«оамды апараттандыру» III Халыаралы ылыми-практикалы конференция

УДК: 378.147:51

МУСАТАЕВА И.С.

Семипалатинский государственный педагогический институт, Семей, Казахстан

ИНФОКОММУНИКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

При переходе к электронному обучению ставится первоочередная задача – обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами. В связи с этим и в нашем вузе уделяется большое внимание подготовке и повышению квалификации преподавателей для функционирования системы электронного обучения, то есть формированию их информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности). А также возрастает значимость подготовки будущего учителя в области эффективного использования информационно-коммуникационных технологий.

Информационное общество сегодня предъявляет особые требования к педагогу, его профессиональной компетентности, одной из важнейших составляющих которой является ИКТкомпетентность.

В исследованиях ученых под ИКТ-компетентностью преподавателя подразумевается личное качество педагога, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Нургалиевой Г.К., Артыкбаевой Е.В. [1,с.58] дано определение инфокоммуникационной компетентности педагога, которая предполагает:

ценностное отношение к использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности;

владение технологией электронного обучения;

владение методикой использования прикладных программных продуктов по предмету;

владение прикладными компьютерными программами и офисными приложениями для разработки дидактических и презентационных материалов и др.

Преподаватель должен обладать предметно-ориентированной ИКТ – компетентностью, то есть педагог должен осваивать специализированные технологии и ресурсы, разработанные в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и также формировать готовность к их внедрению в образовательную деятельность.

«Е-learning» существенно облегчает деятельность преподавателя при ведении различной документации (планирование, конспекты занятий, отчеты и т.п.), в подготовке разнообразных дидактических материалов. Также предоставляет возможность использования мультимедийного оборудования, цифровых образовательных ресурсов,дистанционных образовательных технологий для повышения эффективности учебного процесса. Но для достижения конечной цели электронного обучения необходимо, чтобы преподаватель обладал инфокоммуникационной компетентностью, т.е.

умел создавать свой образовательный модуль, свою учебную программу, владел специализированными методиками использования информационно-коммуникационных технологий.

Информационно-образовательную среду современного вуза характеризует уровень применения информационных и телекоммуникационных технологий во всем образовательном процессе и степень включения института в единое информационно-образовательноеполе «Студент – преподаватель – администрация вуза – работодатель – общественность». Использование информационнокоммуникационных технологий в обучении позволяет рассматривать студента как центральную фигуру образовательного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами.

В настоящее время у многих студентов дома есть компьютер с выходом в Интернет. Теперь преподаватель может не только оказывать помощь студенту в аудитории, но и, используя возможности компьютерных сетей, передавать своим студентам всю интересующую их информацию.

«оамды апараттандыру» III Халыаралы ылыми-практикалы конференция При этом нельзя не учитывать, что обеспечение процесса обучения цифровыми образовательными ресурсами заключается не столько в их практическом использовании, сколько в глубоком теоретическом и методическом обосновании этого использования. Ситуация, при которой теоретическое исследование и практическое внедрение его результатов осуществлялись в некоторой степени разобщено, привела к тому, что электронные учебно-методические комплексы создаются бессистемно, без достаточных концептуальных обоснований, научного доказательства их возможностей в реализации целей и содержания обучения, учета связи с внешними и внутренними факторами и компонентами образовательного процесса.

С целью формирования и повышения уровня ИКТ-компетентности преподавателей центром инновационного педагогического образования при Семипалатинском государственном педагогическом институте были организованы курсы, посвященные рассмотрению методики разработки цифровых образовательных ресурсов. В ходе курсов были проведены практикум по разработке и созданию цифровых образовательных ресурсов на примере создания электронных учебно-методических комплексов дисциплин (ЭУМКД), практикум по приобретению культуры педагогического общения на основе электронной почты, практикум по разработке учебных сетевых ресурсов. В результате были получены цифровые образовательные ресурсы, которые имеют широкое практическое применение в учебном процессе. Так слушателем – преподавателем кафедры философии, основ права и экономики имеется большой опыт по созданию мультимедийных презентаций и их использованию при проведении лекций (рисунок 1).

Рисунок 1. Фрагменты мультимедийной презентации лекции При подготовке лекционного материала в виде презентаций слушателями была рассмотрена возможность использования шаблонов. В результате доцентом кафедры биологии был структурирован теоретический материал в виде электронного ресурса с оригинальным авторским интерфейсом, удобной навигацией (рисунок 2).

Рисунок 2. Фрагменты интерфейса, созданного на основе использования шаблонов презентаций «оамды апараттандыру» III Халыаралы ылыми-практикалы конференция На курсах также была рассмотрена технология проектирования цифрового образовательного ресурса – гипертекстовая, предоставляющая разработчику широкие возможности для создания полноценного электронного учебного курса. Одним из достоинств гипертекстовых учебных курсов является удобная среда обучения, в которой легко находить необходимую информацию и возвращаться к пройденному материалу. Для создания электронного учебно-методического комплекса использовался язык гипертекстовой разметки HTML, программный пакет FrontPage. Так например, преподавателями кафедры эколого-химических и географических дисциплин, кафедры психологии, кафедры биологии были разработаны ЭУМКД, интерфейс которых представлен на рисунке 3.

Рисунок 3. Интерфейс ЭУМКД, созданных с использованием гипертекстовой технологии Преимуществом электронного учебного курса, созданного на основе данной технологии является платформенная независимость полученного продукта, а также универсальность его способа представления студентам: он может быть сохранен на любом носителе информации, распространяться по сети Интернет или в локальной сети вуза. Кроме того, подобные учебники легко дорабатывать, что особенно важно для дисциплин, содержание которых можно дополнять.

Применение e-learning в сочетании с качественным, профессионально подготовленным контентом позволит получить максимальную отдачу от затраченных на обучение средств и усилий.

Поэтому важной составляющей развития электронного обучения в вузе помимо выбора программной платформы является контент, представленной преподавателем студенту для освоения учебной дисциплины. И только высокий уровень инфокоммуникационной компетентности преподавателя позволяет применить необходимые информационно-коммуникационные технологии и способствовать развитию электронного обучения.

«оамды апараттандыру» III Халыаралы ылыми-практикалы конференция 1. Нургалиева Г.К., Артыкбаева Е.В. Методология и технология электронного обучения.

Монография. – Алматы, 2010.

2. Персианов В.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании:

Образовательный сайт. – Тула, 2007.