:

юаджревтУ иинадесаз ан онертомссаР

_..

шулуТ Т Р атевос огоксечигогадеп

1.26.08.2013.

ТР йецил йынраргА УОБГ роткериД то № локоторп г

Образовательная

программа

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение Аграрный лицей Республики Тыва

СУКПАК

Содержание:

1. Раздел I. Концептуальные основы работы школы.

1.1. Актуальность развития общеобразовательной школы в современных условиях.

1.2. Анализ образовательного пространства школы.

1.3. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы.,,,,,,,,4- 2. Пояснительная записка,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,6- 3. Учебный план ГОУ Аграрный лицей РТ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4. Пояснительная записка к учебному плану,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,10- 5. Распределение дополнительного образования,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6. Пояснительная записка к дополнительному образованию,,, 7. Содержание образования,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,17- 8.Характеристика образовательной программы,,,,,,,.,,,,,,,,,,,,.,, 9.Требования к уровню подготовки выпускников,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,20- 10.Общие требования к образованности выпускника,,,,,,,,,,,,,,,,,22- 11.Овладение ключевыми компетенциями,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 12.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности,,,,52- 13.Рабочие программы учебных дисциплин,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 14.Организация промежуточной аттестации,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,55- 15.Обеспечение образовательного процесса,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Анализ факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства Аграрного лицея, выявил следующее:

В лицей поступают в основном дети из самых разных уголков Республики Тыва 90% детей из 16 районов. Удалённость многих школ от районных центров, оказывает влияние на развитие образовательного пространства нашей республики (Основная образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— программы отдельных учебных предметов, курсов;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

— с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;

образовательного процесса в этом учреждении.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, должны конкретизироваться и закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Организация образовательного процесса.

Образовательная программа нацелена на реализацию модели лицея, как учебного заведения, обеспечивающего приоритетное интеллектуальное развитие ребенка;

Обучение в лицее в 2013-2014 учебном году подразделено на 2 ступени:

7-9 классы – среднее звено; 10-11 классы – старшее звено/ Организация текущего режима лицея:

Начало занятий: 1 сентября, окончание занятий в 9, 11 классах - 24 мая, Продолжительность учебного года - 35 учебные недели.

Каникулы (не менее 30 календарных дней в течение учебного года): осенние - неделя, весенние - 1 неделя, зимние - 2 недели, летние -3 месяца.

Промежуточная аттестация проводится в 7, 8, 10 классах;

Режим полного дня работы лицея Продолжительность уроков в 7-11 классах - 40 мин;

Режим перемен: 1-я - 10 мин, 2-ая - 10 мин, 3-я - 10 мин, 4-ая - 15 мин, 5-ая - 10 мин, 6ая – 10, обед – с14.30 – 15.10 ч.

Время начала уроков – учащиеся 7 -11 классов занимаются в одну смену, с 8. Режим учебной недели организован в соответствии с учебным планом лицея и представляет собой скорректированную систему организации лицея, включающую урочный цикл и внеурочный цикл, определяемый комплексом дополнительного образования, функционированием внеурочной социально - воспитательной деятельностью.

авыТ икилбупсеР икуан и яинавозарбо овтсретсиниМ авыТ икилбупсеР йецил йынраргА еинеджерчу еоньлетавозарбоещбо еонневтсрадусоГ ясхищачу овтсечилоК кызя йикссуР арутаретиЛ ар у тарети л яак сни ву Т кызя йыннартсонИ акитаметаМ акитамрофнИ яиротсИ ыв ы Т яиротс И еинанзовтсещбО яиголоиБ яифаргоеГ ыв ы Т яи фаргое Г акизиФ яимиХ КХМ арутьлук яаксечизиФ ЖБО яиголонхеТ акитаметаМ яимиХ яиголоиБ акизиФ ынишам зохьлеС III.

еынбечу еынвиткелЭ мёъбо йыньламискаМ икзурган йонбечу Учебный план ГБОУ Аграрный лицей на 2013-2014 учебный год сформирован в соответствии с нормативными документами, с учетом образовательной программы, образовательных программ, установленных федеральными государственными стандартами:

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. № 2821-10), зарегистрированными в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03. Типовое положение об образовательном учреждении в редакции Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 18.07.2002 г. № 2783;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12. (допущенных) учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

Приказ Министерства образования и науки Республики Тыва «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Тыва, реализующих программы общего образования» от 29 августа 2012 г. № 953/д – Устав и Программа развития ГБОУ Аграрного лицея Республики Тыва.

общеобразовательном учреждении (утвержденном постановлением Правительством РФ от марта 2001 года №196).

использованием учебников, входящих в федеральные перечни учебников, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011№ (зарегистрирован Минюстом России 21 февраля 2012 г., регистр. № 23290). При изучении предметов, курсов регионального компонента и компонента образовательного учреждения допускается использование пособий и программ, рекомендованных к использованию Министерством образования и науки Республики Тыва.

Данный учебный план утвержден педагогическим советом от 26 августа 2013 г.

способствующей развитию интеллекта, исследовательских умений обучающихся в соответствии с их познавательными и профессиональными интересами на основе индивидуального подхода к способностям каждого ученика.

Образовательный процесс направлен на оптимальные возможности получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, осмысленное усвоение знаний, способствует овладению навыками научной работы.

В инвариантной части учебного плана реализуется федеральный и региональный образовательные компоненты, которые обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации в Республике Тыва.

В среднем и старшем звеньях укомплектовано 11 классов с родным (тувинским) языком обучения. Часы регионального компонента в 7-11 классах используются на изучение тувинского языка и литературы. В 8-9 классах, согласно приказу Министерства образования и науки РТ № 474/д от 31.09.2005г., изучаются география Тувы и история Тувы.

Образовательная область «Филология» включает предметы: русский язык, литература, тувинский язык и литература, английский язык. Часы русского языка и литературы, тувинского языка и литературы, иностранного языка заложенные в учебном плане соответствуют региональному базисному учебному плану. Количество часов по предмету «Русский язык» увеличено за счет компонента образовательного учреждения на 1 час в 7-ых классах с целью качественного усвоения грамматики и орфографии. В 9-х классах с целью расширения кругозора и пробуждения интереса к творчеству писателей, поэтов и усиления межпредметных связей введены элективные курсы «Литературное краеведение» (1/2 часа в неделю), «Тайны поэтического слова» (1/2 часа в неделю) и «Комплексный анализ текста»

(1/2). Элективный курс «Журналистика в школе» (1 час в неделю) формирует культуру речи обучающегося и базовые представления о современных моделях журналистики.

Образовательная область «Математика»

алгебра, информатика.

На изучение математики в 7-9-х классах отводится 5 уроков в неделю. В 9-х классах для подготовки девятиклассников к сдаче обязательного экзамена по математике за курс основной школы вводится следующий элективный курс «Решение текстовых задач»

(1 час в неделю), в результате изучения которого у учащихся должны быть сформированы знания, умения о методах и способах решения текстовых задач. Курс информатики и информационно-коммуникационных технологий направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, для формирования информационных технологий, необходимых во всех областях практической деятельности, и изучается как элективный курс «Инфопоколение» в 8-9-х классах (1 час в неделю) с целью повышения грамотности учащихся в области интернет-технологий, развития творческого подхода к делу и поиску нестандартных решений.

Образовательная область «Естествознание» включает предметы: биология, химия, физика. В 7-9-х классах на изучение биологии отводится 2 часа, физики – 2 часа, химии – часа в неделю. Для наиболее полного удовлетворения индивидуальных познавательных интересов 9-классников, ориентированных к поступлению на избранный профиль, выделены следующие предметно-ориентированного характера элективные курсы: «Экология в внутрипредметные интеграции знаний и умений, а также усиление их экологической и практической направленности способствуют наилучшей профессиональной ориентации учащихся.

предпрофильной подготовки при изучении практико-ориентированного курса «Профессиональное самоопределение» (1 час в неделю).

Учебный план старшего звена включает набор образовательных предметов, создающих условия для углубленного и расширенного изучения программ профильных дисциплин. Инвариантная часть Базисного учебного плана, реализующая федеральный компонент государственных образовательных стандартов, сохранена полностью и направлена на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Обществознание» (включая «Экономику»

и «Право»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». Учебный предмет «Естествознание» не изучается, так как учебные предметы естественнонаучного цикла «Физика», «Химия», «Биология» изучаются либо на базовом, либо на профильном уровне.

В лицее создано следующие профили: физико-химический, агротехнологический.

Выбор профильных и элективных учебных предметов в совокупности позволяет обучающемуся составить его индивидуальную образовательную траекторию. Профильные учебные предметы в химико-биологическом профиле – «Математика», «Биология» и «Химия»; в агротехнологическом профиле – «Биология», «Основы агрономии», «Основы растениеводства» и «Основы сельхозмашин».

Образовательная часть «Филология». Образовательная область «Филология»

реализована на изучение русского языка и литературы, тувинского языка и литературы и иностранного языка (английского). Региональный компонент направлен на изучение родного (тувинского языка и литературы). Базовый курс русского языка обеспечивает формирование общекультурного уровня, который позволил бы выпускнику продолжить обучение в средних специальных образовательных учреждениях и высшей школе. В связи с этим курс нацелен на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в разных сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности; на развитие умений и навыков, связанных с нормативным использованием языковых средств. Совершенствование практических умений, навыков, в том числе для подготовки к экзаменам вводится элективный курс «Комплексный анализ текста»

Образовательная область «Математика». Математическое образование в системе общего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, ее возможностями в развитии и формировании мышления человека, ее вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. В 10 «а» классе «физико-химического», профиля, математика преподается 6 часов в неделю на профильном уровне. Для выполнения программы по математике на профильном уровне в классах агро-технологического профиля (10 «б», 11«а,б») выделено 2 часа из часов школьного компонента.

Элективный курс «Практикум по информатике » (0,5 час в неделю) формирует повышение грамотности обучающихся в области интернет технологий, развития творческого подхода к делу и поиску нестандартных решений в процессе создания Web –сайт.

Образовательная область «Естествознание». В 10 «б», 11 «а»,11 «б» классах, агротехнологического профиля и 10 «а» биолого-химического профиля, на профильном уровне изучается биология – 3 часа в неделю и химия в 10 «а» классе 3 часа в неделю.

В классах агро-технологического профиля 1 час из школьного компонента выделено на изучение химии профильном уровне. Учитывая возрастающую роль естественно технологического образования и для удовлетворения познавательных интересов обучающихся элективные учебные предметы направлены на организации учебных практик, проектов и исследовательской деятельности: «Учебные проекты по биологии» (1 час в неделю), «Практическая химия» (1 ч), «Генетика и микроэволюция» (1 ч). Элективные курсы «Практикум решения физических задач» (1 ч) «География в сложных заданиях ЕГЭ» – развивает умения решать задачи повышенного и творческого уровня, основное внимание уделяется практическим заданиям: от относительно простых лабораторных работ до заданий нанотехнологию» (1 час в неделю) – формирует у обучающихся картину наномира и знакомит с методами нанотехнологии.

агротехнологического профиля: 10 «б», 11 «а», 11 «б» классов по предметам профильного цикла «основы животноводства» – 2ч., «растениеводство» – 2ч., «сельскохозяйственные машины» – 2ч. осуществляется совместной деятельностью ГБОУ Аграрного лицея РТ и ФКОУ СПО «Тувинский сельскохозяйственный техникум» на основе договора о сотрудничестве от 1 сентября 2011 г. При завершении двухгодичных курсов, успешно сдавшим квалификационный экзамен по профессии, выдаются удостоверения соответствующего образца по специальностям: «Трактор и сельхозмашины», «Садовопарковое строительство и ландшафтный дизайн»

В учебном плане количество предельно допустимой нагрузки учащихся при 6-дневной учебной нагрузки соответствует нормам СанПина 2.4.2. № 2821-10, от 3.03.2011г., регистрационный номер 1993. Учебный план обеспечен необходимым государственным программно- методическим комплексом.

Необходимость сочетания базового, профильного, школьного образования с дополнительным, Аграрный лицей обеспечивает развитие у учащихся мотивации к познанию и творчеству, их адаптации к жизни в обществе.

Дополнительные образовательные программы различной направленности реализуются за пределами основных образовательных программ и, исходя из своего направления, обеспечивают сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, создает ситуации успеха для каждого учащегося, мотивируют его на самоопределение и самореализацию.

Основная задача дополнительного образования – создать условия для развития и реализации творческих, интеллектуальных возможностей учащихся.

С 7 по 11 классы во всех классах дается по 1 часу русского языка и математики на расширение и углубление базового уровня, а также развитие общекультурного потенциала учащихся.

С учетом профиля лицея, во всех классах даются часы дополнительных занятий по биологии, химии, физике. Программы занятий рассчитаны на углубление разделов и тем, которые вызывают наибольший интерес или затруднение у учащихся.

Для выравнивания уровня знаний по информатике и обеспечения всеобщей компьютерной грамотности и формирования информационных технологий в 7, 8,10 классах предоставлены часы по информатике.

Учитывая интересы и потребности лицеистов, пожелания родителей в, 7, 8, классах вводится дополнительный предмет «Народоведение», который призван углубить и расширить представления по традициям и обычаям тувинского народа Предмет технология направлен на привитие навыков ведения домашнего хозяйства с учетом агарного профиля лицея.

Дополнительные занятия по хореографии призваны воспитать у учащихся чувство прекрасного, развивают физически и духовно. На этих занятиях учащиеся знакомятся с азами великого вида искусства – танца.

Во всех классах для усиления вариативной части программы дополнительного образования введены спецкурсы. Каждый ученик может выбрать для себя предмет, для углубленного изучения, исходя из своих интересов и склонностей. В лицее предоставляется возможность учащимся выбирать то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы, организует свободное время.

Учебно-воспитательный процесс построен на основе классно-урочной системы, и в параллели нет различий в организации процесса обучения, поскольку администрация старается формировать равные по силам классы. При этом при комплектовании классов по возможности учитываются индивидуальные особенности эмоциональной сферы детей и их сочетаемость с личностными характеристиками учителя, тематика учебных и внеучебных интересов, определена область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели.

осознанности учебной деятельности как способа достижения профессиональных целей.

Основными потребностями учащихся старших классов являются потребности в поисках смысла жизни, в мировоззрении как системе знаний. Задачей обучения на этом этапе является формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования, развитие потребности в самосовершенствовании, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний Структура учебного плана и обоснование логики выстраивания образовательной вертикали.

В учебном плане представлены следующие профили: биолого-химический, аграрнотехнологический, физико-химический. Приоритетность профильного образования в аграрном лицее позволяет решить следующие задачи:

предоставление учащимся оптимальных возможностей для выбора профиля обучения;

реализация запросов учащихся и родителей;

сохранение и укрепление здоровья учащихся.

1.1.Образовательная Государственного образовательного стандарта в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и включает:

- квалификационную характеристику выпускника;

- требования к уровню подготовки выпускников;

- рабочий учебный план;

- рабочие программы учебных дисциплин;

- организацию промежуточной аттестации;

в я ит сачу огеовс и тс о м ид ох б ое н и ил е ц ы мелбо р п я и не шер итсо м ид ох б ое н е и навор и в ит о М йоксеч и тэ о ньларо м и й оксеч и тило п о н н евт се щбо волс е и н еча нз ьт янсяъзар е и не м У Содержание функциональной грамотности выпускника основной школы Создание условий для повышения качества обучения и воспитания лицеистов.

Создание условий комфортного пребывания учащихся в лицее-интернате.

Совершенствование системы, направленной на формирование устойчивого познавательного Предоставление разностороннего базового образования в сочетании с вариативными опыта познания и самопознания; подготовки к осуществлению осознанного выбора наук, приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), формирования целостного представления о мире, прочных, устойчивых, глубоких знаний основ - создание условий для обязательным и общедоступным. Цель основного общего образования ступень общего образования. В Российской Федерации основное общее образование является регионального и школьного компонентов. Основное общее образование – вторая аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи Умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и способность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с существу; создавать работы по простой проектно-технологической документации (эскизу, Способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по Умение представлять материал с помощью средств презентации, творческих проектов;

искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию для решения технических и Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно й о м и дох б ое н я и неч у ло п овтс дерс к ак рет юь п мок й ы ньла нос ре п ьтав озьл о пс и е и не м У х ы ньл а и це пс юь що мо п с я и ня отс ос о гоксе ч и г олох ис п и огоксеч и з и ф огеовс е и н ав ор ил уге Р Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для второй ступени обучения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, владения основными приёмами обработки материалов; грамотное использование инструментов и приспособлений для простых ремесленных работ; экономичное использование материалов.

Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность: узнавать о значении продуктивной деятельности человека; о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нём культурных традиций; о гармонии окружающей предметной среды и её связи с миром природы.

Умения и навыки мыслительной деятельности: осмыслить и осуществить практическую работу; дать анализ конструкции изделия и воссоздать по образцу; усовершенствование конструкции в соответствии с поставленной задачей; создание образа по ассоциации; создание моделей по собственному замыслу; декоративное оформление и отделка изделий.

Умения и навыки оценки и осмысления результатов своей деятельности: навыки анализа проделанной работы (понравилась ли работа, какие чувства она вызывает и т.п.).

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинноследственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.

Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Промежуточная аттестация обучающихся 7, 8, 10 классов осуществляется согласно Положения о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся, рассмотренной на педагогическом совете лицея и утвержденном директором ОУ. Для учащихся 7, 8, 10 классов проводятся итоговые контрольные работы, экзаменационные или тестовые работы.

Промежуточная аттестация проводится по русскому языку, математике и профильным предметам: биология, химия, физика.

Формы промежуточной аттестации Учащиеся 7, 8, 10 классов могут выбрать следующие формы для промежуточной аттестации:

итоговые контрольные работы итоговое тестирование устный экзамен защита реферата (для учащихся 7-8 классов), защита проекта (для учащихся 10-х классов) Содержание переводных контрольных работ и итоговых тестов готовятся на методическом объединении естественного, математического циклов и согласовывается с администрацией лицея.

Порядок промежуточной аттестации Выбор предметов для промежуточной аттестации определяет педагогический совет в марте – апреле месяце.

На основании решения педагогического совета издается приказ директора лицея.

Учителя 7, 8, 10 классов доводят до сведения учащихся и их родителей предметы, форму и сроки промежуточной аттестации.

От промежуточной аттестации в переводных классах могут быть освобождены:

призеры республиканских предметных олимпиад по этим предметам учащиеся, имеющие положительные итоговые отметки по всем предметам в особых случаях:

а) по состоянию здоровья согласно заключению медицинской комиссии; б) в связи с экстренным переездом в другой населенный пункт; в) по семейным обстоятельствам, имеющим объективные основания.

Ученики, имеющие неудовлетворительную оценку за год по учебному предмету, должны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.

неудовлетворительные отметки, предоставляется возможность повторно выполнить работы не более одного раза, но не раньше чем через 7 дней после проведения последнего экзамена.

Итоговая оценка выставляется на основании годовой и экзаменационной с учетом четвертных и уровня фактической подготовленности учащегося по данному предмету.

Ученику, заболевшему на период переводных экзаменов, предоставляется возможность сдать пропущенные экзамены в иные сроки, установленные администрацией лицея Аттестационные комиссии, даты аттестации утверждаются директором лицея до 15 мая.

В один день проводится только один экзамен, интервал между экзаменами 2-3 дня.

Аттестационная комиссия состоит из экзаменующего учителя и ассистента. Возможно присутствие директора лицея и его заместителей, специалистов Управления образования.

Оценки, полученные в ходе промежуточной аттестации, заносятся в ведомость установленного образца.

Периодичность промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация проводится ежегодно во 7, 8, 10 классах.

Промежуточная аттестация проводится по окончании полного выполнения по предмету учебного плана и программы.

Программа итоговой аттестации.

нормативными актами РФ, локальными актами лицея Форма проведения выборных экзаменов избирается учителем по согласованию с выпускником, защищается на заседании методического объединения учителей, утверждается педагогическим советом лицея.

Устные экзамены могут проводиться по билетам в форме собеседования, тестирования и защиты реферата или проекта.

Собеседование как форма устного экзамена проводится с выпускниками, имеющими отличные знания по предмету, обладающими аналитическими способностями.

Защита реферата или проекта предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его темы работы с учетом рекомендации учителя – предметника, последующее глубокое изучение избранной для реферата проблемы, изложение вывода по теме реферата.

Тестирование проводится только после экспертной оценки экзаменационных тестов экспертно-методическим советом.

Допуск учащихся к итоговой аттестации, сроки ее проведения, награждение учащихся проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации общеобразовательных учреждений РФ.

Реализация образовательной программы обеспечивается доступом учеников к библиотечному фонду, к компьютерной базе, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами;

В образовательном процессе используются законодательные акты, нормативные документы, материалы педагогических изданий;

Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины:

Материально-техническая база лицея обеспечивает реализацию Государственных требований Федерального компонента общего основного образования и соответствует действующим санитарно-гигиеническим нормам. В лицее обеспечивается образовательная среда, адекватная развитию школьника: эстетически оформленные учебные кабинеты, тренажерный зал, компьютерные классы на двадцать рабочих мест, также свободный доступ в сети Интернет.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся включает в себя психологическую, социально-педагогическую диагностику развития учащихся. Сопровождение осуществляют педагог-психолог, классные руководители. Ежегодно в лицее проводится анализ адаптации обучающихся, поступивших в 7-8 класс.. Для социально-педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения. Ежегодно проводятся социологические исследования, составляется социальный портрет каждого класса. Результаты диагностики анализируются классными руководителями, педагогами дополнительного образования, учителями - предметниками.

В целях охраны жизни и здоровья учащихся выполняются гигиенические требования к образовательной нагрузке и расписанию уроков. В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении: внеклассные спортивные занятия и соревнования, дни здоровья, туристические походы.