«Содержание 1.Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 1.3.Система оценки достижения планируемых ...»

4. Здоровье и окружающая среда 1. Принимать участие в международных Постоянно Администрация школы, Обеспечить проведение конкурса плакатов Классные руководители, Практиковать конкурсы, викторины с использованием Книг рекордов "Где, когда, Декада Классные руководители, Проводить классные часы, беседы на темы: "Птицы — наши друзья", "Лес – потомкам?", "Существует ли зависимость Декада учителя биологии, химии между здоровьем и окружающей средой?", естественных "Как уберечь себя от нитратов?", "Экологиянаук, ежегодно Обеспечить формирование представления учителя биологии, химии о запасах энергетических и сырьевых ресурсов, глобальных проблемах человечества, воспитании бережного Декада отношения к природным богатствам, естественных окружающей среде, материальным наук, ежегодно ресурсам, об охране памятников природы Вовлекать детей в практическую деятельность по охране окружающей 5. среды Знакомить обучающихся с основными правилами поведения в природе, формировать у них готовность и умение заботиться о зеленых насаждениях, 6. ухаживать за птицами, животными Вести работу по изучению флоры и фауны Формировать умения и навыки, необходимые для изучения и оценки экологического состояния среды Организовать походы, походы выходного дня на природу 5. Укрепление здоровья детей 1. Определить количество детей, которые Постоянно Администрация, санитарно-курортное лечение Проводить оздоровление детей в 6. Санитарно-технические и санитарногигиенические мероприятия по охране Рассаживать обучающихся с учетом проветривания в учебном классе и 1. Систематически осуществлять контроль Администрация, 8. Работа с родителями 1. Организовывать встречи родителей и 1 раз в год, Зам. директора по ВР, работников ГИБДД по профилактике ДТПежегодно социальный педагог с участием детей Обеспечить изучение с родителями на лекториях следующих тем: "Основные Ежегодно Администрация, формирования", "О пагубном влиянии курения, употребления алкоголя и наркотиков на здоровье человека", "Профилактика заразных, кожновенерических заболеваний и СПИДа", "Актуальные вопросы сохранения сексуального здоровья детей" и др.

Постоянно доводить до сведения родителей результаты медицинского осмотра школьников узкими специалистами, содействовать выполнению рекомендаций врачей 9. Физкультурно-оздоровительная Работа с кадрами 1. Анализировать состояние физического воспитания обучающихся на педсовете 2. Проводить диагностику физического Ежегодно развития и здоровья детей Проводить работу спортивного клуба Организовать поиск и подготовку одаренных в спортивном отношении детей Учебная работа урочной и внеклассной работы, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей и подростков Включать в структуру учебной и воспитательной работы элементы оздоровительной направленности Обеспечить выполнение программ по 7. физической культуре детьми СМГ Постоянно Учителя школы Проводить пропагандистскую работу среди учителей и подростков о вреде 8. занятий физической культурой и спортом Постоянно Организовать смотр уровня физической подготовленности обучающихся Обеспечить качественное проведение уроков физкультуры, физкультурнооздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, внеклассных и внешкольных 10. занятий физкультурной и спортом Постоянно Организовать проведение Недель здоровья, соревнований по ОФП Проводить физкультурнооздоровительные и спортивно-массовые мероприятия во время каникул "Каникулы – пора спортивная" 12.

13.

1 Обеспечение учебно-методической литературы по В течение года Директор пропаганде здорового образа жизни.

3 Приобретение лекарственных препаратов для В течение Директор 4 Приобретение посуды для школьной столовой В течение Зам. директора по 5 Приобретение разноуровневой мебели В течение Зам. директора по 6 Приобретение ламп освещения над классными В течение Зам. директора по Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Организационноуправленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов;

консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель программы:

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.

6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, логопедическим, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— соблюдение интересов ребёнка — системность — непрерывность — вариативность —рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), — проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программнометодического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы Механизм взаимодействия – психолого-педагогический консилиум, психологическое, логопедическое и педагогическое сопровождение.

Механизм реализации:

1. Предшкола 2. Коррекционные группы (логопедические) 3. Индивидуальный и дифференцированный подход Социальное партнерство:

Городская медико-педагогическая комиссия Родительская общественность Требования к условиям реализации программы Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

(направления Углубленная Получение Диагностирование сентябрь Педагог-психолог диагностика детей объективных инвалидов обучающемся на диагностических особенности ребенка, умении родителями, эмоционально- учиться, особенности посещение семьи. Педагог-психолог волевой и личности, уровню Составление Сентябрь личностной сферы; знаний по предметам. характеристики. октябрь Учитель — обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и физического развития.

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы психолога, логопеда (см. приложения).

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.

Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения.

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса в начальных классах Класс Объект Показатели Уровни Используемые Сроки Мероприятия по 1 кл. Психическое Эмоциональное Метод Люшера Октябрь- 1.Соотнесение Особенности -высокая мотивация % «Мотивация -ведущий мотивдезадаптировнутренняя позиция Психологиче Уровень тревожности% Проективная 2-3кл. Психологиче удовлетворенность % Опросник «Мой Декабрь – 1.Анализ 4 кл. Определение Гармоничный Т.Л. % Методика В.М. Март - 1.анализ Готовность обучающихс Образование в начальной общеобразовательной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной общеобразовательной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Первая ступень общего образования обеспечивает познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности младшего школьника с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностного подхода и индивидуализации обучения.

3.1.1 Пояснительная записка учебного плана Учебный план ГБОУ СОШ № 712 разработан на основе следующих документов:

• Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2010 г.

№373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. от 22.09.2011 N 2357);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2011 г.

№1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. N 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год";

• Письмо МО и Н РФ № 03-255 от 19.04.2011 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

• Закон города Москвы от 20 июня 2001 года № 25 «О развитии образования в городе Москве»;

• Московский базисный учебный план (приказ Департамента образования города Москвы № 958 от 11.05.2010 года);

• Приказ Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011г. №327 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 г. № 958»;

• Распоряжение департамента образования города Москвы № 74 от 20 марта 2012 года «О мероприятиях по введению комплексного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» в городе Москве • Образовательная программа ГОУ СОШ № 712 на 2011/2015 г.;

ГБОУ СОШ № 712 - это общеобразовательная средняя школа, включающая три ступени:

начальная ступень, основная школа и старшая школа.

Для организации учебного процесса на ступени начального образования за основу взята программа и УМК «Школа России»

Данная программа:

- это система развивающего образования, готовящая школьника нового типа – внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относится к действительности, к другим людям, способного не только решать старую, но и поставить новую проблему, способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения;

- данная программа доступна массовой школе;

- это целостная система – от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы контроля и мониторинга результатов учения;

- программа соответствует современным требованиям стандартов в то же время дифференцирует уровни подготовки в зависимости от особенностей личностных качеств учащихся (принцип минимакси);

- программа позволяет двигаться в развитии учащихся разных способностей, в том числе одаренным детям;

- учебный материал по разным предметам дает возможность учащимся приобретать опыт социальной культуры (т.е. компоненты личностного и познавательного развития);

- программа предметов выстроена с учетом знакомства учащихся с разнообразием культур (диалог культур), т.е. позволяет реализовывать использование регионального компонента и в то же время расширяет знания о других культурах;

- осуществляется неотрывная связь развития личности в познании мира через предметы окружающего мира и самопознание, самореализацию (т.е. учебная деятельность и процесс воспитания идут рука об руку);

- данная программа, опираясь на развивающую парадигму выстроена по принципу совместной или самостоятельной учебно-познавательной деятельности, особое место в программе определено технологии выработки внутренней мотивации и мотивации успешности, кроме того уже внутри самой программы заложены современные педагогические технологии: технология проблемнодиалогического обучения, технология совместной учебной деятельности, проектная технология.

Концепция и содержательные линии УМК «Школа России»

Основной концептуальный фундамент программы «Школа России» бвзируется на теоретических и практических наработках известных педагогов, психологов: Л.С.Выготского, Б.Г.

Ананьева, П.Я.Гальперина, Л.В.Занкова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б.Эльконина, В.В.

Давыдова, Ш.А. Амонашвили, А.Р. Асмолова, Е.А. Ямбурга и др.

Главная идея состоит в следующем: образование – это развивающий, вариативный, гуманистический, личностно-ориентированный процесс. Это научная и в то же время общественная программа, в которой обобщены представления о том, чему и как учить, зачем и как воспитывать.

Основными линиями всей программы можно определить следующие: личностное развитие, социальное развитие, ориентировочная основа для адекватной деятельности человека в мире, культурный стереотип, учебно- познавательная деятельность (готовность к дальнейшему развитию).

Данная программа обеспечивает целевое и содержательное единство учебной деятельности на всем протяжении процесса образования. А в рамках отдельных предметов предложены содержательно-целевые линии развития.

Одной из важнейших содержательно- целевых линий развития в начальном образовании, обеспечивающие конечные требования к ребенку, завершающему начальное образование, следует считать формирование учебно- познавательной деятельности ребенка.

Учебный план определяет:

• структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Искусство, Технология, Физическая культура;

• перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения);

• учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения.

• общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

реализуемых Учебным планом образовательного учреждения 4. Основы духовно- Основы религиозной культуры - Мировая художественная При определении структуры учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании младших школьников играют интегративные курсы: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика и информатика, обучение грамоте, курсы, обеспечивающие успешную социализацию обучающихся (риторика, ОБЖ, проектная деятельность, мир деятельности и пр.).

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

Начальная школа ГОУ СОШ № 712 работает по УМК «Школа России».

Адаптационный период для учеников 1-х классов представлен курсом «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А.Цукерман, Н.К.Поливанова) 3 часа в неделю за счёт часов обучения грамоте, письма и математики. Длительность данного периода составляет 10 дней.

Курс «Введение в школьную жизнь» создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством, помочь ребенку построить содержательный образ «настоящего школьника». Это своеобразная десятидневная инициация, посвящение в новый возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой. «Введение в школьную жизнь» носит принципиально промежуточный характер, соответствующий самоощущению ребенка, который уже не дошкольник, но еще и не школьник. По форме, по манере общения «Введение в школьную жизнь»» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Но материал, с которым работают дети, чисто дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, сериацию, рассуждение, запоминание, внимание и т. п.

Усилия детей должны быть сосредоточены на освоении отношений: на выработке умений договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».

Данный курс ведут учителя 1-х классов и учителя- предметники.

Базовый компонент представлен следующими областями:

Предметная область «Филология» включает три учебных предмета: русский язык, литературное чтение и иностранный язык. Основная цель обучения русскому языку формирование первоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной деятельности, осознание важности языка как средства общения, развитие устной и письменной речи, речевого творчества.

Основная цель изучения литературного чтения – формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, формирование читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению;

осознание его важности для саморазвития. Осуществляется пропедевтика литературоведческих понятий, формируются универсальные учебные действия по поиску информации в текстах различного типа, её использованию для решения учебных задач. Осуществляется становление и развитие умений анализировать различные виды текстов, определять их тему, главную мысль, выразительные средства. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Изучение иностранного языка призвано сформировать представления о многообразии языков, осознание необходимости изучать язык других стран, понимание взаимодействия культур разных народов, стремление познавать её. В процессе изучения иностранного языка осуществляется развитие коммуникативной деятельности во взаимосвязи всех её сторон – аудирования, диалогической и монологической речи, чтения и письма, решения творческих задач на страноведческом материале.

На изучение русского языка (письмо) в параллели 1 – 4-х классов отводится 4 часа в неделю с использованием ИКТ.

Программа по литературному чтению (обучение грамоте) для учеников 1 класса ориентирована на формирование и развитие у детей речевых навыков.

В 1-х классах на уроки литературного чтения (обучения грамоте) отводится 4 часа в неделю с использованием ИКТ, во 2 -3 х классах отводится 4 часа в неделю с использованием ИКТ. В 4 –х классах отводится 3 часа в неделю с использованием ИКТ.

Изучение английского языка начинается со 2 класса. Программа по английскому языку ориентирована на формирование и развитие у детей речевых навыков, словарного запаса.

Во 2 – 4 х классах отводится 2 часа в неделю.

Предметная область «Математика и информатика» реализуется предметом математика.

Изучение этого учебного предмета способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др., обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение; формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение, доказательство и др.).

Образовательная область представлена интегрированным курсом «Математика, информатика и ИКТ» и предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. В 1 классе изучение математических разделов информатики содействует расширению предметного контекста математики, а так же развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Количество учебных часов, отводимых на изучение предмета «Математика» в 1-х и 2-х классах – 5 часов, в 3-х и 4- х классах – 4 часа в неделю.

3. Обществознание и естествознание Предметная область «Обществознание и естествознание» реализуется с помощью учебного предмета окружающий мир. Его изучение способствует формированию уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, осознанию обучающимися целостности и многообразия мира, формированию у младших школьников системы нравственно ценных отношений к окружающей природе, общественным событиям, людям, культуре и истории родной страны. Осваиваются правила безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Происходит формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. В процессе изучения окружающего мира происходит становление разных видов деятельности, обеспечивающих накопление и обогащение знаний (восприятие, игра, моделирование), их использование в практических и жизненных ситуациях (общественно-полезный труд, труд в условиях семьи), объединение, систематизация, классификация знаний в процессе поисковой, экспериментальной и исследовательской деятельности, посильной для младшего школьника. В качестве результата процесс обучения предполагает сформированность универсальных учебных действий разного вида (интеллектуальных, коммуникативных, рефлексивных, регулятивных).

С целью недопустимости перегрузки учащихся в 1 - 4 х классов эта область представлена интегрированными курсами:

1- 4 классы – «Окружающий мир, ОБЖ и ИКТ» Программа А.А. Плешакова предусматривает изучение курса из расчёта два часа в неделю.

Интегративно предмет «Окружающий мир» изучается с «ОБЖ» (программа А.В.Гостюшина «Основы безопасности жизнедеятельности») с использованием ИКТ. Объем интегративного изучения ОБЖ в 1 – 4 х классах составляет не менее 31 час в год.

3. Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

представлена учебным предметом основы религиозной культуры и светской этики. Цель этого предмета - воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса ОРКСЭ, предлагаемых для изучения.

Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей). В течение 2012 – 2013 гг. преподавание учебного курса ОРКСЭ будет осуществляться в 4-х классах.

Модуль Основы светской этики Основы мировых религиозных культур Основы православия Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10- лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

5. Физическая культура Предметная область «Физическая культура» реализуется через предмет физическая культура. Основная цель его изучения - укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

В 1 – 4 х классах предмет «Физическая культура» представлен по 3 часа в неделю (программа В.И. Лях).

6. Искусство, технология Предметная область «Искусство» включает два предмета: изобразительное искусство и музыку. Изучение данных предметов способствует развитию художественно-образного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе их изучения развивается эстетическая культура обучающихся. Способность средствами рисунка, танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми для осуществления изобразительной и музыкальной деятельности, в процессе изучения этих предметов формируются метапредметные универсальные действия, среди которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и оценка.

Образовательная область представлена следующими предметами: «Изобразительное искусство» - 1 час Образовательная область «Музыка» - 1 час Предметная область «Технология» представлена учебным предметом технология.

Основная цель его изучения - формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Обучающиеся получают первоначальные навыки созидательного труда, развиваются универсальные учебные действия – планирование, контроль и оценивание своей деятельности. Формируется художественный и технологический вкус, навыки культуры труда, выполнения правил его безопасности. Существенным компонентом предмета является введение информационно-коммуникационных технологий.

В 1-х - 4-х классах предмет «Технология» представлен по 1 часу в неделю по МБУП (2010г.) Особая роль в условиях столичного образования отводится использование ИКТ в 1- 4 –х классах начальной школы. Объем использования элементов ИКТ в 1 – 4 х классах (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир) составляет не менее 33 часов в год всего.

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности учащихся:

Русский язык. Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Возможные источники информации и способы ее поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Расширение своих знаний, языковой компетентности с помощью дополнительных источников информации.

Овладение наравне с развитием традиционных навыков письма квалифицированным клавиатурным письмом (с ориентацией на слепой десятипальцевый метод). Знакомство с основными правилами оформления текста в компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

Литературное чтение. Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа-сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. Оценка собственных сообщений с точки зрения использованной информации.

Овладение навыками ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета.

Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видео-сюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Математика и информатика. Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений.

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера:

построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

Окружающий мир. Фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков, цифрового микроскопа, графического планшета и пр. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

Часы школьного компонента, используемые во второй половине дня, организуются по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей.

Часы внеурочной деятельности в 1-4 х классах использованы на ведение групповых занятий и индивидуальных занятий с детьми во второй половине дня.

· углублённое изучение базовых предметов;

· развитие познавательных способностей;

Такая работа необходима как для ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках слабоуспевающих учащихся, так и для развития детей, мотивированных на углублённое изучение отдельных предметов.

Внеурочная деятельность в 1-3 классах представлена следующим образом:

1 классы Общекультурное направление:

«Город, в котором я живу» (экскурсионная программа) - 1 час Общеинтеллектуальное направление:

«Компьютерный мир» - 1 час Проектная деятельность курс «Легоконструирование» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление курс «Расти здоровым» - 1 час 2 классы Общеинтеллектуальное направление:

«Компьютерный мир» - 1 час Проектная деятельность курс «Легоконструирование» - 1 час курс РПС «Умники и умницы» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление курс «Расти здоровым» - 1 час 3 классы Общеинтеллектуальное направление:

«Компьютерный мир» - 1 час Проектная деятельность курс «Легоконструирование» - 1 час курс РПС «Умники и умницы» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление курс «Расти здоровым» - 1 час 4 классы Индивидуально-групповые занятия:

Общеинтеллеутальное направление:

курс «Мир человека» - 1 час курс «Секреты русской орфографии» - 1 час курс РПС «Умники и умницы» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление:

курс «Расти здоровым» - 1 час Социально-значимое направлен Проектная деятельность – 1 час Консультации по выполнению домашних заданий – 2 часа Школа работает в 1- 4 х классах в 5-дневной рабочей неделе.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);

рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.

2-4 класс – продолжительность урока 45 минут Продолжительность учебного года:

- в 1 классе – 33 учебные недели;

- во 2-4 классах — 34 учебные недели;

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе «Школа России»

1. «Русский язык» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

2. «Литературное чтение» авт. Климанова Л.Ф. и др.

3. «Математика» авт. Моро М.И. и др.

4. «Информатика» авт. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А.

5. «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А.

6. «Технология» авт. Роговцева Н.И. и др.

7. «Музыка» авт. Критская Е.Д. и др.

8. «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М.

9. «Физическая культура» авт. Лях В.И.

10. «Английский язык» авт. Кузовлев В.П. и др.

Перечень методических пособий, обеспечивающих проведение занятий часов школьного • Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование (1-4 классы).

• Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику (1-4 классы).

• Петерсон Л.Г. Мир деятельности.

• Останина Е.Е.Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей.

• Калинина М.И., Бельтюкова Г.В., Ивашова О.А и др. Открываю математику: Учебное пособие для 4 класса.

• А.Л. Семенов, М.И. Посицельская. Математика и информатика.

• Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. «Волшебная сила слова».

• на основе учебников «Технология». 1- 4 кл. (Н.И. Роговцева и др.);

• на основе учебников «Литературное чтение» 1- 4 кл. (Л.Ф. Климанова и др.);

• на основе учебников «Русский язык» 1- 4 кл. (В.П. Канакина) • на основе учебников «Математика» 1- 4 кл. (Моро М.И и др.) • на основе учебников «Окружающий мир» 1- 4 кл. (Плешаков А.А..) • на основе учебников «Изобразительное искусство» (Б.Я. Неменский • на основе учебников «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова и др.);

• на основе учебников «Окружающий мир» (А.А. Плешаков и др.) • на основе учебников по иностранному языку (Быкова Н.И. и др «Английский язык»;

• на основе учебников и пособий по окружающему миру (Плешаков А.А.

Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов (Зеленый дом); Плешаков А.А., Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Зелёный дом); Плешаков А. А.

От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Зеленый дом).

Образовательный модуль «Введение в школьную жизнь»

Недельная аудиторная нагрузка Рекомендуемый домашних заданий в день базисного учебного плана расписание в рамках изучаемые естествознание нравственной культуры светской этики народов России нагрузка учреждения Индивидуально-групповые направление:

занятия учащихся курс «Секреты русской максимальный объём домашних заданий в день Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться через:

учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

внеурочной деятельности по направлениям развития личности основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № Кадровые условия В начальной школе работает 10 педагогов.

Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 100%.

Уровень образования педагогического персонала:

• высшее образование — 10 человек, Уровень квалификации педагогического персонала:

• высшая квалификационная категория – 5 учителей • первая квалификационная категория – 1 учитель • вторая квалификационная категория – 4 учителя Непрерывность профессионального развития — каждые 5 лет учителя школы повышают квалификацию на курсах по 2-3 раза в объёме не менее 72 часов.

Психолого-педагогические условия В школе работает социально-педагогическая служба. В штате имеется психолог, социальный педагог. Работает Совет профилактики во главе с директором ОУ.

Финансовые условия Структура расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов за счёт средств бюджета расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата труда производится по НСОТ (новая система оплаты труда). Оклад (должностной оклад) педагогического работника определяется исходя из стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги на одного обучающегося в зависимости от ступеней обучения, численности обучающихся в классах по состоянию на начало учебного года, среднемесячного количества учебных часов (часы аудиторной занятости) по учебному плану и повышающих коэффициентов к стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги; для поощрения работников используются стимулирующие надбавки.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Соблюдение:

• санитарно-гигиенических норм образовательного процесса в соответствии с требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарноэпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.2821-10). (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

• санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, душевых, мест личной гигиены и т. д.);

• социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);

• пожарной и электробезопасности;

• требований охраны труда;

• своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений.

Сведения о материально – техническом обеспечении и оснащенности образовательного Количество классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) (ед) Их площадь (м2) Количество мастерских В них мест Физкультурный зал Актовый зал музей Размер учебно - опытного земельного участка в гектарах столовая Количество посадочных мест Численность обучающихся пользующихся горячим питанием Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим питанием Количество кабинетов основ информатики и вычислительной техники В них рабочих мест с компьютерами Подключение к сети Интернет Количество персональных компьютеров, подключенных к сети Интернет Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

• создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);

• получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);

• проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

• наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

• создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

• обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

• исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

• физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

• планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

• размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного • проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

• организации отдыха и питания.

Материальное и информационное оснащение ОУ, обеспечивающее виды деятельности обучающегося и учителя Создание и использование информации (в том числе письмо, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, общение в Интернете) — 1 мобильный класс с переносными ноутбуками, 1 интерактивная доска, электронные пособия.

Получение информации из открытого информационного пространства — имеется школьный сайт, электронная почта, доступ в Интернат.

Информационно-образовательная среда ОУ включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Планирование образовательного процесса и Тематическое и поурочное планирование, его ресурсного обеспечения учебники, методическая литература, комплекты Фиксация хода образовательного процесса, Фиксация в классных журналах, дневниках размещение учебных материалов, учащихся (в том числе электронных), предназначенных для образовательной дистанционное обучение с использованием деятельности учащихся образовательных порталов и сайтов учителей Обеспечение доступа, в том числе в Интернете,Развитие web-сайта школы, организация к размещаемой информации для участников подписки на электронные журналы для всех образовательного процесса (включая семьи учителей, создание локальных актов, учащихся), методических служб, органов регламентирующих работу локальной сети Взаимодействие образовательного учреждения Наличие электронной почты школы, доступ ко с органами, осуществляющими управление в всем сайтам, осуществляющим управление в сфере образования и с другими сфере образования (федеральный, областной, образовательными учреждениями, муниципальный), учительским и учебным Контролируемый доступ участников Наличие необходимого программного образовательного процесса к информационным оборудования и установка его на всех школьных образовательным ресурсам в сети Интернет компьютерах (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся) Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Обеспеченность учебниками, учебно- Полная укомплектованность УМК «Школа методической документацией и материалами по России»

учебным предметам Укомплектованность библиотеки печатными Обеспеченность учебниками — 100%.

образовательными ресурсами и электронными образовательными ресурсами В наличии полный комплект наглядного Обеспеченность фонда дополнительной Общий библиотечный фонд: учебнолитературы библиотеки ОУ детской методическая литература, художественная художественной и научно-популярной литература, справочно-библиографическая литературой, справочно-библиографическими и литература, периодические издания. В школе периодическими изданиями сформирована медиатека, имеется видеотека.

Организация оценки качества освоения основной образовательной программы начального общего образования Адекватность отражения потребностей личности, Самооценка качественная на общества и государства в начальном общем образовании в регулярной основе мониторинговых Условия реализации основной образовательной программы Текущий мониторинг начального общего образования, включая ресурсное обеспечение образовательного процесса Реализуемые в образовательном процессе и достигаемые Проведение экспертизы обучающимися результаты освоения основных образовательных программ общего начального общего Средний балл выпускника образования Организация управления реализацией основной образовательной программы начального общего образования в школе Реализация в полном объёме основной образовательной Совет образовательного программы начального общего образования учреждения Определение цели основной образовательной программы Педагогический совет начального общего образования, учитывающей специфику образовательного учреждения Обеспечение качества образования выпускников начальной Методический совет школы школы Охрана жизни и здоровья обучающихся и работников Совет образовательного образовательного учреждения во время образовательного учреждения процесса Формирование образовательной среды, создание условий, Совет образовательного необходимых для реализации ООП, развития личности учреждения обучающихся на ступени начального общего образования Обеспечение обучающимся и их родителям возможности Педагогический совет школы участия в формировании индивидуальной образовательной траектории обучающегося Определение содержания рабочих программ и программ Педагогический совет школы внеурочной деятельности Осуществление выбора образовательных технологий с учётом Методическое объединение возрастных особенностей обучающихся, специфики учителей начальных классов образовательного учреждения