Рабочая программа дисциплины

ПРИРОДНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХИКИ

Лапшина Т.Н.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Современная научная и практическая психология тесно связана с представлениями о

функционировании физиологии человека. Психофизиология как наука о нейронных механизмах

психической деятельности является необходимой основной формирования профессионального научного мировоззрения психолога. В процессе освоения курса «Природные основы психики»

студенты узнают о том, как функционирует их тело и смогут использовать эти знания в психологической практике.

Для успешного освоения данного курса студенты должны обладать знаниями в рамках следующих дисциплин: «Общая психология» (Разделы «Введение», «Психология познавательных процессов», «Психология эмоций и мотивации», «Психофизиология»), «Анатомия центральной нервной системы», «Нейрофизиология», «Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности», «Психология личности», «Возрастная психология и психология развития» и «Экспериментальная психология».

Полученные в процессе изучения дисциплины знания, умения и навыки понадобятся студентам не только для продолжения психологического образования и освоения курсов «Психодиагностика», «Клиническая психология», «Психиатрия» и др., но и в дальнейшей профессиональной деятельности психолога-практика.

Среди целей изучения дисциплины «Природные основы психики» можно выделить следующие:

• закрепить знания, полученные в рамках освоения таких дисциплин как «Основы современного естествознания», «Анатомия центральной нервной системы», «Нейрофизиология», «Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности», выявить их связь с функционирование психики человека и животных;

• познакомиться с основными современными подходами к решению психофизиологической проблемы;

• познакомиться с принципами и методами психофизиологического исследования;

• освоить категории и основные понятия, применяемые в психофизиологии;

• познакомиться с современными представлениями о природных основах психических явлений: восприятия, памяти, внимания, мышления, эмоций, мотивации и др.

В ходе освоения учебной программы предполагается решение следующих задач:

через лекции:

познакомить студентов с основными понятиями, проблемами и подходами к их решению в психофизиологии;

познакомить студентов с физиологическими процессами, стоящими за реализацией психических функций, изученных ими в курсе «Общей психологии»;

выделить какие общепсихологические проблемы могут быть решены с применением методологии психофизиологии;

сформировать у студентов представления об основных экспериментальных исследованиях психических процессов в рамках психофизиологии;

познакомить со сферами применения естественнонаучных знаний в практической работе психолога.

через семинарские занятия:

способствовать обретению студентами собственной обоснованной позиции относительно взаимосвязи психики и телесных процессов;

научить студентов оценивать правильность использования психофизиологических и медицинских понятий применительно к описанию механизмов психики;

научить студентов формулировать вопросы к преподавателю и к научным текстам, выделяя понятное и непонятное в лекциях и в изучаемых текстах, а так же то с чем студент согласен, и то с чем он не согласен, выделяя аргументы несогласия;

научить студентов умению излагать свои знания и мнения, аргументируя свои позиции в дискуссиях;

научить студентов умению анализировать читаемые научные тексты, выделяя задачи, ответы на которые надо искать в учебниках и авторских научных работах;

помочь студентам ориентироваться в широком арсенале методов психофизиологии, разбираться в их достоинствах и недостатках, области применения.

ОБЪЁМ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема Лекции Семинары Раздел 1. Психофизиология как наука 2 1.1. Цели, задачи, методы психофизиологии 1.2. Догмы нейрофизиологии XX века Раздел 2. Психофизиология восприятия 2 2.1. Основные механизмы перцепции на примере зрения 2.2. Психофизиология гештальта Раздел 3. Психофизиология внимания 2 Раздел 4. Психофизиология памяти и научения 2 4.1. Клеточные механизмы научения 4.2. Понятие энграммы и психофизиологические теории памяти Раздел 5. Психофизиология функциональных 4 состояний 5.1. Психофизиология сна и бодрствования 5.2. Психофизиология стресса 5.3. Аффективная психофизиология Тематический план и содержание курса Раздел 1. Психофизиология как наука Лекция+ 2семинара. На семинаре доклады и повторение 1.1. Цели, задачи, методы психофизиологии Предмет психофизиологии. Задачи психофизиологии. Основные подходы к решению психофизиологической проблемы: коррелятивная и системная психофизиология.

Методы психофизиологического исследования.

Основные направления исследований современной психофизиологии: психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, мышления и воображения, аффективная психофизиология, дифференциальная психофизиология. Прикладные области психофизиологии.

Место психофизиологии среди других областей знания и психологических дисциплин.

Вопросы для самопроверки:

1. Что изучает психофизиология?

2. Что такое психофизическая и психофизиологическая проблема?

3. Какие варианты решения психофизиологической проблемы вы знаете?

4. Что такое функциональная система?

5. Какие области психофизиологии вы знаете?

6. Перечислите основные инвазивные и неинвазивные методы психофизиологического исследования.

7. Что такое neuroscience? Какие дисциплины входят в данное понятие?

Литература для самоподготовки1:

1. Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Часть I.

2. Хэссет Дж. «Введение в психофизиологию» - М.: Издательство «Мир», 1981; с. 5-48.

3. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Глава 14.

1.2. Догмы нейрофизиологии XX века Рождение и гибель нейронов. Нейрогенез во взрослом организмы. Некроз и апоптоз. Их роль в функционировании нервной системы. Эксперименты по дегенерации аксонов нейронов.

Кратковременная и долговременная пластичность.

Жизнь и общение нейронов. Ограничения действия принципа Дейла. Спилловер и объемная передача. Функциональное разнообразие вставочных нейронов. Современные данные о различной роли отростков нейронов в функционировании нервной системы.

Враги и союзники нейронов. Функциональное разнообразие глиальных клеток нервной системы. Роль нейротрофинов и нейротрансмиттеров в развитии нервной системы и осуществлении психических функций. Иммунитет мозга.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое нейрон? Какие особенности отличают нервную клетку от всех других клеток 2. Что такое «возбужденная нервная клетка»? Каким образом проявляется и распространяется возбуждение в нервной системе?

3. Какие данные опровергают тезис о том, что нервные клетки не восстанавливаются?

4. Что такое нейрогенез? Каким образом он осуществляется во взрослом организме?

5. Что такое некроз и апоптоз? В чем их функциональное различие? Каким образом происходит апоптоз нервной клетки?

1 Дополнительная литература выделена курсивом.

6. Какие данные опровергают утверждение: "Во взрослом мозге нейроны погибают, но не 7. Что такое синапс? Какие виды синапсов вы знаете? Каким образом в них передается возбуждение от одной клетки к другой?

8. Что такое закон Дейла? Какие явления, известные современной науке, опровергают закон 9. Что такое спилловер и объемная передача? В чем их специфика в сравнении с синаптической передачей?

10. Какую роль играют клетки нейроглии в функционировании нервной системы?

11. Какую роль играют иммунные клетки в функционировании нервной системы и поведении?

Литература для самоподготовки:

1. Виноградова О.С. Нейронаука конца второго тысячелетия: смена парадигм // Журн.

Высш. Нервн. Деят. 2000. Т.50. N5. P. 743-774.

2. Гейдж Фр. Мозг, восстанови себя // «В мире науки» - №12 – 2003 - cc. 21- Раздел 2. Психофизиология восприятия Лекция+ 1 семинар. На семинаре доклады и обсуждение 2.1. Основные механизмы перцепции на примере зрения Физиологические механизмы ощущения и восприятия. Роль ассоциативной коры в обработке зрительной информации. Физиологические основы формирования предметного образа. Стереозрение. Нарушения зрительного восприятия при локальных поражениях мозга.

Мозг, анализирующий признаки удаленности и глубины.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое сенсорная система?

2. Что понимается в психологии под понятиями «ощущение» и «восприятие»? Какие этапы обработки информации в сенсорных системах человека стоят за этими понятиями?

3. Что такое системы «что?» и «где?»? В чем их функциональная специфика и анатомические особенности.

4. Каковы физиологические механизмы восприятия удаленности и глубины?

5. Почему мы воспринимает 3d кино и фотографии объемными? А почему и когда нет?

6. В чем состоит специфика обработки информации левым и правым полушариями головного мозга у человека?

7. Что мы можем узнать о функционировании зрительной системы на основе анализа нарушений зрения?

Литература для самоподготовки:

1. Хрестоматия по общей психологии, Выпуск III, Субъект познания. Ответственный редактор В.В.Петухов Редакторы-составители Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин. – Темы 17, 19, 20.

2. Данилова Н.Н. Психофизиология. - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Глава 4.

3. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005.или любое другое издани. Глава 8. Раздел «Гностические зрительные расстройства»

4. Грегори Р. Разумный глаз. — М., 2003 или Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. — М., 1970.

5. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. — М.: «Мир», 1990.

2.2. Психофизиология гештальта Векторная психофизиология. Представления о параллельной и последовательной обработке информации в сенсорных системах. Восприятие цвета с позиции векторной модели обработки информации. Исследование восприятия фигур Кавендиша. Концептуальная рефлекторная дуга.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое гештальт с точки зрения психофизиологии?

2. Что такое детекторный принцип обработки информации в нервной системе?

3. Какие основные принципы легли в основу векторной психофизиологии?

4. Что такое вектор возбуждения рецепторов и вектор синаптических связей?

5. Какие теории цветового восприятия вы знаете? Какие из них считаете верными/близкими к реальному положения дел?

6. Опишите векторную модель цветного зрения трихромата.

Литература для самоподготовки:

1. Данилова Н.Н. Психофизиология. - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Глава 4.

2. Грегори Р. Разумный глаз. — М., 2003 или Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. — М., 1970.

3. Соколов Е.Н. «Восприятие и условный рефлекс.Новый взгляд». - М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2003.

4. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. — М.: «Мир», 1990.

Раздел 3. Психофизиология внимания Лекция+ 2семинарf. На семинаре обсуждение. Доклад (по Даниловой). Контрольная работа на втором семинаре Проблема внимания в психофизиологии. Определение внимания. Характеристики и виды внимания.

Непроизвольное внимание и ориентировочный рефлекс. Физиологические характеристики непроизвольного внимания и процессов предвнимания.

Произвольное внимание и его физиологические корреляты. Условный ориентировочный рефлекс и понятие «нервной модели стимула».

Ритмы мозга и внимание. Нейроанатомия внимания.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие определения внимания вы знаете?

2. Какие характеристики приписывают вниманию?

3. Как и на каких уровнях проявляется ориентировочный рефлекс?

4. Что общего и что отличает ориентировочный рефлекс от условного рефлекса?

5. Что такое негативность рассогласования?

6. Что такое процессная негативность?

7. Какие анатомические структуры обеспечивают процессы внимания?

8. Какова роль внимания в формировании нервной системы?

9. Что такое нервная модель стимула и какова её роль в угашении ориентировочной Литература для самоподготовки:

1. Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Часть II, 2. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Главы 9-10.

3. Соколов Е.Н. «Восприятие и условный рефлекс.Новый взгляд». - М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2003.

4. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – МПСИ, Флинта, - 2001.

Раздел 4. Психофизиология памяти и научения 1 лекция, 1 семинара. Доклады, обсуждение.

4.1. Клеточные механизмы научения Понимание изменчивости поведения. Формы эволюции поведения. Понятия научения и обучения. Кривые научения. Облигатное и факультативное научение, стимул- и эффект-зависимое научение, ассоциативное и неассоциативное научение.

Механизмы нейронной пластичности, лежащие в основе научения: привыкание и сенситизация нейрона, долговременная потенциация и депрессия, клеточные аналоги ассоциативного научения, пейсмейкерная пластичность. Возможные механизмы образования новых связей в нервной системе.

Гештальт-терапия и когнитивная и бихевиоральная терапия как работа с процесса научения.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое пластичность? Как это свойство нервной системы связано с научением?

2. Какие механизмы обеспечивают кратковременную и долговременную пластичность нервной системы?

3. Какие классификации феноменов пластичности вы знаете?

4. В чем основное отличие научения и обучения? Каким образом можно зафиксировать экспериментально явление обучения?

5. Какие формы научения вы знаете?

6. Что такое латентное научение?

7. Опишите вероятные нейронные механизмы, лежащие в основе форм неассоциативного 8. Как феномены относят к ассоциативному научения?

9. Что такое первичная и вторичная физиология в работе психотерапевта?

10. Какие знания о построении процесса научения использует в своей практики когнитивная и бихевиоральная терапия?

Литература для самоподготовки:

1. Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Часть II, http://psylib.ukrweb.net/books/robij01/index.htm Глава II 3. Холмогорова А.Б. Философско-методологические аспекты когнитивной психотерапии // Московский психотерапевтический журнал. — 1996. — № 3.

4. Греченко Т.Н. Психофизиология - М.: Гардарики, 1999. – Глава 1.

5. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Главы 6, 15, 20.

6. Дойдж Н. Пластичность мозга. Потрясающие факты о том, как мысли способны менять структуру и функции нашего мозга. – М.: ЭКСМО, 2010.

4.2. Понятие энграммы и психофизиологические теории памяти Психофизиологическое понимание памяти. Концепции психофизиологической организации памяти: временной организации, состояний памяти и распределенностиэнграммы.

Современные представления о формах долговременной памяти. Физиологические механизмы, их обеспечивающие.

Молекулярные механизмы памяти. Роль ранних генов в формировании энграммы.

Вопросы для самопроверки:

1. Какую форму памяти изучаются психологи?

2. На какие свидетельства опирается теория временной организации памяти?

3. Что такое градиент ретроградной амнезии? Как физиологи используют феномен РА для изучения процессов консолидации следа?

4. Перечислите основные положения теории распределенной памяти.

5. Какие факты опровергают теорию временной организации памяти? Опишите основные положения теории активной памяти.

6. Опишите основные сходства и различия эксплицитной (декларативной) и имплицитной (недекларативной) памяти?

7. Какие виды эксплицитной памяти вы знаете? Какие структуры мозга принимают участие в их реализации?

8. Какие виды имплицитной памяти вы знаете? Какие структуры мозга принимают участие в их реализации?

9. Составьте схему видов и типов памяти, которые выделяют в психофизиологии.

10. Как соотносятся понятия энграммы и нервной модели стимула?

Литература для самоподготовки:

1. Греченко Т.Н. «Концепции памяти». // http://flogiston.ru/articles/general/concept_memory 2. Греченко Т.Н. Психофизиология - М.: Гардарики, 1999. – Глава 2.

3. Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию. – М.: «Мир», - 1995.

4. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Главы 6, 15, 20.

5. Соколов Е.Н. «Восприятие и условный рефлекс.Новый взгляд». - М.: УМК «Психология»;

Московский психолого-социальный институт, 2003.

Раздел 5. Психофизиология функциональных состояний Лекции 1 (2), семинар 3 (2) Обсуждение, доклады 5.1. Психофизиология сна и бодрствования Различные подходы к определению понятия «функциональное состояние». Круг состояний, влияющих на деятельность человека: сон-бодрствование, стресс, эмоциональные состояния.

Психофизиология сна и бодрствования. Сон как активный процесс. Фазы и стадии сна.

Функции сна. Индивидуальные особенности ритмов сна-бодрствования. Основы хронобиологии.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое функциональное состояние человека и мозга?

2. Какие фазы и стадии сна вы знаете?

3. Как регулируется переход от одной стадии сна-бодрствования к другой?

4. Почему фазу быстрых движений глаз называют парадоксальным сном?

5. Что такое хронотип?

6. Какие вещества участвуют в регуляции цикла сон-бодрствование?

Литература для самоподготовки:

1. Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Часть II, глава 5.8-5. 2. Ковальзон В.М. Стресс, сон и нейропептиды // Природа -№5 – 1999 или http://vivovoco.rsl.ru/VV/JOURNAL/NATURE/05_99/SLEEP.HTM 3. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Главы 8, 13.

4. А. А. Путилов "Совы", "жаворонки" и другие люди. О влиянии наших внутренних часов на здоровье и характер». – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2003;

5.2. Психофизиология стресса Психофизиология стресса. Генерализованный адаптационный синдром. Понятия «стресса без дистресса». Основные этапы стрессовой реакции и вовлеченные в них физиологические звенья. Факторы, влияющие на стрессоустойчивость. Профилактика негативных последствий стресса. Биологическая обратная связь.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое стресс и эмоциональная напряженность? Каким образом соотносятся эти 2. Какие уровни проявления стрессовой реакции вы знаете?

3. Что такое дистресс и эустресс?

4. Что такое триада стресса?

5. Какие структуры нервной системы наиболее вовлечены в стрессовую реакцию и на каких 6. Как методы профилактики и устранения последствий дистрессовых состояний вы знаете?

Литература для самоподготовки:

1. Селье Г. «Стресс без дистресса» любое издание 2. Леонова А., Костикова Д. На грани стресса // «В мире науки» - №10 – 2004 или http://wsyachina.narod.ru/psychology/stress_1.html 3. Ковальзон В.М. Раскрыта природа нарколепсии // Природа - № 11 – 2005 или http://vivovoco.rsl.ru/VV/JOURNAL/NATURE/11_05/SLEEP.HTM 4. Ковальзон В.М. Стресс, сон и нейропептиды // Природа -№5 – 1999 или http://vivovoco.rsl.ru/VV/JOURNAL/NATURE/05_99/SLEEP.HTM 5. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Главы 7, 8, 13.

5.3. Аффективная психофизиология Психофизиология эмоций. Функции эмоций. Психофизиологические теории эмоций.

Влияние эмоций на познавательные функции. Нейроанатомия и биохимия эмоций. Проблема выражения эмоций. Асимметрия головного мозга и эмоции.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое аффективная психофизиология? Какие процессы она изучает?

2. Какие психофизиологические функции эмоций вы знаете?

3. Что такое центры самораздражения?

4. Как соотносятся понятия круг Пейпеца и лимбическая система?

5. Какие структуры нервной системы участвуют в реализации эмоциональных реакций?

6. Можно ли назвать серотонин гормоном счастья?

7. Какие нейромедиаторы каким образом влияют на эмоциональное состояние?

8. Какова специфика участия двух полушарий головного мозга в обработке эмоциональной информации?

Литература для самоподготовки:

1. Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Часть II, 2. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Глава 7.

3. Линден Д. Мозг и удовольствия. – М.: ЭКСМО, 2012.

4. Хансон Р., Мендиус Р. Мозг и счастье. – М.: ЭКСМО, 2012.

Раздел 6. Психофизиология речи и сознания Вторая сигнальная система. Взаимодействие первой и второй сигнальной системы.

Развитие речи. Мозговые механизмы речевой деятельности. Межполушарная асимметрия и речь.

Нарушения речевой деятельности и мозг.

Психофизиология сознания. Основные концепции сознания. Функция сознания. Сознание и гештальт. Понятие бессознательного в психофизиологии.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое речь? Какие формы речевой активности вы знаете?

2. Какие анатомические структуры связаны с речью?

3. Какие нарушения речи вы знаете? С какими мозговыми структурами они связаны?

4. Что такое вторая сигнальная система? Динамика речевых рефлексов.

5. Как выглядят психофизиологические представления о развитии речи? Чем они отличаются от психологии речевой деятельности?

6. Какие критерии определения сознания вы знаете из психологии сознания? Какими свойствами обладает сознание с точки зрения психологии? И с точки зрения психофизиологии?

7. Какие подходы к определению сознания в психофизиологии применялись? В чем их достоинства и недостатки?

8. Какие виды мозговой активности связывают с сознанием?

9. Что такое отсутствие сознания и чем оно отличается от бессознательных процессов?

10. Что такое феномен слепого пятна?

11. Какие виды бессознательных процессов выделяют в психофизиологии?

Литература для самоподготовки:

1. Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Часть II, Напримерhttp://yanko.lib.ru/books/psycho/homskaya=neuropsychology.pdf Глава 3. Симонов П.В. Лекции о работе головного мозга: Потребностно-информационная теория высшей нервной деятельности. Любое издание. Лекция 4. Лурия А. Р. Язык и сознание. Под редакцией Е. Д. Хомской. Любое издание 5. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Главы 11-12.

6. Соколов Е.Н. «Восприятие и условный рефлекс.Новый взгляд». - М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2003.

7. Рамачандран В.С. Рождение разума. – «Олимп-бизнес», Раздел 7. Прикладные области психофизиологии Семинар 1.обсуждение Педагогическая психофизиология. Социальная психофизиология. Психофизиология трудовой деятельности. Экологическая психофизиология и эргономика. Психофизиология в рекламе и искусстве. Детекция лжи Вопросы для самопроверки:

1. Какие знания по психофизиологии могут пригодиться в профессиональной деятельности:

• педагогического психолога?

• психолога организации?

• психолога труда?

• психологического консультанта и психотерапевта?

• юридического психолога?

• создателя компьютерных игр?

• психолога искусства?

• специалиста по рекламе?

Литература для самоподготовки:

1. Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2007 или любое издание; Часть II, 2. «Психофизиология. Учебник для ВУЗов» под ред. Ю.И. Александрова. – С.-П.: «Питер», 2001 или любое другое издание; Главы 18-21.

2 Контрольная работа

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА. ТЕКУЩИЙ И ИТОГОВЫЙ

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Рейтинг по дисциплине «Психофизиология» складывается из показателей, приведенных в таблицах 1 и 2.

Таблица1. Формирование рейтинга по дисциплине «Психофизиология»

рейтинга компонент Таблица2. Соответствие рейтинговой оценки 3ехбальной оценке 2 Балл за посещаемость оценивается следующим образом – студент, посетивший максимальное число занятий получает 10 баллов. Остальные пропорционально количеству пропущенных занятий по формуле P=10n/m, где m – максимальное количество занятий посещенных наиболее исполнительным студентом,n– количество занятий посещенных данным студентом.

3 За все виды активности на занятиях (участие в дискуссиях, сделанные доклады и т.д.) студенты получают положительные маркеры (+). Далее количество полученных баллов за активность на занятиях рассчитывается по формуле P=10n/m, где m – максимальное количество полученных маркеров в группе лучшим из студентов, n – количество маркеров, полученных конкретным студентом.

«Удовлетворительно»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДОТОВКЕ ЭССЕ

Эссе является итоговой работой по курсу «Природные основы психики» и должно отражать индивидуальное переосмысление студентом одной из тем изученного курса. Как следствие, эссе должно отражать познания студента в области психофизиологии и навыки построения рассуждения в одной из психофизиологических парадигм. Эссе, не содержащие психофизиологического содержания, оцениваются крайне низко, как бы хорошо они ни были с точки зрения этологии, культурологии, философии, общей психологии или любой другой отрасли научного знания.

Студент выбирает тема эссе заранее из списка тем или формулирует самостоятельно. На первом практическом занятии рекомендуется согласовать тему с преподавателем. В качестве темы эссе может быть выбран психофизиологический анализ случая или явления из жизни студента или произведений искусства, например: «Каким образом мысль о действии превращается в движение» или «Какова была мозговая активность Андрея Болконского во время переживания неба под Аустерлицем».

Пример тем для эссе 1. Современные методы психофизиологических исследований: достоинства и недостатки, примеры экспериментов 2. Психофизическая и психофизиологическая проблема в современных науках 3. Клеточная активность и психические функции 4. Пластичность нервной системы как физиологическая основа научения и обучения 5. Следы памяти и физиологические процессы 6. Память: мимолетное мгновение или вечное хранилище 7. Сон и индивидуальность: хронотипы 8. Сон – активный отдых организма и психики 9. Стресс без дистресса 10. Эустресс против дистресса 11. Психофизиология психологической травмы 12. Психофизиология радости и счастья 13. История одного чувства: психофизиология от влюбленностидо любви 14. Психофизиология тревоги, страха и фобических реакций 15. Внимание и память в психофизиологии 16. Анатомия отчаяния: психофизиологические механизмы депрессии и горя 17. Эмоции и эмоциональность: анатомические центры и биохимия 18. Генетика и память: индивидуальность и формы существования энграммы 19. Системные процессы и мозг 20. Факторы роста и медиаторы, как движущие силы развития нервной системы 21. Научение и инстинкт: формы изменчивости инстинктивного поведения 22. Внутренняя картина безумия: мозг больного шизофренией 23. Сферы практического применения фундаментальных психофизиологических знаний (можно выбрать один из примеров внедрения психофизиологического знания в 24. Психофизиология и различные направления психотерапии 25. Биологическая обратная связь и другие методы развития саморегуляции 26. Психология и физиология наркотической зависимости Список примеров формулировок тем эссе может быть дополнен преподавателем в процессе обучения.

Студент сдает работу преподавателю минимум за 3 рабочие недели до дня зачета в электронном (файл.doc,.docx,.rtf,.pdf) и печатном виде. Работы, не сданные в электронном виде, проверены не будут. Электронный документ должен иметь имя следующей формы:

фамилия студента_номер-группы_эссе_название-изучаемой-дисциплины.расширение.

Для подготовки эссе можно и нужно использовать основную и дополнительную литературу, а также доступные сторонние источники, например, книги и статьи портала www.flogiston.ru, http://www.braintools.ru/, http://neuroscience.ru/. При этом важно помнить, что эссе отличается от конспекта и должно содержать лишь ту информацию, что необходима для иллюстрации и доказательства высказываемых студентом суждений.

Необходимыми частями эссе являются:

1. Титульный лист с указанием ВУЗа, темы эссе, специализации и группы, ФИО студента и преподавателя, а также таблицей для оценки следующего вида:

Оригинальность работы Достоверность данных Убедительность аргументации Оформление 2. Оглавление, со ссылками и номерами страниц, на которых начинается та или иная часть 3. Введение, с объяснением того, почему студент выбрал именно эту тему, а также формулировкой целей и задач, которые поставил перед собой при написании эссе.

Важным этапом подготовки эссе является выделение проблемы, которая заключается в теме работы. Проблему важно также обозначить во Введении.

4. Основная часть с разделами, необходимыми согласно заявленной теме.

5. Выводы, которые в краткой форме излагают, какие из задач, приведенных во введении, студенту удалось решить.

6. Список использованной и цитируемой литературы (библиография). Для ознакомления с общепринятым способом оформления ссылок на библиографические источники рекомендуется изучить ГОСТ «БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ» - М.: ИПК Издательство стандартов, 2004.

Дословные цитаты в тексте эссе должны быть заключены в кавычки, после чего приведена ссылка на источник, указанный в списке использованной и цитируемой литературы в одной из следующих форм:

1. Номер в библиографии (списке используемой или цитируемой литературы) взятый в квадратные скобки (например, [1]);

2. Указание автора и года издания в круглых скобках (например, (Данилова Н.Н., 2007));

3. Сноска с полным указанием источника и страниц (например,4 ).

В случае непрямого цитирования или пересказа источников библиографии необходимо также указать источник, обозначив его вводной фразой, например:

расстройствами и шизофренией, Э. Кречмер обратил внимание, в числе других признаков на особенности строения тела этих людей (Ernst Kretschmer, 1921).

Объем работы должен быть достаточным для раскрытия заявленной темы, но не превышать 15 страниц (шрифт 12 пт, междустрочный интервал 1).

Максимальный балл, который студент может получить за эссе, равен 50. При этом учитываются следующие критерии:

- оригинальность работы:

• доля цитат в тексте5< 10%, индивидуальный подход к раскрытию темы 16-20 баллов