«Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры иностранных языков ГБОУ СОШ № 654 имени А.Д.Фридмана Протокол № 1 от 27. 08.2013 г. Учителя-разработчики: Шаповалова Ольга Борисовна Калинина Оксана Александровна ...»

ПРОГРАММА КУРСА

«Английский язык»

для учащихся 7-11 классов

2013-2014 учебный год

Программа рассмотрена и одобрена

на заседании кафедры иностранных языков

ГБОУ СОШ № 654 имени А.Д.Фридмана

Протокол № 1 от 27. 08.2013 г.

Учителя-разработчики:

Шаповалова Ольга Борисовна

Калинина Оксана Александровна

Коновалова Нина Анатольевна

Калмыкова Галина Александровна Зинина Елена Ивановна Шадрина Елена Олеговна Москва, 2013 год

ИЗУЧЕНИЕ В ГБОУ СОШ № 654 АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В ГБОУ СОШ № 654 имени А.Д.Фридмана реализуется УМК «Английский в фокусе»

(Spotlight) для 2–11 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Английский в фокусе»

(Spotlight) – совместная продукция российского издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing”, в которой нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку.

УМК по английскому языку Spotlight отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference), a также соответствует стандартам Совета Европы. Модульный подход курса помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся, дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Предлагаются различные виды деятельности: ролевая игра, чтение и различные виды работы с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате ЕГЭ и т.д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения, как в устной, так и в письменной речи. Таким образом, в ГБОУ СОШ № 654 имени А.Д.Фридмана выстроена вертикальная завершенная линия использования УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) со 2 по класс.

5-9 классы Рабочие программы для 5-9 классов составлены на основе примерной программы по английскому языку В.Г Апалькова, Ю.Е Ваулиной, О.Е. Подоляко (Примерные программы по иностранным языкам 5-9 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Переработанное и дополненное издание./ сост.В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, «Просвещение», 2011) и авторской программы «Английский язык для основной школы (5классы)». Авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.

10-11классы Рабочие программы для 10-11 классов составлены на основе примерной программы по английскому языку В.Г Апалькова (Примерные программы по иностранным языкам. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Переработанное и дополненное издание. / сост. В.Г.

Апальков, «Просвещение», 2011) и программы «Английский язык для старшей школы (10- классы)». Авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс.

Вся линия учебников УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 2–11 классов включена в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году. (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»).

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

7-9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовнонравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Цели курса Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном — социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного — осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую.

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»

появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе моральноэтических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебнопознавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных – представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение 1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера, - диалог-расспрос, - диалог-побуждение к действию, - диалог – обмен мнениями, - комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы).

Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо).

Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing – прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals;

Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

– Предложения с конструкциями as... as, not so... as, either... or, neither... nor.

– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

– Конструкции It takes me... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous;

Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive;

Past Perfect Passive).

– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).

Существительные в функции прилагательного (art gallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативнокогнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–9 классов Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

• современные, в том числе компьютерные, технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностную ориентацию содержания учебных материалов;

• включённость родного языка и культуры;

• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом ( часа в неделю).

Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:

10 тематических модулей;

каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

раздел Spotlight on Russia;

тексты песен и упражнения к ним;

грамматический справочник;

поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

урок English in Use (урок речевого этикета);

уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

Новым в структуре учебника является и приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9» представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Spotlight on Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (Going Green).

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9» является его важной характеристикой. УМК состоит из:

• учебника;

• рабочей тетради;

• книги для учителя;

• книги для чтения с CD;

• языкового портфеля;

• аудиокурса для занятий в классе;

• аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

• веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);

• сборника контрольных заданий;

• электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);

• сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

Очевидно, что в дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7 и 8– Урок А уроки введения нового Урок А (Reading урок развития навыков Culture Corner English in Use Extensive reading урок дополнительного Culture corner культуро- или

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К – комплект Д – демонстрационный п/п материально-технического обеспечения чество Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) Учебники «Английский в фокусе» для 5– образовательный стандарт основного общего Примерная программа среднего образования по Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.

Книги для учителя к УМК «Английский в Д фокусе» для 5–9 классов.

Двуязычные словари Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) «Английский в фокусе» для 5–9 классов:

Контрольные задания.

Языковой портфель (My Language Portfolio) Демонстрационные печатные пособия Грамматические таблицы к основным разделам Карты на английском языке:

– географическая карта стран изучаемого языка; Д – географическая карта Европы;

Изображения символов и флагов стран Д изучаемого языка.

Портреты писателей и выдающихся деятелей Д культуры.

Изображения ландшафта, городов, отдельных Д достопримечательностей стран изучаемого языка.

Информационно-коммуникационные средства обучения чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

Аудиоцентр с возможностью использования Копировальный аппарат.

Средства телекоммуникации, включающие локальные и региональные сети, web-камеры.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. Д Электронное приложение к учебнику с Д аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

ресурсов УМК «Английский в фокусе» Д http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2013/ Иностранные языки/Английский язык/7 класс/3ч/ В.Эванс/ФГОС Общее количество часов: Раздел 1: Образ жизни - 11 ч Вводный урок. Повторение.

Жизнь в городе и в деревне. Развитие поискового чтения.

Семь раз отмерь, один раз отрежь. Развитие диалогической На досуге. Развитие монологической речи.

Главные достопримечательности Британских островов.

Развитие аудитивных навыков.

Подростки. Урок-беседа.

Покупка билета. Контроль диалогической речи.

Мехико. Контроль монологической речи.

Самоконтроль, рефлексия по материалу - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 1.

Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Книголюбы. Развитие умений просмотрового и поискового Читаем классику. Контроль навыков поискового чтения.

Он исчез. Обучение коллективному составлению рассказа.

Дар рассказчика. Контроль монологической речи.

А.П.Чехов. Обучение художественному переводу.

Рассказ о событиях в прошлом. Контроль письменной речи.

Кентервильское привидение по О.Уальду. Урок домашнего Самоконтроль, рефлексия - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 2.

Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Раздел 3: Внешность и характер - 10 ч Найди себя! Развитие грамматических навыков: относительные местоимения и наречия.

Кто есть кто? Контроль диалогической речи.

Вопреки всему. Развитие монологической речи.

На страже Тауэра. Контроль монологической речи.

После уроков. Контроль письменной речи.

Разговор об увлечениях/работе. Развитие навыков составления диалога-расспроса.

Жизнь детей во времена королевы Виктории. Работа с текстом.

Самоконтроль, рефлексия - подготовка к итоговой работе.

Итоговая работа по Модулю Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Раздел 4: Об этом говорят и пишут - 10 ч Заметки в газету. Обучение передачи прочитанного с опорой на А вы слышали о...? Контроль диалогической речи. Интервью.

Действуй! Контроль аудитивных навыков.

Журналы для подростков в Великобритании. Урок-беседа.

Школьный журнал. Развитие навыков работы с текстом.

Что посмотреть? Подготовка презентации школьной радиопрограммы.

Включайся и настраивайся! Презентация радиопрограммы.

Самоконтроль, рефлексия - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 4.

Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Раздел 5: Что ждет нас в будущем - 10 ч Взгляд в будущее. Введение лексики по теме.

Помешанные на электронике. Развитие грамматических навыков: формы будущего времени.

Ваше мнение. Контроль монологической речи.

Поколение высоких технологий. Обучение работе с текстом:

прогнозирование.

Музей космоса. Контрольное чтение.

Инструкции. Контроль диалогической речи.

Симуляторы реальности. Развитие грамматических навыков:

словообразование.

Самоконтроль, рефлексия - подготовка к итоговой работе.

Проверочная работа по Модулю 5.

Контрольная работа по Модулям 1-5.

Раздел 6: Развлечения - 10 ч Здесь начинается удовольствие. Введение грамматического материала: настоящее совершенное время.

Лагеря отдыха для подростков. Употребление настоящего совершенного времени в речи.

Замечательное время. Контроль диалогической речи.

Парки развлечений. Самостоятельная работа "Настоящее совершенное время".

В компьютерном лагере. Контроль монологической речи.

Бронирование места в летнем лагере. Составление минидиалогов этикетного характера.

ознакомительного и поискового чтения.

Самоконтроль, рефлексия - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 6.

Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Раздел 7: В центре внимания - 10 ч Дорога славы. Развитие грамматических навыков: степени сравнения прилагательных.

DVD-мания! Сравнение прошедшего простого и настоящего совершенного времени.

монологической речи.

Национальный вид спорта в Англии. Контроль письменной Телевидение в России. Контроль изучающего чтения.

Приобретение билетов в кино. Развитие диалогической речи.

Эта музыка вам знакома? Развитие аудитивных навыков.

Самоконтроль, рефлексия - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 7.

Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Раздел 8: Проблемы экологии - 10 ч Спасем нашу планету! Введение грамматического материала:

настоящее совершенное продолженное время.

Помощники природы. Контроль поискового чтения.

Рожденные свободными. Развитие навыков монологической Мир природа в Шотландии. Контроль монологической речи.

В экологическом лагере. Работа с текстом.

Денежные пожертвования. Контроль диалогической речи.

Пищевая цепь. Проект "Цепь питания".

Самоконтроль, рефлексия - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 8.

Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Раздел 9: Время покупок - 10 ч Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Грамматика:

исчисляемые, неисчисляемые существительные.

Чем могу помочь? Контроль аудитивных навыков.

Подарки всем! Контроль диалогической речи.

Давай поговорим о еде! Развитие монологической речи.

Прощальная вечеринка. Контроль монологической речи.

ознакомительного чтения.

Выбор за вами. Обучение прогнозированию содержания текста. Самоконтроль, рефлексия - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 9.

Питер Пэн. Урок домашнего чтения.

Раздел 10: В здоровом теле - здоровый дух - 11 ч Жизнь без стрессов. Грамматика: модальные глаголы.

Невезучий. Грамматика: возвратные местоимения.

Врача! Развитие монологической речи.

Королевская воздушная медицинская служба Австралии.

Контроль монологической речи.

Вопросы здоровья. Контроль диалогической речи.

У школьного врача. Контроль ознакомительного чтения.

Д. Дефо. Робинзон Крузо. Развитие аудитивных навыков.

Самоконтроль, рефлексия - подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по Модулю 10.

Итоговая контрольная работа.

Видео-урок по сказке "Питер Пэн" Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2013/ Иностранные языки/Английский язык/8 класс/3 ч/Ю.Ваулина "Английский в фокусе" Общее количество часов: Раздел 1: Модуль 1 «Общение» - 12 ч Введение темы «общение» с.9, упр. 1- Проверка знания основных лексико-грамматических конструкций Работа с тематическим текстом. Стр.10-11, улр.5-7,9.

Стр. 14-15, упр. 1-3.

Практика устной речи. Монологическое высказывание. Описание Практика диалогической речи по теме, «обмен информацией о своей семье». Стр. 16-17, упр.8.

Обучение письменной речи. Составление поздравительных открыток.

Стр. 18-19, упр.3-8.

Развитие аудитивных навыков по теме «Этикет в Великобритании».

Развитие навыков поискового чтения по теме «Правила этикета в Развитие речевого умения. Монологические и диалогические высказывания по теме Контроль домашнего чтения. (Книга для чтения. Эпизод 1) Самостоятельная работа по итогам Модуля 1.

Раздел 2: Модуль 2 «Продукты питания и покупки». - 12 ч Введение темы «Продукты питания и покупки». Систематизация Развитие грамматических навыков. Совершенные времена. Стр.30-31, Совершенные времена. Артикли. Использование грамматических структур в активной речи. стр.З0-31, упр.5- Развитие речевого умения. Монологические и диалогические высказывания по теме с использованием лексических конструкций. Письменная речь. Электронное письмо. Стр34-35, упр.2- Развитие аудитивных навыков по теме. Развитие речевого умения (Диалогическая речь). Фразовые глаголы в тематических диалогах. Систематизация лексики по теме. Словообразование по теме (прилагательные отрицательного значения) стр.36, упр. Активизация в речи материалов темы. Дискуссия по теме «Благотворительность начинается с помощи близким». Подготовка статей и материалов по теме. Стр. 37. упр. 1- Развитие умения читать. Тексты по теме «Русская национальная кухня». Развитие навыка поиска информации и перевода. Стр 4 (Sp on Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Обсуждение проблемы переработки вторичного сырья. Стр.38-39, 10.

Контроль домашнего чтения, (книга для чтения эпизод 2) Самостоятельная работа по материалам Модуля2, Раздел 3: Модуль 3 «Великие умы человечества» - 10 ч Введение новой темы - «Великие умы человечества». Систематизация лексики. Стр. 42-43, улр. 1- Развитие аудитивных навыков. Дифференциация лексических Обучение грамматике. Прошедшее совершенное время, стр 46-47, Активация грамматических структур в активной речи. Прошедшие времена. Стр. 46-47, упр. 1-9.

Развитие речевого умения. Доклады по биографиям известных людей. Стр. 48-49, упр.3,8.

Обучение составлению письменного рассказа ло теме «Великие люди». Умение поддерживать последовательность составления текста. Стр. 50-51, упр.5,6.

Развитие навыка изучающего чтения. Проведение викторины Контроль чтения. Дифференциация лексических значений слов, Стр.52, упр.2,4.

Подготовка статей и материалов по теме стр.5 (Sp on R) Самостоятельная работа по материалам модуля 3.

Раздел 4: Модуль 4 «Будь самим собой» - 11 ч Введение новой темы «Будь самим собой». Лексический тренинг при Развитие аудитивных навыков по теме «Одежда, Мода. Ткани».

Понимание интонаций оценочного характера.

Обучение грамматике. Пассивный залог. Стр.62-63. Упр.1-4.

Активация грамматических структур в активной речи. Пассивный залог. Стр. 62-63, упр. 2-4.

Систематизация лексики по теме «Тело человека». Изучение идиом и устойчивых лексических конструкций. Стр. 64-65, упр. 3,4,7.

Практика устной речи. Монологическое высказывание по теме «Звезды и люди» стр. 64-65, упр. 5,8.

Обучение письменной речи. Письмо-совет «Подростковые проблемы». Стр 66-67, упр. 3,4.

Активация лексико-грамматических структур в устной речи.

Пассивный залог в диалогических высказываниях. Стр. 68, упр. 5.

Контроль говорения. Неподготовленная монологическая и диалогическая речь по теме «Национальные костюмы Британии». Стр. 69, упр. 2,3,4.

Контроль чтения. Поисковое чтение текстов по теме «Экология в одежде». Стр. 70-71, упр. 1-2.

Итоговая контрольная работа по пройденному материалу Модулей1Раздел 5: Модуль 5. « Глобальные проблемы человечества». - 15 ч Вводный урок. Введение новой темы «Глобальные проблемы чел-ва».

Систематизация лексики по теме.стр74-75, №1-4.

Введение и отработка лексических единиц. «Катаклизмы и бедствия»

стр 75, №4(в),6,7.

Развитие навыка разговорной речи. «Глобальные экологические проблемы» WL 15-16(1,4,6) Развитие грамматических навыков. «Инфинитив» стр 78, №1-5.

Поисковое чтение с использованием грамматических структур.

«Инфинитив» плюс конструкция «used to». Стр 79, №6,8.

Развитие навыка монологической и диалогической речи. Обсуждение темы «Погода» стр 80, №1,5.

Развитие письменной речи. Эссе по теме «Проблемы человечества»

Дискуссия по теме «Экология и мы»(сложные союзы в активной устной речи), стр83, №5,6,7.

Развитие речевого умения. Фразовые глаголы и предлоги по изучаемой теме. Стр 84 №1,2,3.

Аудирование. Работа с тематическими статьями и материалами по теме «Шотландские животные» WL 18 №1,2.

Отработка лексических структур по теме. Составление заметок и статей в журнал по теме «Животные России» стр 85, № 3,4.

Развитие навыка изучающего чтения. «Мир природы» Sp on R стр Контроль домашнего чтения. Книга для чтения эпизод 5.

Контроль говорения. Обсуждение текста «Торнадо градс» стр86-87, Грамматическая самостоятельная работа по итогам Модуля 5.

Раздел 6: Модуль 6 «Культурные обмены». - 15 ч Введение новой темы «Культурный обмен». Систематизация лексики Монологическое и диалогическое взаимодействие. Отработка лексики по теме. Стр 91, №5,6.

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации. Стр Совершенствование грамматических навыков по теме «Косвенная речь» стр94, №1-8.

Практика устной речи. Идиомы, фразовые глаголы по теме «Транспорт»стр96-97, №2,3,11.

Активация в речи материалов темы. Предлоги, грамматические структуры в прогнозировании текста о транспортных проблемах в мире. Стр96-97, №6,8.

Развитие письменной речи. Составление письма благодарности принимающей семье. Стр 98-99, №6,8,9.

Поисковое и изучающее чтение тематических текстов. Стр 98-99, Развитие навыков монологической и диалогической речи. Фразовые глаголы и предлоги в косвенной речи. Стр100, №1,3,4.

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

Развитие письменной речи. Написание статьи в журнал на тему «Большая река России». Стр 101, №5.

Развитие навыка изучающего чтения. «Кижи» Sp on R c Семинар по теме «Памятники мировой культуры в опасности».

Развитие монологической речи. Стр 102-103, №1,2,3.

Контроль чтения. Книга домашнего для чтения эпизод 6.

Грамматическая самостоятельная работа по итогам Модуля 6.

Раздел 7: Модуль 7 «Образование». - 15 ч Введение новой темы «Образование». Систематизация лексики по теме. Стр 106, №1,2,3.

Развитие навыка поискового и изучающего чтения тематических текстов «Подростки и современные технологии». Стр 106, №5-8.

Аудирование с пониманием основного содержания текста. «Диалог об экзаменах». Стр 109, №5,6.

Развитие грамматических навыков. Модальные глаголы. Стр110-111, №1,3,4,6,7,8,9,10.

Развитие навыка поискового чтения с использованием Модальных глаголов по тексту «Театральная школа в Англии». Стр 110-111, Практика устной речи. Идиомы, использование Пассивного залога в разговорной речи по теме «Новости». Стр 113, №4,6,7.

Развитие письменной речи. Сочинение по теме «Современные технологии», стр114, №6.

Ознакомительное и изучающее чтение текстов с использованием средств логической связи и предлогов. Стр115, №5,7,8.

Практика устной речи. Фразовые глаголы и словообразование существительных в обсуждении темы «Предстоящие экзамены». Аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

«Колледж Святой Троицы Дублина. 400 лет». Стр117, №1-4.

Поисковое и изучающее чтение статей о лучших Университетах России. Стр 117, «№5,6.

Развитие письменной речи. Составление статей об изменениях в образовании России. Sp on R c 9/ Семинар по теме «Интернет в нашей жизни». Доклады, монологи и диалоги по теме. Стр 119, №6,7.

Контроль домашнего чтения. Книга для чтения эпизод 7.

Самостоятельная работа по итогам Модуля 7.

Раздел 8: Модуль 8 «На досуге». - 12 ч Введение новой темы «На досуге». Систематизация лексики по теме.

Стр122, №1,2,3.

Развитие навыка монологической и диалогической речи. Дискуссия по теме «Спорт в моей жизни».стр 124, №1,2,3.

Аудирование с пониманием основного содержания текста «Виды спорта». Стр 125, №1,2,5.

Развитие грамматических навыков. «Условные предложения(0-3)», конструкция «if - unless». Стр 126, №1-4,6,7,9,10.

использованием грам. Структур. Стр127, №5,8,11.

Практика устной речи. Идиомы, фразовые глаголы по теме «Спорт».

Развитие письменной речи. Запрос о приеме в клуб и электронное письмо -запрос. Стр 130-131, №1-6.

Практика изучающего чтения текста «Любимый вид спорта».

Закрепление грамматических структур и предлогов, словообразование. Стр132, №1-6.

Активация монологической и диалогической речи. Семинар по теме «Талисманы». Стр133, №1-5.

Контроль аудирования по теме.

Контроль домашнего чтения. Книга для чтения эпизод 8.

Итоговый грамматический тест (Модули 1-8).

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2013/ Иностранные языки/Английский язык/9 класс/3 ч/Ю.Е.Ваулина "Английский в фокусе" Общее количество часов: Раздел 1: "Праздники" - 14 ч Вводный урок. Обзорное повторение. Введение темы.

Отработка основных лексико-грамматических конструкций.

Развитие навыков поискового чтения. Работа с тематическим Развитие навыков аудирования с последующим обсуждением Обучение грамматике. Настоящие времена. Глаголы do/go/have в устойчивых словосочетаниях.

Практика устной речи. Монологическое высказывание. Описание Практика диалогической речи по теме, «Расспрос об образе жизни, опыте участия в праздниках».

Обучение письменной речи. Написание статьи с описанием празднования торжественного события.

Развитие аудитивных навыков по теме «Национальный праздник индейцев Северной Америки». Диалогическое взаимодействие — обмен услышанным Развитие навыков поискового чтения по теме « Татьянин День-День студентов». Обмен информацией о прочитанном.

Развитие речевого умения. Монологические и диалогические высказывания по теме Обучение письменной речи. Сочинение о праздновании Дня Победы.

Контроль домашнего чтения. (Книга для чтения. Эпизод 1-3) Самостоятельная работа по итогам Модуля 1.

Раздел 2: «Образ жизни и среда обитания». - 16 ч Введение темы «Образ жизни и среда обитания». Систематизация Развитие навыков изучающего чтения. Диалог мамы и дочери.

Обучение грамматике. Инфинитив и –ing формы.

Обучение грамматике. Предлоги места.

Развитие неподготовленной речи. Монологические и диалогические высказывания по теме с использованием лексических конструкций.

Активизация в речи материалов урока. Использование идиом.

Письменная речь. Письмо личного характера.

Развитие аудитивных навыков по теме. Словообразование и предлоги в тематических диалогах.

Систематизация лексики по теме. Словообразование по теме.

Активизация в речи материалов темы. Дискуссия по теме «Животные в опасности». Подготовка статей и материалов по теме.

Развитие умения читать. Тексты по теме «Резиденция премьерминистра Великобритании». Развитие навыка поиска информации и 11.

Развитие навыков глубокого понимания текста. Чтение текста «О старых северных русских деревнях».

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Обсуждение проблемы.

Контроль. Аудирование.

Контроль домашнего чтения, (книга для чтения эпизод 4-7) Самостоятельная работа по материалам Модуля 2.

Раздел 3: «Очевидное-Невероятное» - 12 ч Введение новой темы - «Очевидное - невероятное». Систематизация Развитие аудитивных навыков. Аудирование с пониманием основного содержания.

Развитие умения читать. Стр. 44- Обучение грамматике. Прошедшие времена, стр. 46-47, упр. 1- Активизация грамматических структур в активной речи. Прошедшие Развитие речевого умения. Стр.48-49, упр.3, Систематизация лексики. Идиомы по теме.

Развитие навыка изучающего чтения. Стр. 50-51, упр.1.7.8.

Развитие умения читать. Дифференциация лексических значений слов. Стр.52, упр.2, Развитие аудитивных навыков. Различие лексических значений тематических конструкций.

Монологическое высказывание на основе прочитанного. Подготовка статей и материалов по теме.

Самостоятельная работа по материалам модуля 3.

Раздел 4: «Современные технологии» - 12 ч Введение новой темы «Современные технологии». Лексический Развитие аудитивных навыков по теме «Компьютерные технологии».

Систематизация лексики по теме. Составление диалогов.

Дифференциация лексических значений терминов.

Обучение грамматике. Выражения значении будущего.

Активизация грамматических структур в активной речи.

Систематизация лексики по теме. Статья о пользовании Интернетом.

Изучение идиом и устойчивых лексических конструкций. Стр. 64-65, Практика устной речи. Ролевая игра. «Интернет».

Развитие навыков просмотрового чтения. Дифференциация логических значений языковых конструкций. Стр. 68, упр. 2,3.

Контроль говорения. Неподготовленная речь по теме. Стр. 69, упр. Контроль чтения. Поисковое чтение Стр. 70-71,упр. 1-2.

Контроль. Аудирование.

Итоговая контрольная работа по пройденному материалу Модулей 1Раздел 5: «Литература и искусство». - 13 ч Вводный урок. Введение новой темы « Литература и искусство».

Систематизация лексики по теме.стр74-75, №1-4.

Введение и отработка лексических единиц. «Виды искусства, профессии в искусстве» стр 75, №4(в),5-7.

Развитие навыка разговорной речи, аудирования «Стили музыки, вкусы и предпочтения» стр. 76-77(1-7) прилагательных и наречий» стр 78, №2-5, Изучающее чтение с использованием грамматических структур. Стр Развитие навыка монологической и диалогической речи. Обсуждение темы «Развлечения»( Кино, фильмы) Изучающее чтение – текст о посещении концерта. Стр.84, упр. 2, Развитие речевого умения. Словообразование. Глаголы с приставками re-, mis-,under-,over-, di s-. Упр. 1,3,стр.84. Выражение мнения, рекомендаций о книге, фильме Аудирование. Работа с тематическими статьями и материалами по теме «Драматургия У.Шекспира». WL 14 №1-3.

Развитие навыка изучающего чтения. «Великие произведения искусства: Третьяковская галерея » Sp on R стр Контроль домашнего чтения. Книга для чтения эпизод 8- Контроль говорения. Обсуждение текста стр86-87, №6,7,8.

Грамматическая самостоятельная работа по итогам Модуля 5.

Раздел 6: «Город и горожане». - 12 ч Введение новой темы «Город и горожане». Систематизация лексики по теме. Стр 90, №1,4-5.

Монологическое и диалогическое взаимодействие. Отработка лексики по теме. Стр 91, №6-7.

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации. Стр «Страдательный залог. стр94, №1-8.

Практика устной речи. Идиомы, лексика по теме «Карта города, дорожное движение, дорожные знаки.» стр96-97, №2,3,11.

Активация в речи материалов темы. Предлоги, возвратные местоимения, грамматические структуры в высказываниях о профессиях, оказании услуг населению, эмоциональная оценка. Упр.

Развитие навыков монологической и диалогической речи. Фразовые глаголы и предлоги в косвенной речи. Стр100, №1,3,4.

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации. « Добро пожаловать в Сидней, Австралия!»стр101, №1,2,3.

Развитие навыка изучающего чтения. «Московский Кремль» Sp on R Семинар по теме «Экологически безопасные виды транспорта».

Развитие монологической речи. Стр 102-103, №1,2,3.

Контроль домашнего чтения. Книга для чтения эпизод 10-13.

Грамматическая самостоятельная работа по итогам Модуля 6.

Раздел 7: «Проблемы личной безопасности». - 11 ч Эмоциональные состояния, страхи, фобии. Стр 106, №1,2,3.

Развитие навыка поискового и изучающего чтения тематических текстов «Службы экстренной помощи». Стр 106, №5-8.

Аудирование с пониманием основного содержания текста. «Службы экстренной помощи». Стр 109, № 4.

Развитие грамматических навыков. Придаточные предложения 1,2, Развитие навыка поискового чтения с использованием Модальных глаголов по тексту «Театральная школа в Англии». Стр 110- Практика устной речи. Идиомы, использование модальных глаголов в разговорной речи по теме «Привычки, питание и здоровье».

Ознакомительное и изучающее чтение мини-текстов с использованием средств логической связи и средств выражения мнения. Стр115, №5,7,8.

Практика устной речи. Фразовые глаголы и словообразование существительных в обсуждении темы «Преодоление страха».

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

«Осторожно! Опасные животные США.».

Поисковое и изучающее чтение статей о телефоне доверия как психологической помощи подросткам в России.

Самостоятельная работа по итогам Модуля 7.

Раздел 8: « Трудности». - 12 ч Введение новой темы. Систематизация лексики по теме (Сила духа, самопреодоление).

Развитие навыка монологической и диалогической речи. Дискуссия по теме «Риски». Стр 124, №1-4.

Аудирование с пониманием основного содержания текста «Экстремальные виды спорта».

Развитие грамматических навыков. « Косвенная речь». Местоимения some,any,every.

Развитие монологической речи. Описание ситуаций с использованием грамматических структур.

Практика устной речи. Идиомы, фразовые глаголы по теме «Правила выживания, Туризм».

Практика изучающего чтения текста о необычном дельфине/ черепахах. Закрепление грамматических структур и предлогов, словообразование. Стр132, №1-6.

Активация монологической и диалогической речи. Биографии известных людей, героев, кумиров.

Контроль аудирования по теме.

Контроль. Чтение.

Итоговый лексико-грамматический тест.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Программа предназначена для 10–11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

Цели и задачи курса Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 210 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 10–11 классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

– социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);

использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Развитие языковых навыков В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым совершенствовать навыки письма;

становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлённость;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное cсодержание речи Социально-бытовая сфера Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

Говорение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до минут:

– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

– относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;