Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

иностранного языка при Посольстве России в Венгрии

Классный час как единица

воспитательной системы

школы

(из опыта работы классных руководителей)

г. Будапешт

2013 г.

2

Копилка классного руководителя

Классный час является прямой формой общения классного руководителя с учениками.

Классный час может проводиться в форме классного собрания воспитательного часа (час классного руководителя) экскурсии тематической лекции беседа (этическая, нравственная) диспуты встречи с интересными людьми викторины по различным областям знаний дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме) КВНы;

интерактивные игры;

игры путешествия;

театральные премьеры;

психологические игры и тренинги;

читательские конференции.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет функции:

просветительскую ориентирующую направляющую формирующую.

Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.

Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широко известного события.

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

Формирующая функция вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.

При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа.

Определение темы и задач классного часа Определение времени и места проведения классного часа Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа) Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей) Анализ его результативности.

Советы по организации классного часа.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

Организация и проведение классного собрания Классное собрание является важной формой работы классного руководителя с учениками (проводится примерно раз в четверть).

Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа - обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем возникающих в организации деятельности класса.

Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе.

Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные ре-шения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

распределяет поручения;

избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;

слушает доклады учеников о выполнении поручений В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.

В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.

Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть) Главным назначением нравственного классного часа является:

нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Вариант тематики нравственных классных часов 2. «Дверь в детство» — путешествие детей в детство их родителей.

3. «Я через 5 лет» — экскурсия в портретную галерею класса.

4. «Архив 5 «А» — праздничное представление, посвященное итогам совместного общения за год 1. Мои интересы, мои увлечения — аукцион увлечений и интересов учащихся.

2. Я — дома, я — в школе, я - среди друзей — интерактивная игра.

3. Окна моего дома. Что они для меня значат — час общения.

2. «Скажи, кто твой друг и...» - интерактивная игра.

3. «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности - беседа.

2. Люди, без которых мне одиноко — этическая беседа.

3. Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами? — дискуссия.

4. Страна, в которой мне хотелось бы жить — защита фантастических проектов.

1. «Я имею право на...» - разговор на заданную тему.

3. Счастливый билет моей судьбы - нравственный экзамен.

4. Прекрасное и безобразное в нашей жизни - дискуссия 1. А если не получилось?.. Что дальше? - диспут.

2. Я среди людей, люди вокруг меня - деловая игра.

3. Чувство взрослости. Что это такое? - этическая беседа.

4. Моя будущая профессия. Какой я ее вижу? — экскурсия в мир профессий.

1. Какие воспоминания оставлю я о себе в школе — классное собрание - разговор.

2. Есть только миг между прошлым и будущим... - дебаты.

3. Мой профессиональный выбор. Прав я или нет? — презентация.

4. Моя миссия в мире – конференция Организация и проведение психологических игр и тренингов Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осваивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах.

«Комплимент»

Ребята образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.

«Сравнение»

Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «но-вого русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.

«Волшебный магазин»

Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

«Знакомство»

Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие:

прилагательное должно начинаться с первой бук-вы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.

«Всеобщее внимание»

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физиче-ским действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.

«За что нам нравятся люди»

Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая са-мого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристи-ки. Задача участников угадать, о ком идет речь.

«Рассмешить партнера»

Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер.

Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников.

В конце определяется самый смешливый человек и са-мый веселый, обладающий большим чувством юмора.

Организация и проведение информационного классного часа Главное назначение информационного часа - формирование учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно — политической жизни страны, своего города, района.

Информационные часы по своей форме могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями в своей стране, в мире и в городе.

Тематические часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этим проблемам различных слоев населения, профессионалов. Обзорные часы по времени могут длиться 20-25 минут.

Этого достаточно, чтобы обсудить важнейшие текущие события. Тематические часы могут быть по времени более длительными.

Правила подготовки информационного часа:

Информационный час должен быть актуальным и информация, которую обсуждают ребята, должна быть своевременной Информационный час должен быть мобильным Информация должна быть оперативной и неизвестной в классе Информация в обзоре должна быть беспристрастной Информационный час может и должен развивать интеллектуальные умения учащихся (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные выводы) Основные формы работы во время информационного часа:

газетные сообщения;

пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов; работа со словарем и справочной литературой;

работа с политической картой мира и глобусом;

комментированное чтение газетных и журнальных материалов;

формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;

просмотр и обсуждение телематериалов.

Формы проведения информационных часов:

викторина (обзорная и тематическая);

информационный ринг;

конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы эрудитов;

пресс — конференция;

встречи с интересными людьми;

праздники газеты и журнала;

вечера вопросов и ответов;

дискуссии;

путешествие во времени (история создания газет и журна-лов);

рекламная акция.

Примерная тематика информационных часов в школе 5-й класс По страницам и континентам.

Главные события страны и мира за неделю.

Газеты и журналы моей семьи.

Читательские и телевизионные пристрастия моей семьи.

Это интересно, это полезно; это необходимо.

Как читать газету.

6-й класс История первой газеты и первого журнала.

Профессия - журналист.

Это интересно знать Время, события, люди.

Горячие точки планеты Земля.

У карты мира.

Профессия - репортер.

7-й класс Ведущие газеты страны и мира Крупным шрифтом о главном Главные темы первой полосы Газетная лексика Быть газетчиком опасно?!

8-й класс Газетная сатира.

Журналисты в истории моей страны.

Планета за одну неделю.

Мир глазами журналистов ведущих газет.

Что мы знаем о создании газетного номера.

Как работать со статьей и журнальной публикацией.

9-й класс Любимые журналисты о своей профессии.

Достоверная информация в достоверных фактах.

С трибуны главного редактора.

Достоверность и лживость газетных фактов.

Главные события прошедшей недели.

Политический олимп: имена и характеры.

10-й класс Газетная полемика: методы и результат.

История событий в мире в газетных материалах.

Какой быть сегодняшней газете?

По следам газетных выступлений.

Самые значимые газетные рубрики.

Кто создает имидж газеты?

Роль газеты в моей жизни.

Политическая лексика. Чем она изобилует?

Журналист, с которым бы мне хотелось побеседовать.

Неизвестное об известном (рубрики в различных изданиях) Интересное и важное газетной полосы.

Нравственные проблемы на страницах газет.

Организация и проведение читательской конференции Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем.

Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. Современная школа в большей степени использует научно – исследовательские или научно - практические конференции.

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.

Планирование читательской конференции.

Побеседовать с учителями-предметниками, преподающими в классе родной язык и иностранный язык. Беседа с ними поможет классному руководителю определить литературные произведения и авторов, с творчеством которых можно связать тему будущей читательской конференции.

Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся:

Методика подготовки к читательской конференции:

Определение темы читательской конференций.

Согласование сроков проведения читательской конференции с будущими участниками конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем) Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.

Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.

Просмотр спектаклей, выставок, фильмов, музеев, имеющих отношение к теме конференции.

Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.

Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.

Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.

Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в ее проведении.

Возможные темы читательских конференций Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А.

Барто.

Какие они, сегодняшние молодые?

Великие музы великих людей.

Детские сказки в моей взрослой жизни.

Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В. Высоцкий, Ю. Визбор).

Деньги в жизни человека и их влияние на его судьбу Книги детства моих родителей и моего детства.

Формы проведения читательских конференций.

турнир литературных героев, театр миниатюр, литературный ринг, литературная гостиная писателя, праздник встречи с любимой книгой, литературная встреча.

Организация и проведение викторины Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наук

а, техника, искусство, литература, музыка.

Правила проведения викторин:

Тема викторины должна быть актуальной.

Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся класса.

Поиск ответов на вопросы не должен быть сверхтруден.

Учащиеся должны иметь право на подготовку своих вопросов к викторинам.

В викторинах всегда должны быть победители.

Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебновоспитательном процессе учебного заведения.

Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Популярные темы викторин:

История государств и народов.

Дальние уголки земного шара.

Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

Праздники, которые всегда с нами.

Природные катаклизмы.

Сказочные герои и их авторы.

Государства и их правители.

Музыкальные инструменты. О чем они могут рассказать.

Растительный и животный мир земного шара.

Великие полководцы и знаменитые солдаты.

Фильмы и их герои.

Знаменитые фразы знаменитых людей.

Великие первооткрыватели, их открытия.

Медицина и здоровье.

Обычаи и традиции народов мира.

Птицы, рыбы, звери...

Предметы, без которых нельзя жить.

Экзотические растения и цветы.

Знаки зодиака и гороскопы.

Автомобили, их создатели и владельцы.

Реки, озера, моря и океаны.

Физика вокруг нас.

Химия нашей жизни.

История войн и побед.

Картины и художники.

Подготовка досугового внеклассного мероприятия Подготовительная работа перед посещением театра:

Изучение истории театров, их роли и влияние на судьбы людей.

Встречи с театральными деятелями, актерами.

Беседа «Театральное произведение и его автор».

Интерактивная игра «Театральный этикет».

Классный час «Актеры и роли».

«Театральная афиша» — игра — путешествие.

Анализ посещения театральной премьеры в классе.

Тематика экскурсий Памятные места города, мимо которых мы проходим каж-дый день.

Если бы камни могли говорить...

Улицы, от названия которых становится теплей.

История храмов моего города.

Памятники старины и современности.

Люди, творившие историю.

Экономические гиганты моей страны.

Тайны природы и ее открытия.

Научные учреждения и их роль в жизни страны.

Музей приглашает в гости.

Сокровища театральных музеев.

Профессии наших родителей.

Мир растений моей земли.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся Развитию интеллектуальной сферы учащихся, их самопознанию и самоактуализации могут служить следующие формы работы со школьниками:

-интеллектуальные марафоны;

-дни интеллектуального творчества;

-защита интеллектуальных проектов;

-экскурсии в ВУЗы, НИИ и исследовательские лаборатории;

-встречи с учеными, изобретателями;

-интеллектуальные ринги и викторины;

-заседание клубов интеллектуалов;

-интеллектуальные олимпийские игры;

-школа интеллектуального развития.

Тематика часов по развитию интеллектуальных умений учащихся В.И.Даль и его толковый словарь.

Я и мои способности.

Мир энциклопедий.

Мои сильные и слабые стороны.

Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть.

Мои «почему?» и ответы на них.

Глубинные тайны человеческого познания.

Внимание и внимательность. Слова одного корня?

Как научиться управлять собой.

Талантливость и гениальность. В чем они проявляются?

Тренировка памяти — залог будущего успеха.

Человек и творчество. Веление творения человечества.

Разговор с самим собой по душам.

День творческого представления в школе.

Как научиться властвовать собой?

Мои лингвистические способности. Как они проявляются?

Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

Пока я мыслю, я вижу.

Юмор в жизни человека.

И на Марсе будут яблони цвести.

Формы работы по преодолению вредных привычек учащихся Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующие формы работы:

просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр кинофильмов, которые отражают ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их пре-одоления;

встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;

встречи со специалистами, изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;

чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизнен-ных ситуациях, тематические викторины, устные журналы, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и демон-стрирующих силу человеческого духа, конкурсы рекламных щитов по данной проблеме, выставки рисунков, акции в защиту человека от влияния вредных привычек;

нравственные классные часы; интерактивные игры;

пресс-конференции, брифинги по данной теме.

Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подго-товке мероприятий по профилактике вредных привычек:

Мероприятия должны соблюдать время и место. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.

Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной.

Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.

Мероприятия такого рода должны быть очень искренни- ми и максимально откровенными со стороны взрослого.

Форма общения - не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.

Факты и события, статистика должны быть очень впечат-ляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы лич-ности ученика.

Такие мероприятия не должны требовать от ученика един-ства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.

Традиционные мероприятия в коллективе класса «Праздник рождения класса» (Каждый год ребята празднуют час своего единения, своей причастности к жизни каждого).

Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир»

Традиция встреч с родителями под названием «Глаза в глаза».

Праздник благодарения - праздник восславления мужчины и женщины, человеческих качеств Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, кто болеет, у кого в жизни наступили трудные дни;

Традиция помогать больным и пожилым, немощным людям. Концерты, сбор подарков, поздравления — это неполный перечень того, что могут сделать учащиеся;

Традиция помощи первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников, игровых программ;

Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны;

Традиция встречи летних каникул, праздник совместного веселья и планов на будущее.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

При анализе работы классных руководителей в 2011-2012 учебном году было отмечено, что многие интересные по форме и содержанию воспитательные мероприятия, проводимые в рамках класса, не всегда становятся достоянием коллег. Поэтому в целях совершенствования работы перед классными руководителями была поставлена задача о регулярности проведения открытых классных мероприятий. В этом учебном году их проведено более 20. Практика проведения совместных классных часов стала основной особенностью работы многих классных руководителей.

Этот сборник, надеемся, станет хорошим помощником в работе классного руководителя. Здесь вы найдёте не только сценарии классных часов, но и советы по их проведению.

Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики.

важная задача – создать для первоклассников атмосферу удивления, восторга, радости и в тоже время положительное отношение к обучению. Этот день способен настроить ребенка на желание учиться, стремиться узнавать новое, неизведанное, поможет каждому ребенку окунуться в школьную жизнь, почувствовать себя взрослым, значимым человеком.

Данный классный час значительно усиливает эмоциональный эффект, помогает развивать коммуникативные способности ребят, способствует зарождению дружеских взаимоотношений в детском коллективе.

Цель: знакомство со школой, с классом.

Задачи:

Создать атмосферу удивления, восторга, радости.

Развивать коммуникативные способности; познавательный интерес.

Воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.

Оборудование: плакаты, буквы для составления слова и цифры, мячик, воздушные шарики, материал для аппликации, медальки для первоклассников.

1. Вступление Нежарким солнышком согреты, Леса листвой одеты.

У первоклассников букеты.

День хоть и грустный и весёлый.

Грустишь ты:

- До свиданья, лето!

И радуешься:

- Здравствуй, школа!

- Совсем недавно, ребята, вы ещё были дошколятами. Сегодня прозвенел для вас, милые мальчики и девочки, самый первый звонок на самый первый урок.

Вы впервые сели за парты как ученики. Настал ответственный момент.

- А готовы ли к школе? Давайте вместе посчитаем (считаем хором, учитель показывает карточки с числами).

- На партах вы увидели открытки с цифрами. Выстроим эти цифры по порядку на доске.

Доска: МЫ – УЧЕНИКИ (читает каждый свою букву, вместе – всю фразу) -Вы теперь не просто дети, Вы теперь – ученики!

- День, когда все – маленькие и взрослые – пришли учиться, отмечается у нас как всенародный праздник – День знаний.

Послушаем ребят, которые прочитают нам стихи.

Стихи:

1. Гордые, нарядные Мы идём по улице.

С добрыми улыбками, Все на нас любуются.

2.Форма новая надета, Белая рубашечка.

Поглядите на меня, Теперь я первоклашечка.

3.Посмотрите на меня:

Вот какой счастливый я!

В первый класс уже хожу, Форму новую ношу!

4.Здравствуй школа! Первый класс!

Не узнать сегодня нас.

Взоры всех людей страны Теперь на нас устремлены.

2.Интервью «Давайте познакомимся!»

- Теперь вы будете учиться 11 лет. Многое узнаете, крепко подружитесь. А пока вы ещё знакомы не со всеми ребятами; но, наверное, вам хотелось бы узнать друг о друге: кто чем интересуется, что больше нравится. Я предлагаю вам игру «Давайте познакомимся».

- Игра «Как тебя зовут? (с мячиком) 3.Стихи:

1.Здравствуй, школа! Школа, здравствуй!

Наконец мы подросли.

Уверяем, не напрасно К вам учиться мы пришли.

2.День сегодня праздничный у насИдём мы вместе в первый класс.

Мы будем там учиться, Не будем мы лениться.

3.А сколько интересного узнаем!

А сколько книг хороших прочитаем, Когда мы будем школу посещать.

Хотим мы много-много знать.

4.Мы за лето повзрослели, Немного подрасти успели.

Вот, наконец, сентябрь пришёл.

Для нас открылись двери школ.

Все мы очень рады – Впервые сесть за парты.

5.Мы теперь совсем большие, В школу мы пошли.

И никто теперь не скажет, Что мы малыши.

4.Правила школьников:

Ну, ребята, чур, молчок! Вставайте дружно каждый раз, Чтобы стать учеником, Учитель спросит – надо встать.

Нужно знать вам вот о чём. Когда он сесть позволит – сядь.

Тихо-тихо, словно мышь. А только руку подними.

Если хочешь ты сказать, Книжку, сумку береги, В нашей школе есть закон: Будь вежлив со старшими, Ты сиди за партой стройно Веди себя скромно, На уроках не болтай, Как заморский попугай.

5.Интервью - Журналисты обычно берут интервью у очень важных людей, главных и знаменитых. А у нас сегодня самые важные – это первоклассники. Именно вас сегодня с нетерпением ждала наша школа и все ученики.

- Я буду журналистом, задам каждому из вас по 1 вопросу, а вы скажите, что думаете.

Вопросы для 1 группы ребят (Приложение.) 6.Стихи:

1.Вот сижу за партой И к школе привыкаю.

Учительница входит, Незнакомая такая.

И я не просто девочка – Теперь я ученица.

2.Не сумки, а портфели, Не комната, а класс, Не книги, а учебники Листаю в первый раз.

Тут не часы – уроки.

И всё запомнить надо.

3.И всё равно, и всё равно Я очень – очень рада!

А там, внизу, у лестницы, Второй урок подряд Не просто мамы с папами – Родители стоят!

7. Физкультминутка.

8.Интервью. Вопросы для 2 группы ребят (Приложение.) 9.Стихи:

1.Кто сказал, что есть вопросы Непосильные для нас?

Неслучайно в эту осень Мы приходим в первый класс.

2.Мы, идя на этот праздник, Знаем: этот праздник наш!

Ведь сегодня первоклассник – Самый главный персонаж.

3.В этот чудный светлый день В школу нам идти не лень.

Говорим: «Уютный класс, Принимай радушно нас.

Обещаем не лениться, Только хорошо учиться».

4.Школа, здравствуй! Здравствуй, школа!

Смена новая идёт!

Прозвенел звонок весёлый И начался первый наш учебный год!

Кубатко Надежда Владимировна классный руководитель 6 класса Как известно, в любом коллективе возникают избирательные отношения: дружеские отношения складываются далеко не между всеми членами коллектива, то же самое мы наблюдаем и в коллективе подростков. Их отношения индивидуально-избирательны. Задушевный друг очень нужен подростку. Поиск друга - важный момент в его жизни. В поиске настоящего друга подросток пристально анализирует поступки и отношения людей, в дружбе формируются его общественный опыт: уважение к человеку, чуткость, внимание, доброжелательность, коллективизм, готовность помочь в беде и т.п.

Обучение в заграншколе имеет свои особенности, поэтому, на наш взгляд, очень важно вести с детьми диалог о дружбе, об отношениях в классном коллективе. Проведённый классный час настроил учащихся на размышления о хорошем друге. В непринуждённой беседе ребята высказывали свои мысли, имели возможность пообщаться, почувствовать плечо друг друга. Элементы диспута позволили напомнить детям, как важно уметь слушать друг друга.

1.Объявление темы и постановка целей занятия Учитель читает стихотворение.

Что такое дружба? Каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно?

Слово «дружба» что обозначает?

Может быть, поход вдвоём в кино, Может быть, хороший пас в футболе, Может быть, подсказку у доски, Может быть, защиту в драке школьной Или просто средство от тоски?

Ну, а может быть, молчанье в классе, Если друг плохое совершит?

Скажем, Коля стены разукрасил, Михаил всё видел, но молчит.

Разве это дружба, если кто-то Дроби дома не хотел решать:

Заниматься не было охоты, А дружок даёт ему списать… Ну, а может, дружба - это если Друг приятно говорит всегда, Речь свою пересыпая лестью, И не скажет резкость никогда?

- Как вы думаете, о чем сегодня на занятии мы будем говорить? Определите тему.

- Какие вопросы вы хотели бы обсудить?

Учитель обобщает высказывания детей.

-Давайте обсудим вопросы: Нужна ли дружба вообще? От чего зависит дружба? Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское отношение?

2.

Работа с пословицами.

- О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок. У вас на партах конверты с разрезанными пословицами (в каждом конверте 4 пословицы). Соберите их.

Старый друг лучше новых двух.

Был бы друг, найдется и недруг.

10.Коллективная работа.

- Теперь, когда вы стали учениками, мы с вами будем видеться каждый день (кроме выходных). Мне бы хотелось, чтобы ваше школьное утро начиналось с хорошего настроения, которое сохранялось бы весь день. Встречая вас по утрам, мне бы очень хотелось видеть ваши улыбки и счастливые глаза. Ведь иначе нельзя, потому что школа – это кладовая: бесценная, неиссякаемая. В этой кладовой богатства хватит на всех. Это богатство – знания, которые вы получите, учась в школе.

А, чтобы счастливые глазки и радостные улыбки были уже сегодня, мы выполним аппликацию на воздушных шарах (приклеим на шарик глазки и улыбочку).

От праздничных торжеств до школьных буден Всего один нас отделяет миг.

Пусть этот год не будет труден, Хотя в науке нет путей простых.

11. Вручение медалек 1- классникам (под музыку) Приложение Вопросы для ребят:

Чем ты любишь заниматься: играть или рисовать?

Кто тебе помогает дома: родители или старший брат?

Что ты любишь кушать: чипсы или суп?

Мамину просьбу ты выполнишь с первого раза или с пятого?

Дома любишь играть в подвижные, шумные игры или в спокойные?

В школу портфель ты будешь собирать сам или мама?

Тебе больше нравиться спать или помогать родителям?

Родители напоминают тебе о том, что надо поздороваться или ты здороваешься сам?

Кто дома больше капризничает, плачет: ты или младшие сестренки?

Кто хочет ходить в школу: родители или ты?

Теперь ты найдешь сам(а) наш кабинет или попросишь родителей?

В школе тебе хочется научиться писать или быстро бегать?

В классе ты хочешь подружиться со всеми ребятами или только с одним?

В школьном буфете ты купишь себе конфетку или бутерброд?

В свой портфель ты положишь мячик или учебники?

Если у тебя не будет получаться, ты заплачешь или попробуешь ещё раз?

На перемене ты будешь бегать или подготовишься к уроку?

Сегодня утром тебя будили родители или ты проснулся сам?

Доброе братство дороже любого богатства.

Не забывай друга ни в радости, ни в горе.

Друга ищи, а найдешь, береги.

Сам пропадай, а товарища выручай.

Друга за деньги не купишь.

Друг познается в беде.

Друга иметь – себя не жалеть.

3. Оценка проблемной ситуации. Подбери пословицу - Дружба - это не только великий дар, но и великий труд.

Можно друга найти, но очень легко потерять. Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления о том, как сохранить дружбу. Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.

Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. (Помогу и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть».) Ситуация № Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. (Доведу его до дома, вызову «скорую» и скажу: «Друг познается в беде».) Ситуация № Ваш друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу: «Друга на деньги не купишь».) 4. Диспут.

Учитель.

- А сейчас выскажете свое мнение, согласившись или не согласившись со мной.

-У плохих людей не бывает друзей.

- Друг и приятель - одно и то же.

- Животные не могут быть друзьями.

- Друг всем – никому не друг.

-Не может быть дружбы между людьми разного возраста.

- Дружный класс – это класс, где каждый дружит сам с собой, любит только сам себя, переживает за себя.

Дети высказывают свое мнение.

5.Упражнение «Мой идеальный друг»

Учитель.

- Возьмите тексты, которые лежат у вас на парте и подчеркните те качества личности, которые важны для дружбы.

Текст Уважение и доверие к другу, злоба, готовность оказать помощь и поддержку, принципиальность, эгоизм, лицемерие (лесть), умение критиковать (и себя в том числе), прямота, подлость, принципиальность, искренность, лень, жадность, честность, забота, зависть, бескорыстие, равенство, преданность, верность, трусость, богатый внутренний мир, хвастовство, требовательность.

Работа в парах.

- Проверьте, все ли качества вы выбрали?

Для дружбы важно:

уважение и доверие к другу готовность оказать помощь и поддержку, принципиальность, умение критиковать (и себя в том числе), прямота, принципиальность, искренность, честность, забота, бескорыстие, равенство, преданность, верность, богатый внутренний мир, требовательность.

- Дружба всегда предполагает определенные нравственные принципы – верность, постоянство, честность. Сама потребность в дружбе возвышает человека, делает его добрее, щедрее к людям.

- Некоторые ребята любят командовать, требуют, чтобы товарищи прислушивались к их мнению, беспрекословно им подчинялись. Высокомерие, эгоизм, корысть мешают установлению доверительных, дружеских отношений между людьми.

- Дружба несовместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания другу, который в трудную минуту не помог в беде.

6. Обсуждение вопроса «Для чего нужны друзья?

- А для чего нужны друзья?

Учитель обобщает ответы детей.

- Существует мнение, что слово друг образовано от слова другой, то есть иной, не Я. И настоящая тайна дружбы содержится в том, что благодаря ей маленькое человеческое Я расширяется, включает в себя другую жизнь, обогащается ею. В этом понятии — глубина человеческой сущности, заключающаяся в том, что человек не может быть счастлив один. Уместно вспомнить библейское «не хорошо быть человеку одному; сотворим ему помощника, соответственного ему», то есть сотворим друга, другого, который разделит жизнь, ее заботы и радости.

- Аристотель считал: "Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает жизни без друзей, даже если он имел бы все остальные блага".

7. Игра «Знаю ли я своего друга?»

- Чаще всего дружба бывает крепкой, верной и долгой, если у людей одинаковые игры, занятия. Хорошо ли вы знаете своих друзей? Внимательны ли вы к ним? Знаете ли, что они любят, чем интересуются, о чем мечтают?

Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.

Одну пару учитель приглашает к доске.

- Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?». В этой игре участвует одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет ответ на доске, потом мы выслушаем другого. Мы сравним их ответы и сделаем вывод, хорошо ли они знают друг друга.

- Какой урок у него любимый?

-На чем он любит кататься?

-Какое время года у него любимое?

-Какой вид спорта любит?

-Кем хочет стать, когда вырастет?

-Какое животное он хотел бы иметь дома?

- Мы видим, что (имя) хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы, мечты. Это значит, что между ними установились доверительные отношения, что, безусловно, служит признаком настоящей дружбы.

8. Рефлексия.

Учитель.

- Полезно ли для вас было наше сегодняшнее занятие? Какие выводы для себя вы сделали?

Дружба – величайшая нравственная ценность.

Необходимо терпимо относиться к друзьям, учиться быть настоящим другом.

Сохраняйте веру в хороших и добрых друзей.

Дружба означает близость взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше, чем кто-либо другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь. Товарищеские отношения строятся на основе взаимопонимания, уважения друг к другу.

9.Упражнение “Подарок”.

Учитель.

- Друзьям обычно дарят подарки и говорят комплименты. Комплимент – это добрые, тёплые, искренние слова, от которых становится приятно на душе.

В конце занятия учитель предлагает взять по одному цветку и подарить их тому, кому ребята хотят, но обязательно со словами: “Я дарю тебе цветок, потому что ты самый…(сказать нужно о том, что нравится в этом человеке).

При подготовке к классному часу всегда возникает вопрос: что будет интересно детям? Как организовать воспитательную работу, чтобы ученики с чтобы тебя поняли. Поэтому на классных часах я периодически провожу такую игру, как «Пойми меня». Это игра была очень популярна в 90-е годы прошлого столетия. Конечно, правила игры пришлось изменить, но суть осталась прежней. Я бы хотел поделиться своим опытом проведения игры «Пойми меня».

Играть можно в любом классе, где больше 10 человек. Формируются две команды по 5 человек. Эти команды рассаживаются на разные ряды в классе.

Обязательно нужны помощники: один помогает открывать дверь, а другие следят за повторами участников команд. Итак, переходим к правилам игры.

Игра состоит из трех динов (этапов). Перед началом первого дина первая команда покидает класс, остается только один участник, которому дается на выбор два слова. Он выбирает слово и объясняет его второму участнику команды. В первом дине можно общаться друг с другом, главное, чтобы первый объяснил слово второму. Как только второй отгадал слово, входит третий участник команды и процесс повторяется. Только второй участник не может повторять те слова, которые он услышал от первого. Таким образом, все участники отгадывают одно и то же слово за 2 минуты. В первом дине каждой команде предлагается отгадать по три слова. Баллы начисляются следующим образом: очков зарабатывает каждый участник, который отгадал слово.

Второй дин – молчаливый дин. Один объясняет, второй слушает молча, пока не угадает слово. Чтобы всем было видно, какое слово назвал участник, его лучше всего писать на доске и стирать до входа следующего участника. Повторять слова, услышанные при объяснении предыдущего участника, нельзя. Каждый участник, отгадавший слово приносит в копилку команды 200 очков. На отгадывание слова так же отводится 2 минуты.

Третий дин – дин ассоциаций. Каждой команде предлагается словосочетание.

Капитаны называют четыре слова, которые ассоциируются с данным словосочетанием. Команды играют по очереди. Во время, когда капитан называет слова, вся команда находится в коридоре. Заходят сразу все участники и по очереди называют свои слова, которые ассоциируются с данным словосочетанием. У каждого участника 10 секунд на ответ. Если совпадают слова участников команды со словами, которые назвал капитан, то за каждое совпадение команда получает 300 очков. Максимальное количество очков в третьем дине может составлять 1200. За каждое слово, названное капитаном по 300 очков.

Выигрывает та команда, которая набрала большее количество баллов. А вообще выигрывают все, потому что в процессе игры получают удовольствие и участники, и болельщики, и судьи.

7 класс, а в последнем третьем дине 8 класс набрал нужное количество баллов и догнал 7 класс. Данная игра расширяет словарный запас, память, быстрое принятие решений, а также поднимает настроение, вызывает смех и приносит большое удовольствие от процесса, а некоторым и от результата игры.

Привожу примерный набор слов в различных динах, которые я использовал на классном часе.

ПОЙМИ МЕНЯ

ДОБРО ПОМОЩЬ

СТРАХ ПОДЛОСТЬ

УЛЫБКА ДРУГ

КЛАСС КНИГА

РАБОТА ПОБЕДА

III ДИН

МОРОЗ И СОЛНЦЕ – ХОРОШИЙ ЧЕЛОВЕК

ДЕНЬ ЧУДЕСНЫЙ …

Решетова Инесса Валерьевна классный руководитель 8 класса Данный классный час посвящен обсуждению вопросов, связанных с истинной и мнимой дружбой.

Тема представляется весьма актуальной в 8 классе, так как стремление к дружбе, потребность иметь настоящего друга, которому можно доверять, очень характерны для подростков данного возраста. Это время, когда осознанно начинает формироваться внутренний мир подростка, когда вырабатываются принципы деятельности, общения. В этом возрасте пробуждается интерес к проблемам внутренней жизни человека. Сценарий классного часа позволяет организовать общение детей на актуальную тему, дать информацию для размышления, для критической оценки своих нравственных качеств.

Цели : углубить представление подростков о дружбе; формировать положительную нравственную оценку таких человеческих качеств, как надежность, верность, обязательность, взаимовыручка; способствовать развитию критического отношения к себе; побуждать подростков к анализу собственных поступков;

прививать навыки терпимости и корректности в общении с друзьями.

Подготовительная работа с детьми: предложить детям подготовить краткие высказывания на тему «Расскажи о своем Друге».

Оборудование: косынка или шарф для игры «Знаешь ли ты своего друга?» (нужно будет завязать глаза участнику).

Оформление: на перемене перед классным часом написать на доске изречения и слова.

Нет друга - ищи, а найдешь - береги.

Товарищ, знакомый, друг, приятель...

Друга иметь- себя не жалеть.

Друг познается в беде.

Друга на деньги не купишь.

Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.

Вступительное слово.

Проблемная ситуация «Как выбрать друга?»

Незаконченные предложения по теме «Друг - это тот...»

Интервью «Расскажи о своем друге».

Словарная работа «Знакомый, приятель, товарищ, друг».

Оценка проблемной ситуации. Подбери пословицу.

Игра «Знаю ли я своего друга?»

Заключительное слово «Кто достоин настоящей дружбы?:

Подведение итогов (рефлексия).

Вступительное слово Классный руководитель. Сегодня мы будем говорить о дружбе. Дружба - это великая ценность, подарок судьбы. Дружба помогает нам учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее. Без друзей человеку просто не прожить. Иметь друга - великое благо.

Проблемная ситуация «Как выбрать друга?»

Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного часа: «Настоящий друг». И начать наш разговор мне бы хотелось с такого рассказа. (Читает рассказ.) «...У Миши Андреева было два друга: Олег и Денис. Все в шутку называли их «три мушкетера». Они подружились еще в первом классе. У них было много общего: все трое собирали модели автомобилей, втроем бегали на тренировки в бассейн, втроем болели за «Спартак», все трое были влюблены в одну и ту же девчонку. Но в седьмом классе их дружба дала трещину, и Мишка понял, что придется выбирать, с кем дружить: с Олегом или Денисом?

С Олегом было всегда весело, легко и интересно. Родители давали ему деньги на карманные расходы, и Олег не вылезал из игровых автоматов. Он всегда звал с собой Мишку, щедро платил за двоих, и даже угощал мороженым в кафе. Иногда они вдвоем прибегали в «игровуху» вместо школы. И это было прикольно: все пашут на уроках, как негры на плантации, а они, как белые люди, трясут «однорукого бандита» да еще и выигрывают деньги!

Дома у Олега всегда были самые новые компьютерные игры, самые последние музыкальные диски. Но главное, у него был совсем взрослый модный прикид.

Одним словом, Олег был крутым пацаном- и Мишка старался подражать ему во всем.

Ну а с Денисом они встречались теперь редко. Он продолжал ходить на плавание и говорил теперь только о нормативах да о своих спортивных результатах.

В голове у него было полно всяких планов и целей. Но что самое противное постоянно критиковал Мишку: за прогулы, за то, что бросил спорт, за то, что не умеет выбирать друзей. Вот Мишка и подумал, что действительно пришла пора выбирать: и Олег, или Денис». Как вы думаете, какого друга должен выбрать себе Мишка? Кто из них истинный друг, а кто мнимый? Примерные ответы детей:

- Конечно, нужно прекратить дружбу с Олегом, ничего хорошего из этого не выйдет. У Олега родители богатые, пристроят его в жизни, а Мишке всего нужно добиваться своим умом.

- Олег плохой друг, он думает только о себе, а Денис критикует Мишку, значит, хочет ему добра.

- Нужно брать пример с Дениса, у него есть цель, он самостоятельный человек.

- Мишка легко поддается влиянию, поэтому он должен выбрать Дениса, который может оказать на него хорошее влияние.

- Нужно сохранить дружбу с Олегом, помочь ему избавиться от своей пагубной привычки.

Если Мишка будет дружить с Олегом, он сам станет игроманом.

III. Незаконченные предложения по теме «Друг - это тот...»

Классный руководитель. Что ж, мы выслушали различные мнения. Но у меня возник другой вопрос: «А можно ли назвать этих трех мальчиков друзьями?

Каковы признаки настоящей дружбы?»

Чтобы это выяснить, предлагаю вам закончить предложение: «Друг - это тот...»

Примерные ответы детей:

С кем можно поплакать и помолчать.

Кто может выслушать тебя в трудную минуту.

Кто остается верным тебе, даже если от тебя отвернутся все.

Кто понимает тебя даже тогда, когда никто не понимает.

Кто принимает тебя таким, какой ты есть, со всеми твоими недостатками.

Кто всегда говорит тебе правду, даже если она тебе не нравится.Кто может простить даже то, что никогда не простит другой. ~ Кто не ждет от тебя никакой выгоды.

Кто может пожертвовать ради тебя самым дорогим: временем, интересами и даже жизнью.

Классный руководитель. Поднимите руки, кто хотел бы найти такого друга?

(Дети поднимают руки).

Интервью «Расскажи о своем друге»

Классный руководитель. Может быть, кто-то уже нашел такого друга? Представьте, что к нам в класс пришел репортер попросил дать интервью для газеты. Расскажите о своем друге. Что вас связывает? Что в нем вас привлекает?

Примерные ответы детей:

Дружу с (имя, фамилия). С ним интересно, он много читает.

Дружу с (имя, фамилия). Нас связывают общие интересы, увлечения.

Дружу с [имя, фамилия). Мы дружим еще с детского сада, дружат наши родители.

Дружу с [имя, фамилия). Живем в одном дворе, связывает спорт.

Дружу с (имя, фам.). Болеем за одну команду и музыку любим одинаковую.

Дружу с (имя, фам.). Вместе делаем уроки, потом смотрим журналы, обсуждаем наряды звезд.

V. Словарная работа «Знакомый, приятель, товарищ, друг»

Классный руководитель. Выслушав ваши рассказы, я поняла, что некоторые плохо понимают смысл слова «друг». И употребляют его там, где нужно было бы употребить слова «товарищ», «знакомый», «приятель». Как вы считаете, можно ли назвать синонимами эти слова? И как бы вы их расположили по степени возрастания? (Знакомый, приятель, товарищ, друг.) А теперь вы можете совершенно уверенно различать, когда и какое слово употребить. (Читает начало предложения, дети угадывают последнее слово и громко его произносят).

О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать...

(знакомый).

О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажете... (приятель).

Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете..- (товарищ).

О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете... (друг).

VI. Оценка проблемной ситуации. Подбери пословицу Классный руководитель. Дружба - это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять' Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления о том, как сохранить дружбу. На доске написаны 4 пословицы. Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.

* Ситуация № Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. (Помогу и скажу:«Друга иметь – себя не жалеть».) Ситуация № Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. {Доведу его до дома, вызову «скорую» и скажу:«Друг познается в беде».) Ситуация № Ваш друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу:«Друга на деньги не купишь».) Классный руководитель. Ну, а к четвертой пословице попробуйте сами придумать ситуацию. «Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает» - в каких случаях можно вспомнить эту пословицу? (Дети приводят 2-3 примера гипотетических ситуаций.) VII. Игра «Знаю ли я своего друга?»

Классный руководитель. Хорошо ли вы знаете своих друзей? Внимательны ли вы к ним? Знаете ли, что они любят, чем интересуются, о чем мечтают? Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.

Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?». В этой игре участвует одна пара друзей. Я буду (Одному из участников игры завязывают глаза, другой подходит к доске, чтобы писать ответы на вопросы.) Участники готовы, начинаем игру.

(Учитель задает вопросы, один из участников пишет ответ на доске, когда ответ будет написан, другой отвечает.) Какой урок у него (нее) любимый?

На чем он любит кататься?

Какое время года у него любимое?

Какой вид спорта любит?

Кем хочет стать, когда вырастет?

Какое животное он хотел бы иметь дома? Какие книги любит читать?

Ну что ж, как видим, () хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы, мечты. Проверим, как обстоят дела у ().

(Игра повторяется.) Как и следовало ожидать, (_) тоже в курсе дел своего друга. Это значит, что между ними установились доверительные отношения, что, безусловно, служит признаком настоящей дружбы.

(Вариант:«К сожалению, (_) тоже не совсем знает, какими интересам живет (), мне кажется, им нужно больше интересоваться жизнью друг друга».) (Участники садятся на свои места. Если время позволяет, можно повторить игру с другими парами участников.) Заключительное слово «Кто достоин настоящей дружбы?»

Классный руководитель. «Дружба - бескорыстная стойкая приязнь» - так определяет дружбу В. Даль в своем знаменитом Толковом словаре. И не случайно на первое место знаменитый ученый ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно одевается, с тем и дружат.

Но настоящих друзей они так и не находят. А без друзей человек не может быть счастлив. Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком. Заступиться за слабого, помочь старику, уступить место пожилому человеку - все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

Подведение итогов (рефлексия) Классный руководитель. Как вы считаете, полезным ли был для вас сегодняшний разговор? Что запомнилось больше всего?

Примерные ответы детей:

- Полезно было узнать, что есть мнимые друзья. Понял, что, и у меня есть такие друзья.

- Полезно было узнать признаки настоящей дружбы, это поможет более строго выбирать друзей.

- Понял, что у меня в основном приятели, а настоящего друга пока нет.

- Запомнилась игра «Знаешь ли ты своего друга?».

Подумал, что я тоже, наверное, не смог бы правильно ответить на эти вопросы.

Полезно было узнать, каким должен быть настоящий друг, чтобы критически посмотреть на себя и подумать, достоин ли ты настоящей дружбы?

Цели:

познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Задачи:

дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;

развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;

воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Форма проведения: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара).

Ход классного часа - Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантность – глобальная проблема, и наиболее эффективным способом формирования у подрастающего поколения является воспитание.

Воспитание в духе толерантности способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.

Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению Сострадание Принятие другого таким, какой он есть Прощение Толерантность Принятие другого таким, какой он есть Уважение прав других Сотрудничество, дух партнерства Милосердие, Уважение человеческого достоинства Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.

Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по -разному:

В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;

Во французском – отношение при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Вопросы к учащимся:

Какое из определений вам импонирует более всего?

Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

А что же объединяет эти определения?

Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед.

Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия… В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последнее время в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот… «Перед вами две дороги, выбирайте»

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.

- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее руку.

- Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

- А нам-то что? Он сам виноват.

- Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

- Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

- Я все равно подойду. – Девушка вырвала руку.

- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, - он попытался увести ее.

- Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.

- Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.

- я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

- У вас открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро подошла к телефонному аппарату.

- Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.

- Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы к учащимся:

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.

Есть два пути развития личности:

Толерантный Интолерантный Работа учащихся по группам Учащиеся класса делятся на две группы. Первая группа будет описывать основные черты, присущие толерантной личности, вторая – черты, присущие интолерантной личности.

Толерантная личность Интолерантная личность уважение мнения других доброжелательность желание что-либо делать вместе понимание и принятие чуткость, любознательность снисходительность доверие, гуманизм непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение пренебрежения раздражительность равнодушие цинизм немотивированная агрессивность Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Сказочка о счастье На свете жил один король, Богатый и могучий.

Всегда грустил он. И порой Бывал мрачнее тучи.

Гулял он, спал, обедал, А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить Бедняге надоело.

Вскричал король: «Нельзя так жить!» И с трона спрыгнул смело.

Да вмиг порушить свой удел Не в королевской власти?

И вот король в карету сел – И покатил за счастьем.

Король в окошечко глядит, Карета быстро катится.

Постой-ка, кто там на пути?

Девчонка в драном платьице.

- О, всемогущий мой король, Подать хоть грошик мне изволь.

- Эй, попрошайка, пропусти Скорей мою карету.

Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду! – Сказал король и укатил.

А в синем небе месяц стыл… Карета мчится наугад Бог весть в какую сторону.

Вдруг на пути стоит солдат, Израненный, оборванный.

- О, мой король, - вскричал солдат, Тебя я видеть очень рад!

Прошу покорнейше: устрой Меня ты в услужение, Я за тебя стоял горой, Я, право, бился, как герой, Я выиграл сражение.

- А ну, служивый, пропусти Скорей мою карету.

Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду! – Сказал король и укатил, А в синем небе месяц стыл… Карета мчит во весь опор, Конь скачет, что есть духу.

Вдруг на дорогу вышла с гор Сутулая старуха.

- Прости, любезный мой король, Старуху одинокую.

Мой дом – вон, видишь, за горой, С утра ушла далеко я.

Ношу из леса я дрова – Тяжелая работа.

Гляжу вокруг, едва жива:

А вдруг поможет кто-то… - А ну, старуха, пропусти Скорей мою карету.

Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду! – Сказал король и укатил, А в синем небе месяц стыл… Вот лето кончилось. Жара Сменяется ненастьем.

Король торопит:

- В путь пора, Еще немного – и ура!

Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой – Сомнений в этом нету.

Да старец с белой бородой Остановил карету.

Перекрестившись, не спеша, Торжественно и строго Сказал: «Заблудшая душа, Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя, Ты странствуешь по свету.

Но, только ближнего любя, Найдешь ты счастье это.

Скорей послушайся меня:

Обратно разверни коня, Дитя согрей и накорми, Солдата в сторожа найми, Все это сделай, но сперва Старушке ты поможешь:

Из дома довезешь дрова, Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.

И осветила путь она.

Нелегкий путь, обратный путь.

Путь к счастью, не куда-нибудь.

Король поныне во дворце Всем людям помогает.

И счастье на его лице, Как ясный день, сияет!

Вопросы к учащимся:

Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?

Как вы думаете, почему изменился король?

Всегда ли в жизни происходят такие изменения?

Чему нас учит эта сказка?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

Сказка о любви.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет...

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

- Вот выбирай, - сказал волшебник, - одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.

- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать...

- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

А кого выбрали бы вы? Почему? (Звучит музыка и продолжение сказки):

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы) Составить с учащимися правила толерантного общения.

Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи лучшие аргументы.

Будь справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись учитывать интересы других.

Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

А что же для этого нужно?

Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

любовь;

прощение;

терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

- И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:

- И мира тоже.

Подведение итогов.

Какими нужно быть в жизни?

Толерантными!!!

Учимся спорить по всем правилам.

Моисеева Людмила Николаевна Классный руководитель 11 класса С целью разнообразить общение со школьниками и повысить эффективность взаимодействия, классный руководитель, организуя тематические классные часы, прибегает к самым разным формам их проведения.

Выбирая форму проведения тематического классного часа, учитель должен ориентироваться на цель, которую он определил для конкретной встречи с классом; на имеющиеся условия и доступные средства; на возраст школьников; на свою компетентность и опытность.

Классные часы в форме дебатов нашли широкое применение в настоящее время.

Дебаты — чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии участников дебатов направляющая на переубеждение в своей правоте третьей стороны, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью получения определённого результата — сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.

Для проведения этой формы классного часа класс делится на несколько групп, каждая из которых защищает одну из полярных позиций по обсуждаемому вопросу. В процессе такого общения ученики вовлекаются в обсуждение темы классного часа, учатся выражать собственную позицию, отстаивать свое мнение, приучаются выслушивать чужую точку зрения, понимать и принимать её.

«В наше время людей больше всего интересует вопрос о том, как заработать больше денег»

Цели: 1. Развить у учащихся критическое мышления для решения различных проблем в профессиональной деятельности и в практических жизненных ситуациях.

2.Способствовать развитию положительного отношения к себе и другим.

3.Отрабатывать навык конструктивного ведения беседы (воспитывать уважение к говорящему; тренировать умение слушать собеседника, умение отстаивать свою точку зрения.

Повторение правил ведения дебатов.

1. утверждай и доказывай 2. слушай 3. опровергай и доказывай 4. не перебивай 5. говори спокойно А)Деление на группы проводится перед уроком. «У» - утверждающая доказывает, что деньги играют первостепенную роль в жизни человека. «О» - опровергающая доказывает, что деньги не самая главная жизненная ценность.

Б)Порядок проведения дебатов.

1.Выступление спикеров от команды утверждения и отрицания.

2.Аргументация выдвинутых тезисов.

3.Перекрестные вопросы.

4.Подведение итогов.

Работа в группах. Подбор аргументов и постановка вопросов.

Аргументы – цитаты, факты, статистические данные, объективно подтверждающие заявленные тезисы. Аргументы должны быть объективны, отражать известные и реальные факты, быть лаконичными. Следует обратить внимание учеников на целесообразность подготовки схем, графиков, диаграмм, подбор афоризмов, цитат, пословиц, которые иллюстрируют доказательность тезиса или антитезиса.

Перекрёстные вопросы - самая интересная часть дебатов. Они непременно должны быть провокационными, требующими нестандартного решения.

Кондратьева В.Н. Копилка классного руководителя…………………………………………... Телкова Л.К. Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики (Кл. час «Первый раз в первый класс»)…………….. Чичканова Л.В., Кубатко Н.В. Учимся дружить (Кл. час «О дружбе») ………………………………… Семенов Д.В. Учимся понимать друг друга (Кл. час «Игра «Пойми меня»)…………………..…... Решетова И.В. Истинная и мнимая дружба (Кл. час «Настоящий друг. Кто он?»)……….……….. Семенова М.И. Давайте уважать друг друга (Кл. час «О толерантности»)……………….………… Федулова М.Л., Моисеева Л.Н. Учимся спорить по всем правилам (Дебаты ««В наше время людей больше всего интересует вопрос о том, как заработать больше денег»)……..