Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего

образования по природоведению, примерной программы по природоведению основного общего образования.

Использована авторская программа основного общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина

(линия Н.И.Сонина).

Курс природоведения в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы и одновременно является пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Цели изучения предмета:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учт, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринимать картину мира, которая раскрывается перед ними в 5 классе. при этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

В связи с собой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы». С целью создания условий для формирования у учащихся различных компетенций изменен (в соответствии с материальнотехническими возможностями кабинета биологии) и дополнен список обязательных практических работ.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, частичному отбору с элементами анализа и использованию информации. При изучении курса природоведения у учащихся осуществляется активное формирование базовых учебных компетенций:

учебно-познавательной (ставить цель и организовывать е достижение, уметь пояснить свою цель;

организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);

коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);

информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);

природоведческой (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми);

здоровьесберегающей (позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи) Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

1. Плешаков А.А.. Природоведение 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 174 с.

2. Сонин Н.И., Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение. 5класс», Мос ква, «Дрофа», 3. Электронное учебное издание «Природоведение. 5 класс». Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в форме практических работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать изученные объекты, а также их компоненты и свойства. Эти задания выполняются по ходу урока (для проверки уровня подготовки учащихся, закрепления изученного материала), а также в качестве домашнего задания. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления, работы с дополнительными источниками информации выполняются в качестве домашнего задания.

';

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля: практические работы, обобщающие уроки, тестовый контроль, контурные карты.

По сравнению с авторской программой изменено количество часов в разделе «Изучение природы» (6 часов вместо предусмотренных 3), т.к. авторская программа отводит недостаточно времени для знакомства с современными информационными и коммуникационными технологиями. Автор считает важным познакомить учащихся с основными источниками информации и способами работы с ними именно на начальном этапе изучения программы, а далее упрочнять умения работы с ними. Недостающие 3 часа взяты из резервного времени. В разделе «Вселенная»

(количество часов увеличилось с 14 до 16), недостающее количество часов взяты и раздела «Человек на Земле» с уменьшилось до 14.

Программой предусмотрено 2 часа резервного времени, которое может быть использовано для компенсирования отставания (по причине командировки педагога, больничного, карантина и других обстоятельств, которые нельзя учесть заранее). Или для отработки знаний по наиболее сложным темам курса, проведения обобщающе-повторительных уроков, экскурсий, викторин, олимпиад и проч., в зависимости от темпов освоения программы классом, материально технических и финансовых возможностей.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы Количество часов Тема 1. Изучение природы Тема 2. Вселенная Тема 3. Земля Тема 4. Жизнь на Земле Тема 5. Человек на Земле ИТОГО 68 + 2 резерв

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю) Тема 1. Изучение природы (6 часа) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практические работы Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Великие естествоиспытатели.

Тема 2. Вселенная (16 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли.

Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астроно мии. Система мира по Н. Копернику.

Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды.

Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

Демонстрации Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.

Практические работы Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры.

Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы.

Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.

Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха.

Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды.

Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Демонстрации Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).

Практические работы Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1— физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).

Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Т е м а 4. Жизнь на Земле (14 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; рас цвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток.

Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Практические работы Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.) Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Т е м а 5. Человек на Земле (14 часов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.

Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Практические работы Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время — 5 часов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/понимать • многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;

• строение живой клетки (главные части);

• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

• среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

• изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

• важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по3 - 4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• находить значение указанных терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2— минуты);

• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

• оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Методы Комбини Самостоятельная Самостоятельная Суть таких способов как С.16- Оборудование Комбини Самостоятельная Самостоятельная Знать увеличительные и С.18-19, Птолемею От Коперника до 1 Комбини Работа в рабочей Тестирование Особенности модели С.29-30, 10 Роль Д.Бруно, Г. Комбини Работа в рабочей Тестирование, Заслуги Д.Бруно в С.30-32, учения Н.

Коперника.

11 Солнечная Изучение Ответы на Биологический Знать состав Солнечной С.34-36,

ИНТЕРНЕТ

ИНТЕРНЕТ

17 Звзды. Солнце Комбини Работа в рабочей Самостоятельная Определение «звезда», С.48-49, 18 Многообразие Комбини Работа в рабочей Самостоятельная Знать названия С.48-49,

ИНТЕРНЕТ

19 Созвездия. Комбини Работа в рабочей Тестирование Уметь находить С.50, задание

ИНТЕРНЕТ

26 Экскурсия в мир Комбини Рассматривание Тестирование Уметь отличать горные С.62, задание 28 Многообразие Комбини Работа в рабочей «Выбери Знать общее в явлениях, С.67-70,

ИНТЕРНЕТ

31 Суша. Материки Изучение Работа с картой, Тестирование Знать общую С.78-79,

ИНТЕРНЕТ

32 Обобщение по Обобщен Работа с картой, Тестирование Знать все определения

ИНТЕРНЕТ

36 Гидросфера Изучение Самостоятельная Самостоятельная Знать составные части С.91-92, 37 Воды суши. Комбини Самостоятельная Самостоятельная Знать источники С.93,вопросы 38 Уникальность Комбини Работа в рабочей Тестирование Знать местоположение С.97-98, 41 III. Жизнь на Изучение Работа в рабочей Тестирование Знать историю развития С.102-103, 42 Животные Комбини Работа в рабочей Тестирование, Знать историческое С. 104-105, 43 Живые клетки Комбини Ответы на Биологический Знать историю открытия С.107,

ИНТЕРНЕТ

45 Царства живой Изучение Ответы на Игра «Слабое Знать царства живой С.113-114, 46 Многоклеточны Комбини Ответы на Тестирование Знать многоклеточные С.114, 49 Водная среда Комбини Работа в рабочей Самостоятельная Знать отличительные С. 119, 50 Почвенная среда Комбини Работа в рабочей Самостоятельная Знать о почве – среде С.121, 51 Жизнь на разных 1 Комбини Работа в рабочей Тесты Знать особенности С. 123-125, 52 Природные зоны 1 Комбини Работа в рабочей Рисуночные тесты Знать природные зоны, С.129-131, 53 Жизнь в морях и Комбини Работа в рабочей Тестирование Знать разнообразие С.135-137,

ИНТЕРНЕТ

Австралии и рованный учебником, вопросы,сообщен первооткрывателей сообщения 60 Как человек Комбини Рассматривание Тестирование Знать последствия С. 155-156, угрозой рованный тетради, ответы правильный влияния деятельности заданияс. 64 Здоровье Практику Измерение Измерение своего Знать и уметь оказывать С.166-167, (измерение своего роста и массы тела.

Оказание помощи) 65 Ядовитые Комбини Ответы на Тестирование Знать ядовитые растения С. 170-171, 67 Обобщение по Обобщен Самостоятельная Тестирование Систематизировать и Тесты Вселенная» системат тетради, ответы Литература и средства обучения 1. Плешаков А.А., Сонин, Н.И. «Природоведение» - М.: Дрофа, 1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2. Рабочие программы. Введение в естественно-научные предметы. 5-6 классы: учебно-методическое пособие/ сост.

И.Г.Власова – 2-е изд., стереотип. – М.:Дрлфа, 2013.- 95 с.

3. Кириленкова, В.Н. Природоведение. 5 класс: метод.пособие к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. – М.:

Дрофа, 2007.

4. Парфилова, Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: 5-й кл.: к учебнику А.А.

Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс»: метод.пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.

1. Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru Перечень средств обучения Настенные карты:

1. Карта полушарий (физическая) 2. Строение земной коры 3. Океаны 4. Природные зоны мира 5. Климатическая карта мира Объемные средства обучения:

1. Глобус Натуральные объекты:

1. Коллекция «Полезный ископаемые» (к курсу природоведения, демонстрационная) 2. Коллекция «Полезные ископаемые» (для курса географии средней 3. Коллекция «Полезные ископаемые» (учебная) 4. Коллекция «Строение горных пород» (для средней школы) 5. Коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»

6. Коллекция «Известняк» (учебная) 3 шт.

7. Коллекция «Почва и ее состав»

8. Животные живого уголка (моллюски ахатины, аквариумные рыбы и моллюски, тритон испанский, шпорцевая лягушка и проч.) 9. Живые растения - обитатели разных природных зон (ксерофиты, Приборы:

1. Микроскоп 3. Компас 4. Термометр Лабораторное оборудование:

1. Предметные и покровные стекла 2. Чашки Петри 3. Препаровальные иглы 4. Пипетки 5. Пробирки 6. Химические стаканы разного объема 7. Колбы разного объема Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер 2. Мультимедийный проектор Мультимедийное учебное издание «Живой организм» (5 - 9 класс), Мультимедийное учебное издание «Многообразие живых организмов» (5 - 9 класс), ООО «Дрофа», Электронные уроки и тесты «Влияние человека на природу»

(серия «Биология в школе»), «Просвещение Медиа», Электронное учебное издание «Природоведение. 5 класс».

Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина, ООО «Дрофа», Видеофильмы:

1. Ребятам о зверятах (ВВС, 30 серий) 2. Homo sapiens - человек разумный (ВВС, 4 серии) 3. Одиссея первобытного человека (ВВС, 3 серии) Авторские мультимедийные презентации:

1. Мир Звезд. Солнце.

2. Созвездия.

3. Многообразие галактик.

4. Соседи Земли.

5. Планеты-гиганты.

7. Астероиды, кометы, метеоры и метеориты.

8. Большое космическое путешествие (урок-путешествие) 9. Обобщение знаний по теме «Вселенная» (урок-игра) 10. Материки и острова 11. Неповторимая Земля 12. Как человек открывал Землю?

13. Вулканы и землетрясения 14. Воздушная оболочка Земли 15. Жизнь на разных материках 16. Жизнь в морях и океанах 17. Разнообразие живых организмов 18. Экологические проблемы 19. Три среды обитания 20. Возникновение жизни на Земле 21. Жизнь на Земле (урок-игра) 22. Разнообразие природных явлений