[ Рабочая программа учебного курса
«Информатика и ИКТ»
для 6 класса
составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л.
на 2013-2014 учебный год
Составлена: учителем информатики и ИКТ
Жмуренко И.Ю.
Количество часов в неделю: 2 часа
Количество часов в год: 68 часов
г. Москва 2013 Пояснительная записка С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 5 классе предмета «Информатика и ИКТ».1 Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н.
Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Цели программы:
формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответФедеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах. Но за счет компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальных, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.
ствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для развития умений продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умением правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умением выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
комплект цифровых образовательных ресурсов;
сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.
5–7».
5-7 классов.
для 5–7 классов.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год). Программой предусмотрено проведение:
практических работ – 21;
проверочные работы – 6;
творческая работа – 1.
(2 часа в неделю, 68 часов в год) Компьютер и информация Алгоритмы и исполнители Компьютер как универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности.
Файлы и папки. Практическая работа № Системы счисления. Практическая работа № 2.
Двоичная система счисления. Практическая работа Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.
Тексты в памяти компьютера.
Кодирование текстовой информации.
Тексты в памяти компьютера.
Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3. Задание 1, Создание документов в текстовом процессоре Растровое кодирование графической информации.
Растровое кодирование графической информации.
Практическая работа № Векторное кодирование графической информации.
Практическая работа № Единицы измерения информации.
Практическая работа № 6 Задания 1, Проверочная работа № Информация и знания.Чувственное познание мира.
Практическая работа № 6 Задания 3, Понятие как форма мышления.
Практическая работа № Практическая работа № 8 Задания 1, Проверочная № Содержание и объем понятия.
Практическая работа № 8 Задание № Отношение тождества, пересечения и подчинения.
Практическая работа № 8 Задание № 4, Отношение соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа № 9 Задания 1, Определение понятия.
Практическая работа № 9 Задания 3- Классификация.
Практическая работа №8 Задание 7, Суждения как форма мышления.
Практическая работа №10 Задание 1, Умозаключения как форма мышления.
25 Понятие алгоритма. Практическая работа №11 Проверочная работа № 26 Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.
Линейный алгоритм.
Практическая работа № Алгоритмы с ветвлением.
Практическая работа № Алгоритмы с ветвлением.
Практическая работа № Циклические алгоритмы.
Проверочная работа № Систематизация информации Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный.
Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся.
Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение.
1. Компьютер и информация Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».
Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».
Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».
Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».
Практическая работа № 5 «Маркированные списки».
2. Человек и информация Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, пересечение, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия.
Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум Практическая работа № 6 «Создаем таблицы в Word».
Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».
Практическая работа № 8 «Строим диаграммы в Word».
Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint».
Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе Paint ».
Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе Paint».
3. Элементы алгоритмизации Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Циклические алгоритмы. Ханойская башня.
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ Учащиеся должны:
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• различать необходимые и достаточные условия;
• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• определять назначение файла по его расширению;
• выполнять основные операции с файлами;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой В 6 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование;
контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Проверочная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические работы для учащихся 6 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу»
оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Практическая работа Тема: «Создание текстовых документов»
Вариант 1.
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Используйте информацию правого столбца таблицы.
Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз Абзацный отступ –1 см.
смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание Шрифт – Times New Roman, Будет долог черный сон.
Лишь тогда прервется он, Когда Солнце и Звезда Омертвеют навсегда.
Откуда-то из-за головы послышался скребущий, Абзацный отступ –1 см.
царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и 2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен1.
Практическая работа Тема: «Создание текстовых документов»
Вариант 2.
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Используйте имеющуюся информацию правого столбца таблицы.
Самостоятельно определите недостающие параметры форматирования.
Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз Абзацный отступ –1 см.
смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание Шрифт – Times New Roman, Сердце холодом скует;
Будет долог черный сон.
Лишь тогда прервется он, Когда Солнце и Звезда Омертвеют навсегда.
Откуда-то из-за головы послышался скребущий, Абзацный отступ – ….
царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся 2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен2.
Практическая работа Тема: «Создание текстовых документов»
Вариант 3.
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Самостоятельно определите необходимые параметры форматирования.
Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз Абзацный отступ –1 см.
смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание Шрифт – Times New Roman, превратилось в заклинание:
Сердце холодом скует;
Будет долог черный сон.
Лишь тогда прервется он, Когда Солнце и Звезда Омертвеют навсегда.
Откуда-то из-за головы послышался скребущий, Абзацный отступ – ….
царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и 2. Сохраните документ в собственной папке в файле То Практическая работа Тема: «Структурирование и визуализация информации»
Вариант 1.
1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.
Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 3 столбцов и 6 строк следующего вида:
3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка1.
Практическая работа Тема: «Структурирование и визуализация информации»
Вариант 2.
1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.
Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк следующего вида:
3. На основании таблицы из п.2 постройте столбчатую диаграмму:
3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка2.
Практическая работа Тема: «Структурирование и визуализация информации»
Вариант 3.
1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.
Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации».
2. На основании имеющейся информации постройте таблицу «Органы чувств и информация», отражающую вклад органов чувств в обеспечение человека информацией.
3. На основании имеющейся информации постройте диаграмму «Органы чувств и информация», отражающую вклад органов чувств в обеспечение человека информацией.
4. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка3.
Практическая работа Тема: «Создание графических изображений»
Вариант 1.
1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующий фрагмент.
2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз постройте один из следующих рисунков:
3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.
Практическая работа Тема: «Создание графических изображений»
Вариант 2.
1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующие рисунки:
2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.
Практическая работа Тема: «Создание графических изображений»
Вариант 3.
1. Создайте в графическом редакторе Paint один из рисунков:
2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.bmp.
3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.
4. Сохраните результат работы в файле Мозаика.doc.
Проверочная работа по теме: «Компьютер и информация»
Вариант 1.
1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.
2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.
3. Декодируйте текстовые сообщения.
1) Сообщение в кодировке ASCII: 01010011 01001111 01000110 01010100.
Декодированное сообщение:.
2) Сообщение в кодировке КОИ-8: 1111000 11000001 11010000 11001011 11000001.
Декодированное сообщение:.
4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):
5. Переведите в биты Кбайта. _.
Проверочная работа по теме: «Компьютер и информация»
Вариант 2.
1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.
2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.
3. Декодируйте текстовые сообщения.
1) Сообщение в кодировке ASCII: 01001000 01000001 01010010 01000100.
Декодированное сообщение:.
2) Сообщение в кодировке Windows: 11010100 11000000 11001001 11001011.
Декодированное сообщение:.
4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):
5. Переведите в килобайты 2048 битов. _ Тест 1 по теме: «Человек и информация»
Вариант 1.
1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин) _ _ _ 2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:
В вычислительной технике применяется двоичная система счисления Текстовый документ Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3. Укажите недостающее понятие:
Человек — записная книжка = компьютер — … оперативная память 4. Определите вид следующего суждения: «Все дети с удовольствием играют в компьютерные игры.»
общеутвердительное общеотрицательное частноутвердительное частноотрицательное 5. Отметьте формы мышления:
Тест 1 по теме: «Человек и информация»
Вариант 2.
1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.
Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин) _ _ _ 2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:
с вычислительной технике применяется двоичная система счисления текстовый документ файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3. Укажите недостающее понятие:
Художник — холст = компьютер — … Компьютер — память = фабрика — … 4. Определите вид следующего суждения: «Некоторые девочки любят играть в футбол.»
общеутвердительное общеотрицательное частноутвердительное частноотрицательное 5. Отметьте логические приемы формирования понятий:
восприятие умозаключение Тест 2 по теме: «Алгоритмы и исполнители»
Вариант 1.
1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»
нумерованный список маркированный список система команд исполнителя конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату 2. Что можно считать алгоритмом?
Правила техники безопасности Список класса Кулинарный рецепт Перечень обязанностей дежурного по классу 3. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»
геометрические фигуры 4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блоксхемах для обозначения …»
начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения выполнения действия 5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блоксхемах для обозначения …»
начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения выполнения действия 6. Отметьте галочкой истинные высказывания:
Человек разрабатывает алгоритмы.
Компьютер разрабатывает алгоритмы.
Исполнитель разрабатывает алгоритмы.
Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.
Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
Человек исполняет алгоритмы.
Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).
Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, 7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»
ветвлением циклическим Тест 2 по теме: «Алгоритмы и исполнители»
Вариант 2.
1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»
нумерованный список конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату блок-схема система команд исполнителя 2. Что можно считать алгоритмом?
Правила организации рабочего места Телефонный справочник Инструкция по пользованию телефонным аппаратом 3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется …»
геометрической фигурой блок-схемой 4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блоксхемах для обозначения …»
начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения выполнения действия 5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»
начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения выполнения действия 6. Отметьте галочкой истинные высказывания:
Человек исполняет алгоритмы.
Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).
Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.
Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
Человек разрабатывает алгоритмы.
Компьютер разрабатывает алгоритмы.
Исполнитель разрабатывает алгоритмы.
Перечень учебно-методических средств обучения 1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.
7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Операционная система Alt Linux, Windows Пакет офисных приложений MicrosoftOffice, OpenOffice.
Плакаты Босовой Л.Л.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/).
5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/) Перечень цифровых образовательных ресурсов 1. Файлы и папки.
2. Цифровые данные.
3. Единицы измерения информации.
4. Информация и знания.
5. Чувственное познание.
6. Мышление.
7. Понятие.
8. Содержание и объем понятия.
9. Отношения между понятиями.
10. Суждение.
11. Умозаключение.
12. Алгоритмы и исполнители.
13. Типы алгоритмов.
14. История счета и систем счисления.
15. История вычислительной техники
«