МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

050716.65 «Специальная психология»

Утверждено на заседании кафедры Утверждено на заседании Совета ППИ специальной психологии и логопедии протокол № 4 от 27 декабря 20 11г.

протокол № 3 от 21 декабря 20 11 г.

Зав.кафедрой специальной психологии и ло- Директор ППИ гопедии А.В. Гущина Т.В. Кузьмичева Печатается по решению Совета по научно-исследовательской работе и редакционно-издательской деятельности Мурманского государственного гуманитарного университета Рекомендовано к печати кафедрой специальной психологии и логопедии МГГУ (протокол № 3 от 21.12.2011г.) Составители:

Кузьмичева Т.В., кандидат педагогических наук, доцент, зав.кафедрой специальной психологии и логопедии МГГУ;

Гущина А.В., директор ППИ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной психологии и логопедии Рецензенты:

Попов А.С., кандидат экономических наук; директор ГОБОУ «Минькинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида»;

Кобзева О.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии и логопедии Программа государственной итоговой аттестации. Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050716.65 «Специальная психология» / Сост.: Кузьмичева Т.В., Гущина А.В. - Мурманск: МГГУ, 2012. – 33 с.

В программе государственной итоговой аттестации по специальности 050716.65 «Специальная психология» представлены материалы к междисциплинарному государственному экзамену по специальной психологии (содержательный компонент, перечень вопросов, список рекомендуемой литературы), а также требования к защите выпускной квалификационной работе.

Печатается в авторской редакции.

Мурманский государственный гуманитарный университет (МГГУ),

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственная аттестация выпускников по специальности 050716.65 «Специальная психология» предусмотрена ФГОС ВПО РФ.

Программа государственной аттестации разработана на основе материалов учебных программ базового профессионального образования в соответствии с ФГОС ВПО и оценочными и диагностическими средствами для итоговой государственной аттестации выпускников вузов по специальности 050716.65 «Специальная психология», рекомендованными Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования; Положения об итоговой государственной аттестации выпускников Мурманского государственного университета, утвержденного Ученым советом МГГУ (09.02.2011г., протокол № 6); Положения о подготовке, защите и хранении выпускных квалификационных работ в Мурманском государственном гуманитарном университете (09.03.2011г., протокол № 7).

Целью итоговых государственных испытаний является выявление уровня практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО, и продолжения образования в аспирантуре.

Междисциплинарный государственный экзамен по специальности 050716.65 «Специальная психология» носит комплексный характер и включает вопросы по разделам основных психологических дисциплин.

Основными задачами государственного экзамена являются:

­ оценка уровня освоения дисциплин теоретико-методологического и практико-ориентированного содержания;

­ определение соответствия подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО.

Соответствие уровня подготовки выпускника требованиям ФГОС ВПО свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности: диагностико-аналитическая; консультативная; психопрофилактическая; коррекционно-развивающая; преподавательская; социально-педагогическая; культурно-просветительская; организационноуправленческая; научно-исследовательская.

Выполнение профессиональных задач должно соответствовать определенным квалификационным требованиям. Результатом подготовки студента по специальности 050716.65 «Специальная психология» должны стать следующие умения:

В области диагностико-аналитической деятельности - умение проводить психологическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;

В области консультативной деятельности - владение методами консультирования детей и взрослых с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

В области психопрофилактической деятельности - владение методами психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

В области коррекционно-развивающей деятельности - владение умениями и навыками разрабатывать и реализовывать коррекционнообразовательные программы;

В области преподавательской деятельности - умение способствовать повышению психологической культуры педагогов и родителей;

В области социально-педагогической деятельности - владение системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой;

В области культурно-просветительской деятельности - владение знаниями о профилактике и методах коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью, способах защиты от неблагоприятного влияния социальной среды;

В области организационно-управленческой деятельности - умение организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях;

В области научно-исследовательской деятельности - владение навыками организации и проведения научно-исследовательской работы.

Основой формирования вышеперечисленных умений является овладение следующими знаниями:

­ о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов.

­ о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития.

­ о закономерностях психического развития, факторах, способствующих личностному росту; обеспечивать процесс саморазвития и самовоспитание личности.

­ в области психологии детей с отклонениями в развитии, методов их воспитания.

­ в области психолого-педагогической диагностики и составления психологического заключения.

­ в области основ организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.

­ в области организации образовательного процесса в различных социокультурных условиях.

Государственная аттестация выпускников по специальности 050716.65 «Специальная психология» в соответствии с ФГОС ВПО включает:

1. Государственный междисциплинарный экзамен по:

- специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений), - психокоррекционным технологиям.

2. Защиту выпускной квалификационной работы.

Государственная аттестационная комиссия (ГАК), принимающая экзамен, а также защиты выпускных квалификационных работ студентов, состоит из председателя и 2 - 4 членов ГАК и утверждается приказом ректора Мурманского государственного гуманитарного университета.

Руководителем выпускной квалификационной работы назначается преподаватель кафедры, имеющий опыт педагогической деятельности и высокую квалификацию. Темы дипломных работ, их руководители и консультанты утверждаются на заседании кафедры, а затем оформляются приказом по ВУЗу не позднее ноября месяца.

Междисциплинарный государственный экзамен по специальной психологии включает три модуля (три вопроса ГАК):

Методологические основы специальной психологии.

Особенности психического развития лиц с ОВЗ.

Практико-ориентированный модуль.

III.

ЧАСТЬ 1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ

ЭКЗАМЕН ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

(ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ,

ПСИХОЛОГИЯ НАРУШЕНИЙ);

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ.

Государственный междисциплинарный экзамен по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений); психокоррекционным технологиям учитывает предъявляемые к выпускнику требования в соответствии с ФГОС ВПО. Экзамен проводится устно, по билетам. Длительность устного ответа по трем вопросам междисциплинарного экзамена составляет 15-20 минут. Время, отводимое на подготовку студентов к ответу на вопросы экзаменационного билета 1 час.

При этом выпускнику разрешается пользоваться программой итогового экзамена по дисциплине. Не допускается использование учебной литературы.

Расписание проведения государственного экзамена составляется заблаговременно и утверждается проректором по учебной работе, после визирования учебным управлением и доводится до сведения преподавателей и выпускников.

В период подготовки к государственному экзамену проводятся консультации. Экзамен проводится в назначенное время в присутствии председателя и всех членов ГАК в устной форме.

Программа государственного экзамена разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к студентам ФГОС ВПО РФ. В программу включены основные модули курса, согласно методическим рекомендациям УМО:

I. Методологические основы специальной психологии включает: введение в специальность; история психологии; методы психологических исследований; нейропсихологию; патопсихологию; основы психотерапии; основы социальной реабилитации и профориентации; организацию и содержание специальной психологической помощи.

II. Особенности психического развития лиц с ОВЗ включает: психологию детей с задержкой психологического развития; психологию лиц с умственной отсталостью; психологию лиц с нарушениями зрения; психологию лиц с нарушениями слуха; психологию лиц с нарушениями речи; психологию детей с нарушением функций опорнодвигательного аппарата; психологию детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; психологию детей со сложными недостатками развития.

III. Практико-ориентированный модуль включает: педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии; методы психологической диагностики; психологическое консультирование;

методы психологической коррекции.

На государственном экзамене студенты должны показать знания по всем разделам программы четко, грамотно и логично излагать программный материал. Ответ на каждый вопрос должен содержать развернутые сведения, показывающие общую и детальную осведомленность выпускника и его готовность применить полученные знания на практике.

Оценка ответа обсуждается коллегиально и осуществляется на основании определенных критериев в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и сообщается после сдачи экзамена группы или подгруппы студентов.

Апелляция подается в день сдачи экзамена на имя председателя ГАК. Решение комиссии оглашается незамедлительно.

­ Полнота, точность, логичность ответа на вопросы билета и дополнительные вопросы.

­ Раскрытие основных теоретических понятий.

­ Аргументированность, научная эрудиция, знаний понятий в области специальной педагогики и психологии.

­ Использование профессиональной терминологии.

­ Знание современных психокоррекционных технологий в рамках профессиональной деятельности специалиста: диагностика, консультирование, коррекция, психопрофилактика.

Ответы выпускников оцениваются по четырехбальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии. Ответы на вопросы изложены логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники. У студента четко определена своя позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме; показано значение разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики. Он свободно оперирует терминами, ориентирован в дополнительных источниках информации по данной проблеме.

Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший систематический характер знаний учебного материала по дисциплинам; раскрывший различные подходы к рассматриваемой проблеме и опирающийся при рассмотрении ответа на обязательную литературу; включающий в свой ответ соответствующие примеры из педагогической практики; демонстрирующий знание основных понятий, однако, допускающий неточности и незначительные ошибки.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала на основе изучения какого-либо одного из подходов к рассматриваемой проблеме, но допустившего фактические ошибки в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий; в том числе терминологии и в форме построения ответа.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные и существенные ошибки в выполнении заданий, которые искажают смысл изученного; излагающему логически не обработанную и не систематизированную информацию. В ответе содержатся житейские обобщения вместо научных терминов.

Содержание государственного междисциплинарного экзамена Методологические основы специальной психологии Понятие профессии и профессиональной пригодности. Специальная психология как специальность. Основные слагаемые профпригодности применительно к специальному психологу. Цели и задачи специальной психологической помощи в образовании. Направления работы специального психолога. Этика специального психолога, профессионально значимые личностные качества.

Нормы развития: среднестатистическая, функциональная, социокультурная, социально-психологическая, идеальная. Структурные компоненты индивидуальности. Отклоняющееся развитие: критерии, поведенческие маркеры, факторы возникновения. Общие закономерности отклоняющегося развития и возможности его компенсации.

Вачков, И.В. Введение в профессию "психолог" [Текст]: учеб. пособие / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников ; под ред. И.Б. Гриншпуна; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 5-е изд., стер. - М. : МПСИ;

Воронеж : НПО "МОДЭК", 2007.

Григорович, Л.А. Введение в профессию "психолог" [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. псиихологии / Л.А.

Григорович. - М.: Гардарики, 2006.

Карандашев, В.Н.Психология. Введение в профессию [Текст]: учеб.

пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В.Н.

Карандашев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия: Смысл, 2005,2008.

Павлова, Т.А. Введение в профессию [Текст]: психолог: учеб. пособие для студ. вузов. обуч. по направл. и спец. "Психология" / Т.А. Павлова. - М.: Аспект Пресс, 2007.

Психологические знания в рамках учений о душе. Философские учения о природе сознания, развитие представлений о сознании. Психология как наука о сознании в доэкспериментальный период. Выделение психологии в самостоятельную науку и е развитие до открытого кризиса. Причины кризиса психологической науки. Основные направления в психологии начала XX века: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.

Становление и тенденции развития психологии в России. Современная зарубежная психология. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.

Ждан, А.Н. История психологии. От Античности до наших дней [Текст]: учебник для вузов / А.Н. Ждан. - Изд. 5-е., доп. и перераб. М.: Академический Проект, 2004. - 576 с.

История психологии [Текст] : учеб.-метод. комплекс / авт.-сост. Ежова Е.А., Иванов А.Н. ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед.

ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 88 с Марцинковская, Т.Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Т.Д. Марцинковская. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 544 с.

Основные методы психологических исследований и их классификация. Метод наблюдения. Виды психологического эксперимента (естественный, лабораторный). Требования к организации и проведению эксперимента. Тесты. Психометрический подход в психологии. Измерительные шкалы. Понятия стандартизации, надежности и валидности. Определение репрезентативности выборки. Методы обработки и анализа результатов психологического исследования. Статистические методы в психологии.

Графическое представление полученных данных. Определение значимости различий, связи переменных.

Давыдов, В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед.вузов / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Логос, 2006.

Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология [Текст]: Учеб.для студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / В.Н. Дружинин. изд.,доп. - СПб.: Питер, 2003. - 320 с.: ил.

Загвязинский, В.И. Методология и методы психологопедагогического исследования [Текст]: Учеб.пособие для студ.пед.вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2000, 2005,2008,2010. - 206 с.

Корнилова, Т.В.Экспериментальная психология: Теория и методы [Текст]: учебник для вузов / Т. В. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, Предмет и метод психологии: антология [Текст] / под ред. Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический Проект : Гаудеамус, 2005. - 512 с.

Основные принципы строения мозга. Теория динамической локализации высших психических функций. Нейропсихологические симптомы и нейропсихологические синдромы. Зрительные, слуховые и тактильные агнозии. Апраксии. Афазии. Принципы и методы восстановительного обучения. Методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов). Нейропсихологическое исследование детей с органическим поражением мозга. Возможности использования нейропсихологических знаний в психологической коррекции детей с различными отклонениями в развитии.

Глозман, Ж.М.Нейропсихология детского возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Ж.М. Глозман. - М.: Академия, 2009. - 272 с.

Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст]: учеб. пособие для студ.

вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / А.Р. Лурия ; Моск. гос.

ун-т им. М.В. Ломоносова. - М.: Академия, 2006. - 384 с.

Тонконогий, И.М. Клиническая нейропсихология [Текст]: учеб.

пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Тонконогий Иосиф Моисеевич, Пуанте Антонио. - СПб.: Питер, 2007.

Хомская, Е.Д. Нейропсихология [Текст]: учебник для студ., обуч. по направл. "Психология" и спец. "Психология" и "Клиническая психология" / Е.Д. Хомская ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. е изд. - СПб.: Питер, 2006, 2008. - 496 с.: ил.

Соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология». Теоретические и методические основы патопсихологии. Соотношения распада и развития психики. Внутренняя картина болезни. Принципы построения патопсихологического исследования. Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными). Экспериментально-психологические методики. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях. Патопсихологическое изучение детей и подростков. Организация и содержание работы патопсихолога.

Детская патопсихология. Хрестоматия [Текст]: учеб. пособие / сост.

Н. Л. Белопольская. - Изд. 3-е, стер. - М. : Когито-Центр, 2004. - 351 с.

Зверева, Н. В.Патопсихология детского и юношеского возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл.

"Психология" и психол. специальностям / Н.В. Зверева, О.Ю.

Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008. - 208 с.

Зейгарник, Б.В.Патопсихология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Б.

В. Зейгарник. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2003. - 208 с.

Зейгарник, Б.В. Патопсихология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Б. В. Зейгарник. - Изд. 3-е, стер. - М. : Академия, 2005. - 208 с.

Клиническая психология : в 4 т. [Текст] / под ред. А.Б. Холмогоровой;

Моск. гор. психол.-пед. ун-т, Фак. психол. консультирования, Каф.

клин. психологии и психотерапии. - М. : Академия, 2010. Т. 1. : Общая патопсихология : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.

психологии]/ А. Б. Холмогорова. - 457, [1] с.

Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст]: Учеб.пособие для студ. вузов,обуч.по направл.и спец.психологии / В.В. Лебединский. - М.: Академия, 2003, 2004, 2007. - 144 с. : табл.

Левченко, И.Ю.Патопсихология. Теория и практика [Текст]: учеб.

пособие для студ. пед. вузов / И.Ю. Левченко. - Изд. 2-е., стер. - М.:

Академия, 2000, 2004. - 232 с.

Орлова, Е.А. Патопсихология [Текст]: учебник для студ. вузов, обуч.

по спец. "Психология", "Патопсихология", "Педагогическая психология", "Социальная педагогика", "Социальная работа"/ Е. А. Орлова, Р.

В. Козьяков, Н. С. Козьякова. - М. : Юрайт, 2011. - 235 с.

Понятие психотерпии в психологии. Связь психотерапии с психологической коррекцией и психологическим консультированием. Виды психотерапии (индивидуальная, групповая, семейная). Основные направления психотерапии. Психоанализ, трансактный анализ. Поведенческая терапия.

Гештальттерапия. Когнитивная психотерапия. Психодрама. Трансперсональная психотерапия. Нейролингвистическое программирование. Личностно ориентированная (реконструктивная) психотерапия. Особенности психотерапии в работе с различными категориями детей с отклонениями в развитии и их классификация. Возможности различных психотерапевтических направлений для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, и их близкими.

Вайнер, И.Основы психотерапии [Текст] / И. Вайнер ; пер. с англ. Е.

Антоновой, В. Белоусова. - 2-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2002. с.

Линде, Н.Д. Основы современной психотерапии [Текст]:

Учеб.пособие для студ.,обуч.по направл.и спец.психологии / Н. Д.

Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

3. Малкина-Пых, И.Г. Виктимология. Психология поведения жертвы [Текст] / И.Г. Малкина-Пых. - М. : Эксмо, 2010. - 862, [1] с. Новейший справочник психолога). - Библиогр.: с. 782-863.

4. Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях [Текст] / И. Г. Малкина-Пых. - М. : Эксмо, 2010. - 925, [1] с. Новейший справочник психолога). - Библиогр.: с. 895-926.

5. Психотерапия [Текст]: учебник для студ. мед. вузов / под ред. Б.Д.

Карвасарского. - 3-е изд., доп. - СПб. : Питер, 2008. - 672 с. : ил., табл.

6. Романин, А.Н. Основы психотерапии [Текст]: учеб. пособие для студ.

пед. вузов по спец. 020400-психология / А.Н. Романин. - М.:

Академия, 1999. - 204 с.

7. Романин, А.Н. Практическая психология и психотерапия [Текст]:

[учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А.Н. Романин. - М.

: КноРус, 2011. - 676 с.

8. Соколова Е.Т.Психотерапия [Текст]: теория и практика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. "Психология" / Е.Т.

Соколова. - М. : Академия, 2002. - 368 с.

9. Соколова, Е.Т. Психотерапия: Теория и практика [Текст]:

Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е.Т. Соколова. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

10. Шавердян, Г.М. Основы психотерапии [Текст] / Г.М. Шавердян. СПб.: Питер, 2007. - 208 с.

Основы социальной реабилитации и профориентации Понятие реабилитации. Основные современные концепции реабилитации. Основные компоненты комплексной реабилитации, и их соотношение на разных возрастных этапах. Роль общества в реабилитации. Понятия «инвалид», «реабилитационный потенциал». Социально-психологические аспекты взаимоотношений инвалидов и общества. Основные задачи социально-психологической и профессиональной реабилитации. Роль психолога в решении этих задач. Зарубежный и отечественный опыт социальной реабилитации. Особенности реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Акатов, Л.И.Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Л. И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003 ; 2004. - 368 с.

Ермаков, В.П. Профессиональная ориентация учащихся с нарушениями зрения. Медицина,психология,педагогика [Текст]: пособие для учителя / В.П. Ермаков ; Под ред.В.И.Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 176 с.: табл.

Кантор, В.З. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих / В.З. Кантор. - СПб. : КАРО, 2004. - 240 с.

Толмачев, Р.А. Адаптивная физическая культура и реабилитация слепых и слабовидящих [Текст] / Р.А. Толмачев. - М.: Советский спорт, 2004. - 105 с. : табл.

Организация и содержание специальной психологической помощи Специальная психология как часть практической психологии в системе образования. Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога в системе образования. Цели и задачи специальной психологической помощи. Научно-методическая основа организации специальной психологической помощи. Модели возможного включения специального психолога в образовательное пространство. Специфика решения диагностических, коррекционных, профилактических и организационно-просветительских задач в зависимости от вида образовательного учреждения (общего вида, компенсирующего, комбинированного). Организация и содержание специальной психологической помощи в зависимости от возраста, нуждающихся в такой помощи. Место психологического консультирования семей, имеющих детей с различными отклонениями в развитии, в системе организации специальной психологической помощи. Содержание работы по обеспечению социальнопсихологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную социокультурную среду на разных возрастных этапах развития ребенка. Современные технологии специального психологического сопровождения.

Акимова, М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2002. - 160 с. : табл.

Защиринская, О.В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб. пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. - 168 с.

Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук. - СПб. : Речь, 2006. - 224 с.

Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития [Текст]: пособие для психологов и педагогов / В. Б. Никишина. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 128 с. - (Специальная психология). - Библиогр.: с. 122-126 (74 назв.).

Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития [Текст]: пособие для педагогов-психологов / [под ред.

Е. А. Савиной, О. В. Максименко]. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 223 с.

Соколова, Е.В. Психология детей с задержкой психического развития [Текст]: учеб. пособие]/ Е. В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 320 с.

- (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 310-318 (189 назв.).

Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031900 - Спец. психология, 032000 Спец. дошк. педагогика / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 2005. - 176 с.

Особенности психического развития лиц с ОВЗ Психология детей с задержкой психологического развития Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза: история выделения из детской популяции, представленность в популяции. Систематика ЗПР. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами. Понятие минимальной мозговой дисфункции. Динамика проявлений минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления. Дифференциальная диагностика ЗПР.

Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. Дефицитарность отдельных психических функций при ЗПР. Особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР. Основные тенденции психического и социального развития детей с ЗПР на протяжении школьного возраста. Концепция психологического сопровождения детей с ЗПР.

Соколова, Е.В. Психология детей с задержкой психического развития [Текст]: [учеб. пособие] / Е.В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - Защиринская, О.В.Психология детей с задержкой психического развития [Текст] : учеб. пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд.

2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. - 168 с.

Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция [Текст]: учеб. пособие для студ.

вузов, обуч. по направл. 540600 (050600) "Педагогика" / под ред. У.В.

Ульенковой. - СПб. : Питер, 2007. - 304 с. : ил., табл.

Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031900 - Спец. психология, 032000 Спец. дошк. педагогика / У.В. Ульенкова, О. В. Лебедева. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 2005. - 176 с.

Психология лиц с умственной отсталостью Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти. Особенности двигательной сферы. Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых. Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых. Вопросы диагностики и ранней психологической помощи.

Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников [Текст]:

учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 Олигофренопедагогика, 031900 - Специальная психология / В.Г.

Петрова, И.В. Белякова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2002, 2004.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И. Лубовский [и др.]; под ред. ВИ. Лубовского. - М.: Академия, 2003,2005, 2006, 2007, 2009. - 464 с.

Роль зрения в познании окружающего мира. Классификация нарушений зрительной функции. Слепые, слабовидящие, слепорожденные; рано и поздно ослепшие. Причины нарушений зрения. Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением. Особенности познавательной сферы, эмоций и личности слепых и слабовидящих. Ориентировка в пространстве и лабильности. Осязание. Словесная память и ее развитие при нарушениях зрения. Роль мышления в компенсации слепоты. Специфические особенности речевого развития слепых. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности. Социальнопсихологические проблемы лиц с нарушенным зрением.

Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих [Текст] : учеб.

пособие для студ. пед. вузов / А.Г. Литвак. - СПб.: Питер, 2006. - Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Роль слуха в познании окружающего мира. Классификация нарушений слуха. Глухие, слабослышащие, поздно оглохшие. Причины нарушений слуха. Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха. Вторичные отклонения при повреждениях органов слуха.

Своеобразие в развитии познавательных процессов и эмоциональной сферы неслышащих людей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления. Речевое развитие при нарушениях слуха. Различные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая) и особенности их становления. Формирование учебной деятельности как условие успешной коррекции недостатков развития. Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным слухом.

Богданова, Т.Г. Сурдопсихология [Текст]: Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031600-Сурдопедагогика,031900Спец.психология,032000-Спец.дошк.педагогика и психология / Т.Г.

Богданова. - М.: Академия, 2002.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Речевые нарушения. Структура речевого дефекта. Виды речевой патологии. Классификация речевых нарушений. Психологические особенности детей с различной речевой патологией. Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи. Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности. Психологические особенности заикающихся. Социальнопсихологические проблемы лиц с нарушениями речи. Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.

Детская логопсихология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.

по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / под ред. В.И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 175 с.

Калягин, В. А. Логопсихология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031800 - Логопедия / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М. : Академия, 2006. - 320 с.

Логопатопсихология [Текст]: [учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. вузов] / под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, Основы специальной педагогики и психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н.М. Трофимова [и др.]. - СПб.: Питер, 2006. с.:ил.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Нозологические формы. Детский церебральный паралич (ДЦП).

Дифференциация детей в зависимости от двигательных возможностей и возможностей усвоения учебного материала. Особенности формирования высших корковых функций. Двигательные, речевые, интеллектуальные нарушения. Пространственные нарушения. Особенности личностного и социального развития при ДЦП. Особенности психолого-педагогического обследования. Организация и содержание психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей на протяжении дошкольного возраста.

Специальные образовательные потребности детей с ДЦП. Специфика формирования школьных навыков. Вопросы социальной адаптации и профориентации. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Основы специальной педагогики и психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н.М. Трофимова [и др.]. - СПб.: Питер, 2006. с.: ил.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И.

Лубовский [и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - М.: Академия, 2003,2005, 2006, 2007, 2009. - 464 с.

Шипицина, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.

по спец. 031900-"Спец. психология" / Л.М. Шипицина, И.И.

Мамайчук. - М.: ВЛАДОС, 2004.

эмоционально-волевой сферы и поведения Полиморфность группы детей с расстройствами эмоциональноволевой сферы. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА. Особенности психического и социального развития при РДА. Проблемы дифференциальной диагностики РДА. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими РДА, и их семьями. Непатологические формы нарушения поведения. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями. Синдром посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) в детском возрасте. Акцентуации характера. Патологические формы девиантного поведения: устойчивость и тотальность проявлений, специфические нарушения психического и социального развития. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.

Беттельхейм, Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я [Текст] / Б. Беттельхейм ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004. - 784 с.

Гилберт, К. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие [Текст]: книга для педагогов-дефектологов / К.Гилберт, Т. Питерс ;

пер. с англ. О.В. Деряевой ; под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Д.Н.

Исаева. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 144 с.

Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста [Текст]: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д.Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с.

Ковалец, И.В. Азбука эмоций [Текст]: практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 136 с. : ил.

Питерс, Т.Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию [Текст]: кн. для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М.

: ВЛАДОС, 2003. - 240 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и Психология детей со сложными недостатками развития Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития». Многообразие сложных дефектов. Этиология сложных дефектов. Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и слуха, слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Организация психологической помощи детям со сложными дефектами; работа с семьей. Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами; профилактика вторичных нарушений.

Маллер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектол. фак.

пед. вузов и слушателей курсов переподгот., обуч. по спец. 031700 Олигофренопедагогика / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. - М. : Академия, Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Педагогические системы обучения и воспитания детей Роль обучения в развитии детей с отклонениями. Коррекционная направленность обучения. Психологические проблемы построения методов специального обучения. Коррекционно-образовательные программы при разных типах нарушений психического развития: цели, задачи и содержание. Система социальных институтов для реализации специальных образовательных программ разного типа. Специфика обучения и воспитания детей с отклонениями в психическом развитии в младенчестве и раннем детстве, в дошкольном и школьном возрасте. Специальные педагогические и методические системы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, умственно-отсталых детей, детей с нарушениями зрения, детей с нарушениями слуха, детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата, детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, детей со сложными недостатками развития. Проблемы интегрирования обучения.

Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика:психологопедагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении студ.недефектолог.фак.пед.вузов / С. Ю. Бородулина. - Ростов н/Д :

Феникс, 2004. - 352 с Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития [Текст]: программно-метод.

материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: ВЛАДОС, 2007.

Скворцова, В.О.Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: пособие для студ. факультетов коррекц. педагогики и спец. психологии/ В.О. Скворцова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. Н.М. Назаровой. - 8-е изд., испр. - М.: Академия, 2001, 2002, 2004, 2005. - 400 с.

Научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов. Классификация современных методик психодиагностики. Использование компьютеров в психологической диагностике.

Тестовые нормы и проверка их репрезентативности; стандартизация, границы применения норм, надежность, валидность, достоверность; универсальные психодиагностические методики; профессионально-этические нормы в диагностике. Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения. Организация и проведение психодиагностического обследования, его этапы. Специфика применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития. Заключение по результатам психодиагностического обследования ребенка с нарушениями в развитии.

Бодалев, А.А. Общая психодиагностика [Текст] : учебник / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - СПб.: Речь, 2004. - 440 с.

Немов, Р.С. Психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов : в 3 кн.

Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. е изд. - М. : ВЛАДОС, 2007.

Психологическая диагностика [Текст]: учебник для студ. вузов, обуч.

по направл. и спец. психологии / под ред. М.К. Акимовой, К.М.

Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2001, 2005,2007. с. : ил.

Стребелева, Е.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего возраста и дошкольного возраста [Текст]:

пособие для учителя-дефектолога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е.А. Стребелева, Г.А.

Мишина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 143 с.

Шевандрин, Н.И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Текст]: учебник для вузов / Н.И. Шевандрин. - 2-е изд. - М. :

ВЛАДОС, 2001. - 512 с. : ил.

Понятие психологического консультирования. Основные цели и методы консультирования. Виды консультирования. Интервью как основной метод консультирования. Типы критических ситуаций. Структура психологического консультирования. Особенности психодиагностики в ходе консультирования. Психологическое консультирование семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Модели консультирования. Основные направления консультирования. Виды консультирования (индивидуальное, групповое, семейное). Требования к личности консультанта. Особенности психологического консультирования на разных возрастных этапах.

Колесникова, Г.И. Психологическое консультирование [Текст]: учеб.

пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - 2-е изд. - Ростов н/Д:

Феникс, 2006. - 283 с.

психопрофилактика, психокоррекция, консультирование [Текст]:

учеб. пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - Ростов н/Д:

Феникс, 2005. - 350 с.

Кочюнас, Р.Психологическое консультирование и групповая психотерапия [Текст]: Учеб.пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 3-е изд., стер. М.: Академический Проект: Трикста, 2004. - 464 с.

Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст]: Учебник для студ. вузов, обуч. по спец."Психология" / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, Психологическое консультирование [Текст]: учеб.-метод. комплекс / [авт.-сост. Ю.Г. Педченко] ; Федер. агентство по образованию, Мурм.

гос. пед. ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2008. - 103 с.

Понятие «психологической коррекции», ее связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией). Основные теоретические направления психологической коррекции. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах (цели, задачи, основные методы и формы). Психокоррекционная работа с семьей и социальной микросредой.

Акимова, М.К.Психологическая коррекция умственного развития школьников [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2002. - 160 с. : табл.

Колесникова, Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 185 с.

психопрофилактика, психокоррекция, консультирование [Текст]:

учеб. пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - Ростов н/Д:

Феникс, 2005. - 350 с.

Петрушихина, Е.Б. Психокоррекционные методы в работе школьного психолога [Текст]: метод. пособие / Е.Б. Петрушихина, С.К. Хаидов;

М-во образования РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2004.

Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст]: Учеб.пособие для студ.пед.вузов / О.В. Хухлаева; Междунар.акад.пед.образования. - М.: Академия, Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений); психокоррекционным технологиям.

Методологические основы специальной психологии Специальная психология как самостоятельная наука.

Этика специального психологии, профессионально значимые личностные качества.

Современные представления о нормативном и отклоняющемся развитии. Виды «нормы» (среднестатистическая, функциональная, идеальная, социокультурная и социально-психологическая).

История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.

Категория развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность.

Методы исследования в специальной психологии. Требования к методам психологического исследования.

Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза. Причины слабовыраженных отклонений.

Теоретические основы специальной психологии. Вклад Л.С.

Выготского в разработку научных основ специальной психологии.

Психический дизонтогенез. Классификация основных вариантов психического дизонтогенеза (Л.С. Выготский, Г.Е. Сухарева, В.В.

Ковалев, В.В. Лебединский и др.) Структура речевого нарушения. Характеристика речевых нарушений 10.

у детей. Классификация речевых нарушений.

Понятие компенсации функций в специальной психологии. Типы 11.

компенсации психических функций. Теории компенсации (А.Адлер, Л.С. Выготский) Психологическое консультирование в системе психологической 12.

помощи детям и подростка с отклонениями в развитии. Основные цели и методы, виды психологического консультирования.

Отклоняющееся развитие. Общие и специфические закономерности 13.

отклоняющегося развития и возможности его компенсации.

Проблема депривации в специальной психологии.

14.

Понятие дизонтогенеза. Психологические параметры дизонтогенеза.

15.

Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития.

16.

Классификация умственной отсталости.

Роль зрения в познании окружающего мира. Классификация 17.

нарушений зрительной функции у детей.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции.

19. Роль слуха в познании окружающего мира. Классификация нарушений слуха. Причины нарушений слуха.

20. Детский церебральный паралич. Причины нарушений опорнодвигательного аппарата в детском возрасте. Нозологические формы.

21. Полиморфность группы детей с расстройствами ЭВС. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития.

Психологическая классификация РДА.

22. Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей со сложными недостатками развития.

23. Теория динамической локализации высших психических функций.

24. Теоретические и методические основы патопсихологии. Принципы построения патопсихологического исследования.

25. Система социальных институтов для реализации специальных образовательных программ разного типа.

26. Психологический диагноз. Специфика применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития. Заключение по результатам психологического обследования ребнка с нарушениями в развитии.

27. Понятие «психологическая коррекция», е связь с отраслями практической психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией).

28. Понятие психотерапии. Связь психотерапии с психологической коррекцией и психологическим консультированием. Виды и основные направления психотерапии.

29. Особенности реабилитации лиц с ОВЗ. Абилитация детей и подростков с ОВЗ. Роль общества в реабилитации.

30. Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога. Цели и задачи специальной психологической помощи.

Особенности психического развития лиц с ОВЗ Психологические особенности подростков с нарушениями слуха.

Психологические особенности младших школьников с нарушениями Психологические особенности дошкольников с нарушением слуха.

Особенности развития личности при психопатиях.

Особенности познавательного развития детей с ЗПР.

Особенности эмоционально-личностного развития детей с ЗПР.

Особенности учебной деятельности детей с ЗПР.

Психологические особенности детей с поврежденным развитием.

Психологические особенности подростков с отклоняющимся поведением.

10. Психологические особенности детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

11. Психологические особенности младших школьников с нарушениями зрения.

12. Психологические особенности подростков с нарушениями зрения.

13. Особенности эмоционально-личностного развития при РДА 14. Специфика развития познавательных процессов у детей с РДА.

15. Особенности эмоционально-личностного развития у подростков с умственной отсталостью.

16. Развитие познавательных процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста.

17. Особенности деятельности умственно отсталых детей.

18. Психологическая характеристика подростков с акцентуациями развития.

19. Сравнительная характеристика психологической готовности к школьному обучению детей с интеллектуальной недостаточностью.

20. Психологическая характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

21. Психологические особенности дошкольников с нарушениями речи.

22. Характеристика эмоционально-личностной сферы у детей с ДЦП.

23. Характеристика познавательных процессов у детей с ДЦП.

24. Психологические особенности младших школьников с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.

25. Психологические особенности младших школьников с нарушениями 26. Психологические особенности заикающихся.

27. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и слуха.

28. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях слуха и интеллекта.

29. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и интеллекта.

30. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях ОДА и интеллекта.

Организация и проведение психодиагностического обследования, его Психологическое консультирование семей, воспитывающих детей с Специфика решения диагностических, коррекционных, профилактических и организационно-просветительских задач в компенсирующем образовательном учреждении.

Специфика решения диагностических, коррекционных, профилактических и организационно-просветительских задач в комбинированном образовательном учреждении.

Современные технологии специального психологического сопровождения.

Психологическая диагностика к обучению в школе дошкольников с Психологическая коррекция познавательного развития детей и подростков с нарушениями слуха (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция эмоционально-личностного развития детей и подростков с нарушениями слуха (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция познавательного развития детей и подростков с нарушениями зрения (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция эмоционально-личностного развития детей и подростков (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция познавательного развития детей и подростков с нарушениями ОДА (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция эмоционально-личностного развития детей и подростков с нарушениями ОДА (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция познавательного развития детей и подростков с нарушениями слуха (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция эмоционально-личностного развития детей и подростков с нарушениями слуха (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция познавательного развития детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция эмоционально-личностного развития детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью.

Психологическая коррекция познавательного развития детей и подростков с ЗПР (цели, задачи, основные методы и формы).

Психологическая коррекция эмоционально-личностного развития детей и подростков с ЗПР (цели, задачи, основные методы и формы).

Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний.

19.

Организация и содержание работы психолого-медико-педагогической 20.

Нетрадиционные методы в психокоррекционной работе.

21.

22. Психологическое сопровождение детей с ЗПР.

23. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями.

24. Психолого-педагогическое и медицинское сопровождение детей с 25. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения поведения.

26. Психологическая помощь детям со сложными дефектами.

27. Нейропсихологическое исследование детей с органическим поражением мозга.

28. Особенности психотерапии при работе с детьми с ОВЗ.

29. Психологическая диагностика в младенческом и раннем возрасте.

30. Психопрофилактическая работа с детьми и подростками с ОВЗ.

ЧАСТЬ 2. ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

РАБОТЫ

При пятилетнем сроке обучения выполненная студентами научноисследовательская работа оформляется в виде диплома - выпускной квалификационной работы. Защита выпускной квалификационной работы проводится в сроки, обозначенные графиком учебного процесса Психолого-педагогического института МГГУ.

Рекомендации по выполнению, структуре и защите выпускной квалификационной работы, а также формы отзыва научного руководителя и рецензента отражены в «Положении о подготовке, защите и хранении выпускных квалификационных работ в Мурманском государственном гуманитарном университете» (Утверждено Учным Советом МГГУ 09.03.2011г., протокол № 7).

Работа подписывается студентом и научным руководителем, сдается не позднее двух недель до защиты ВКР специалисту по учебнометодической работе выпускающей кафедры.

Научный руководитель дает на работу письменный отзыв на личность дипломника, показывая динамику его развития как исследователя, отмечая научный и методический рост в период работы над дипломом, другой отзыв дает рецензент.

Рецензентом назначается преподаватель по данной или смежной дисциплине. В рецензии, как правило, оценивается теоретическая и практическая значимость работы, новизна и оригинальность идей, положенных в основу работы, а также методов ее выполнения. Обращается внимание на степень самостоятельности выполнения работы, на этику цитирования литературных источников, подчеркиваются достоинства и недостатки работы, дается ее оценка в целом.

Доклад по дипломной работе составляет примерно 6-10 минут. Раскрываются основные положения по выполненному исследованию, особое внимание уделяется раскрытию новизны, теоретической и практической значимости. Часть материала не проговаривается, но предъявляется в виде слайдов мультимедийной презентации. По завершению презентации члены комиссии задают студенту вопросы.

Далее зачитываются отзыв научного руководителя и рецензия (или освещается их краткое содержание).

Студент отвечает на замечания, высказанные в рецензии.

При обсуждении представленных к защите дипломных работ государственная аттестационная комиссия руководствуется критериями, которые позволяют объективно оценить качество выполненных исследований:

качество оформления ВКР и приложений; соответствие структуры работы требованиям ФГОС ВПО; наличие заявки учреждений, организаций и пр.

на выполнение ВКР; результаты внедрения (наличие подтверждающего документа); раскрытие основных теоретических понятий; представление результатов опытно-экспериментальной части работы; качество публичного выступления; полнота, точность, логичность ответов на вопросы; аргументированность, научная эрудиция, использование профессиональной терминологии; использование электронных средств презентации.

Оценка «отлично» выставляется в том случае, если тема исследования актуальна, характеризуется научной новизной и практической значимостью; работа выполнена на основе собственных наблюдений и экспериментов, содержит анализ, обобщение и выводы по результатам исследований; доклад студента хорошо структурирован, иллюстрации информативные и качественные, выполнены на высоком уровне; автор свободно излагает материал, а оформление рукописи соответствует всем предъявляемым к диплому требованиям На «хорошо» оценивается работа, в которой личный вклад автора хотя и присутствуют, но не в полном объеме, доклад и иллюстрации недостаточно выразительны и информативны имеются несущественные замечания к оформлению рукописи.

Оценка «удовлетворительно» присваивается работе, в которой присутствуют только элементы исследования, выпускник слабо ориентируется в проблеме, доклад зачитывается по готовому тексту, иллюстрации отсутствуют или слабо информативны, в докладе не выделены структурные части, рукопись оформлена небрежно.

Дипломная работа оценивается «неудовлетворительно», если решением кафедры он не допускается к защите в связи с несоответствием ее структуры, содержания и оформления основным требованиям к ВКР, а так же в случае, когда студент не смог представить доклад и защитить ВКР ввиду недостаточной информированности и ориентированности как в теоретических вопросах проблемы исследования, так и ее практической части.

Окончательная оценка выставляется экзаменационной комиссией по защите ВКР и объявляется в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания ГАК. Результаты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»

и оглашаются открыто в присутствии всей группы студентов, участвовавших в публичной защите.

Тематика дипломных работ приведена в соответствии с традиционными направлениями научно-исследовательской работы кафедры специальной психологии и логопедии:

I. Организационные аспекты состояния специального и интегрированного (инклюзивного) образования лиц с ОВЗ.

II. Психокоррекционные технологии обучения, воспитания и развития Оформление ВКР осуществляется в соответствии с требованиями к работам данного вида (Требования к подготовке и процедуре защиты дипломной работы: Учебно-методическое пособие для студентов факультета специальной педагогики и психологии - Мурманск: МГПУ, 2009) Далее приведены примерные темы выпускных квалификационных работ, которые ежегодно обновляются и утверждаются на заседаниях кафедры.

I. Организационные аспекты состояния специального и интегрированного (инклюзивного) образования лиц с ОВЗ Психологическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях интегрированного (инклюзивного) образования.

2. Формирование личности специального психолога в период обучения.

3. Информационно-методическое сопровождение деятельности специального психолога (на примере Ресурсного Центра поддержки инклюзивного образования).

4. Особенности использования тренинговых форм работы в формировании аттитюдов в юношеском возрасте (на примере работы Ресурсного Центра поддержки инклюзивного образования).

5. Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с 6. Формирование толерантного отношения к лицам с ОВЗ.

7. Особенности социализации лиц с ОВЗ.

8. Особенности психологического сопровождения дошкольников с общим недоразвитием речи в области инклюзивного образования.

9. Проблема диагностики в специальной психологии, история развития и современное состояние.

10. Дифференциальная диагностика познавательных процессов у детей с 11. Реализация разноуровневого подхода при коррекции интеллектуального развития детей с нарушением зрения младшего школьного возраста.

Психокоррекционные технологии обучения, воспитания Взаимодействие саморегуляции и мотивации у депривированных подростков.

2. Взаимосвязь детско-родительских и межличностных отношений старших дошкольников с задержкой психического развития.

3. Копинг-поведение и механизмы психологической защиты юношей в условиях социальной депривации.

4. Коррекция эмоционально-волевой сферы лиц с ОВЗ.

5. Особенности взаимопонимания подростков с нарушением интеллекта с членами семьи.

6. Особенности мотивационно-потребностной сферы младших подростков с легкой степенью умственной отсталости.

7. Особенности проявления агрессии у подростков в условиях социальной депривации.

8. Психологическая готовность к школе первоклассников с задержкой психического развития в условиях социальной депривации.

9. Психологическая коррекция межличностных отношений подростков с задержкой психического развития.

10. Формирование самоконтроля у младших школьников с нарушениями 11. Формирование ценностных ориентаций младших школьников с нарушениями зрения.

СОДЕРЖАНИЕ

ЧАСТЬ 1. Государственный междисциплинарный экзамен по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений); психокоррекционным технологиям.…………………………………………………………………..

Содержание государственного междисциплинарного экзамена по специальной психологии(общие вопросы специальной пси- хологии, психология нарушений); психокоррекционным технологиям.………………………………………………………………… Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену по специальной психологии(общие вопросы специальной пси- хологии, психология нарушений); психокоррекционным технологиям.…………………………

ЧАСТЬ 2. Защита выпускной квалификационной работы…………...