ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
учителей общеобразовательных школ
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО
БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Барнаул, 2013 21. ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Область применения программы 1.1.Настоящая программа предназначена для повышения квалификации учителей биологии и экологии общеобразовательных школ.
Программа также может быть использована в ее вариативной части с определенной модификацией для повышения квалификации педагогов дополнительного образования.
1.2. Цели и задачи образовательной программы повышения квалификации – требования к результатам освоения курса.
Программа направлена на освоение профессиональных компетенций, включающих способность:
понимать современные проблемы биологической науки и включать фундаментальные биологические знания в содержание школьного биологического образования;
проектировать и осуществлять процесс обучения школьников по биологии на основе теорий, концепций и принципов биологической науки;
самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, отражать фундаментальные проблемы, уметь поставить задачу и выполнить полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач по специализации с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств, демонстрировать ответственность за качество работ и научную достоверность результатов;
применять методические основы проектирования и выполнения полевых и лабораторных биологических и экологических исследований с использованием современной аппаратуры и вычислительных комплексов.
Цель образовательной программы повышения квалификации: создание условий для осмысления слушателями современных проблем школьного биологического образования, формирование компетенций, связанных с отражением их в структуре образовательного процесса по биологии и поиском оптимальных решений этих проблем.
Задачи образовательной программы повышения квалификации:
создание условия для понимания слушателями процессов, происходящих в современной биологической науке и школьном биологическом образовании;
развитие способности к проектированию и реализации процесса обучения школьников биологии на основе компетентностной модели образования;
развитие у учителей способности к организации научно-исследовательской деятельности школьников по биологии;
овладение участниками программы эффективными способами подготовки школьников к ЕГЭ по биологии;
овладение слушателями информационно-коммуникационными технологиями как средством оптимизации процесса обучения школьников биологии.
Требования к обучающимся 1.3.
1.3.1. Требования к уровню образования Минимальный уровень образования – высшее профессиональное образование по специальности «Биология», «Экология», «Экология и природопользование», «Химия», «География»; по направлению подготовки «Биология», «Экология и природопользование», «Химия», «География».
1.3.2. Требования к опыту работы – не менее 1 года работы учителем биологии общеобразовательной школы.
1.4. Форма обучения – с отрывом от работы.
1.5. Режим занятий – 8 часов в день.
1.6. Количество часов на освоение образовательной программы повышения квалификации и виды учебной работы Всего учебной нагрузки по образовательной программе повышения квалификации – 108 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 108 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки – 98 часов, из них:
лабораторных и практических занятий – 66 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 10 часов, из них:
на консультирование и контроль выполнения самостоятельной работы – 4 часа.
1.7. Кадровое обеспечение образовательного процесса по программе Требования к квалификации педагогических кадров – ученая степень кандидата биологических наук; руководство курсовыми, выпускными квалификационными, дипломными работами и магистерскими диссертациями студентов и магистрантов; опыт работы со школьниками не менее 10 лет; участие в работе комиссии по проверке единого государственного экзамена по биологии.
Преподавательский состав, задействованный в реализации образовательной программы:
Соколова Г.Г., доктор биологических наук, профессор, зав. кафедрой экологии, биохимии и биотехнологии, является деканом биологического факультета, председатель жюри Всероссийской олимпиады по экологии (краевой тур), является консультантом научноисследовательских работ школьников в области экологии; председатель комиссии ЕГЭ по биологии по Алтайскому краю с 2003 года и по настоящее время; член президиума Учебнометодического объединения классических университетов по биологии; имеет нагрудный знак Почетный работник высшего профессионального образования.
Шапетько Е.В., кандидат биологических наук, доцент, кафедры зоологии и физиологии, замдекана биологического факультета, является председателем секции «Биология, экология, география, химия и медицина» в программе «Будущее Алтая» с 2008 года, до этого была здесь же членом экспертного совета; подготовила победителей и призеров конкурса для одаренной молодежи «Шаг в будущее», олимпиады «Созвездие», конкурса «Старт в науку», ежегодно участвует в работе выездных лекториев по организации научно-исследовательской деятельности учащихся, автор публикаций по организации научно-исследовательской деятельности учащихся по биологии, является членом жюри Всероссийской олимпиады по биологии; заместитель председателя по ЕГЭ по биологии по Алтайскому краю, более 15 лет занимается со школьниками подготовкой к ЕГЭ на подготовительных курсах АлтГУ и в профильных классах школ; ежегодно проводит лектории с учителями г. Барнаула и районов Алтайского края по методике подготовки к ЕГЭ школьников.
Томилова И.Н., кандидат биологических наук, доцент, кафедры зоологии и физиологии, является председателем жюри Всероссийской олимпиады по биологии, консультант научно-исследовательских работ школьников в области физиологии, ежегодно участвует в работе выездных лекториев по организации научно-исследовательской деятельности учащихся, является экспертом ЕГЭ по биологии в Алтайском крае с 2003 года, более 15 лет занимается со школьниками подготовкой к ЕГЭ на подготовительных курсах АлтГУ и, ежегодно проводит лектории с учителями г. Барнаула и районов Алтайского края по методике подготовки к ЕГЭ школьников.
Шарлаева Е.А. кандидат биологических наук, доцент кафедры экологии, биохимии и биотехнологии, член жюри Всероссийской олимпиады по экологии, является экспертом ЕГЭ по биологии в Алтайском крае с 2003 года, более 15 лет занимается со школьниками подготовкой к ЕГЭ на подготовительных курсах АлтГУ, ежегодно проводит лектории с учителями г. Барнаула и районов Алтайского края по методике подготовки к ЕГЭ школьников; участвовала в организации и проведении курсов повышения квалификации учителей школ и преподавателей ссузов Алтайского края по экологии.
Бородулина И.Д., кандидат биологических наук, доцент кафедры экологии, биохимии и биотехнологии является членом жюри Всероссийской олимпиады по биологии.
Хлебова Л.П., кандидат биологических наук, доцент кафедры экологии, биохимии и биотехнологии член жюри Всероссийской олимпиады по экологии, проходила стажировку в США в Институте биотехнологии по биотехнологии растений.
Усик Н.А., кандидат биологических наук, доцент кафедры ботаники, заведующая гербарием Южно-Сибирского ботанического сада, является членом жюри Всероссийской олимпиады по биологии, экспертом по проверке ЕГЭ по биологии с 2003 года, более 15 лет занимается со школьниками подготовкой к ЕГЭ на подготовительных курсах АлтГУ и в профильных классах гимназии № 40, ежегодно проводит лектории с учителями г. Барнаула и районов Алтайского края по методике подготовки к ЕГЭ школьников.
Ваганов А.В., кандидат биологических наук, специалист в области информационных технологий обучения биологии и экологии, автор курсов «Компьютерные технологии в биологической науке и образовании». Более 3 лет является автором и преподавателем курсов «Информатика», «Информационные технологии в биологии и экологии», «Математическая статистика в биологии и экологии» и «Математический метод в биологии и экологии» на биологическом факультете АлтГУ.
1.8. Форма итоговой аттестации – защита итоговой аттестационной работы.
1.9. Уровень прохождения итоговой аттестации – базовый.
1.10. Форма документа, выдаваемого по результатам освоения образовательной программы повышения квалификации – свидетельство о повышении квалификации государственного образца.
Процессы модернизации в обществе и школе, требуют от современного учителя качественного иного уровня подготовки к организации образовательного процесса в школе, что несомненно связано с преобразованиями в его мотивационной, ценностно-смысловой, когнитивной, операциональной сферах, развитием инновационного стиля профессиональнопедагогического мышления, высоким уровнем проектной культуры и др.
Переход на ФГОС нового поколения на основе методологии компетентностного образования потребовал серьезной реконструкции содержания обучения, создания и реализации компетентностно-ориентированных образовательных технологий, перестройки системы взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Успешное решение столь сложных задач, несомненно, апеллирует к активизации самообразовательной деятельности школьных педагогов. Однако серьезную помощь в профессионально-личностном развитии современного школьного учителя призвана сыграть система дополнительного профессионального образования.
Настоящая программа повышения квалификации поможет школьному учителю ориентироваться в качественных преобразованиях, которые происходят сегодня в сфере научного знания, овладеть способами реконструкции, адаптации такого рода материалов к уровню школьного образования и включить их в содержание обучения по данной учебной дисциплине.
Программа строится по модульному принципу и состоит из двух частей: инвариантной (базовой) и вариативной. Инвариантная часть является обязательной для всех участников программы. Она включает вопросы, связанные с современной государственной политикой, реализацией в школе ФГОС нового поколения, переходом на компетентностную модель образования. В ней также раскрываются ключевые проблемы в соответствии с общей проблематикой, заявленной на программе.
После освоения инвариантной части программы слушатель переходит к выбору индивидуального образовательного маршрута. Вариативная часть программы состоит из нескольких модулей, содержательно связанных с инвариантной частью, которые углубляют и расширяют ее содержание.
Программа носит практико-ориентированный характер: более половины учебного времени отводится на практические занятия, которые организуются в форме практикумов, проблемных семинаров, дискуссий, круглых столов, мастер-классов, обмена опытом работы и др.
В программе используется дидактической материал к проведению занятий: цифровые образовательные ресурсы, авторские методические пособия по отдельным блокам программы, целевые подборки задач в соответствии с дидактической целью, интерактивные презентации, свободное компьютерное программное обеспечение и др.
Для эффективного проведения занятий предполагается использование современных технических средств обучения (мультимедиа проектор, интерактивная доска, компьютерный класс и соответствующими программными продуктами), ресурсов Интернет.
Работа слушателей по каждому модулю завершается текущим контролем, который проводится с помощью различных фронтальных, групповых, индивидуальных форм и методов (анализ проблемных ситуаций, выполнение упражнений, практических заданий, тестирование, создание проекта и др.).
Итогом участия слушателей в настоящей программе является защита итоговых аттестационных работ. Их тематика отличается практико-ориентированной направленностью, связана с реалиями школьной практики. Темы работ сформулированы таким образом, чтобы участники программы смогли осуществить рефлексивную реконструкцию имеющегося профессионального опыта в контексте новых научных и образовательных проблем, которые станут предметом обсуждения в системе повышения квалификации. Не менее значимым является и другой реализуемый подход, представляющий своеобразную инверсию, когда слушатели на основе творческого подхода к использованию нового опыта проектируют различные фрагменты образовательного процесса на материале преподаваемой учебной дисциплины.
Допуск слушателей к итоговой аттестации по программе повышения квалификации осуществляется при условии выполнения ими всех видов работ (заданий для текущего контроля), предусмотренных программой.
Требуемый уровень прохождения итоговой аттестации по данной программе - базовый.
Цель обучения: создание условий для осмысления слушателями современных проблем школьного биологического образования, формирование компетенций, связанных с отражением их в структуре образовательного процесса по биологии и поиском оптимальных решений данных проблем.
Категория обучаемых: учителя биологии и экологии общеобразовательных школ.
Срок обучения: 14 дней.
Форма обучения: с отрывом от работы.
Режим занятий: 8 часов в день.
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
го организма. Региональный компонент. практические сание гербария, изготовление временных препазанятия ратов; индивидуальная Современные проблемы зоологии как со- Лекции, Контрольная работа, тестовые задания, задание ставляющей школьного курса биологии. практические на определение систематического положения жиРегиональный компонент занятия вотного, контрольная работа, тестовые задания, Специфика преподавания школьного кур- Лекции, Задания на контрольное описание и определение синтезе, генетике и биотехнологии практические ние лабораторной работы по фотосинтезу, решезанятия ние задач, выполнение лабораторной работы, решение задач по генетике; индивидуальнаяВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ Лекции, практи- Тестовые задания по разделу «Клетка как биологическая ческие занятия Решение заданий части С Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ Лекции, практи- Тестовые задания по разделу «Многообразие организмов». ческие занятия Решение заданий части А, В, С Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ Лекции, практи- Тестовые задания по разделу «Человек и его здоровье». Ти- ческие занятия Решение заданий части А, В, С Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ Лекции, практи- Тестовые задания по разделу «Экосистемы и присущие им ческие занятия Решение заданий части С ответах учащихся.Модуль 2. Организация научно-исследовательской работы школьников по биологии и экологии Общие методологические подходы к про- Лекции, практи- Устный опрос Научно-исследовательская работа школь- Лекции, практи- Устный опрос Методология физиологического исследо- Лекции, практи- Составление проекта НИР Научно-исследовательская работа школь- Лекции, практи- Составление проекта НИР Модуль 3. Информационно-коммуникационные технологии в обучении биологии в современной школе Роль ИКТ в школьном биологическом Лекции, практи- Текущий контроль, разработка дидактических образовании. Разработка дидактических ческие занятия материалов: тест, карточка, кроссворд.
стовых редакторов, электронных таблиц.
Разработка дидактических материалов по Лекции, практи- Текущий контроль, разработка фрагмента урока с биологии средствами графических редак- ческие занятия применением интерактивной доски тивной доски на уроках биологии в школе.
Создание презентационных материалов Лекции, практи- Разработка фрагмента урока с применением по школьному курсу «Биология». ческие занятия мультимедийных технологий Разработка методических указаний для Практические Итоговый проект струментов ИКТ. Итоговая аттестация по
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Задачи:создание условия для осмысления слушателями проблем современной биологической науки и возможностей их отражения в содержании школьного биологического образования;
развитие способности к проектированию и реализации процесса обучения школьников биологии на основе компетентностной модели образования;
развитие у учителей способности к организации научно-исследовательской деятельности школьников по биологии;
овладение участниками программы эффективными способами подготовки школьников к ЕГЭ по биологии;
овладение слушателями информационно-коммуникационными технологиями как средством оптимизации процесса обучения школьников биологии.
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модернизация общего образования в России.Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего (полного) общего образования Биологическое образование в условиях модернизации Российской школы Современные тенденции в изучении низших и высших споровых растений. Состояние этих групп на территории Алтайского края Проблемы представления высших семенных растений на уроках биологии Методологические подходы к изучению растительных тканей в курсе «Ботаника»
Методологические подходы к изучению анатомического строения органов растений Современная система животного мира. Основы экологической классификации. Методические подходы к изучению Способы и приемы изучения морфофизиологических адаптации животных к среде обитания Современное состояние особо охраняемых территорий Алтайского края и Красной книги Методы определения систематического положения животных, обитающих на территории Алтайского края Методология работы с тканями организма Основные принципы организации изучения нейрогуморальных механизмов поддержания Взаимодействие организма с окружающей Фотосинтез растений. Современные подходы к изучению и представлению его фаз Изучение энергетического обмена в клетке.
Методики подачи материала и контроля знаний учащихся.
Основы генетического анализа в школе. Методики решения генетических задач Проблемы современной биотехнологии. Возможности представления материла в рамках
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Особенности подготовки по разделу «Клетка как биологическая система». Типичные ошибки в ответах учащихся на вопросы раздела Особенности подготовки по разделу «Многообразие организмов». Типичные ошибки в ответах учащихся на вопросы раздела Особенности подготовки по разделу «Человек и его здоровье». Типичные ошибки в ответах учащихся на вопросы раздела Особенности подготовки по разделу «Экосистемы и присущие им закономерности». Типичные ошибки в ответах учащихся на вопросы раздела Основные принципы проектирования научной деятельности Общие методологические подходы к проведению НИР по ботанике. Логика научного исследования и её реализация Научно-исследовательская работа школьников по зоологии. Выбор метода научного познания.Методология физиологического исследования и его основные этапы Научно-исследовательская работа школьников по экологии. Организация опытноэкспериментальной части работы Роль ИКТ в школьном биологическом образовании. Разработка дидактических материалов по биологии средствами тестовых редакторов, электронных таблиц.
Создание презентационных материалов по школьному курсу «Биология».
Методика обучения биологии в школе с использованием интерактивной доски.
Разработка методических указаний для школьного проекта с применением инструментов ИКТ. Итоговая аттестация по модулю Разработка методических указаний для школьного проекта с применением инструментов ИКТ. Итоговая аттестация по модулю Консультирование и контроль выполне- ния самостоятельной работы
«