Приложение №2

к приказу от 02.09.2013 № 102

Образовательная программа

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

г. Мурманска средней общеобразовательной школы № 57

на 2013-2014 учебный год

Принята на заседании

педагогического совета школы, протокол № 1 от 30.08.2013 г.

г. Мурманск 2013г.

Структура образовательной программы школы Информационная справка.

Раздел 1. Пояснительная записка.

Раздел 2. Описание целей и задач общего образования для каждой ступени образования.

Раздел 3. Учебный план образовательного учреждения для каждой ступени образования.

Раздел 4. Программно-методическое обеспечение образовательной программы.

Раздел 5. Система оценки учебных достижений учащихся.

Раздел 6. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Информационная справка 1.1. Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска средняя общеобразовательная школа № 1.2. Юридический адрес:_183017, г Мурманск, ул. Сафонова, д. 1.3. Фактический адрес: 183017, г Мурманск, ул. Сафонова, д. Телефоны:_(8152)22-49-00, факс :(8152)22-50-57-123_ е–mail: [email protected] 1.4. Учредитель: Комитет по образованию администрации города Мурманска 183038 г. Мурманск, пр. Ленина, д.81, тел./факс(8152)45-84 -02 _ (адрес, телефон) 1.5. Место регистрации Устава: выдано Инспекцией федеральной налоговой службы по г. Мурманску 15 января 2010 г. ОГРН № 1025100859827, (изменения и дополнения в Устав - 18 ноября 2010 г., 12 декабря 2011 г.) 1.6. Лицензия: № 329-12 от 25 декабря2012г, выдана Министерством образования и науки Мурманской области – бессрочно.

( кем выдана и на какой срок) Наполняемость 5-11 классов МБОУ г. Мурманска СОШ №57 на 2013 – 2014 уч.год Всего К-во Класс учащихся кл./компл.

1 57 2 53 3 53 4 53 ИТОГО 216 5 50 6 51 7 55 8 56 9 48 ИТОГО 260 10 82 11 46 ИТОГО 128 ВСЕГО 604 Итого – 604 учащихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа разработана школой на основе государственных образовательных стандартов и образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.

Педагогический коллектив в своей деятельности руководствуется государственными образовательными стандартами, требованиями нормативных актов, определяющих обязательный минимум содержания и требования к уровню подготовки обучающихся по соответствующей образовательной программе.

Структурно-образовательная программа школы рассматривается как совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего, среднего общего). Эти программы преемственны (ст. 12 Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). В свою очередь, программа каждого уровня обучения в упрощенном виде представляет собой совокупность предметных основных и дополнительных образовательных программ, а также описание технологий их реализации.

Образовательная программа разработана на срок, соответствующий продолжительности освоения каждого уровня образования (начального общего – на года, основного общего – на 5 лет, среднего общего образования - на 2 года). Раздел «Учебный план школы и его обоснование» обновляется ежегодно. По мере включения в образовательный процесс новых программ и учебников вносятся коррективы в раздел «Программно-методическое обеспечение образовательной программы»

Образовательная программа разработана педагогическим коллективом совместно с родительской общественностью и принята на педагогическом совете.

Целями реализации образовательной программы школы являются:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной программы школы предусматривается решением следующих основных задач:

обеспечение соответствия образовательной программы школы требованиям обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

обеспечение доступности получения качественного начального общего, основного общего образования, среднего общего образования, достижение планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися.

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ общего образования:

– основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), – среднее общее образование (нормативный срок освоения 2 года).

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; СанПиН 2.4.2.2821-10;

Федеральным базисным учебным планом и примерными учебным планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы для общего пользования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312; приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; Федеральным законом от 21.07.2005г. №100-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»;

примерными программами по предметам.

В образовательной программе МБОУ г.Мурманска СОШ № 57 соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки обучающихся, определенные региональным базисным учебным планом образовательных учреждений Мурманской области.

ОПИСАНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ КАЖДОЙ

СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ

Основное общее образование – вторая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.

Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Английский язык, Математика, Информатика и информационнокоммуника-ционные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный предмет Русский язык представлен в варианте: для образовательных учреждений с обучением на русском языке.

Учебный предмет Литература построен с учетом возможности его изучения в образовательных учреждениях с обучением на русском языке.

Учебный предмет Природоведение изучается в V классе и является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольноизмерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на уровнях среднего общего, начального или среднего профессионального образования.

Среднее общее образование – третий, завершающий уровень общего образования.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» среднее общее образование является общедоступным.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).

Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Английский язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Английский язык, Математика, История, География, Биология, Физика, Химия, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право).

Среднее общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на уровнях начального, среднего и высшего профессионального образования.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ КАЖДОЙ

СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ

МБОУ г. Мурманска СОШ № 57 на 2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Г. МУРМАНСКА СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №

Учебный план на 2013-2014 учебный год составлен в соответствии с Региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Мурманской области, утвержденным приказом комитета по образованию Мурманской области от 25.08.2011г. № 813/1 и с учетом Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки России от 03.06.2011 г. № 1994, Учебный план начального общего образования на 2013-2014 учебный год составлен в соответствии с Региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Мурманской области, утвержденным приказом комитета по образованию Мурманской области от 25.08.2011г. № 813/1 и с учетом Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки России от 03.06.2011 г. № 1994, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (о введении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»); приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от октября 2009 г №373».

Обучающиеся начальной школы занимаются по шестидневной учебной неделе.

В первом классе - пятидневная учебная неделя. Продолжительность урока: для 1 класса минут; для 2, 3,4 классов - 40 минут.

Обучение ведется по программе начального общего образования «Школа России»

в1б, 2б, 3б, 3б, 4б классах; по программе «Школа – 2100» - в 1а, 2а, 3а, 4а классе.

Настоящий учебный план начального общего образования обеспечивает решение следующих задач:

• Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

• Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

• Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Особенности учебного плана начального общего образования В учебном плане 1–3 классов реализуется новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

В учебном плане 4 классов реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (БУП 2004).

«Искусство». Предметная область включает 2 часа. Они распределены в соответствии с федеральными программами: музыка - 1 час, изобразительное искусство - 1 час. Изучение этих предметов эстетического цикла направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Основы безопасности жизнедеятельности. Изучение отдельных элементов основ безопасности жизнедеятельности предусмотрено в интегрированном учебном предмете «Окружающий мир».

Часы школьного компонента во 2,3,4 классах используются для проведения индивидуально-групповых коррекционных занятий по русскому языку и математике.

Учебный план основного общего образования на 2013-2014 учебный год составлен в соответствии с Региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Мурманской области, утвержденным приказом комитета по образованию Мурманской области от 25.08.2011г. № 813/1 и с учетом Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки России от 03.06.2011 г. № Настоящий учебный план основного общего образования обеспечивает решение следующих задач:

1. Обеспечить достижение обучающимися результатов освоения содержания основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

2. Гарантировать преемственность и непрерывность образовательных программ.

3. Создать основу для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

4. Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

5. Обеспечить условия, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся.

Особенности учебного плана основного общего образования.

Математика. В 7-9 классах ведется предмет «Математика» (модуль «Алгебра» в объеме 3 часа в неделю и модуль «Геометрия» в объеме 2 часа в неделю (Примерная программа основного общего образования по математике, 2006). В 7б, 8б, 9б классах модуль «Алгебра» изучается на углубленном уровне в объеме 5 часов в неделю (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика.

5 – 11 кл. / Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. Учебники: Макрычев Ю.Н.

Алгебра. Углубленное изучение. 8кл, Мордкович А.Г. Алгебра. Углубленное изучение. 9 кл.; Звавич Л.И, Рязановский А.Р. Алгебра. Углубленное изучение.

Задачник. 8, 9кл.).

Биология. В 6-7 классах предмет ведется (с учетом регионального базисного учебного плана) в объеме 1,5 и 2,5 часа соответственно. Чтобы нагрузка учителя распределялась равномерно в течение учебного года и для составления постоянного расписания, в первом полугодии в расписании 6 класса биология изучается 2 часа в неделю, в 7 классе – 2 час в неделю, во втором полугодии – в 6 классе 1час, в классе - 3 часа в неделю.

Информатика.

В 5,6,7-ых классах вводится предмет «Информатика и ИКТ» за счет часов школьного компонента. По УМК Босовой.

В 8 классах вводится предмет «Информатика и ИКТ» за счет часов школьного компонента. (Примерная программа по информатике и ИКТ основного общего образования, 2006; Учебник: Угринович Н.Д).

В 9 классах продолжается изучение предмета в объеме 2 часа в неделю за счет школьного компонента (Примерная программа по информатике и ИКТ основного общего образования, 2006; Учебник: Угринович Н.Д.Информатика и ИКТ.) -9 кл. СПб.:Питер, 2008).

Искусство. В 5-8 классах преподаются предмет «Музыка» (Программа по музыке, разработанная авторским коллективом под научным руководством Критской Е.Д., 2007) и «Изобразительное искусство» (под ред. Б.М.Неменского).

В 9-ых классах – как предмет образовательной области «Искусство» продолжается изучение предмета «Изобразительное искусство» по программе Критской Е.Д.

Основы безопасности жизнедеятельности. С целью формирования у школьников основ здорового образа жизни и обеспечения безопасного поведения в различных ситуациях в 5-9 классах предусмотрено изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» за счет часов школьного компонента в объеме 1 часа в неделю (5-8 классы - программа «Основы безопасности жизнедеятельности», авт. Лачук В.Н.; 9 классы - программа «Основы безопасности жизнедеятельности», авт.

Смирнов А.Т.).

Технология. Трудовое обучение. В 5-9 классах изучается предмет «технология».

На второй ступени обучения коллектив педагогов основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей.

Поэтому школьный компонент представлен многообразием курсов, позволяющих удовлетворить познавательную потребность обучающихся второй ступени.

1. «Основы русской словесности», 5-9 классы, изучается в объеме 1 часа в неделю по программе «Основы русской словесности. От слова к словесности», авт.

Р.И.Альбеткова. Изучение курса способствует совершенствованию филологического образования на основе компетентностного подхода, формированию умений правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.

2. С целью расширения знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности обучающихся и в рамках предпрофильной подготовки (8,9 классы) предусмотрено проведение факультативных занятий по математике (5-9 классы) и групповых занятий по физике (7 - 9 классы).

3. С учетом разброса в уровне обучаемости школьников второй ступени, предусмотрено выделение часов для индивидуально-групповых занятий с обучающимися по русскому языку, математике, физике, обществознанию, биологии.

5. Способствовать достижению готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной и профессиональной траектории будут курсы по выбору в рамках организации предпрофильной подготовки обучающихся основной школы (8-9 классы):

- Ф.к. «Углубление основного курса» («Углубление основного курса», сост.

А.Ю.Михайловская) Продолжительность учебного года для обучающихся второй ступени составляет 34 недели, обучение ведется по шестидневной учебной неделе, продолжительность урока - 40 минут.

Учебный план среднего общего образования на 2013-2014 учебный год составлен в соответствии с Региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Мурманской области, утвержденным приказом комитета по образованию Мурманской области от 25.08.2011г. № 813/1 и с учетом Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки России от 03.06.2011 г. № Обучение в средней школе ориентировано на обеспечение личностной направленности и вариативности образования.

Настоящий учебный план третьей ступени обеспечивает решение следующих задач:

1. Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

2. Обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности.

3. Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе.

На третьей ступени организовано профильное обучение.

Социально-гуманитарный профиль (10а,11а класс) Профильные предметы: история, обществознание, русский язык С целью реализации программ профильного уровня в 10в, 11а,в классах выделено на изучение профильных предметов: история (4 часа - Примерная программа по истории среднего (полного) общего образования (профильный уровень), 2006: Учебник:

Загладин Н.В, Сахаров А.Н под ред. Сахарова А.Н. История России (профильный уровень).

обществознание (3 часа - Примерная программа по обществознанию среднего (полного) общего образования (профильный уровень), 2006: Учебник: Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и др. под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.

Обществознание (профильный уровень); русский язык (3 часа - Примерная программа по русскому языку среднего (полного) общего образования (профильный уровень), 2006 Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый и профильный уровни).

В классах социально-гуманитарного профиля «Право» изучается как самостоятельный предмет Учебник: Певцова Е.А. Право (базовый и профильный уровни).

Экономика изучается в 11 классе как самостоятельный предмет. Учебник: Липсиц И.В.

«Экономика».

Изучение предмета «Мировая художественная культура» ведется по программе Учебник: Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура (базовый и профильный уровни).

Часы школьного компонента дополняют содержание профильных курсов и способствуют углублению знаний учащихся по профильным предметам.

Профиль поддерживается элективными курсами:

- Русское правописание: орфография и пунктуация (спецкурс для X-XI классов) /Сост.С.И.Львова;

- Религии мира: история и современность. (34ч), авт. Родригес А.М., Пономарев М.В., Галкина Е.С.;

- Философские беседы (68 ч.)/ Сост. С.В.Борисов. Цель: изучение курса является подготовка к выполнению тестовых заданий по обществознанию, с одной стороны, и формирование умений и навыков в построении текста эссе – с другой. Данный курс достигает цели, сформулированной в Стандарте образования по предмету «Обществознание».

- Прикладная этика, авт. Лазновская Г.Ю.

Профильные предметы: математика, физика, информатика и ИКТ, химия.

С целью реализации программ профильного уровня в 11б классе выделено на изучение профильных предметов: математика (4 ч – модуль «Алгебра», 2 ч – модуль «Геометрия», Примерная программа по математике среднего (полного) общего образования (профильный уровень), 2006: Учебники: А.Г.Мордкович. Алгебра и начала анализа. 11кл., Л.С.Атанасян. Геометрия), физика (5 ч - Примерная программа по физике среднего (полного) общего образования (профильный уровень), 2006. Учебник:

Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика.11), химия (4 ч – Примерная программа по химии среднего (полного) общего образования(профильный уровень).

Учебник: Габриэлян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарёв С.Ю., Теренин В.И. Химия 11 кл. На изучение предмета «Информатика и ИКТ» выделено 4 часа (Примерная программа по информатике и ИКТ среднего (полного) общего образования (профильный уровень).

Учебник: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень).

Часы школьного компонента дополняют содержание профильных курсов и способствуют углублению знаний учащихся по профильным предметам.

Профиль поддерживается элективными курсами:

- Методы решения физических задач, авт. Орлов В.А., Сауров Ю.А.

- Удивительный мир математики, авт. Завьялова О.В Индустриально-технологический профиль (10б,в классы) Профильные предметы: физика, технология.

С целью реализации программ профильного уровня в 10б,в классах выделено на изучение профильных предметов: физика (5 ч - Примерная программа по физике среднего (полного) общего образования (профильный уровень), 2006. Учебник:

Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика.10.11), технология (4 ч – Примерная программа по технологии среднего (полного) общего образования (профильный уровень).

Курс «Технология» предполагает две составляющие: общетехнологическую и специальную технологическую подготовку.

Общетехнологическая подготовка осуществляется интегрировано со специальной технологической подготовкой в выбранной школьником сфере профессиональной деятельности. Содержание общетехнологической подготовки включает основные компоненты содержания программы для базового уровня и носит инвариантный характер изучаемым сферам и профилям трудовой деятельности. Практическая деятельность учащихся при освоении общетехнологической составляющей должна быть связана с соответствующей сферой или профилем осваиваемой трудовой деятельности.

Специальная технологическая подготовка осуществляется по выбору учащихся в следующих направлениях (сферах и профилях) трудовой деятельности:

• технология пищевых производств;

Данный курс включает следующие составные части: теоретические основы пищевой технологии; сырье, состав и свойства компонентов; технологии производств пищевых производств; курс лабораторных работ, самостоятельная работа.

• программирование микроконтроллеров и автоматика.

На основании ст.15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для обеспечения возможности освоения учащимися образовательной программы с использованием ресурсов МБОУ МУК, в рамках реализации сетевого взаимодействия, 2 часа специальной технологической подготовки переданы в МБОУ МУК по договору о совместной образовательной деятельности от 02 сентября 2013 г. В связи с чем максимально допустимая нагрузка учащихся 10б,в классов снижена на 2 часа и составляет 35 часов.

Часы школьного компонента дополняют содержание профильных курсов и способствуют углублению знаний учащихся по профильным предметам.

Профиль поддерживается элективными курсами:

- Решение задач с параметрами, авт. Сентюрина С.К.

- Методы решения физических задач, авт. Орлов В.А., Сауров Ю.А.

- Компьютерная графика, авт. Залогова Л.А.

- Робототехника, авт. Ларионова Т.П.

- Основы химических методов исследования вещества, авт. Пичугина Г.В.

Продолжительность учебного года для обучающихся третьей ступени составляет 34 недели, обучение ведется по шестидневной учебной неделе, продолжительность урока - 40 минут.

Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № Учебные предметы Русский язык Литературное чтение Английский язык Математика Окружающий мир (человек, природа, общество) Музыка Изобразительное искусство Технология культур и светской этики Физическая культура Региональный компонент Интегрированный краеведческий курс Обязательная минимальная нагрузка Русский язык Предельно допустимая аудиторная нагрузка Инвариантная часть Вариативная часть Инвариантная часть Вариативная часть Инвариантная часть Вариативная часть Вариативная часть

РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• Ввести семестровую систему организации учебного года в соответствии с • Ввести триместровую систему организации учебного года в соответствии с • Ввести четвертную систему организации учебного года в соответствии с • Учебно-воспитательный процесс осуществлять в односменном режиме.

Проведение учебных занятий, консультаций, зачетов с учащимися до 9- 2. Расписание звонков, продолжительность уроков, перемен.

4. Режим работы образовательного учреждения Продолжительность четвертей,триместров, полугодий Всего:

Учебные триместры Всего:

Всего:

Продолжительность каникул Дополнительные:

5. Учебные занятия во всех переводных классах с учетом итогового контроля закончить 31 мая 2014 года

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

Начальная школа 1. Рабочая программа УМК «Школа России» (4 класс) 2. Рабочая программа УМК «Школа 2100» (4 класс) Основная школа 1. Рабочая программа по русскому языку (5-9 классы) 2. Рабочая программа по литературе (5-9 классы) 3. Рабочая программа по иностранному языку (5-9 классы) 4. Рабочая программы по математике (5-9 классы) 5. Рабочая программа по информатике и ИКТ (5-7 классы) 6. Рабочая программа по информатике и ИКТ (8-9 классы) 7. Рабочая программа по истории (5-9 классы) 8. Рабочая программа по обществознанию (включая экономику и право) 9. Рабочая программа по географии (6-9 классы) 10. Рабочая программа по природоведению (5 классы) 11. Рабочая программа по биологии (6- 9 классы) 12. Рабочая программа по физике (7-9 классы) 13. Рабочая программа по химии (8-9 классы) 14. Рабочая программа по искусству (музыка) (5-8 классы) 15. Рабочая программа по искусству (ИЗО) (5-9 классы) 16. Рабочая программа по технологии (5-9 классы) 17. Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (5 - 18. Рабочая программа по физической культуре (5-9 классы) Средняя школа 19. Рабочая программа по русскому языку (10-11 классы) 20. Рабочая программа по литературе (10-11 классы) 21. Рабочая программа по иностранному языку (10-11 классы) 22. Рабочая программы по математике (10-11 классы) 23. Рабочая программа по информатике и ИКТ (10-11 классы) 24. Рабочая программа по праву (10-11 классы) 25. Рабочая программа по истории (10-11 классы) 26. Рабочая программа по обществознанию (включая экономику и 27. Рабочая программа по обществознанию (10-11 классы) 28. Рабочая программа по географии (10-11 классы) 29. Рабочая программа по экономике (11 классы) 30. Рабочая программа по биологии (10-11 классы) 31. Рабочая программа по физике (10-11 классы) 32. Рабочая программа по химии (10-11 классы) 33. Рабочая программа по МХК (10-11 классы) 34. Рабочая программа по искусству (ИЗО) (5-9 классы) 35. Рабочая программа по технологии (10 классы) жизнедеятельности (10-11 классы) 37. Рабочая программа по физической культуре (10-11 классы) в образовательном процессе в МБОУ г. Мурманска СОШ №

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ШКОЛА РОССИИ

6 Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык 4 «Б» ие Бурский О.В. и др. Окружающий Основы духовно-нравственной культуры 416 народов России. Основы светской этики4 «А» «Б» ие

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ванюшкина Л.М. Всеобщая Ванюшкина Л.М. Всеобщая Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.

Обществознание Н.И., Иванова Л.Ф. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н., А.И., Жильцова Е.И. и др./Под 1741 Матвеева А.И. Обществознание 9 «А» «Б» ие Щенев В.А./Под ред. Дронова В.П. География. Материки, Ром В.Я. и др. География 1825 Е.А., Пасечник В.В. Биология 9 «А» «Б» Дрофа Основы безопасности жизнедеятельности Марков В.В. и др. Основы безопасности Латчук В.Н. и др. Основы безопасности М.И., Латчук В.Н. и др.

Основы безопасности М.И., Латчук В.Н. и др.

Основы безопасности М.И., Латчук В.Н. и др.

Основы безопасности Литикова Л.В. и др./Под ред.

Литикова Л.В. и др./Под ред.

В.Д., Тищенко А.Т./Под ред.

В.Д., Тищенко А.Т./Под ред.

Кожина О.А. и др./Под ред.

Самородский П.С. и др./Под 1925 Изобразительное искусство 5 «А» «Б» ие 1926 Изобразительное искусство 6 «А» «Б» ие Г.Е./Под ред. Неменского Б.М. 7 «А» «Б» Просвещен 1927 Изобразительное искусство 8 «А» «Б» ие 1937 Музыка

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

О.Н., Турков А.М. и др.;

Чалмаев В.А., Михайлов О.Н., Павловский А.И. и др./Под ред. Журавлева В.П.

Е.Е., Снежко Н.Д. Английский 2337 анализа (базовый уровень) «В» 11 «А» Мнемозина математического анализа ИКТ (базовый уровень) ИКТ (базовый уровень) ИКТ (профильный уровень) ИКТ (профильный уровень) Всеобщая история (базовый и 10 «А» «Б» Русское России (базовый уровень) 10 «Б» «В» Просвещен Буганов В.И., Зырянов П.Н./Под ред. Сахарова А.Н.

Ю.И., Городецкая Н.И. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н.

Обществознание (базовый Н.И., Матвеев А.И./Под ред.

Боголюбова Л.Н.

А.Ю., Смирнова Н.М. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.

А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н.

(базовый уровень) Пасечник В.В. Биология (базовый ) Сотский Н.Н./Под ред.

Николаева В.И., Парфентьевой Чаругин В.М./Под ред.

Николаева В.И., Парфентьевой Н.А. Физика (базовый и Слободское Б.А.

Электродинамика (профильный Колебания и волны (профильный Оптика. Квантовая физика Пономарев С.Ю. и др. Химия художественная культура 2561 (базовый и профильный уровни) 10 «А» ВЛАДОС художественная культура 2562 (базовый и профильный уровни) 11 «А» ВЛАДОС Основы безопасности жизнедеятельности Основы безопасности жизнедеятельности (базовый и 10 «А» «Б» Просвещен Основы безопасности Система оценки учебных достижений учащихся представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы, необходимых для продолжения образования.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования и среднего общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

К компетенции образовательного учреждения относится:

1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) оценки проектной деятельности обучающихся;

2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля;

б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;

3) адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, вводимым образовательным учреждением;

4) адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;

5) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлекаются специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении, которые обладают необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

5) ценностно-смысловых установок обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Особенности оценки метапредметных результатов Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур. Процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов может являться защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»

(отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»

(отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня.

Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях.

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика. Основными целями такого включения могут служить:

• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);

• соображения, связанные с возможным использованием учащимися портфеля достижений при выборе направления профильного образования.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:

творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней оценки принимает образовательное учреждение. Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи.

Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию и единый государственный экзамен.

При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА и ЕГЭ характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего, основного общего образования или среднего общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании или аттестата о среднем общем образовании.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования – аттестата об основном общем образовании или аттестата о среднем общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Мурманска Штатные сотрудники:

Минигалиевна Трубачева Анна Незамова Марина Валентиновна Елена Петровна Головко Марина Свелеба Оксана Кулик Анастасия Котлярова Ирина учительг. Мурманский первая лог. Поздеева Наталья Совместители:

Декретный отпуск:

Высшей квалификационной категории – 9 чел., 21,42% Первой квалификационной категории – 18 чел., 42,86% Второй квалификационной категории - 4 чел., 9,52% Соответствие занимаемой должности - 6 чел., 14,29% Педагогический коллектив школы за последние 3 года значительно обновился (пришли молодые специалисты), работоспособный.

а) по образованию:

Всего педагогических Имеют высшее образование Имеют среднее б) по педагогическому стажу:

в) по категориям: