Элективный курс

«Физика человека»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Основное содержание курса 4

Тематическое планирование курса 7

Список литературы 8

Приложение

Занятие по теме: Статика в теле человека 9 Занятие по теме: Электрические свойства тела 15 человека.

Рабочая тетрадь 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В курсе физики, изучаемом в современной школе, практически не уделяется внимания на физические параметры, характеризующие человека. Однако в связи с изучением вопросов психологии в школе, моделировании процессов, происходящих в живых организмах, в технике, развитием такой науки как бионика у учащихся всё чаще проявляется повышенный интерес к изучению физики человека.

В ходе изучения данного курса учащиеся не только удовлетворят свои образовательные потребности, но и получат навыки исследовательской деятельности, познакомятся с методами исследования в физике и биологии, получат краткие данные о медицинской и биологической аппаратуре. Навыки, полученные при работе с измерительными приборами, выполнение практических работ и постановка эксперимента пригодятся в дальнейшей научно-технической деятельности. Объяснение отдельных процессов, происходящих в живых организмах, на основе физических законов поможет им установить причинно-следственные связи, существующие в живой и неживой природе, сформирует интерес не только к физике, но и биологии.

Программа курса носит практико-ориентированный характер с элементами научноисследовательской деятельности. Данный элективный курс может быть использован для преподавания в классах с биолого-химическим или медицинским профилями.

Изучение элективного курса рассчитано на 17 часов, из них на изучение теоретических вопросов 7,3 ч. (43%), практических занятий (решение задач, выполнение лабораторных работ) –9,7 ч. (57%) Основные цели курса:

Показать учащимся единство законов природы, применимость законов • физики к живому организму, перспективное развитие науки и техники, а также показать в каких сферах профессиональной деятельности им пригодятся полученные на спецкурсе знания.

Создать условия для формирования и развития интеллектуальных и • практических умений у учащихся в области физического эксперимента.

Развивать познавательную активность и самостоятельность, стремление к • саморазвитию и самосовершенствованию.

Задачи курса:

Способствовать формированию познавательного интереса к физике, • развитию творческих способностей у учащихся.

Развивать интеллектуальную компетентность учащихся.

• Формировать навыки выполнения практических работ, ведения • исследовательской деятельности.

Совершенствовать навыки работы со справочной и научно популярной • литературой.

По окончании изучения курса учащиеся должны знать:

Какие физические законы можно использовать при объяснении процессов, • происходящих в организме человека.

Особенности своего организма с точки зрения законов физики.

• уметь:

Работать с различными источниками информации.

• Наблюдать и изучать явления, описывать результаты наблюдений.

• Моделировать явления, отбирать нужные приборы, выполнять измерения, • представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков, ставить исследовательские задачи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание курса качественно отличается от базового курса физики. На уроках законы физики рассматриваются в основном на неживых объектах. Однако очень важно, чтобы у учащихся постепенно складывались убеждения в том, что, причинно-следственная связь явлений имеет всеобщий характер и что, все явления, происходящие в окружающем нас мире, взаимосвязаны. В курсе рассматриваются вопросы, направленные на развитие интереса к физике, к экспериментальной деятельности, формирование умений работать со справочной литературой. По окончании изучения курса учащиеся составляют “Физический паспорт человека”.

Физика. Человек. Окружающая среда. Линейные размеры различных частей тела человека, их масса. Плотности жидкостей и твердых тканей, из которых состоит человек. Сила давления и давление в живых организмах.

Скорости проведения нервных импульсов. Законы движения крови в организме человека. Естественная защита организма от ускорения.

Проявление силы трения в организме человека, естественная смазка.

Сохранение равновесия живыми организмами. Центр тяжести тела человека. Рычаги в теле человека. Ходьба человека. Виды суставов. Деформация костей, сухожилий, мышц.

Прочность биологических материалов. Строение костей с точки зрения возможности наибольшей деформации.

Тело человека в гравитационном поле земли. Условия длительного существования человека на космической станции. Меры защиты летчиков и космонавтов от ускорения.

Невесомость и перегрузки.

Работа и мощность, развиваемая человеком в разных видах деятельности. «Энергетика»

и развитие человека. Применение закона сохранения энергии к некоторым видам движения человека.

Лабораторные работы.

4. Градуировка динамометра и определение становой силы человека.

5. Определение коэффициентов трения подошв обуви человека о различные поверхности.

6. Определение мощности, развиваемой человеком.

Колебания и человек. Происхождение биоритмов. Сердце и звуки, сопровождающие работу сердца и легких, их запись. Стетоскоп и фонендоскоп. Выстукивание - как один из способов определения размеров внутренних органов и их состояния. Радиоволны и человек.

Звук как средство восприятия и передачи информации. Орган слуха. Ультразвук и инфразвук. Область слышимости звука. Голосовой аппарат человека. Характеристики голоса человека. Слуховой аппарат.

Лабораторная работа.

7. Изучение свойств уха.

Терморегуляция человеческого организма. Роль атмосферного давления в жизни человека. Осмотическое давление. Изменение кровяного давления в капиллярах. Влажность.

Органы дыхания.

Тепловые процессы в теле человека. Человек как тепловой двигатель. Энтропия и организм человека. Второе начало термодинамики и способность к самоорганизации.

Лабораторная работа.

8. Определение дыхательного объема легких человека.

9. Определение давления крови человека.

Электрические свойства тела человека. Биоэлектричество. Бактерии – первые электрики Земли. Фоторецепторы, электрорецепторы, биоэлектричество сна. Электрическое сопротивление органов человека постоянному и переменному току.

Магнитное поле и живые организмы.

Лабораторная работа.

10. Определение сопротивления тканей человека постоянному и переменному электрическому току.

Строение глаза человека. Сила аккомодации глаза. Оптическая сила. Дефекты зрения и способы их исправления. Особенности зрения человека. Разрешающая способность глаза человека. Как получается, что мы видим. Граммофонная пластинка и глаз. Для чего нам два глаза. Спектральная и энергетическая чувствительность глаза.

Лабораторная работа.

11. Наблюдение некоторых психофизиологических особенностей зрения человека.

12. Определение характеристических параметров зрения человека.

13. Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.

Система аттестации учащихся. После окончания изучения курса зачет ставится при выполнении следующих условий:

1. Активное участие в подготовке и проведении семинаров, конференций, выпуске газет, изготовлении моделей.

2. Выполнение не менее половины лабораторных работ.

3. Выполнение не менее одного экспериментального задания исследовательского 4. Составление “Физического паспорта человека”.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

МЕХАНИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ЧЕЛОВЕКА (9 Ч)

система человека.

в разных видах деятельности.

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ В ЖИВЫХ ОРГАНИЗМАХ (2 Ч)

ОПТИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ЧЕЛОВЕКА (1 Ч)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаджанян Н.А. Ритм жизни и здоровье. - М.: Знание, 1975.

2. Безденежных Е.А., Брикман И.С. Физика в живой природе и медицине. – Киев, 1976.

3. Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолга. – М., 1986.

4. Бутырский Г.А. Экспериментальные задачи по физике 10-11 класс. - М.:

Просвещение, 2000.

5. Беркинблит М.Б. и др. Электричество в живых организмах. - М.: Наука, 1988.

6. Боярова О. и др. С головы и до пят. - М.: Детская литература, 1967.

7. Булат В.А. Оптические явления в природе. - М.: Просвещение, 1974.

8. Гальперштейн Л. Здравствуй физика! - М.: Просвещение, 1973.

9. Газенко О.Г., Безопасность и надежность человека в космических полетах.// Наука и жизнь. – 1984 № 3.

10. Гнедина Т.Е. Физика и творчество в твоей профессии: Книга для учащихся старших классов. -М.: Просвещение, 1988.

11. Гуминский А.А., Леонтьев Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. – М., 1990.

12. Енохович А.С. Справочник по физике. - М.: Просвещение, 1991.

13. Елькин В.И. Необычные учебные материалы по физике. - М.: Школа-Пресс, 2001.

14.. Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии, биологии. - М.: Просвещение, 1986.

15. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988.

16. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. - М.: Просвещение, 1977.

17. Ланина И.Я. Не уроком единым. - М.: Просвещение, 1991.

18. Манойлов В.Е. Электричество и человек. – Л.: Энергоатомиздат, 1988.

19. Мэрион Дж.Б. Общая физика с биологическими примерами. – М., 1986.

20. Пиотровский М.Ю. Физика для биологов. – М.; - Л., 1936.

21. Популярная медицинская энциклопедия. – М., 1979.

22. Рыдник В.И. О современной акустике. - М.: Просвещение, 1979.

23. Сахаов Д.И. Сборник задач по физике. – М., 1967.

24. Сергеев Б.А. Занимательная физиология.- М.: Просвещение, 1977.

25. Силин А.А. Трение и мы. – М., 1987.

26. Синичкин В.П. Синичкина О.П. Внеклассная работа по физике. – Саратов: Лицей, 2002.

27. Суорц Кл.Э. необыкновенная физика обыкновенных явлений, - М., 1986.

28. Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Увлекательная физика. - М.: АРКТИ, 2000.

29. Хрипкова А.Г. Физиология человека. - М.: Просвещение, 1971.

30. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Физика. - М.: АСТ, 1998.

ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ:

СТАТИКА В ТЕЛЕ ЧЕЛОВЕКА

Цель занятия:

- показать связь между физикой и биологией через решение задач по статике.

Сегодня мы попробуем взглянуть на себя со стороны, основываясь на фактах. Как вы знаете, человек – существо многогранное: он покорил высочайшие горные вершины, опустился в самые глубокие точки Мирового океана, побывал на Луне, расщепил атомное ядро. Но чаще всего мы не задумываемся, а что же мы представляем собой, что мы можем сделать, какими возможностями и ресурсами обладаем?

Статика занимается изучением сил, действующих на тела, находящиеся в равновесии.

Методы статики применяются в самых различных областях деятельности человека.

Архитекторы и инженеры должны уметь рассчитывать силы, действующие на конструкционные элементы зданий, мостов, станков, автомобилей, космических кораблей и других объектов, поскольку любой материал может деформироваться или разрушаться, если приложить к нему очень большую силу.

Давайте, для начала, определим, где находится центр тяжести человека. От чего зависит его положение? Предложите способ экспериментального определения центра тяжести тела человека.

Одним из возможных ответов может быть такой. Человек ложится на пол или другую горизонтальную подставку, опираясь животом на валик. Перемещая валик, находит положение, при котором его теле в состоянии мускульного напряжения будет находиться в равновесии. Точка опоры в этом случае и укажет положение центра тяжести тела человека.

Можно определить положение центра масс тела среднего человека на основании антропологических исследований большого количества людей, как это было проделано американской службой НАСА, Положение центров масс различных частей тела среднего человека.

Еще одним логически продолжающим вопрос о равновесии сил, является проблема рычага. Я предлагаю вам попробовать решить эту задачу.

Чтобы приподнять валун массой 200 кг, подсовывают под него конец двухметрового лома. Точкой опоры служит бревно, лежащее в 25 см от конца лома. С какой силой нужно надавить на другой конец лома, чтобы сдвинуть валун?

Рычаг обладает очень важным свойством, обусловившим его широкое распространение в природных механизмах, таких, например, как скелеты человека и животных. Это свойство очень высокий коэффициент полезного действия, достигающий 98-100%. Высокий КПД рычага определяется тем, что в нем малы потери на трение.

Рычажными механизмами в скелете человека являются почти все кости, имеющие некоторую свободу движения: кости конечностей, нижняя челюсть, череп (точка опоры первый позвонок), фаланги пальцев.

Главные кости и мышцы руки человека показаны на рисунке. Кисть посредством лучезапястного сустава крепится к лучевой кости, которая, в свою очередь, прикрепляется к локтевой кости посредством локтевого сустава. При помощи плечевого сустава рука крепится к лопатке.

Основными рабочими мышцами руки, отвечающими за перемещение предплечья, являются бицепс (двуглавая мышца) и трицепс (трехглавая мышца). Как все мышцы, они не могут создавать толкающих усилий - они могут только тянуть. Когда человек поднимает одной рукой предмет, бицепс сокращается, а трицепс удлиняется. Когда человек опускает предмет, происходит противоположное, в чем нетрудно убедиться на опыте.

В частности, чтобы удержать груз некоторой массы, необходимо усилие мышцы, почти в 10 раз превышающее силу тяжести, действующую на груз.

Рассчитайте, какая сила действует со стороны плеча на локтевой сустав в руке, согнутой под углом 90° к горизонту? Масса удерживаемого груза 10 кг.

Силы, действующие на мышцы и кости руки человека, схематически показаны на рисунке:

F1 – сила, действующая со стороны плеча на локтевой сустав;

F2 – сила, действующая со стороны бицепса на локтевой сустав;

F3 = mg - сила тяжести, действующая на систему рука - кисть;

r2 – расстояние от локтя (точка О) до точки присоединения бицепса (обычно 4 см);

r3 – расстояние от точки О до центра масс системы рука -кисть;

r4 – расстояние от точки О до центра масс груза (считается, что он совпадает с центром масс руки).

Если предположить, что человек, удерживающий груз, имеет массу 80 кг и рост 1,83 м, то величины, характеризующие руку как рычаг, могут быть такими: r4=0,35 м; r3=0,19 м;

F3=24 Н; F4=98 Н.

Решая уравнения сил и моментов Окончательно имеем F2=968 Н, F1=847 Н.

Эти силы значительно больше, чем вес груза, удерживаемого рукой.

Другой пример рычага в теле человека – череп. Ось вращения этого рычага проходит через сочленение черепа с первым позвонком. Спереди от точки опоры на относительно коротком плече действует сила тяжести головы mg, позади – сила F тяги мышц и связок, прикрепленных к затылочной кости.

Еще одним примером рычага в теле человека является действие стопы при подъеме на полупальцы. Опорой рычага в этом случае служит головка плюсневых костей. Преодолеваемая сила – вес тела, приложена к таранной кости. Мышечная сила, осуществляющая подъем тела, передается через ахиллово сухожилие и приложена к выступу пятки.

Какие силы действуют на стопу человека при подъеме на полупальцы?

На рисунке изображены силы, действующие на стопу при подъеме на полупальцы, и их плечи:

F1 = mg - сила реакции пола, равная по модулю весу тела и действующая на плюсневую кость (m= 80 кг);

F2 - сила, действующая со стороны голени на верх лодыжки;

F3 - сила, действующая со стороны ахиллова сухожилия на пятку (считаем ее направленной вертикально вверх, хотя в действительности она образует небольшой угол с вертикалью);

r2 – расстояние от соединения стопы (точки О) до точки касания плюсны и пола (обычно 12 см);

r3 – расстояние от точки касания плюсны и пола до точки действия ахиллова сухожилия (обычно 18 см).

Исходные уравнения сил и их моментов:

Подставив числовые значения и решив эту систему уравнений, получим Теперь нетрудно понять почему «стоять на цыпочках» так тяжело. Ведь силы, удерживающие стопу человека в таком положении, составляют F2 = 3mg и F3 = 2mg.

Знание сил, действующих в суставах и мышцах человека, очень важно для медицины (и, прежде всего для лечения травм), не менее важно для научного подхода к занятиям спортом.

Много задач на равновесие сил можно сформулировать, рассматривая системы вытяжки костей. При лечении травм, чтобы срастить сломанные кости или устранить другие повреждения, необходимо фиксировать травмированные участки и уравновешивать силы, которые действуют в месте перелома до тех пор, пока он не срастется. Во врачебной практике для этого применяют различные системы вытяжки, использующие грузы, тросы и блоки.

Конструкция всех этих систем основана на том, что натяжение троса одинаково во всех его точках и равно Mg, где M – масса груза, создающего натяжение. Блоки обычно служат для изменения направления действия силы.

Давайте, сравним силы, действующие в двух системах вытяжки. Найдем равнодействующую этих сил.

Сегодня мы познакомились с тем, какими механическими возможностями обладает человек. Конечно, невозможно охватить все аспекты жизнедеятельности; но, узнавая о себе, о том, что мы можем, мы познаем не только себя, но и окружающий мир. Подумайте об устройстве своего организма. Вы непременно обнаружите в нем «простые механизмы».

Подумайте, каким из них подобны зубы, где находятся рычаги.

ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

Цели занятия:

- познакомить учащихся с электрическими свойствами тела человека;

- расширение представлений учащихся о деятельности ЦНС человека;

- ознакомление с элементами биофизики человека;

- развитие навыков работы с дополнительной литературой, - развитие монологической речи, воспитание любознательности.

Учитель. Характерной приметой нашего времени является взаимопроникновение различных наук, рождение комплексных отраслей знаний и их бурное развитие. Например, буквально на наших глазах возникли такие науки, как биофизика, бионика, биохимия.

Биофизика - это наука о физических и физико-химических явлениях, протекающих в живых организмах и лежащих в основе жизненных процессов, а также о действии физических факторов на живые организмы. Сегодня мы рассмотрим работу ЦНС человека с точки зрения биофизики. (Далее можно при проведении конференции организовать отчет - «космической экспедиции», побывавшей на Земле.) Председатель. Наша научно-практическая конференция посвящена важнейшему вопросу: регуляции физиологических процессов человека с помощью ЦНС. Земляне устроены так, что их жизнь невозможна без постоянной регуляции физиологических процессов в соответствии с собственными потребностями и изменениями, происходящими в окружающей среде. Предоставляю слово членам экспедиции. Первыми выступят космобиологи, которые расскажут о строении нервной системы человека и ее свойствах. (Космобиолог, используя слайды с общей схемой строения нервной системы, строением нерва, расположением контактов на нейроне, рассказывает о строении и функциях нервной системы человека, демонстрирует коленный рефлекс.) Выступление космобиолога дополняют мои коллеги, астрофизики.

Первый астрофизик. Земляне представляют собой сложные биологические системы, поэтому, изучая процессы, происходящие в их организмах, мы обратились к методам, которые используются в таких точных науках, как физика и химия. Ведь человек состоит из атомов и молекул, подчиняющихся физическим и химическим закономерностям. Мой коллега космобиолог сказал, что по нервному волокну распространяется электрический импульс. Мы хотим немного рассказать об электрических явлениях, которые происходят на Земле.

Второй астрофизик. 1791 год. Профессор кафедры анатомии в Болонье (Италия) Луиджи Гальвани в книге "Трактат о силах электричества при мышечном движении» пишет: "я разрезал и препарировал лягушку... Когда один из моих помощников острием скальпеля случайно очень легко коснулся внутренних бедренных нервов этой лягушки, то немедленно все мышцы конечностей начали так сокращаться, что казались впавшими в сильнейшие тонические судороги... Я зажегся страстным желанием исследовать это явление...» Но ответ на этот вопрос дал соотечественник Гальвани - Алессандро Вольта: живой организм проводит, пропускает через себя электрический ток. Именно Вольта и создал первый источник Я вам сейчас продемонстрирую такой источник тока. Нужно взять по пять пластинок из меди и цинка размером 30х30х4 мм и сложить их стопкой, чередуя и перекладывая промокательной бумагой, смоченной крепким раствором поваренной соли.

Если взять столбик мокрыми пальцами за торцы, то почувствуешь слабый, но явственный электрический удар! Если этот элемент подключить к гальванометру, он покажет наличие тока в цепи.

Прошел 121 год после статьи Гальвани, и в 1912 г. было обнаружено, что внутри человеческого организма протекают токи, хотя и очень слабые. Исследователи доказали, что любой процесс внутри человека: работа сердца и мозга, прохождение нервных сигналов, мышечные сокращения - сопровождаются биологическими электрическими сигналами.

Передаю слово своему коллеге.

Первый астрофизик. Мое выступление посвящено явлению, которое происходит при растворении кристаллов, например, соли, в воде. На Земле этот процесс называют электролитической диссоциацией. Диссоциация - это распад молекул электролита на ионы под действием полярных молекул растворителя:

Легче всего диссоциируют вещества с ионной связью. При их растворении диполи Н2О ориентируются вокруг положительных и отрицательных ионов.

Между ионами и диполями воды возникают силы взаимного притяжения. В результате взаимосвязь между ионами ослабевает и происходит переход ионов из кристалла в раствор;

Другими словами, в результате электролитической диссоциации в растворе образуются свободные носители зарядов: положительные и отрицательные ионы. (Астрофизик демонстрирует опыты по электролитической диссоциации и электролизу). Итак, чтобы понять механизм передачи нервных импульсов потребовал ось познакомиться с процессом электролитической диссоциации.

Третий астрофизик. Теперь я подробнее расскажу о том, как происходит передача нервных импульсов. (В процессе рассказа демонстрируются слайды).

Оболочка аксона (мембрана) разделяет два водных раствора, в одном из которых содержатся положительные, а в другом - отрицательные ионы, образующиеся в результате электролитической диссоциации. Эти растворы обладают почти одинаковой электропроводностью, но разным химическим составом. Общее количество положительных ионов уравновешено таким же количеством отрицательных ионов, т.е. в целом раствор, заполняющий живую ткань, электронейтрален. Перераспределение ионов может приводить к пространственному разделению зарядов разного знака в том или ином месте (вспомните, что происходит в источнике тока), т.е. к созданию электрического напряжения, которое в данном случае называют биопотенциалом.

В невозбужденном состоянии (рис. а) заряды распределяются так, что внутренняя сторона мембраны будет заряжена отрицательно, а внешняя - положительно. В результате возникает разность потенциалов около 60 мВ. Это потенциал покоя клетки. Если, возникает раздражение, то мембрана в данном месте начинает пропускать положительно заряженные ионы Na+ внутрь клетки, и клетка заряжается положительно (рис. б). Это «спусковой крючок», который приводит в действие все новые и новые участки аксона. Изменение разности потенциалов неизбежно приводит к изменению натриевой проницаемости мембраны на соседних участках. В то же время, после того как ионы Na закончили на данном участке перемещаться внутрь аксона, прежние свойства мембраны восстанавливаются и как следствие восстанавливается прежний потенциал аксона. Таким образом, по аксону слева направо распространяется «всплеск» положительного потенциала - это и есть электрический сигнал, несущий, например, мышцам команду сокращаться (рис. в).

Корреспондент. Можно задать вопросы?

1. Сколько времени требуется мембране, чтобы восстановить первоначальное состояние?

(Ответ: не более 0,001 с т.е. за секунду по аксону может пройти свыше 1000 импульсов.) 2. Чем отличается нервный импульс в аксоне от электрического тока в проводе ?

(Ответ: в медном проводе ток распространяется со скоростью, близкой к скорости света, в аксоне импульс движется со скоростью от нескольких метров в секунду до 100 м/с. У содержимого аксона удельное сопротивление примерно в 100 млн раз больше, чем у медной проволоки. Кроме того, изолирующая способность наружной мембраны примерно в миллион раз слабее, чем у оболочки хорошего кабеля. Если бы распространение электрического сигнала по аксону зависело только от электропроводности, то введенный в него сигнал затухал бы в пределах нескольких миллиметров.) Председатель. Беседуя с членами экспедиции, я выяснил, что земляне, к сожалению, подвержены различным заболеваниям. Я узнал, что на Земле существует множество заболеваний, связанных с расстройством функций нервной системы. Я попросил бы специалиста по космической экологии осветить вопросы, связанные с лечением и профилактикой подобных заболеваний.

Первый космоэколог. Уже в XIX в. благодаря развитию естественных наук на Земле были сделаны первые удачные попытки использования законов физики и химии при врачевании болезней. Но наибольших результатов в диагностике и лечении медики достигли тогда, когда научились использовать физические приборы. Например, мы уже знаем, что «биологическое электричество» является неотъемлемым свойством всей живой материи. Оно возникает при функционировании нервной системы, при работе желез и мышц.

Регистрируя биопотенциалы, сравнивая форму сигналов определенного участка организма в здоровом и больном состоянии, легко установить причину заболевания. Для регистрации - биопотенциалов можно использовать осциллографический метод. (Чтобы учащимся было понятно, можно показать осциллограмму звука, присоединив микрофон к осциллографу, поясняя, что биопотенциалы мозга отводятся при помощи электродов, накладываемых на различные точки кожи головы. Эти сигналы электроэнцефалограмма фиксируются на экране электроэнцефалографа или на ленте самописца.) Определенные нарушения работы мозга вызывают определенные изменения биотоков.

Более подробно о методах лечения неврологических заболеваний, например неврастении, вам расскажет мой коллега.

Второй космоэколог. Часто неврастения сопровождается головными болями (мигренями) и потерей сна. Как же снять головные боли? Этого можно достигнуть путем воздействия на мозг импульсами электрического тока через электроды, прикладываемые к коже. Метод позволяет сократить, а иногда и полностью исключить применение химических обезболивающих препаратов, избавить больного от их побочных действий. Например, в аппарате «Скат» импульсы переменного тока попеременно подаются с трех пар электродов, укрепленных на голове больного. Благодаря этому под воздействием оказываются практически все структуры мозга, ответственные за блокаду болевого раздражения. Частота импульсов меняется в интервале 400-1500 Гц, а амплитуда силы тока достигает 300 мА.

Человек примерно треть жизни проводит во сне. Полное лишение сна люди переносят гораздо тяжелее, чем голодание и скоро погибают В процессе сна клетки мозга восстанавливают свою работоспособность, активно усваивают питательные вещества, накапливают энергию. Сон восстанавливает умственную деятельность, создает чувство свежести, бодрости, вызывает прилив энергии. Поэтому земляне для лечения заболеваний центральной нервной системы используют электросон. Он используется при снижении работоспособности, повышенной утомляемости, головных болях и бессоннице.

Импульсный ток 2-8 мА через глаза по зрительным путям воздействует на подкорковые образования ЦНС. При этом вырабатываются вещества, вызывающие обезболивание, активизируются процессы тканевого обмена, улучшается снабжение тканей мозга кислородом, активизируется белковый и жировой обмен, повышается работоспособность, устойчивость к нагрузкам физического и эмоционального характера. Аппарат «Электросон» - это ламповый генератор импульсов напряжения постоянной полярности, прямоугольной формы С периодом следования от 0,5 до 0,008 с.

Длительность импульсов 1-4 с. Этот метод вполне заменяет снотворные, которые в той или иной мере вредны. (Импульсный ток прямоугольной формы можно продемонстрировать, используя осциллограф и приставку-генератор к лабораторному осциллографу ПГШ-1.) Первый астрофизик. Электропроводность – один из параметров, характеризующих жизненную деятельность живого существа. Известно, что с возникновением живого организма любого вида начинаются биоэлектрические явления, которые прекращаются при гибели живого существа. Человек при этом не является исключением.

Тело человека представляет собой по своим электрофизическим свойствам соленый раствор (раствор электролита). Разные ткани тела человека характеризуются разной концентрацией раствора электролита и разным его составом, вследствие чего различаются по своим диэлектрическим свойствам.

Как любой проводник тело человека можно охарактеризовать его электрической емкостью. Приближенно емкость любого проводника может быть рассчитана как емкость шара, имеющего такую же площадь поверхности.

Решите, пожалуйста, такую задачу:

поверхности тела человека равна площади поверхности шара диаметром 1 м.

Поскольку внутриклеточная жидкость содержит ионы и хорошо проводит электрический ток, внутренние ткани тела человека обладают довольно низким сопротивлением. В целом же сравнительно высокое сопротивление тела человека электрическому току определяется в основном сопротивлением поверхностных слоев кожи (эпидермиса). Проводимость кожи в значительной степени зависит от ее состояния и осуществляется через потовые и сальные железы. Внутри тела человека ток разветвляется и проходит преимущественно вдоль протоков тканевых жидкостей (кровеносных сосудов, нервных стволов, лимфатических узлов и т.д.).

Значения сопротивлений разных тканей тела человека приведены в таблице.

Общее сопротивление тела человека постоянному току (от конца одной руки до конца другой) при сухой неповрежденной коже рук составляет 104-106 Ом. Влажная кожа может уменьшить сопротивление тела до 103 Ом и ниже.

Задача. Почему опасно работать с электрическим током при повышенной влажности воздуха?

Ток, проходящий при случайном касании рукой через и 220 тело человека;

А такая сила тока может оказаться смертельной.

По отношению к переменному току человеческое тело можно рассматривать как параллельно соединенные резистор и конденсатор. Постоянный ток идет только через резистор, и, если активное сопротивление тела большое, сила тока будет невелика. Переменный ток идет и через резистор, и через конденсатор. Так как резистор и конденсатор включены параллельно, их полное сопротивление меньше чисто активного сопротивления и сила тока при данном напряжении должна быть больше, чем в случае постоянного тока.

Сопротивление человеческого тела току различно для разных индивидуумов. Оно также зависит от состояния здоровья человека. Определенно известно, что наличие алкоголя в крови заметно уменьшает сопротивление человеческого тела.

Встречаются люди с уникальными электрическими характеристиками. Например, электрик из болгарского города Габрово Г.Иванов обладает электрическим сопротивлением, в раз более высоким, чем у обычных людей. Он может работать с электрическими цепями, находящимися под напряжением 380 В, без защитных средств и не отключая питания. (Для обычного человека напряжение 380 В смертельно.) Определению сопротивления тканей тела человека току (постоянному и переменному) мы посвятим специальную лабораторную работа (см. Рабочую тетрадь) Председатель.

космоэкологов, я пришел к выводу, что человек - это сложная биологическая система, которую необходимо изучать с точки зрения, как биологии, так и других естественных наук: физики, химии, математики.

Мы рассмотрели только нервную систему человека.

Нам предстоит послать на Землю экспедиции для изучения еще и других жизненно важных органов, связанных со слухом, зрением, и т.д. Наши космоэкологи должны выработать рекомендации по профилактике заболеваний и их лечению.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА И ПЛОТНОСТИ СВОЕГО ТЕЛА

Цель работы: определить объем и плотность своего тела.

Измерьте длину l (м) и ширину b (м) ванны в вашей квартире._ Налейте в ванну теплой воды и отметьте карандашом ее уровень.

Погрузитесь в воду и отметьте ее новый уровень. Измерьте высоту подъема воды h (м)._ Найдите объем вытесненной воды, а, следовательно, и объем тела Vr (без учета объема головы):

Форма ванны может заметно отличаться от параллелепипеда, поэтому объем вытесненной воды более точно можно узнать экспериментально, доливая воду ведром (или емкостью известного объема) до сделанной вами отметки.

Для того чтобы учесть и объем головы d (м) и, считая ее шаром, рассчитайте объем:

Рассчитайте общий объем Vобщ (м3) своего тела:

Измерьте массу своего тела m (кг) с помощью весов._ Найдите плотность (кг/м3) своего тела:

Сравните результаты своего тела с плотностью воды.

Сделайте вывод.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕЙ СКОРОСТИ ДВИЖЕНИЯ

Цель работы: научиться определять скорость равномерно движущегося объекта без использования измерительных приборов.

Взяв за точку отсчета входную дверь подъезда своего дома, подсчитайте количество шагов N, например до входной двери школы. Одновременно по часам измерьте промежуток времени t(с) вашего движения Зная среднюю длину своего шага lср, найдите расстояние S (м) от дома до школы.

Вычислите среднюю скорость движения vср (м/с):

На основании данных, полученных на уроках физкультуры, рассчитайте среднюю скорость своего бега на 60 м. Это максимальная скорость vmax вашего движения.

Сравните среднюю скорость своего движения с максимальной скоростью.

Запишите ответ и сделайте вывод.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ РЕАКЦИИ ЧЕЛОВЕКА.

Цель работы: определить важную характеристику организма человека – время его реакции.

Приборы и принадлежности: деревянный метр.

Один из участников опыта прижимает вертикально расположенный деревянный метр к стене так, чтобы середина метра находилась на уровне отметки на стене.

Затем, отвлекая внимание стоящего рядом партнера, отпускает метр в свободное падение. Второй участник должен остановить падение метра, прижав его к стене, так быстро, как сможет.

Отметив новое положение середины метра, измеряют длину его пролета h по расстоянию между метками.

Вычисляют время реакции t по формуле t = Повторяют опыт с другим участником.

ГРАДУИРОВКА ДИНАМОМЕТРА И ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТАНОВОЙ СИЛЫ ЧЕЛОВЕКА.

Цель работы: проградуировать самодельный динамометр и определить становую силу человека, силу обеих рук.

Подвешивая разные грузы к динамометру, определите в каждом случае удлинение пружины x. Результаты запишите в таблицу.

m, кг По данным таблицы постройте график зависимости F=f(x).

Вычислите жесткость пружины.

Измерьте удлинение пружины динамометра, соответствует действию становой силы человека. По графику определите значение становой силы.

При помощи ручного динамометра определите силы, развиваемые руками человека.

При помощи ручного динамометра определите силы, развиваемые обеими руками человека.

Сделайте вывод, запишите ответ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЭФФИЦИЕНТОВ ТРЕНИЯ ПОДОШВ ОБУВИ ЧЕЛОВЕКА О

РАЗЛИЧНЫЕ ПОВЕРХНОСТИ.

Цель работы: определить значение коэффициентов трения подошв обуви человека о различные поверхности.

Один из участников опыта встает на доску. Другой поднимает ее за один край до тех пор, пока стоящий на доске человек не начнет с нее соскальзывать.

Измерьте высоту подъема доски h в момент соскальзывания с нее человека. Измерьте длину доски l.

Вычислите коэффициент трения по формуле Повторите опыт для поверхностей из других материалов.

Сделайте вывод, запишите ответ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЩНОСТИ, РАЗВИВАЕМОЙ ЧЕЛОВЕКОМ.

Цель работы: определить значения развиваемой человеком мощности в разных физических упражнениях.

Приборы и принадлежности: секундомер, деревянный метр.

Измерьте массу своего тела m (кг) с помощью весов._ В спортивном зале поднимитесь по канату без помощи ног, измерьте время подъема t (с)._ Зная высоту h (м), на которую вы поднялись, рассчитайте работу своих рук A (Дж) при подъеме:

Рассчитайте мощность N (Вт) своих рук:

Определение средней мощности, развиваемой при беге на дистанцию 60 м.

Пробежав дистанцию S=60м, измерьте время t(с) за которое вы преодолели дистанцию. Считая движение равноускоренным, вычислите среднюю мощность Nср, развиваемую вами при беге:

Определение средней мощности, развиваемой при приседании.

Измерьте высоту своей поясницы H (м). Измерьте высоту своего тела h (м) в положении «присев» (центр тяжести тела при этом находится примерно на высоте 0,5 h._ Сделайте n приседаний за промежуток времени t (с)._ Вычислите развиваемую мощностьN (Вт).

Сравните результаты полученные вами значения мощности с результатами, полученными другими участниками опыта.

Запишите все результаты, стараясь расположить из в порядке развиваемой мощности.

Сделайте вывод, запишите ответ.

ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ УХА ЧЕЛОВЕКА.

Цель работы: получить спектральную характеристику уха человека на пороге слышимости.

Приборы и принадлежности: звуковой генератор (ЗГ), осциллограф.

Включите ЗГ и осциллограф в сеть. Выходное напряжение с ЗГ подайте на вертикальные пластины осциллографа.

Установите на ЗГ выбранную частоту. Добейтесь максимальной интенсивности звука при данной частоте.

Уменьшайте интенсивность звука до тех пор, пока он не пропадет. Отметьте амплитуду колебаний сигнала на экране осциллографа, соответствующую этому моменту. Результаты занесите в таблицу.

I, дел Повторите опыт 8 –10 раз для разных частот.

Постройте график зависимости спектральной характеристики уха на пороге слышимости I=(f).

Сделайте вывод, запишите ответ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОГО ОБЪЕМА ЛЕГКИХ

Цель работы: определить один из важнейших параметров организма человека – дыхательный объем его легких.

Приборы и принадлежности: воздушный шарик, линейка, номограмма для определения площади поверхности.

Определение объема легких человека по площади поверхности его тела.

Вычислите площадь поверхности тела человека по формуле где S – площадь поверхности м2; m – масса тела, кг; l – длина тела, м.

Рассчитайте объем легких человека по формуле где V – объем, м3; S – площадь, м2.

Формулы приведены для вычисления объема легких соответственно мужчин и женщин, так как считается, что каждому квадратному метру поверхности тела мужчины соответствует 2500 мл, а женщины - 2000 мл объема легких.

Определите площадь поверхности тела человека с помощью номограммы. Для этого соедините при помощи линейки прямой линией показатели массы и длины тела. Точка пересечения этой прямой со шкалой S даст значение площади поверхности.

Рассчитайте объем легких.

Сравните результаты определения S разными способами.

Сделайте вывод и запишите ответ.

Определение дыхательного объема легких при помощи самодельного спирографа.

В качестве самодельного спирографа предлагается использовать воздушный шарик. Этот выбор определяется возможностью иметь для каждого участника эксперимента свой прибор, не требующий дезинфекции при каждом использовании. При выдохе воздуха в шарик он надувается. Объем шарика можно вычислить, если измерить его диаметр, по формуле V =.

Измерьте дыхательный объем своих легких Vдых. Для этого сделайте в шарик через рот 10 спокойных выдохов. Измерьте диаметр шарика, вычислите объем заполняющего его воздуха. Вычислите дыхательный объем легких, разделив объем шарика на 10.

Повторите опыт 3 раза, вычислите средний дыхательный объем легких и запишите результат в таблицу.

Измерьте резервный объем выхода Vр.выд.. сразу после спокойного выдоха возьмите отверстие шарика в рот и сделайте максимально глубокий выдох. Определите объем шарика.

Повторите опыт 3 раза, вычислите средний резервный объем выдоха, запишите результаты в таблицу.

Для определения жизненной емкости легких, взяв отверстие шарика в рот, сделайте глубокий вдох и максимально выдохните в шарик. Не отнимая шарик ото рта, повторите действия 5 раз. Определите диаметр и рассчитайте объем получившегося шара. Вычислите жизненную емкость легких (ЖЕЛ), поделив объем шара на 5. результат запишите в таблицу.

Возраст, лет Пол Масса, кг Длина тела, м Площадь поверхности, м Дыхательный объем Vдых, л Резервный объем выдоха Vр.выд, л ЖЕЛ, л Резервный объем вдоха Vр. вд., л ЖЕЛ, л (теоретическая) МЛВ, л/мин МЛВ, л/мин (теоретическая) Рассчитайте резервный объем вдоха Vр. вд. по формуле Vр.вд. = ЖЕЛ (V0,0 + Vр.выд ) Результаты запишите в таблицу.

Вычислите теоретическое значение своей жизненной емкости легких (в литрах) по формуле ЖЕЛ = [ рост( м ) * 4,1 возраст( лет ) * 0,018] 3,7 (для девушек).

Результаты запишите в таблицу.

Сравните результаты определения основных параметров дыхания человека разными способами между собой и с нормой. Норма для ЖЕЛ составляет 2,8 – 3,8 л для юношей и 2,5л для девушек Сделайте вывод и запишите ответ.

Возьмите в рот отверстие воздушного шарика. В течение 10 с дышите часто и глубоко, выдыхая воздух в шарик.

Измерьте МЛВ по формуле МЛВ=6V. Результат запишите в таблицу.

Вычислите МЛВ, представляющую норму для вашего возраста и пола, по формуле.

МЛВ = [71,3 возраст( лет)] площадь поверхности тела ( м 2 ) (для девушек).

Результаты запишите в таблицу.

Сделайте вывод.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДАВЛЕНИЯ КРОВИ ЧЕЛОВЕКА

Цель работы: определить характеристические параметры работы сердечно-сосудистой системы человека – артериальное давление, систолический и минутный объем крови.

Приборы и принадлежности: прибор для измерения давления, фонендоскоп, секундомер.

Ознакомьтесь с устройством прибора для измерения давления крови.

Обнажите левую руку участника опыта, плотно оберните манжету прибора вокруг середины его плеча так, чтобы ее нижний край находился на 2,5 – 3 см выше локтевого сгиба.

Установите фонендоскоп на лучевой артерии в области локтевого сгиба.

Проверьте уровень ртути в манометре: он должен стоять на нулевой отметке. Нагнетайте воздух в манжету до тех пор, пока манометр не покажет 160-180 мм рт.ст. (до полного исчезновения пульса).

Медленно выпускайте воздух из манжеты. С помощью фонендоскопа установите момент, когда появится первый звук. Показания манометра при этом дадут значение систолического (верхнего) давления крови в артерии. Зафиксируйте момент прекращения звука. Показания манометра в этот момент будут соответствовать значению диастолического (нижнего) давления крови._ давлениями. Вычислите систолический объем крови по формуле где СО – систолический объем, мл; ПД – пульсовое давление, мм.рт.ст.; ДД – диастолическое давление, мм.рт.ст; А – возраст человека, год.

С помощью секундомера определите число сокращений сердца в минуту.

Вычислите минутный объем крови по формуле где МОК – минутный объем крови, мл; ЧСС – число сокращений сердца в минуту.

Проверьте влияние физической нагрузки на кровяное давление и пульс.

Измерьте МОК человека в положении лежа.

Сделайте вывод.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОПРОТИВЛЕНИЯ ТКАНЕЙ ЧЕЛОВЕКА ПОСТОЯННОМУ И

ПЕРЕМЕННОМУ ЭЛЕКТРИЧЕСКОМУ ТОКУ.

Цель работы: определить сопротивление тканей тела человека постоянному и переменному электрическому току.

Приборы и принадлежности: элементы электрических цепей, изображенных на рисунках, проводники, свинцовые пластинки-электроды, применяемые для электропроцедур.

Определение сопротивления тканей тела человека постоянному электрическому Соберите цепь в соответствии с рисунком. Выключите потенциометр. Переключатель П поставьте в положение а.

Замкните ключ и медленным перемещением движка потенциометра установите силу тока 100 мкА.

Перебросьте переключатель П в положение b и по максимальному отбросу милливольтметра определите ЭДС поляризации.

Вычислите сопротивление R = Повторите опыт для другого участка тела.

Запишите ответ, сделайте вывод.

Определение сопротивления тканей тела человека переменному электрическому Соберите цепь в соответствии с рисунком. Закрепите электроды на том же участке тела, что и в упражнении 1.

Установите ползунком реостата U=0. Замкните ключ.

Медленным перемещением движка установите ток 100 мА.

Вычислите сопротивление R.

Опыт повторите трижды. (Больше трех опытов делать не рекомендуется, так как скапливающиеся у клеточных мембран ионы рассасываются медленно, что ведет к искажению результатов.)

НАБЛЮДЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ЗРЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА.

Цель работы: наблюдать такие свойства зрения человека, как его бинокулярность, «борьбу полей зрения», способность к аккомодации.

Приборы и принадлежности: рисунок для обнаружения слепого пятна; булавки, укрепленные на основании; штатив; ширма с двумя отверстиями, расстояние между которыми меньше диаметра зрачка; рисунок для определения «борьбы полей зрения», лист белой бумаги.

Посмотрите через отверстие в ширме на штатив, находящийся на расстоянии 2 – 4 м от глаза.

На расстоянии 25-30 см от глаз поместите булавку. Обратите внимание на ее раздвоение.

Закройте одно из отверстий ширмы. Отметьте момент, когда исчезнет изображение булавки.

Повторите опыт с булавкой. Отметьте момент раздвоения штатива и исчезновение его изображения при закрывании одного из отверстий ширмы.

Объясните наблюдаемые явления и зарисуйте соответствующие схемы хода лучей.

Поместите перед глазами рисунок.

Закрыв правый глаз, левым посмотрите на крест, расположенный в правой части рисунка.

Приближая и удаляя рисунок от глаза, убедитесь, что на определенном расстоянии изображенный в левой части рисунка круг выпадает из поля зрения.

Повторите опыт для другого глаза.

Объясните наблюдаемое явление и зарисуйте соответствующие схемы хода лучей.

Сверните из бумаги трубку в форме конуса длиной 15-20 см.

Посмотрите на рисунок.

Переводя взгляд вдаль или надавливая на одно из глазных яблок, пронаблюдайте за изменением изображения. Опишите, что вы увидели. (Изображения квадратов начнут сближаться, пока не окажутся полностью наложенными друг на друга. При этом изображения обоих квадратов попадут на идентичные участки сетчатки обоих глаз. Однако в результате «борьбы полей зрения» линии штриховки квадратов одновременно видны не будут. Будет появляться то одно, то другое изображение, или одни линии будут сменять другие в разных частях квадрата.) Приставьте трубку широкой стороной к правому глазу, а к левому на уровне узкой части раструба приставьте ладонь. Смотрите обоими глазами так, чтобы взгляд левого глаза был направлен на ладонь, а правого - в раструб. Опишите, что вы увидели. (Вы должны увидеть, что ладонь кажется «продырявленной». Это объясняется тем, что поле зрения левого глаза оказывается сильнее, чем правого, в результате чего видна ладонь, приставленная к раструбу.

Однако небольшой участок поля зрения правого глаза (отверстие раструба) освещен сильнее.

Отсюда и «дырка» в предмете.) Опишите свои ощущения письменно. Как вы объясните наблюдаемые явления?.

Один из участников опыта вкалывает 2 булавки в верхнюю часть деревянного бруска на некотором расстоянии друг от друга и, загородив опору ширмой, поворачивает устройство так, чтобы булавки оказались примерно на одном луче зрения.

Другой участник опыта, поочередно глядя на булавки то одним, то другим глазом, должен определить, какая из булавок находится ближе к нему.

Сравните результаты предыдущего опыта с результатом, полученным при рассматривании булавок обоими глазами.

Сделайте вывод о преимуществе зрения двумя глазами для оценки глубины расположения предметов.

Поясните свои рассуждения схемой хода лучей.

Установите примерно на одном луче зрения булавку и штатив. Глядя на булавку обоими глазами, наблюдайте, что будет происходить с изображением штатива.

Фиксируйте глазами штатив. Наблюдайте, что происходит с изображением булавки.

Повторите опыты, по очереди закрывая то один глаз, то другой.

Объясните происходящее в опытах с помощью схемы. Что будет, если при раздвоении изображений закрыть сначала левый, а потом правый глаз?

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ЗРЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА.

Цель работы: определение силы аккомодации и остроты зрения, а также диаметра слепого пятна глаза человека.

Приборы и принадлежности: ширма с двумя отверстиями, расстояние между которыми меньше диаметра зрачка; две булавки, укрепленные на подставках; измерительная лента; карандаш, обернутый белой бумагой; лист белой бумаги; рисунок для определения остроты зрения.

Определение силы аккомодации глаза (работа выполняется вдвоем).

Определите ближнюю точку ясного видения. Для этого закройте один глаз, перед другим поместите ширму. Глядя открытым глазом через ширму на булавку, начните постепенно приближать ее к ширме. Определите и измерьте расстояние, на котором изображение булавки начнет раздваиваться. Результаты запишите в таблицу как положение ближней точки ясного видения для открытого глаза.

Ближняя точка ясного Дальняя точка ясного Ближняя точка ясного Дальняя точка ясного Определите ближнюю точку ясного видения (возможно только для близорукого глаза).

Для этого булавку, наоборот, постепенно удаляйте от глаз. Отметьте расстояние, при дальнейшем увеличении которого изображение булавки начнет раздваиваться. Результаты запишите в таблицу.

Вычислите оптическую силу хрусталика при отсутствии аккомодации D1 = или D1 = +, где а1 – расстояние до дальней точки ясного видения; b – расстояние до сетчатки;

F1 – фокусное расстояние глаза.

Вычислите оптическую силу хрусталика при наибольшей аккомодации глаза:

расстояние до сетчатки; F2 – фокусное расстояние глаза при напряженном состоянии хрусталика.

Вычислите силу аккомодации глаза: D = D2 D Проделайте опыт для другого глаза.

Нарисуйте схему хода лучей в рассмотренных случаях.

Сделайте вывод.

Нарисуйте в верхнем углу листа бумаги крест. Закройте левый глаз, правым фиксируйте изображение креста. Из правого верхнего угла по направлению к кресту ведите карандаш, обернутый белой бумагой. Отметьте расстояние ВС, на котором изображение карандаша перестанет быть видимым, и расстояние АС, на котором опять возникнет изображение карандаша.

Измерьте расстояние ОК от глаза до изображения.

По формуле a = определите диаметр слепого пятна. (Расстояние OL от узловой точки глаза до сетчатки примите равным 17 см. Расстоянием от узловой точки до роговицы за малостью можно пренебречь.) Повторите опыт для другого глаза.

Вычислите средний диаметр слепого пятна ваших глаз.

Сделайте вывод.

Прикрепите к доске чертеж, изображенный на рисунке.

Постепенно отходя от чертежа, определите расстояние, на котором обе линии перестанут восприниматься раздельно. Измерьте его. Измерьте расстояние между линиями чертежа_ По формуле d = вычислите расстояние между двумя изображениями линий рисунка на сетчатке.

Вычислите разрешающее угловое расстояние глаза по формуле = Определите остроту своего зрения по формуле k = соответствующее разрешающему угловому расстоянию нормального глаза, равному 1'.

Повторите измерения и вычисления для другого глаза.

Сделайте вывод.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПЕКТРАЛЬНЫХ ГРАНИЦ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ГЛАЗА

Цель работы: определить спектральные границы чувствительности человеческого глаза, используя дифракционную решетку.

Приборы и принадлежности: лампа накаливания, прибор для определения длины световой волны.

Включите лампу и расположите ее за экраном со щелью.

Установите экран на расстоянии L от дифракционной решетки. Рассматривая щель в экране через дифракционную решетку, изменением взаимного положения экрана и лампы добейтесь наилучших условий видимости.

Измерьте расстояния от центра щели на экране до красного и фиолетового краев спектра. Измерьте эти расстояния по правую и по левую сторону от щели на экране и найдите их средние значения. По измеренному расстоянию до положения красного края спектра и расстоянию от дифракционной решетки до экрана вычислите тангенс угла по формуле Определите угол, а затем синус полученного угла (sin кр). По известному значению постоянной решетки d и найденному значению синуса угла определите длину волны красного света на границе воспринимаемого глазом спектра:

Повторите измерения и вычисления для фиолетового спектра.

Сделайте вывод.

_