ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №2035

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГБОУ СОШ № 2035

«Компетентность. Выбор. Ответственность»

(на период с 2011 по 2015 год)

Город Москва

2011 год

Содержание I. Паспорт программы развития.

II. Информационная справка о школе.

III. Аналитическое обоснование программы развития: ресурсы и условия достижения результата.

IV. Концептуальные идеи программы развития школы. Проектная идея. Управление реализацией программы и ожидаемые результаты.

V. «Прорывные проекты» программы развития и направления их реализации.

Проекты: - «Уклад: здоровая и дружественная школа»

- «Качественно новое образование»

- «Цифровая школа»

- «Россия – моё Отечество»

- «Сопровождение»

VI. Мониторинг реализации программы развития. Критерии и показатели.

VII. Прогнозируемые риски и возможные способы предупреждения и компенсации их негативных последствий при реализации программы развития.

I. Паспорт Программы развития Наименование «Компетентность. Выбор.

программы Ответственность.»

Основополагающие Закон РФ « Об образовании» от документы для 10.07.1992 № 3266-1 (в редакции принятия решения о Федеральных законов разработке от 13.01.1996 №12 – ФЗ, программы от 16.11.1997 №144 – ФЗ, от 20.07.2000 №102 – ФЗ, от 07.08.2000 №122 – ФЗ»;

Ст. 11 Закона города Москвы от 20.06.2001г.

№ 25 «О развитии образования в г.

Москве»;

Приказ директора ГБОУ СОШ № от 01.09.2011 № 3-158/11 «О разработке программы развития школы на 2011 – 2015гг.»

Основные Педагогический, ученический, разработчики родительский коллективы, социальные программы партнёры ГБОУ СОШ № 2035.

Миссия школы Создание модели образовательной среды, предоставляющей каждому участнику образовательного процесса возможность сформировать и максимально реализовать ключевые компетенции, делать осознанный выбор и нести за него ответственность.

Цель программы Создание единого образовательного пространства, способствующего переходу на качественно новое образование в условиях сохранения и развития здоровья обучающихся.

Задачи программы Анализ существующей образовательной практики школы, определение «прорывных проектов» в условиях формирования ключевых компетенций участников образовательного процесса и определение стратегии развития школы Создание технологий активизации ближайшего окружения «прорывных проектов», адекватных поставленной цели, для создания единого образовательного пространства, способствующего переходу на качественно новое образование в условиях сохранения и развития здоровья обучающихся.

Обоснование и создание системы оценки дальнейшего инновационного развития пространства, способствующего переходу Сроки и этапы Программа рассчитана на 2011 -2015 гг.

реализации 2011 год – подготовительный этап:

программы анализ существующей педагогической инновационного ресурса развития школы Исполнители Участники образовательного процесса, программы органы самоуправления школы, методические объединения, социальные Ожидаемые Создание условий, обеспечивающих результаты достижение обучающимися высокого Система организации Отчёт о ходе реализации программы контроля за ежегодно рассматривается:

исполнением - Управляющим советом с программы представлением Публичного отчёта Название Государственное бюджетное образовательного образовательное учреждение средняя учреждения общеобразовательная школа № образовательного учреждения Организационно – государственное бюджетное правовая форма учреждение Учредитель Департамент образования города Юридический адрес 111674, г. Москва, ул. Лухмановская, Электронная почта [email protected] Адрес сайта в http://schv2035.mskobr.ru интернете http://www.school-2035.ru руководителя Фамилия, имя, Бармина Лариса Анатольевна отчество руководителя Банковские реквизиты Лицензия Серия А № 281762 регистрационный Аккредитация ГА № 017209 регистрационный номер Структура I ступень – начальная школа – 1- общеобразовательного классы учреждения II ступень – основная школа – 5- Форма государственно Управляющий совет школы – общественного управления Бюджет учреждения - государственное финансирование – Год постройки, год 2007год постройки ремонта помещения и Общая площадь – 6656 кв.м.

их состояние Столовая на 180 мест – 174,8 кв.м.

Пришкольная Общая площадь – 12578 кв.м.

территория Спортивные площадки – 2422,25 кв.м.

кондиционирования воздуха Информационно – цифровые ресурсы Библиотечный фонд - учебники – Персональные компьютеры (общее кол-во): в том числе:

Многофункциональные цифровые устройства Интерактивные доски и копиустройства Mioo компьютеров Подключено к сети Интернет компьютеров Количество учащихся на один компьютер – 4,79 человека.

Единое информационное образовательное пространство включает Технические, программные средства Локальную сеть школы, позволяющую применять в образовательном процессе информационные технологии.

информационно-библиотечный центр актовый зал школы, оснащенный всем необходимым для проведения мультимедийных конференций и других мероприятий на современном уровне школьное радиовещание сайт школы единую базу данных по учреждению на основе базы данных «Школьный офис» (заполнены, постоянно обновляются и используются данные в модулях «Паспорт образовательного учреждения», «Кадры», «Контингент», «Тарификация») Краткая информационная справка о школе Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2035 расположена в районе-новостройке Кожухово в Восточном административном округе города Москвы.

Школе 2035 – 4 года.

образовательным учреждением окружного подчинения и создана с целью предоставления гражданам региона любого возраста систематического доступа к организованному непрерывному, разноуровневому и профильному образованию. В школе обучаются 595 детей с учетом посещения секций, клубов и студий дополнительного образования (проектная мощность зданий - 550 детомест).

Учитывая запросы родителей, учащихся и окружающего социума, школа реализует различные образовательные программы:

общеобразовательные (дошкольное образование, начальное, основное и среднее образование);

программы предпрофильной подготовки;

программы профильной подготовки;

программы дополнительного образования.

диагностики и корректировки мотивации его деятельности, до выбора профессии. Выбор профессии помогают осуществлять предпрофильные и профильные классы.

Классы сотрудничают с РГСУ, МАМИ Школа работает в режиме экспериментальной площадки:

1.в 2009 году - экспериментальная площадка по проекту «Ведение ФГОС второго поколения в начальной школе»;

2.с 2009 года – городская экспериментальная площадка под руководством академика Г. А. Ягодина «Формирование устойчивого развития».

3.с 2011 года - участники пилотного проекта «Введение В школе № 2035 выработана единая концепция творческой деятельности по воспитанию и обучению детей и подростков на основе преемственности, сотрудничества и интеграции всех подразделений.

За 4 года работы школа выпустила 4 медалистов. Каждый бюджетные отделения ведущих ВУЗов Москвы.

Характерной особенностью деятельности Школы является постоянное сотрудничество учащихся, преподавателей, родителей и бывших выпускников. Связь с социумом становится шире в силу того, что коллектив школы остается стабильным и, набравшись опыта социального общения, создает в районе комфортный психологический климат.

Характеристика образовательного процесса 1. Школа находится на территории Восточного округа города Москвы в микрорайоне Кожухово. В школе реализуются следующие образовательные программы:

- начального общего образования;

- основного общего образования;

- среднего (полного) общего образования.

Обучение осуществляется в 1 смену.

Режим работы – 5-дневная учебная неделя для 1 - 9 классов и 6дневная для 10-11 классов.

2. Кадровый потенциал.

На качество образования и его эффективность наибольшее влияние оказывает педагогический коллектив, его квалификация, способность к восприятию нововведения, опыт и т.д. Именно высококвалифицированный педагогический коллектив – основа успешного функционирования и развития образовательного процесса.

Всего педагогов - 34 человека.

Образование педагогов (количество человек):

Квалификация педагогов (количество человек):

Возраст педагогов (количество человек):

В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив. Образовательный уровень учителей достаточно высок, практически все педагоги имеют высшее образование, при этом большинство имеют также высшую или I квалификационную категорию. Высокий профессиональный уровень педагогов позволяет сохранять преемственность в методах работы.

Возрастной состав таков, что наибольшее количество учителей имеет возраст 30-49 лет - возраст учителя, уже имеющего определенный опыт работы, с одной стороны, и еще имеющего возможность к росту и саморазвитию, с другой стороны.

Для достижения высокого уровня преподавания, повышения профессионализма учителей в школе существует система непрерывного повышения квалификации. Сотрудники школы имеют возможность повышать квалификацию на базе МИОО,

ФППК МПГУ, ФППК МГППУ

3. Контингент учащихся.

На конец 2010 – 2011 учебного года в школе обучалось учащихся, из них:

в начальной школе – 233 учащихся (9 классов), в средней школе - 260 учащихся (10 классов), в старшей школе - 55 учащихся (2 класса).

Наполняемость классов по сравнению В среднем в классах было по 6-7 уроков.

Работало 4 группы продлённого дня.

4.Социальный состав учащихся:

Сведения об изменении социального состава учащихся Эти данные свидетельствуют о том, что в основном в школе обучаются дети из благополучных семей.

Социальный состав учащихся школы № положение родителей 5.Материально-техническая база.

Всего в школе учебных кабинетов - В школе имеются специализированные помещения:

библиотека с читальным залом на 16 мест, кабинеты для кружковой работы.

2 кабинета информатики переносной кабинет информатики для начальной переносной лингофонный кабинет на базе MakApple Учителя и ученики имеют возможность работать в режиме локальной сети. Школьный информационный центр оснащен радио-, видео-, фото- и телеаппаратурой.

Видео- и телеаппаратуру имеют все учебные кабинеты.

На пришкольном участке имеются необходимые спортивные учащихся и родителей.

Функционируют два компьютерных класса, персональными медицинской сестры.

В каждом кабинете имеется многофункциональное устройство (ксерокс, принтер, сканер), мультимедийный проектор.

6.Результаты образовательного процесса.

Сравнительный анализ итогов за 2008 – 2009, 2009 – Результаты успеваемости по сравнению с прошлыми Сравнительная таблица качества обучения по Качество знаний учащихся по параллелям за три учебных года (начальная школа) Качество знаний по предметам за три учебных года (начальная школа) 2008-2009 учебный год 2009-2010 учебный год 2010-2011 учебный год Процент качества обучения по сравнению с прошлым годом вырос по всем предметам кроме физики, географии, технологии и физкультуре.

Качество обучения.

Сравнительная таблица качества знаний учащихся в общеобразовательных классах в 2010-2011 учебном году.

Высокое качество Среднее качество Низкое качество Данные этих таблицы позволяют сделать вывод о том, что классы с самым низким качеством знаний следует поставить на класснообобщающий контроль, т.к. на качество знаний учащихся влияют качество работы учителей с классом, классного руководителя, родителей, также психологическая атмосфера в коллективе класса. Такими классами являются: 9б, 8а, 6б.

Анализ степени обученности учащихся.

Цель анализа: определить уровень обученности учащихся.

Сделаем анализ обученности учащихся (СОУ) по всем классам и по всем предметам. СОУ – это совокупность определенных ОУУН, усвоенных учащимися.

1. уровень – до 4% – это «различение» (распознавание) или уровень знакомства (низшая степень обученности).

2. уровень – до 16% – это «запоминание» (учащийся может пересказать содержание текста, правила, воспроизвести формулировку того или иного закона, ответить на вопросы репродуктивного плана).

3. уровень – до 30% – это «понимание» (учащийся может воспроизвести формулировку закона, сможет объяснить его и привести примеры).

4. уровень – до 64% – это простейшие умения и навыки (репродуктивный уровень, закрепленные способы применения знаний в практической деятельности).

5. уровень – до 100% – это т.н. перенос (положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение навыками) – способность к общению и переносу установленных закономерностей в новой учебной и практической ситуации; учащийся дает ответ на любой вопрос, решает любую задачу и пример, которые могут быть ему предложены в соответствии с программными требованиями на данном этапе обучения.

Формула нахождения СОУ:

Полученная сумма делится на количество учащихся и умножается на 100%.

Коллектив ГОУ средней общеобразовательной школы № работает в устойчивом инновационном режиме. Инновационная образовательного учреждения:

процесс обучения и воспитания;

систему дополнительного образования;

партнёрами и выпускниками школы разных поколений;

обучающихся.

Для определения направлений инновационной деятельности в образование нужно в XXI веке, чему и как учить детей. В этих дискуссиях участвовали не только педагоги, но и представители местной власти, бизнеса (именно они являются «потребителями»

результатов – к ним приходят работать выпускники школ и вузов), родители, деятели культуры и науки. Именно тогда определились основные приоритеты школьного обучения:

- во-первых, это качество обучения по предметам;

- во-вторых – компетенции и навыки;

- в-третьих – социализация учеников: коммуникабельность, толерантность, навыки общения со сверстниками и взрослыми, инициативность, умение работать в команде, становиться лидером, формулировать, обосновывать и отстаивать своё мнение, разрабатывать проекты и реализовывать их;

- в-четвёртых – самоопределение учеников: познание самого себя, выбор жизненного пути на основе интересов, склонностей и проявившихся способностей.

Такова в принципе суть того, что мы называем современной моделью образования. Таким образом, задача формирования современной модели образования крайне актуальна, и от того, как она будет решена, зависит очень многое не только для школы, но и для всей страны.

В самом общем виде направления реализации этой модели формулируются следующим образом: выпускник школы должен не только знать, но и уметь применять свои знания, быть общества. При этом его здоровье, как физическое, так и психическое, должно быть сохранено и по возможности развито.

программы развития «Компетентность. Выбор. Ответственность», определяет стратегические направления развития уклада школьной жизни, позволяющие создать современную модель образования.

Модуль 1. «Успешный ученик».

ситуаций успешности ученика: предоставлены возможности для творческого роста, раскрытия интеллектуального и духовного потенциала Личности. Конкретными результатами стали следующие показатели:

общеобразовательной школы № 2035, закончивших учебное заведение с золотыми и серебряными медалями.

Учебный Количеств Количес Количест Общее Проце Итоги Единого государственного экзамена.

Общие сведения о результатах ЕГЭ 1 язык Самым востребованным предметом для сдачи ЕГЭ по выбору на протяжении двух лет как в округе так и в школе остается обществознание (2008/2009 в школе – 43,47%, в округе – 52,8%, 2009/2010 в школе – 71,42%, в округе – 54%), следующим предметом по степени привлекательности для выпускников округа оказались английский язык (2008/2009 – 22,46%, 2009/2010 – 21,77), для учеников школы в 2008/2009 году информатика и ИКТ – 21,73, в 2009/2010 физика – 25% и биология – 14,28%т ( в округе биологию выбрали 15% выпускников). Небольшое количество выпускников сдавали ЕГЭ по физике и английскому языку в 2008/2009 – 13,04%, по литературе – 8,69%, по истории, биологии и географии – 4,34%. В 2009/2010 экзамен по информатике и ИКТ и истории в школе выбрали – 10,71% выпускников, по литературе и английскому языку – 7,14%, по географии и химии – 3,57%.

Все выпускники на протяжении двух лет успешно сдают экзамены в формате ЕГЭ по всем предметам.

Результаты ЕГЭ по русскому языку Результаты ЕГЭ по географии.

2008/ 2009/ Результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ Результаты ЕГЭ по истории 2008/ 2009/ Результаты ЕГЭ по обществознанию 2008/ 2009/ Результаты ЕГЭ по физике Результаты ЕГЭ по химии 2008/ Результаты ЕГЭ по английскому языку Сравнительные данные результатов ЕГЭ по русскому языку Средний балл в 2010/2011 году 67, Наличие учащихся – призеров олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, конференций.

Учащиеся, призеры окружных мероприятий.

Окружная олимпиада по технологии - Герасимова Анастасия-дипломант.

Межокружная спартакиада «Московский двор спортивный двор» - 1 место Окружная олимпиада по биологии - Горщарик Виктория призер Окружная олимпиада по биологии - Кисленко Максим призер Окружная олимпиада по географии - Ситников Алексей призер Окружная олимпиада по физике - Кисленко Максим призер Окружной конкурс школьной прессы «Золотое перо-2009»

- лауреат Окружная олимпиада по истории - Шилов Владислав призер Окружная олимпиада по истории - Кисленко Максим – победитель Окружная олимпиада по истории - Литвинцева Дарья победитель Окружной творческий конкурс «Каждый класс-хор»- 4 «Б» грамота жюри «За высокую хоровую культуру исполнения»

Окружной детский фестиваль искусств «Хрустальная капелька» Карпова Виктория - дипломант в номинации «Декоративноприкладное творчество»

Окружной детский фестиваль искусств «Хрустальная капелька» Сидорова Анастасия - дипломант в номинации «Декоративноприкладное творчество»

Окружной конкурс «Географическая карта на детских рисунках» Исакова Анастасия - победитель Окружной конкурс «Географическая карта на детских рисунках» Манцевич Анна - победитель Окружной тур Всероссийской олимпиады по технологии Колыханова Светлана - 2 место Окружной тур Всероссийской олимпиады по технологии - Минеева Елена - 2 место Открытый окружной смотр-конкурс творчества учащихся «От замысла к проекту» - номинация «Стилизация русского костюма» Минеева Елена, Колыханова Светлана - победитель Окружные соревнования спортивных семей «Зимние забавы» - семья Прокофьевых - 2 место Окружной конкурс литературно-музыкальных композиций патриотической направленности «О боях пожарищах, о друзьях-товарищах» - номинация «Театральная постановка» место Окружной конкурс рисунка и плаката «Мы - наследники Победы» - Сидорова Анастасия - победитель Окружной творческий конкурс «Мой мир музыки»- Краснова Карина, Минеева Елена, Литвинцева Дарья - 1 место Окружная выставка творческих работ учащихся «Твори, выдумывай, пробуй» - Гулькин Артем - участник Окружной конкурс на иностранных языках «Мир ИЯ» - победа в номинациях «Языковая компетентность», «Оригинальные костюмы»

Окружные соревнования спортивных семей «Весенние забавы» -семья Ильиных - 2 место Окружная игра КВН на противопожарную тематику - 1 место Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников Токарев Николай - право- победитель Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников Кисленко Максим - история - победитель Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников Кисленко Максим - биология - призер Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников Калинин Дмитрий - биология - призер Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников Клюкина Елена - ОБЖ - призер Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников Ситников Алексей - география - призер Окружной конкурс школьной прессы «Золотое перо-2009» редакционный коллектив газеты – победитель Окружной конкурс чтецов «Пока в России Пушкин длится» Ситников Алексей - 3 место Окружной конкурс «Пока в России Пушкин длится» Уваева Анастасия - 2 место в номинации «Мой Пушкин»

(стихи собственного сочинения) Окружной творческий конкурс «Каждый класс - хор» - 3 «А»

класс - 3 место Окружной конкурс исследовательских работ «Военностратегические объекты Восточного округа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг- Ильиных Сергей-призер Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 –Келаскин Е, Дубов И, Одинцов И., Капикян А., Лукашенко М., Дорохова Т. – сертификат участника( педагог - Дубова Е.В) Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 – Абдуллин Ф., Скоморохов В., Шорохов Н., Родольский В., Быстров А.– сертификат участника( педагоги - Сек Н.В., Хусаинова Н.К. ) Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 –Шевцов Е., Кужаков И.– сертификат участника(педагог Лапенкова Е.Н.) Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 –Алексеенков И.,Альховская М., Уваева А. сертификат участника (педагог Ананьина Н.А.) I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Ивченко Алина, Афанасова Ольга– специальный диплом в номинации «Практическая ценность»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Федоров Роман, Фурашова Анна, Дудина Екатерина, Давыдкин Никита (3Б)– сертификаты участника I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Екатеринчев Дмитрий–диплом 2 степени в номинации «Науки об окружающей среде»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Спиридонов М.С. сертификат участника в секции «Математика и информатика»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Дюжева А.А.

сертификат участника в секции «Юниор»

I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Лапенкова Е.Н., Головнев А.В. сертификаты участника в секции «Наука об окружающей среде»

Учащиеся – призеры городских мероприятий Городской турнир по дартс – команда школы - 2 место Городской конкурс «Страна русского языка» - команда школы - дипломант Московский интеллектуальный марафон - Литвинцева Дарья дипломант Фестиваль «Юные таланты Московии» - театральная студия «Большая перемена» - дипломант VI конкурс проектных и исследовательских работ «Эврика»

Первый форум юных исследователей и изобретателей «Новые вершины» - команда школы - дипломант Грант Префекта ЦАО для школьников - Перунов Алексей участник проекта Выставочная экспозиция по научно-техническому творчеству в рамках пятого молодежного экономического форума Раскулов Ильдар.

Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ - развитие инновационного творчества молодежи» - Кривоносое Виктор, Шилов Владислав, Раскулов Ильдар - участники (Крокус-Экспо) Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ - развитие инновационного творчества молодежи» - Хоцын Дмитрий, Лукашенко Михаил, Кисленко Максим, - участники (КрокусЭкспо) Олимпиада школьников МГТУ им. Баумана «Шаг в будущее» Баранова Виктория - призер, диплом 3 степени ХХV Московская научная конференция экологических экспедиционных отрядов учащихся – Махлычев Руслан, Афанасова Ольга, Ивченко Алина – диплом 1 степени II Московский конкурс социально-значимых проектов школьников по ресурсосбережению- Альховская М.,Уваева А.сертификаты участника ( педагог Лапенкова Е.Н.) XII фестиваль детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии» - Махлычев Р., Афанасова О., Ивченко А.

– лауреаты ( педагог – Лапенкова Е.Н.) XXXIII Турнир имени М.В. Ломоносова – Пучкова Светлана 7А– грамота за успешное выступление на конкурсе по биологии XXXIII Турнир имени М.В. Ломоносова – Семибратченко Всеволод 7А – грамота за успешное выступление на конкурсе по многоборью XXII Математический праздник ( Московская математическая олимпиада для 7 класса)- Пучкова Светлана – 7А – грамота Городской конкурс «От замысла к изобретению» - Сардарян Сергей, Скляр Никита – диплом Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Николаева Алина – победитель Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Мартынова Анна – победитель Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Острикова Валерия – победитель Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Экономика и право» - Токарев Николай – победитель Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Экономика и право» - Рожкова Александра – лауреат Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Глагазина Наталья – лауреат Учащиеся – призеры всероссийских и международных мероприятий.

Межрегиональная физико-математическая олимпиада школьников на базе энергетических ВУЗов России Баранова Виктория - диплом 3 степени Всероссийский детско-юношеский конкурс творческих работ «Я помню, я горжусь!» - Дорохова Татьяна, Курганова Дарья - участники Международный конкурс театральных коллективов «Золотой ключик» - театральная студия «Большая перемена» - 1 место в номинации «Военнопатриотический спектакль», специальная премия газеты «Вечерняя Москва»

Х Московский международный салон инноваций и инвестиций – Лукашенко Михаил, Кисленко Максим, Хоцын Дмитрий участники экспозиции Всероссийская Открытая олимпиада по технологии (окружной тур) – Кодинцева Анастасия, Соболева Мария – Российский молодежный экологический форум «Экология России и молодежная политика» - Рисухина Дарья – 2 место Международный фестиваль-конкурс детских и юношеских театров – Театр-студия «Большая перемена» - лауреаты Международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»- Пак Камилла – 2 место по г. Москве Модуль 2. «Родители успешного ученика»

В школе ведётся широкая работа по формированию партнёрских отношений между родителями и педагогами, по вовлечению родителей в процесс активного участия в жизни образовательного учреждения. Организуется просветительская работа с родителями обучающихся, привлекаются успешные представители родительского актива к работе с ученическим коллективом, к участию в процессе укрепления и модернизации материально – проектированию.

Модуль 3. «Учитель успешного ученика»

Процесс формирования нового образовательного пространства, возможности формирования ключевых компетенций современного сознание и оценку современного образования. Работа школы в пилотном проекте по введению НСОТ позволяет каждому учителю реализовывать свой творческий потенциал, а органу общественногосударственного управления – Управляющему Совету оценивать деятельность учителя по следующим критериям:

Критерии и показатели качества труда педагогических работников я) олимпиад, конкурсов, зависимости муниципально приказ соревновани подготовле от статуса го уровня - 5 управления дополнитель систематич 40-59% - расширенном занятия/ 20-39% - изучению обучающих балл предмета за ся (для рамками учителятарифициров предметник анных часов а–к ая работа с вовлеченн от 0,79 до по предмету мероприяти балла;

функционала /численнос 0,4 – руководителя учащихся от 0,39 до образования, интегрирован ных занятий передового го опыта ие педагогическ перед обобщенног ого опыта коллегами, о опыта на (учитывается предмета баллов анализ в 1 триместре учащихся 60-79% - нной сессии) Количество Интенсивност получивши баллов ь подготовки х «4», «5» 50-79% - аттестации экзаменов 30-49% - Организация проекта и проект – 3 проекта руководство публичное социального предъявлен безопасных условий (для учителей физкультуры, ОБЖ и технологии) Высокое качественн урок открытых) по экспертному оцениванию, проведение мастерклассов Эффективнос конфликто конфликтов решению учащимися психолого– и педагогическ родителями их проблем с обучающимис Создание поддержка 5 баллов электронны собственного в рабочем Блог – 10 й адрес или блога Внедрение я занятий с школы – 2 результата информацион ( в том На уровне портфолио технологий уроков, балла, Активность яи мероприятие портфолио внеурочной, общешколь воспитательн ных деятельности х по предмету мероприяти Удовлетворен Отсутствие жалоб – участников ых жалоб образователь или их Наличие Исполнительс школьной журнала и го журнала дневника и дневника Каждый из модулей предоставляет возможности дальнейшего развития и совершенствования с учётом поставленных новых задач развития.

образовательном учреждении накоплен достаточный потенциал для успешной реализации программы «Компетентность. Выбор.

Ответственность».

IV. Концептуальные идеи программы развития Проектная идея. Управление реализацией участнику образовательного процесса возможность сформировать сформулировали «Компетентность. Выбор. Ответственность.» как создание единого образовательного пространства, способствующего переходу на качественно новое образование в условиях сохранения и развития здоровья учащихся.

Анализ сложившейся образовательной практики в школе позволяет выделить определённые «прорывные проекты». В них сосредоточены результаты прошлого движения и потенциал к дальнейшему развитию.

Исходя из этого, мы сформулировали основные направления развития «прорывных проектов»:

1. Сформировать на базе имеющегося школьного уклада основы одну из моделей Школы будущего – «Уклад: здоровая и дружественная школа», т.е. комфортную психолого-педагогическую среду со следующими составляющими ее:

1) экологическое пространство школы, 2) эмоционально-психологический климат образовательного процесса, образовательного пространства, - для успешного моделирования нового образовательного этапа – проект «Уклад: здоровая и дружная школа».

2. Сформировать модель выпускника школы XXI века – делового профессионала с универсальными компетенциями, способного к непрерывному самосовершенствованию, эффективному преодолению постоянно растущих проблем, психологических нагрузок, стремительно увеличивающегося потока информации, расположенного к партнерскому сотрудничеству, ответственного и сознательно определяющего свой выбор, не пугающегося конкуренции в профессиональном пространстве, уверенного в своих силах и возможностях, самостоятельно моделирующего свою карьеру и жизненный путь – проект «Качественно новое образование».

3. На основе уже имеющихся электронных ресурсов, освоенных ИКТ-технологий выработать систему решений для планомерного построения единого цифрового образовательного пространства в школе – модели «Цифровой школы» для определения нового образовательного пространства, необходимого при формировании модели выпускника XXI века – проект «Цифровая школа».

4. Сформировать основы гражданско-нравственной культуры россиянина поколения XXI века, смоделировать пространство его общественно-личностного роста, способствовать укреплению патриотического настроения личности, создать комфортные условия для овладения молодым поколением общественносоциальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей правильной ориентации в жизни современного социума – проект «Россия – мое Отечество».

5. Ввести в практику образовательного процесса систему действенного, результативного психологического сопровождения всего образовательного пространства с учетом особенностей и задач для каждой группы участников его (учеников, учителей, родителей учащихся), для утверждения и стабилизации образовательных задач - проект « Сопровождение».

Управление реализацией программы развития.

Программа «Компетентность. Выбор. Ответственность»

рассчитана на 2011 – 2015 годы.

Сроки и этапы реализации программы:

педагогической практики школы, обоснование инновационного ресурса развития школы и разработка его стратегии;

2012 - 2014 годы – основной этап: переход от отдельных инноваций в «прорывных проектах» к системным изменениям качества образования в школе в условиях сохранения и развития здоровья обучающихся.

обобщение достигнутых результатов.

«Компетентность. Выбор. Ответственность» предполагает создание системы оценки и контроля эффективности решения поставленных задач на всех её этапах. Система включает в себя:

- нормативный ресурс - разработку нормативно – правовой базы школы по переходу на качественно новое образование в условиях сохранения и развития здоровья обучающихся;

- социальный ресурс – более активное привлечение к решению задач программы партнёров;

- аналитический ресурс - мониторинговые процедуры эффективности произошедших изменений на каждом из 3-х этапов и в целом;

мероприятий обучающего, аналитического и методического характера;

- материальный ресурс – развитие материально – технической цифровую школу;

- информационный ресурс - совершенствование информационной среды школы;

- инновационный ресурс – развитие механизмов внутренней экспертизы и коррекции полученных результатов.

В результате реализации программы развития ожидается:

1. Введение в практику сформированных на базе имеющегося сегодня школьного уклада основ модели Школы будущего – «Уклад: здоровая и дружественная школа», т.е. комфортной валеологической компетенцией, способную к сознательному, здравому отношению к своему «Я» и толерантно настроенную к отношения со своим окружением.

элементов системы целостного образовательного пространства, образования, которое поможет сформировать модель выпускника школы XXI века, владеющего совокупностью личных качественно профориентационной деятельности, обладающего жизненными (когнитивными, творческими, социальными) и общеучебными личности в ходе освоения образовательных программ.

планомерно сформированной цифровой базе образовательного процесса и введенной в практику системе общего сетевого взаимодействия во всем образовательном пространстве, активное практическое освоение новых ИКТ-технологий, интеграция их со всеми учебными предметами, пополнение и активизация фонда школьной медиатеки, формирование фонда готовых решений работы с комплексной защиты физического и психологического здоровья ребенка в его общении с компьютерными ресурсами.

действующая модель путей его общественно-личностного роста, укрепления патриотического настроения личности; определение комфортных условий для овладения молодежью общественносоциальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей правильной ориентации ее в жизни современного социума.

5. Сформированные основы практического, результативного психологического сопровождения всего открытого образовательного пространства (ученик – учитель – родитель), утверждение и стабилизация комфортного эмоциональнопсихологического климата, необходимого условия успешного решения поставленных в программе задач.

В количественных показателях и конкретных фактах реализация программы предполагает следующие результаты:

1. Повышение качества образовательного процесса по следующим показателям:

- качество обучения по образовательным областям, - качество результатов ЕГЭ, - количество участников проектно-исследовательской деятельности, - количество проектов-призеров конкурсов различных уровней, - количество участников олимпиад и конкурсов различных уровней, уровней.

Все это приведет повышению уровня содержания и разнообразия портфолио достижений учащихся.

2. Изменение структуры учебного плана образовательного процесса – - будут усовершенствованы качественно-количественные характеристики программ профильных классов, - увеличится число и разнообразие элективных курсов, - повысится доля проектно-исследовательской деятельности, - резко повысится использование ИКТ-технологий.

3. Изменение характеристик школьного образовательного пространства – образовании, - еще более утвердится и будет реализован принцип открытости образовательного процесса в школе, объединений и - увеличится количество открытых общешкольных мероприятий самореализации школьников, - усилится социальное творчество учащихся, что позволит расширить современном - будет создана ситуация успеха для полной реализации своих образовательных потребностей, компетенции в валеологии, общественно-социальной и гражданскопатриотической сферах, совершенствовать свою информационнокоммуникационную культуру, знания основ психологии и самовоспитания.

4. Изменения психологического и профессионального портретов субъектов образовательного процесса – - получат определение партнерские креативные отношения всех участников открытого образовательного пространства, - будет стимулироваться и поощряться результативный рост образовательных мотиваций обучающихся и педагогов, - получит развитие модель личности высокопрофессиональной, убежденной, ответственной, толерантной и креативно мыслящей, самостоятельно здоровью и «Прорывные проекты» программы развития « Уклад школы: здоровая и дружественная школа 1. Обоснование для выдвижения проекта Развитие современного образовательного учреждения идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. «Сегодня уже можно говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации, так как практически здоровы, соответственно 86% приходится на тех, у кого наблюдаются нарушения здоровья. Из них 50% имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, 35 – 40% страдают хроническими заболеваниями».

К серьезным недугам современной молодежи относятся сегодня проблемы в психическом здоровье – прежде всего резкая подверженность подростка различным стрессовым ситуациям, развитие различных комплексов личности, в частности неуверенности в своих силах и возможностях.

школьников сегодня отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Решение данного вопроса необходимо не только в масштабах всей страны, образовательного учреждения 2. Цель проекта Сформировать на базе имеющегося школьного уклада одну из моделей Школы будущего – «Уклад: здоровая и дружественная школа», т.е. комфортной психолого-педагогической среды следующей структуры:

Экологическое пространство Эмоциональнопсихологический образовательного процесса всех участников образовательного процесса 3. Задачи проекта 1. Выстроить систему интегративного валеологического образования всех участников образовательной модели, ввести ее в практику школьной жизни.

2. Разработать основы правильного экологического пространства школы и экологические нормативы, необходимые для школьного образовательного процесса.

3. Опираясь на положительный опыт и традиции, имеющиеся в укладе школы, совершенствовать его, ориентируясь на потребности современного состояния образовательной модели.

4. Сделать структуру циклично замкнутой, совершенствование ее компонентов взаимозависимым, отрегулировать механизмы их взаимодействия и саморазвития в созданных для этого условиях.

4. Этапы и мероприятия проекта Экологическое пространство школы Подготовительный по проблемам этап 2011 год а) фитомодуля школы, д) разработка нормативов экологической Основной этап 2. Реализация составленных разработок и 2012 - 2014 год моделей.

3. Мониторинг экологического состояния Завершающий 5. Сбор и обработка полученных итогов, 2015 год утверждение алгоритма действия 6. Тиражирование полученных результатов.

Валеологическое образование участников Подготовительный образовательного процесса, знакомство с этап 2011 год методиками и технологиями здоровьесбережения, выбор приоритетных формирование своего здорового образа жизни.

Основной этап 3. Обучение здоровьесберегающим 2012 - 2014 год технологиям, методикам, постепенное построение целостной системы валеологического просвещения всех конфликтов, стрессовых ситуаций, воспитанию Мониторинг результативности такого тренинга.

Завершающий 6. Общий анализ достигнутых результатов, этап отбор оправдавших себя на практике 2015 год необходимых знаний и навыков, составляющих валеологическую компетентность участника 8. Тиражирование полученного результата.

Эмоционально-психологический климат образовательного 1. Определение системы позитивных явлений Подготовительный в школьном укладе как основы этап 2011 год совершенствования его и перехода к этапу «Уклад:дружественная и здоровая школа».

взаимодействия участников образовательного здорового эмоционально-психологического 4. Организация системы профилактических мер, предупреждающих возможные нарушения эмоционально-психологического климата на моделирование эмоциональнопсихологического климата в классе, параллели, творческом объединении, детсковзрослом творческом союзе и т.д.

Основной этап 6. Проведение системы деловых и ролевых игр 2012 - 2014 год по моделированию психологического климата в коллективе, анализ полученных результатов.

8. Практическое использование теоретических наработок подготовительного периода, Завершающий 13.Выявление четкой структуры, этап определяющей эмоционально-психологический 2015 год климат в школе, введение ее в практику на основе этого - стабилизация эмоциональнопсихологической атмосферы в школе.

Достигнуть поставленных в этом проекте задач и выполнить намеченную цель возможно только при создании циклично замкнутой структуры с соразмерным вниманием к каждому ее компоненту, имеющему непосредственную зависимость от всех других составляющих этой структуры.

Прогнозируемые результаты в общем представляются следующим образом:

на Основном этапе – в целом, выполнение поставленных задач, на Заключительном этапе – достижение намеченной цели.

5. Прогнозируемые результаты Подготовительный реализации проекта, прогнозируемых структур этап 2011 год и моделей.

3. Распределение обязанностей между членами Основной этап 4. Введение в школьную практику системы 2012 - 2014 год интегративного валеологического образования, апробация ее результативности.

с потребностями современного состояния механизмами взаимодействия и саморазвития Завершающий 8. Сформированная на базе имеющегося этап сегодня школьного уклада модель Школы 2015 годы будущего – «Уклад: здоровая и дружественная т.е. комфортная психолого-педагогическая психологически здоровую личность, успешно владеющую валеологической компетенцией, 1. Обоснование выдвижения проекта Высокое качество образования, традиционно присущее данному образовательному учреждению, способность соответствовать социальному запросу времени ставит перед школой сегодня новые перспективы роста:

для того чтобы сформировать новый уровень образования – конкурентоспособного, ориентирующегося на владение основными образовательными компетенциями, дающего точку опоры в современном информационном пространстве, необходимо правильно учитывать и строго соблюдать ряд новых мало согласованных друг с другом принципов нынешнего образовательного пространства:

образовательным стандартам, введение ЕГЭ как формы итоговой аттестации, пространства индивидуальными и коллективными целями; с непрерывным ростом готовности к решению все более и более сложных задач; с акцентами на субъективную основу результативности в образовании, не измеряемую по количественным параметрам, – самооценку, взаимооценку, экспертную и общественную оценку;

с использованием целевых, информационных, исследовательских, проектных, интегрированных, интенсивных, групповых, игровых, практико-ориентированных и иных технологий;

с ростом новой проектно-деловой ученической культуры для воспитания делового человека, обладающего универсальными умениями, способного проектировать, работать на результат, ответственного за себя и за порученное ему дело.

Начала решения этой общегосударственной проблемы необходимо заложить в каждом конкретном образовательном учреждении.

2. Цель проекта Формирование модели выпускника гимназии XXI века – делового профессионала с универсальными компетенциями, способного к непрерывному самосовершенствованию, эффективному преодолению постоянно растущих проблем, психологических нагрузок, стремительно увеличивающегося потока информации, расположенного к партнерскому сотрудничеству, ответственного и сознательно определяющего свой выбор, не пугающегося конкуренции в профессиональном пространстве, уверенного в своих силах и возможностях, самостоятельно моделирующего свою карьеру и жизненный путь.

3. Задачи проекта 1. Сформировать образовательную модель школы, создав условия для такой образовательной структуры, где будут образовательного уровня и субъективные качественные показатели результатов образования.

2. Разработать систему мониторинга результативности образовательного процесса, построенную на качественных ее измерителях.

3. Ввести в школьную практику систему, построенную на многообразном спектре новых образовательных технологий, стимулирующих мотивацию к образовательной деятельности.

4. Сформировать в школьном образовательном пространстве основы новой проектно-деловой ученической культуры.

4. Этапы и мероприятия проекта Подготовительный образовательного пространства, нацеленной этап 2011 год на непрерывный рост готовности к решению Основной этап 2. Отлаживание механизмов, регулирующих 2012 - 2014 год количественные показатели успешности внутришкольным стандартам, проектируемым пространства с приоритетами качественных основы совершенствования нового качества Завершающий 5. Экспертиза результатов и тиражирование 2015 годы 6. Определение на основе полученного опыта Мониторинг качественной результативности Подготовительный качественной результативности этап образовательного процесса – включение в его 2011 год состав новых измерителей:

показателей только как регулирующих процесс Основной этап 2. Введение в рабочую практику школьного 2012 - 2014 год образовательного процесса разработанный 4. Анализ результативности использования Завершающий 5. Обработка статистических данных, этап экспертный анализ результативности 2015 годы мониторинга качественных показателей, 6. Тиражирование позитивных результатов 7. Оформление постоянно функционирующей Подготовительный образовательными технологиями, методикой этап 2011 год их применения, итоговой качественной прогнозирование их результативности по Основной этап 6. Введение в образовательный процесс всех 2012 - 2014 год разработок Подготовительного периода.

мероприятий, возможно соревновательного конференции по проблемам образовательной внедрения новых образовательных технологий Завершающий 11.Выработка методических рекомендаций по этап результативному использованию новых 2015 годы образовательных технологий, тиражирование с демонстрацией продуктивного использования Проектно-деловая ученическая культура Подготовительный проектно-деловой ученической культуры, этап 2011 год изучение теоретического материала, учебе, постоянному самосовершенствованию, б) формирование общеучебных компетенций, общественной и проектной деятельности, г) формирование психического и физического здоровья, лидерских качеств, стремления к достижению результатов, умения работать д) освоение методов общения, уважительности презентации, принципов партнерства в труде, е) воспитание чувства ответственности, Основной этап 2. Введение в образовательную практику 2012 - 2014 год обучение принципам организации труда, проведение организационнодеятельностностных игр, тренингов, практику обучение нравственно-деловым проведение бесед, игр, тренингов, письменных изменений результативности образовательного общения принципов ученической культуры.

Завершающий 5. Подведение итогов эксперимента, анализ этап полученных результатов, тиражирование 2015 год позитивных явлений, планирование путей 6. Создание Декларации принципов проектноделовой ученической культуры, разработка 5. Прогнозируемые результаты Прогнозируемые результаты реализации данного Проекта являются открытыми, т.е. предполагающими дальнейшее развитие и совершенствование достигнутого уровня, определены поэтапно выполнением цели проекта Подготовительный ступень качественно нового школьного этап 2011 год образования:

Основной этап Внедрение в образовательный процесс 2012 - 2014 год направлений и элементов системы целостного образовательного пространства, нацеленного основы совершенствования нового качества организационным, нравственно-деловым Завершающий Сформированная модель выпускника школы этап XXI века, владеющего совокупностью личных 2015 год качественно новых достижений в учебнопроектной, общественной и 1. Обоснование для выдвижения проекта Мир постепенно становится «цифровым». О цифровом обществе говорят главы государств на международных саммитах и апробируют системы выборов через интернет, крупные корпорации создают виртуальные офисы.

Современные дети не мыслят себя вне цифры – телефонов, карманных компьютеров, цифровых телевизоров.

Чтобы соответствовать новому уровню запросов цивилизации, необходимо создать систему воспитания просвещенных пользователей, системный подход в построении образовательной среды и организации учебно-исследовательского процесса.

На уровне государства проект «Цифровая школа» развивается по пяти направлениям: создание открытой библиотеки практических решений, проведение исследования влияний новых технологий на образовательный процесс, формирование сети образовательных школ, внедряющих цифровые технологии, просветительские программы и систему сертификации технической оснащенности, эффективность использования оборудования, уровень подготовки персонала.

Сделать первые осознанные шаги по пути формирования модели «Цифровой школы» - в возможностях и потребность каждого столичного образовательного учреждения.

На основе экспериментальной программы «Цифровая школа» для данного проекта выбраны следующие направления:

1. Цифровая база гимназии 2. Медиатека 3. Вопросы контроля за ИКТ-технологиями и их влиянием на образовательный процесс 4. Общая сеть взаимодействия в школе в области цифровых ресурсов.

Из этих направлений логически выводятся цель и задачи данного проекта. Приоритеты отданы направлениям модернизации имеющейся цифровой базы, более активному и результативному использованию ИКТ-технологий, совершенствованию и развитию школьной медиатеки и конструктивным решениям по формированию единого сетевого пространства взаимодействия в рамках поставленной проблемы.

2. Цель проекта На основе уже имеющихся электронных ресурсов, освоенных ИКТ-технологий выработать систему решений для планомерного построения единого цифрового образовательного пространства в школе – модели «Цифровой школы».

3. Задачи проекта 1. Формирование цифровой базы школы и планирование ее полного рационального использования, системы сертификации.

2. Развитие и совершенствование фондов медиатеки.

3. Организация мониторинга исследования возможностей новых технологий и влияния их на образовательный процесс.

4. Организация просветительской работы среди коллектива, формирование общего сетевого взаимодействия всей школы в проектном пространстве.

4. Этапы и мероприятия проекта Формирование единой системы цифровой базы школы Подготовительный определение направлений ее формирования.

этап 2011 год 2. Экспертиза имеющихся ресурсов и Основной этап 3. Системное оснащение всех учебных 2012 - 2014 год кабинетов школы мультимедийной 4. Совершенствование цифрового оснащения актового зала, медиацентра, библиотеки 5. Планомерная модернизация компьютерных кабинетов, помещений технических служб 6. Планомерное оснащение информационным 7. Совершенствование возможностей и путей образовательном пространстве локальной и Завершающий 8. Разработка методики полного и этап результативного использования созданной в 2015 год школе цифровой базы, рабочем режиме, алгоритма соответствия Развитие и совершенствование фондов медиотеки Подготовительный результативности использования их этап 2011 год в образовательном процессе.

2. Планирование фонда практических решений Основной этап 3. Планомерное формирование фондов 2012 - 2014 год современными 4. Систематизация электронной продукции, практических решений (алгоритмов действий).

Завершающий 7. Активно функционирующая в этап образовательном пространстве медиатека консультационного центра по результативному использованию электронной продукции, творческого научно-исследовательского сообщества по ученическому проектированию.

Мониторинг использования ИКТ-технологий 1. Экспертиза режима использования ИКТПодготовительный технологий этап 2011 год в образовательном процессе школы.

новых технологий, моделирование структуры психологическое здоровье ребенка и способов Основной этап 4. Широкое внедрение в образовательный 2012 – 2014 год процесс ИКТ-технологий, интеграция их со 5. Широкое использование учителямипредметниками цифрового инструментария, разработанного профессиональными фирмами.

физического и психологического здоровья Завершающий 8. Экспертиза полученных в ходе этап эксперимента результатов, тиражирование 2015 год положительных явлений Формирование общего сетевого взаимодействия в школе Подготовительный сети:

этап 2011 год - творческое объединение учителей, Основной этап 2. Внедрение в практику образовательного 2012 - 2014 год процесса разработок Подготовительного профессионального мастерства сотрудников 5. Смотр-конкурс методических разработок, Завершающий 6. Создание основ единого системного этап сетевого пространства модели «Цифровая 5. Прогнозируемые результаты Подготовительный с намеченными направлениями ее этап 2011 год дальнейшего формирования и модернизации.

психологическое здоровье ребенка и способов Основной этап 7. Планомерное и системное расширение и 2012 - 2014 год модернизация цифровой базы школы.

Завершающий 13. Функционирующая методика полного и этап результативного использования цифровой 2015 год базы школы, поддержания ее рабочего 1. Обоснование для выдвижения проекта Современное российское сообщество остро ощущает потребность в новых профессионально и социально грамотных членах, способных мировоззренческую систему ценностей, основу которой составляет высокоразвитое, действенное патриотическое чувство, - сделать четко определенный, обоснованный и ответственный выбор своей гражданской позиции, - осознанно принять на себя лидерские позиции, сопряженные с чувством полной своей ответственности за принятые решения и содеянные поступки;

обладающих - возможностями мобильной социализации в любой общественной структуре, общественной деятельности, возникающие социальные проблемы, преодолевать конфликтные ситуации возникающие в масштабах социума трудности Основы этих общественных и гражданско-нравственных компетенций позволяет воспитать в личности молодого человека современное образовательное пространство, включающее образовательного учреждения.

2. Цель проекта Сформировать основы гражданско-нравственной культуры россиянина поколения XXI века, смоделировать пространство его общественно-личностного роста, способствовать укреплению патриотического настроения личности, создать комфортные условия для овладения молодым поколением общественно-социальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей правильной ориентации в жизни современного социума 3. Задачи проекта 1. На основе имеющегося в школе уклада образовательного процесса, основанного на почитании исторических корней образовательного учреждения и духовных ценностей и традиций, сформированных в процессе исторического развития, совершенствовать пути воспитания патриотического сознания школьника.

проектноисследовательскую деятельность по изучению исторических корней своей семьи, малой родины, своего Отечества, способствующую формированию кровных связей со своими корнями и личной ответственности за сохранение и приумножение духовного наследия России.

3. Создание открытого образовательного пространства со всеми современным молодым человеком необходимыми ему социальными грамотностью и компетенциями, позволяющими легко и позитивно адаптироваться в современном сообществе, достичь в жизни успешности.

4. Этапы и мероприятия проекта Воспитание патриотического сознания школьника Подготовительный патриотического воспитания на основе этап 2011 год включения в процесс личностнодеятельностной технологии и разнообразия Основной этап 1. На основе консолидации сил родительского, 2012 - 2014 год педагогического, ученического коллективов школы, с привлечением социальных партнеров образовательного учреждения вести работу патриотического воспитания школьников:

- с использованием организационнодеятельностных форм работы, широких 2. Совершенствование работы актива Музея, пропаганды исторического наследия школы, мероприятий, способствующих воспитанию пространство деятельности Музея большего создание программы открытого ученического проектирования по проблемам развития Музея, Завершающий 4. Формирование системы патриотических и этап духовных ценностей школьника (возможно, 2015 год составление Декларации).

Формирование связей со своими корнями и чувства личной ответственности за сохранение духовных богатств России Подготовительный городской – этап 2011год с участием ОУ регионов РФ – конференции проектно-исследовательских работ учащихся проектно-исследовательской деятельности Основной этап 3. Развитие и совершенствование структуры 2012 – 2014 год Открытой городской конференции проектных 4. Развитие в рамках проектноисследовательской деятельности в школе Завершающий 6. Анализ работы, экспертиза образовательных этап результатов, тиражирование интересного и 2015 год полезного опыта.

Формирование социальной грамотности и компетенций, способствующих скорейшей и успешной общественной 1. Проведение предварительной экспертизы Подготовительный уровня развития проектно-исследовательского этап 2011 год направления по социально значимой тематике.

2. Формулировка задач развития социального 3. Определение приоритетных направлений Основной этап 5. Разработка и внедрение системы 2012 – 2014 год социального проектирования для формирования опыта решения социальнообщественных задач, интеграция основного и б) развитие системы организационнодеятельностных игр, тестирования, Завершающий 6. Создание активно функционирующей этап системы социального ученического 2015 год проектирования и отработанные механизмы рационального использования полученного 5. Прогнозируемые результаты Проект можно рассматривать как открытый, долгосрочный, необходимый дальнейшему развитию образовательного пространства школы, поэтому прогнозируемые результаты становятся основой дальнейшего движения и совершенствования.

Подготовительный имеющейся этап 2011 год в школе системы патриотического воспитания.

2. Разработанная стратегия деятельности патриотического воспитания школьников, 3. Подготовленная система стимулирования мотивации учащихся к проектноисследовательской деятельности 4. Отработанная модель Открытой городской конференции проектно-исследовательских Основной этап 6. С помощью родительского, педагогического, 2012 -2014 год ученического коллективов школы, социальных партнеров образовательного учреждения сформированные основы современной системы 7. Сформированное в рамках проектноисследовательской деятельности в школе тематическое направление по изучению духовной культуры России, исследованию истоков, своего места в российской истории.

8. Сформированная ежегодная модель Открытой городской научно-практической конференции проектно-исследовательских работ учащихся «Россия – мое Отечество».

социального проектирования для формирования опыта решения социальнообщественных задач.

Завершающий 10.Сформированные основы гражданскоэтап нравственной культуры россиянина поколения 2015 год XXI века, действующая модель путей его общественно-личностного роста, укрепления настроения личности; определение общественно-социальными компетенциями, необходимыми для дальнейшей правильной проектноисследовательского направления, развития образовательного процесса в школе 1. Обоснование для выдвижения проекта Важными образовательными целями являются сегодня цели развития, воспитания, обеспечения физического, психического, психологического, нравственного и социального здоровья детей. В этом контексте психологическое сопровождение образовательного процесса выступает уже как неотъемлемый элемент системы, равноправный партнер всей структуры, без которого невозможно достижение позитивных результатов в современном образовании.

В системе образования в России в последние годы не только высокопрофессиональной структуры психологической поддержки всех участников современного образовательного процесса, но и усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи - прежде всего психолого-педагогической – главному участнику образовательного пространства – ребенку. Сегодня уже разрабатываются модели такого сопровождения, формируется его инфраструктура, определяются вопросы обеспечения деятельности.

В не меньшем внимании в этом отношении нуждается сегодня и учитель: интенсивные темпы развития образовательной среды, предъявляемые к труду педагога, - все это приводит к быстрой психологической утомляемости, может оказывать негативное влияние на душевный настрой учителя.

обучение в данном направлении ждет еще один участник образовательного пространства – родители современных учащихся.

психологического климата в образовательном пространстве может сделать само учебное психологического разрешения.

Таким образом, действия данного проекта нацелены на три составляющих его:

участников образовательного процесса учитель родитель 2. Цель проекта Сформировать в школе основы практического, результативного психологического сопровождения всего образовательного пространства с учетом особенностей и задач для каждой группы участников его, для утверждения и стабилизации комфортного эмоционально-психологического климата - необходимого условия успешного решения новых образовательных задач.

3. Задачи проекта сопровождения ребенка процессов, происходящих в нем, и формирование путей практического решения поддержки образовательной среде.

меняющейся образовательной и социальной среды.

4. Этапы и мероприятия проекта 1. Система психолого-педагогического сопровождения учащегося трудностей в обучении, сегодня она должна включать в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков.

Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка – обеспечение всех условий для нормального и успешного развития его на всех возрастных этапах.

Психолого-педагогическое сопровождение для ученика Подготовительный результативному обеспечению для каждого этап 2011 год учащегося качественного образования, путей его индивидуализации и дифференциации.

в области формирования самостоятельной, личности, способной к успешной социализации медицинских и психологических, педагогов, формирующих психологическую культуру всех участников образовательного процесса и способных содействовать психологопедагогическому сопровождению учащегося:

меры по формированию психологопедагогической компетентности, службы доверия, кабинета психологической помощи и Основной этап 6. Апробация комплекса мер по психологогод педагогическому сопровождению учащегося - обеспечение психологической и физической - профилактика неврозов и психологических - развитии психосоциальной компетентности, (тренинги, индивидуальные консультации, - тренинги личностного роста, межличностного 10. Введение в образовательное пространство школы запланированных в подготовительный формированию психолого-педагогической компетентности участников образовательной среды и результативности процесса психологопедагогического сопровождения.

Завершающий 11. Подведение итогов экспериментальной этап работы. Сбор информации, экспертиза.

2015 год Тиражирование позитивных результатов.

психолого-педагогического сопровождения Виды работы по психолого-педагогическому сопровождению:

- диагностика (индивидуальная и групповая), - консультирование (индивидуальное и групповое, семейное), - развивающая работа (индивидуальная, групповая, семейная), - профилактика и коррекция, - психологическое просвещение и образование, - интерактивные виды деятельности, - тестирование и экспертиза 2. Система психологического сопровождения учителя не может быть сегодня ограничена только задачами формирования у него психолого-педагогической компетентности, она должна включать в себя задачи обеспечения успешной психологической обстановки работы самого учителя.

Цель этой части проекта - создание основ школьной системы психологической поддержки учителя по укреплению его роли в современной образовательной среде.

формировании условий работы позитивного душевного состояния Психологическое сопровождение для учителя Подготовительный мониторинг проблемных ситуаций в этап 2011 год коллективе.

Основной этап 3. Введение в практику разработок 2012 – 2014 год подготовительного периода по формирование психологического сопровождения работы 1) Формирование психологической культуры - психолого-педагогической компетентности - психологическое просвещение учителя 2. Система психологической поддержки - организация информационноконсультативной 3. Система мер по психологической разгрузке стабилизации душевного состояния учителя:

Завершающий 4. Подведение итогов экспериментальной этап работы. Экспертиза. Тиражирование 2015 год позитивных результатов. Определение Виды работы по психологическому сопровождению учителя:

- диагностика (индивидуальная и групповая), - консультирование (индивидуальное и групповое), - профилактика и коррекция, - психологическое просвещение и образование, - интерактивные виды деятельности, - тестирование и экспертиза 3. В современной общественной ситуации возрастает роль и ответственность семьи за воспитание детей. Практика показывает, что у многих родителей, ориентированных на активное участие в воспитании собственных детей, низкий уровень педагогической и психологической культуры.

Система психологического сопровождения родителя также не ограничивается сегодня только задачами правильной организации образовательного процесса своего ребенка. Она должна включать в себя другие задачи, входящие в область психологопедагогической компетентности родителей нового поколения.

Цель этой составляющей проекта - создание основ системы работы с родительской общественностью по формированию общей психологической культуры, необходимой для обеспечения нормальных условий для роста и развития современного ребенка.

родителя Подготовительный мониторинг уровня психолого-педагогической этап 2011 год компетентности родительской общественности педагогического и родительского коллективов в формировании необходимой психологопедагогической сферы образовательного Основной этап 3. Организация системы формирования 2012 – 2014 год психолого-педагогической компетентности исчерпывающей информации об особенностях активное партнерское соучастие педагогов, Завершающий 6. Подведение итогов экспериментальной действующей далее структуры психологопедагогического сопровождения для родителя Виды работы по психолого-педагогическому сопровождению родителя:

- диагностика (индивидуальная и групповая), - консультирование (индивидуальное и групповое), - профилактика и коррекция, - психологическое просвещение и образование, - интерактивные виды деятельности, - тестирование и экспертиза 5. Прогнозируемые результаты Психолого- Постепенное формирование основ системы педагогическое психолого-педагогического сопровождения, сопровождение апробация его направлений, введение в в школьном профессионально разработанных идей, образовательном достижение позитивных результатов в пространстве процессе обеспечение всех условий для (на всех трех нормального и успешного развития ребенка на этапах развития всех возрастных этапах.

проекта) Психологическое Создание, апробация и включение в практику сопровождение основ структуры психологической поддержки учителя учителя, утверждение и стабилизация в школьном комфортного эмоционально-психологического образовательном климата работы - необходимого условия пространстве успешного развития образовательного (на всех трех процесса в школе.

этапах развития проекта) Психолого- Создание, апробация и включение в практику педагогическое основ системы психолого-педагогической сопровождение поддержки родителей, способствующей родителя обеспечению нормальных условий для роста и ученика развития современного ребенка, достижению в школьном им успешных результатов в своей жизни.

образовательном пространстве (на всех трех этапах развития проекта) Качественным показателем результативности действия данного проекта станет ежегодные детско-взрослый научнопрактический симпозиум по психологическим проблемам психологических тренингов для всего коллектива школы.

VI. Мониторинг реализации программы развития. Критерии и показатели.

Для повышения эффективности реализации программы развития разработан мониторинг достигаемых результатов. В ходе мониторинга реализуются следующие позиции:

- изучение условий достижения планируемого результата, - сравнение реального достижения с желаемым, - выявление недостатков и определение путей их компенсации.

Главная задача руководства школы – свести до минимума отклонения от прогнозируемого результата, так как объектом педагогического эксперимента являются дети.

Результаты промежуточного анализа обобщаются, определяются пути и формы необходимой коррекции. Собранные аналитические материалы представляются на обсуждение Управляющему Совету, по решению Совета проводятся необходимые поправки в процесс реализации программы.

В целях оптимизации процесса реализации программы, получения более достоверной информации и скорейшего и оптимального решения поставленных вопросов, школа вводит в практику внутришкольную схему осуществления мониторинга, предполагающую включение исполнителей программы в процессы контроля за исполнением, анализа полученных результатов, выработки, принятия и реализации управленческих решений.

Таким образом, в систему мероприятий по реализации программы включаются все участники образовательного пространства, а сам процесс реализации становится более открытым для всех заинтересованных в нем членов сообщества.

Критерии эффективности реализации Программы 1. Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса 2. Высокая степень удовлетворенности всех участников образовательного процесса уровнем и качеством предоставляемых в школе образовательных услуг.

3. Уровень комфортности образовательной среды для всех участников образовательного процесса.

4. Состояние здоровья всех участников образовательного процесса.

Мониторинг реализации Программы развития Цель мониторинга – оценка достижений всех участников образовательного процесса для подведения аналитических итогов и научно-системного осмысления результатов реализации Программы.

Система отслеживания выполнения Программы включает диагностику результатов деятельности школы по следующим критериям:

Оценка учебной Изучение уровня деятельности сформированности общеобразовательных 2 раза в Качество ОУУН Анализ административных по Степень Анализ работы предметных включенности методических объединений 2 раза в образовательный процесс ИКТтехнологий экспериментальн включенности коллектива в апрель ой деятельности эксперимент, готовности школой по результатам» год, к продолжению образования Уровень Т. Шамова «Менеджмент профессионально в управлении школой» год й компетентности учителя Уровень роста Анализ результативности личных образовательного процесса 2 раза в участников образовательного пространства учащихся Ценностные Щуркова «Классный ориентиры и руководитель: рабочие 1 раз в отношения Степень А. Андреев «Методики удовлетворенност изучения гимназической учащихся школьной четверть Степень Методика Е. Степанова, удовлетворенност анкетирование 1 раз в качеством образовательных услуг Уровень Е. Рогова «Настольная комфортности книга школьного психолога по Оценка Анкетирование всех климата в школе образовательного полугопространства диям Здоровье Анализ медицинских карт, 3 раза в Здоровье Анализ медицинских карт, 3 раза в Уровень Анализ результативности взаимодействия реализации всех участников промежуточных этапов по VIII. Прогнозируемые риски и возможные способы предупреждения и компенсации их негативных последствий при реализации программы развития Прогнозируемые риски Способы предупреждения и Возрастание учебной 1. Активизация соответствующих нагрузки учащихся при направлений проекта «Уклад:

реализации проектов здоровая и дружественная школа».

Малый уровень мотивации 1. Создание ситуации успешности у школьников для школьников, участвующих в занятиях инновационными в экспериментальной работе и Значительные затраты 1.Четкие планирование, у учащихся, включенных мониторинг успешности и уровня в инновационное эмоционально-физических затрат, образовательное поле корректировка в связи Возникновение трудностей Проведение учебных семинаров, у учителей, внедряющих индивидуальных консультаций, новые образовательные тренингов по проблемам технологии модернизации образовательного в учебную практику процесса в школе.

Значительные затраты Разработка алгоритма введения у учителей-руководителей в образовательный процесс, проектных модулей, проведение тренингов и в образовательный процесс. рациональному распределению Отсутствие разработанных 1. Своевременная разработка методик диагностической методики диагностики, экспертизы и поэтому определение критериев самооценки несвоевременная коррекция и общественной оценки экспериментальных 2. Своевременное плановое Недостаточное 1. Использование различных видов использование творческого стимулирования участия педагогов потенциала педагогов в в инновационной деятельности.

экспериментальной работе 2. Обязательная популяризация вследствие ее достигнутых позитивных многоплановости и результатов.

трудоемкости Нечеткое представление 1.Обязательная своевременная у коллектива и систематизация накопленных общественности результатов, аналитическое о ходе реализации обобщение их, коррекция и запланированных в развития эспериментальной Программе развития работы.

психологические перегрузки, информация о целях, задачах и испытываемые участниками этапах проходящих инновационных деятельности, негативно 2.Спланированное системное воздействующие на психолого-педагогическое эмоционально- сопровождение инновационной психологический климат в образовательной деятельности.

школьной образовательной среде