«УТВЕРЖДЕНО Решением педагогического совета МАОУ СОШ №2 протокол № 1 от 30.08.2010 О.С. Носачва 30 августа 2011 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципальное автономное ...»

расширение видов групповой и парной работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности;

приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

- обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- формирует новую оценочную систему, ориентированную на обучение учащихся само- и взаимному оцениванию;

- создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

При выборе форм, способов и методов обучения, используемых в образовательном процессе МАОУ «СОШ №2», учитывались:

необходимость и обязательность расширения деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной деятельности и во всех остальных сферах школьной жизни;

организация образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающей расширение групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных видов коммуникаций к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

обязательное использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

использование оценочной системы, ориентирующей на обучение учащихся взаимному оцениванию и самооцениванию (разрабатывается на протяжении 4 лет обучения);

внедрение критериального оценивания;

коррекция действующей нормы оценивания по 4-х бальной системе.

Реализация системно-деятельностного подхода предусматривает широкое использование учащимися и педагогами современных образовательных и информационных технологий в образовательном процессе с учтом особенностей начальной ступени обучения.

Информатизация начального образования в образовательном учреждении ориентирована на ознакомление младших школьников с конкретными информационными технологиями и на формирование у них информационной культуры, т.е. обобщнных навыков работы с информацией.

Информационная компетентность формируется при естественном, осмысленном и полифункциональном включении компьютерных технологий в образовательный процесс в урочное время и во внеучебных формах школьной жизни. Сценарии включения средств ИКТ в процесс обучения предусматривают как индивидуальную, так и групповую формы работы учащихся.

ООП НОО МАОУ «СОШ №2 содержит следующие разделы:

1) пояснительную записку;

2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3) программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

4) учебный план образовательного учреждения;

5) программы отдельных учебных предметов, курсов;

6) программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7) программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8) программу коррекционной работы;

9) систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП НОО, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учтом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

являются основой для разработки данной основной образовательной программы;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• соответствуют возрастным возможностям обучающихся.

Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:

лица, принимающие решение о развитии системы образования на разных е уровнях;

педагогический коллектив МАОУ «СОШ №2»;

учащиеся и их родители (или их законные представители);

лица, сопровождающие образовательный процесс.

К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:

• личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями;

• предметные результаты, включающие в себя освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счт реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Они отражают:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты формируются за счт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Они отражают:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств и средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить сво выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты формируются в ходе усвоения конкретных объектов социального опыта, изучаемых в рамках отдельных предметов (знания, умения, навыки, опыт решений проблем, опыт творческой деятельности).

Предметные результаты освоения ООП НОО учитывают специфику содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, и цели:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствам и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными примами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (окружающий мир):

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;

воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

осознание ценности человеческой жизни.

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, е роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими примами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

использование приобретнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о е позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учбы и социализации;

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

формирование навыка самостоятельного наблюдения за своим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Система планируемых результатов дат представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлнными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также е разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ компетентности учащихся»;

программ по всем учебным предметам.

2.2. Формирование универсальных учебных действий.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция младшего школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать е реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие примы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планирование формирования универсальных учебных действий рассматривается в двух ипостасях: чем должен обязательно овладеть обучающийся и чем может овладеть (т.е. имеет возможность овладеть).

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне - внутренней позиции обучающегося положительного отношения к школе, ориентация на на уровне положительного содержательные моменты школьной отношения к образовательному действительности и принятия образца «хорошего учреждению, понимания - широкая мотивационная основа учебной выраженного в предпочтении - учебно-познавательный интерес к новому - выраженной устойчивой учебноучебному материалу и способам решения новой познавательной мотивации учения;

- ориентация на понимание причин успеха в успешности (неуспешности) учебной учебной деятельности, в том числе на самоанализ и деятельности;

самоконтроль результата, на анализ соответствия положительной адекватной понимание предложений и оценок учителей, основе критериев успешности - способность к самооценке на основе критериев «хорошего ученика»;

успешности учебной деятельности; - компетентности в реализации - основы гражданской идентичности, своей основ гражданской идентичности в этнической принадлежности в форме осознания поступках и деятельности;своего «Я» как члена семьи, представителя народа, морального сознания на гражданина России, чувства сопричастности и конвенциональном уровне гордости за свою родину, народ и историю, способности к решению моральных осознание ответственности человека за общее дилемм на основе учта позиций - ориентация в нравственном содержании и смысле, на их мотивы и чувства, устойчивое как собственных поступков, так и поступков следование в поведении моральным - знание основных моральных норм и поступков - установка на здоровый образ - развитие этических чувств – стыда, вины, совести поведении и поступках;

- основы экологической культуры: принятие жизни;

ценностей природного мира, готовность следовать в - осознанного понимания чувств своей деятельности нормам природоохранного, других людей и сопереживания им, нерасточительного, сберегающего здоровье выражающегося в поступках, - чувство прекрасного и эстетические чувства на обеспечение благополучия.

основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

- принимать и сохранять учебную задачу; - в сотрудничестве с учителем - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в ставить новые учебные задачи;

новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; - преобразовывать - планировать свои действия в соответствии с практическую задачу в поставленной задачей и условиями е реализации, в том познавательную;

- учитывать установленные правила в планировании и инициативу в учебном - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по - самостоятельно учитывать результату (в случае работы в интерактивной среде выделенные учителем пользоваться реакцией среды решения задачи); ориентиры действия в новом - оценивать правильность выполнения действия на уровне учебном материале;

адекватной ретроспективной оценки соответствия - осуществлять результатов требованиям данной задачи и задачной констатирующий и - адекватно воспринимать предложения и оценку результату и по способу учителей, одноклассников, родителей и др.; действия, актуальный контроль - различать способ и результат действия; на уровне произвольного - вносить необходимые коррективы в действие после его внимания;

завершения на основе его оценки и учта характера - самостоятельно адекватно сделанных ошибок, использовать предложения и оценки оценивать правильность для создания нового, более совершенного результата, выполнения действия и вносить использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода необходимые коррективы в и результатов решения задачи, собственной звучащей исполнение, как по ходу его Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для - осуществлять расширенный выполнения учебных заданий с использованием учебной поиск информации с литературы, энциклопедий, справочников (включая использованием ресурсов электронные, цифровые), в открытом информационном библиотек и Интернета;

пространстве, в том числе контролируемом пространстве - записывать, фиксировать - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации мире с помощью инструментов об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения модели (включая виртуальные) и схемы (включая задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме; строить сообщения в устной и -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и - осуществлять выбор наиболее познавательных текстов, выделять существенную эффективных способов информацию из сообщений разных видов (в первую очередь решения задач в зависимости - осуществлять анализ объектов с выделением существенных - осуществлять синтез как - осуществлять синтез как составление целого из частей; самостоятельно достраивая и - проводить сравнение, сериацию и классификацию по восполняя недостающие - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом - осуществлять сравнение, - строить рассуждения в форме связи простых суждений об самостоятельно выбирая объекте, его строении, свойствах и связях; основания и критерии для - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение указанных логических операций;

общности для целого ряда или класса единичных объектов на строить логичное - осуществлять подведение под понятие на основе установление причиннораспознавания объектов, выделения существенных следственных связей;

- владеть рядом общих примов решения задач. решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, - учитывать и координировать в прежде всего речевые, средства для решения сотрудничестве позиции других людей, различных коммуникативных задач, строить отличные от собственной;

монологическое высказывание (в том числе - учитывать разные мнения и интересы и сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), обосновывать собственную позицию;

владеть диалогической формой коммуникации, - понимать относительность мнений и используя, в том числе средства и инструменты подходов к решению проблемы;

ИКТ и дистанционного общения; - аргументировать свою позицию и - допускать возможность существования у людей координировать е с позиции партнров в различных точек зрения, в том числе не сотрудничестве при выработке общего совпадающих с его собственной, и решения в совместной деятельности;

ориентироваться на позицию партнра в - продуктивно содействовать разрешению общении и взаимодействии; конфликтов на основе учта интересов и - учитывать разные мнения и стремиться к позиций всех участников;

- формулировать собственное мнение и позицию; полно передавать партнру необходимую - договариваться и приходить к общему информацию как ориентир для построения решению в совместной деятельности, в том действия;

числе в ситуации столкновения интересов; - задавать вопросы, необходимые для - строить понятные для партнра высказывания, организации собственной деятельности и учитывающие, что партнр знает и видит, а что сотрудничества с партнром;

- контролировать действия партнра; взаимопомощь;

- использовать речь для регуляции своего - адекватно использовать речь для - адекватно использовать речевые средства для деятельности;

решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать речевые В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе учащиеся приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций:

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения - научиться самостоятельно познавательного интереса, освоения и использования организовывать поиск - овладеть элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретя - приобрести первичный опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, опыт критического - овладеть такими читательскими действиями, как поиск информации, сопоставляя е информации, выделение нужной для решения практической с информацией из других или учебной задачи информации, систематизация, источников и имеющимся сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте жизненным опытом идей и информации, их интерпретация и преобразование;

- использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Работа с текстом: поиск информации и понимания прочитанного:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в - использовать формальные - определять тему и главную мысль текста; подзаголовки, сноски) для - делить тексты на смысловые части, составлять план текста; поиска нужной информации;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать - работать с несколькими - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; - сопоставлять информацию, - понимать информацию, представленную в неявном виде полученную из нескольких (например, находить в тексте несколько примеров, источников.

доказывающих приведнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающееся, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - делать выписки из - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать прочитанных текстов с простые связи, не показанные в тексте напрямую; учтом цели их дальнейшего - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; использования;

находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять небольшие - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях письменные аннотации к - сопоставлять на основании текста небольшое монологическое прочитанном.

высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о - сопоставлять различные - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - в процессе работы с одним - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать или несколькими сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать источниками выявлять недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации достоверную и находить пути восполнения этих пробелов; (противоречивую) - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного информацию.

или прослушанного текста.

2.2.2. Формирование ИКТ - компетентности обучающихся В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники е получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной - организовывать систему папок системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные для хранения коллективной примы работы с компьютером и другими средствами информации в компьютере ИКТ; выполнять компенсирующие физические (групповые проекты и т.п.) упражнения (мини-зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, - вводить информацию в компьютер с использованием - использовать программу различных технических средств (фото- и видеокамеры, распознавания сканированного микрофона т.д.), сохранять полученную информацию; текста на русском языке.

- владеть компьютерным письмом на русском языке;

набирать текст на русском и английском языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

- рисовать изображения на графическом планшете;

- сканировать рисунки и тексты.

- подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим - грамотно формулировать параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и запросы при поиске в фотографирования, использовать сменные носители (флэш - Интернете и базах данных, - описывать по определнному алгоритму объект или процесс и сохранять найденную наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию; критически информацию о нм, используя инструменты ИКТ; относиться к информации и к наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, информации.

камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

- редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

- заполнять учебные базы данных.

- создавать текстовые сообщения с использованием - представлять данные;

средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; создавать музыкальные или цепочки экранов с использованием иллюстраций, компьютера и музыкальной - готовить и проводить презентацию перед небольшой готовых музыкальных фрагментов аудиторией; создавать план презентации выбирать и «музыкальных петель».

аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать диаграммы, планы территории и пр.;

- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

образовательной среде образовательного учреждения;

телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Планирование деятельности, управление и организация:

- определять последовательность выполнения действий, процессы реального мира, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько своей собственной последовательного выполнения и повторения; - моделировать объекты и - планировать несложные исследования объектов и процессов процессы реального мира.

внешнего мира.

2.3. Планируемые результаты освоения программ учебных предметов в Личностные результаты грамотной устной и письменной речи как показателя индивидуальной культуры человека - восприятие русского - умение использовать русский язык с умение применять национальной культуры информации в различных источниках правила постановки знаков - осознание языка как - умение использовать язык с целью овладение начальными человеческого общения; различных источниках для решения русского литературного языка языка как явления - способность ориентироваться в грамматических) и правилах национальной культуры; целях, задачах, средствах и условиях речевого этикета;

является показателем решения коммуникативных задач препинания (в объме изученного) культуры человека; высказывания, письменные тексты) с предложенных текстов;

способность к учтом особенностей разных видов - умение проверять написанное;

самооценке на основе речи, ситуаций общения; - умение (в объме изученного) - вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы, - проводить под руководством учителя - переносить слово по слогам;

- знать названия букв русского алфавита - проводить звуковой и звукобуквенный анализ - правильно определять ударный слог в слове - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными и непроизносимыми согласными; - проводить фонетико-графический - самостоятельно проводить звуковой и звукобуквенный анализ слова - характеризовать звуки русского языка (гласные (звуко - буквенный) разбор слова ударные/безударные; согласные тврдые/мягкие; самостоятельно по предложенному в согласные звонкие/глухие; парные/непарные учебнике алгоритму, - знать последовательность букв в русском фонетико-графического (звуко алфавите, пользоваться алфавитом для буквенного) разбора слов упорядочивания слов и поиска нужной - безошибочно записывать словарные слова чтения слова от орфоэпического - безошибочно записывать словарные слова - наблюдать и устанавливать, сколько 2 - выделять в словах ударные и безударные быть в слове гласные - безошибочно записывать словарные слова - находить при сомнении в правильности - грамотно строить собственную речь слова ответ по словарю учебника - безошибочно записывать словарные слова (в объме 12 – 15 слов);

- грамотно строить собственную письменную и устную речь - выбирать из списка группы родственных (однокоренных слов);

- подбирать к указанным словам родственные - выделять корень в однокоренных словах - различать однокоренные слова и формы слова;

- находить в словах основу слова, корень, 3 окончание, приставку, суффикс;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, выделять основу слова - воспринимать слово как единицу речи;

- различать синонимы и антонимы;

2 - определять значение слова по контексту - подбирать синонимы для устранения повторов - выделять в тесте слова, значение - использовать однокоренные, однозначные и многозначные слова, используемые в прямом и переносном смысле - выявлять слова, значение которых требует - подбирать синонимы для устранения 4 - определять значение слова по тексту или - подбирать антонимы для точной уточнять с помощью толкового словаря характеристики предметов при их 1 что? какой? какая? что делает?

- определять грамматические признаки имени - находить в тексте существительные и существительного (род, число); прилагательные женского, мужского и 2 - определять грамматические признаки имени среднего рода в единственном и - делить части речи на самостоятельные и служебные;

3 - определять грамматические признаки частей - определять грамматические признаки имн - проводить морфологический разбор существительных – род, число, падеж, склонение; имн существительных, имн - определять грамматические признаки имн предложенному в учебнике алгоритму;

прилагательных – род, число, падеж; оценивать правильность проведения - определять грамматические признаки глаголов – - находить в тексте такие части речи, число, время, род (в прошедшем времени), лицо как личные местоимения и наречия, (в настоящем и будущем времени), спряжение предлоги вместе с существительными и - определять число слов в предложении, выделять - продолжать небольшой рассказ по его - различать предложения по цели высказывания - сравнивать и различать предложения и словосочетания;

цели высказывания - различать предложения, словосочетания, слова;

- различать в словах главное и зависимое слово при помощи вопроса;

- находить главные и второстепенные члены предложения - различать предложения, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели повествовательные/побудительные/вопросительн ые предложения;

оценивать правильность разбора;

невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами - правильно записывать гласные после шипящих:

жи, ши, ча, ща, чу, щу;

- раздельно записывать слова в предложении из 3 - записывать сочетания: чк, чн, щн;

- употреблять заглавную букву в начале, точку в тексты объмом 25 – 30 слов;

- писать с заглавной буквы имена и фамилии 17 слов людей, клички животных;

- записывать под диктовку текст объмом 15 – - записывать под диктовку текст объмом 35 – - списывать текст в объме 30 – 35 слов; - безошибочно записывать под диктовку - записывать отдельно слова в предложении; текст в объме 40 – 45 слов;

2 - употреблять заглавную букву в начале - уточнять написание слов по предложения, ставить точку, вопросительный, орфографическому словарю восклицательный знак в конце предложения;

- писать предлоги отдельно от слова - применять правила правописания (в объме - безошибочно списывать текст объмом 55 – 65 работу, находить и исправлять ошибки;

- писать под диктовку тексты объмом 50 – 60 ошибками слов в соответствии с изученными правилами - применять правила правописания (в объме возникновения орфографической - определять (уточнять) написание слова по - подбирать примеры с определнной - безошибочно списывать текст объмом 80 – 90 - при составлении собственных текстов 4 - писать под диктовку тексты объмом 75 – 85 избежать орфографических и слов в соответствии с изученными правилами пунктуационных ошибок;

правописания, проверять написанное; - при работе над ошибками осознавать - проверять собственный и предложенный текст, причины появления ошибки и определять находить и исправлять орфографические и способы действий, помогающих - составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;

- устно составлять текст из 3 – 5 предложений на определенную тему.

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания;

- находить признаки текста;

из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – предложения из составленного текста - соблюдать нормы речевого этикета; - составлять план к заданному тексту;

- писать изложение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя - оценивать правильность (уместность) выбора - создавать тексты по предложенному языковых и неязыковых средств устного общения заголовку;

- соблюдать в повседневной жизни нормы - составлять устный рассказ на речевого этикета и правила устного общения определнную тему с использованием (умение слышать, точно реагировать на реплики, разных типов речи: описание, - выражать собственное мнение, аргументировать тексты с нарушенным порядком - самостоятельно озаглавливать текст; -корректировать тексты, в которых - сочинять письма, поздравительные открытки, изложениями и сочинениями и записки и другие небольшие тексты для соотносить их с разработанным повествовательного текста с элементами изложений) и с назначением, задачами, самостоятельно составленному плану под самостоятельно создаваемых текстов);

для повышения культуры - формирование потребности к использования необходимой литературу для чтения;

- осознание значимости чтения - освоение примов поиска - формирование необходимого - формирование потребности в по анализу и интерпретации прочитанного и прослушанного систематическом чтении как художественных произведений произведения;

средстве познания мира и (деление текста на части, элементарными примами - знакомство с культурно- художественной научно-популярных и учебных историческим наследием выразительности и др.), текстов;

России, общечеловеческими умением высказывать и умение самостоятельно - восприятие литературного - освоение правил и способов - умение пользоваться словарями произведения как особого вида взаимодействия с и справочниками;

полноценное восприятие - формирование представления творческой деятельности;

художественной литературы; о правилах и нормах - умение составлять несложные - эмоциональная отзывчивость обществе; произведении (героях, событиях), зрения и уважение мнения деятельности, на практическом повествовательного характера с - слушать и воспринимать устную речь; - отвечать на вопросы по прочитанному - находить название текста и называть его постепенно наращивая темп до 40 слов в - читать текст целыми словами (в трудных - делить текст на части;

случаях – по слогам) в индивидуальном темпе; - овладеть основными примами чтения - отдельным примам чтения про себя про себя текстов с постепенным - произносить в нужном темпе скороговорки (из работать с деформированным - чтко произносить окончания слов, правильно составлять план пересказа - подробно пересказывать прочитанный текст текст - выразительно читать текст:

индивидуальном темпе, необходимом для - бегло читать текст;

- устанавливать главную мысль произведения, восприятия слова, быстроты понимания логику повествования, смысловые и прочитанного, увеличивая темп чтения - составлять план прочитанного произведения; - составлять план пересказа;

- давать собственную характеристику поступков героев, соотнося е с авторской дальнейшего обучения, саморазвития; восприятия слова, быстроты понимания воспринимать чтение как источник прочитанного, увеличивая темп чтения эстетического, нравственного, познавательного до 100 – 120 слов в минуту опыта; понимать цель чтения: удовлетворении читательского интереса и приобретение опыта воспринимать художественную аргументации, иной информации;

- читать со скоростью, позволяющей понимать осмысливать эстетические и - различать на практическом уровне виды высказывать собственное суждение;

справочный), опираясь на особенности каждого - осознанно выбирать виды чтения - читать (вслух) выразительно доступные для выборочное, поисковое) в зависимости данного возраста прозаические произведения и от цели чтения;

декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; - определять авторскую позицию;

- использовать различные виды чтения:

ознакомительное, поисковое, выборочное; - выражать сво отношение к герою и выбирать нужный вид чтения в соответствии с его поступкам;

целью чтения;

художественного, учебного и научно- (из текста) собственное суждение;

популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): - на практическом уровне овладеть определять главную мысль и героев некоторыми видами письменной речи произведения; тему и подтемы (микротемы); (повествование – создание текста по основные события и устанавливать их аналогии, рассуждение – письменный последовательность; выбирать из текста или ответ на вопрос, описание – подбирать заголовок, соответствующий характеристика героя);

содержанию и общему смыслу текста;

- отвечать на вопросы и задавать вопросы по - писать отзыв о прочитанной книге;

содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, - работать с тематическим каталогом;

факты, заданные в явном виде);

- использовать простейшие примы анализа - работать с детской периодикой.

различных видов текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста;

находить средства выразительности: сравнение, использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию;

(формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нм информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учтом специфики научнопознавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

прослушанного/прочитанного), опираясь на текст или собственный опыт: задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета - выбирать тексты для чтения по совету учителя - ориентироваться в книге по названию, - самостоятельно выбирать тексты - самостоятельно осуществлять выбор книги в библиотеке;

- самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

- пользоваться услугами Интернет для получения необходимой информации;

- ориентироваться в книге по названию, - ориентироваться в мире детской 4 оглавлению, отличать сборник произведений от литературы на основе знакомства с заданной тематике, по собственному желанию; литературы;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) - определять предпочтительный круг на литературное произведение по заданному чтения, исходя из собственных пользоваться алфавитным каталогом, потребностей;

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой - читать в лицах небольшие диалоги из - самостоятельно заучивать стихотворения - создавать литературные проекты наизусть (6 – 10);

- декламировать со сцены выразительно читать литературные - придумывать начало повествования - заучивать и декламировать стихотворения завершение;

- устно рисовать картины к прочитанным проводить их презентацию произведениям - читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с - творчески пересказывать текст (от деформированным текстом (устанавливать лица героев, от автора), дополнять выполнении действий; давать характеристику - создавать иллюстрации, диафильм по героя; составлять текст на основе плана; содержанию произведения;

4 - создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций - работать в группе, создавая картин художников, по серии иллюстраций к инсценировки по произведению, произведению или на основе личного опыта; сценарии, проекты;

- заучивать наизусть стихотворения (10 – 16);

- объяснять смысл пословиц (не менее 10) и - способам написания изложения.

крылатых выражений (2 – 3) - различать сказки, загадки и пословицы;

- отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещнные в учебнике - с помощью учителя находить в тексте - понимать содержание прочитанного художественного произведения средств произведения, определять его тему, выразительности (метафоры, сравнения, устанавливать смысловые связи между сравнивать, сопоставлять, делать - сравнивать, сопоставлять, делать - отличать прозаический текст от поэтического; (фольклорная и авторская литература, Личностные результаты - общее представление сообществе осознание себя уметь на элементарном уровне гражданином своей - развитие умения вступать в - интерес к культуре учителем англоязычных стран многоязычном и окружающими при выполнении языка (фонетических, лексических, поликультурном разных ролей в пределах речевых грамматических;

сообществе; потребностей и возможностей - умение (в объме содержания курса) осознание себя младшего школьника; находить и сравнивать такие языковые гражданином своей - развитие коммуникативных единицы, как звук, буква, слово;

страны; способностей школьника, умения - вести элементарный этикетный диалог - осознание языка, в выбирать адекватные языковые и в ограниченном круге типичных том числе речевые средства для успешного ситуаций общения, диалог-расспрос иностранного, как решения элементарной (вопрос – ответ) и диалог – побуждение основного средства коммуникативной задачи; к действию;

- знакомство с миром младшего школьника; описывать предмет, картину; кратко зарубежных развитие познавательной, характеризовать персонаж;

использованием младшего школьника; одноклассников; основное содержание средств изучаемого формирование мотивации к небольших доступных текстов в иностранного языка изучению иностранного языка; аудиозаписи, построенных на образцы детской разными компонентами учебно- построенные на изученном языковом художественной методического комплекта материале, соблюдая правила чтения и литературы, (учебником, аудиодиском и т.д.) нужную интонацию;

- участвовать в элементарном коммуникативном 2 - составлять монологические высказывания, опираясь на модели или иллюстрации - вести простейший диалог-расспрос, диалогслова, предложения, 3 - составлять монологические высказывания на простые - участвовать в элементарных диалогах: этикетном, - участвовать в элементарном - понимать на слух простые сообщения с опорой на - понимать указания учителя на английском языке - понимать английскую речь учителя, одноклассников;

изученной лексики) - понимать на слух речь учителя и одноклассников при - воспринимать на слух аудионепосредственном общении и вербально/невербально текст и полностью понимать построенных в основном на знакомом языковом догадку при восприятии на слух - читать небольшие тексты, выбирать необходимую интонацию информацию, понимать основное содержание (с опорой на иллюстрации) - читать и понимать содержание несложных текстов, отвечать на вопросы по тексту - соотносить графический образ английского слова с - догадываться о значении - читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила - не обращать внимания на 4 произношения и соответствующую интонацию; незнакомые слова, не мешающие - читать про себя и понимать содержание небольшого понять основное содержание текста, построенного в основном на изученном текста языковом материале - писать буквы английского алфавита; - писать слова, небольшие - списывать отдельные слова, небольшие тексты; предложения под диктовку 2 - составлять предложения из отдельных слов; учителя - вставлять в слова пропущенные буквы 3 - записывать слова, небольшие предложения под диктовку учителя - списывать текст и выписывать из него слова, - в письменной форме кратко словосочетания, простые предложения; отвечать на вопросы к тексту;

- восстанавливать слово, предложение, текст в составлять рассказ в 4 - писать по образцу краткое письмо зарубежному плану/ключевым словам;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, - правильно оформлять конверт Рождеством, днм рождения (с опорой на образец) (с опорой на образец) Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»

- воспроизводить по памяти английский алфавит;

- читать и записывать изученные слова; - пользоваться двуязычным 2 - отличать слова от знаков транскрипции; словарм - различать и записывать строчные и заглавные буквы - основным правилам чтения (буквосочетанию) и 3 орфографии - пользоваться английским алфавитом, знать - сравнивать и анализировать - воспроизводить графически и каллиграфически языка и их транскрипцию;

- применять основные правила чтения и орфографии, правилами чтения;

читать и писать изученные слова английского языка; - уточнять написание слова по - отличать буквы от знаков транскрипции словарю учебника - различать и произносить звуки английского языка;

2 - соблюдать правильное ударение в изученных словах - читать слова по транскрипции;

- соблюдать нормы произношения звуков английского - различать на слух и адекватно произносить все звуки распознавать случаи - корректно произносить предложения с точки зрения - читать изучаемые слова по их ритмико-интонационных особенностей; транскрипции речевому этикету - использовать изученную лексику в речи лексические единицы, в том числе словосочетания, в элементы;

4 - оперировать в процессе общения активной лексикой в аудирования соответствии с коммуникативной задачей (интернациональные и сложные - распознавать и употреблять в речи изученные грамматические явления;

образовывать множественное число имени существительного;

- правильно употреблять глагол can;

- строить разнотипные предложения с глаголами to be, использовать изученные 2 have (got);

- употреблять определнные и неопределнные речевой деятельности артикли;

существительных;

- правильно образовывать повелительное наклонение;

- использовать личные местоимения - распознавать и употреблять в речи грамматические порядок слов в распространнном предложении; - составлять разнотипные количественные и порядковые числительные;

существительных (слова-исключения) - распознавать и употреблять в речи основные предложения с конструкцией Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, употребления: Can I have some must; личные, притяжательные и указательные tea? Is there any milk in the местоимения; изученные прилагательные в fridge? – No, there isn’t any);

4 положительной, сравнительной и превосходной - образовывать по правилу 20) числительные; наиболее употребительные предлоги сравнительной и превосходной для выражения временных и пространственных степенях и употреблять их в - формирование мотивации - формирование способности математических знаний;

учебной деятельности и принимать и сохранять цели и - ориентироваться в личностного смысла учения задачи учебной деятельности, окружающем пространстве;

заинтересованность в свою познавательную и - освоенные знания о числах и приобретении и расширении учебную деятельность; величинах, арифметических знаний и способов действий; начальное овладение действиях, текстовых задачах, фиксировать его в знаковых готовность ученика - способность анализировать - освоенные знания о числах и целенаправленно использовать учебную ситуацию с точки величинах, арифметических повседневной жизни для характеристик, устанавливать геометрических фигурах;

события, факта); объектов окружающего мира, изученные алгоритмы, свойства - способность характеризовать строить алгоритм поиска арифметических действий, собственные знания по необходимой информации, способы нахождения величин, предмету, формулировать определять логику решения примы решения задач;

математических задач могут - умение моделировать – числе модели и схемы, таблицы, - познавательный интерес к помощью знаков (символов), математических задач математической науке планировать, контролировать - счту предметов в пределах 20;

- читать и записывать все однозначные числа и числа второго - сравнивать изученные числа и записывать результат пределах сравнения с помощью знаков ( >, < или =);

2 - переводить одни величины в другие - читать и записывать величины длины, массы, времени - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля - устанавливать закономерность – правило, по которому по одному или нескольким 4 составлена числовая последовательность, и составлять основаниям, объяснять свои последовательность по заданному или самостоятельно действия;

выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько - выбирать единицу для - группировать числа по заданному или самостоятельно (длины, массы, площади, - читать и записывать величины (массу, время, длину, действия площадь, скорость), используя основные единиц измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр) - пониманию связи сложения и вычитания неотрицательных - выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без сложения и вычитания;

перехода через разряд на уровне навыка;

- выполнять сложение однозначных чисел с переходом через - использовать примы разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя вычислений по частям;

данную таблицу в качестве справочника;

- правильно называть компоненты действий сложения и - складывать и вычитать - использовать переместительное свойство сложения;

- устно выполнять вычисления в пределах - выполнять проверку арифметических действий (сложение – - правильно определять - правильно называть компоненты действий сложения, числовых выражениях;

2 - применять переместительное свойство умножения; основе знания взаимосвязей - устно выполнять сложение и вычитание в пределах 100, результатами действий - выполнять письменно действия с многозначными числами в - правильно выбирать порядок действий в числовых - решать уравнения на 3 - решать уравнения на основе знания взаимосвязей основе знания взаимосвязей компонентов и результатами действий сложения и компонентов умножения и - решать уравнения на умножение и деление подбором; - находить долю числа и - устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах числа по его доли 1000, умножение на 2 – 9, 10, - выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, - выполнять действия с двузначное числа в пределах 10 000) с использованием величинами;

4 таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов - использовать свойства письменных арифметических действий (в том числе с арифметических действий - выполнять устно сложение, вычитание, умножение и проводить проверку случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с помощью обратного - выделять неизвестный компонент арифметического результатов действия) действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок) - понимать структуру задачи (условие, решение, ответ);

- воспринимать задачу по е заданной краткой записи;

орфографии;

вычитание в пределах 20, заданные в прямой форме;

- решать задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного - решать простые задачи, заданные в косвенной форме;

- решать составные арифметические задачи (в 2 действия) с решать задачи - решать простые задачи на умножение и деление - решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия - решать составные задачи на сложение, вычитание, умножение и деление; на нахождение периметры 3 - решать простые задачи с геометрическим содержанием; и площади прямоугольника - анализировать задачу, устанавливать зависимость между решать задачи на задачи, определять количество и порядок действий для и величины по значению е 4 решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; доли (половина, треть, - решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной часть);

жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия); - решать задачи в 3 – -оценивать правильность хода решения и реальность ответа - находить разные способы Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

- владеть пространственными представлениями (вправо, влево, вверх, вниз);

пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед, вверху – внизу, ближе – дальше и т.п.);

- узнавать простейшие геометрические фигуры (точка, линия, прямая, ломаная, отрезок, треугольник, прямой угол, прямоугольник);

- выполнять построение отрезка с помощью линейки и карандаша;

- находить прямой угол - распознавать в окружающих предметах или их частях - использовать свойство - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- обозначать геометрические фигуры буквами; - строить различные виды - распознавать и изображать с помощью циркуля окружность треугольников и круг; знать элементы окружности и круга (центр, радиус, диаметр) - описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, - выполнять построение геометрических фигур с заданными называть геометрические 4 измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью тела: параллелепипед, - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических - измерять длину заданного отрезка в сантиметрах; - выражать длину отрезка, - строить отрезок указанной длины в сантиметрах; используя разные единицы - вычислять периметр треугольника, прямоугольника и площадь нестандартной квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; прямоугольной формы - оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближнно (на глаз) 1 помощью связок и слов (верно / неверно потому, что…) - заполнять простые таблицы, связанные со счтом;

2 - получать информацию из простейших таблиц - читать и заполнять несложные готовые таблицы;

- построению простейших логических высказываний с помощью связок и слов (если…, то… и др.) - читать несложные готовые столбчатые диаграммы диаграмму;