[ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины М.2.ДВ.3. Методика преподавания в высшей школе для магистров направления подготовки 110800.68 Агроинженерия Факультет, на котором проводится обучение механизации Кафедра – разработчик Педагогики и психологии Дневная форма обучения Заочная форма обучения Вид учебной работы Курс, Курс, Часов / з. е. Часов / з. е.
семестр семестр Аудиторные занятия — II курс, 54/1, всего 3 семестр лекции II курс, 20/0, 3 семестр консультации II курс, + 3 семестр практические занятия (се- II курс, 34/0, минары) 3 семестр лабораторные работы - Самостоятельная работа — II курс, 90/2, всего 3 семестр курсовой проект (работа) - контрольные работы - реферат - другие виды самостоятель- II курс, ной работы 3 семестр Вид промежуточной аттеста- II курс, + ции (зачет, экзамен) 3 семестр II курс, Всего по дисциплине 144/ 3 семестр Лист согласования рабочей программы дисциплины Рабочая программа разработана на основании:
1 ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров 110800.68 Агроинженерия, профиль «Технологии и средства механизации сельского хозяйства»
код и наименование направления подготовки утвержденного регистрационный номер 9.11.2009 дата 2 Примерной программы учебной дисциплины нет название дисциплины утвержденной наименование профильного УМО и дата утверждения 3 Рабочего учебного плана, утвержденного ученым советом университета, протокол от 22.04.2013 № Разработчики:
Ведущий преподаватель:
Богданова Е.Е.
Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Преподаватели:
Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры Педагогики и психологии протокол от 03.06.13 № Заведующий кафедрой Луговский В.А.
Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии факультета механизации протокол от 14.06.13 № Председатель методической комиссии Титученко А.А., к.т.н., доцент Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Протокол согласования рабочей программы со смежными дисциплинами Фамилия И.О., подпись Наименование Наименование заведующего кафедрой, смежной дисциплины кафедры 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины — включение магистрантов в целостную отрасль научных знаний - педагогику высшей школы, обучение образовательному процессу в высшем учебном заведении, ознакомление с психолого-педагогическими основами функционирования и развития образовательного процесса в вузе.
В результате изучения дисциплины студент должен:
- основные категории и понятия особенностей методики преподавания в высшей школе;
- современные образовательные и развивающие педагогические технологии;
- способы организации учебно-познавательной деятельности;
- формы и методы контроля качества образования;
- управление образовательными системами РФ.
- основные категории и понятия особенностей психологии и педагогики высшей школы;
- познавательные процессы личности;
- психологические особенности личности – коммуникативность, креативность - использовать понятийно-категориальный аппарат педагогики высшего образования, инструментарий педагогического анализа и проектирования;
- применять систему знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов в практической деятельности;
- применять современные образовательные и развивающие педагогические технологии;
- использовать способы организации учебно-познавательной деятельности, формы и методы контроля качества образования;
- использовать знания, полученные в результате изучения дисциплины, в профессиональной деятельности.
- системой теоретических знаний по основным разделам методики преподавания;
профессиональным языком предметной области знаний, уметь корректно выражать и аргументировано обосновывать положения предметной области знаний;
- современными методами поиска, обработки и использования информации, уметь интерпретировать и адаптировать информацию для адресата;
системой знаний о закономерностях психического развития; факторах, способствующих личностному росту и направлять саморазвитие и самовоспитание личности.
Иметь представление:
- о методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
- о системах воспитания и образования в России, о разнообразии педагогических подходов и технологий;
- о педагогическом общении; о средствах и методах педагогического воздействия на личность;
Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине:
1. Раскрыть особенности педагогического процесса в профильной и высшей школе.
2. Оказать практическую помощь магистрам в овладении знаниями, умениями, навыками, необходимыми для направления 110800.68 Агроинженерия.
3. Наметить пути дальнейшего профессионального, духовно-нравственного совершенствования студента-магистранта.
4. Развить способность к поддержанию конструктивного взаимодействия в процессе межличностного и делового общения, анализировать и адекватно оценивать свою и чужую деятельность.
5. Совершенствовать способность к обучению в новых областях знаний, в том числе непосредственно не связанных со сферой деятельности.
Данная дисциплина является дисциплиной вариативной части профессионального цикла М.2.ДВ.3 ООП.
Для изучения учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и владения навыками, формируемые предшествующими дисциплинами:
психология, социология, культурология, философия.
Знания, умения и приобретенные компетенции будут использованы при изучении следующих дисциплин и разделов ООП:
2 Требования к формируемым компетенциям Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурные (ОК):
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий новые знания и умения, обучаться новым методам исследования и использовать их в практической деятельности, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности - способностью оформлять, представлять, докладывать, обсуждать и распространять результаты профессиональной деятельности (ОК-3);
- способностью к поддержанию конструктивного взаимодействия в процессе межличностного и делового общения, свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК-4);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, находить и принимать управленческие решения, формировать цели команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-5);
- способностью анализировать и адекватно оценивать собственную и чужую деятельность, разбираться в социальных проблемах, связанных с профессией (ОК-6);
- способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-7).
3 Содержание дисциплины 3.1 Содержание лекций № темы лекции История преподавания в высшей школе. Современное образование в высшей школе в России и за рубежом. Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе. Основные тенденции развития высшего образования в России.
Бакалавриат, специалитет, магистратура, послевузовское образование 2 Нормативно-правовое обеспечение образования. Цели и принципы обучения в высших учебных заведениях. Профессиональные образовательные программы.
Государственный стандарт. Учебный план и программы преподавания дисциплин. Традиционное и модульное построение содержания дисциплины. Формирование профессионала как цель преподавания научных дисциплин. Взаимосвязь содержания и целей высшего образования. Рабочая документация преподавателя.
3 Основы дидактики высшей школы. Сущность, структура и движущие силы обучения. Принципы обучения. Методы активизации и интенсификации обучения в высшей школе. Проблемное обучение. Развивающее обучение. Эвристические технологии обучения. Таксономия учебных задач. Приемы закрепления изученного материала.
4 Организация обучения в вузе. Лекции. Семинары и просеминары. Практические и лабораторные занятия. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ и проектов. Интерактивное обучение. Информационные технологии обучения. Технологии дистанционного образования. Педагогическая практика студентов. Внеаудиторная работа в вузе, НИРС. Управление самостоятельной работой студентов: подготовка студентов к занятиям, изучение литературы.
5 Формы и виды учебных занятий. Педагогическая практика студентов. Внеаудиторная работа в вузе, НИРС. Управление самостоятельной работой студентов:
подготовка студентов к занятиям, изучение литературы.
Разработка учебного курса по дисциплине. Научные знания как основа учебного курса. Место и роль житейских знаний в учебном курсе. Проблема формирования научных понятий. Технология разработки учебного курса. Проектирование содержания лекционных курсов. Структурирование текста лекции. Внуттемы лекции рипредметные и междисциплинарные связи. Взаимосвязь лекционных и практических занятий. Печатные и электронные источники знаний Организация педагогического контроля в высшей школе. Особенности формирования внутренней учебной мотивации студентов.
Управление познавательными процессами и учебными мотивами студентов.
Возрастная характеристика познавательной деятельности студентов. Формирование логического и теоретического мышления.
Педагогическое общение. Стили педагогического общения. Культура речи и слагаемые ораторского искусства преподавателя. Сущность педагогического общения.
Общение как компонент педагогической деятельности.
3.2 Практические (семинарские) занятия № темы лекции История преподавания в высшей школе 2 Нормативно-правовое обеспечение образования Основы дидактики высшей школы Организация обучения в вузе.Формы и виды учебных занятий Организация педагогического контроля в высшей школе Управление познавательными процессами и учебными мотивами студентов Педагогическое общение Профессиональная подготовка и деятельность преподавателя.
3.3 Лабораторные занятия № темы лекции НЕ ПРЕДУСМОТРЕНЫ
справочными материалами и первоисточниками. Реферат.
Повторение конспектов лекций, работа со Устный и письменный опрос, справочными материалами и первоисточни- обсуждение.
Выбор тем для докладов на семинары и конбеседа. Выполнение контрольференцию, изучение дополнительной литераной работы.
Повторение конспектов лекций, работа со Подготовка к тестированию, самостоятельное изучение вопросов, конспектирование матеСоставление и сдача тестов риалов. Обсуждение дополнительной литературы.
Подготовка рефератов и докладов по индиви- Проверка рефератов, эссе, кондуальным заданиям трольная работа, тестирование Подготовка рефератов и докладов по индиви- Проверка рефератов, эссе, кондуальным заданиям трольная работа, тестирование Работа с дополнительной литературой, напи- проверка докладов и презентасание докладов, подготовка презентаций ций № темы лекции Темы рефератов, докладов и пр.
Реферат «Инновационное обучение в высшей школе»
Доклад «Формирование профессионала как цель преподавания научных Доклад «Научно-педагогическое творчество преподавателя вуза»
Темы контрольных работ Государственный стандарт. Учебный план и программы преподавания дисциплин.
Методы активизации и интенсификации обучения в высшей школе Технология разработки учебного курса.
№ темы лекции Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы:
Педагогика и психология высшей школы/Учебное пособие под ред. М.В.
Булановой-Топорковой. – Ростов н/Д: Феникс,2002.-544 с.
Зеер Э.Ф. Психология профессий / Учебное пособие для вузов.– 2-е изд.
переработ. доп. - М.: Академический проект 1.Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России.1995. №1.
2.Гапонов П.М. Лекция в высшей школе.– Воронеж: Издательство Воронежско Лихачев Б.Т Педагогика: Курс лекций /Б.Т. Лихачев - М.: I-Орайт-Издат, 2003. - 607 с. го университета. 1997.
1.Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.– М.: Высшая школа,1991.
Высокие интеллектуальные технологии образования и науки. Материалы III Международной научно-методической конференции. – СанктПетербург,1996.
3.5 Примерные темы курсовых проектов (работ) - не предусмотрены 3.6 Фонд оценочных средств Тестовые задания по дисциплине – прилагаются в электронном варианте.
3.7 Вопросы к зачету Задачи высшего образования на современном этапе.
Пути улучшения профессиональной подготовки специалистов.
Предмет педагогики и психологии высшей школы.
Система высшего образования за рубежом.
Развитие и совершенствование методов обучения.
Обучение как процесс познания. Этапы обучения.
Программированное обучение.
Исследовательский метод обучения.
Деловые игры. Методы имитационного моделирования.
15. Деловые игры. Методы имитационного моделирования.
16. Схема анализа практических занятий.
17. Пути активизации познавательной деятельности студентов.
18. Алгоритмизация обучения.
19. Принципы обучения.
20. Содержание образования как проблема вузовской педагогики.
21. Формы организации учебной работы в вузе (семинары, лабораторные занятия, коллоквиум).
22. Сущность процесса воспитания.
23. Закономерности процесса воспитания.
24. Пути взаимопонимания.
25. Причины конфликтов.
26. Методы разрешения конфликтов (прямые и косвенные).
27. Характеристика педагогических умений (гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские, информационные).
28. Понятие о познавательной деятельности.
29. Процессы ощущения и восприятия учебно-познавательной деятельности. Память.
30. Процессы мышления в структуре учебно-познавательной деятельности. Внимание.
31. Управление учебно-познавательной деятельностью в процессе обучения (в условиях лекции, семинара, практические занятия).
32. Зачеты и экзамены, требования к ним.
33. Значение контроля в высшей школе и функции.
34. Структура научной деятельности преподавателя вуза.
35. Взаимодействие научного и педагогического в деятельности преподавателя вуза.
36. Профессионально-педагогическая направленность: структура, динамика.
37. Формирование профессионально-педагогической направленности.
38. Мотивация студентов и их динамика в процессе обучения в вузе.
39. Особенности личности студента, обусловливающие успешность учебной деятельности.
40. Признаки творческой личности.
41. Структура творческой деятельности.
42. Элементы интеллектуального творчества.
4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 4.1 Основная, дополнительная и нормативная литература Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для вузов (под ред. Булановой-Топорковой М.В.) Изд. 3-е, перераб., доп. Высшее образование – Р-н-Д: Феникс, 2010. – 287с.
Волженина, Н. В. Управление качеством профессиональной подготовки в процессе обучения: учебное пособие. / Н.В. Волженина. – Барнаул : РИО ФГОУ АИПКРС АПК, 2009. – 144 с.
Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб. заведений/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г.Пашков и др.; Под ред. В.А.Сластенина.-М.:Издательский центр «Академия», 2009.- 368с.
Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. Феникс, 2010г.- 541 с.
Григорович Л. А. Педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов вузов по спец.031000-педагогика и психология/Л.А.Григорович.М.:Гардарики,2003.-314с.-(Psychoiogia universalis).-Допущено Учеб.-метод.обнием.
Дьяченко М. И. Психология высшей школы: Учеб.пособие для магистров пед.спец.вузов/М.И.Дьяченко. Л.А.Кандыбович.-Минск:Тесей,2003.с.
Попков, В. А. Дидактика высшей школы / В. А. Попков, А. В.
Коржуев. – М., 2001 – 213 с.
Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб.пособие для студентов по направлению и спец.психологии/С.Д.Смирнов.-М.:Академия,2003.
Аванесов, В. С. Тесты в социологическом исследовании / В. С.
Аванесов. – М.: Просвещение, 1982. – 199с.
Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П.
Беспалько. – М., 1989.
Бородулин, В. И. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / В.И. Бородулин (и др.) – М. : Большая российская энциклопедия, 1999. – 912 с.
Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: словарь.
Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. – М. :
НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
Гаффорова, Е. Проблемы формирования целей вузовской системы качества / Е. Гаффорова, В. Балабан, И. Кравченко // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 38-40.
10. Ерецкий, М. И. Разработка и применение тестов успешности усвоения / М.И. Ерецкий, Э. Л. Полисар. – М. : ИРПО, 1996.
11. Зегжда, Д. П. Основы безопасности информационных систем / Д. П.
Зегжда, А. М. Ивашко. – М. : Горячая линия-Телеком, 2000. – 452 с.
12. Карпова, Т. С. Базы данных. Модели, разработка, реализация:
учебник. – СПб. : Питер, 2001.– 304 с.
13. Качалов, В. Проблемы управления качеством в вузах / В.Качалов // Стандарты и качество. – 2000. – № 5 – С. 82-85.
14. Новое качество высшего образования в современной России.
Концептуально-программный подход // Труды Исследовательского центра / под научной редакцией Н. А. Селезневой, А. И. Субетто – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. – 1999 с.
15. Пауэрс, Ш. Динамический HTML / Ш. Пауэрс. – М. : Лори, 1999. – 364 с.
16. Педагогическое обеспечение государственного стандарта образования. – М.,1994. – 75 с.
17. Планирование деятельности профессионального образовательного учреждения : пособие для руководителей образовательных учреждений. / под ред. Е.В. Васиной. – СПб. : ООО «Полиграф-С», 2003. – 136 с.
18. Проблемы качества образования, его нормирования и управления :
сб.Романычева, Э. Т. Инженерная и компьютерная графика: учебник для вузов.
/ Э.Т. Романычева (и др.). – М. : Высш. шк., 1996. – 367 с.
19. Семушина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях : учеб. пособие для преп. учреждений сред.
проф. образования. / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. – М. : Мастерство, 2001.
– 272 с.
20. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ_ХАУ в управлении педагогическими системами : учебное пособие. / В.П. Симонов. – М. : Педагогическое общество России, 1999 – 430 с.
21. Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу : учеб.
пособие для преподавателей. / Г. Б. Скок. – Новосибирск : НГТУ, 2002. – 80 с.
22. Аношкин А.П. – Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. Омск, 1997.
4.2 Перечень учебно-методической документации по дисциплине Богданова Е.Е, Красноплахтова Л.И.. Глоссарий к дисциплине «Психология и педагогика». – Краснодар, 2008.
Момот В.А. Познавательные процессы личности. Память и внимание: Учебное пособие. - Краснодар, 2009.
Момот В.А. Высшие познавательные процессы и процессы целеобразования: Учебное пособие. - Краснодар, 2009.
Ульянова Л.Б., Красноплахтова Л.И. Самостоятельная работа студентов Краснодар, КГАУ, 2008.
5 Перечень программного обеспечения Компьютерных программ не имеется.
6 Материально-техническое обеспечение дисциплины Демонстрационный ма- Таблицы по дисциплине Ауд. 405НОТ Раздаточный материал Материал для аудиторной и Ауд. 405НОТ Компьютерное тестиро- Психологические тесты от Ауд.
302 НОТ психологии
«