[ Учреждение образования
«Международный государственный экологический университет
имени А.Д. Сахарова»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
МГЭУ им. А.Д. Сахарова
О.И. Родькин
«» 2013 Регистрационный № УД -_/р.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ
Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности 1-33 01 01 Биоэкология Факультет экологической медицины Кафедра биологии человека и экологии Курс Семестр Лекции 24 часа Экзамен семестр Лабораторные занятия 28 часов Аудиторных часов по учебной дисциплине 52 часа Всего часов Форма получения высшего по учебной дисциплине 134 часа образования очная Составили: Е.Е. Григорьева, к.б.н., доцент кафедры биологии человека и экологии МГЭУ им. А.Д. Сахарова; Е.Ю. Жук, к.б.н., доцент, зав. кафедрой биологии человека и экологии МГЭУ им. А.Д. Сахарова 2013 г.Учебная программа составлена на основе учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине «Методика преподавания биологии и экологии» для специальности 1-33 01 01 «Биоэкология», регистрационный № _ от «» 2013.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры биологии человека и экологии МГЭУ им. А.Д. Сахарова(протокол №от «» _ 20).
Заведующий кафедрой _ Е.Ю. Жук Одобрена и рекомендована к утверждению Советом факультета экологической медицины МГЭУ им. А.Д. Сахарова (протокол №от «»
_ 20).
Председатель И.Э.Бученков
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Типовая учебная программа по дисциплине «Методика преподавания биологии и экологии» разработана в соответствии с образовательным стандартом высшего образования первой ступени по специальности 1- 01 «Биоэкология».Курс «Методика преподавания биологии и экологии» имеет задачей формирование системы знаний о методах, приемах и технологиях преподавания биологии и экологии в общеобразовательной школе, а также формирует теоретическую базу для выработки профессиональных практических навыков преподавания биологических предметов во время прохождения педагогической практики и закладывает систему представлений о формах внеклассной экологической работы со школьниками.
Изучение курса базируется на знаниях, полученных студентами при знакомстве с общими курсами «Психология» и «Педагогика», поэтому не дублирует общих положений дидактики, а лишь рассматривает их в преломлении к специфике преподавания биологии в общеобразовательной школе. Основу курса составляет система представлений о формах, методах и технологиях обучения биологии.
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
знать:
- задачи изучения биологии на разных ступенях 11-летней общеобразовательной школы;
- методы, формы и технологии обучения биологии и экологии;
- структуру школьных курсов биологии и экологии;
- современные инновационные концепции в преподавании биологии и экологии уметь:
- определять номенклатуру учебных задач;
- планировать и реализовывать систему учебных занятий по биологии и экологии;
- осуществлять дидактически оптимальный выбор методов обучения биологии и экологии:
- проводить тематические экскурсии по биологии и экологии;
- осуществлять системный контроль знаний, умений и навыков на уроках биологии и экологии;
- использовать элементы инновационных учебных технологий (групповой, модульной, СЗМ и др.) в преподавании биологии и экологии.
Основными методами (технологиями) обучения, отвечающими целям изучения дисциплины, являются:
- элементы проблемного обучения, реализуемые на лекционных и лабораторных занятиях;
- компетентностный подход, реализуемый на лекциях, лабораторных занятиях и при самостоятельной работе;
- коммуникативные технологии (дискуссия, учебные дебаты, круглый стол и т. д.);
- рейтинговая и блочно-модульная система оценки знаний.
Типовым учебным планом специальности 1-33 01 01 «Биоэкология» в качестве формы итогового контроля по дисциплине рекомендован экзамен.
Оценка учебных достижений студента осуществляется на экзамене по десятибалльной шкале. Для оценки учебных достижений студента используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Для текущего контроля и самоконтроля знаний и умений студентов по данной дисциплине можно использовать следующий диагностический инструментарий:
- защита индивидуальных заданий при выполнении лабораторных работ;
- защита подготовленного студентом реферата;
- проведение коллоквиума;
- устные опросы;
- компьютерные тесты по отдельным разделам (темам) дисциплины.
Для организации самостоятельной работы студентов по курсу рекомендуется использовать современные информационные технологии:
разместить в сетевом доступе комплекс учебных и учебно-методических материалов (программа, методические указания к лабораторным занятиям, список рекомендуемой литературы и информационных ресурсов, задания в тестовой форме для самоконтроля и др.).
Программа рассчитана на 134 часа, в том числе 52 часов аудиторных:
24 – лекционных, 28 – лабораторных занятий.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Введение. Предмет и задачи методики преподавания биологии и экологии, ее научная база. Основные этапы развития методики преподавания биологии. Первые учебники по естествознанию. Роль А.Любена, А.Я. Герда, С.Е. Райкова в развитии методики преподавания естественных наук. Естествознание в школах Беларуси. Научнометодические журналы.
общеобразовательной школе: общая структура, инвариантный и вариативный компоненты.
Тема 2. Задачи и содержание школьных биологических курсов.
Образовательные, развивающие и воспитывающие задачи школьного курса биологии. Культура взаимодействия с живыми системы как цель школьной биологии в контексте современной культурологической парадигмы образования. Формирование научного мировоззрения как ключевая задача обучения биологии и экологии. Материалистическая сущность современной биологии и дидактический принцип научности. Идеалистические взгляды и их влияние на общеобразовательную школу. Развитие логического мышления и речи, развитие наблюдательности и ориентации в окружающей природе, общеучебных умений; воспитание общей и экологической культуры, патриотизма и гуманизма.
Содержание школьного курса биологии: понятия (частные и общебиологические), представления и факты, их место в системе биологических знаний. Практические умения и навыки. Анализ действующих образовательных стандартов, учебных программ, учебных и методических пособий. Реализация дидактических принципов системности, последовательности и доступности в преподавании биологии.
Межпредметные связи. Отбор содержания учебного материала. Проблема информационной перегрузки школьных программ и учебников, пути ее решения.
Тема 3. Методы, формы и технологии преподавания биологии и 3.1. Методы преподавания Методы и приемы обучения биологии и экологии в средней школе.
Особенности и условия применения словесных, наглядных, практических методов. Условия эффективного применения лекции, рассказа, объяснения, беседы. Приемы использования наглядных пособий и технических средств обучения. Компьютер как средство обучения, общие правила его использования в учебном процессе. Постановка эксперимента и организация наблюдения. Репродуктивные, эвристические и проблемно-поисковые методы. Условия применения репродуктивных методов для решения различных дидактических задач. Проблемное изложение в курсе биологии средней школы. Особенности учебного исследования, его организация:
постановка проблемы, выбор рабочих гипотез, поиск решения, формулировка выводов. Организация и виды самостоятельной работы учащихся.
3.2. Технологии преподавания Технологии обучения, их классификация. Традиционная индуктивноурочная (объяснительно-иллюстративная) технология. Урок как основная форма работы в рамках традиционной технологии обучения. Специфические особенности урока биологии, экологии. Перспективное и поурочное планирование при изучении конкретных тем. Отбор материала для урока.
Постановка цели и задач урока. Структура урока. Этапы комбинированного урока: организационный момент, проверка домашнего задания, актуализация опорных знаний, изложение нового материала, проверка первичного усвоения и закрепление материала, домашнее задание.
Типология уроков (по формам, по дидактической цели, по этапам овладения знаниями и умениями). Особенности уроков биологии разного типа. Методические требования к комбинированному уроку, к школьной лекции, к лабораторным и практически занятиям. Нетрадиционные формы урока (межпредметный семинар, КВН и др.). Школьные олимпиады.
Интегрированные уроки.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся. Преимущества и недостатки устных и письменных форм контроля. Требования к домашним заданиям. Школьные семинары, конференции, зачеты, коллоквиумы, смотры знаний. Экскурсии в природу, музей, на производство; условия их подготовки и эффективного проведения.
Программированное обучение. Модульное обучение. Технологии развивающего обучения. Технологии активизации деятельности учащихся (опорные сигналы и опорные конспекты, свободный выбор, опережение, преподавание крупными блоками). Организация групповой работы в классе.
Принципы формирования групп, учебная деятельность в составе групп контроль знаний, умений и навыков при групповой работе. Компьютерные технологии.
Особенности работы с особо одаренными и неуспевающими учениками. Особенности частных методик преподавания ботаники, зоологии, биологии человека и общей биологии.
Внеклассная и внешкольная работа по биологии и экологии; ее цели и задачи. Факультативные занятия по биологии. Натуралистическая и природоохранная работа со школьниками. Виды экологических акций.
Эколого-краеведческая работа со школьниками. Самостоятельные исследовательские работы по биологии.
Учебно-материальная база преподавания биологии и экологии:
биологический кабинет, утолок живой природы, школьный музей, школьный учебно-опытный участок. Комплектование материальной базы кабинета биологии.
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Номер раздела, темы Естествознание в школах Беларуси. Научнометодические журналы.мировоззрения как ключевая задача обучения биологии и экологии. Материалистическая сущность современной биологии и дидактический принцип научности.
Содержание школьного курса биологии:
понятия (частные и общебиологические), представления и факты, их место в системе биологических знаний. Практические умения и навыки. Анализ действующих образовательных стандартов, учебных программ, учебных и методических пособий.
Методы преподавания биологии и экологии.
Методы и приемы обучения биологии и экологии в средней школе. Особенности и условия применения словесных, наглядных, практических методов. Условия эффективного применения лекции, рассказа, объяснения, беседы. Приемы использования наглядных пособий и технических средств обучения. Компьютер как средство обучения, общие правила его использования в учебном процессе. Постановка эксперимента и организация наблюдения.
Технологии преподавания биологии и классификация. Традиционная индуктивноурочная (объяснительно-иллюстративная) технология. Урок как основная форма работы в рамках традиционной технологии обучения.
Типология уроков (по формам, по дидактической цели, по этапам овладения знаниями и умениями). Особенности уроков биологии разного типа. Методические требования к комбинированному уроку, к школьной лекции, к лабораторным и практически занятиям.
Программированное обучение. Модульное обучение. Технологии развивающего обучения.
Особенности работы с особо одаренными и неуспевающими учениками. Особенности частных методик преподавания ботаники, зоологии, биологии человека и общей биологии.
IV. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Примерный перечень методик диагностирования Для аттестации студентов создаются фонды диагностических и оценочных средств, технологий и методик диагностирования.Процесс диагностики предполагает:
- контрольные работы;
- рефераты;
ЛИТЕРАТУРА
Основная 1. Гричик В.В., Минец М.Л. Контроль на уроках биологии. – Мн.:БГУ, 2010.
2. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии / В.С. Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. Мн.: Книжный дом, 2004.
3. Гричик В.В. Планирование и проведение урока биологии:
Методические рекомендации по курсу «Методика преподавания биологии» / В.В. Гричик. Мн.: БГУ, 1997.
4. Конюшко В.С., Лешко А.А., Чубаро С.В. Страницы экологического краеведения. – Мн., НИО. – 2000.
Дополнительная Инструктивно-методическое письмо МО РБ по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе // «Бiялогiя:
праблемы выкладання», 2009. - № 5. – С. 3-12.
Опыты и наблюдения на уроках биологии: Метод. пособие / Под ред. Л. М. Лукьяновича. Мн., 1991.
Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.
– Ростов: Феникс. – 1996.
Яковлев И. М. и др. Методика и техника урока в школе / И.М.
Яковлев. М., 1985.
5. Журнал «Бiялогiя: праблемы выкладання», 1995-2010.
«