[ Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРО-ЗАПАДНАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ»
Кафедра психологии управления и педагогики
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
И ПСИХОДИАГНОСТИКА»
Специальность 040101.65 «Социальная работа»
Санкт-Петербург 2010 Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от 1 сентября 2009 г., протокол № 8.
Одобрено на заседании учебно-методического совета СЗАГС.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом СЗАГС.
Учебно-методический комплекс подготовил:
канд. псих. наук, доц. А. Н. Кутейников.
Рецензенты:
проф. Г. М. Бирюкова, доц. Н. Н. Юрьева.
Программа дисциплины «Практическая психология и психодиагностика» и ее учебно-методическое обеспечение (список рекомендованной литературы, планы семинарских занятий, словарь терминов, тестовые задания и др.) составлены в соответствии с требованиями (региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста по специальности 040101. «Социальная работа».
© СЗАГС,
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Цели и задачи дисциплины2. Виды занятий и методика обучения
3. Формы контроля
4. Учебно-тематический план
5. Программа дисциплины
6. Список рекомендуемой литературы
7. Планы семинарских занятий
8. Словарь терминов
9. Темы рефератов
10. Вопросы к зачету
11. Тестовые задания
12. Методические рекомендации по изучению дисциплины.................
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
«Практическая психология и психодиагностика» представляет собой учебную дисциплину, изучающую методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Задачей изучения дисциплины «Практическая психология и психодиагностика» является формирование умений и навыков применения психодиагностических процедур.В результате изучения данной дисциплины студенты должны:
• иметь представление о наиболее общих вопросах, решаемых в сфере практической психологии и психодиагностики;
• знать общие принципы практической деятельности в сфере психодиагностики;
• уметь ставить и решать наиболее общие задачи в области прикладной и диагностической деятельности психолога.
2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
На занятиях применяются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и исследовательский методы обучения. Таким образом, решаются задачи передачи знаний принципиально нового материала и приобретения знаний, умений и навыков их применения. Комплексные задания для самостоятельной работы предусматривают возможности как для репродуктивной, так и творческой деятельности студентов.Теоретические занятия организуются в виде лекций, читаемых для учебной группы. Общий объем лекционного курса на очной форме обучения – 18 час., на заочной – 4 часа.
Семинарские занятия организуются по группам. Общий объем семинарских занятий: на очной форме обучения – 18 час., на заочной – 4 часа. На занятиях применяются следующие ТСО: CD-проектор, кодоскоп.
Нормативный объем самостоятельной работы студентов установленный учебным планом СЗАГС: для очной формы обучения – 36 час., для заочной – 64 часа.
3. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Оперативный контроль – выступление с докладом, тестовые задания.
Рубежный контроль – реферат.
Итоговый контроль – зачет.
4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема 1.психологии Тема 2.
Психологическое исследование Тема 3.
психодиагностических процедур Тема 4.
в психодиагностике Тема 5.
исследования личности Тема 6.
Методы исследования самооценки, уровни притязаний и мотивации достижения Тема 7.
способностей Тема 8.
тестирования интеллекта Тема 9.
Методы профессионального отбора и профессиональной диагностики Тема 10.
государственных служащих * ОК – Оперативный контроль **РК – Рубежный контроль
5. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ Профессия психолога: общая характеристика. Профессионально важные качества психолога. Этические аспекты деятельности психолога. Отрасли и направления психологической науки. Л.С. Выготский о преодолении кризиса в психологии. Возникновение психодиагностики как результат практических запросов медицины, педагогики и индустриализации производства.Основные термины Психодиагностика, психометрика, диагностические признаки, психологический тест, социальная желательность.
Контрольные вопросы 1. Назвать профессии, смежные с психологической профессией.
2. Перечислить профессионально важные качества психолога.
3. Назвать факторы возникновения психодиагностики.
Тема 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Номотетический и идеографический подходы к изучению личности. Постановка гипотезы. Лабораторный и естественный эксперимент. Экспериментальная и контрольная группы. Анализ достоверности различий. Эффект «плацебо». Зависимая и независимая переменные. Проблема «квазиэксперимента».
Корреляционное исследование. Кросс-культурное исследование. Психогенетическое исследование. Факт и артефакт в психологическом исследовании.
Основные термины Метод экспертной оценки, диагностограмма, эксперимент, плацебо.
Контрольные вопросы 1. Назвать характерные черты лабораторного эксперимента.
2. Назвать характерные черты естественного эксперимента.
3. Что такое плацебо-эффект?
Тема 3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР
Предыстория психодиагностики. Первые тесты интеллекта. Антропометрический подход Ф. Гальтона. А. Бине: проблема селекции учеников. Умственный возраст. Групповое тестирование. Тесты «альфа» и «бета» в армии США. Тесты специальных способностей и тесты достижений. Надежность, репрезентативность, валидность. История развития клинической диагностики. Психобиографические исследования и проективные методы. Особенности развития психодиагностических исследований в России. Г.И. Россолимо, построение психологического профиля. Психотехника. Педология. Б.Г. Ананьев о классификации методов психодиагностики.Основные термины Акцентуация характера, надежность, репрезентативность, валидность.
Контрольные вопросы 1. Чем тесты способностей отличаются от тестов достижений?
2. Является ли интеллект постоянной личностной чертой?
3. Дать характеристику проективным диагностическим методам.
Тема 4. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ
Описательные статистики. Статистические методы проверки гипотез.Параметрическая и непараметрическая статистика. Анализ средних арифметических значений. Критерий х2, его использование для сравнения распределений. Оценка достоверности различий и оценка достоверности сдвига: t-критерий Стьюдента. Корреляции и полный корреляционный анализ.
Дисперсионный анализ. Методы кластерного и факторного анализа данных.
Основные термины Инструментальные ошибки, статистическая норма, корреляция.
Контрольные вопросы 1. Чем параметрические критерии отличаются от непараметрических?
2. Какой критерий позволяет сравнить средние значения выборок?
3. Какой критерий позволяет сравнить распределения значений?
Тема 5. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Проекция и ее проявления в системе межличностных отношений.Классификация проективных методик: рассказ, рисунок, ролевая игра. Тест Роршаха и ТАТ. Методика неоконченных предложений. Тест Сонди и особенности его использования. Фрустрационный тест Розенцвейга. Графические проективные методы.
Основные термины Ролевая игра, диспозиция, климат социально-психологический, социокультурный норматив, черта личности.
Контрольные вопросы 1. Назвать характеристики проективных методик.
2. Сфера применения тестовой методики Сонди.
3. Особенности применения фрустрационного теста Розенцвейга.
Тема 6. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ, УРОВНЯ
ПРИТЯЗАНИЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ
Самооценка и самоуважение личности. Роль социального влияния в формировании самооценки. Методы исследования самооценки личности. Уровень притязаний и мотивация достижения. Методики оценки мотивации достижения. Проблема связи уровня интеллекта и учебной успешности. Мотивация успеха и избегания неудач. Изучение отношения к учебным предметам. Мотивация учебной деятельности. Использование теста М. Люшера и основы цветопсихологии в исследовании самооценки и мотивации достижении.Основные термины:
Мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач, кривая мотивации Йеркса-Додсона.
Контрольные вопросы 1. Назвать факторы влияющие на уровень самооценки.
2. Назвать методы исследования мотивации достижения.
3. Назвать основные принципы цветопсихологии Тема 7. КОМПЛЕКСНОЕ ИЗМЕРЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ
Основные термины Обучаемость, способности, тесты способностей.
Контрольные вопросы 1. Перечислить уровни развития способностей.
2. Дать определение обучаемости.
3. Назвать методы диагностики учебной успешности.
Тема 8. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТА
Проблема одаренности и ее место в структуре способностей. Классификация интеллектуальных тестов. Особенности диагностики умственного развития. Тесты одаренности. Системы диагностики интеллектуального развития и их использование в практике.Основные термины Интеллект, одаренность, умственное развитие.
Контрольные вопросы 1. Чем различаются понятия «способность» и «одаренность»?
2. Назвать методы диагностики умственного развития.
3. Дать определение понятию «интеллектуальное развитие».
Тема 9. МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ
Профессиональный отбор и профессиональная диагностика. Типы профконсультаций. Профессиографический подход в профессиональной диагностике. Способности, интересы и мотивационные черты. Развивающее профконсультирование и его особенности. Методы игровой диагностики профессиональных способностей.Основные термины Профессионально важные качества, профотбор, профдиагностика.
Контрольные вопросы 1. Назвать основные принципы профессионального отбора.
2. Составить профессиограмму специалиста ГИМУ.
3. Назвать основные методы диагностики профессиональных способностей.
Тема 10. ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ И АТТЕСТАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
СЛУЖАЩИХ
Прохождение государственной службы. Классность государственных служащих: классы, чины, ранги, звания. Личность госслужащего и исполнение должностных полномочий. Понятие профессионализма. Профессионально важные качества. Кризисы профессионального становления. Противопоказания к профессии. Профессиональные деформации. Понятие и цели оценки персонала. Психологические аспекты аттестации. Формы оценки персонала. Порядок ее проведения. Методы оценки персонала. Оценка труда и рабочего места, результатов труда. Шкалы аттестации. Определение критериев успешной деятельности.Основные термины Профессионализм, профессиональные деформации, противопоказание к профессии, профессиональная аттестация.
Контрольные вопросы 1. Назвать профессионально важные качества специалиста ГИМУ.
2. Назвать профессиональные деформации, которые могут возникнуть у специалиста ГИМУ.
3. Привести возможные оценки результативности деятельности специалиста ГИМУ.
6. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебник для вузов. – М.: Академ. Проект, 2002. – 491 c.Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2009. – 379 c.
Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике: учебное пособие для вузов. – 3-е изд., испр. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т, 2006. – 204 c.
Дружинин, В.Н. Психология общих способностей – 3-е изд. – СПб.:
Питер, 2008. – 362 c.
Лучинин, А.С. Психодиагностика. Конспект лекций: учебное пособие.
– М.: Эксмо, 2008. – 160 с.
Общая психодиагностика: учебник / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб.: Речь, 2006. – 439 c.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2002. – 668 c.
Солсо, Р.Л. Экспериментальная психология: Планирование, проведение, анализ 75 уникальных экспериментов / Р.Л. Солсо, К. Маклин;
пер.с англ.: Е. Павлов [и др.]. – 8-е доп., перераб. изд. – СПб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2006. – 480 c.
Дополнительная литература Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина.
– 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2006. – 687 c.
Глуханюк, Н.С. Психодиагностика: учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Д.Е. Белова,; Рос. гос. профес.-педагог. ун-т. – М.: Академ. Проект, Деркач, А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях: (психолого-акмеологические основы) / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. – М.: Изд-во РАГС, 2003. – 152 c.
Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Академ. Проект, 2008. – 330 c.
Кутейников, А.Н. Математические методы в психологии: учебное пособие. – СПб., 2008. – 69 с.
Розин, В.М. Психология: наука и практика: учеб. пособие для вузов. – М.: Омега-Л, 2005. – 543 c.
Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2006. – 349 c.
Хьелл, Л. Теории личности: Основные положения, исследования и применение: [пер. с англ.]: учеб. пособие / Л. Хьелл, Д, Зиглер. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 606 c.
7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Практические аспекты психологии Вопросы для обсуждения 1. Практические вопросы психологии.2. Профессиональная деятельность практического психолога.
3. Социальный заказ на работу практического психолога.
4. Понятие психологической задачи и пределов компетентности психолога.
Основная литература 1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебник для вузов. – М.: Академ. Проект, 2002. – С. 4-15.
2. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2009. – С. 9-14, 28-36.
3. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – С. 10-18.
Дополнительная литература 1. Розин, В.М. Психология: наука и практика: учеб. пособие для вузов. – М.: Омега-Л, 2005. – С. 12-34.
Семинар 2. Психологические исследования Вопросы для обсуждения 1. Личность как предмет изучения в психологии.
2. Беседа и наблюдение как методы изучения личности.
3. Анализ результатов деятельности как метод изучения личности.
4. Диагностика акцентуированных черт личности.
Основная литература 1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2009. – С. 24-36.
2. Общая психодиагностика: учебник / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб.: Речь, 2006. – С. 45-59.
Дополнительная литература 1. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина.
– 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2006. – С. 14-58.
2. Лучинин, А.С. Психодиагностика. – М.: Эксмо, 2008. – С. 52-62.
Семинар 3. Методы обработки данных в психологии Вопросы для обсуждения 1. Проблема измерения в психологии.
2. Нормальное распределение.
3. Статистические критерии и проверка гипотез.
4. Выявление различий в уровне исследуемого признака.
Основная литература 1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. –СПб.: Питер, 2009. – С. 44-57.
Дополнительная литература 1. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина.
– 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2006. – С. 25-38.
2. Кутейников, А.Н. Математические методы в психологии: учебное пособие. – СПб., 2008. – С. 5-24.
3. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2006. – С. 6-36.
Семинар 4. Комплексное измерение способностей Вопросы для обсуждения 1. Когнитивный стиль личности.
2. Проблема общих способностей.
3. Проблема специальных способностей.
4. Свободные от культурного влияния тесты.
Основная литература 1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2009. – С. 34-45.
2. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей – 3-е изд. – СПб.:
Питер, 2008. – С. 36-55.
3. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2002. – С. 24-32.
Дополнительная литература 1. Хьелл, Л. Теории личности: Основные положения, исследования и применение: [пер. с англ.]: учеб. пособие / Л. Хьелл, Д, Зиглер. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – С. 19-29.
Семинар 5. Проблемы оценки и аттестации государственных служащих Вопросы для обсуждения 1. Содержание понятий «профессионализм» и «компетентность» личности.
2. Структура профессионализма.
3. Профессионализм государственного служащего.
4. Аттестация в системе государственной службы.
Основная литература 1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2009. – С. 18-30.
2. Общая психодиагностика: учебник / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб.: Речь, 2006. – С. 57-64.
Дополнительная литература 1. Деркач, А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. – М.: Изд-во РАГС, 2003. – С. 101-122.
2. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Академ. Проект, 2008. – C. 15-38.
Акцентуация характера – заострение каких-либо черт характера, крайний вариант нормы. Характеризуется уязвимостью личности по отношению к одним стрессорам и устойчивостью по отношению к другим.
Валидность – показатель точности измерения исследуемого свойства.
Диагностические признаки – психологические явления, которые можно непосредственно наблюдать и регистрировать.
Диагностограмма – взаимоотношения различных параметров в структурированном диагнозе. Частный случай диагностограммы – психологический профиль.
Диспозиция – предрасположенность человека к определенным действиям или поведению.
Инструментальные ошибки – ошибки, вызванные неправильным выполнением методики со стороны испытуемого. Например, если испытуемый не понял инструкцию.
Интеллект – общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей.
Климат социально-психологический – общая социально-психологическая характеристика состояния малой группы, в том числе взаимоотношений, сложившихся в нем.
Корреляция – сопряженность изменения признаков, взаимозависимость.
Кривая мотивации Йеркса-Додсона – криволинейная колоколообразная связь, показывающая зависимость между уровнем мотивации и успешностью решения поведенческих задач.
Метод экспертной оценки – метод оценивания оптанта исполнителем по определенной системе шкал. Чаще всего в качестве эксперта выступает непосредственный начальник или подчиненный оптанта.
Мотивация достижения успеха – потребность добиваться успехов в различных видах деятельности (в том числе в профессиональной сфере), является устойчивой чертой личности. Вырабатывается под воздействием поощрений.
Мотивация избегания неудач – потребность уходить от деятельности. Характеризуется осторожностью, скованностью, демобилизирующим отношением к препятствиям, ограничению творческих проявлений работника. Вырабатывается под воздействием наказаний.
Надежность – показатель стабильность измерения, повторяемости результатов при идентичных условиях. Чем выше независимость от действия возможных случайных факторов, тем выше надежность.
Обучаемость – готовность и восприимчивость к обучению. Готовность к переносу уже наработанных ранее навыков на новую сферу деятельности.
Одаренность – чрезвычайно раннее развитие способностей.
Плацебо — положительный лечебный эффект, который связан с бессознательным психологическим ожиданием пациента.
Профессионализм – особое свойство людей систематически, эффективно и надёжно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Профессионализм дает возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий.
Профессиональная аттестация – определение квалификации работника с целью проверки соответствия занимаемой должности.
Профессиональная деформация – деструкция, которая возникают в процессе выполнения профессиональной деятельности и негативно влияет на ее продуктивность. Она порождает профессионально нежелательные качества и изменяет профессиональное поведение.
Профессиональная диагностика – изучение и оценка потенциальных профессиональных возможностей человека для установления степени соответствия работника возлагаемым на него трудовым функциям.
Профессионально важные качества – индивидуальные свойства субъекта деятельности, которые необходимы и достаточны для реализации этой деятельности на нормативно заданном уровне.
Профессиональный отбор – отбор лиц, пригодных (или наиболее пригодных) к определенным профессиям. Задачами профессионального отбора являются в разных случаях: отсев лиц, непригодных для данной работы;
выбор наиболее пригодных среди желающих приступить к работе; советы по перспективности той или иной профессии для данного лица.
Психодиагностика – наука и практика постановки психологического диагноза, то есть выяснения наличия и степени выраженности у человека определенных психологических признаков. Объектом психодиагностики могут выступать навыки, умения, общие и специальные способности, особенности психических процессов, состояния, мотивы, потребности, интересы, черты личности.
Психологический тест – стандартизированная методика психологического измерения, предназначенная для диагностики выраженности у индивида психических свойств или состояний. Измерение осуществляется в процессе решения практических задач.
Психометрика – отрасль психологии, которая изучает теоретические и методологические проблемы измерений, разрабатывает математические модели для методов психологических измерений, определяет формальные требования для экспериментальной проверки психометрических свойств.
Ролевая игра – применение в профессиональном образовании метода моделирования каких-либо жизненных ситуаций, например, работы в трудовом коллективе. В этом случае участники принимают роли различных должностей и профессий.
Социальная желательность – стремление испытуемых давать в ходе тестирования социально одобряемую информацию.
Социокультурный норматив – уровень свойства личности, который явно или неявно считается в обществе необходимым или приемлемым.
Способностей тесты – методики, диагностирующие уровень развития способностей, с целью определения успешности в обучении, профессиональной деятельности или творчестве. Для определения умственных способностей могут использоваться тесты интеллекта.
Способность – индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности, но несводимые к знаниям, умениям, навыкам. Способности являются разновидностью личностных черт. Способности выделяют общие, специальные и профессиональные.
Статистическая норма – средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства.
Умственное развитие – количественные и качественные изменения, происходящие в когнитивных характеристиках индивида по мере взросления.
Цветопсихология – раздел психодиагностики, изучающий взаимосвязь между воздействием того или иного цвета на эмоциональное состояние человека или на его работоспособность.
Черта личности – устойчивая предрасположенность к определенному поведению, сложившаяся в силу наличия определенных потребностей, мотивов или интересов, либо в силу наличия определенных склонностей (установок, привычек) – стилевых особенностей поведения.
Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом.
Метод наблюдения, беседы, диагностическое интервью, контент-анализ.
История психодиагностики.
Предмет психодиагностики, связи с другими областями психологии.
Перевод и адаптация зарубежных психодиагностических тестов.
Малоформализованные методы в психодиагностике.
Основные этапы в работе психодиагноста.
Отечественная психодиагностика.
Реализация этапов в работе школьного психолога.
Основные области практического применения психодиагностики.
10. Классификация и характеристика основных типов психодиагностических методик.
11. История возникновения интеллектуальных тестов.
12. Метод тестов.
13. Контрольные шкалы.
14. Трудности применения проективных методик.
15. Требования к построению и проверке психодиагностических методик.
16. Выбор единого критерия.
17. Определение прагматической валидности.
18. Морально-этические аспекты в работе психодиагноста.
19. Особенности практического мышления. Теплов: «Ум полководца».
20. Невербальные тесты. Тесты, свободные от влияния культуры.
21. Вербальные тесты.
22. Проблема невербальных интеллектуальных тестов.
23. Интеллектуальные тесты. Невербальные интеллектуальные тесты.
24. Тест Амтхауэра.
25. Прогрессивные матрицы Равена.
26. Невербальные субтесты. Субтесты действия.
27. Тесты умственного развития.
28. Тесты креативности.
29. Диагностика креативности.
30. Тест умственного развития для младших подростков (ТУРП).
31. Тесты специальных способностей.
32. Список рекомендуемой литературы.
33. Тесты пространственного мышления.
34. Правила написания психологического заключения.
35. Учебная деятельность.
36. Происхождение свойств нервной системы.
37. Критериально-ориентированные тесты.
38. Когнитивный стиль.
39. Диагностика основных свойств нервной системы.
40. Тесты достижений.
Основные модели личности в психологии.
Иерархическая модель индивидуальности человека.
История развития психодиагностики.
Классификация психодиагностических методик.
Статистическая норма и социокультурный норматив. Репрезентативность тестовых норм.
Понятие о валидности и надежности. Виды валидности.
Методы обработки данных в психодиагностике.
Проективные методы изучения личности. Классификация проективных методик.
Защитные механизмы личности и особенности их проявления 10. Методы исследования самооценки, уровня притязаний и мотивации достижения.
11. Методики тестовой диагностики в рамках теории черт.
12. Уровень обучаемости и его выявление в ходе диагностического исследования.
13. Профессиографический подход в профессиональной диагностике.
14. Развивающее профконсультирование и его особенности.
15. Психобиографический и событийный подходы в исследовании личности.
16. Группы акмеологических противоречий в профессиональном развитии.
17. Классификация методов профессиональной оценки. Виды и типы аттестационных процедур.
18. Способы организации оценки государственных служащих.
19. Диагностика межличностных и внутриорганизационных отношений.
20. Ошибки восприятия в диагностике.
21. Установление контакта в ходе психодиагностического исследования.
22. Профессионально-этические принципы в психодиагностике.
Первая в мире психологическая лаборатория была создана:
a) В. Вундтом;
b) З. Фрейдом;
c) Л.С. Выготским;
d) Б.Г. Ананьевым.
Первые программы тестирования были реализованы:
a) Дж.М. Кеттеллом;
b) Л.М. Терменом;
c) Ф. Гальтоном;
d) Дж. Уотсоном.
Главной темой исследования в психоанализе является:
a) анализ неосознаваемых мотивов психики;
b) исследование интеллекта;
c) изучение реакции организма на стимулы внешней среды;
d) исследование закономерностей восприятия.
При введении нового термина необходимо описать методы, позволяющие убедиться, что описанное явление действительно существует. Это требование:
a) операционализации;
b) рационализации;
c) дискредитации;
d) верификации.
Понятие «умственный возраст» ввел:
d) Д. Векслер.
В СССР в середине ХХ в. официального запрета избежала наука:
a) Психиатрия;
b) Педология;
c) Психотехника;
d) Коллективная рефлексология.
Какая шкала является более точной?
a) номинативная;
b) ранговая;
c) интервальная;
d) абсолютная.
Сопряженность изменения признаков называется:
a) стохастичностью;
b) агглютинацией;
c) корреляцией;
d) трансценденцией.
Г. Роршахом был создан тест:
a) Незавершенных предложений;
b) Чернильных пятен;
c) Интеллекта;
d) Учебных способностей.
10. К группе невербальных тестов интеллекта относится:
a) Тематический апперцепционный тест;
b) Нарисуй человека;
c) Несуществующее животное;
d) Кубики Коса.
11. Высокие показатели по шкале социальной желательности говорят:
a) об агрессивности;
b) об истеричности;
c) о заторможенности;
d) о недостоверности.
12. Конструкт «самоуважение» можно измерить при помощи теста:
a) Опросник уровня субъективного контроля;
b) Опросник самоотношения;
c) Тест направленности личности;
d) Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера.
13. Способности формируются на базе:
a) задатков;
b) таланта;
c) сообразительности;
d) интеллекта.
14. Обучаемостью называется:
a) анализ отметок;
b) наличие ранних способностей у ребенка;
c) процесс обучения;
d) способности к обучению.
15. Средним уровнем интеллекта считается значение:
a) 50 баллов;
b) 100 баллов;
c) 150 баллов;
d) 200 баллов.
16. Самая тяжелая степень умственной отсталости называется:
a) дебильность;
b) имбецильность;
c) идиотия;
d) кретинизм.
17. Тесты достижений выявляют:
a) влияние обучающих программ на усвоение материала;
b) влияние накопленного опыта на усвоение материала;
c) влияние интеллекта на усвоение материала;
d) влияние темперамента на обучаемость.
18. Слабый тип нервной системы у:
a) холерика;
b) сангвиника;
c) флегматика;
d) меланхолика.
19. Вертированность и нейротизм (как факторы первого порядка) определяются при помощи теста:
b) MMPI;
c) Мини-мульт;
20. Чрезмерное развитие одних способностей в ущерб другом способностям называется:
a) профессионально важными качествами;
b) эмоциональным выгоранием;
c) профессиональной деформацией;
d) синдромом хронической усталости.
12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Для того, чтобы овладеть навыками работы с психодиагностическими методиками, глубже познакомиться с основными теоретическими вопросами, относящимися к сфере психодиагностики рекомендуется воспользоваться следующими ресурсами Интернета.http://azps.ru/tests/ По данному адресу размещены тесты: Прогрессивные матрицы Равена. Тест Гилфорда. Тест структуры интеллекта Амтхауэра.
ШТУР. Тест Кеттелла. MMPI. 16PF Кеттелла. Опросники Айзенка EPI и EPQ.
Опросник Келлермана-Плутчика. Тест диагностики эмпатии. Шкала тревоги Тейлор. Шкалы тревоги Спилбергера. Опросник самоотношения Столина.
Самооценка. Опросник Басса-Дарки. Опросник Ассингера. Уровень общительности. КОС. Шкала депрессии. УСК. Стиль руководства. Эффективность лидерства.
http://psiholognew.com/cont.html/ По данному адресу размещены книги:
Диагностика детей дошкольного возраста: Психологическая готовность к школе. СКАЗКА. Уровень притязаний. Исключение лишнего. Последовательность событий. Зашумленные изображения. Нелепицы. Классификация. Нахождение недостающих деталей. Опосредованное запоминание. Диагностика развития мышления. Диагностика речевого развития и другие методики.
Диагностика готовности к школьному обучению: Тест словаря. Уровень развития мелкой моторики рук. Запоминание 10 слов. Тест самооценки «Лесенка». Тест фонематического слуха. «Рисунок школы». «Два домика».
Уровень развития произвольной регуляции деятельности. Классификация предметных картинок. Стандартная беседа.
Диагностика детей младшего школьного возраста: Нравственное развитие. Самооценка. Уровень сформированности умений и навыков. Изучение внимания и памяти. Социально-педагогическая запущенность детей. Диагностика психических состояний. Наличие страхов. Тест тревожности Р. Тэммл.
Уровень интеллектуального развития.
Диагностика подросткового возраста: Родители оценивают детей (РОД). Словесная ассоциативная способность. «Портрет и автопортрет». Изучение конфликтности методом незаконченных предложений. Внимание. Скорость мыслительных процессов. Эмоциональная напряженность. Самооценка. Шкала тревожности Спилбергера. Поведение в конфликтных ситуациях.
Профессиональная ориентация в старших классах: ДДО. Карта интересов. Профессиональная готовность. Опросник профессиональных предпочтений. Отношение к учебным предметам. Практикум по выбору профессии.
Рисуночные методики: APT. Рисунок человека. Рисунок семьи. Рисунок дерева. Тест «Несуществующее животное». Дом-Дерево-Человек. Три дерева.
Работа с родителями: Беседа. Анализ воспитанности детей. Тест родительского отношения. Эмоционально-волевая сфера. Диагностика родительской компетенции. Анализ семейных взаимоотношений (АСВ).
Диагностика старшеклассников: Уровень притязаний. Акцентуации характера. Свойства темперамента по Стреляу. Склонность к отклоняющемуся поведению. Личностная тревожность. Эмпатия. Уровень агрессии. САН.
Опросник Айзенка. Тест интеллекта Айзенка. Кратковременная память. Оперативная память. Образная память. Сложные аналогии. Числовые ряды.
http://psylist.net/praktikum/ Психодиагностический практикум:
Структура темперамента Русалова. Свойства темперамента Стреляу. Акцентуации характера Шмишека-Леонгарда. ПДО Личко-Иванова и МПДО.
СМИЛ Собчик. Опросники Айзенка EPI, EPQ и Самооценка психических состояний. САН. Диагностика эмпатии. Эмоциональное выгорание. Опросники тревожности Тейлор и Спилбергера. Оценка школьной тревожности Филлипса. Оценка речевых навыков и речевых притязаний. Мотивация к успеху и избеганию неудач Элерса. Готовность к риску Шуберта. Адаптированность ребенка к школе и мотивация учения. Биографический метод. Психогеометрические типологии. Ценностные ориентации Рокича. Уровень притязаний Хоппе.
http://psylist.net/promet/ Проективные методики: Тест Роршаха. Тест Сонди. «Дерево». «Дом-Дерево-Человек». «Рисунок семьи». Тест Руки (Hand-test). «Три дерева». Тест тревожности Тэмпл. Незаконченные предложения. PAT. «Несуществующее животное». Фильм-тест Р. Жиля и другие методики. Проведение рисуночных тестов.
http://www.bitnet.ru/psycho/ Тесты в режиме on-line: Оксфордский тест способностей личности. 16 PF Кеттелла. Диагностика межличностных отношений Лири-Собчик. Темперамент. Характер. Уверенность в себе.
http://www.psychology.ru/tests/ Психодиагностическая лаборатория: возможность тестирования по различным психодиагностическим методикам.
http://www.childpsy.ru/index.php/item/3115/ Психодиагностический инструментарий сайта «Детский психолог». В рубрике представлены методики, тесты, опросники в виде карточек, составленных по каждой отдельной методике, содержащих информацию об изучаемых психологических характеристиках, возрастные особенности испытуемых. Карточки включают описание методик и рекомендации по их использованию, рецензии ведущих специалистов, описание преимущества или недостатков тех или иных диагностических методик, а также перечень рекомендованной научной литературы и авторов методик с соответствующими ссылками.
http://psiholognew.com/cont.html/ В помощь психологу. Диагностические тесты и методики для дошкольного и школьного возраста. Материал сайта включает психологические методики, подобранные для каждой возрастной группы с учетом ее особенностей, а также игры и упражнения •на развитие внимания, памяти, мышления и коррекцию эмоциональной сферы, личности, нарушений общения, научные и популярные статьи, книги, ссылки на полезные ресурсы по психологии.
http://www.ht.ru/ HR-Лаборатория «Гуманитарные технологии» (Human Technologies) – области создания и внедрения компьютерных психологических методов и инструментальных систем для решения задач в области кадрового менеджмента. Профессиональное психологическое тестирование.
Бесплатные тесты в режиме on-line: Тест устойчивой работоспособности.
Тест диагностики интеллектуальных способностей. Стиль вождения. Страховой агент. Тест жизненных установок. Тест интеллектуальной и жизненной зрелости. Работоспособность.
http://www.imaton.com/ Фирма «ИМАТОН». На страницах сайта представлена информация о разработке и методической поддержке психологического инструментария http://www.sobchik.newmail.ru/Apilns/metod.html/ Институт прикладной психологии Л.Н. Собчик. Методические разработки по психологическому тестированию.
www.psydiag.yaroslavl.ru/ Научно-производственный центр «Психодиагностика». Информация и продажа методик.
http://www.cogito.msk.ru/ Психодиагностическое издательство «Когитоцентр». Выпуск сертифицированного психодиагностического инструментария.
www.effecton.ru/ Компьютерный комплекс психологических тестов и коррекционных программ, с предложением их приобрести.
http://tests.pp.ru/constructor/ Конструктор тестов предназначен для создания интерактивных тестов любой тематики, включая психологические тесты или тесты для проверки знаний по каким-либо предметам.
http://practice.smysl.ru/ Профессиональная психодиагностическая система «Практик» (разработка тестов и их использование). Система конструирования и автоматизации тестовых методик.
http://cept.spb.ru/ Центр эргономических и психологических технологий. Пакет прикладных программ «Автоматизированная система психологического сопровождения деятельности» (для любых областей прикладной психологии).
http://psypro.8m.com/indexl.htm/ Заказ профессиональных тестов по электронной почте.
http://www.voppsy.ru/ Журнал «Вопросы психологии». Статьи по психодиагностике.
http://www.razvitie.com.ua/tests.htm/ Психологические тесты и книги по психодиагностике.
http://www.psycological.ru/ Изучение психологии онлайн. Библиотека.
Раздел «Психодиагностика». Книги и статьи по психодиагностике.
http://dll.botik.ru/educ/PSYCHOLOGY/welcome.ru.html/ личностных конструктов Келли. Собран весь возможный материал об использовании личностных конструктов Дж. Келли.
http://www.ipat.com – сайт Института тестирования личности и способностей (Р. Кеттелла).
www.keirsey.com – Тест Кейрси.
http://www.rozmisel.irk.ru/ Индикатор типов личности по МайерсБриггс MBTI.
http://www.gesher.org/Myers-Driggs/GW_Test.html/ Индикатор типов личности Майерс-Бриггс MBTI.
www.lusher-color.com – www.lusher.ru - Институт Макса Люшера (Москва).
http://www.phil.gu.se/fu/ro.html/ Классический Роршах. Сайт, посвященный Г. Роршаху.
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОДИАГНОСТИКА»
Специальность 040101.65 «Социальная работа»Редактирование и верстка В.И. Молочник Подписано в печать 25.10.2010 г. Формат 42х30 1/8. Бумага офсетная.
Гарнитуры Times New Roman, Century Gothic. Тираж 62 экз.
Уч.-изд. л. 1,6. Усл. печ. л. 4,5. Заказ 219.
Комплекс издательских и полиграфических работ выполнен в полиграфическом отделе Учебного центра PR-технологий СЗАГС
«