внимания.
1. Понятие об ощущениях.
2. Измерение и изменение ощущений.
3. Законы восприятия.
4. Представления и их виды.
5. Воображение и творчество.
7. Зрительные иллюзии.
1. Общее представление о памяти.
2. Виды памяти и их особенности.
3. Индивидуальные различия памяти у людей.
5. Формирование и развитие памяти.
6. Современные теории памяти: психологические, физиологические, биохимические.
7. Индивидуальные особенности памяти.
8. Закономерности и эффекты памяти: кривая Эббингауза, магическая формула Миллера, эффект Зейгарник, «параллелограмм» Леонтьева, 9. Память и переработка информации.
систематизация, схематизация, аналогии, др.
запоминания материала от его места в структуре Этапы решения мыслительной задачи.
нервной системы и проблема человеческой Небылицын, В.М. Русалов, В.С. Мерлин).
свойства нервной системы (Е.А. Климов, др.).
9. Расчетно-графическая работа отсутствует Психологии как наука (место психологии в системе наук, определение психологии как науки, основные отрасли психологии.) Значение психологических знаний в менеджменте.
Методы психологического изучения.
Основные этапы развития психологии как науки.
Структура психики. Психические процессы, состояния и свойства.
Сознание и бессознательное.
Эмоции (общая характеристика, виды эмоций) Чувства. Общая характеристика Эмоциональные состояния, общая характеристика. Управление эмоциональными состояниями.
13. Мотивация и психическая регуляция деятельности.
15. Внимание (проблема внимания в психологии, исследования внимания в отечественной психологии).
Структура внимания: виды внимания по Н. Ф. Добрынину.
Физиологические основы внимания.
Структура внимания: свойства внимания.
Сенсорные процессы, общая характеристика.
Перцептивые процессы, общая характеристика.
Основной психофизический закон.
Память, основные мнемические процессы, индивидуальные особенности памяти.
Виды памяти (произвольная и непроизвольная память, кратковременная и долговременная память).
Мышление как высший познавательный процесс.
Интеллект. Индивидуальные особенности интеллекта.
Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта.
Способности, общая характеристика способностей.
Способности, задатки и индивидуальные различия между людьми. Виды и уровни развития способностей.
Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента.
Современные представления о типологических свойствах нервной системы индивида и их значение для понимания типологических особенностей деятельности.
Психологические характеристики (свойства) темперамента.
Темперамент, общая характеристика.
Типы и свойства темперамента.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, отражающими их детали, признаки и другие характеристики:
Дополните суждение:
Создателем первой экспериментальной психологической лаборатории является … В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет:
Укажите, какие условия нужны для:
А. поддержания произвольного внимания;
Б. возникновения непроизвольного внимания.
1. Отчетливое понимание целей и задач деятельности.
2. Создание благоприятных условий для деятельности.
3. Устойчивость интересов.
4. Осознание долга и обязанностей выполненной деятельности.
5. Начало или прекращение действия раздражителя, подвижность предмета.
6. Новизна, сила, контраст раздражителя.
7. Активная умственная работа.
8. Контраст между раздражителями, сила раздражителя.
9. Необычность раздражителя.
10. Наличие косвенных интересов.
11. Осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета.
12. Привычные условия работы.
Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:
Вставьте пропущенные слова.
… - это кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, эмоциональный взрыв, нарушающий волевой контроль.
… - это эмоциональное состояние, возникающее при неудачах, сопровождающееся переживанием безысходности, крушением надежд.
Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:
б) мировоззрением;
в) личностным смыслом;
г) потребностью.
Критерием темперамента является:
а) раннее проявление в детстве;
б) приобретенность;
в) изменчивость в течение периода жизни человека;
г) зависимость от черт характера.
Вставьте пропущенные слова.
… - относительно слабо выраженное и устойчивое эмоциональное состояние, отражающееся на деятельности и поведении.
Наше восприятие – это… А. Простая сумма ощущений, которая выступает в виде образов предметов или явлений.
Б. Интеллектуальный процесс, в основе которого лежит синтез разнообразных отношений.
В. Оба ответа верны.
Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, отражающими их детали, признаки и другие характеристики:
Задание 13.
Подберите ключевое слово.
Основной источник активности человека и животных - … Задание 14.
Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением его потребностей, называется … Задание 15.
Понятие «самонаблюдения» является синонимом термина:
а) интроверсия;
б) интроекция;
в) интроспекция;
г) интроскопия.
Задание 16.
Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:
а) трудовой;
б) учебной;
в) предметной;
г) ведущей.
Задание 17.
Опосредованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях – это:
а) мышление;
б) интеллект;
в) воображение;
г) восприятие.
Выбор организационной формы работы, соответствующей типу выполняемого задания, а также эффективное руководство и управление деятельностью студентов, ее регулирование на занятии способствует интенсификации процесса обучения.
В процессе преподавания данной дисциплины используются как классические методы обучения (лекции, традиционные семинары), так и различные виды самостоятельной работы студентов по заданию преподавателя, которые направлены на развитие творческих качеств студентов и на поощрение их интеллектуальных инициатив.
В рамках данного курса используются такие активные формы работы, как:
- практические упражнения;
- подготовка докладов и выступление с ними перед аудиторией;
- написание эссе (объем – 150-200 слов);
- анализ основных индивидуально-психологических характеристик личности и их сравнение, определение их сходства и различия;
- выявление специфики личностных свойств и особенностей поведения представителей различных групп.
Интерактивные формы обучения:
- дискуссии по темам семинарских занятий;
- работа студентов в микрогруппах;
- разбор конкретных ситуаций.
16. Список основной и дополнительной литературы по дисциплине ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2003.
2. Маклаков А. Г. Общая психология. Учебник для вузов. – СПб.:
Питер, 2010. – 583 с.
3. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Практикум. – Р н/Д: Феникс, 2009. – 865 с.
4. Общая психология и психология личности: учебник для вузов / Под ред. А. А. Реана. - М.: Изд-во АСТ, 2009. – 639 с.
5. Тугушев Р. Х. Общая психология. Учебник. – М.: Эксмо, 2007. – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
7. Ждан А. Н. Российская психология: антология. - М.: Академический проект, 2009. - 1279 с.
8. Карпов А. В. Психология менеджмента. - М.: Гардарики, 2002.— 231 с.
9. Краткий психологический словарь. – Рн/Д.: Феникс, 2010. – 318 с.
10. Немов Р. С. Психология. Учебник. В 3 т. - СПб.: Питер, 2005.— 304 с.
11. Прогресс психологии: критерии и признаки / Под ред. А. Л.
Журавлева, Т. Д. Марцинковской, А. В. Юревича. – М.:
Издательство: Институт психологии РАН, 2009. – 336 с.
12. Психология внимания: хрестоматия / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - 2-е изд., перераб. и доп., ВУЗ. – М.: АСТ-Астрель, 2008. – 704 с.
13. Психология индивидуальных различий: хрестоматия / Под ред. Ю.
Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - 3-е изд., перераб. и доп., ВУЗ. - М.: АСТАстрель, 2008. – 720 с.
14. Психология мотивации и эмоций: хрестоматия / Под ред. Ю. Б.
Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М.: АСТ, 2009. – 704 с.
15. Психология мышления: хрестоматия / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер.
- 2-е изд., перераб. и доп., ВУЗ. - М.: АСТ-Астрель, 2008. – 672 с.
16. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенреййтер, В. Я.
Романова. - 3-е изд., перераб. и доп., ВУЗ. – М.: АСТ-Астрель, 2008. – 656 с.
17. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер.
- 3-е изд., перераб. и доп., ВУЗ. – М.: Изд-во АСТ, 2009. – 687 с.
18. Психология экстремальных ситуаций. - 2-е изд., стер. – М.:
Психологический институт РАО, 2008. – 304 с.
19. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания /Под ред. А.А. Бодалева.
М. – Воронеж, 1996. – С. 49-58.
19. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.-Воронеж:
Институт практической психологии, 1996. — 167 с.
20. Вундт В. Очерки психологии. — М., 1912.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.3. с. 6-12, 24-75, 78, 86-90, 145-148.
Т. 4. С. 221-227. Т. 6. С. 49-59, 70-75.
22. Годфруа Ж.. Что такое психология. М., Т. 1., 1992. – С. 57-110.
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособ. — СПб.:
Питер, 2000. — 318 с. — (Учебник нового века).
Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1975.
— 304 с.
Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии / РАН, Ин-т психологии. — М.: Наука, 1997. — 462 с.
Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В. Н.
Дружинина. — М.: Инфра-М, 1999. — 687 с.
Солсо Р. Л. Когнитивная психология. — М.: Тривола, 1996. — 598 с.
Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — М.: Наука, 1966. — 451 с.
Швырков В. Б. Введение в объективную психологию: Нейрональные основы психики / РАН, Ин-т психологии. - М.: ИП РАН, 1995. - 164 с.
30. Бассин Ф.Б. Проблема бессознательного. М., 1968. С. 353-375.
Блум Ф. и др. Мозг, разум, поведение / Пер. с англ.; Ф. Блум, А. Лайзерсон, Л. Хофстедтер. — М.: Мир, 1988. - 246 с.
Веккер Л.М. Психологические процессы. - М.,2003. Т. 1. С. 9-17.
Гарфилд П. Управление сновидениями: Сборник. — М.: Беловодье, 1994. — 192 с.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976. С. 36-57, 58-65, 103-147.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988. С. 95-128, 162-168.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. — Т. 1., ч. 2, гл. 4 / Пер. с фр. Н.
Н. Алипова; Под ред. Г. Г. Аракелова. - М.: Мир, 1996. - 370 с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
Основы психофизиологии / Ю. И. Александров, Д. Г. Шевченко, И.
Александров и др.; Отв. ред. Александров Ю. И. — М.: Изд. дом "Инфра-М", 1997. — Сергиенко Е. А., Рязанова Т. Б. Младенческое лонгитюдное исследование:
специфика психического развития // Психологический журнал. — 1999. — Т. 20. — № 2.
— С. 39-54.
Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В. Н.
Дружинина. — М.: Инфра-М, 1999. — 687 с. - (Справочники "ИНФРА-М").
Спивак Л. И., Спивак Д. Л. Измененные состояния сознания: типология, семиотика, психофизиология // Сознание и физическая реальность. — 1996. — Т. 2. — № 4. — С. 48-55.
Тайны сознания и бессознательного: Хрестоматия / Сост. Сельченок К. В. — Минск: Харвест, 1998.
Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М. Изд-во МГУ, 1976. — 142 с.
Гозман Л. Я. Психология переживаний: анализ преодоления критических ситуаций. - М., 1984.
Громова Е. А. Эмоциональная память и её механизмы. - М., 1990.
Изард К. Е. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 1999. — 460 с.
Ладанов И. Д. Управление стрессом. - М., 1989.
Петровский А. В. Введение в психологию. - М., 1995.
Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. Вилюнаса. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 303 с.
Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационноэмоциональные аспекты. — М.: Наука, 1975.
Симонов П. В. Что такое эмоция. — М.: Наука, 1966. — 85 с.
Субботин В. Е. Мотивация и эмоции // Современная психология:
«