Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 1

имени А.А.Мезенцева»

УТВЕРЖДАЮ

Председатель НМС

Фалилеева И.Н.

Приказ №_от Рабочая программа по физике Курс «Физика» 7 класс учителя физики высшей квалификационной категории Анашкиной Ирины Владимировны

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей естественнонаучного цикла _Скоробач Е.В.

«_»_2013 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР Анашкина И.В.

«_»_2013 г.

2013/14 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе примерной программы, ориентированной на федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Программа направлена на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Физика и физические методы изучения природы (3 час) Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Измерение длины.

Измерение объема жидкости и твердого тела.

Измерение температуры.

Механические явления (53 час) Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь.

Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.

Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение.

Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.

Сила упругости. Методы измерения силы.

Сила тяжести. Вес тела. Сила трения.

Момент силы. Условия равновесия рычага. Условия равновесия тел.

Работа. Мощность. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Демонстрации Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Равноускоренное движение.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Сила трения.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

Закон Архимеда.

Простые механизмы.

Лабораторные работы и опыты Измерение скорости равномерного движения.

Изучение зависимости пути от времени при равномерном движении Измерение массы.

Измерение плотности твердого тела.

Измерение плотности жидкости.

Измерение силы динамометром.

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.

Исследование условий равновесия рычага.

Вычисление КПД наклонной плоскости.

Измерение кинетической энергии тела.

Измерение изменения потенциальной энергии тела.

Измерение мощности.

Измерение архимедовой силы.

Изучение условий плавания тел.

Тепловые явления (6 час) Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Демонстрации Сжимаемость газов.

Диффузия в газах и жидкостях.

Модель хаотического движения молекул.

Модель броуновского движения.

Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Итоговое повторение – 6 часов Перечень контрольных и практических работ рть Л/р №1 «Измерение объема жидкости Контрольная работа №1 по теме с помощью измерительного цилиндра» «Взаимодействие и движение тел»

Л/р №2 «Измерение массы тела на Л/р №3 «Измерение плотности твердого Л/р №4 «Измерение силы с помощью Контрольная работа №2 по теме Л/р №5 «Выяснение условия равновесия Л/р №8 «Измерение выталкивающей Контрольная работа №4 по теме Содержание национально-регионального компонента В концепции национально-регионального образования Республики Бурятия записано, что НРК содействует формированию деятельностной (познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической) структуры личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI веке, осознающей себя одновременно как гражданина Бурятии, так и России и Мира; расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом.

Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о родном городе, Республике, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к своей малой Родине.

Региональный материал используется для расширения и углубления основных базовых компонентов уже имеющегося содержания физического образования.

Учащиеся 7-х классов, читая условие задачи:

знакомятся с топонимами;

знакомятся с географическим расположением значимых мест на карте Северного Байкала;

узнают физические характеристики объектов природы (воды Байкала, ландшафта, животных) и техники, которая используется в нашем регионе;

узнают внешний вид природных объектов (по фотографиям).

Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока.

Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится.

Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование географического, биологического, исторического и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Нормативно-правовые документы по внедрению НРК в УВП:

Государственный образовательный стандарт.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 №1756.

Базисный учебный плана и примерные учебные планы.

Приложение №1 к письму Министерства образования Российской Федерации от 09.07.2003 г. № 13–51–145/13.

Концепция национально-регионального образования Республики Бурятия.

ВВЕДЕНИЕ

1. Прочитайте стихотворение И. Молчанова-Сибирского Озеро Байкал.

Между гор и между скал Блещет озеро Байкал.

Дует с северных низин Сильный ветер баргузин.

Волны бьются в берега, А кругом шумит тайга.

Проступает сквозь туман Великан Хамар-Дабан.

Дальше белый, как старик, Снеговой Мунку-Сардык.

С гор бегут вперегонки Триста тридцать три реки.

Дует с северных низин Сильный ветер баргузин.

А в средине между скал Блещет озеро Байкал.

Перечислите все физические явления, описанные в этом стихотворении.

2. В бурятском эпосе говорится:

Великое богатство - в земле, Великая сила - в народе.

Земные травы неисчислимы, Вода в море неизмерима.

Скот, пренебрегший водой, худеет, Человек, пренебрегший сородичами, беднеет.

Какие тела перечислены? Какие вещества?

СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА

3. В гимне Бурятии есть такие строки:

Брусничный дух, черемухи дыханье, Лилового багульника настой.

Я не дышу, а пью благоуханье Моей Земли: равнинной и лесной.

О каком физическом явлении идет речь?

4. Минерализация (насыщение минералами) воды на Дзелинде составляет 0,56 г/л, на источнике Котельниковский - 0,32 г/л, на курорте Аршан – 4 г/л. Как происходит минерализация воды?

5. У самца кабарги на животе находится мускусная железа (мускус - густое вещество с сильным запахом - используется в медицине и парфюмерии). Почему самца можно обнаружить издалека?

МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ

6. Расстояние от Нижнеангарска до Улан-Удэ (по прямой), равное 600 км, самолет АН-24 пролетает за 1ч. 20 мин. С какой средней скоростью летит самолет?

7. Скорость прибрежного течения Байкала 10 см/с. На какое расстояние к югу отнесет лодку за 0,5 ч, если выключить мотор и не грести?

8. Нерпа в воде развивает скорость до 20 км/ч. Сколько времени понадобится ей, чтобы доплыть до Ушканьих островов. (Расстояние от Северобайкальска до Ушканьих островов примерно 200 км) 9. Ветер Шелонник из Монголии через хребет Хамар-Дабан приносит нам оттепель и солнечную погоду. Какова скорость этого ветра, если хорошая погода наступает через 25 ч, после начала ветра (расстояние до хребта примерно 900 км)? Найти скорость в м/с и км/ч.

10. От не потушенного костра или брошенной спички в тайге возникает пожар. Какой диаметр будет у очага пожара через 0,5 ч, если в тихую погоду верховик распространяется со скоростью до 5 м/с?

11. Байкальский ЦБК сбрасывает в озеро отходы производства. На сколько распространится целлюлозное пятно по Байкалу за 2 ч, если задует Култук (южный ветер), скорость которого 10 м/с?

12. С какой средней скоростью движется поезд, если путь от Северобайкальска до Нижнеангарска (25 км) он проходит за 40 мин.?

13. Ледокол Ангара, спущенный на воду 25 июня 1900 г. и проработавший до 1962 г. как паром, перевозил грузы и пассажиров со ст. Байкал до ст. Мысовая. Определить скорость ледокола, если на этот путь в 73 км он тратил 5 часов?

14. Средняя скорость движения поезда на участке Северобайкальск - Красноярск составляет 55,4 км/ч. Сколько времени затратит пассажир на поездку, если расстояние между городами 1481 км?

15. Какова средняя скорость поезда на участке Северобайкальск - Дабан, если 45 км он проходит за 2 часа?

ПЛОТНОСТЬ. МАССА.

16. В ночь с 12 на 13 января 1862 г. произошло Кударинское (или Саганское) землетрясение мощностью 10 баллов, в результате которого образовался новый залив Провал. Какова масса воды в заливе, если площадь поверхности около 200 км2, а средняя глубина залива 4 м?

17.Определить плотность воды в источнике Котельниковский, находящегося в устье реки Горячей, если при температуре 800C (температура источника) 10 кг воды имеют объем 10, л? Почему этот результат будет неточным? Что еще надо учесть при определении плотности?

18. Какова масса 15 л воды источника Хакусы (Хаку - по эвенкийски - горячий), если при температуре 400C (средняя температура источника) плотность воды 992 кг/м3?

19. Спустившись на дно Байкала, ученые обнаружили выход нефти со дна. Что бы произошло с Байкалом, если бы там не существовали рачки, питающиеся нефтью? Почему?

СИЛЫ В ПРИРОДЕ

20. Соболь имеет массу до 1,5 кг. Определить силу тяжести, действующую на него.

21. Какую массу имеет лось, если сила тяжести, действующая на него равна 3920 Н?

22. Изюбрь (благородный олень) достигает массы до 400 кг. Определить вес изюбря.

23. Сила тяжести, действующая на кабаргу 170 Н. Определить вес кабарги и ее массу.

24. Почему кумуткан (детеныш нерпы) имеет приглаженный мех?

ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ

25. Зачем лось, проходя по болоту, подгибает колени и к тому же ставит их не вдоль тела, а расставляет под углом как можно шире?

26. Медведь, переходя реку по тонкому льду, распластывается на нем и ползет. Почему?

27. Почему у белки и бурундука заостренные зубы?

28. Какое давление оказывает беркут на воздух при планировании, если его масса 4 кг, размах крыльев до 2 м, а средняя ширина крыльев около 20 см?

ДАВЛЕНИЕ ЖИДКОСТИ

29. Глубоководный аппарат Мир погрузился вблизи острова Ольхон на максимальную глубину – 1680 м. Определить давление, действующее на аппарат.

30. Общая площадь зеркала Байкала около 31500 км2, объем воды около 23000 км3. Определить среднее давление воды на дно Байкала.

31. Уровень воды в Байкале в течение года колеблется от минимального (в марте - апреле) до максимального (в августе – сентябре). Разность уровней составляет 1 м. Определить изменение давления воды на дно в течение года.

32. До какой глубины может опуститься голомянка (маленькая живородящая рыбка, состоящая в основном из жира), если она может выдержать давление до 8 МПа?

33. С какой силой давит вода на иллюминатор глубоководного аппарата Мир, находящегося на глубине 1 км, если диаметр окна 20 см?

АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ

34. Самая высокая гора в Бурятии - Мунку-Сардык в Восточных Саянах. Ее высота 3460 м над уровнем моря. Определить атмосферное давление на этой высоте (давление у подножия считать нормальным).

35. Как изменится давление при спуске в пещеру Аргаракан (в Качугском районе), если ее глубина 60 м? Ответ дать в Па.

36. В горах Хамар-Дабана есть озеро Ы. На сколько меньше атмосферное давление у озера чем у подножия, если оно расположено на высоте 1705 м?

37. Определить высоту высшей точки Баргузинского хребта, находящуюся в истоках реки Левая Сосновка, если давление на ней 554 мм. рт. ст. (норм. атм. давл. считать 760 мм. рт. ст.) 38. На какой высоте Байкальского хребта находится озеро Гитара, если на берегу атмосферное давление меньше нормального на 104 мм. рт. ст.

ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА

39. Определить выталкивающую силу, действующую на самку нерпы, масса которой 50 кг.

40. Определить массу глубоководного аппарата Мир, если при плавании в полном погружении на него действует выталкивающая сила 186 кН.

41. Как определить объем самца нерпы, имеющего массу 150 кг?

42. Песня на стихи поэта и ученого Дмитрия Давыдова начинается словами:

Славное море - священный Байкал, Славный корабль, омулевая бочка, Эй,баргузин, пошевеливай вал, Молодцу плыть недалечко.

Рассчитать, может ли бочка быть плавающим средством, исходя из следующих данных:

диаметр бочки – 40 см, высота – 1 м (бочку считать цилиндрической), масса бочки около кг, масса молодца - 80 кг.

РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ

43. Какова высота водопада Бьющий, находящегося на реке Урда-Шан в долине Вулканов, если 10 кг воды, падая, совершают работу 1 кДж?

44. Какова мощность глубоководного аппарата Мир, если при погружении за 2 часа он совершил работу 720 МДж?

45. В Тункинских гольцах на реке Архут есть водопад Борода высотой 15 м. Определить изменение потенциальной энергии каждого килограмма воды на этом участке. Как изменилась его кинетическая энергия?

46.Электровоз ВЛ-80, работающий на нашей дороге, на продолжительном участке развивает мощность до 6140 кВт. Какую работу совершит электровоз за 20 мин.?

47. Какую силу тяги развивает электровоз ВЛ-80, если на пути от Северобайкальска до Дабана (около 45 км) он совершает работу 21645 МДж?

48. Определить полезную работу электровоза ВЛ-80, если на участке Северобайкальск – Новый Уоян (около175 км) он развивает тяговое усилие до 400 кН, а КПД при этом составляет 84%.

Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения физики ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, коэффициент полезного действия;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда;

уметь описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов.

Критерии и нормы оценки Система оценки достижений учащихся включает в себя самостоятельные работы, устный опрос, физические диктанты, тестовые задания, контрольные и лабораторные работы.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Грубые ошибки 1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;

неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы 5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки 1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты 1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Перечень учебно-методических средств обучения Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение: контрольных работ - 5; лабораторных работ - 8.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекта, в который входят:

Громов С.В., Родина Н.А. Физика: Учебник для 7 класса общеобразовательных.

учреждений, Также рекомендуются пособия: В.И. Лукашик. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов средней школы (М.: Просвещение, 1997) и О.Ф. Кабардин и др. Задания для итогового контроля знаний по физике в 7-11 классах (М.: Просвещение, 1994). Материал и рекомендации для демонстраций можно найти в пособии В.А. Бурова и др.

Демонстрационные опыты по физике в 6-7 классах средней школы (М.: Просвещение, 1974) Данный календарно-тематический план соответствует 2 часам в неделю, выделенным в школьном учебном плане. Учебник, по которому преподатся физика в 7 классе, рассчитан на преподавание физики 2 часа в неделю. Учебник содержит необходимый теоретический материал, задачи, лабораторные работы. В качестве заданий на контрольных работах рекщмендуется использовать пособие А.Е. Марон, Е.А. Марон «Контрольные тесты по физике» (М.: Просвещение, 2000).

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольной работы.

Основное содержание примерной программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.