WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения « Гимназия №5 имени Е.Е.Парфёнова»

г. Камень-на - Оби составлена на основе следующих программ:

Федерального компонента государственного стандарта по русскому языку основного

общего образования 2004 г.

Авторской программы по русскому языку языку к учебному комплексу для 10-11классов под редакцией А.В.Власенкова, Л.В. Рыбченковой. М., «Просвещение» 2011 г Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного образования второй ступени обучения общеобразовательной школы, базисному учебному плану МБОУ « Гимназия №5 имени Е.Е.Парфёнова», базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ 2004, базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Алтайского края, Уставу образовательных учреждений с учетом требований, установленных СанПинаМи 2.4.2.2821-10.

Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, формы и средства контроля, перечень учебно-методического обеспечения, календарнотематический план.

Содержание учебного предмета Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому русскому языку к учебному комплексу для 10 – 11 классов под редакцией. А.И.

Власенкова. Авторская рабочая программа рассчитана на 34 учебных недели, то есть 102 часа в год. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

Цели обучения:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; ГОТОВНОСТИ К осознанному выбору профессии;

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Задачи обучения:

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;

овладение способами познавательной деятельности, информационнокоммуникативной и рефлексивной;

освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств и дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебнопознавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:



• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях;

• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

• создавать устное высказывание на лингвистические темы;

• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;

Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов:

фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).

Устное сообщение на лингвистическую тему.

Сочинение (на свободную и заданную тему, сочинение - рассуждение на моральноэтическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу) Изложение с творческим заданием Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «5» - выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» - выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» - выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» - выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2»

- 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Перечень учебно-методического обеспечения учебного комплекса:

1. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл.

общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.:

Просвещение, 2007.

А также дополнительных пособий: для учителя:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособие «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.:

Просвещение, 2004.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3. С. А. Алентикова, Н. И. Демидова, Е. С. Симакова Поурочные разработки по русскому языку к учебнику А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой «Русский язык:

грамматика. Текст. Стилистика речи: 10-11 классы».- М.: Экзамен, 2009.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, материал для сопутствующего повторения в целях подготовки к ЕГЭ, материал для комплексной работы с текстом.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: использование программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.





Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева Кафедра биологии, экологии, МПЕ Переутвержден на заседании кафедры Протокол № 1 от 1. 09. 2012 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Специальность 05020102.65 – Математика специализация Алгебра и геометрия Составитель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И. КАНТА Утверждаю: Ректор БФУ им. И. Канта А.П. Клемешев _ 20_г. Номер внутривузовской регистрации_ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 034700.62 Документоведение и архивоведение Профиль подготовки Документоведение и документационное обеспечение управления Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Калининград СОДЕРЖАНИЕ Общие...»

«44 Всеобщая история В.В. Суховерхов Испания первой половины XVIII века: начало модернизаторских инициатив просвещенного абсолютизма В статье ставится вопрос о необходимости исследования забытых в российской историографии правлений испанских королей Фелипе V и Фернандо VI и кратко освещается деятельность этих королей по выводу Испании из векового хозяйственно-культурного упадка. Ключевые слова: административные инициативы, буржуазная модернизация, государственный аппарат, идеи Просвещения,...»

«Учреждение образования Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова УТВЕРЖДАЮ проректор по учебной работе МГЭУ им. А.Д. Сахарова О.И. Родькин Регистрационный № ТД-_/р. ОБЩАЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ВИРУСОЛОГИИ Учебная программа для специальности: 1-33 01 05 Медицинская экология Факультет экологической медицины Кафедра иммунологии Курс 2,3 Семестр IV, V Лекции Экзамен V семестр Лабораторные занятия Всего аудиторных часов по дисциплине Всего часов...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский государственный университет Утверждаю: Ректор Г.В. Майер _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 032700 - Филология Профиль подготовки Отечественная филология (Русский язык и литература) Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная г. Томск 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная...»

«Приложение № 7 к программе Модернизация электроэнергетики России на период до 2020 года Проект ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА НАЦИОНАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА на 2012 - 2016 годы ПОДПРОГРАММА Развитие силовой электротехники и энергетического машиностроения на 2012-2016 годы Москва 2011 2 Паспорт подпрограммы Развитие силовой электротехники и энергетического машиностроения на 2012-2016 годы Наименование подпрограммы Развитие силовой электротехники и энергетического машиностроения на 2012годы...»

«Международная академия КОНТЕНАНТ ОАО Красногорский завод им.С.А. Зверева ПРОГРАММА научно-технической конференции ГИПЕРСПЕКТРАЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ И ТЕХНОЛОГИИ г. Красногорск 17-18 января 2013 г. 2 Секция Наименование секции Гиперспектральная аппаратура 1 (видеоспектрометры) Изображающие Фурье-спектрометры 2 Приборы радиационного, химического, 3 биологического мониторинга Методическое и программное обеспечение 4 гиперспектральных технологий Практическое применение гиперспектральных 5 технологий...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине МЕН. Б 2.01.03 ХИМИЯ для направления подготовки – 210100.62 Электроника и наноэлектроника. 1 2 1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является теоретическая и практическая подготовка к решению бакалавром задач будущей профессиональной деятельности связанных с химией электронных средств. Основные задачи дисциплины: освоение основных химических понятий, законов, теорий и методов исследования, необходимых для понимания химии электронных средств; овладение...»

«ОТЧЕТ О БЮДЖЕТНОЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Тема № 4.3.1. Разработка научно-методических основ дисциплин. Руководитель проф. Динасылов А.Д. Исполнители: Доцент Койлыбаева Р.К. Ст. пр. Мажиев Е.М. Ст.пр. Шингисов Б.Т. Ассистент Мауталинова Б.Н., Тема №4.3.2. Разработка адаптивных электроприводов. Руководитель проф. Иванов К.С. Исполнители: Проф. Динасылов А.Д. Проф. Тойбаев С.Н. Доц. Койлыбаева Р.К. Ст. пр. Досаева А.Б. Ст. пр. Балбаев Г.К. Ст. пр. Шингисов Б.Т. На...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОМЕОПАТИЧЕСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ГОМЕОПАТИЧЕСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ГОМЕОПАТИЧЕСКАЯ АССОЦИАЦИЯ СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.И.МЕЧНИКОВА имени И.И.МЕЧНИКОВА имени И.И.МЕЧНИКОВА ЗАО АРНЕБИЯ ГОМЕОПАТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ФРАНЦИИ ЦЕНТР ГОМЕОПАТИИ АРНИКА МЕДИЦИНСКИЙ ЦЕНТР САН-ЖАК ГЛУБОКОУВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! (ПАРИЖ,...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина Кафедра Экономика и организация производства на предприятиях АПК Утверждаю Декан факультета заочного образования профессор, д.п.н. Силайчев П.А. 2010 г Согласовано Зав. Кафедрой экономики и организации производства на предприятиях АПК профессор, д.э.н. _Водянников В.Т. _2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплины Организация...»

«2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Дисциплина Методология исторического исследования предусмотрена для изучения в образовательных учреждениях послевузовского профессионального образования, осуществляющих подготовку аспирантов очной и заочной формы обучения специальности 07.00.02 – Отечественная история. Для глубокого изучения теоретических основ дисциплины, а так же приобретения навыков научно-практической, научно-исследовательской работы рекомендуются: - активная работа на лекциях (запись лекций) и...»

«Министерство образования и наук и РФ Правительство Омской области Администрация г. Омска Научно-производственное объединение Мостовик Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ - ОСНОВА МОДЕРНИЗАЦИИ И ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ...»

«СТРАТЕГИЯ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ В XXI ВЕКЕ МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 7-10 декабря 1999 года Федеральная целевая программа Государственная поддержка высшего образования и фундаментальной наук и на 1997-2000 годы АДМИНИСТРАЦИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ИНСТИТУТ СТЕПИ УРАЛЬСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОРЕНБУРГ-1999 Редакционная коллегия: Чибилев АЛ. -...»

«международная деятельность на Юрьевна ст. преподават геологических данных. ель 4. Кусковский Д.г.-м.н., 1. Гидрогеология с основами Виктор Семено- профессор инженерной геологии; вич 2. Основы гидрогеологии (на каф. общ. и рег. геологии) 5. Матушкин Ассистент 1. Региональная геология. Николай Юрьевич 6. Метелкин К.г.-м.н., до- 1. Региональная геология. Дмитрий Васи- цент льевич 7. Советов К.г.-м.н., до- 1. Анализ осадочных бассейнов. Юлий Констан- цент 2. Петрография осадочных потинович род...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Испанский язык. 6 класс. Базовый уровень. Рабочая программа для 6 класса /2-й год обучения/ Испанский язык как второй иностранный Учебник: Espanol В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова, 6 класс Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование обучения испанскому языку в 6-м классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего /полного/ общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку. На данном этапе...»

«1 Государственное образовательное улреждение выскего проиессионального образования ЯПНСЛАВСКАЯ ГНСУДАПСРВЕННАЯ МЕДОЦОНСКАЯ АКАДЕМОЯ Федерального агентства по здравоохранению и сойиальному развитию АКРУАЛЬНЫЕ ВНППНСЫ МЕДОЦОНСКНЙ НАУКО ПРОГРАММА Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых учёных с международным участием, посвящённой 1000-летию г. Ярославля Ярославль 2010 1 ЯРОСЛАВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ СОВЕТ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА СОВЕТ МОЛОДЫХ...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика основной образовательной программы 3 2. Цель и задачи программы 3 3. Область, объекты и виды профессиональной деятельности 5 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 10 5. Структура основной образовательной программы 11 6. Сроки освоения и условия реализации основной образовательной 72 программы 7. Нормативные документы для разработки ООП 76 2 3 1. Общая характеристика основной образовательной программы 1.1. Основная образовательная...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ДОЛГОПРУДНОГО Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени Героя Советского Союза Н.Ф. Гастелло г. Долгопрудный ПРИКАЗ 23 августа 2011г. №147 Об утверждении основной образовательной программой начальной школы В соответствии с приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373 Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ПРИКАЗЫВАЮ: 1....»

«МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _ Суша Н.В. (подпись) _ (дата утверждения) Регистрационный № УД- _/р. УГОЛОВНОЕ ПРАВО УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 1-24 01 02 Правоведение Факультет правоведения Кафедра трудового и уголовного права Курс 2,3,4 Семестр 4, 5, 6, 7 Лекции 128ч. Экзамен 5,7 семестры Практические занятия 124ч. Зачет 4,6 семестры Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по дисциплине 252ч. Всего часов...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.