Рассмотрена на заседании УТВЕРЖДАЮ

педагогического совета

протокол №12 от 30.08.2013 г. Директор МБОУ Сатинской СОШ

_ Т.Н.Демина

«» 2013 г.

«Первые шаги к лидерству»

образовательная программа

дополнительного образования детей

для детей 1-4 классов рассчитана на 1год Программу составила:

педагог дополнительного образования МБОУ Сатинской СОШ Щербинина Марина Валентиновна, учитель информатики Сатинка, 2013 г.

Информационная карта Краткие сведения о педагоге 1.

Щербинина Марина Валентиновна – учитель информатики, с 1995 года работает учителем в МБОУ Сатинской СОШ, с 2012 г. – педагогом дополнительного образования.

Имеет первую квалификационную категорию.

За последние три года прошла курсы:

«Проектная деятельность в информационной образовательной среде века» 10.12. «Организация информатизации образования» 28.04. «Организация дистанционного обучения» 27.10. «Личностные результаты обучающихся как предмет диагностикоаналитической деятельности» 13.05. Тип программы 2.

Программа модифицированная, краткосрочная Направление деятельности:

3.

Социально-педагогическая Форма реализации 4.

Групповая (10-12 человек) Пояснительная записка Актуальность и практическая значимость для обучающихся:

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Иными словами, информационные технологии предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников.

Если навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.

Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.

Данная программа в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков.

Данная программа является предметом дополнительного образования.

Основная цель курса – воспитание и развитие понимающей, умной, воспитанной личности, обладающей художественным вкусом, знаниями из разных областей науки, умением их применять на практике, способной свободно высказывать собственное мнение.

Цели курса:

Углубление знаний в различных областях знаний;

Развитие умений пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

Психокоррекционная работа с «Я».

Задачи курса:

Расширять кругозор развивать наблюдательность, логическое мышление, познавательные способности детей;

Обеспечить мотивацию учащихся к получению новых знаний Научить их творчески, с воображением и фантазией относиться к любой работе;

Приобщить учащихся к этической культуре;

Формирование понимания целостности мира;

Получение знаний о мире профессий;

Получение представлений о профессиональных качествах;

Развитие навыков информационной культуры учащихся;

Программа разработана на основе авторского курса Колток А.А. АНО «Колледж управления, права и информационных технологий МЭСИ» «Первые шаги к лидерству» (1-4 классы).

Одним из методов обучения является игра. При наличии игры взаимодействие детей и педагогов не превращается во «вражеское противостояние», а дает максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в начальной школе, выступают как способ адаптации ребенка к окружающей его среде.

Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу. Ведь одна из задач курса «Первые шаги к лидерству» как раз и состоит в том, чтобы помочь ребенку раскрыться и проявить себя в том или ином виде деятельности.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Курс рассчитан на 34 недели обучения в начальной школе при двух занятиях в неделю.

В конце обучения педагог дает качественную характеристику каждому ученику:

каким был, что изменилось, что сделал, каким стал (в устной или письменной форме).

В конце обучения дети выполняют индивидуальный или групповой проект.

Наряду с классическими для педагогики формами и методами работы на занятиях используются новые технологии: занятия в компьютерных классах, обучающие компьютерные игры, просмотр видео фильмов, слайдов, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом.

Занятия проходят как в компьютерном кабинете, так и в классе за партами.

Одним из отличий занятий является их гибкость: возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывать особенности того или иного коллектива.

Одной из идей программы курса «Первые шаги к лидерству» является постепенное усложнение материала. Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных упражнений, другие основаны на экспериментальных психологических методах.

Большая роль в формировании способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся.

Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта – обязательное условие выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость. Учебный процесс ориентирован на развитие личности каждого обучающегося.

Весь курс представляет собой блочную систему, состоящую из восьми блоков:

Введение в мир экономики.

Цели блока:

Обеспечить первичную мотивацию изучения детьми экономики;

Очертить широту экономической сферы, окружающей человека;

Актуализировать имеющиеся «житейские» представления детей об экономике;

Развивать познавательные и творческие способности ребенка.

Прогнозируемый результат:

учащиеся получают элементарные представления об экономической сфере;

курс позволяет детям осознать себя участниками экономического процесса (погружение в процессе игры в конкретные жизненные ситуации).

Этот блок обеспечит первичную мотивацию изучения детьми экономики.

Позволит очертить широту экономической сферы, окружающей человека;

актуализировать имеющиеся у детей житейские представления об экономике.

Учащиеся получат элементарные представления об экономической сфере, почувствуют себя участниками экономического процесса.

Введение в мир информатики.

Цель – развитие логического, алгоритмического, системного мышления.

Прогнозируемый результат:

Учащиеся получают навыки работы на ПК.

Введение в мир естественных наук.

Цели блока:

Расширить кругозор учащихся, Познакомить учеников с основами астрономии, биологии, географии.

Этот блок познакомит ребят с основами биологии, астрономии, химии, физики.

Они смогут объяснить причины возникновения природных явлений, электричества, магнетизма, солнечной системы и тепловой энергии.

Введение в мир математики Цели курса:

Познакомить учащихся с основами математики;

развивать наблюдательность и дедукцию ребят.

Прогнозируемый результат:

Дети умеют четко, последовательно и мотивированно выполнять задания различной сложности;

получают навыки работы с мультимедийными технологиями.

Основы логики. Цель этих занятий – познакомить учащихся с основами математической логики; развивать наблюдательность и дедукцию ребят. Дети смогут четко, последовательно и мотивированно выполнять задания (в том числе повышенной сложности).

Введение в мир театра.

Цели блока:

Познакомить детей с историей театра и театрального искусства;

Научить владеть элементами внутренней техники актера;

Видеть «изюминку» каждого ребенка.

Прогнозируемый результат:

Умение работать в команде; создавать и менять образы и характеры;

Совершенствование дикции, сценического внимания, дыхания и голоса;

На этих уроках дети познакомятся с историей театра и театрального искусства;

научатся владеть элементами внутренней техники актера; смогут раскрыть свою индивидуальность. Дети научатся работать в команде; менять образы и характеры;

смогут раскрепоститься, выступая перед аудиторией; будут совершенствовать дикцию, сценическое внимание, дыхание и голос; развивать воображение.

Основы дизайна.

Цели блока:

Познакомить учащихся с разнообразным набором графических средств;

погружение ребенка в мир информационных технологий;

развитие творческих навыков ребенка.

Прогнозируемый результат:

Дети могут почувствовать себя профессиональными иллюстраторами, разрабатывая дизайн собственных изделий;

учащиеся умеют рисовать, раскрашивать, моделировать на ПК.

Здесь учащиеся познакомятся с разнообразным набором графических средств;

научатся продумывать дизайн изделий; смогут максимально развить свои творческие навыки. Они смогут рисовать, раскрашивать, моделировать на компьютере; смогут почувствовать себя профессиональными иллюстраторами, модельерами, стилистами.

Основы этикета.

Цели блока:

- Приобщение учащихся к основам этической культуры;

- Последовательное расширение и углубление знаний в сфере эмоционального восприятия общечеловеческих ценностей.

Прогнозируемый результат:

- Учащиеся закрепляют известные и узнают новые правила и нормы поведения;

- умеют соотносить полученные знания со своим поведением.

Эти занятия преследуют особо важную цель – приобщить учащихся к основам этической культуры; последовательно расширить и углубить знания и представления в сфере эмоционального восприятия общечеловеческих ценностей. Здесь ребята смогут закрепить известные и узнать новые правила и нормы поведения; смогут соотнести нравственные знания со своим поведением.

Цветовой игротренинг.

Цели блока:

Комплексное развитие ребенка;

«Гармонизация» эмоционального состояния каждого ученика;

Формирование волевых качеств и творческих способностей учащихся.

Прогнозируемый результат:

Умение принимать себя, как личность; осознание собственной значимости;

курс позволяет детям творчески самореализоваться.

Этот блок направлен на комплексное развитие ребенка; гармонизацию эмоционального состояния каждого ученика; формирование волевых качеств и творческих способностей учащихся.

Занятия проводятся с присутствием компонентов всех тематических блоков. А сам ребенок во время занятий выступает то в роли экономиста, то программиста, то исследователя, то актера.

Живая и увлекательная форма занятий, основанных на тренингах, импровизациях и играх, помогает ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем в творчестве и в работе.

По окончании обучения каждый ребенок получает сертификат государственного образца!

Программа предусматривает использование следующих форм работы:

фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.

групповой - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых минигрупп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

1. Организационный момент (1-2 мин) 2. Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (6-8 мин) 3. Разбор нового материала. Выполнение письменных заданий в рабочих тетрадях (8мин) 4. Физкультминутка (1-2 мин) 5. Работа за компьютером (10-15 мин) 6. Подведение итогов занятия (3 мин) Используемые средства программной Он-лайн игра «Первые шаги к лидерству» на сайте www.eschool.mesi.ru от виртуальной школы «УмныйГрадъ»

Методическое пособие для учителей 1-4 классов «Первые шаги в лидерству»

«Мир информатики. 1-2 год обучения»

«Мир информатики. 3-4 год обучения»

Пакет развивающих учебных игр СПО.

1. Рабочая тетрадь «Экономика»

2. Рабочая тетрадь «Информатика»

3. Рабочая тетрадь «Математика»

Ускова Н.Н. Конспекты уроков для учителя информатики: начальная школа. – М.:

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

Босова Л.Л. Методические рекомендации по курсу информатики. 5 – 6 кл. – М.:

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 – 11 кл. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Методическое пособие по информатике для учителей классов общеобразовательных школ. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005.

Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Учебник-тетрадь по информатике для 1 класса. – СПб.:

БХВ-Петербург, 2005.

Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Методическое пособие по информатике для учителей 2- классов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005.

Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Учебник-тетрадь по информатике для 2 класса. – СПб.:

БХВ-Петербург, 2005.

Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Учебник-тетрадь по информатике для 3 класса. – СПб.:

БХВ-Петербург, 2005.

Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Учебник-тетрадь по информатике для 4 класса. – СПб.:

БХВ-Петербург, 2005.

Смирнова Е.В. Первые шаги к рынку: Методическое пособие для учителей начальных классов и воспитателей групп продленного дня. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996.

Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику:

Учебно-методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

Сасова И.А., Нагуманова И.И. Экономика для младших школьников. 1 класс:

Пособие для учителя. – 2-е издание. – М.: Вита-пресс, 2002.

Сасова И.А. Экономика. 1 класс: тетрадь творческих заданий. – 3-е издание. – М.:

Вита-Пресс, 2004.

Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика для младших школьников. 2 класс:

Пособие для учителя. – М.: Вита-пресс, 2001.

Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика. 2 класс: тетрадь творческих заданий. – 3-е издание. – М.: Вита-Пресс, 2005.

Сасова И.А., Фирсова М.М. Экономика для младших школьников. 3 класс:

Пособие для учителя. – М.: Вита-пресс, 2002.

Сасова И.А., Фирсова М.М. Экономика. 3 класс: тетрадь творческих заданий. – 2-е издание. – М.: Вита-Пресс, 2004.

Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика для младших школьников. 4 класс:

Пособие для учителя. – М.: Вита-пресс, 2003.

Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика. 2 класс: тетрадь творческих заданий. – М.: Вита-Пресс, 2004.

Ермакова И.В., Протасевич Т.А. Начала экономики: Учебное пособие для 5- классов общеобразовательных учреждений. – 4-е издание. – М.: МЦЭБО – ВитаПресс, 2005.

Ермакова И.В., Протасевич Т.А. Начала экономики: Рабочая терадь для 5- классов общеобразовательных учреждений. – 2-е издание, доработанное. – М.:

МЦЭБО – Вита-Пресс, 2005.

Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.:

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека:

Пособие для учителя. – 2-е издание. – М.: Вита-Пресс, 2001.

Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

Шемшурина А.И. основы этической культуры: Книга для учителя: Учебнометодическое пособие. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.

Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. =- СПб.: Речь, 2002.

Строганова Л.В. Уроки практической психологии в начальной школе: учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Белюшкина И.Б., Витковская Ю.Н., Ермолаева Н.В., Зиновьева Н.А., Иванов Д.А., Клубков С.В., Ласкавая Е.В., Луценко А.В., Никитина А.Б., Розанов К.В., Салимзянов Д.Х. Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.

Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей: учебно-методическое пособие. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

Петров И.Ф. Театрализованные ярмарочные гуляния для детей. – М.:

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. – Кострома, МЦ «Вариант», 2000.

Пшеницына Н.А. Времена года. Песни, пословицы, приметы, загадки на уроках в начальной школе. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

Мочалов Л.П. Головоломки: Книга для учащихся. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996.

Зайцев В.В. Математика для младших школьников: Методическое пособие для учителей и родителей. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.

Айзенк Ганс Юрген Проверьте свои способностьи. Перевод с английского А. Лука и И. Хрола. – СПб.: Лань, Союз, 1996.

Катханова Ю.Ф. Дизайн. Тетрадь творческих заданий для младших школьников.

– М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Катханова Ю.Ф. Изобразительное искусство. 1 класс. Часть 1: Тетрадь творческих заданий. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Катханова Ю.Ф. Изобразительное искусство. 1 класс. Часть 2: Тетрадь творческих заданий. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Катханова Ю.Ф. Изобразительное искусство. 2 класс. Часть 1: Тетрадь творческих заданий. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Катханова Ю.Ф. Изобразительное искусство. 2 класс. Часть 2: Тетрадь творческих заданий. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2.5. Сбережения. Сберегательный банк. Прибыль и долг.

Тема 3. Введение в мир естественных наук.

3.4. Приключения в травяных джунглях.

5.2. Давайте не будем стесняться.

5.3. Заново учимся говорить.

5.4. Без подсказок.

5.6. Импровизация.

Тема 6. Основы дизайна.

6.1. Музыка цвета.

6.2. Приручаем краски.

6.3. Реалистичное и нереалистичное (сказочное) изображение предметов.

6.4. Композиция.

6.5. Дизайн предмета на основе объемной фигуры – куба.

Тема 7. Основы этикета.

7.1. Давайте будем вежливыми.

7.2. Как понравиться людям.

7.3. Как правильно вести себя за столом.

7.4. Учимся следить за своей речью.

7.5. Давайте уважать друг друга.

Тема 8. Цветовой игротренинг.

8.1. Синий, зеленый, желтый.

8.2. Фиолетовый, красный, оранжевый.

8.3. Розовый, белый, голубой.

8.4. Черный, золотой, серебряный.

Тема 9. Подготовка проекта.