ПРОТОКОЛ

заседания районного методического объединения учителей иностранного языка

от 2 ноября 2012 г.

Место проведения: МБОУ « СОШ г. Бирюч»

Присутствовало: 35 человек

(регистрационный лист прилагается)

Тема:

Актуальные вопросы и проблемы преподавания иностранного языка в современной школе Повестка дня 1. Духовно- нравственное воспитание в процессе обучения межкультурному общению в условиях реализации нового ФГОС.

Стоцкая Л.В., учитель английского языка (МБОУ «Казацкая СОШ») 2. Реализация идей ФГОС нового поколения на уроках английского языка. Рабочая программа. Учебно-методический комплект Кузовлева В.П. «Английский язык» 2 класс Воронкова О.Ю., учитель английского и немецкого языков (МБОУ «Засосенская СОШ») 3. В мастерской учителя. Игровые приемы как средство обучения английскому языку на начальном этапе. Обобщение опыта.

Хорошилова С.А., учитель английского языка (МБОУ «Ливенская СОШ №2») 4. Диалогическое общение как взаимодействие между учащимися в контексте культурно - досуговой деятельности.

Ключникова Н.И., учитель английского языка (МБОУ «Засосенская СОШ») 5. Реализация требований ФГОС в современных УМК. Методические вебинары по иностранному языку. Информация для учителя.

Свистельникова Е.А, руководитель РМО.

I. Слушали: Стоцкую Лилию Викторовну, учителя английского языка МБОУ «Казацкая СОШ» по теме «Духовно- нравственное воспитание в процессе обучения межкультурному общению в условиях реализации нового ФГОС» (доклад прилагается). Она отметила, что в настоящий момент духовнонравственное развитие школьника является важным аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества. Язык - хранилище культуры. Процесс обучения современных школьников иностранным языкам содержит духовно- нравственный потенциал. Поэтому можно только положительно рассматривать воспитание духовности именно на уроках иностранного языка. В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления. Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные проблемы, жизнь современной семьи, толерантность, благотворительность. К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащихся можно отнести коллективные формы взаимодействия.

Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах проходит обсуждение той или иной темы, складываются определенные точки зрения. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия.

Проектная методика обучения иностранным языкам, которая лежит в основе обучения по УМК В.П. Кузовлева, дает большие возможности для формирования у учащихся уважительного отношения к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Во время подготовки проектов учащиеся, занимаясь исследованием выбранных ими проблем, лучше знакомятся с родным краем, воспитывается патриотизм и гордость за свою страну. Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранным языкам. Средствами поликультурного воспитания могут быть обучающие игры, занятия по страноведению, общение со сверстниками в режиме on- line. Учитель познакомила коллег с различными материалами своей методической копилки. ( Всероссийская дистанционная викторина «The British Isles»).

Выступила: Афанасьва Елена Александровна, учитель английского языка МБОУ «Валуйчанская СОШ», которая отметила, что изучение иностранного языка повышает духовно- нравственную культуру, развивает логическое мышление. Оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор. Все это способствует становлению конкурентно- способной личности.

Решили: Использовать на уроках иностранного языка задания, формирующие духовно- нравственную культуру учащегося.

II. Слушали: Воронкову Оксану Юрьевну, учителя английского языка МБОУ Засосенская СОШ» по теме «Реализация идей ФГОС нового поколения на уроках английского языка. Учебник В.П. Кузовлева. Рабочая программа»

(доклад прилагается), которая отметила, что изучение иностранного языка способствует формированию коммуникативной культуры школьников, их общему развитию. У младших школьников расширяется лингвистический кругозор.

Моделирование языковой среды при обучении английскому языку в начальной школе позволяет:

• развивать интеллектуальные и эмоционально-волевые способности ребенка;

• увеличить восприятие иностранного языка на 35 %, что в два раза выше, чем при обучении в среднем звене;

• усваивать внеязыковую информацию;

• работая с компьютером, научиться правильному произношению по специальным программам;

• приобщать и готовить к современной жизни каждого ребенка;

• использовать игрушки в обучающих играх, импровизировать.

Не случайно в новом ФГОС формирование универсальных учебных действий обеспечивающих школьникам умение учиться, т.е способность к саморазвитию считается важной задачей современной системы образования. Средства для развития умения учиться - разные виды памяток (памятка - инструкция, памятка – алгоритм) Новый ФГОС предполагает также внеурочную деятельность учеников. Прием драматизации - одно из эффективных средств обучения. Уже во втором классе появляются первые проекты.

Выступили: Головина И. И., методист управления образования, которая подробно остановилась на характеристике ФГОС начального общего и основного образования по иностранным языкам. Федеральный государственный образовательный стандарт - принципиально новый для отечественной школы документ.

Если варианты аналогичных документов предыдущих поколений являлись прежде всего стандартами содержания образования, то ФГОС нормирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.

Изменилась структура стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований:

1) к структуре основной образовательной программы;

2) к условиям реализации основной образовательной программы;

3) к результатам освоения основной образовательной программы.

Изменилась не только структура, но и методология стандарта.

Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход.

Системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования.

Изменилось представление об образовательных результатах - стандарт ориентируется не только на предметные как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.

При планировании уроков учителям иностранного языка необходимо помнить, что развитие учебных умений (УУ) на уроках иностранного языка (ИЯ) имеет свою специфику:

1. Те УУ, которыми овладевали ученики при изучении других предметов, не всегда могут быть перенесены на урок ИЯ без соответствующей коррекции. А многие УУ должны быть сформированы заново. Так при обучении второклассников ИЯ формировать УУ как общеучебные так и специальные приходится с нуля.

2. Овладение ИЯ в школе происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов. Рассчитывать на успех в таких условиях можно только в случае, если ученик будет обучен работать самостоятельно на протяжении всего урока и продуктивно организовывать свои занятия дома.

3. Во время школьного обучения закладывается только основа практического овладения ИЯ, на которой строится дальнейшее освоение ИЯ в объеме, необходимом для дальнейшей профессиональной работы. Для того чтобы выполнить социальный заказ общества в области преподавания ИЯ, школа должна подготовить выпускников к овладению ИЯ в автономном режиме.

Сказать о младшем школьнике, что он умеет учиться можно только тогда, когда он правильно, в максимально короткое время и наиболее рациональным способом выполняет задание учителя.

Приступая к работе по новым Стандартам учителям иностранного языка необходимо ознакомиться с нормативным обеспечением введения ФГОС.

Материалы, обеспечивающие реализацию основной образовательной программы:

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

- Планируемые результаты начального общего образования - Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.

- Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.

Решили: в целях активизации учебного процесса при планировании уроков по новы стандартам ФГОС учитывать, рекомендации инструктивнометодического письма «О преподавании иностранных языков в 2012 - учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

III. Слушали: В мастерской учителя. Игровые приемы как средство обучения английскому языку на начальном этапе. Обобщение опыта, учителя Хорошилову Светлану Александровну, учителя английского языка МБОУ «Ливенская СОШ №2», которая отметила, что правильно организованные уроки иностранного языка способствую возможности снятию у детей скованности. Раннее обучение иностранному языку актуально в наше время, но необходимо учителю иметь в своей « педагогической копилке» разные методические приемы. И здесь помогает игра, игровые ситуации, создавая естественные условия для овладения языком. Выделяются 6 основных целей ролевой игры.

1. Формирование и развитие определенных навыков на разных ступенях развития (Снежный ком) 2. Развитие определенных речевых умений (давайте расставим мебель) 3. Обучение умению общаться (конкурс на самого вежливого собеседника).

4. Развитие необходимых способностей (упражнения на развитие внимания) 5. Познание в сфере страноведения и языка (викторины, конкурсы) 6. Запоминание речевого материала (рифмовки, скороговорки) Учитель должен помнить, что выбор формы игры должен быть педагогически обоснован, в игре необходимо задействовать как можно больше учащихся.

Выступили: Воспанова Ж.Н., учитель английского языка МБОУ «Верхососенская СОШ», которая предложила коллегам использовать опыт работы учителя Хорошиловой С.А. в педагогической деятельности. Она отметила, что общение на иностранном языке в ролевой игре трудно для детей, поэтому учитель, прежде всего, отбирает содержание с учётом накопленного лексического багажа и чтобы создать среду общения в игре на иностранном языке, важно включать персонажи сказок, в виде кукол, которые говорят на английском языке. Она также сказала, что наглядность обеспечивает правильное осмысление материала, служит опорой для его понимания на слух, создаёт условия для его практического применения.

Учителям иностранного языка при обучении младших школьников широко использовать игровые методы как средство формирования речевой компетенции школьников и различные средства наглядности на уроках иностранного языка.

IV. Слушали: Ключниковe Нину Ивановну, учитель английского языка МБОУ«Засосенская СОШ» по теме «Диалогическое общение как взаимодействие между учащимися в контексте культурно-досуговой деятельности». Нина Ивановна отметила, что изучение иностранного языка в школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Из всех видов речевой деятельности, к которым относят слушание, говорение, чтение, письмо, безусловным приоритетом обладает самая естественная форма речевой деятельности – устная форма – в её основном оформлении диалоге. С позиции общения на иностранном языке, кроме названных факторов, культурнодосуговой деятельности присуща очень важная характеристика - сближение культурной, образовательной, и социальной сферы общественной жизни, а именно: диалогическое взаимодействие. Очень значимы социокультурные функции, присущие культурно-досуговой деятельности. Разговор (диалог) часто начинается с сообщения, а не с вопроса. Примерами таких распространённых единств могут быть: сообщение – дополнительное сообщение, сообщение – просьба, вопрос – ответ, вопрос – контр вопрос, приказание – согласие (несогласие) и т.д.

Пятиклассники с большим желанием составляют диалоги, используя картинки – ситуации. В учебниках “Happy English” имеется очень много ситуативных картинок. Учащиеся как бы сами становятся действующими лицами. А освоение последнего осуществляется с помощью упражнений, носящих учебно-коммуникативный характер. Учитель использует на уроках различные виды речевых упражнений. Примером речевого упражнения можно считать микро-диалог с введением третьего лица.

Слушали: Свистельникову Елену Анатольевну, руководителя РМО «Об использовании УМК по иностранному языку в 2012-2013 учебном году. Она отметила, что школьный учебник выполняет две функции: носителя информации и организации учебной деятельности, а также учебник должен быть построен в соответствии с базисным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт по учебному предмету «Иностранный язык» издательство «Просвещение» в целях оказания методической поддержки педагогам регионов РФ продолжает серию интернет-семинаров (вебинаров) по системам учебников и учебнометодическим комплексам издательства.

Решили: Принимать участие в семинарах специалистов кафедр иностранных языков, методистов, учителей иностранных языков, по приложенным графикам вебинаров.

Выступили:

1. Дудкин Ю.Н.. согласился с тем, что учебник должен быть построен в соответствии с базисным планом, новый УМК под редакцией В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова включен в федеральный перечень учебников и рекомендован Министерством образования и науки РФ, в УМК использована технология, основанная на принципах речемыслительной активности, личностной индивидуализации, функциональности, ситуативности и новизны.

Решили:

1. Рекомендовать учителям иностранных языков использовать современные технологии обучения иностранному языку в начальной школе для создания доброжелательной атмосферы на уроке иностранного языка, учитывать ситуацию успеха при обучении иностранному языку.

2. Изучить системно- деятельностный подход в обучении иностранным языкам, включить данный вопрос в план заседания РМО.

3. Подготовить мастер - классы по ФГОС 2 класс и 5 класс. Проанализировать структуру урока иностранного языка ( первое поколение) 4. Рекомендовать учителям английского языка использовать в своей работе новые издания УМК под редакцией В.П. Кузовлева, М. Лапа, Э.Ш. Перегудова.

Руководитель РМО Свистельникова Е.А.