Полное наименование учебного предмета:

ИСТОРИЯ

VIII класс «Б»

-0ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по истории для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы

основного общего образования по истории и программ по истории для общеобразовательных учреждений «Новая история: 7-8 классы» / авторы А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, «История России: 6-9 классы» / авторы А.А Данилов А. А., Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007; модифицированной программы для углубленного изучения истории в 5 – 9 классах / автор - составитель Енов О. И. (утверждена экспертным советом ГОУ ДПО (ПК) ВОИПК и ПРО в 2008 г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.

Структура документа Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса; календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества».

Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Программа углубленного изучения исторических дисциплин разработана с целью обеспечения социализации личности обучающегося; углубленного овладения знаниями и умениями по истории; воспитания устойчивого интереса к историческим дисциплинам;

содействия формированию личностного отношения к истории своей страны, воспитания гражданских и патриотических качеств обучающихся; создания условий для развития их творческих способностей и осуществления ранней профилизации. Данная программа предлагается для удовлетворения социального заказа родителей и учащихся, выбирающих углубленное изучение истории (социально-гуманитарное направление).

Программа носит практическую направленность, ориентирована на развитие практических умений и навыков осмысления исторических событий и явлений, работы с разными видами исторических источников, выработку аргументированного мнения обучающихся.

-2Практические и самостоятельные работы позволяют на деле овладеть элементарными методами исторического познания и умениями работать с различными источниками исторической информации: историческими и контурными картами, документами и другими текстовыми материалами, таблицами, схемами, диаграммами, графическими заданиями, цифровыми образовательными ресурсами. Семинары и конференции способствуют более детальной проработке учебных материалов и развитию практических умений и навыков. Уроки практической направленности снижают перегрузки обучающихся, так как вся основная работа выполняется на уроке.

Для систематизации, детального осмысления и усвоения истории предлагается ввести уроки повторения после изучения больших тем (часть Раздела), а уроки обобщения – после изучения каждого раздела. Итоговое повторение и обобщение проводится в конце учебного года. Уроки повторения позволяют более целенаправленно закреплять изученный материал в меньших объёмах, что тоже снижает время домашней подготовки.

Углубленное изучение курса истории является частью общей системы гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным представляется начало формирования интегративной модели гуманитарного образования, где взаимосвязь в преподавании предметов (с литературой, МХК, географией, математикой) может повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для применения в повседневной жизни и для предпрофильной, а в дальнейшем, и профильной подготовки.

Цели обучения Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета «История» в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение истории на этапе основного общего образования. В том числе: в VIII классе – 70 часов.

Курс истории в VIII классе «Б» в соответствии с учебным планом гимназии рассчитан на 140 учебных часов (4 часа в неделю).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX в.

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (11 ч) От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества.

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота. Индустриальная революция.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.

Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Самостоятельная работа по теме: «Индустриальная революция: достижения и проблемы».

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. Самостоятельная работа по теме: «Индустриальное общество».

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал. Самостоятельная работа по теме:

«Идейные течения в обществознании».

Тема 2. Художественная культура XIX столетия (5 ч) Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д.

Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, Ч. Диккенс, О. Бальзак). Натурализм. Э. Золя. Р. Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.

Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Ф. X. Гойя, Э. Делакруа.

Реализм в живописи. О. Домье, Г. Курбе, Ж- Ф. Милле. Импрессионизм. К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В. ван Гог.

Музыка. Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Визе, К. Дебюсси.

Архитектура и градостроительство. Рождение кино. Самостоятельная работа по теме: «Художественная культура XIX столетия».

Урок повторения по теме: «Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху».

Тема 3. Строительство новой Европы (11 ч) Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.

Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Практическая работа по теме:

«Европа в эпоху наполеоновских войн». Жизнь французского общества в период империи.

Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Самостоятельная работа по теме: «Решения Венского конгресса».

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г. Франция в 1848 – 1870-х гг.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза.

Италия в первой половине XIX века. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.

Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны.

Обобщение по разделу.

РАЗДЕЛ II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (25 ч) Тема 4. Европа: время реформ и колониальных захватов Германская империя в конце XIX – начале ХХ вв. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем.

Национализм. Подготовка к войне. Практическая работа по теме: «Объединение Германии».

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика.

Колониальные войны. Практическая работа по теме: «Объединение Италии».

Самостоятельная работа по теме: «Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв.»

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Повторение по теме: « Европа: время реформ и колониальных захватов».

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик.

Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства.

Закон о гомстедах. Победа северян. Практическая работа по теме: «Гражданская война в США (1861 – 1865 гг.)».

США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ.

Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Самостоятельная работа по теме: «Соединённые Штаты Америки».

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел». Самостоятельная работа по теме: «Латинская Америка в XIX в.».

Повторение по теме: «Две Америки».

Тема 6. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тай-пинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857— 1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Борьба за независимость. Восстания гереро и готтентотов.

Тема 7. Международные отношения в последней трети XIX в.

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англогерманское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны.

Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.

Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Урок обобщения по Разделу «Мир во второй половине XIX в.»

Россия на рубеже XVIII – XIX вв. Экономический и политический строй России в XIX веке.

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Тема 1. Россия в первой четверти XIX века (14 ч) Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй.

Политический строй.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М.

М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов».

Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза. Практическая работа по теме: «Внешняя политика в 1801 – 1812 гг.».

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона.

Освобождение России от захватчиков. Практическая работа по теме: «Отечественная война 1812 гг.». Самостоятельная работа по теме: «Отечественная война 1812 гг.».

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг.

Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона.

Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава. Практическая работа по теме: «Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 – 1825 гг.».

Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н.

Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I. Самостоятельная работа по теме: «Внутренняя политика Александра I в 1814 – 1825 гг.».

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия.

Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева.

Власть и общественные движения. Самостоятельная работа по теме: «Южное и Северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьёва».

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов. Самостоятельная работа по теме: «Восстание декабристов».

Тема 2. Воронежская губерния в первой четверти XIX века (3 ч) Общественно-политическая жизнь Воронежской губернии в первой четверти XIX века.

Социально-экономическое и культурное развитие Воронежского края в первой четверти XIX века.

Повторение по теме: «Россия в первой четверти XIX века».

Тема 3. Россия во второй четверти XIX века (12 ч) Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата.

Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии. Самостоятельная работа по теме: «Внутренняя политика Николая I».

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Практическая работа по теме:

«Внешняя политика России в 1826 – 1849 гг.».

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общественного движения 30—50х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С.

Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев.

Петрашевцы. Теория «общинного социализма». Самостоятельная работа по теме: «Общественное движение 30 – 50-х гг. XIX в.».

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов.

Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны. Практическая работа по теме:

«Крымская война 1853 – 1856 гг.». Самостоятельная работа по теме: «Крымская война 1853 – 1856 гг. Оборона Севастополя».

Тема 4. Культура России первой половины XIX века (6 ч) Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер. Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И.

Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии. Самостоятельная работа по теме: «Образование и наука в первой половине XIX века».

Практическая работа по теме: «Русские первооткрыватели и путешественники».

Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е.

В. Путятина. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С.

Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А.

А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А.

Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Самостоятельная работа по теме: «Художественная культура в первой половине XIX века».

Быт и обычаи. Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Общественно-политическая жизнь Воронежской губернии во второй четверти XIX века.

Социально-экономическое и культурное развитие Воронежского края в второй четверти XIX века.

Обобщение по Разделу: «РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века»

Россия на пороге перемен.

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Тема 6. Россия в эпоху реформ 1860-х – 1870-х гг. (9 ч) Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II.

Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Отмена крепостного права. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Самостоятельная работа по теме: «Крестьянская реформа 1861 г.». Решение исторических задач по теме: «Выкупные платежи по крестьянской реформе 1861 г.».

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М.

Т. Ло-рис-Меликова. Самостоятельная работа по теме: «Либеральные реформы 60 – 70-х гг».

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г.

Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.

Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Повторение по теме: «Россия в эпоху реформ 1860 – 1870-х гг».

Тема 7. Общественное движение 60-х – 90-х годов XIX века. Внутренняя и внешняя политика России (22 ч) Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х— начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Самостоятельная работа по теме: «Общественное движение: либералы и консерваторы».

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Зарождение революционного народничества и его идеология. Самостоятельная работа по теме: «Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л.

Лавров, П. Н. Ткачев». Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Практическая работа по теме: «Внешняя политика Александра II». Самостоятельная работа по теме: «Внешняя политика Александра II». Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III. Самостоятельная работа по теме:

«Внутренняя политика Александра III».

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А.

Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства. Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества. Самостоятельная работа по теме: «Экономическое развитие в годы правления Александра III».

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество.

Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России. Самостоятельная работа по теме: «Общественное движение в 80 – 90-х гг.».

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Повторение по теме: «Общественное движение 60-х – 90-х годов XIX века.

Внутренняя и внешняя политика России».

Тема 8. Культура России второй половины XIX века (5 ч) Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Общественнополитическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Тема 9. Воронежская губерния во второй половине XIX века (2 ч) Социально-экономическое развитие Воронежской губернии во второй половине XIX века.

Революционное движение в крае во второй половине XIX века. Деятели культуры.

ОБОБЩЕНИЕ по РАЗДЕЛУ: «РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века». (1 ч) ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ (9 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик VIII класса должен знать/понимать • основные этапы и ключевые события истории России и мира с начала XIX века до начала XX века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития до XX в.;

• изученные виды исторических источников;

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории Нового времени; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории Нового времени, достижениям отечественной и мировой культуры Нового времени;

повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учащихся Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2013.

Атлас. Новая история XIX века. Часть II. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2013.

Данилов А.А. История России. XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009. – 287 с.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1. – 9-е изд. – М.:

Просвещение, 2013.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. – 9-е изд. – М.:

Просвещение, 2013.

Журавлева О.Н. Тесты по истории России: 8-й класс: к учебнику А.А. Даниловой, Л.Г.

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб.

для общеобразовательных учреждений/А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 270 с.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории, 1800-1913. класс. В 2 вып. Выпуск 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 20013.

Литература для учителя Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М., 1994.

Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.

Государственные деятели России XIX — начала XX в.: Биографический справочник. – М., 1995.

Дружинин Н. М. Революционное движение в России в XIX веке. — М., 1985.

Жилин П. А. Кутузов. — М., 1978.

Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. — М., 1968.

Зверев Б. И. Севастопольская оборона 1854—1855 гг. — М., 1956.

Ильин С.В. Витте. – М., 2006.

История внешней политики России: Вторая половина XIX века (от Парижского мира 1856 г. до русско-французского союза). — М., 1997.

Киняпина Н. С. Внешняя политика России первой половины XIX века. — М., 1963.

Леонтович В.В. История либерализма в России. 1762-1914 гг. – М., 1995.

Мироненко С. В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.

Монархи Европы: Судьбы династий. — М.: Республика, 1996. — С. 374—378.

Очерки истории русской культуры второй половины XIX в. — М., 1976.

Пантин И.К., Плимак Е.Г., Хорос В.Г. Революционная традиция в России. 1783-1883. – М., 2005.

Рогов Е. Н. Атлас истории культуры России. — М., 1992.

Российские самодержцы (1801—1917). — М., 1994.

Семашев В.И. Из жизни императрицы Цыси. — М., 1979.

Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.

Федоров В. А., М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М., 1997.

Энциклопедия для детей. Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.

Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории искусств. — СПб., Интернет – ресурсы - Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР НП): Федеральный центр ИОР www.fcior.edu.ru - Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru - Единое окно доступа к ОР window.edu.ru Техническое обеспечение образовательного процесса Материально-техническое обеспечение кабинетов:

персональный компьютер с доступом к локальной сети и сети Интернет;

проектор;

экран;

акустические колонки;

принтер.

Программное обеспечение:

операционная система Windows7;

интегрированный офисный пакет MSOffice 2007 / MSOffice2010;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ального обпроцесс разрушения инду- нополия. Империа- познавательных за- по теме ловек в нотипа.

вую эпоху Самостоятельная работа по Самосто- Индустриальная ре- Работать с истори- Письменный Рост городов. Изменения в Комби- Индустриальное об- Ведут дискуссию. Работа с исструктуре населения инду- нирован- щество. Рабочий Развивают критиче- точниками и стриального общества ный класс. Женский и ское мышление. диаграммадетский труд. Жен- Высказывают оце- ми Материальная культура и Комби- Новые условия быта. Учатся вести дис- Сообщения, Развитие науки в XIX в. Комби- Открытия в области Работать с истори- Письменный Самостоятельная работа по Самосто- Индустриальное об- Работать с истори- Письменная Идейные течения в обще- Комби- Либерализм. Разде- Ведут дискуссию. Сопоставиствознании. нирован- ление властей. Кон- Развивают критиче- тельная табный серватизм. Утопиче- ское мышление. лица.

ственная культура Европы Революция 1848 г. Франция Комби- Выступления лион- Учатся вести дис- Работа с Англия в первой половине Комби- Политическая борь- Учатся размышлять Сообщения, Борьба за объединение Комби- Вильгельм I и Отто Учатся размышлять Логические Италия в первой половине Комби- Национальное объ- Учатся размышлять Сообщения, Франко-прусская война и Комби- Падение Второй им- Ведут дискуссию. Логические Парижская коммуна. нирован- перии. Третья рес- Развивают критиче- и проблемный публика во Франции ское мышление. ные задания рой половине ХIХ века Италия: время реформ и Комби- Конституционная Учатся давать оцен- Сообщения, колониальных захватов. нирован- монархия. Причины ку исторических яв- презентации.

Австро-Венгрия. «Лоскут- Комби- Развитие националь- Учатся давать оцен- Сообщения, Повторение по теме «Евро- Урок по- Реформа, колони- Работать с истори- Тест па: время реформ и колони- вторения альные захваты ческим материалом ности промышленного пе- нирован- хорадка». Промыш- ку исторических яв- презентации.

реворота и экономическое ный ленный переворот лений и историче- Составление между Севером и Югом. нирован- дент, сохранивший вать различные си- картой.

Практическая работа по те- Семинар Гражданская война Работать с истори- Письменный США в период монополи- Комби- Господство трестов. Учатся давать оцен- Логические стического капитализма. нирован- Президентская рес- ку исторических яв- и проблемный публика. Монополи- лений и историче- ные задания Латинская Америка. Наци- Комби- Национально- Учатся давать оцен- Логические онально-освободительная нирован- освободительная ку исторических яв- и проблемборьба народов. Экономи- ный борьба народов Ла- лений и историче- ные задания Япония. Кризис традицио- Комби- Кризис традициона- Учатся давать оцен- Сообщения, нализма. Революция нирован- лизма. Насильствен- ку исторических яв- презентации.

Россия на рубеже веков Комби- Территория. Населе- Овладеть знаниями Логические Внешняя политика в 1801— Комби- Международное по- Овладеть знаниями Работа с Отечественная война 1812 Комби- Тарутинский маневр. Овладеть знаниями Работа с Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение.

Практическая работа по те- Семинар Отечественная война Работать с истори- Практичеме «Отечественная война 1812 года ческим материалом ская работа Самостоятельная работа по Самосто- Отечественная война Работать с истори- Письменный Заграничный поход русской Комби- «Битва народов» под Овладеть знаниями Логические армии. Внешняя политика нирован- Лейпцигом. Разгром фактического мате- и проблемРоссии в 1813-1825 гг. ный Наполеона риала, явлений и по- ные задания Практическая работа по те- Семинар Заграничный поход Работать с истори- Практичеме «Заграничный поход русской армии. ческим материалом ская работа Внутренняя политика в Комби- Польская конститу- Овладеть знаниями Схема. Сингг. Основные нирован- ция. «Уставная гра- фактического мате- квейн Самостоятельная работа по Самосто- Внутренняя полити- Работать с истори- Письменный теме «Внутренняя политика ятельная ка Александра I ческим материалом опрос губерния в верти Х1Х века верти Х1Х века Социально-экономическое Комби- Финансовая реформа Овладеть знаниями Работа с исразвитие. нирован- Е. Ф. Канкрина. Ре- фактического мате- точниками Внешняя политика в 1826- Комби- Русско-иранская Овладеть знаниями Работа с 1849 г.г. Участие России в нирован- война 1826—1828 гг. фактического мате- картой.

подавлении революционно- ный Русско-турецкая риала, явлений и по- Задания с го движения в европейских война 1828—1829 гг. нятий по данной те- развёрнутым Общественное движение Комби- Теория «официаль- Овладеть знаниями Сопоставих гг. ХIХ в. нирован- ной народности» С. фактического мате- тельная табный С. Уварова. Либе- риала, явлений и по- лица России перный градского и Н. И. риала, явлений и по- Составление вой половиЛобачевского. Вклад нятий по данной те- таблицы.

ны ХIХ века губерния во х гг.

Основные положения кре- Комби- Значение отмены Овладеть знаниями Работа с стьянской реформы 1861 г. нирован- крепостного права. фактического мате- раздаточным Самостоятельная работа по Самосто- Крестьянская ре- Работать с истори- Письменный Решение исторических за- Комби- выкупные платежи Работать с истори- Письменный Либеральные реформы 60- Комби- Земская и городская Овладеть знаниями Логические 70-х г.г. Значение реформ. нирован- реформы. Создание фактического мате- и проблемный местного самоуправ- риала, явлений и по- ные задания Самостоятельная работа по Самосто- Либеральные ре- Работать с истори- Письменный Национальный вопрос в Комби- Польское восстание Овладеть знаниями Логические царствование Александра нирован- 1863. Национальный фактического мате- и проблемный вопрос риала, явлений и по- ные задания Социально-экономическое Комби- «Железнодорожная Овладеть знаниями Логические развитие страны после от- нирован- горячка». Заверше- фактического мате- и проблеммены крепостного права в ный ние промышленного риала, явлений и по- ные задания 60-90-х г.г.

Х1Х в.

Внутренняя политика России Усиление репрессивной по- Комби- Наступление на Овладеть знаниями Синквейн страны в 80-90 – е гг. в го- нирован- стика экономической фактического мате- и проблемды правления Александра ный политики Алек- риала, явлений и по- ные задания Начало государственной Комби- Золотое десятилетие Овладеть знаниями Работа с исдеятельности С.Ю.Витте нирован- русской промыш- фактического мате- точниками Положение основных слоев Комби- Социальная струк- Овладеть знаниями Сопоставирусского общества. нирован- тура пореформенно- фактического мате- тельная табный го общества риала, явлений и по- лица Социальная структура по- Комби- Социальная струк- Работать с истори- Фронтальреформенного общества. нирован- тура пореформенно- ческим материалом ный опрос Размывание дворянского Комби- Казачество. Особен- Овладеть знаниями Логические сословия. Дворянское нирован- ности российского фактического мате- и проблемпредпринимательство. Со- ный пролетариата. риала, явлений и по- ные задания 80-90-е гг. Кризис револю- нирован- ционного народни- фактического мате- и проблемционного народничества. ный чества риала, явлений и по- ные задания Усиление позиций консер- Комби- Распространение Овладеть знаниями Сообщения, сандра III. Приоритеты и нирован- новные направления фактического мате- картой.

Поиск союзников в Европе. Комби- Поиск союзников в Овладеть знаниями Работа с России во второй полощение. Школьная нятий по данной те- таблицы.

губерния во изученного в 8 классе