«Утверждено Ректор ВГСПУ_ Н.К. Сергеев _ 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ утверждено приказом Минобрнауки России ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)

«Утверждено»

Ректор ВГСПУ_ Н.К. Сергеев

«» _ 2011 г.

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 Магистерская программа

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ»

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. N Квалификация (степень) выпускника: магистр Нормативный срок освоения программы: 2 года Ответственный за разработку ООП Л.Г. Бородаева, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой социальной педагогики, декан факультета социальной и коррекционной педагогики Эксперты ООП

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

подготовки магистра по направлению 050100 Педагогическое образование

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ»

АННОТАЦИИ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру в области педагогической деятельности (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

готовностью использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности и способностью к применению художественного творчества в организации внеурочной деятельности учащихся (СК-1);

способностью создавать развивающую среду, проектировать и организовывать игровую, продуктивную, предметную, творческую деятельность детей (СК-2);

способностью диагностировать одаренность детей, создавать условия для развития лидерских качеств (СК-3);

готовностью к осуществлению социально-педагогического сопровождения обучения и воспитания различных категорий детей (одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, девиантных детей) (СК-4);

готовностью создавать здоровьесберегающую образовательную среду (СК-5).

Волгоградский государственный Декан факультета социальной и Л.Г. Бородаева социально-педагогический коррекционной педагогики университет Волгоградский государственный Доцент кафедры социальной Ю.Ю. Березина социально-педагогический педагогики университет Волгоградский государственный Старший преподаватель кафедры И.А. Руднева социально-педагогический социальной педагогики университет

М1.Б.1 «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»

1.Цели и задачи освоения дисциплины Цель: формирование у магистрантов готовности решать образовательные и профессиональные задачи на основе знания современных проблем науки и образования.

сформировать представления об особенностях развития социальных наук и педагогики на современном этапе;

способствовать ориентировке магистранта в вопросах взаимоотношений общества и школы, школы и государства, роль и значение сферы образования в развитии человеческой цивилизации, человеческой науки и культуры;

сформировать представления о развитии педагогической теории и практики в наиболее важные исторические периоды человеческого общества – античность, средние века, новое и новейшее время;

сформировать представления о современном состоянии и тенденциях развития теории и практики образования;

сформировать представления о современных проблемах теории и практики дополнительного образования детей.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к общенаучному циклу дисциплин и является основой для изучения дисциплин: «Современные технологии образования», «Проектирование программ дополнительного образования детей», «Педагогическая валеология», «Проектирование здоровьесберегающей образовательной среды», «Научно-исследовательская деятельность педагога в сфере дополнительного образования», «Сопровождение научно-исследовательской деятельности в сфере дополнительного образования», «Методы контроля качества в системе дополнительного образования детей», «Мониторинг качества в системе дополнительного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

Профессиональные компетенции:

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПКВ результате изучения дисциплины студент должен специфику развития социальных наук в наиболее важные исторические периоды человеческого общества (античность, средние века, новое и новейшее время);

специфику развития современных социальных наук в целом, и педагогики в частности на нынешнем этапе их развития;

современные парадигмы в области педагогики;

современное состояние и основные тенденции развития образования;

теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;

особенности проектирования путей развития общего и дополнительного образования детей.

интерпретировать вопросы взаимоотношений общества и школы, школы и государства;

применять навыки самостоятельного поиска, отбора, анализа, накопления и систематизации информации по современным проблемам науки и образования;

анализировать тенденции развития педагогики, адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

оценивать инновационные образовательные проекты с точки зрения их эффективности;

обосновывать направления реализации мониторинговой деятельности в образовательном учреждении;

сравнивать функциональные возможности различных систем оценки качества образования;

приемами, методами и способами представления современных достижений социогуманитарных наук;

способами осмысления и критического анализа научной информации;

навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;

основными процедурами комплексно-целевого проектирования в образовании;

владеть основами проектирования путей развития образовательной системы.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудоемкость курса в часах - 144 часа; аудиторных часов - 40, СРС – 104 часа; изучается в 1-м и 2-м семестрах; форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и 2-ом семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины Раздел 1. Сущность научного знания как социокультурного явления и социального института. Историческое становление научного знания как социального института.

Современные концепции социогуманитарного знания. Основные тенденции развития социогуманитарного знания на современном этапе. Классификация проблем развития социогуманитарного знания на современном этапе. Методологические, социальные, онтологические проблемы развития социогуманитарного знания на современном этапе.

Сущность образования как социокультурного феномена и социального института. Основные характеристики развития образования в современном мире. Основные концепции и модели развитии образования в современном мире. Специфика развития сферы образования на современном этапе. Классификация проблем развития сферы образования на современном этапе. Социальные проблемы развития сферы образования на современном этапе.

Онтологические проблемы развития социогуманитарного знания на современном этапе.

Образовательные инновации, критерии оценки их эффективности. Образовательные проекты, критерии оценки их эффективности. Международные системы оценки качества образования.

Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.

Проектирование путей развития общего среднего и профессионального образования.

Раздел 2. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы социальной защиты детства в Российской Федерации. Международные акты в области образования. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности учреждений системы дополнительного образования. Государственный и общественный контроль научной, образовательной деятельности в сфере дополнительного образования.

Основные направления дополнительного образования детей (проектная деятельность, декоративно-прикладное творчество, музыкально-драматическая деятельность, досуговоразвлекательная деятельность, культурно-просветительская деятельность, спортивнооздоровительная деятельность, социальное творчество (социально-полезная деятельность).

Формы, методы организации дополнительного образования детей.

Разработчики:

Савин М.В., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ;

Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ;

Руднева И.А., ст.преподаватель кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Эксперты:

Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ;

Бородаева Л.Г., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой социальной педагогики, ВГПУ.

М1.Б.2 «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

1.Цели и задачи освоения дисциплины Цель: развитие методологической культуры у магистрантов.

сформировать знания о методологии научно-педагогических исследований;

развить готовность к самостоятельному педагогическому исследованию;

научить основным способам и процедурам научного исследования в сфере образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к общенаучному циклу и входит в состав базовой части ООП. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин: «Научно-исследовательская деятельность педагога в сфере дополнительного образования», «Сопровождение научно-исследовательской деятельности в сфере дополнительного образования», «Проектирование программ дополнительного образования детей» и последующего прохождения научно-исследовательской практики и подготовки магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Профессиональные компетенции:

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В результате изучения студент должен основные направления и перспективы развития среднего образования в контексте современной науки;

методологию научно-педагогических исследований;

теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;

функции научно-педагогических исследований в системе образования;

классификацию методов исследования.

анализировать результаты научных исследований;

проектировать научное исследование в сфере образования;

применять комплекс исследовательских методов;

оценивать результаты научного исследования;

решать конкретные научно-исследовательские задачи;

обобщать результаты научно-педагогического исследования.

способами осмысления и критического анализа научной информации;

основными процедурами научного исследования;

навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение На изучение дисциплины отводится 2 зачетные единицы, общая трудоемкость курса в часах - 72 часа; аудиторных часов - 20, СРС – 52 часа; изучается в 1-м семестре; форма и место отчетности – зачет в 1-ом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины Философия науки. Основные научные концепции в исторической ретроспективе.

Основные этапы развития образования. Функции психолого-педагогических исследований в системе образования. Соотношение методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования. Объект, предмет, гипотеза, концепция исследования. Понятийный аппарат. Общая логика и структура психолого-педагогических исследований. Классификация методов исследования. Малоформализованные и высокоформализованные методики.

Определение оптимального комплекса методов. Обработка и интерпретация научных данных.

Разработчик:

Ястребова Г.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ.

Глебов А.А., канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ.

М1.В.1 «УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является формирование научных представлений теории и практике управления социальными системами.

Задачи дисциплины:

формирование представлений о теоретических основах технологии управления;

изучение теорий управления;

формирование представлений о организационной структуре управления социальными системами.

понимание целей и механизмов реализации приоритетных направлений социальной политики в России;

формирование готовности осуществлять управление социальными системами.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Управление социальными системами» относится к общенаучному циклу, вариативная часть.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин:

«Проектирование программ дополнительного образования детей», «Руководство инновационной деятельностью социально-образовательного учреждения» и последующего прохождения научно-исследовательской практики и подготовки магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоение дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Профессиональные компетенции:

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

Специальные компетенции:

готовностью к осуществлению социально-педагогического сопровождения обучения и воспитания различных категорий детей (одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, девиантных детей) (СК-4);

готовностью создавать здоровьесберегающую образовательную среду (СК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен теоретические основы технологии управления;

теории управления;

организационную структуру управления социальными системами.

цели и механизмы реализации приоритетных направлений социальной политики в России;

анализировать состояние и динамику уровня жизни различных категорий населения;

управлять коммуникацией в социальных системах.

готовность реализовывать задачи социальной политики в собственной профессиональной деятельности;

готовность осуществлять управление социальными системами.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение Количество зачетных единиц - 3, общая трудомкость курса - 108, в том числе:

аудиторных часов - 20, СРС - 34; 1-й семестр; экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины Теоретические основы технологии управления. Теории управления. Управление как технология. Организационная структура управления социальными системами. Управление коммуникацией в социальных системах.

Социальные системы как определенная совокупность государственных и общественных организаций, учреждений, имеющих целью оказывать содействие, помощь, поддержку всем группам и категориям населения. Управление социальными системами – меры и действия (административного звена представителей учреждений, организаций и др.), направленные на координацию взаимодействия всех социальных институтов государства и общества для решения задач, связанных с обеспечением комфортного общественного существования людей. Функции деятельности социальных систем.

Социальная политика как система. Социальная сфера как объект, государство как субъект социальной политики. Принципы социальной политики. Концепции социальной политики. Социально-экономическое положение детей в РФ. Приоритетные направления социальной политики в России. Инфраструктура, механизмы и институты формирования и реализации социальной политики.

Управление социальным воспитанием. Институты управления социальным воспитанием:

органы исполнительной и законодательной власти, коллективы, организации, учреждения, семья, общественные организации, фонды, церковь, религия, деятельность государственных учреждений как субъектов профессиональной и непрофессиональной социально педагогической работы.

Разработчик:

В.А. Черников, канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ С.Г. Ярикова, канд. пед. наук, профессор, зав. кафедрой специальной педагогики и психологии, ВГПУ М1.В.2 «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: формирование готовности магистрантов к разработке и использованию инновационных педагогических технологий в профессиональной деятельности.

обеспечение интеграции теоретических знаний о видах педагогических технологий;

формирование готовности к личностному и профессиональному самосовершенствованию;

формирование умений диагностично ставить педагогические цели, выстраивать оптимальную логику процесса, оценивать, корректировать образовательные процессы.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Современные технологии образования» относится к общенаучному циклу, вариативная часть. Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Современные проблемы науки и образования». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения курса «Проектирование программ дополнительного образования детей».

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

Профессиональные компетенции:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

В результате изучения курса студент должен различные подходы к пониманию «педагогическая технология»;

сущностные характеристики технологии, технологичности в образовании;

виды педагогических задач и соответствующие разновидности педагогических технологий;

технологические основы педагогического регулирования, коррекции и контроля образовательного процесса;

диагностично ставить педагогические цели;

технологично конструировать фрагмент содержания учебного материала отдельного урока, системы уроков;

выстраивать оптимальную логику развития какого-либо умения, личностного качества учащихся;

оценивать, контролировать качество образовательных процессов;

основами проектирования и реализации инновационных педагогических технологий;

основами технологичного подхода к решению различных учебных и воспитательных задач.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение На изучение дисциплины отводится 3 зачетные единицы, общая трудомкость курса в часах – 108; аудиторных часов - 20, СРС – 34; изучается во 2-ом семестре, форма и место отчетности – экзамен во 2-ом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины Теоретические основы изучения и проектирования педагогических технологий.

Требования к педагогическим технологиям. Технологии организации развивающей деятельности, ее контроля и оценки. Эвристические, проблемные, модульные, проектные педагогические технологии. Современные технологии контроля и оценки.

Современные образовательные технологии: кейс-метод, проектная технология обучения, художественно-творческие технологии.

Разработчики:

Черников В.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра социальной педагогики, ВГПУ.

Бородаева Л.Г., канд. пед. наук, доцент, кафедра социальной педагогики, ВГПУ.

М1.ДВ1.1 «СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью курса является формирование и развитие компетенций, позволяющих осуществлять сопровождение детей в процессе социального воспитания в учреждениях дополнительного образования.

При изучении дисциплины перед магистрантом стоят следующие задачи ее освоения:

освоить теоретические основы социального воспитания детей в учреждениях дополнительного образования;

изучить особенности осуществления социального воспитания детей в учреждениях дополнительного образования;

приобрести умения по использованию комплекса социально-педагогических методов и технологий для решения задач социального воспитания детей в учреждениях дополнительного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к предметам общенаучного цикла, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений, универсальных учебных действий, сформированных у студентов в процессе освоения содержания высшего образования (уровень бакалавриата). Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин: «Методика организации культурно-просветительской деятельности», «Проектирование программ дополнительного образования детей».

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции:

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

Профессиональные компетенции:

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

Специальные компетенции:

способностью создавать развивающую среду, проектировать и организовывать игровую, продуктивную, предметную, творческую деятельность детей (СК-2);

готовностью к осуществлению социально-педагогического сопровождения обучения и воспитания различных категорий детей (одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, девиантных детей) (СК-4).

В результате изучения дисциплины магистранты должны систему основных категорий, принципов и целей социального воспитания детей;

особенности социализации ребенка в учреждениях дополнительного образования;

анализировать основные тенденции социально-педагогической практики;

планировать и проводить мероприятия по социальному воспитанию детей в учреждениях дополнительного образования;

организовать сопровождение ребенка в процессе социального воспитания в учреждениях дополнительного образования;

методами и приемами социального воспитания детей в учреждениях дополнительного образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение Количество зачтных единиц – 2. Общая трудомкость дисциплины – 72 часа, из них аудиторных часов – 20 (практические занятия) и СРС – 52 часа. Предусмотрен зачт в семестре.

5. Содержание дисциплины Социальное воспитание как процесс, заключающийся в специальной деятельности по подготовке подрастающих поколений к жизни в социуме. Усвоение и воспроизводство ребенком культурных ценностей и социального опыта как цели социального воспитания.

Готовность и подготовленность детей к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, готовность и способность к самореализации (самоактуализации, самоопределению) как основная цель социального воспитания в учреждениях дополнительного образования.

Влияние учреждений дополнительного образования на социализацию детей. Принцип гуманистической направленности как основной принцип социального воспитания в учреждениях дополнительного образования. Игровые методы, творческие технологии, занятия с элементами тренинга как методы социального воспитания детей в учреждениях дополнительного образования.

Разработчики:

Бородаева Л.Г., канд. пед. наук, кафедра социальной педагогики, ВГПУ;

Прокопенко А.Ю., ассистент кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Ярикова Г.С., канд. пед. наук, профессор, зав. кафедрой специальной педагогики и психологии, ВГПУ.

1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью курса является формирование и развитие компетенций, позволяющих осуществлять социально-педагогическую профессиональную деятельность в различных сферах жизни общества.

При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:

получить ориентировку в теоретико-методологических подходах, нормативно-правовых основах социально-педагогической деятельности и основных теориях социализации, приобрести умения использовать комплекс социально-педагогических методов и технологий для решения профессиональных задач;

быть готовым к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами социальнопедагогического профиля.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к предметам общенаучного цикла, вариативная часть, курс по выбору.

Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений, универсальных учебных действий, сформированных у студентов в процессе освоения содержания высшего образования (уровень бакалавриата). Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин: «Методика организации культурно-просветительской деятельности», «Проектирование программ дополнительного образования детей».

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции:

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

Профессиональные компетенции:

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17).

Специальные компетенции:

способностью создавать развивающую среду, проектировать и организовывать игровую, продуктивную, предметную, творческую деятельность детей (СК-2);

готовностью к осуществлению социально-педагогического сопровождения обучения и воспитания различных категорий детей (одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, девиантных детей) (СК-4).

В результате изучения дисциплины студенты должны закономерности, категории, принципы и методы социальной педагогики;

особенности социализации личности как объекта социально-педагогической деятельности;

анализировать основные тенденции социально-педагогической практики;

планировать и проводить мероприятия по социальному воспитанию учащихся;

организовать культурно-воспитательное пространство образовательного учреждения;

владеть:

методами социально-педагогической диагностики;

методами проектной деятельности в области социальной педагогики;

социально-педагогическими методами и технологиями;

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение Количество зачтных единиц – 2. Общая трудомкость дисциплины – 72 часа, из них аудиторных часов – 20 (практические занятия) и СРС – 52 часа. Предусмотрен зачт в семестре.

5. Содержание дисциплины Возникновение и становление социальной педагогики как научной теории и социальной практики. Теоретико-методологические основы социальной педагогики: Социальная педагогика как отрасль педагогической науки. Социальная педагогика в системе гуманитарных и естественных наук. Западные и российские концепции социализации.

Социализация как социально-педагогическое явление: Социализация как научная область социальной педагогики. Сущность, содержание и принципы социального воспитания.

Социализация как процесс адаптации и интеграции человека в обществе: Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. Теории социальных выпадений. Человек как жертва социализации.

Разработчик:

Ярикова С.Г., канд. пед. наук, профессор, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Эксперт:

Николаева М.В., докт. пед. наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии начального образования, ВГПУ.

М1.ДВ2.1 «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА В СФЕРЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

1. Цели и задачи учебной дисциплины Цель учебной дисциплины состоит в том, чтобы подготовить будущих магистров к проведению исследований по актуальным проблемам дополнительного образования, а также в сфере профессиональной деятельности работников образовательных учреждений.

ознакомление с особенностями проведения и научными характеристиками результатов психолого-педагогических исследований в области профессиональной деятельности, обучение способам организации научного психолого-педагогического исследования в профессиональной деятельности и подбора критериев оценки его эффективности, овладение умениями исследовательской работы и применение их при изучении проблем профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к предметам общенаучного цикла, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в ходе освоения следующих дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы организации научного исследования», «Диагностика одаренности», «Психология одаренности», «Философия».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения студентами следующих дисциплин: «Методика сопровождения проектной деятельности детей», «Руководство инновационной деятельностью социально-образовательного учреждения», «Проектирование программ дополнительного образования детей».

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции:

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

Профессиональные компетенции:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В результате изучения студент должен методологические основы и принципы научного познания;

методы анализа и обработки материалов научного исследования;

организовывать экспериментальную деятельность в соответствии с планом исследовательской работы и в соответствии с целями, задачами, гипотезами, этическими требованиями к диагностическим и развивающим процедурам;

выявлять общие и индивидуальные особенности развития личности, ее способностей, склонностей, интересов, направленности;

использовать современные информационные технологии в исследованиях по проблемам профессиональной деятельности;

методикой научного поиска при осуществлении психолого-педагогических исследований прикладной направленности;

способами разработки диагностических программ локального действия, а также программ констатирующего и формирующего экспериментов;

технологиями внедрения результатов психолого-педагогических исследований для совершенствования профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудомкость курса – 72, в том числе:

аудиторных часов - 20; СРС - 52; семестр - 2; зачет.

5. Краткое содержание дисциплины Особенности научно-исследовательской деятельности в сфере дополнительного образования детей. Типы и виды исследовательской деятельности в различных аспектах дополнительного образования. Метод, методика, методология, процедура исследований.

Сущность, роль и место методологии исследований.

Этапы научного исследования. Специфика предмета исследования, структура, парадигмы и стратегии исследований.

Сущность научного исследования. Элементы научного исследования: объект, субъект, цель и задачи, средства, результат. Основные этапы исследования: подготовка исследования;

сбор первичной социологической информации; подготовка собранной информации к обработке и ее обработка; анализ обработанной информации и оформление выводов.

Нравственно-этические основы исследовательской деятельности.

Разработчик:

Бородаева Л.Г., канд. пед. наук, доцент. кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Черников В.А., канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

М1.ДВ2.2 «СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

1. Цели и задачи учебной дисциплины Цель учебной дисциплины - сформировать представление магистрантов о существующих видах исследований по актуальным проблемам дополнительного образования.

ознакомить студентов с особенностями научно-исследовательского процесса, научить студентов разрабатывать научный аппарат исследования: определять объект, предмет, формулировать цели и задачи исследования, грамотно выдвигать и формулировать основные положения гипотезы, овладение умениями исследовательской работы и применение их при изучении проблем профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к предметам общенаучного цикла, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в ходе освоения следующих дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы организации научного исследования», «Диагностика одаренности», «Психология одаренности», «Философия».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения студентами следующих дисциплин: «Методика сопровождения проектной деятельности детей», «Руководство инновационной деятельностью социально-образовательного учреждения», «Проектирование программ дополнительного образования детей».

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции:

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

Профессиональные компетенции:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В результате изучения студент должен методологические основы и принципы научного познания;

методы анализа и обработки материалов научного исследования;

организовывать экспериментальную деятельность в соответствии с планом исследовательской работы и в соответствии с целями, задачами, гипотезами, этическими требованиями к диагностическим и развивающим процедурам;

выявлять общие и индивидуальные особенности развития личности, ее способностей, склонностей, интересов, направленности;

использовать современные информационные технологии в исследованиях по проблемам профессиональной деятельности;

методикой научного поиска при осуществлении психолого-педагогических исследований прикладной направленности;

способами разработки диагностических программ локального действия, а также программ констатирующего и формирующего экспериментов;

технологиями внедрения результатов психолого-педагогических исследований для совершенствования профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудомкость курса – 72, в том числе:

аудиторных часов - 20; СРС - 52; семестр - 2; зачет.

5. Краткое содержание дисциплины Современное состояние и развитие фундаментальных исследований в области дополнительного образования. Особенности научно-исследовательской деятельности в сфере дополнительного образования детей. Типы и виды исследовательской деятельности в различных аспектах дополнительного образования. Метод, методика, методология, процедура исследований. Сущность, роль и место методологии исследований. Сопровождение научно-исследовательской деятельности в сфере дополнительного образования детей.

Этапы научного исследования. Специфика предмета исследования, структура, парадигмы и стратегии исследований.

Сущность научного исследования. Элементы научного исследования: объект, субъект, цель и задачи, средства, результат. Основные этапы исследования: подготовка исследования;

сбор первичной социологической информации; подготовка собранной информации к обработке и ее обработка; анализ обработанной информации и оформление выводов. Особенности исследования личности и механизмов ее развития в условиях образовательной и профессиональной деятельности. Принципы подбора методов исследования и развития личности. Нравственно-этические основы исследовательской деятельности.

Разработчик:

Бородаева Л.Г., канд. пед. наук, доцент. кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Черников В.А., канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

М2.Б.1 «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: формирование у магистрантов готовности к проектированию и реализации инновационной деятельности в системе образования.

сформировать знания о современном состоянии и истории развития инновационной педагогики в России и за рубежом;

развить умения моделирования педагогических процессов и систем;

способствовать становлению положительной мотивации к реализации исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности в сфере образования;

сформировать умения проектировать развитие образовательных систем различного уровня;

сформировать представления об особенностях инновационных процессов в сфере дополнительного образования детей;

сформировать умения проектировать и осуществлять инновационную деятельность в сфере дополнительного образования детей;

сформировать способности к принятию оперативных решений в ситуациях неопределенности.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.

Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений, универсальных учебных действий, сформированных у студентов в процессе освоения содержания высшего образования (уровень бакалавриата). Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин: «Руководство инновационной деятельностью социальнообразовательного учреждения», «Методы контроля качества в системе дополнительного образования», «Мониторинг качества в системе дополнительного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру в области педагогической деятельности (ОПК-2);

Профессиональные компетенции:

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

Специальные компетенции:

способен создавать развивающую среду, проектировать и организовывать игровую, продуктивную, предметную, творческую деятельность детей (СК-2).

В результате изучения студент должен современные тенденции развития образовательной системы;

современные тенденции развития системы дополнительного образования детей;

критерии инновационных процессов в образовании;

принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;

разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической образовательной парадигмы;

осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;

владеть:

способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;

основами построения авторской методической системы;

технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудомкость курса в часах – 144; аудиторных часов – 40, СРС – 104; изучается в 1-ом и во 2-ом семестрах, форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины Раздел 1.Теоретико-методологические основы исследования инновационных процессов в развитии современного образования. Парадигмальная множественность современного образовательного пространства как условие его развития. Сущностная характеристика педагогических инноваций. Классификация и критерии инновационного поиска. История становления и развития инновационного образования. Анализ развития инновационных процессов в практике современного образования. Противоречия в развитии инновационной педагогической практики. Сущностные характеристики школы как инновационной образовательной системы. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем.

Современные концепции оценки и моделирования инновационных процессов в школе.

Критерии эффективности инновационного развития.

Раздел 2. Система управления инновационным развитием образовательного учреждения.

Современная инновационная деятельность образовательных учреждений в России и за рубежом. Региональный инновационный опыт. Научно-исследовательская деятельность педагога в сфере дополнительного образования детей. Проектирование и реализация инновационной деятельности в сфере дополнительного образования детей. Педагогический мониторинг результативности инновационного развития образовательного учреждения.

Разработчики:

Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ;

Руднева И.А., ст.преподаватель кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Эксперт(ы):

Куликова С.В., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ;

Николаева М.В., доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии начального образования, ВГПУ.

М2.Б.2 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: освоение новых методов преподавания, основанных на применении современных информационных и коммуникационных технологий.

развить умение использования мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности обучающихся.;

установить положительную мотивацию к реализации информационных и коммуникационных технологий для построения открытой системы образования;

сформировать умение использования дистанционных технологий в образовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Инновационные процессы в образовании». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин: «Руководство инновационной деятельностью социально-образовательного учреждения», «Методика организации культурнопросветительской деятельности», «Методы контроля качества в системе дополнительного образования», «Мониторинг качества в системе дополнительного образования».

3. Требования к результатам освоение дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

Профессиональные компетенции:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).

В результате изучения студент должен современные тенденции развития образовательной системы;

принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности.

осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность.

способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение На изучение дисциплины отводится 2 зачетные единицы, общая трудомкость курса в часах – 72; аудиторных часов - 20, СРС – 52; изучается во 2-ом семестре, форма и место отчетности – зачет во 2-ом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины В курсе освещаются следующие разделы: использование информационных и коммуникационных технологий для построения открытой системы образования;

информационные образовательные ресурсы учебного назначения, их классификация и дидактические функции, проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения; образовательные информационные технологии и среда их реализации; использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности обучающихся; дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства; мировые образовательные ресурсы;

информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Разработчик:

Кравченко Л.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГПУ.

Данильчук Е.В., доктор пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГПУ;

Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГПУ.

М2.Б.3 «ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: формирование у магистрантов знаний, умений и навыков ведения деловой коммуникации в рамках профессиональной деятельности на иностранном (английском) языке через изучение лингвистического компонента делового дискурса.

познакомить магистрантов со спецификой деловой коммуникации на иностранном (английском) языке.

изучить особенности лингвистического компонента делового дискурса при реализации основных стратегий иноязычной деловой коммуникации.

научить магистрантов составлению текстов различных жанров делового дискурса.

сформировать у магистрантов способность осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Деловой иностранный язык» (английский язык) относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП и является логическим продолжением курсов практического иностранного (английского) языка.

3. Требования к результатам освоение дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Профессиональные компетенции:

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

Общепрофессиональные компетенции:

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13).

В результате изучения студент должен специфику деловой коммуникации на иностранном (английском) языке;

единицы лингвистического компонента делового дискурса для реализации основных коммуникативных стратегий;

терминологию делового дискурса на иностранном (английском) языке.

реализовывать основные коммуникативные стратегии делового дискурса на иностранном (английском) языке;

предъявлять результаты научного исследования на иностранном (английском) языке в рамках деловой коммуникации.

навыком составления на иностранном (английском) языке текстов различных жанров делового дискурса;

способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном (английском) языке, из разных областей общей и профессиональной культуры;

навыком осуществления деловой иноязычной коммуникации в рамках профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудомкость курса в часах – 144; аудиторных часов - 40, СРС – 104; изучается в 1-ом и во 2-ом семестрах, форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины Специфика иноязычной деловой коммуникации. Устная и письменная коммуникация в деловом дискурсе (основные жанры). Лингвистический компонент иноязычного делового дискурса. Терминология делового дискурса. Стратегии иноязычной деловой коммуникации (предоставление информации; ведение беседы и переговоров; обмен информацией; описание компании, процесса, тенденции; инструктирование; консультирование; выражение согласия/несогласия; запрос информации; высказывание претензий и извинение; планирование;

выражение собственного отношения; передача другого мнения).

Разработчик:

Болотова Е.Н., канд. филологических наук, доцент, кафедра английской филологии ВГПУ.

Эксперт:

Карасик В.И., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой английской филологии ВГПУ М2.Б.3 «ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК) 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции как способности общение средствами немецкого языка, в том числе и в профессиональной педагогической и филологической деятельности.

сформировать основы фонетических, орфографических, грамматических и лексических навыков;

сформировать речевые умения аудирования, говорения, письма и чтения на основе и в рамках отобранного языкового и тематического материала курса;

сформировать основы аналитического языкового мышления и его основных операций:

систематизации языкового материала, анализа языкового материала;

сформировать умения самоконтроля и самооценки и других профессионально значимых качеств личности (мотивация деятельности, целеполагание, самореализация в деятельности, умения самостоятельной деятельности, умение делать выбор и ответственность за данный выбор).

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Деловой иностранный язык» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Профессиональные компетенции:

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

Общепрофессиональные компетенции:

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13).

В результате изучения студент должен практический и теоретический языковой материал в пределах изучаемых тем;

анализировать коммуникативное приложение изучаемого теоретического материала и уметь соотносить изучаемые речевые образцы и явления с выстраиваемой системой теоретических знаний;

читать с достаточным пониманием тексты по специальности;

понимать достаточно полно высказывания на английском языке;

вести диалоги разного типа с эффективным использованием изученного языкового материала;

рассказывать, высказывать свое мнение по поводу прочитанного или прослушанного;

устно изложить прочитанное, увиденное, вести повествование, логически стройно излагать свою позицию;

самостоятельно работать над языком, посредством умений поисковой и исследовательской деятельности: работать с учебной и справочной литературой, организовывать и систематизировать материал, обобщать и выделять модель.

языковыми навыками, необходимыми для реализации речевых умений аудирования, чтения, говорения и письма на изучаемом языке.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение.

На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудомкость курса в часах – 144; аудиторных часов - 40, СРС – 104; изучается в 1-ом и во 2-ом семестрах, форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины.

Элементы иноязычной и родной культуры (в том числе сфера образования и педагогическая деятельность) как основа тематического содержания дисциплины.

Фонетический материал, необходимый для коррекции правильного произношения в речи на иностранном языке. Грамматический материал с охватом всех базовых грамматических структур и явлений, необходимый для формирования лингвистической компетенции студентов.

Лексический материал (тематические и нейтральные лексические единицы, словообразовательные модели, клише), необходимый для актуализации коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях общения, включая профессиональное.

Виды речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение, перевод). Практика устной и письменной речи.

Разработчик:

Е.Ю. Кислякова, кандидат филологических наук, доцент, кафедра английского языка, ВГПУ.

Эксперт:

Т.С. Чуприна, кандидат филологических наук, доцент, кафедра английского языка ВГПУ.

М2.В.1 «МЕТОДИКА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является формирование готовности осуществлять и сопровождать проектную деятельность детей.

Задачи курса:

изучение потенциала проектной деятельности в решении социально-педагогических проблем детей;

освоение теоретических основ социального проектирования, прогнозирования и инновации, содержание и методики названных технологий, специфики их применения в сфере социально-педагогической деятельности;

формирование готовности в команде (проектной группе) и индивидуально разработать инновационный социально-педагогический проект, представить его субъектам профессионального сообщества и целевым группам, осуществить прогноз возможных позитивных и негативных последствий разработанной инновации.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Методика сопровождения проектной деятельности детей» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.

Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений, сформированных у студентов в процессе освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения курсов: «Методика организации культурно-просветительской деятельности», 3. Требования к результатам освоение дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Профессиональные компетенции:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

Специальные компетенции:

способностью создавать развивающую среду, проектировать и организовывать игровую, продуктивную, предметную, творческую деятельность детей (СК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен систему основных понятий и категорий, принципов организации проектной деятельности;

разрабатывать отдельные методы, процедуры, операции и успешно применять на практике социально-педагогические проекты;

проектировать программы социального сопровождения и поддержки детей;

готовность участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов;

готовность рефлексировать свой уровень владения системой методических приемов и педагогических технологий проектной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение Количество зачетных единиц – 4. Общая трудомкость курса - 144, в том числе:

аудиторных часов - 30, СРС - 60. Предусмотрен экзамен в 3-ем семестре.

5. Краткое содержание дисциплины Социальные инновации в практике специалиста социально-образовательной сферы.

Проектное мышление как квалификационная характеристика педагога. Методы социального прогнозирования. Понятие социальной экспертизы: цель и задачи, организация социальной экспертизы. Экспертиза конкурсных проектов. Методы социальной экспертизы. Современные концепции социального проектирования. Особенности детских и молодежных проектов.

Сопровождение молодежных проектов. Технология разработки социально-педагогического проекта. Типология социальных проектов. Технология реализации социально-педагогического проекта. Социальный проект как текст. Зарубежный и отечественный опыт разработки и реализации социальных проектов. Региональный опыт социального проектирования.

Волгоградский конкурс социальных проектов детских и молодежных общественных объединений.

Разработчики:

Черников В.А., канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ;

Руднева И.А., ст. преподаватель кафедры социальной педагогики, ВГПУ Николаева М.В., докт. пед. наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии начального образования, ВГПУ

М2.В.2 «РУКОВОДСТВО ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СОЦИАЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - формирование у магистрантов представлений об основных методах руководства инновационными процессами в образовании.

Задачи дисциплины:

формирование системы научных знаний об инновационной деятельности в социальнообразовательном учреждении;

формирование готовности к организации инновационной деятельности в социальнообразовательном учреждении;

формирование способности к анализу и отбору методов руководства инновационной деятельностью социально-образовательного учреждения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Руководство инновационной деятельностью социально-образовательного учреждения» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Изучение дисциплины «Руководство инновационной деятельностью социально-образовательного учреждения» опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения дисциплин «Инновационные процессы в образовании», Освоения данной дисциплины является необходимой основой для научноисследовательской работы и профессиональной деятельности в области дополнительного образования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Профессиональные компетенции:

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10).

В результате изучения дисциплины студент должен основные понятия инновационной деятельности;

сущность, задачи и содержание работы по использованию инновационных технологий в педагогическом процессе;

осуществлять организацию инновационной деятельности в социально-образовательном учреждении;

осуществлять аналитический обзор и давать соответствующую оценку инновационным технологиям;

системой методических знаний, комплексом умений, необходимых для творческой реализации полученных знаний и выбора оптимального варианта решения педагогических задач;

диагностическими методиками; выявляющими состояние инновационной деятельности в социально-образовательном учреждении;

навыками организации инновационной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение Количество зачетных единиц – 2; общая трудомкость курса – 144 часа, из них аудиторных часов, СРС - 66 часов; дисциплина читается в 4-м семестре; форма отчетности – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины Теоретические аспекты организации инновационной деятельности в социальнообразовательном учреждении. Методологические и теоретические основы организации инновационной деятельности в образовательном учреждении. Понятие технологии в образовательном процессе. Виды инноваций в образовании.

Практика инновационной деятельности. Особенности руководства методами инновационной деятельности. Основные формы организации инновационной деятельности в образовательном учреждении. Этапы развития инновационных процессов в ДОУ.

Профессиональная готовность руководителя к инновационной деятельности. Создание временных творческих коллективов - инновационных структурных подразделений (творческих групп, методических объединений, школ молодого воспитателя и профессионального мастерства).

Разработчики:

Бородаева Л.Г., канд. пед. наук, доцент, кафедра социальной педагогики, ВГПУ;

Руднева И.А., ст.преподаватель, кафедра социальной педагогики, ВГПУ.

Ярикова С.Г., канд. пед. наук, профессор, кафедра специальной педагогики и психологии, ВГПУ

М2.В.3 «ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является подготовка магистрантов, способных создать необходимую творческую развивающую среду жизнедеятельности детей, а также осуществлять профессиональную социально-педагогическую деятельность, используя художественнотворческие технологии.

Задачи дисциплины:

способствовать формированию системы теоретических знаний и практических умений по технологиям творчества, необходимых педагогу для осуществления процесса социализации и организации художественно-творческого взаимодействия детей и подростков;

формировать готовность к осуществлению процесса социализации, коррекции, интеграции, адаптации, личностного развития, создания условий для самораскрытия и самоактуализации социально значимых качеств личности ребенка основе художественного творчества.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к предметам профессионального цикла, вариативная часть.

Для изучения дисциплины «Технологии творчества в социально-педагогической деятельности» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в ходе освоения следующих дисциплин: «Современные технологии образования», «Инновационные процессы в образовании», «Социальная педагогика», «Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования».

Освоения данной дисциплины является необходимой основой для разработки научноисследовательской работы и профессиональной деятельности в области дополнительного образования детей.

3.Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Профессиональные компетенции:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

Специальные компетенции:

готовностью использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности и способностью к применению художественного творчества в организации внеурочной деятельности учащихся (СК-1);

способностью создавать развивающую среду, проектировать и организовывать игровую, продуктивную, предметную, творческую деятельность детей (СК-2).

В результате изучения студент должен влияние искусства и творчества на человека; потенциальные возможности искусства и творчества в социальной интеграции, адаптации, компенсации, коррекции и реабилитации ребенка;

направления деятельности специалиста по работе с детьми средствами искусства и творчества;

организовать и оказать педагогическую поддержку художественно-творческой деятельности детей, моделировать условия для самораскрытия и самоактуализации способностей детей;

умениями и навыками технических приемов художественно – творческой деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение Количество зачетных единиц - 4, общая трудомкость курса – 144, в том числе:

аудиторных часов - 44; СРС - 60; семестры – 3-й, 4-й; зачеты.

5. Краткое содержание дисциплины Влияние искусства и художественного творчества на человека. Функции изобразительного искусства и художественного творчества: эстетическая, познавательная, воспитательная, коммуникативная, диагностическая, коррекционная, развивающая, компенсаторная, терапевтическая и др. Художественное творчество как процесс выражения отношения индивида к явлениям окружающей жизни. Художественного творчество как социальное явление и как выражение мировосприятия личности индивида. Художественнотворческая деятельность как средство социализации индивида к микросреде и социуму.

Художественно-творческая деятельность как средство социальной адаптации, компенсации и интеграции Организация досуговой художественно-творческой деятельности как технология социальной педагогики. Технологии досуговой деятельности как средство обобщения накопленных систематизированных знаний, умений и практики работы субъектов социальнопедагогической деятельности. Творческая мастерская как форма установления непосредственных отношений субъектов социально-педагогического взаимодействия.

Технология творческой мастерской. Художественно-творческая игра. Игры, соревнования, конкурсы в изобразительной деятельности. Технология художественных игр. Социальный художественно-творческий проект.

Разработчики:

В.В. Елисеева, канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Ю.Ю. Березина, канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Л.Г. Бородаева, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой социальной педагоги, ВГПУ.

М2.В.4 «ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ»

1.Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является подготовка студентов к применению технологий художественно-эстетического образования во внеурочной деятельности детей Задачи дисциплины:

способствовать формированию системы теоретических знаний и практических умений в области художественно-эстетического образования;

формировать готовность к применению технологий художественно-эстетического образования детей.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Теории и технологии художественно-эстетического образования»

относится к профессиональному циклу, входит в состав его вариативной части.

Дисциплина опирается на основу ранее изученных дисциплин: «Инновационные процессы в образовании», «Современные технологии образования»

Дисциплина является базовой для изучения дисциплин: «Технологии творчества в социально-педагогической деятельности», «Методика культурно-просветительской деятельности», «Теория и методика декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании», «Народное творчество в системе дополнительного образования».

3. Требования к результатам освоение дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Профессиональные компетенции:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21);

Специальные компетенции:

готовностью использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности и способен к применению художественного творчества в организации внеурочной деятельности учащихся (СК-1).

В результате изучения студент должен психологические и дидактических основ предметно-практической деятельности и ее роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;

особенности организации внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению;

особенности и содержание современных авторских программ по художественноэстетическому направлению в системе дополнительного образования;

содержательные аспекты музыкального и художественно-графического искусства, основные термины и понятия;

виды музыкальной, изобразительной и трудовой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности;

особенности музыкального воспитания, развития изобразительного творчества и технологических навыков у детей во внеурочной деятельности;

цели, задачи, методы, средства, формы организации внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению;

способы организации культурно-просветительской деятельности в системе дополнительного образования;

уметь:

проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей младшего школьного возраста предметам художественно-эстетического цикла;

развивать индивидуальные способности детей, отбирая оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие активность, творческую самостоятельность;

анализировать содержание альтернативных программ, вносить изменения в содержание изучаемого материала, подбирать и разрабатывать дидактический материал, разрабатывать структуру занятий, направленных на художественно-эстетическое развитие детей младшего школьного возраста;

осуществлять общее культурное и художественно-эстетическое развитие детей младшего школьного возраста;

планировать культурно-просветительскую деятельность в системе дополнительного образования;

владеть:

практическими приемами и технологиями трудовой деятельности, изобразительного искусства, музыки.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение Количество зачетных единиц - 4, общая трудомкость курса в часах – 144, в том числе:

аудиторных часов – 30; СРС - 60; семестр – 3-й (экзамен).

5. Краткое содержание дисциплины:

Психологические и дидактические основы предметно-практической, изобразительной и музыкальной деятельности и их роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста. Особенности организации внеурочной деятельности по художественноэстетическому направлению. Особенности и содержание современных авторских программ по художественно-эстетическому направлению в системе дополнительного образования.

Содержательные аспекты музыкального и художественно-графического искусства, основные термины и понятия. Виды музыкальной, изобразительной и трудовой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности. Особенности музыкального воспитания, развития изобразительного творчества и технологических навыков у детей во внеурочной деятельности. Цели, задачи, методы, средства, формы организации внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению.

Способы организации культурно-просветительской деятельности в системе дополнительного образования.

Разработчик:

Ю.Ю. Березина, канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики, ВГПУ Л.В. Смолянская, старший преподаватель кафедры социальной педагогики, ВГПУ

М2.В.5 «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является формирование у магистрантов системы знаний о методике организации культурно-просветительской деятельности и использование полученных знаний в своей профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

раскрыть значение культурно-просветительской деятельности в системе дополнительного образования;

познакомить с особенностями организации культурно-просветительской деятельности и разработки культурно-просветительских программ;

формировать готовность к использованию культурно-просветительской деятельности в дополнительном образовании;

формировать готовность к использованию современных средств массовой коммуникации в культурно-просветительской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Методика организации культурно-просветительской деятельности»

относится к профессиональному циклу дисциплин, входит в состав вариативной части.

Для освоения дисциплины «Методика организации культурно-просветительской деятельности» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Современные технологии образования», «Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования», «Социальная педагогика». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для научно-исследовательской работы.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

Профессиональные компетенции:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате изучения дисциплины студент должен особенности организации культурно-просветительской деятельности различных групп населения;

методику разработки культурно-просветительских программ;

составить и реализовать культурно-просветительскую программу;

использовать современные информационно-коммуникативные технологии и СМИ для решения культурно-просветительских задач;

владеть:

методами организации культурно-просветительской деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение Количество зачетных единиц – 4; общая трудоемкость курса – 144, в том числе аудиторных часов – 34; СРС – 110; семестр – 4, зачет.

5. Краткое содержание дисциплины Культурно-просветительская деятельность: цели и задачи. Формы и методы работы в условиях культурно-просветительской деятельности. Методические аспекты разработки культурно-просветительской программы. Методика проведения тематических вечеров, концертов, выставок, театральных постановок. Межличностное взаимодействие в процессе проведения культурно-просветительской деятельности. Использование современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ в культурно-просветительской деятельности.

Разработчик:

Морозова С.А., старший преподаватель кафедры социальной педагогики, ВГПУ.

Эксперт:

Ярикова С.Г., канд. пед. наук, профессор, зав. кафедрой специальной педагогики и психологии, ВГПУ.

М2.В.6 «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является подготовка студентов к проектированию программ дополнительного образования детей Задачи дисциплины:

способствовать формированию системы теоретических знаний и практических умений по технологиям проектирования программ дополнительного образования детей;

формировать готовность к проектированию программ дополнительного образования детей;

подготовить студента к самостоятельному проектированию программ сопровождения, процесса социализации и индивидуальных траекторий обучения детей во внеурочной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Проектирование программ дополнительного образования детей» относится к профессиональному циклу, входит в состав его вариативной части.

Дисциплина опирается на основу ранее изученных дисциплин: «Инновационные процессы в образовании», «Методика сопровождения проектной деятельности детей».

Дисциплина является базовой для изучения дисциплины: «Технологии творчества в социальнопедагогической деятельности».

3. Требования к результатам освоение дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Профессиональные компетенции:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

Специальные компетенции:

готовностью осуществлять социально-педагогическое сопровождение обучения и воспитания различных категорий детей (одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, девиантных детей) (СК-4);

В результате изучения студент должен осознать многоаспектность индивидуальной работы с одаренными детьми;

потенциальные возможности технологии проектирования в дополнительном образовании детей;

знать об основных направлениях деятельности педагога по проектированию программ дополнительного образования детей;

уметь осуществлять проектную деятельность, организовать и оказать психолого-педагогическую и социальную поддержку одаренным детям;

взаимодействовать на основе проектной деятельности с родителями, учителями, педагогами и др. специалистами учреждений дополнительного образования;

владеть умениями и навыками проектирования программ дополнительного образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины и е распределение Количество зачетных единиц - 4, общая трудомкость курса в часах – 144, в том числе:

аудиторных часов – 30; СРС -60; семестр – В (экзамен).