Диалог: автор научной монографии и его редактор

1. Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность. (Альтерна

тивный взгляд. Системный подход. Инновационные ас

пекты). – Екатеринбург, 2007. – С. 39.

2. Мухина В.С., Хвостов А.А. Акмеология научного творче

ства: Инновационная образовательная программа МПГУ

(для аспирантов). – М.: МПГУ, 2008. – 11 с. (На правах

рукописи).

3. Там же. – С. 23.

4. Там же. – С. 25.

5. Там же. – С. 26.

6. Лазар М.Г. Этика науки: Философско социологические ас пекты соотношения науки и морали / Под ред. И.А. Майзе ля. – Л.: ЛГУ, 1985. – 126 с. – С. 92–93.

7. Рокицкая Э.Е. Изучение условий и ситуаций чтения как подход к соотнесению особенностей информационных потребностей специалистов и технической литературы // Проблемы дифференциации читателей и психологии чте ния: Сб. науч. тр. – Л.: ЛГИК им. Н.К. Крупской, 1980. – 174 с. – С. 106–118. – С. 114.

8. Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность. (Альтерна тивный взгляд. Системный подход. Инновационные ас пекты). – Екатеринбург, 2007. – С. 445.

9. Там же. – С. 451.

Светлана Сапожникова

НАУЧНАЯ МОНОГРАФИЯ:

АВТОР — КНИГА — ЧИТАТЕЛЬ

Мы исходим из того, что субъект субъектные отно шения в триаде «личность автора – книга – личность чи тателя» взращены во всей истории цивилизации. В каж дом обществе свои традиции, особенности и воплощения этих отношений.

Понятия «автор», «книга», «читатель», помимо пси хологии личности, представлены также в тезаурусе та ких научных дисциплин, как психология читателя, пси хология чтения, читателеведение, социология чтения, книговедение. Каждая из перечисленных научных дис циплин рассматривает обсуждаемые дефиниции «автор», «книга», «читатель» под особым углом зрения, наделяя их разной степенью значимости исходя из целей и задач каждой дисциплины.

35 № 2– Теория и исследования Читатель и его чи Читательский выбор осуществляется многими спосо тательский выбор бами. Он может быть обусловлен внешней привлекатель ностью книги (совокупность визуально полиграфических параметров издания), содержательной привлекатель ностью (соответствие интересам, в том числе личност ным, профессиональным и др., субъекта выбора, направ ленности его чтения), потребностью в удовлетворении осознаваемых (для профессионального совершенствова ния, для отдыха и т.д.) и необъяснимых в момент чита тельского выбора устремлений и др.

Читательский выбор – особая деятельность, осущес твляемая с опорой на ценности, потребностно мотиваци онную и психоэмоциональную сферу человека как лич ности, с опорой на уровень его познавательной активнос ти и индивидуально психологические характеристики по отношению к книге как объекту и субъекту материаль ной и духовной культуры.

Выбор книги Выбор книги – особая интеллектуальная и духовная обусловлен деятельность читателя, осуществляемая на уровне реаль личностью ностей: предметного мира, образно знаковых систем, со читателя циально нормативного пространства и внутреннего пространства самой личности. В процессе выбора книги актуализируется и структурируется самосознание чита теля как личности: его притязания на признание, психо логическое время и психологическое пространство. Субъ ект выбора книги имеет внутреннюю позицию, ему при суще чувство личности [1].

В процессе выбора и чтения книги осуществляется взаимодействие читателя с автором книги, выступающим субъектом созидания произведения.

Субъект объектная Книга изначально выступает как объект выбора и вы сущность книги полняет опосредствующую роль во взаимодействии двух личностей – автора и читателя. Однако так как выбор осу ществляется на духовном уровне (идеи, взгляды, подхо ды, концепции, цели и т.д.) и на опредмеченном уровне:

внешнее (обложка) и внутреннее (верстка) оформление и полиграфическое воплощение, сопровождение содержа ния произведения вспомогательными элементами (указа тели, комментарии, примечания и т.д.), книга может стать для читателя особым субъектом Великого идеополя общественного сознания [2].

Для анализа триады «автор – книга – читатель» особое значение имеет исходная величина – автор книги. В разных отраслях знаний автор изучается с разных позиций.

исследования, посвященные изучению влияния личности автора на создаваемые им произведения. Но эти исследо Литературоведение исследует автора как созидате ля литературного произведения. Однако в рамках многих научных дисциплин понятие «автор» уступает по значи мости понятию «литературный процесс», а понятие «личность автора» выходит за пределы понятийного континуума литературоведения.

Психосемантика как междисциплинарная научная область исследует текст в единстве смыслового и знакового воплощения и оперирует специфическими понятийными категориями. Личность автора обсуждается здесь лишь в психосемантических контекстах. В психосемантике доми нируют значения и смыслы, присутствующие в текстах.

В каждой из приведенных научных областей «автор»

если не входит в понятийное ядро, то по крайней мере под Автор Автор как субъект создания произведения находится во главе угла обсуждаемой триады.

Безусловно, без автора – субъекта созидания – книга как реалия предметного мира, имеющая образно знаковое воплощение, никогда бы не получила жизни. Однако, рас ставляя понятийные приоритеты, большинство исследова телей в рамках указанных выше научных дисциплин не относят понятие «автор» к числу определяющих. Парадок сальность ситуации можно объяснить стремлением иссле дователей, сосредоточив усилия на изучении читателя и книги (текста) как объектов, поддающихся наблюдению, измерению, классификации, сузить проблемное поле.

Дефицит исследований, посвященных изучению ав тора как субъекта созидания произведения, не вызывает сомнения. Как следствие этого дефицита, весьма сущест вен недостаток исследований, сосредоточенных на изуче нии взаимодействия триады «автор – книга – читатель».

Полагаем, что в каждой из перечисленных научных об ластей может быть выявлен особый ракурс изучения три ады, который выведет исследователей на метауровень ана лиза и осмысления базовых для той или иной дисциплины понятийных категорий.

Ракурс нашего анализа заключается в рассмотрении понятия триады «автор – книга – читатель» со следую щих позиций: 1 – личность как субъект созидания кни ги; 2 – личность как субъект выбора книги; 3 – собствен но книги как реалии предметного мира, имеющие идео логически художественно знаковое выражение, в кото ром сосредоточен потенциал уникального личностного взаимодействия автора и читателя.

Автор в контексте духовных и социальных отноше ний людей немыслим без своего читателя. У каждого ав тора свой круг читателей.

Теория и исследования Читатель Читатель – субъект выбора книги – неотделим от изучения книги как объекта личностного выбора, предс тавляющего собой результат творческой деятельности на основе своих осознаваемых и неосознаваемых инте дисциплину, которая изучает читательские интересы, ти пологию читателей, социально психологические особен ности читательских групп и аудиторий. Особое значение для специалистов данной области имеет понятие «чита тель» и ряд дефиниций, образующих проблемное поле и структуру психологии читателя, а именно: «чтение», «чи тательская психология», «потребности в чтении», «чита тельская деятельность», «читательские интересы», «чита тельские установки», «читательская линия», «читательс леведения как области научных знаний, отличающейся интегрирующим комплексным междисциплинарным ха рактером, опирающейся в своих выводах и обобщениях на дисциплина изучает формирование навыков чтения, восприятия литературы и понимание текстов, психичес симость от объективных качеств изданий и особенностей чает читателя, автора и книгу с точки зрения процессов создания, распространения и использования книг [5]. На иболее значимым для книговедов представляется поня Книга Книга – самостоятельное по оформлению произведе ние печати или письменности, предназначенное для сох ранения и передачи информации [6]. Обратимся к анали зу сущностной стороны книги. Читатель в процессе чита тельского выбора выступает как субъект выбора книги.

Автор – книга – Автор создает произведение, которое, будучи вопло читатель ной и духовной культуры, обусловливает формирование мнений, потребностей, сознания, внутренней позиции тязания на поиск истины, трансформирует свое личност ное психологическое пространство и личностное психоло ально нормативного пространства созданной им книги, имеющей определенное художественное воплощение, формирует и актуализирует, воздействует на внутрен ного бытия индивидуального и коллективного Я» [8], обусловливает саморазвитие личности читателя.

структурно содержательные характеристики, реализует деятельностные возможности и сущностные особенности лений, понятий и отношений автора активно формирует отъемлемая часть самовосприятия личности ее созидате ля, как его интеллектуальная собственность, одновре от своего создателя, бытующая самостоятельно, активи зирует процесс идентификации отчуждения [10] у чита Вариации триады Триада «автор – книга – читатель» имеет вариации, ее «автор – книга – составляющие, и многообразные понятия, определяющие читатель»

триадные отношения: «автор – издатель – читатель» [11] и более частная: «автор – редактор – издательство» [12]; «ав реципиент» [14] и др. Вариативность обусловлена значи мыми для исследователей смысловыми акцентами. Наи большую подвижность при этом обнаруживает второе зве вой континуум, благодаря которому расширяются воз можности исследования проблемного поля, заданного ко Переменная: Роль заинтересованного, профессионального издате «издатель»

листов, задействованных в преобразовании авторского оригинала в издательский) в создании книги весьма зна чительна: компетентность и чутье литературного редак тора, вкус художественного редактора и т.д. определяют Теория и исследования то, как будет воплощен авторский замысел в конечном продукте. Необходимо учитывать и личность автора, ко торый может творчески взаимодействовать со всеми сот рудниками, занятыми его книгой, или пассивно ожидать фицирует книгу с автором, явно или неосознанно припи сывая ему достоинства и недостатки произведения (в том числе на уровне структуры, стиля, грамотности), оформ ления (обложка и внутренний макет, формат) и полигра фического исполнения (качество бумаги, обложка или пе субъектные отношения, читатель может идентифициро тора на личностном уровне. От того, насколько редактору удастся актуализировать личностный потенциал автора, прозреть его замысел, с одной стороны, от того, насколько удастся автору увлечь редактора идеей своего произведе ния, «заразить творчеством» – с другой, от того, насколько близки автор и редактор по уровню духовного развития, ин теллектуальных и творческих способностей, по направлен ности притязаний на признание, ценностным и смысло жизненным приоритетам – с третьей, зависит результат их ра (и – шире – издателя), как правило, трансформируется, с точки зрения читательского восприятия, в имеющее ма териальную конструкцию произведение автора.

Переменная: Критик анализирует, интерпретирует, выделяет об «критик»

тателю. Критик выстраивает интеллектуальный мост между автором и читателем, опосредованно представляя книгу как результат творческих усилий первого и объект удовлетворения информационной (научной, культурной, в XIX веке (произведения критиков прошлого имеют са мостоятельную литературную и научную ценность), в ды, мы подразумеваем, что вне книги, вне проблемного Переменная: В русле семиотики, постструктурализма, лингвисти «текст»

следовательского интереса выступает текст произведения, выраженный в знаково символической форме. Роль автора для одних исследователей текста оказывается значимой (например, Ю.М. Лотман), тогда как другие заинтересова тексту (поскольку письмо результируется в стирании «ин дивидуальных характеристик пишущего субъекта»), ему рована прежде всего специфическими операциями текста, сформировался в рамках структуралистского подхода и турной семиотике: «Семиотические теории интерпрета ривают “текстуальную стратегию” как систему предписа ний, адресованную читателю, образ и модель которого фор мируется текстом независимо от и задолго до эмпирическо Механизмы иденти В процессе чтения читатель как личность идентифи фикации обособле ния в рамках триа ды «автор – книга – субъектом духовной культуры и – посредством книги – с читатель»

взгляды В.С. Мухиной [17], считаем, что идентификация уровне идеи и сверхидеи произведения, его содержания, вызываемых произведением эмоций и рефлексий. Чита собления [19] постоянно включена в жизнедеятельность человека. Идентификация обособление сопровождают ленных ценностей, идей и т.д. Идентификация обособле ние обусловлены ценностными ориентациями, личност ной позицией, социальным статусом, индивидуально личностными особенностями читателя, уровнем его про фессиональных и личностных притязаний, познаватель Теория и исследования ной активности, развития операционального (критичес кого, аналитического, синтетического и т.д.) и творческо Феномен вхожде В процессе работы над произведением автор формирует ния читателя личностную авторскую позицию. Степень соответствия в поле книги и в идеополе автора ре предопределяет читательское отношение к книге.

ностью автора читатель как личность трансцендируется Этапы рождения Книга как результат творческих усилий автора имеет и бытия книги фически оформленной материальной конструкции дующего перехода в имущественную собственность изда содействующей вхождению читателя посредством идей книги в Великое идеополе общественного сознания [21].

тора, издателя, книгопродавца, библиотекаря, читателя классификаций изданий занимает научная монография.

Научная моногра Научная монография – уникальный объект чита фия в контексте тельского выбора, максимально актуализирующий лич субъект субъект ных отношений который способствует удовлетворению познавательных автора и читателя потребностей, духовному росту, творческому самораск рытию, индивидуальному, профессиональному и соци альному развитию личности читателя. Научная моногра фия – уникальный результат интеллектуально творчес кой деятельности, актуализирующий личностный по тенциал субъекта созидания произведения, раскрыва ющий его духовный, творческий, индивидуальный, про и заинтересованного читателя концептуальных положе предлагаемых идей и теоретических положений насущ выдвижение принципиально новых, неожиданных для визуально логическую структуру, включая традиционно закрепленные в книжной культуре составляющие аппа рата издания (библиографический список; указатели:

ценностные ориентиры определяют успех читательского К вопросу о содер Автор – «физическое лицо, творческим трудом которо жании понятия го создано произведение» [22]; «создатель какого нибудь «автор научной произведения» [23]. Полагаем, что значение понятия «автор монографии»

научного произведения (монографии)» имеет более конкрет ное наполнение, обусловленное: 1 – личностью ученого, соз тором осуществляет свою деятельность; 3 – коммуникатив ными способностями ученого, и в частности уровнем владе современной психологической науки: психологией личнос ти, акмеологией, психологией творчества, историей науч ного творчества, общей психологией, психологией труда, педагогической психологией и др. При этом создание науч ного произведения рассматривается не как особая деятель торого является представление результатов исследова цифическая сфера научного творчества. Выступая в роли автора, ученый иначе актуализирует свой профессиональ Теория и исследования Научное и художе Научное творчество иногда противопоставляют худо ственное творчест во: общее и различ научного произведений. Исследователи задаются вопро ное индивидуальность научного произведения, выражающие эстетическую субъективную активность творца, не вхо объективно исторический, социокультурный анализ сообразность противопоставления механизмов научного и художественного творчества: «Если провести разграниче открытий. В высших научных достижениях, несомненно, отражаются особенности личности ученого» [27]. С точки Ученый как Безусловно, автор научного произведения является автор творец творцом. Особенности творческого процесса ученого пре Диалог: автор научной монографии и его редактор В.С. Мухина выделила существенное отличие результа тов творческой деятельности художника и ученого, исследо вателя: хотя художник слова, как и ученый, владеет умени ем точно и правильно мыслить, «язык поэта, ученого, писа теля – это различные языки. Язык поэзии и художествен ной литературы образен, многозначен. Язык науки служит развитию мысли, ясности изложения. Однако читатель на учного текста должен быть специалистом в излагаемой об ласти. Он должен владеть тезаурусом научного направле ния. Язык науки более конкретен, чем язык поэзии и художественной литературы» [29].

Анализируя особенности личности ученого в контексте исследования творческой личности, В.С. Мухина предло жила особое видение творчества как феноменологической сущности личности. Прежде всего, это взгляд на творчество с точки зрения специального и широкого смысла и прису щих данным видам творчества общим содержательным сос тавляющим:

1 – «Творчество вовлекает в себя личность».

2 – Особенности творчества человека определяются врожденными предпосылками, спецификой их развития под влиянием внешних условий, внутренней позиции и «неведомых нам самим побуждений».

3 – «Особенности познавательной сферы человека (до минирование образной или знаковой системы, определяю щих его внутреннее пространство как личности), детерми нируют собой характер самого творчества и его продукта»;

4 – «Особенности механизмов идентификации обособ ления определяют процесс и результат творчества…».

5 – Источниками и орудиями творчества выступают, во первых, все внешние реальности, определяющие усло вия развития и бытия личности (реальность предметного мира; реальность образно знаковых систем; реальность со циального пространства; природная реальность); во вто рых, реальность внутреннего пространства личности.

6 – Творчество есть процесс и целенаправленная дея тельность, сосредоточенная на получении определенного продукта.

7 – «Творческая деятельность, ее процесс и результат могут привести человека к эстетическому переживанию, к катарсису» [30].

Уникален взгляд В.С. Мухиной на личность творца в контексте Большого творчества, а именно:

1 – Большое творчество как личностная позиция: «…в творческой личности присутствует целенаправленность, позиция свободы в отношении к избранному пути и чувство ответственности перед необходимостью избран ной деятельности. Творчество созидает соответствующую ему личность».

Теория и исследования потенциальным условием рождения исключительно нес проявлениях содействуют процессу творчества.

дятся, понимаются и чувствуются носителями Большого творчества совершенно особым образом, что определяет ливает, обостряет переживания, связанные с процессом деятельности и отношением к продукту творчества…»

кому времени, своему социальному и психологическому пространству, творец представляет в мире самого себя, менологическую сущность самой личности. Большое Определение поня Основываясь на вышеизложенной позиции В.С. Му тия «автор научного хиной и считая авторскую деятельность ученого особой произведения»

деятельностью, предлагаем следующее определение по теллектуальным трудом которого создано научное произ ведение (монография) с целью ознакомить мировое науч ное профессиональное сообщество с результатами своей поисковой, познавательной и созидательной деятельнос актуализирующая в процессе творчества ценностные ори ентации, структурирующие индивидуальное самосозна ние (психологическое время и пространство, внутренняя ятельность в реальностях: предметного мира, образно знаковых систем, социально нормативного простран ства, внутреннего пространства личности; 3 – личность созидающая, сензитивная к идеям Великого идеополя об Особенности языка Изучением особенностей языка и стиля научных мо и стиля научной нографий занимаются специально лингвисты, а также ар монографии таточно широк: от диалектического развития письмен аспектов, касающихся приемов выразительности в науч тернативный взгляд. Системный подход. Инновацион // Авраменко И.Ф. Должность или призвание?: Размышле Теория и исследования Екатеринбург: «Урал Советы» («Весть»), 1994. – 800 с. – формы в словесном и художественном творчестве // Бах ная деятельность. Научное образование. – СПб.: Изд во творчества: итоги, поиски, перспективы // Междисцип линарный подход к исследованию научного творчества / художественной литературы: (На материале герм. яз.):

лога). С. 12, 42; использование словесно художественного творчества как особого приема воздействия на читателя ярко представлено в завершающих смысловые фрагменты 144–146,176–180, 266–271, 316–319, 370–378, 485–492, 544–546, 594–602, 650–654, 703–707, 736–738, 790–792,