Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социальный институт

Кафедра социальной педагогики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Социально-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях 0504000.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Профили подготовки – «Психология и социальная педагогика»

Форма обучения - очная Курс – 2 Семестр – Москва Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению психолого-педагогического образования 0504000.62 Психология и социальная педагогика Автор: к.п.н., доцент Жундрикова Светлана Владимировна Рецензент:

д.п.н., профессор кафедры социальной работы Илларионова Л.П.

Программа одобрена на заседании кафедры социальной педагогики от 03.09. г., протокол № Заведующий кафедрой д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

© МГПУ, © Кафедра Социальной педагогики, Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социальный институт Кафедра социальной педагогики Социально-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Часть I. Программа учебной дисциплины Москва Часть I. Программа учебной дисциплины Программа курса «Социально-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях» соответствует требованиям ГОС ВПО (год утверждения – 2012) и рассчитана на 72 часа (Лекции – 18 часов, семинары – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов) 1. Цель и задачи дисциплины:

Подготовить студентов к организации социально-педагогической деятельности с замещающей семьей 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Рабочая программа по курсу «Социально-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях» относится к Профессиональному циклу Вариативной части Данная дисциплина является предшествующей для базовых курсов «История», «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире», «Социология», «Социология города»

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу социального воспитания;

• сформировать у студентов широкую научно-методическую базу как основу их профессиональной деятельности;

• привить навыки самостоятельной работы с научно-исследовательской литературой;

• выработать умения критически оценивать современные социально-педагогические аспекты проблемы усыновления (удочерения) и воспитания в замещающих семьях;

• умение составлять программы социально-педагогического сопровождения детей, воспитывающихся в замещающих семьях;

• способность выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении детей в замещающих семьях;

Студент, изучивший данную дисциплину по выбору, должен:

Знать:

основные задачи и принципы организации опеки, попечительства и усыновления, нормативно-правовую базу организации опеки, попечительства и усыновления;

современную систему организации опеки, попечительства и усыновления в России;

зарубежный опыт социально-педагогической работы в области организации опеки, попечительства и усыновления.

Уметь:

вести профессиональную практическую работу (посредничество, социальнопедагогическое консультирование, специализированную помощь и др.) в системе опеки, попечительства и усыновления; оказывать социально-педагогическую помощь и услуги семьям и инвалидам, связанным с опекой, попечительством или усыновлением;

содействовать интеграции деятельности различных государственных и общественных организаций и учреждений по оказанию необходимой помощи в области организации опеки, попечительства и усыновления.

Владеть:

технологиями социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, навыками осуществления научно-экспериментальной деятельности по проблеме социально-педагогической поддержки детей, оставшихся без попечения родителей.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы В том числе:

Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) В том числе:

1. Участие в практических занятиях: подготовка конспектов выступлений 2. Подготовка творческих и аналитических заданий 4. Подготовка к участию в научно-практических семинарах и конференциях.

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Разделы дисциплин и виды занятий Наименование раздела дисциплины п/п Раздел 1. Введение в предмет.

История усыновления (удочерения), опеки и попечительства в России (удочерения), попечительства Раздел 3. Организация работы органов опеки и попечительства. Формы устройства детей-сирот Раздел 4. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения Раздел 5. Организация социальной адаптации детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей Раздел 6. Социально-педагогические технологии работы с замещающими 5.2. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела дисциплины Содержание раздела п/п усыновления (удочерения), попечительства в России Зарубежный опыт организации усыновления (удочерения), опеки и попечительства Организация работы органов опеки и попечительства. Формы устройства детей-сирот Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей Организация социальной адаптации детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей Социально-педагогические технологии работы с замещающими семьями 5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (модуля) (модули) дисциплины Введение в предмет.

ОП СП СП СП СП НО

России (удочерения), опеки и попечительства попечительства.

Формы устройства детей-сирот

ОП СП СП СП СП НО

устройство детей,

ОП СП СП СП СП НО

социальной адаптации попечения родителей

ОП СП СП СП СП НО

педагогические семьями Способен понять принципы организации научного ОК- исследования, способы достижения и построения междисциплинарном и межведомственном ОПК- взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач Готов к организации мероприятий по развитию и Способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в ПКСП- поведении учащихся Готов выстраивать профессиональную деятельность ПКСП- на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства Способен выступать посредником между ПКСП- обучающимся и различными социальными институтами Готов осуществлять сбор данных об ПКНО- индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками 5.4. Образовательные технологии: деловые игры, педагогический театр, миникоференции Виды учебной работы, образовательные технологии Тематика и последовательность лекций соответствуют требованиям к результату освоения дисциплины.

Проблемы программы освещаются в ходе вводной обзорной лекции. В дальнейшем студентам предлагается самостоятельно освоить содержание этого раздела, используя рекомендованную литературу (1, 2). Результаты освоения разделов программы проверяются в ходе тестирования на первом этапе рубежного контроля.

Последующие лекции образуют 6 тематических блоков в соответствии с проблематикой разделов программы.

Материал лекций закрепляется в ходе проверки выполнения домашних заданий, бесед и дискуссий на практических занятиях. Освоение материала проверяется при выполнении тестовых заданий, проверочных работ и контрольных работ.

Отдельные лекции проблемного типа посвящены ключевым вопросам 5 и 6 разделам программы.

Завершающая лекция носит обзорный характер и посвящена микросреде семьи, общим проблемам социальной среды.

Практические работы играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса «Социально-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях». По содержанию они связаны с материалами лекционного курса. Задачей практических работ является получение навыков ведения проблемных дискуссий по темам курса, развитие логики изложения доказательств, закрепляется владение специальной терминологией.

На семинарских занятиях широко используется метод выступления студентов с докладами в форме презентаций с элементами учебных дискуссий. Наиболее частотной формой проведения семинара является обсуждение и дискуссия.

При проведении практических работ активно используются средства мультимедия.

Запланировано 18 часов практических работ, на которых изучаются вопросы состояния проблем замещающей семьи, технологий работы социального педагога с замещающей семьей.

Самостоятельная работа студентов осуществляется по 6 направлениям:

1) подготовка к практическим работам;

2) подготовка к контрольным работам;

3) выполнение домашних заданий;

4) подготовка докладов;

5) написание рефератов;

6) подготовка к зачету.

Тем студентам, которые не сумели освоить на должном уровне содержание лекционного курса, а также пропустили те или иные лекционные и практические занятия, предлагается комплекс дополнительных заданий.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная литература:

1. Антокольская М.В., Семейное право. М., 1999.

2. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ.

сред. и высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.

3. Нечаева А.М. Семейное право. М., 1999.

4. Пчелинцева Л.М. Семейное право России. М., 1999.

5. Терехова Л.В. Опекунство // М., 1. Абросова Л. М., Игнатьева Н. Д. и др. - Усыновление - счастье рядом. Выпуск 1 Настольная книга приемного родителя (2007) 2. Буква Закона // №3(6)/2003. – 21-26 с.

3. Голикова Т.А. Модернизация социальной сферы России – взгляд Минсоцздравразвитя РФ// Социальная работа. – 2010.-№ 4, С.4- 4. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления:

В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:ЗАО «Издательство Экономика», 2004. – 327 с. – (Энциклопедия управленческих знаний).

5. Рудов А.Г., Красницкая Г.С. Как усыновить ребенка: в помощь будущим усыновителям.

М., Феникс, 2011.

6. Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф., Организация органов социальной защиты, М.: Издательский центр «Академия». -2003.

7. Ткаченко В.С., Организационно-административная работа в системе социальных служб.М.: Издательско-торговая компания «Дашков и К».- 2010.

8. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.-М.: «Академия», 2006.

в) программное обеспечение (видеофильм «Современные формы жизнеустройства детей-сирот», презентации «Дети-сироты в России:

причины, пути решения проблемы», «История призрения детей в России»).

(Электронная библиотека, интернет- ресурсы,) 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

• оборудованные классы, аудитории;

• различные технические средства обучения: видео-техника, оборудование, видеофильмы);

• учебные и методические пособия (учебники, программы, учебнометодические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники • доступ в Интернет, к принтеру, копиру, сканеру.

При обучении дисциплине используются дополнительные Интернетисточники информации, которые расположены по следующим вебадресам:

• http://www.mhpi.ru/umk/ – комплект учебно-методических комплексов по дисциплинам на сайте МГПИ;

• http://window.edu.ru/window/library – учебно-методическая библиотека сайта Министерства образования и науки РФ;

http://www.int-edu.ru/museum/history.html – библиотека сайта Министерства образования и науки РФ • http://www.fondnebolsina.by.ru/hist.html – сайт фонда Неболсина • http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Материалы Википедии – свободной энциклопедии • http://rus.1september.ru – сайт газеты «1 сентября • http://www.ict.edu.ru/ - портал Информационные технологии в образовании, полезные ссылки на ресурсы интернет по педагогическому менеджменту.

Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Социально-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях 0504000.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Профили подготовки – «Психология и социальная педагогика»

1. Календарно-тематический план освоения дисциплины 1.1.Календарно-тематический план лекционных занятий № Тема, вид лекции 1. Введение в предмет. История усыновления (удочерения), опеки и попечительства в России 2. Зарубежный опыт организации усыновления (удочерения), опеки и попечительства 3. Организация работы органов опеки и попечительства.

Формы устройства детей-сирот 4. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей 5. Организация социальной адаптации детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей 6. Социально-педагогические технологии работы с замещающими семьями 1.2.Календарно-тематический план практических занятий (семинаров) № Тема, вид занятия Зарубежный опыт организации усыновления (удочерения), опеки и попечительства Организация работы органов опеки и попечительства. Формы устройства детей-сирот Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей Организация социальной адаптации детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей Социально-педагогические технологии работы с замещающими семьями 2. 2. Система текущего контроля и промежуточная аттестация Текущий контроль осуществляется непосредственно в ходе учебного процесса, то есть в процессе проведения лекций, практических занятий и консультирования студентов, а также по результатам выполнения ими рефератов и прочих самостоятельных работ.

Итоговый контроль проводится в форме зачета. Зачет – форма проверки усвоения студентом учебного материала лекционных курсов в соответствии с утвержденными программами.

Студент получает по дисциплине «зачтено», если он выполнил и защитил все проектные работы и ответил на теоретические вопросы.

Общим критерием оценки уровня подготовки студента может служить его способность анализировать социальные процессы, квалифицированно применять проектные методы и иметь навыки работы по экспертизе образовательной среды.

ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Тема 1. Зарубежный опыт организации усыновления (удочерения), опеки и попечительства Вопросы к обсуждению:

1.Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Развитие усыновления в США. Процедура усыновления в США.

3.Правовые основы усыновления в Великобритании. Процесс усыновления.

Тема 2. Организация работы органов опеки и попечительства. Формы устройства детей-сирот Вопросы к обсуждению:

1.Структура, задачи, полномочия органов опеки и попечительства оп защите прав и законных интересов различных категорий населения.

2. Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Практические задания (педагогические ситуации):

Задача 1.

Оставшийся без попечения мальчик восьми лет был временно помещен органом опеки и попечительства в воспитательное учреждение для детей, оставшихся без попечения родителей. Меры по его устройству в семью (на усыновление, в приёмную семью, под опеку) на территории области по месту нахождения воспитательного учреждения в течение четырех месяцев результата не дали. После этого руководитель воспитательного учреждения по просьбе иностранной посреднической фирмы самостоятельно организовал знакомство с мальчиком супругов-граждан США, а затем по согласованию с ними дал заключение о возможности усыновления мальчика. Данное заключение было представлено в суд для решения вопроса об усыновлении мальчиками супругами – гражданами США.

Узнав об этом, орган опеки и попечительства отозвал из суда заключение руководителя воспитательного учреждения и поставил вопрос о привлечении его к административной ответственности по ст. 5.37 КоАП. Однако руководитель не согласился с тем, что совершил правонарушение, пояснив, что он принял все возможные меры по устройству ребенка в семью и действовал в его интересах.

Как должны были действовать руководитель воспитательного учреждения и орган опеки и попечительства в данной ситуации?

Задача 2.

После смерти родителей несовершеннолетнего Олега Д. его родственниками обсуждался вопрос о дальнейшем воспитании мальчика. При этом большинством родственников было высказано мнение, что самым приемлемым будет его усыновление дядей В. (родным братом матери мальчика), как наиболее близким родственником. Однако В. Пояснил родственникам, что не может усыновить ребенка, так как против этого возражает его жена, а он не решается пойти с ней на конфликт. Тогда бабушка мальчика – Д. (мать отца), посчитав доводы В. неубедительными, сама подала в суд заявлении об установлении усыновления Олега Д. В.

Правомерно поступила ли Д.? Примет ли суд её заявление к рассмотрению?

Расскажите об установленных СК условиях усыновления ребенка.

Задача 3.

Ира Е., рожденная в незарегистрированном браке, была передана матерью в детский дом, когда девочке было восемь месяцев. Мать оставила письменное согласие на возможное в последующем удочерение Иры, а сама из города уехала. Через два года девочку в законном порядке удочерили супруги И.

Спустя год после этого от матери Иры в детдом по почте пришло письмо об отмене согласия на удочерение. А еще через год мать Иры Е. вернулась в город и предъявила иск в суд об отменен удочерения, указав, что она сама желает воспитывать дочь.

В какой форме дается согласие родителей на усыновление ребенка и может ли оно быть отозвано? Имеются ли основания для удовлетворения иска матери Иры Е.? Каков порядок усыновления (удочерения) детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в воспитательных учреждениях?

Тема 3. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей Вопросы к обсуждению:

1.Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Источники информации о детях, оставшихся без попечения родителей.

3. Федеральный учёт детей, оставшихся без попечения родителей.

Тема 4. Организация социальной адаптации детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей Вопросы к обсуждению:

1.Социально-педагогическое воспитанников специализированных детских учреждений.

2. Комплексная социально-педагогическая диагностика детей.

3. Адаптация детей к условиям проживания в специализированных детских учреждениях. 4. Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей.

Тема 5. Социально-педагогические технологии работы с замещающими семьями Вопросы к обсуждению:

1.Характеристика социально-педагогической технологии.

2. Сравнительный анализ методики и технологии работы.

3.Виды социально-педагогических технологий по разным основаниям (направления работы, содержание работы, социальная категория).

ТЕМЫ ЭССЕ И РЕФЕРАТОВ

1. Исследование правового аспекта приемной семьи 2. Социология семьи 3. Понятие семьи и брака 4. Институт семьи: прошлое и будущее 5. Роль семьи в развитии личности 6. Воспитательный потенциал семьи 7. Преодоление кризиса психологии семейных ценностей 8. Опыт подготовки замещающих родителей в США (странах Европы, Скандинавии) 9. Поиск замещающих родителей через СМИ 10.Роль социальной рекламы в решении проблемы сиротства 11.Особенности исследования семьи и общества 12.Характеристика современной семьи 13.Семья как социальный институт культуры 14.Семья как социальный институт и как малая группа 15.Семья как важнейший социальный институт 16.Определение понятий брак и семья 17.Семья как социальный и правовой институт 18.Условия успешного семейного воспитания 19.Социология семьи и брака, пути укрепления семьи 20.Преступления против семьи

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

1. Особенности нормативно-правового законодательства замещающей 2. История призрения детей-сирот в России (в различные исторические 3. Советский опыт усыновления (удочерения).

4. Зарубежный опыт усыновления (удочерения).

5. Социально-педагогический аспект социальной рекламы в решении проблемы сиротства в России.

6. Социально-педагогический аспект социальной рекламы в решении проблемы сиротства в США (Великобритании).

7. Опыт подготовки замещающих родителей в США (странах Европы, 8. Социально-педагогические технологии работы с замещающими 9. Социально-педагогическая подготовка родителей-усыновителей.

10.Роль ООиП в решении проблемы сиротства.

11.Современные пути решения проблем замещающих семей.

12.Социально-педагогическое сопровождение замещающей семьи.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1. История усыновления: древняя Русь, период империи.

2. История усыновления: послеоктябрьский период, в годы Великой Отечественно войны, и послевоенные годы.

3. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей: определение понятий.

4. Опекуны, приемные родители, попечители: определение понятий.

5. Приемная семья, опекунская семья, замещающая семья: определение понятий.

6. Случаи лишения детей родительского попечения и момент утраты детьми родительского попечения.

7. Порядок организации централизованного учёта детей, оставшихся без попечения родителей.

8. Отмена усыновления. Права и обязанности усыновителей.

9. Процедура усыновления в США.

10. Права и обязанности приёмных родителей.

11. Альтернативные форма устройства детей-сирот.

12. Особенности социально-педагогической работы с приёмной семьей за рубежом.

13. Права и обязанности социального педагога по охране прав ребенка.

14. Понятие и порядок образования приемной семьи.

15. Особенности усыновления по английскому законодательству.

16. Прекращение опеки и попечительства.

17. Совершенствование института опеки и попечительства.

18. Права и обязанности опекуна и детей, находящихся под опекой.

19. Роль ООиП в решении проблемы сиротства.

20. Контроль ООиП замещающих семей.

21. Социально-педагогические технологии работы с замещающими семьями.

22. Диагностические технологии замещающей семьи.

23. Сохранение тайны усыновления (удочерения).

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

Социальнопедагогическое сопровождение «История», «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»,

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестационной работы практических работах семинарских занятий правовыми документами (не менее

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестационной работы использованием схем, моделей, актуальным социально-педагогическим торная проблемам для публикации в виде социально-педагогическим проблемам для выступления на конференциях в вузе, округе, городе Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации Примечания:

Посещение 1-ой лекции оценивается в 1 балл. По учебному плану в данной дисциплине запланировано 14 часов лекций (7 посещений).

Посещение 1-го практического занятия оценивается в 1 балл. По учебному плану в данной дисциплине запланировано 28 часов практических занятий (19 посещений).

Доклады, сообщения, выступления, предусмотренные в базовом модуле, должны быть оформлены в электронном варианте с соблюдением стандартов, сброшюрованы и сданы преподавателю.

неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.

дополнительного модуля.

Реферат, предусмотренный в дополнительном модуле, предполагает его защиту. Работа должна быть сброшюрована и сдана преподавателю.

За несоблюдение стандартов написания и оформления реферата, работа оценивается в 0 баллов.

должна быть отправлена на е-mail преподавателя.

9. Методические папки оформляются в 2 вариантах: электронном и бумажном, материалы должны иметь титульный лист, список-перечень материалов, нумерацию страниц.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: отработка пропущенных практических работ; выполнение пропущенных письменных работ; выполнение одного из заданий дополнительного модуля на усмотрение преподавателя.

Форма прохождения промежуточной аттестации:

ФИО преподавателя: Жундрикова Светлана Владимировна Зав. кафедрой