«Содержание 1. Целевой раздел Пояснительная записка 1.1.Ценностные приоритеты среднего (полного) общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы полного общего ...»

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихсяявляется их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности.Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но главная цель – превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд все шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста. При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтерства и бескорыстия позволяют соблюсти баланс между конкурентноориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовой деятельности, связанной с учебными занятиями, ручного труда, занятий в учебных мастерских, общественно-полезной работе, профессионально ориентированной производственной деятельности и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего, из числа родителей обучающихся.

2.3.4.4. Программа профессиональной ориентации НОУ СОШ «Интеграция»

деятельности Создание системы Выявление склонностей и способностей с использованием Психолог, Анкетирование учащихся с целью определения запроса на учащихся внеурочные занятия. Оказание помощи в выборе внеурочной Создание информационной системы для своевременного ознакомления участников образовательного процесса, родителей с результатами исследования и возможностей Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность по Создание картотеки «Профессии, с которыми знакомит УчителяПрофориентация средствами обучения средствами Проведение школьных предметных олимпиад внеурочной Участие в дистанционных играх, конкурсах, муниципальных, деятельности региональных и всероссийских предметных олимпиадах Организация индивидуальных и групповых занятий с целью Организация тематических классных часов, праздников «Мир Классные Работа классных руководителей по Проведение классных часов «Профессии наших родителей»

профориентации Организация и проведение встреч с людьми различных учащихся профессий «Мое место в государстве»

Организация и проведение экскурсий на предприятия, где Система общешкольных внеклассных Конкурсы рисунков и сочинений «Моя будущая профессия»

мероприятий по оформление стенда «В мире профессий»

профориентации встречи с представителями ВУЗов, ССУЗов учащихся Проведение профориентационной недели «Дороги, которые Работа с родителями Ознакомление родителей с исследованиями психолога по выявлению склонностей и способностей учащихся Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных интересов учащихся Работа психолога Встречи с профессионалами Оформление стенда, выставки, профессиограммы 2.3.4.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Подростки:

- изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества,о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе города Москвы;

- знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин);

- знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетноролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин);

- знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

- знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

-участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетноролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

- Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности Подростки:

- активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума;

- овладевают формами и методами самовоспитания: самокритикой, самовнушением, самообязательством, самопереключением, эмоционально-мысленным переносом в положение другого человека;

- активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общении, учебе, игре, спорте, творчестве, увлечениях (хобби);

- приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества:

сотрудничества со сверстниками и с учителями;

- активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления:

участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.;

- разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов – проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, микрорайона, округа, города Москвы;

- учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определенные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Подростки:

- знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед;

- участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу;

- принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

- расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учебе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях;

- получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями);

- знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Подростки:

- получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности);

- участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни – проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвященные разным формам оздоровления;

- учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде:

учатся организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности);

- участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слетов, экологических лагерей, походов по родному краю;

- ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях;

- участвуют в практической природоохранительной деятельности;

- составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха с учетом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга;

- учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим;

- получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями);

- приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ («научиться говорить «нет»») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.);

- участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями;

- разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: «экология и здоровье», «ресурсосбережение», «экология и бизнес»

и др.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Подростки:

- участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических проектов;

- участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов;

- участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями;

- знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путем своих родителей и прародителей;

- участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов;

- приобретают умения сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздников труда, ярмарок, конкурсов, городов мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

- участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятия народными промыслами, природоохранительной деятельности, работе в творческих мастерских, трудовых акциях, деятельности школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как подростковых, так и разновозрастных в учебное и в каникулярное время);

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы;

- учатся творчески и критически работать с информацией, осуществляя целенаправленный сбор информации, ее структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) Подростки:

- получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

- знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

- знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают заих работой, обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания;

- получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества дополнительного образования;

- участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, персональных выставках, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

- участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

2.4. Ограничения и риски Программы воспитания и социализации обучающихся в НОУ СОШ «Интеграция»

Ограничения и риски данной Программы предопределены рядом объективных причин.

Главная из них –ограниченность и фрагментарность социального и социокультурного опыта юношества, порой полное незнание или искаженное представление о многих важных процессах, явлениях и событиях «большой» истории и культуры, принципов и механизмов, действовавших и действующих во «взрослом мире».

Важно понимать, что духовно-нравственное становление старшеклассника происходит «здесь и сейчас», в его актуальном, реальном жизненном пространстве, о котором у него еще нет сколько-нибудь систематизированных, хотя бы элементарных учебных знаний, даваемых в старших классах. Их «заменяют», чаще всего, случайные, стихийно усваиваемые суждения родителей и друзей, образы, транслируемые СМИ, обывательские стереотипы и предрассудки.

Данная программа призвана «навести мосты» между самоценностью проживаемого старшеклассником возраста и своевременной социализацией, между их внутренним миром и внешним – с его нормами, требованиями и вызовами, о которых они имеют весьма неясное представление, помочь подросткам избежать социально-психологических стрессов и подготовить их к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми, что позволит им быстро адаптироваться к новым условиям после окончания школы, быть успешными, коммуникабельными, способным реализовать свои способности и удовлетворить потребности.

Учебный план НОУ СОШ «Интеграция» ЗАО г. Москвы составлен на основе нормативных документов:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 г. № 919);

- Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 с изменениями, утвержденными приказом МО и науки РФ от 03.06.2011 №1994;

- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Приказ Министерства образования и науки РФ №69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов»;

- Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;

- Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 г. № 811/14-12 «Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России»;

- Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся образовательных учреждений РФ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ №74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования».

- Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;

- Приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 № 958 «Об утверждении Московского базисного плана»;

- Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. № 958 с изменениями согласно приказу от 04.05.2011 №327 «О внесении изменений в приказ ДО города Москвы от 11.05.2010 №958»;

- Приказ Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011 года № «О внесении изменений в приказ Департамента образования г. Москвы от 11 мая 2010 г. № 958»;

Учебный план школы обеспечивает преемственность с предыдущим учебным планом школы.

Учебный план определяет для НОУ СОШ «Интеграция»:

- перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

- рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ, учебно-методических комплектов, педагогических технологий;

- распределение учебного времени между федеральным - 75%, региональным компонентом и компонентом школы - 15%;

- максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

- допустимый объем домашних заданий.

Учебный план представлен для среднего (полного) общего образования. Приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального стандарта.

Учебный план предусматривает:

- 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов.

Продолжительность учебного года – 34 учебные недели;

- продолжительность учебной недели 6 дней в 10-11 классах, в соответствии с п. СанПиН 2.4.2.2821-10;

- продолжительность уроков для 10 – 11 кл. – 45 мин.

Количество часов, отведенных на освоение учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не превышают величину недельной образовательной нагрузки: (п.10.5 СанПин) Часы компонента школы в учебном плане по решению педагогического совета используются:

- на увеличение количества часов, отводимых на изучение иностранных языков (английского, немецкого, испанского, французского, итальянского языков);

- на организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов, в том числе по выбранному профилю;

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами учебной деятельности.

Аудиторная учебная нагрузка обучающегося, т.е. объем учебной нагрузки, который отводится на занятия в рамках классно-урочной системы, состоит из часов, отведенных на базовый компонент, и из части часов, формируемых участниками образовательного процесса, что отражено в учебном плане.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в 9-11ых классах - 3.5 ч. в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.5.

В соответствии с традицией и для удобства восприятия для основной школы учебный план сформулирован в «недельной» форме. Учебный план для 10-11 классов построен с учетом числа часов за 2 года. На каждого учащегося 10 и 11 класса формируется индивидуальный учебный план на два года обучения.

Содержание и логика построения учебного плана отражает цели и задачи образовательной программы школы и позволяет обеспечить достижение установленных государством образовательных стандартов и развитие индивидуальных возможностей и способностей учащихся и включения их в российскую и международную образовательную среду.

Школьной спецификой учебного плана является:

- создание условий для образования, развития обучающихся с различными способностями, склонностями, уровнем знаний;

- создание условий для образования, развития обучающихся с ОВЗ;

- развитие инклюзивного образования;

- поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

- поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

- увеличение количества часов на освоение иностранных языков, с 5-го класса - на изучение второго иностранного языка;

- особая роль информатики и ИКТ в условиях школы;

- ведение работы по профилизации старшей школы через модель построения индивидуальной образовательной траектории (ИУП);

- формирование культуры проектной и исследовательской деятельности.

Интегративное преподавание определенной школьной дисциплины требует особого учета и контроля. В связи с этим для каждого отдельного предмета, преподаваемого интегративно, в классном журнале выделяется раздел (страница), в заголовке которого приводится название предмета и указывается «(интегративно, без учета рабочего времени)».

Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список учащихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция). Ведется заполнение электронного (цифрового) журнала NetSchool.

Реализация программы информатизации школы «Интеграция» базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, предполагающей использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе внутришкольному контролю. Предполагается выделение времени для выполнения домашних заданий в школьном кабинете информатики.

Проектная и исследовательская деятельность имеет цель формирования культуры данного вида деятельности и организуется как учебный курс в рамках предмета «Технология, информатика и ИКТ» (10 – 11 классы) и как форма внеурочной деятельности. Проектная и исследовательская деятельность осуществляется также в рамках образовательной области «Технология» (10-11 классы) по выбранному профилю. Руководство осуществляется преподавателями в дополнение к основной нагрузке, финансирование в этом случае исследовательской деятельности в школе является Конференция проектных и исследовательских работ учащихся.

Ведущие требования к построению учебного плана школы:

- удовлетворение образовательных потребностей родителей и учащихся на основе построения личностно-ориентированного педагогического процесса;

- профилизация и специализация общего образования обучающихся с целью подготовки к продолжению образования или профессиональной деятельности в области гуманитарных, социальных, естественно-математических наук;

- формирование набора ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах;

- обеспечение уровня образования, соответствующего современным стандартам;

- обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса;

- ликвидация перегрузки учащихся.

Федеральный компонент учебного плана школы направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

- Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Школа, исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), самостоятельно сформировала профили обучения – гуманитарный, социально-экономический, информационно-технологический.

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура, а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание. Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

Обязательные для изучения общеобразовательные учебные предметы Русский язык, Литература, Английский язык, Алгебра и начала анализа, Геометрия, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Физика, Химия, Биология, Физическая культура, ОБЖ, Экология Москвы и устойчивое развитие, Искусство и МХК, Технология, основы учебного исследования, Информатика и ИКТ.

Из них предметы для изучения по выбору учащихся при формировании индивидуального учебного плана:

Французский/Немецкий/Испанский/Итальянский язык, Экономика, Право, Искусство и МХК, Технология, основы учебного исследования, Информатика и ИКТ Учебный план представлен следующими предметами:

Английский язык 5 час. в 5 час. в 340 количество учебного времени увеличено в Французский язык / 2 час. в 2 час. в 136 2-й иностранный язык за счет часов школьного Испанский язык / неделю неделю час. компонента Немецкий язык/ Итальянский язык анализа неделю неделю час. количество учебного времени увеличено в Физическая культура 3 час. в 3 час. в базовый уровень Важным ресурсом в повышении эффективности учебного процесса по филологическим и лингвистическим предметам является использование информационно-коммуникационных технологий. ИКТ используются при написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий, проектных и исследовательских работ и т. д., при рецензировании и оценивании учителем русского языка текстов, которые учащиеся создают по другим предметам.

Распределение часов регионального компонента и компонента образовательной Часы на обеспечение качества образования по предмету немецкого/испанского/итальянского языка Элективные учебные предметы выполняют три основных функции:

- развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

- «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Элективные курсы должны обеспечить:

- удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

- общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;

- развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

- развитие навыков самообразования и самопроектирования;

- углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;

- совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Результаты изучения предметов (курсов) по выбору обучающихся должны отражать:

- развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения предмета: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

- овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;

- развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

- обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;

- обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Для подготовки к ЕГЭ ведется элективный курс «Теория и практика написания сочинения - эссе». Занятия проходят как индивидуально, так и в группах. Объем изучения курса зависит от запроса учащихся (от 34 часов до 136 часов за 2 года за счет компонента образовательного учреждения). Изучение ведется с использованием модульных технологий.

Элективные курсы «Решение задач повышенного уровня сложности» расширяет возможности базового курса и осуществляет подготовку к ЕГЭ. Занятия проходят как индивидуально, так и в группах. Объем изучения курса зависит от запроса учащихся (от часов до 136 часов за 2 года за счет компонента образовательного учреждения). Изучение ведется с использованием модульных технологий.

Элективный курс «Основы учебного исследования» способствует развитию культуры исследовательской деятельности. Занятия проходят как индивидуально, так и в группах.

Объем 34 часа (в 11 классе – 1 час в неделю).

Предмет «Проектная деятельность» представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся. Результаты выполнения проектов должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления; способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности; сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач; способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования, аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной деятельности.

3.1.4. План внеурочной деятельности НОУ СОШ «Интеграция»

План внеурочной деятельности НОУ СОШ «Интеграция» ЗАО г. Москвы составлен на основе нормативных документов:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 г. № 919);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373), с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241,);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03»

(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27);

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);

- Письмо Министерства образования и науки РФ «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;

- Письмо Минобрнауки РФ от 19.044.2011 N 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960;

- Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями.

Основная образовательная программа общего образования реализуется школой в том числе и через внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность является составной частью основного образования, способствует реализации образовательного стандарта, расширению образовательного пространства, созданию условий для развития индивидуальных интересов и потребностей личности, включению обучающихся в различные виды деятельности, развитию нравственных качеств и эмоциональной сферы. Внеурочная деятельность осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность относится к реализации внеурочной деятельности в рамках функциональных обязанностей классных руководителей, воспитателей групп продленного дня, педагогов дополнительного образования и других педагогических работников, деятельность которых не регламентирована учебным планом основного общего образования школы, поэтому она не включается в величину предельно допустимой учебной нагрузки.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, спортивных секций, круглых столов, конференций, диспутов, дебатов, КВН, викторин, праздничных концертов, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, проектной деятельности.

Посещая кружки и секции по интересам, обучающиеся адаптируются в среде сверстников. Благодаря индивидуальной работе руководителя глубже изучается материал и раскрываются такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии школьников.

Занятия проводятся учителями школы, педагогами дополнительного образования, педагогами-психологами, классными руководителями и воспитателями.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности школьника: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, научно-техническое, интеллектуальное (научно-познавательное), военно-патриотическое, экологическое, образовательный туризм.

деятельность педагогических работников инновационная классное педагога-психолога, организатора руководство спортивно-массовой работы, музыкального образовательного Внеурочная деятельность осуществляется через:

- учебный план школы, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (проектную и исследовательскую деятельность, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

дополнительные образовательные программы школы (кружки, секции, проекты, исследования, клубная деятельность, театр и др.);

- программу образовательного туризма;

- организацию деятельности индивидуальных занятий;

- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- инновационную (в том числе экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению учебно-методического и управленческого сопровождения компетентностноориентированного образования обучающихся;

- деятельность педагогических работников (педагогов-психологов, организатора спортивномассовой работы, режиссера школьного театра, музыкального руководителя) в соответствии с их должностными обязанностями;

- систему выявления и развития одаренности детей;

- образовательные программы учреждений культуры и спорта.

На протяжении нескольких лет школа работает над созданием и реализацией модели «Школа полного дня», что является удовлетворением образовательного заказа учащихся и их родителей. Школа достаточно полно объединяет учебную и внеурочную сферу деятельности ребенка в условиях основного и дополнительного образования.

Режим школы полного дня обеспечивает полноценное полнодневное пребывание ребенка в школе; обеспечивает формирование единого образовательного пространства школы посредством интеграции основного и дополнительного образования обучающихся в течение дня; создает более полные условия для самовыражения, самоопределения каждого обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека; способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединению в единый функциональный комплекс образовательные, развивающие, воспитательные и оздоровительные процессы.

В режиме полного дня функционируют все ступени образования школы, в том числе средняя школа (10-11 классы).

Основными задачами функционирования «Школы полного дня» являются:

1. Реализация системы непрерывного образования, обладающей органичной преемственностью социально-педагогических задач и направленной на создание условий, способствующих реализации идеи «Школа как реализация возможностей учащихся».

2. Содействие развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств в условиях интеграции основного и дополнительного образования.

3. Формирование индивидуальности, субъектности, готовности ребенка к нравственной и творческой реализации своих возможностей.

4. Реализация воспитательной системы школы, формирующей у учащихся общечеловеческие ценности, культуру поведения и общения, прививающей любовь к национальной культуре и традициям.

5. Использование возможностей дополнительного образования для создания перспективного развития каждого ребенка, исходя из его интересов, возможностей, склонностей и способностей.

6. Реализация позитивного потенциала семьи по вопросам воспитания, развития и обучения детей, сохранения их здоровья.

Основными требованиями к организации образовательного процесса в «Школе полного дня» являются:

- оптимизация процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;

- снижение учебной нагрузки школьников за счет создания единого расписания на первую и вторую половину дня;

- объединение в единый функциональный комплекс образовательных, социокультурных и оздоровительных процессов;

- развитие образовательной среды с выделением разно акцентированных пространств (кабинет, информационный центр, компьютерный класс, игротека, спортивный зал, помещения для работы классов-групп или групп и др.).

3.1.4.2. Содержание и формы внеурочной деятельности по направлениям Спортивно-оздоровительное - работа спортивных секций;

- секция греко-римской борьбы;

- проведение спортивных праздников;

- организация экскурсий, «Дней здоровья», тур-слетов, подвижных игр, внутришкольных спортивных соревнований;

- проведение бесед по охране здоровья;

- участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях.

Спортивно-оздоровительное направление способствует укреплению физического здоровья, воспитанию культуры здорового образа жизни, умению работать в коллективе, формирует лидерские качества.

Общекультурное - работа кружков: вокальный ансамбль«TheBirds», танцевальный ансамбль «Грация», хоровой класс.

- студии:изостудия, танцевальная студия, студия ритмики и танца, школьный театр;

- музыкальные концерты;

- организация экскурсий, выставок рисунков, творческих работ обучающихся.

- культпоходы в театры, музеи, на выставки - участие в конкурсах, выставках творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города и т.д.

Кружки эстетического направления содействуют духовно-нравственному развитию и становлению личности ребенка, знакомят с культурными традициями народов России, способствуют развитию связи поколений, наследованию культурно-исторического опыта, воспитанию чувства гражданина своей страны, стремящегося ценить и преумножать духовные и культурные ценности.

Общеинтеллектуальное - проектная и исследовательская деятельность - факультативные курсы: «Увлекательный мир английского языка», «Удивительный мир слов», «Решение задач повышенной сложности по математике»

- клубы: «Эрудиты планеты», «Что? Где? Когда?», «КВН»

- интеллектуалльные игры, интеллектуальные интернет-турниры, интеллектуальные конкурсы, олимпиады;

- школьный тур Всероссийской олимпиады школьников;

- школьная конференция исследовательских и проектных работ;

- Международная олимпиада «Эрудиты планеты»;

- День науки;

- круглые столы, конференции, диспуты, дебаты;

- библиотечные уроки.

Научно-техническое и интеллектуальное направления способствует развитию мотивации к познанию, творчеству на основе представления обучающимися возможностей приобретения знаний оптимальным для них способом; совершенствованию информационной компетентности обучающихся; совершенствованию навыков общения, адаптации и социализации детей в обществе.

Социальное - объединения: редакция школьной газеты «Интеграция», редакция школьного телевидения «Интеграция – ТВ»;

- занятия с психологом;

- занятия с логопедом;

- участие в социальных акциях «Спешите делать добро!»;

- участие в психологических акциях;

- персональные выставки творческих работ (фото, изо, декоративно-прикладное искусство) - встречи с интересными людьми;

- тематические классные часы.

Деятельность социально-педагогического направления предоставляет возможность погружения в среду изучаемых языков, способствует реализации социальных проектов «Спешите делать добро!», знакомит с миром профессий, способствует социальной адаптации к окружающему миру.

Духовно-нравственное - образовательный туризм;

- литературные гостиные;

- музыкальные гостиные;

- встречи с ветеранами войны и труда, «Уроки мужества»

Образовательный туризм направлен на формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.

Основные направления образовательного туризма 1. Московское направление. Экскурсионная деятельность в этом направлении является неотъемлемой частью образовательного процесса и сопровождает образовательные программы базового компонента учебного плана.

2. Российское направление. Туристическая деятельность знакомит с историей России, ее культурными традициями.

3. Международное направление. Туристическая деятельность знакомит с историей и культурой других цивилизаций, стран, народов, в том числе с культурой народов стран изучаемых иностранных языков.

План по направлению «образовательный туризм» НОУ СОШ «Интеграция»

Основные направление май Научно- сентябрь Геологический музей им. Обзорная экскурсия 10- направление Гражданско- сентябрь Малоярославец 200-летие Бородинского 10- Художественно- декабрь Третьяковская галерея тематическая экскурсия 10- направление октябрь Музей им. Васнецова Творчество художника 10- Нравственно- октябрь литературный музей А.С. «В одной из отдаленных 10- направление декабрь Музей В.В. Маяковского Обзорная экскурсия 10- Результатами дополнительного образования в школе является участие в окружных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, смотрах. Формами подведения итогов реализации дополнительных образовательных программ являются концерты, проекты, соревнования, выставки и т.д.

3.2.1.Освоение основной образовательной программы в НОУ СОШ Составляющие форм и видов освоения ООП «Интерация»

компьютерное (интернет) обеспечение, инновационные технологии обязательные предметы согласно учебному плану предметы предметы Структурная схема освоения основной образовательной программы итоговая 3.2.2.Формы реализации образовательного процесса Ведущая форма обучения в 10-11 классах- классно-урочная;

консультации по предметам;

элективные курсы: страноведение Британии (на английском языке);

экономика Британии (на английском языке);

профильные курсы: подготовка к Кембриджским экзаменам, подготовка к ЕГЭ;

факультативные занятия: факультатив по подготовке к предметным олимпиадам и интеллектуальным турнирам, «Основы Webпрограммирования», интеллектуальный On-line клуб, «Решение нестандартных задач повышенного уровнясложности по математике»;

учебные проекты;

предметные недели;

конференции;

образовательный туризм;

дополнительное образование: танцевальный ансамбль «Грация», вокальный ансамбль«TheBirds»,секции греко-римской борьбы,спортивных игр и др.

факультативных занятий, межпредметных и надпредметных областей, осуществлять профильную подготовку.

В НОУ СОШ «Интеграция» реализуется переход на Федеральные государственные образовательные стандарты. В период интериоризации образовательный процесс обуществляется по Учебным планам, сформированным на основе Стандартов 1-го и 2-го поколений.

организация (конструирование) образовательные технологии индивидуальный учебныйплан модульноеобучение проектноео погружение обучение: виртуальная учебная технологияподачим дистанционное Электронное обучение: полиформатная технология 3.2.4. Образовательные технологии, применяемые всредней (полной) школе Образовательный процесс на старшей ступени организован в форме индивидуального учебного плана (ИУП) с целью создания условий для увеличения возможностей выбора учащимися моделей своего дальнейшего образования. ИУП включает как базовые и профильные курсы, так и элективные курсы, которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования. Курсы формируются по запросу учащихся.

образовательные технологии процесса обучения и усвоения знаний информационные технологии технология развивающего обучения здоровьесберегающие технологии прогнозируемых результатов исследовательской деятельности В учебном процессе используются различные технологии обучения:

- технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительноиллюстративного способа обучения. В их основе – информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков;

- личностно-ориентированные технологии обучения - способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей;

индивидуальности учащихся, их способности ориентироваться в современном информационном обществе;

- технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

концентрированное обучение, технологии реализации межпредметных связей, технологии проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей, когда обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

3.3. Дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса средней (полной) школы Смотреть Приложение 2.

3.4. Система условий реализации образовательной программы 3.4.1. Общие положения Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации образовательной программы НОУ СОШ «Интеграция» является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в школе условия:

• соответствуют требованиям Стандарта;

• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

• учитывают особенности НОУ СОШ «Интеграция», ее организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в общем образовании;

• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы НОУ СОШ «Интеграция», характеризующий систему условий, содержит описание кадровых, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов.

Система условий реализации основной образовательной программы базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса.

3.4.2. Кадровые условия реализации основной образовательной программы Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы опирается наПриказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (опубликован 20 октября 2010 г. Вступил в силу 31 октября 2010 г.

Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября2010 г. Регистрационный № 18638) и включает:

• характеристику укомплектованности школы «Интеграция»;

• описание уровня квалификации работников школы и их функциональные обязанности.

НОУ СОШ «Интеграция» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих НОУ СОШ «Интеграция» укомплектована медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

образовательной сфере и направлена на формирование и сохранение стабильного высококвалифицированного педагогического коллектива, привлечение и поддержку молодых специалистов. Администрация строго соблюдает законодательство РФ о труде, что гарантирует каждому работнику школы финансовую стабильность, социальную поддержку и юридическую защищенность.

В работе с педагогическими кадрами руководство школы придерживается положений:

1. Учитель – основной участник образовательного процесса;

2. Основа успешности школы – создание максимальных условий, необходимых учителю для эффективной педагогической деятельности;

3. Поощрение стремления учителя к самообразованию, самосовершенствованию, повышению профессионального мастерства, наставничеству;

4. Поддержка инновационной деятельности и творческих начинаний педагога;

5. Оценка успехов учителя в педагогической деятельности – моральное и материальное поощрение;

6. Оказание помощи в решении бытовых и социальных проблем учителя.

Для проверки результативности работы с кадрами проводится анкетирование педагогов и специалистов школы и последующая корректировка кадровой политики школы.

3.4.2.1. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы общего образования Должность Должностные обязанности работников Требования к уровню Фактический Руководитель Обеспечивает системную Высшее профессиональное Соответствует, «Интеграция» административно- подготовки «Государственное и Заместитель учебно-методической и иной муниципальное управление», директора по документации. Обеспечивает «Менеджмент», «Управление Учитель Осуществляет обучение и Высшее профессиональное физической воспитание обучающихся, образование или среднее культуры способствует формированию профессиональное образование по психолог профессиональнуюдеятельно образование или среднее Социальный Осуществляет комплекс Высшее профессиональное дополнительно дополнительное образование образование или среднее го образования обучающихся в соответствии профессиональное образование в профориентации и социализации, содействует формированию информационной Укомплектованность кадрами образовательного процесса средней (полной) школы НОУ СОШ «Интеграция» составляет 100%. Школа располагает квалифицированными кадрами, обеспечивающими выполнение образовательных программ на всех ступенях обучения в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов.

образовательный уровень.

Смотреть Приложение 3.

3.4.2.2.

работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Формами повышения квалификации в школе являются: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер­классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов, самообразование.

контексте реализации ФГОС Статья по теме второго поколения). самообразования.

Создание информационной Модель информационной Зав. библиотекой среды, стимулирующей среды.

развитие культурного и интеллектуального потенциала школьников, родителей (их законных представителей), формирование российской идентичности, в рамках реализации Национальной программы поддержки и развития чтения Система комплексной Система комплексной Учителя старших диагностики уровня развития диагностики уровня развития классов способностей и компетентнос- способностей и компетентности ти обучающихся в условиях обучающихся использования учебной ситуации.

Построение модели образова- Модель образовательного Зам. директора по тельного пространства, соот- пространства, УВР, учителя ветствующего требованиям соответствующего требованиям старших классов

ФГОС ФГОС

Система и функционирующие Методические рекомендации. Педагог-психолог механизмы психолого-педаго- Статья по теме гического сопровождения самообразования.

образовательного процесса.

Проектная деятельность Сценарии мероприятий. Учитель обучающихся как форма Статья по теме организации внеурочной самообразования.

деятельности.

Исследовательская Методическая разработка. Учитель деятельность как одно из Статья по теме условий формирования самообразования.

универсальных учебных действий у школьников.

Проектно- исследовательская Методическая разработка. Учитель деятельность на уроках Статья по теме Тестирование как одна из Методическая разработка. Банк Учитель форм технологии оценивания тестов.

планируемых результатов. Статья по теме Тематическое планирование с Учебная программа для 10-11 Учитель учебной деятельности – Тематическое планирование.

составляющая учебных Статья по теме Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Тематические педагогические советы также являются формой повышения уровня профессиональной культуры педагогов:

Реализация стратегии развития школы в рамках Педагогический август Государственной программы г. Москвы на среднесрочный коллектив школы период 2012-2016 «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») Механизмы повышения эффективности и качества урока в Педагогический ноябрь условиях внедрения ФГОС нового поколения коллектив школы Система работы школы по переходу среднего звена на новые Педагогический февраль ФГОС в условиях преемственности между начальной и коллектив школы средней школой образовательного процесса, ориентированного на коллектив школы формирование российской идентичности учащихся ФГОС как основа реформирования российской школы Педагогический декабрь Закон «Об образовании в Российской Федерации» (основные Педагогический апрель Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников Достижение Готовность и способность обучающихся к 100% обучающихся, обучающимися саморазвитию, сформированность мотивации к соответствующих содержанию личностных обучению и познанию, ценностно­смысловые критерия. Сформированность результатов установки обучающихся, отражающие их личностных качеств, обознаиндивидуально­личностные позиции, ченных в «Портрете выпускнисоциальные компетенции, личностные качества; ка». Количество обучающихся, Достижение Освоенные обучающимися универсальные учеб- 100% обучающихся, обучающимися ные действия (познавательные, регулятивные и справляющихся с заданиями на метапредметных коммуникативные), обеспечивающие овладение основе применения результатов ключевыми компетенциями, составляющими универсальных учебных основу умения учиться, и межпредметными действий в условиях уровневой Достижение Освоенный обучающимися в ходе изучения 100% обучающихся, обучающимися учебного предмета опытспецифической для овладевших материалом предметных данной предметной области деятельности по учебных предметов в условиях результатов получению нового знания, его преобразованию уровневой дифференциации и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в Уровень Востребованность услуг учителя (в том числе Результаты маркетинговых профессионализ внеурочных) учениками и родителями; исследований.

ма учителя, использование учителями современных Наличие авторских программ, уровень его педагогических технологий, в том числе ИКТ и методических разработок, профессиональ- здоровьесберегающих; участие в методической печатных работ.

ной культуры и научной работе, распространение передового Выступления на мероприятиях педагогического опыта; повышение уровня школьного, окружного, профессионального мастерства; работа учителя городского и т.д. уровня.

индивидуальных образовательных траекторий мастерской педагогического деятельностью; взаимодействие со всеми Участие в профессиональных Повышение квалификации проводится на основе перспективного плана прохождения курсов, в основном на базе МИОО м МПГУ. Педагоги работают в тесном сотрудничестве с методистами ОМЦ, регулярно посещают предметные семинары и совещания, обмениваются опытом. Молодые учителя работают под обязательным руководством наставника.

Ожидаемый результат повышения квалификации • обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии Стандарта общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно­методическими и информационно­методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

3.4.2.3. Система методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на этапах реализации требований Стандарта Семинары, посвященные Круглые столы «Реализация творческого потенциала в Заседания содержанию и ключевым духовной и предметно-продуктивной деятельности МО особенностям Стандарта. воспитанников групп продленного дня и групп полного школьника – условие получения нового образователь ного результата»; «Новые подходы к оценке примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.(разработки образовательных Тренинги для педагогов с Организация тренингов по формированию ИКТ- Совещание сения собственной профессиональной позиции с целями и задачами Стандарта.

Заседания методических «Формирование универсальных учебных действий Заседания воспитателей по образовательного результата»;

проблемам введения «Планируемые результаты как требование нового «Информационная среда ОУ как возможность достижения качества образования и эффективного обеспечения реализации ООП ООО»;

примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.(разработки образовательных Конференции участников ФОРУМ «Организация введения федеральных Заседания образовательного процесса государственных образовательных стандартов общего МО и социальных партнеров образования»

ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения Стандарта.

Участие педагогов в Проектирование образовательной программы на основе Совещание разработке разделов и примерной основной образовательной программы при завуче компонентов основной образовательного учреждения. Начальная школа образовательной програм- (разработки образовательных программ мы образовательного образовательного учреждения).

учреждения.

Участие педагогов в раз - Внесение изменений в нормативные правовые акты, Собрание ки эффективности работы · стимулирование труда в ОУ педагогических и коллектива в условиях внедрения руководящих работников общеобразовательного Стандарта и Новой учреждения, реализующих ФГОС ООО системы оплаты труда.