Министерство образования и науки РФ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет»

в г. Кирово-Чепецке

Кафедра бухгалтерского учета и информационных технологий

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

Е.В. Шубникова 01.10.2012

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Концепции современного естествознания для специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Кирово-Чепецк 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит – утвержден зам. министром образования РФ В. Д. Шадриковым – 17.03.2000 г. № 181 эк/сп Учебно-методический комплекс разработан С.А. Черновой, кандидатом педагогических наук, доцентом Рецензент М. И. Ненашев, доктор философских наук, профессор Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры бухгалтерского учета и информационных технологий 01.10.2012 г. протокол № 1.

© Филиал ВятГГУ в г. Кирово-Чепецке, 2012.

© Чернова С.А., 2012.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Концепции современного естествознания»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с “Требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста по циклу “Общие математические и естественнонаучные дисциплины” в государственных образовательных стандартах второго поколения”, утвержденными Министерством образования России 21.02.2000 г.

“Концепции современного естествознания” (КСЕ) является для высшей школы относительно новой учебной дисциплиной. Целевой замысел состоит в том, чтобы дать студентам гуманитарных специальностей общее и систематическое представление об идейных основах современных наук о природе. Такая установка вписывается в современную тенденцию гармонического синтеза двух традиционно противостоящих друг другу форм культуры – естествознания и гуманитаристики. Госстандарт нацеливает на освоение основополагающих концепций разных наук, которые должны складываться в единую картину природы. Курс задуман в виде междисциплинарного проекта, призванного дать целостное описание мира и человека. Если выделять стержневую идею, то это глобальный эволюционизм. Студенты должны включиться в интеллектуальную панораму развития от эволюции космоса (“Большой взрыв”) через эволюцию жизни к прогрессу человечества. История науки подчеркивает, что научная картина природы формируется под влиянием фундаментальных теорий и гуманитарного мировоззрения (миф, религия, искусство, философия и т.п.). Научная картина мира в сознании студента-гуманитария, определяется особенностями мировоззрения.

Оптимальной методикой преподавания является проблемное обучение и его надо специфицировать к курсу КСЕ. С этой целью в начале программы заложена тема о научном познании и проблемном способе мышления. Выделение узловых элементов (проблема - метод - результат) проходит сквозной нитью через весь курс. После этого можно ожидать от студентов научения культуре естественнонаучного мышления. Учебная дисциплина воспитывает сознательную мировоззренческую позицию, способность к критическому осмыслению действительности.

1.1. Цели изучения дисциплины Преподавание дисциплины «Концепции современного естествознания» строится исходя из требуемого уровня мировоззренческой подготовки экономистов в высшей школе, развития их интеллекта и творческого мышления, общей культуры.

В конце изучения курса «КСЕ» необходимо, чтобы у студентов сформировалась основа знаний в области естественных наук. Как развивалось научное познание, каково строение мира, как возникла Вселенная, что такое жизнь, каково место человека в мире – вот только несколько вопросов, которые освещают этот курс. Знание и понимание концепций современного естествознания дает человеку свободу ориентации в мире.

Основная цель курса - ознакомление студентов с важнейшими достижениями современного естествознания, формирования целостной мировоззренческой научной картины мира, представления о человеке в системе микро- и макроскопических взаимоотношений.

Конечная цель изучения дисциплины – формирование и развитие у будущих специалистов знаний по наиболее важным проблемам современного естествознания, способствующим обогащению их мировоззренческо - методологического потенциала и более глубокому усвоению специальных дисциплин.

1.2. Задачи дисциплины Основной задачей изучения дисциплины является реализация требований Государственного стандарта высшего образования в части естественнонаучной подготовки специалистов, а именно:

- понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного типов познавательной деятельности;

- освоение методологии естественнонаучного познания, возможности перенесения методологического опыта естествознания в гуманитарные области знания;

- формирование представления о современной естественнонаучной картине мира как системе знаний о целостности и многообразии природы и т. п.

В ходе усвоения курса “Концепции современного естествознания” студент может сформировать у себя основы научного способа мышления. Для этого ему необходимо знать и понимать:

- основные структурные элементы природы: факты и законы;

- “научную картину природы” и ее дисциплинарные формы: физическую, химическую, космологическую, биологическую, антропологическую, экологическую;

- исторические формы дисциплинарных картин (например, физическая картина: натурфилософская – механистическая – энергетическая – квантовая – полевая);

- исторические типы научных революций: преднаучная – научноклассическая – постклассическая;

- научное исследование как союз наблюдения – эксперимента и теоретической мысли;

- способ научного мышления, развертывающийся через проблему, метод и результат;

- двойственную роль (отрицательная и положительная) мировоззрения в науке.

Студент должен стремиться уметь:

- отличать научные и естественнонаучные проблемы от научногуманитарных и мировоззренческих вопросов;

- формулировать естественнонаучные вопросы по учебным образцам;

- ориентироваться в структурных элементах научного метода: теория (идея, принцип) – правила – операции;

- выделять типичные методы естествознания и соотносить их с соответствующими проблемами;

- анализировать и понимать классические научные тексты.

1.3. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Учебный курс "Концепции современного естествознания" дополняет естественнонаучным знанием гуманитарные представления будущих специалистов о мире в целом, месте в нем человека, отношениях человека, в частности к природе, делает эти представления полнее и универсальнее. Эта учебная дисциплина систематизирует знания о человеке как природном существе, способствует углублению понимания единства природности и социальности человека, тем самым выступает как вариант превращения естество - и социально-гуманитарного знания в "одну науку".

Изучение данного курса обогащает культуру мышления, способствует объединению естественнонаучной и гуманитарной методологии в мышлении и деятельности человека, осознанию естествознания как части духовной культуры, как объекта анализа таких гуманитарных наук, как философия, социология и другие.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Концепции современного естествознания»

2.1. Требования ГОС ВПО к обязательному минимуму содержания образовательной программы дисциплины «Концепции современного естествознания»

Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития;

корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро -, макро - и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие, состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах, принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития земли; современные концепции развития геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни;

экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизикогеохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устройства биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма, путь к единой культуре.

(по ГОС ВПО) (по ГОС ВПО) Наука и мировоззрение.

Человек в современном естествознании.

Наука и мировоззрение.

Человек в современном естествознании.

«Концепции современного естествознания»

Тема 1. Наука - специализированное познание Чем наука отличается от не-науки? Многообразие форм человеческого познания. Обыденно-бытовое и практическое познание. Учебное познание. Познание в мировоззренческих формах (искусство, религия и т.п.). Нормы, идеалы науки и приоритет объективной истины. Научное естествознание и гуманитарные науки: единство и различие. Дисциплинарное строение естествознания (физика, биология и т.п.) и междисциплинарные формы. Естествознание как социальный институт: исследовательские институты, научные издания, дискуссии, международные лаборатории и т.п.

Проблемное знание. Постановка исследовательской проблемы. Виды научных проблем. Естественнонаучные и гуманитарные проблемы.

Понятие метода (подхода, стратегии и т.п.). Фундаментальная структура научного метода: теория (обобщенное знание, идея, принцип) – правила (алгоритмы, эвристики) – операции (общекультурные, научные, дисциплинарные).

Акты инструментального применения метода. Решение научной проблемы и получение искомого результата. Критика и обоснование научных результатов.

Эмпирический опыт науки. Факты природы как предмет естествознания.

Наблюдение и эксперимент. Органы чувств ученого и приборы, интеллектуальные способности исследователя. Своеобразие эмпирических методов (описание, объяснение, предсказание, классификация и т.п.). Индуктивная логика и математическая статистика. Эмпирические законы.

Теоретическое исследование и законы природы как предмет познания. Результатные формы теоретического знания: понятие, теория, фундаментальная теория. Научная картина и концепция. Развитие научной картины через эволюцию и революцию. Исторические типы картин: древняя, средневековая, классическая, неклассическая, постнеклассическая.

Основные понятия: познание, наука, научное естествознание, “паранаука”, наука как институт, исследовательская проблема, естественнонаучная проблема, метод, решение проблемы, научный результат, обоснование, мышление, научная эмпирия, факт природы, наблюдение, эксперимент, факт науки, эмпирический закон, закон природы, научная гипотеза, теория, фундаментальная теория, научная картина, концепция.

Литература [1-3] Тема 2. Мировоззрение и его исторические формы Понятие мировоззрения. Ориентация среди духовных ценностей. Исторические формы мировоззрения: миф, религия, философия. Необходимое влияние мировоззрения на науку, когда она еще не имеет своих теорий. Отрицательная роль идеологии: диктатура запретов и навязывание догматических идей. Положительное значение мировоззрения – свободный выбор ценностных идей.

«Научное мировоззрение» как особый феномен.

Основные понятия: мировоззрение, «научное» мировоззрение, миф, религия, философия.

Литература [1-3] Тема 3. Роль мировоззренческой культуры в научном естествознании Почему наука рассматривает себя в зеркале философии? Деятельность ученых – это предмет не естествознания, а методологии. Традиционные образы науки: “индуктивный путь пчелы” (Ф. Бэкон); “служанка философии” (Г. Гегель); “сама себе философия” (О. Конт); “всеобщий духовный труд” (К. Маркс).

Методологическая рефлексия науки в XX и XXI веках. Верификация теоретических гипотез (логический позитивизм); критическая фальсификация гипотез (К. Поппер); революционная смена научных парадигм (Т. Кун); конкуренция научно-исследовательских программ (И. Лакатос); научная картина как продукт взаимодействия фундаментальной теории с мировоззренческими основаниями (В.С. Степин). Диалог науки и культуры (М.М. Бахтин), союз естествознания и гуманитарной культуры (Ч. П. Сноу). Роль естествознания в формировании культуры специалиста.

Основные понятия: методология, верификация, фальсификация, научная революция, парадигма, культура специалиста.

Литература [1-3] Раздел II. История естествознания в контексте мировоззрения Тема 1. Становление научного естествознания Господство наблюдения и редкие опыты. Оппозиция научной теории и практического techne. Наука как союз ума и зрения (умозрение). Стиль натурфилософских догадок. Античный атомизм и пифагорейская математика. Апории Зенона и начало логического доказательства. Древняя астрономия: модели космоса, круговая орбита, эпицикл, геоцентризм и гелиоцентризм.

Основные понятия: умозрение, натурфилософия, стихия, атом, пустота, апория, космос, эпицикл, геоцентризм, гелиоцентризм.

Литература [1-3] Тема 2. Естествознание в Средние века и Новое время Наука – служанка христианской религии. Монастыри и университеты как дома ученых. Приоритет веры над разумом. Наука как комментирование текстов. Разработка казуистической логики. Иерархическая и символическая картина природы. Эксперимент и математика под запретом. Зарождение эмпиризма в Оксфордском университете (Р. Гроссетест, Р. Бэкон). Революционная астрономия Н. Коперника: “бритва Оккама” и выводы, противоречащие Библии.

Основные понятия: схоластика, казуистика, иерархия тварей, “бритва Оккама”, алхимия, христианский символизм.

Литература [1-3] Тема 3. Возникновение экспериментального естествознания Становление капитализма: машинная техника и протестантизм. “Ученый должен идти индуктивным путем пчелы” (Ф. Бэкон). Почему для экспериментов лучше деизм, чем теизм? Исчисление бесконечно малых (Лейбниц, Ньютон). Мысленные эксперименты Г. Галилея и принцип механической относительности. Теоретическая механика Галилея – Ньютона как фундаментальная теория. Мировоззрение механицизма (все есть машина) и лапласовский детерминизм.

Основные понятия: машина, протестантизм, индукция, теизм, деизм, бесконечно малое, относительность, механицизм, детерминизм.

Литература [1-3] Тема 4. Формирование классического естествознания Переход от алхимии к атомистической химии (Дж. Дальтон). Периодический закон и периодическая система (Д.И. Менделеев). Становление научной биологии: роль микроскопа, клеточная теория (Шванн, Шлейден). Зарождение термодинамики: открытие закона сохранения энергии и отказ от флюидов. Второй закон термодинамики – понятие энтропии и гипотеза тепловой смерти Вселенной. Динамические и статистические законы. Атомизм в борьбе с сенсуализмом и энергетизмом. От дальнодействия к близкодействию: теория электромагнитного поля (М. Фарадей, Дж. Максвелл). Вещество и поле. Особенности математического познания. Какое место занимает математика по отношению к внешнему миру и человеку (проблема онтологического статуса математических объектов)? Многообразие мировоззренческих версий. Математика как человеческое изобретение (субъективизм Л. Брауэра). Математика сочетает в себе открытие мира и человеческое творчество (российская школа математики).

Какие способности человека определяют математическое исследование? Приоритет логического мышления (логицизм). Первенство формального языка и формализации (формализм). Интуиция как ведущая способность математиков (интуиционизм).

Основные понятия: химическая периодичность, клетка, флюид, энергия, динамический закон, статистический закон, близкодействие, дальнодействие, вещество, поле, математический объект, логицизм, формализм, интуиция, интуиционизм.

Литература [1-3] Раздел III. Естествознание XX века. Современная картина природы Принцип относительности Г. Галилея. Электродинамика Максвелла и гипотеза эфира. Эфир и абсолютное пространство. Опыты Майкельсона-Морли.

Принцип предельности скорости света. Вклад А. Пункаре и Г. Минковского в создание специальной теории относительности (СТО). Эквивалентность инерциальной и гравитационной масс как принцип общей теории относительности (ОТО) А. Эйнштейна. Эффекты искривления пространства и замедления времени. Эмпирическая проверка ОТО.

Основные понятия: эфир, абсолютное пространство, абсолютное время, инвариантность, гравитация, неевклидовы геометрии.

Делает ли природа скачки в микромире? Классическая электродинамика:

энергия меняется непрерывно. М. Планк – гипотеза квантов энергии. Фотоны как кванты электромагнитного поля (А. Эйнштейн). Квантовая модель атома – правила Н. Бора. Корпускулярно-волновой дуализм: электромагнитное поле как сочетание волны и фотона (Эйнштейн), вещество как частицы и волны (Л. де Бройль). Принцип неопределенности (В. Гейзенберг) и принцип дополнительности (Н. Бор).

Демокрит о неделимости атомов. Открытие электрона как первой элементарной частицы (Дж. Томсон). Нуклоны: протон и нейтрон. Мезоны и виртуальные частицы. Открытие античастиц – позитрон (П. Дирак) и т.п. Нейтрино и лептоны.

Экзотические свойства кварков. Четыре типа взаимодействия и программы объединения (электрослабое – “великое объединение” – “сверхвеликое объединение”). Физический вакуум.

Основные понятия: квант, фотоэффект, фотон, корпускулярно-волновой дуализм, принцип неопределенности, принцип дополнительности, статистическая вероятность, элементарная частица, античастица, лептон, мезон, виртуальность, кварк, взаимодействие микрообъектов, физический вакуум.

Литература [1-3] “Население” мегамира: кометы, астероиды, планеты, звезды. Гипотезы возникновения Солнечной системы. Эволюция звезды и типы звезд. Галактики и их строение. Расширяющаяся Вселенная (А. Фридман). Модели эволюции Вселенной. Горячая Вселенная Г. Гамова или концепция Большого взрыва; гипотеза холодной Вселенной (Зельдович), инфляционная модель. Антропный принцип и его трактовки.

Основные понятия: комета, планета, звезда, пульсар, черная дыра, солнечная система, галактика, фридмон, “Большой взрыв”, антропный принцип.

Литература [1-3] Информация и управление. Становление основ теории информации (Л.

Бриллюэн, К. Шеннон, Н. Винер). Соотношение энтропии и информации. Мировоззренческие трактовки информации: форма отражения – центральное понятие науки – универсальное космическое поле. Структурная и оперативная информация. Семантическая информация: знак и значение. Передача информации по каналу связи. Информационный код: кодирование и декодирование. Информационная программа: цель – средство. Прямая и обратная связи. Виды обратной связи. Управленческий контур. Жизнь и гомеостазис. Кибернетика и управление общественными процессами.

От термодинамики неравновесных процессов к теории самоорганизации.

Понятие открытой системы (И. Пригожин). Понятие диссипации. Диссипативная нелинейная структура (Г. Хакен, И. Пригожин). Понятия хаоса и бифуркации. Виды хаоса-беспорядка (физические, химические, биотические, социальные). Самоорганизация и фазовые переходы. Химические автоволны Белоусова - Жаботинского. Эффект Бенара. Синергетические модели биологии.

Основные понятия: энтропия, информация, отражение, канал связи, программа, прямая связь, обратная связь. Управленческий контур, гомеостазис, кибернетика, открытая система, диссипация, нелинейная структура, хаосбеспорядок, бифуркация, самоорганизация.

Литература [1-3] Происхождение жизни. Феноменальные признаки жизни и загадка хиральности. Мировоззренческие версии и научные гипотезы: религиозный креационизм (традиционный и научный, Т. де Шарден) – идея вечной жизни и гипотеза панспермии – возникновение жизни из неживой материи (версия самозарождения, гипотеза А. Опарина – Дж. Холдейна) – гипотеза генетического захвата (А. Керн-Смит). Закономерно или случайно появление жизни на Земле?

Структурные уровни жизни. Химические элементы и соединения жизни. Углеводы, белки, аминокислоты и нуклеиновые кислоты. Организменный уровень:

клетка и ее органеллы (преформизм и эпигенез), ткани, органы, организмы.

Межорганизменные структуры: популяция, биоценоз, биогеоценоз, экосфера, биосфера. Поведение животных в биоценозе и экосфере. Учение В.И. Вернадского о биосфере..

Основные понятия: жизнь, хиральность, креационизм, панспермия, биовещество, клетка, популяция, биоценоз, биогеоценоз, экосфера, биосфера, элементаризм.

Литература [1-3] Понятие таксона и их классификации. Религия: эволюция групп жизни невозможна. Эволюционные гипотезы Ж.-Б. Ламарка и Ж. Кювье. Эволюционная теория Ч. Дарвина – А. Уоллеса. Основное противоречие жизни, борьба за существование и естественный отбор. Становление генетики: революционные открытия Г. Менделя, понятие гена, генотип и фенотип. Развитие молекулярной генетики: структура ДНК, генетический код и генная инженерия. Синтетическая теория эволюции: от организмов к популяции. Эволюция на популяционном уровне: мутации – популяционные волны – дрейф генов – изоляции – естественный отбор.

Основные понятия: таксон, эволюция, борьба за существование, естественный отбор, ген, генотип, фенотип, генетический код, мутация, популяционная волна, дрейф генов, изоляция.

Литература [1-3] Раздел V. Человек в современном естествознании Происхождение человека. Религиозные учения (христианство, ислам). Религиозно-научная концепция П. Тейяра де Шардена. Космическая версия (палеовизит). Естественнонаучный антропогенез: эволюция обезьяны в человека (Ч. Дарвин и др.). Исторический материализм: труд превратил обезьяну в человека (Ф. Энгельс). Современные формы антропосоциогенеза: генетические мутации закрепились социокультурными факторами. Проблематичность истоков человека.

Поиски изменчивой сущности человека. Разнообразие мировоззренческих учений. Сочетание души (сознания) и тела. Что такое душа? Образ и подобие Бога. Осколок мирового разума. Комплекс малых тел (атомов и т.п.). Отражение материи. “Фрейдистский человек”. Научные концепции человека. Генетическая и психофизическая специфика организма. Особенности нервной системы (И. Сеченов, И. Павлов, А. Ухтомский). Головной мозг: функциональная асимметрия. Соотношение биотического и социального. Геном человека – генная инженерия (клонирование) – биоэтика. Социобиология (Э. Уилсон). Здоровье человека: природные и социальные факторы. Геронтология: старение и смерть. Проблема эвтаназии.

Человек и внеземная цивилизация. Пессимизм и оптимизм. Необходимые признаки “жизни - разума - цивилизации”. Русский космизм о месте и роли человека во Вселенной (К.Э. Циолковский, В.И. Вернадский).

Основные понятия: антропогенез, антропосоциогенез, душа-сознание, мировой разум, общественное бытие, труд, функциональная асимметрия мозга, биотическое, геном человека, клонирование, генная инженерия, биоэтика, социобиология, геронтология, эвтаназия, цивилизация, русский космизм.

Литература [1-3] Биосфера как глобальная экосистема под влиянием общества. Технологические революции и кризис биосферы. Научно-техническая революция и современный кризис биосферы. Виды загрязнения природной среды и их системно-глобальный характер. Угроза жизни человечества. Становление экологии и ее виды: экология человека, социальная экология, глобальная экология. Экологические организации (“Римский клуб”, “Зеленый мир”, партии зеленых и т.п.) и рост их влияния. Формирование экологического мировоззрения.

Разнообразие экологических программ спасения. Идея ноосферы. Религиозно-научный проект ноосферы (П. Тейяр де Шарден). Научная концепция ноосферы В.И. Вернадского. Идея коэволюции природы и человека. Основные факторы поддержания биосферного равновесия: международное экологическое содружество – качественное развитие технологий – рыночное управление экологической деятельностью – экологизация сознания.

Основные понятия: технологическая революция, кризис биосферы, экология, экология человека, экологическое мировоззрение, ноосфера, коэволюция.

Литература [1-3]

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Методические рекомендации для преподавателя Преподавание дисциплины «Концепции современного естествознания» рекомендуется вести методом комплексного и системно-проблемного изучения социальных явлений и процессов с выявлением их причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также с анализом их последствий применительно к современной практике. Основными формами проведения занятий являются лекции и семинары, на которых с целью повышения эффективности понимания и усвоения материала студентами возможно применение игровых методов и использование мультимедийных технологий, например видеоматериалов, презентаций. С целью осуществления текущего контроля рекомендуется использование тестов, которые могут составляться как по одной теме, так и на основе объединения тем. Для активизации самостоятельной работы студентов целесообразно создать подборку учебников и научной литературы (монографий, статей) по различным изучаемым темам на электронных носителях.

3.2.1. Планы самостоятельной работы студентов Занятие 1.

1. Понятие науки. Развитие науки. Наука как часть культуры.

2. Способ научного мышления: проблема – метод – результат.

3. Уровни научного познания (эмпирический, теоретический).

4. Структура научного знания как результата: факты – эмпирические законы – теории – картины мира.

1. Чем отличается наука от обыденного познания?

2. Выделите основные признаки научной проблемы.

4. Какие черты характеризуют науку как социальный институт и как деятельность ученых?

4. Что такое научное познание, чем оно отличается от обыденного?

Занятие 2.

1. Понятие мировоззрения.

2. Миф, религия и философия как формы мировоззрения.

3. Значение мировоззрения для науки.

1. Чем своеобразен миф, религия и философия как формы мировоззрения?

2. Какие формы взаимоотношения науки и мировоззрения можно считать оптимальными?

1. Какое положительное влияние на естествознание может оказать мировоззрение?

1. Методологическое влияние мировоззрения на естествознание.

2. Взгляды современных ученых на роль философии для научного познания.

Контрольные вопросы:

1. Какой смысл вкладывал Ч.П.Сноу в термин «две культуры»?

2. Роль научных революций в развитии науки.

3. Как соотносятся друг с другом научная картина мира и научная революция?

1. Проблема возникновения науки.

2. Научные знания Древнего Востока.

3. Первые античные научные программы.

4. Черты древней науки.

1. Почему в древней науке эксперимент не получил широкого распространения?

2. Чем своеобразна древняя математика?

3. Чем обусловлено натурфилософское мировоззрение?

1. Наука и научные знания в Средние века.

2. Основные черты средневекового мировоззрения.

3. Мировоззренческое значение гелиоцентрической теории Н.Коперника.

1. Выделите основные черты науки в Средние века, сравните ее с наукой древности.

2. В чем заключается мировоззренческое значение гелиоцентрической теории Н.Коперника?

1. Социокультурные факторы возникновения науки Нового времени, ее отличие от средневековой науки.

2. Возникновение экспериментального естествознания (Галилей, Декарт, Ньютон).

3. Изменение стиля научного мышления по сравнению со схоластикой.

4. Основные итоги научной революции.

1. Какие социокультурные факторы повлияли на науку Нового времени?

2. Какова структура физического эксперимента и основные исторические причины его становления?

3. Какая математическая теория потребовалась экспериментальной физике?

Как изменился стиль научного мышления по сравнению со схоластикой?

4. Охарктеризуйтете роль Галилея и Ньютона в становлении науки Нового Занятие 7.

1. Характеристика классической науки.

2. Комплексные революции XIX века.

3. Роль математики в современном естествознании.

4. Законы термодинамики и их мировоззренческое значение.

5. Развитие химии.

6. Электромагнитная картина мира.

1. Какие тенденции были характерны для развития биологии с XVI по 2. По каким основным направлениям развивалась математика? Какова ее роль в развитии естествознания?

3. Сформулируйте I и II начало термодинамики. Какие мировоззренческие выводы были сделаны из закона сохранения энергии?

4. Какие физические интерпретации и мировоззренческие трактовки получил второй закон термодинамики?

5. В чем заключается сущность тепловой смерти Вселенной?

6. Сформулируйте принципы классической физики.

Занятие 8.

1. Развитие представлений о пространстве и времени, опыт МайкельсонаМорли.

2. Основные выводы СТО и ОТО, их мировоззренческое значение.

1. Прокомментируйте результат эксперимента Майкельсона-Морли.

2. Почему И.Ньютон ввел понятие абсолютного пространства и абсолютного времени?

3. Почему А.Эйнштейн отверг понятия абсолютного пространства и абсолютного времени?

4. Сформулируйте основные выводы теории относительности и покажите их мировоззренческое значение.

Занятие 9.

1. Становление квантовой механики, корпускулярно-волновой дуализм.

2. Принципы современной физики.

3. Характеристика элементарных частиц, типы взаимодействия.

1. В чем заключается физическая сущность современной концепции корпускулярно-волновой природы света?

2. Опишите явление фотоэффекта.

3. Дайте краткую характеристику фундаментальных взаимодействий как основы всех естественных форм движения материи. Какова взаимосвязь между ними?

Занятие 10.

1. История научной космологии.

2. Структура мегамира.

3. Классификация звезд.

4. Концепция Большого взрыва и мировоззренческие споры об источниках эволюции Вселенной.

5. Модели меняющейся Вселенной.

6. Антропный принцип.

2. Применимо ли понятие эволюции к космосу?

3. В чем сущность концепции Большого взрыва?

4. Чем отличается состав звезды от состава планеты?

5. Какую роль сыграли открытия Хаббла и реликтового излучения?

6. Означает ли антропный принцип современной космологии возврат к гелиоцентризму?

Занятие 11.

1. Динамические и статистические законы, их соотношение.

2. Основные понятия синергетики: хаос, самоорганизация, диссипация, бифуркация.

3. Примеры самоорганизации в природе.

4. Основные понятия кибернетики: информация, обратная связь, управление.

1. Что означают понятия равновесия, неравновесия, стационарности, порядка, беспорядка?

2. Чем отличается открытая система от системы закрытой?

3. Охарактеризуйте точку бифуркации.

4. Приведите примеры самоорганизации, синергетического поведения систем, известные из истории науки.

5. Каково соотношение энтропии и информации?

6. Чем отличается оперативная информация от структурной?

Занятие 12.

1. Химические структуры жизни.

2. Организменный уровень жизни.

3. Надорганизменный уровень жизни.

1. Какие химические структуры составляют основу живых систем?

2. Какие структуры образуют организменный и надорганизменный уровни жизни?

Занятие 13.

1. Эволюция биосферы Земли.

2. Учение В.И.Вернадского о биосфере Биосфера и живое вещество.

В чем суть концепции В.И.Вернадского о биосфере?

Влияние космоса на биосферные процессы.

Занятие 14.

1. Гипотезы происхождения жизни на Земле.

2. Концепция эволюции Ж.-Б. Ламарка.

3. Эволюционное учение Ч.Дарвина.

4. Синтетическая теория эволюции.

1. Назовите гипотезы происхождения жизни.

2. Назовите основные факторы эволюционной теории Ч.Дарвина. Чем она отличается от учения Ж.-Б. Ламарка?

3. Выделите основные положения синтетической теории эволюции.

Занятие 15.

1. Происхождение человека.

2. Сущность человека.

3. Основные направления современной генетики.

1. Выделите главные гипотезы происхождения человека.

2. Каково соотношение биологического и социального в историческом развитии человека?

3. Раскройте основные понятия современной генетики.

Занятие 16.

1. Экологическая проблема.

2. Здоровье человека, влияние космоса на биосферные процессы и жизнь человека.

3. Проблемы и пути перехода к ноосфере.

Каково содержание и в чем причина глобальных экологических проблем современности? Охарактеризуйте особенности экологической проблемы в современной России.

В чем выражается взаимовлияние космоса и Земли? Концепция А.Л.Чижевского.

Что такое ноосфера и коэволюция? При каких условиях возможен переход от биосферы к ноосфере?

3.2.2. Примерный перечень тем докладов и рефератов 1. Естествознание и вненаучное познание.

2. Противоположность научного естествознания и “паранауки”.

3. Способ мышления в естествознании.

4. Взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней естествознания.

5. Работа Т.Куна “Структура научных революций” и ее роль в методологии научного познания.

6. Взаимосвязь естествознания и мировоззрения.

7. Философские модели современного естествознания.

8. Значение курса “Концепции современного естествознания” для формирования интеллектуальной культуры специалиста.

9. Мировоззренческие особенности древнего естествознания.

10. Пифагорейская математика как начало европейской науки.

11. Коперниканская революция.

12.. Естествознание Нового времени.

13. Г. Галилей и И. Ньютон – основоположники экспериментальной науки.

14. Мировоззренческое значение законов термодинамики.

15. Специальная теория относительности и ее значение для науки и практики.

16. Общая теория относительности.

17. Возникновение квантовой теории: М. Планк, А. Эйнштейн и Н. Бор.

18. Специфика микромира: корпускулярно-волновой дуализм и принцип неопределенности.

19. Эволюция звезды и типы звезд.

20. Модели эволюции Вселенной.

21. Гипотезы происхождения жизни.

22. Гипотезы биохимической эволюции жизни.

23. Химические основы жизни.

24. Понятие биополя и его трактовки.

25. В.И. Вернадский: концепция биосферы.

26. Развитие генетики.

27. Генная инженерия: за и против.

28. Гипотезы происхождения человека.

29. Образ человека в «восточном» мировоззрении (даосизм, буддизм, йога).

30. Здоровье человека как комплексная проблема.

31. Поиски внеземных цивилизаций.

32. Современная экологическая проблема и пути ее решения.

33. Учение о ноосфере, коэволюция и планетарное мышление.

34. Особенности математического мышления.

35. Исторические этапы развития математики.

36. Математические методы в естествознании.

37. Информация и управление.

38. Кибернетика: достижения и перспективы.

39. Самоорганизация в диссипативных структурах.

40. Синергетика и поведение открытых систем.

Перечень основной и дополнительной литературы 1. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: учебник [Текст]/ В.М. Найдыш. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2011. - 704 с.

2. Концепции соврем. естествознания: учебник [Текст]/ под ред.

В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова.- М.: ЮНИТИ, 2008. - 317 с.

3. Садохин А. П. Концепции современного естествознания: учебник [Текст]. – М.: Юнити-Дана, 2012. – 448 с. (УМЦ) 1. Найдыш, В.М. Концепции современного естествознания [Текст]. М., 2002.

2. Рожанский И.Д. Античная наука [Текст]. М., 1980.

3. Рудой, Ю. Г. Информационный подход к описанию сложных природных объектов. 1. Классическое описание открытых равновесных объектов.

[Текст] / Ю.Г. Рудой//Вестник РУДН. Серия ФЕНО.-1997.-№3 (1-3) 4. Суханов А. Д.. Единство мира природы через учебные дисциплины естественнонаучного цикла [Текст] / А. Д. Суханов. – Вестник РУДН, серия ФЕНО, 4 (1-2), 1999.

5. Вечтомов Е.М. О философии математики. Учебное пособие для студентов–математиков. Киров, 2000.

6. Виргинский В.С., Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники до середины XV века. М., 1993.

7. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М.,1980.

8. Гейзенберг, В. Физика и философия. Часть и целое [Текст] / В. Гейзенберг. – М.: Наука, 9. Голубева О. Н. Естественнонаучные концепции современного естествознания [Текст] / О.Н. Голубева, А.Д. Суханов. – Вестник РУДН, серия ФЕНО, 4 (1-2), 1999.

10. Голубева, О. Н. Естественнонаучная компонента образования гуманитариев в контексте культуры//Сборник пленарных докладов Всероссийской конференции “Естественнонаучное образование гуманитариев в контексте культуры XXI века”. [Текст] / О.Н. Голубева, А.Д. Суханов, В.Ф. Хохлов.– Н.

Новгород, ННГУ, 1999.

11. Горбачев, В. В. Концепции современного естествознания [Текст]: учеб.

пособие для студентов / В. В. Горбачев. – М., 2003.

12. Горелов, А. А. Концепции современного естествознания [Текст] / А. А. Горелов. – М., 1997.

13. Горохов, В. Г. Концепции современного естествознания [Текст]: учеб.

пособие / В. Г. Горохов. – М., 2003.

14. Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания. Калуга, 1997.

15. Гусейханов, М. К. Концепции современного естествознания [Текст]:

учебник / М. К. Гусейханов, О. Р. Раджабов. – М., 2004.

16. Добротина, Н.А. Биология человека, экология и здоровье [Текст] / Н. А.

Добротина. – Н. Новгород: ННГУ, 17. Дэвис, П. Случайная Вселенная [Текст] / П. Девис. – М.: Мир, 18. Ильин В.В., Калинкин А.Т. Природа науки. М., 1985.

19. Инфельд, Л. Эволюция физики [Текст] / Л. Инфельд, А. Эйнштейн. – М.: Наука, 1965.

20. Князева, Е.Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем [Текст] / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. – М.: Наука, 21. Концепции современного естествознания. Ростов н/Д., 1997.

22. Медников, Б.М. Аксиомы биологии [Текст] / Б. М. Медников. – М.:

Знание, 23. Моисеев, Н.Н. Человек и ноосфера [Текст] / Н. Н. Моисеев. – М.: Прогресс, 24. Найдыш, В. М. Концепции современного естествознания [Текст]: учебник / В. М. Найдыш. – М., 2006.

25. Новиков, И.Д. Эволюция Вселенной [Текст] / И. Д. Новиков. – М.:

Наука, 26. Рудой, Ю. Г. Информационный подход к описанию сложных природных объектов. 2. Неклассическое описание открытых равновесных и неравновесных объектов [Текст] / Ю.Г. Рудой, А.Д. Суханов//Вестник РУДН. Серия ФЕНО.-1997.-№3 (1-3) 27. Суханов, А.Д. Концепции современного естествознания [Текст]: учебник для вузов. / А. Д. Суханов, О. Н. Голубева. – М.: Агар, 28. Хрестоматия по курсу «Концепции современного естествознания»

[Текст] / под ред В. Ф. Юлова. – Киров, 1997.

29. Шарден, П. Феномен человека [Текст] / П. Шарден. – М.: Прогресс, 1987.

30. Шредингер, Э. Что такое жизнь с точки зрения физики [Текст] / Э.

Шредингер. – М.: Наука, 1972.

31. Юлов В.Ф. Философия. Проблемный курс лекций для вузов. Киров, 1998.

1. http://www.biblioclub.ru/115397_Kontseptsii_sovremennogo_estestvoznani ya_Uchebnik.html 2. http://elibrary.ru/ 4. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных аттестаций 4.1. Требования к уровню освоения программы 1. Понимать характер КСЕ как науки и ее место в системе наук.

2. Иметь научное представление об основных этапах развития КСЕ.

3. Знать и правильно применять основные научные понятия, используемые данной наукой.

4. Владеть основами рационального мышления, уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к различным системам.

5. Уметь работать с учебной и научной литературой по КСЕ, иметь навыки проведения сравнительного анализа, критического сопоставления фактов и процессов.

6. Иметь стремление к расширению своей общей и профессиональной эрудиции на основе знаний КСЕ.

1. Наука как специализированное познание и особый социальный институт.

2. Научное познание, функции науки, классификация наук.

3. Научные гипотезы, приведите пример.

4. Основные элементы научного способа мышления (проблема - метод результат).

5. Структура научного познания (эмпирический и теоретический уровни).

6. Специфика научных революций и их роль в развитии науки.

7. Понятие научной картины мира, принципы НКМ.

8. Философия науки, отличия естествознания от гуманитарных наук.

9. Понятие мировоззрения. Основные исторические формы мировоззрения, проблемы философии.

10. Взаимодействие мировоззрения и естествознания. Философия в роли методологии науки. Статья Ч.П.Сноу.

11. Возникновение древнего естествознания, основные черты древней науки (натурфилософия, умозрительность, рационализм).

12. Выделите основные проблемы Древнего естествознания.

13. Средневековая наука как служанка богословия.

14. Естественнонаучные достижения Древнего Востока.

15. Революционное значение гелиоцентрической теории Н.Коперника.

16. Возникновение экспериментального естествознания. Философское обоснование эксперимента. Структура эксперимента.

17. Изменения в мировоззрении ученых Нового времени (Галилей, Декарт, Ньютон), элементы нового стиля мышления. Объектно-субъектная парадигма.

18. Классическое естествознание.

19. Развитие математики, значение математики для современного естествознания.

20. Законы термодинамики, их мировоззренческое значение.

21. Наука в России в 18 веке.

22. Принципы физики (соотношение неопределенностей, принцип дополнительности, принцип соответствия, принципы симметрии).

23. Развитие представлений о пространстве и времени.

24. Специальная теория относительности, общая теория относительности.

25. Становление идеи кванта энергии (проблема теплового излучения и фотоэффекта, планетарная модель атома, корпускулярно-волновой дуализм).

26. Элементарные частицы, физические взаимодействия.

27. Предмет и история космологии, структура мегамира.

28. Эволюция Вселенной или Большой взрыв, антропный принцип.

29. Основные понятия синергетики.

30. Кибернетические понятия.

31. Химические структуры жизни.

32. Предмет биологии. Сущность живого.

33. Структурные уровни жизни: от гена до биосферы.

34. Эволюция биосферы, учение Вернадского о биосфере.

35. Сущность современной экологической проблемы.

36. Эволюция жизни (Ламарк, Дарвин), синтетическая теория эволюции.

37. Гипотезы о происхождении жизни на земле.

38. Гипотезы о происхождении человека, сущность человека.

39. Учение о ноосфере.

40. Здоровье человека как комплексная проблема.

41. Физиология человека. Эмоции и творчество.

42. Состав вещества и химические системы.

43. Химические процессы.

44. Основы генетики.

45. Биосферный уровень организации жизни. Учение И. В. Верн о биосфере.

46. Распределение на Земле солнечной энергии. Биотический круговорот.

47. Самоорганизация в формировании климата.

48. Биоэтика.

49. Влияние природа на человека.

50. Географическая среда.

51. Химическая кинетика.

52. История Земли.

53. Основные положения молекулярной биологии. Клетка как элементарная частица молекул биологии.

54. Процессы мутагенеза и передачи наследственной информации.

55. Биохимические составляющие живого вещества.

56. Воспроизводство и наследование признаков.