Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Социальный институт
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Технология формирования лидерства в детско-молодежном объединении 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – «магистр»Профили подготовки – «Социально-педагогическая деятельность в детских и молодежных организациях»
Форма обучения - очно-заочная Курс – Семестр – Москва - 2013 г.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению психолого-педагогического образования 0504000. Социально-педагогическая деятельность в детских и молодежных организациях.
Автор: д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.
Рецензент: д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Подымова Е.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры социальной педагогики от 25.09. 2013 г., протокол № 2_ Заведующий кафедрой д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.
© МГПУ, © Кафедра Социальной педагогики, Часть I. Программа учебной дисциплины Программа курса «Технология формирования лидерства в детскомолодежном объединении» соответствует требованиям ФГОС ВПО (год утверждения – 2013) и рассчитана на 108 часов (лекции - 2 часа, семинары – 16 часов, самостоятельная работа – 90 часов) 1. Цель и задачи дисциплины:
Цель дисциплины: вооружение будущих социальных педагогов системой социально-педагогических теоретических знаний в области основ формирования лидерства в детско-молодежном объединении.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Рабочая программа по курсу «» относится к циклу профессиональных дисциплин (М2) дисциплины по выбору. Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла, является подготовительной для учебноисследовательской практики и написания курсовой и выпускной квалификационной работы.
Данная дисциплина является предшествующей для курсов:
«Формирование социальной активности в условиях социокультурной среды», «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Социально-педагогическая поддержка ребенка в образовании» Базового цикла (указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения;
определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей) 3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
• способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами ОК-10;
• уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых ОПКспособностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности ОПК-5;
• готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа ПКПП-5;
• способностью разрабатывать и реализовывать индивидуальноориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде ПКОД-5;
• способен оптимально использовать потенциал социума в реализации научных проектов ПКСП- 2;
• способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей ПКНИ-2;
• способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения ПКСП-9.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа способностью разрабатывать и реализовывать индивидуальноПК ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде способен оптимально использовать потенциал социума в реализации научных проектов способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
• особенности формирования лидерства под влиянием различных • закономерности и особенности межкультурных взаимодействий;
• принципы и методы формирования лидерства.
Уметь:
• выстраивать социальные взаимосвязи в процессе формирования лидерства;
• анализировать состояние процесса формирования лидерства.
Владеть:
• участвовать в работе по формированию лидерства;
• технологиями формирования лидерства в детско-молодежном • способами сотрудничества с другими специалистами социальной • способами постоянного самообразования и повышения профессиональной и методы развития культурной среды.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы В том числе:
Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) В том числе:
Указываются виды самостоятельной работы Курсовой проект реферат Вид промежуточной аттестации (зачет, зачет экзамен) 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Теоретико-методические основы История развития представлений о лидерстве Социализация и социальное воспитание Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных учреждениях Социально-педагогическая технология формирования лидерства социальной лидерства 5.2. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела дисциплины Содержание раздела п/п Теоретико-методические основы основные понятия и концепции формирования социально Цели, задачи принципы формирования активной и лидерства личности лидерства учащихся История развития представлений о Социализация и социальное воспитание личности.
Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных поддержки ребенка Социально-педагогическая технология формирования лидерства формирования лидерства в детско- учащихся в детско-молодежных молодежных объединениях 5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (модуля).
(модули) основы формиров ания социально активной и лидерства личности представлений воспитание личности.
поддержка учреждениях педагогическая технология лидерства технологии формирования детскомолодежных объединениях 5.4. Образовательные технологии:
психологические тренинги.
Виды учебной работы, образовательные технологии Тематика и последовательность лекций соответствуют требованиям к результату освоения дисциплины.
Проблемы учебной дисциплины освещаются в ходе лекционного материала. Для более глубокого ознакомления с курсом студентам предлагается самостоятельно освоить дополнительный материал по разделам дисциплины, используя рекомендованную литературу.
Лекционный материал закрепляется в ходе проверки выполнения домашних заданий, бесед и дискуссий на семинарских занятиях. Освоение материала проверяется посредством выполнения проверочных и контрольных работ.
Практические работы играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса «Технология формирования лидерства в детскомолодежном объединении». По содержанию они связаны с материалами лекционного курса. Задачей практических занятий является получение и закрепление навыков ведения консультативной работы, развитие логики изложения доказательств, влладение специальной терминологией.
На семинарских занятиях используется метод выступления студентов с докладами с элементами учебных дискуссий. Наиболее частотной формой проведения семинара является обсуждение и дискуссия.
При проведении практических занятий используются средства мультимедия.
Самостоятельная работа студентов осуществляется по направлениям:
1) подготовка к практическим занятиям;
2) подготовка к контрольным работам;
3) выполнение домашних заданий;
4) подготовка докладов;
5) написание рефератов;
Студентам, которые не сумели освоить на должном уровне содержание лекционного курса, а также пропустили те или иные лекционные, практические и семинарские занятия, предлагается комплекс дополнительных заданий.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Бехтерев В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: Учеб. пособие / В.Ф.Бехтерев ; Гос. ком. Рос.
Федерации по высш. образованию, Краснояр. гос. ун-т, Лесосиб. пед. ин-т. - Красноярск:
Краснояр. гос. ун-т, 1996. - 140 с.
Горшкова В.В. Активность личности школьника в современной деятельности с учителем : Учеб. пособие по спецкурсу / Хабаров. гос. пед. ин-т. – Хабаровск: ГПИ, 1990.
Ешкеев Р.А. Социальная активность личности. - Алма-Ата: О-во "Знание" КазССР, Иванов А.В. Социальная педагогика. М., 2010.
Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл. XIV. Гл. XI.
Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Лидерство в детском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.
Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников как принцип организации и реорганизации образования. // Народное образование. – 2005. - №2. – С. 115.
Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Учебное пособие.
Изд-во Феникс. М.: 2001. – 416 с.
Липский И.А. Социально-педагогические технологии // Педагогика. - 2004. - № 9.
С.34-42.
Лиферов Л.А. Формирование социальной активности школьников в процессе 10.
трудового обучения и воспитания / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - М.: Прометей, Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).
11.
Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. М., 2006.
12.
Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 13.
1999. - С.13.
Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, 14.
Л.В. Мардахаева. - М., 2002. - С.13-14.
Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / 15.
НИИ общ. и пед. Психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1991. – 151 с.
Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — М., 2002.
16.
Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб: СПбГУП, 17.
2010. 131.
Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.
18.
Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной 19.
культуры// Проблемы информационной культуры: Сб.ст. Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.; Магнитогорск, 1997.
Разноцветный мир детства. Детские общественные организации: Учебное пособие / 20.
И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой.
21.
М.. 1913.
Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М., 2002.
22.
Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000.
23.
Социокенетика: Лидерство в детском движении: время и ценности / Сост. и ред.
24.
Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение:Библиотека исследователя и организатора).
Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию 25.
у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н.
С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.
Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение лидерства во временных игровых 26.
объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.
Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. Избранные 27.
труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 28.
б) дополнительная Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социал. отношений. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 287 с.
2. Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). - М.: Малое 3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей/ Под ред. Н.Л. Селивановой. — М., 1998.
4. Декларация прав и свобод человека и гражданина России. — М.,1991.
5. Дмитиев Г.Д. Многокультурное образование. — М., 1999.
6. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., др. Основы социальной педагогики. — М., 7. Зотов-Матвеев Н.Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.
9. Крылова Н.Б. Культурология образования //Новые ценности образования. - М.:
10. Матвеева Е.В. Социальная активность, профессиональные и нравственные ценности студентов вуза / Е.В. Матвеева; ФГОУ ВПО Вост.-Сиб. гос. акад.
культуры и искусств. - Улан-Удэ: издатательско-полиграфический 11. Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.
12. Плотникова Т.В. Политическое поведение и социальная активность личности / Т.В. Плотникова, И.В. Бурдова; М-во образования Рос. Федерации, Рост.-наДону гос. акад. с.-х. машиностроения. - Ростов н/Д: РГАСХМ, 2002. - 219 с.
13. Потапова С.А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города (на материалах г. Нижнекамска ) / Потапова С. А. - СПб.:
14. Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. Екатеринбург, 15. Ситаров В.А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника: Автореф. дис. На соиск. учен. степ. д-ра пед. наук :
(13.00.01) / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. Специализир. совет Д.
Яременко И.А. Педагогизация влияния электронных СМИ на социальную активность личности / И. А. Яременко; М-во образования Рос. Федерации, Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск: Изд-во Магнитог. гос. ун-та, 2001. - 112 с.
в) программное обеспечение(DVD-фильмы «Республика ШКИД», «Тимур и его г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Электронная 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
оборудованные классы, аудитории;
различные технические средства обучения (видео- техника, мультимедийное оборудование);
учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений).
1. Календарно-тематический план освоения дисциплины 1.1.Календарно-тематический план лекционных занятий 1.2.Календарно-тематический план практических занятий (семинаров) Цели, задачи принципы формирования лидерства Развитие представлений о лидерстве в истории образования Развитие представлений о социальной активности и лидерстве в истории образования ХХ века.
Теория и практика социальной среды в конце ХХ- начале Сущность и содержание социализации личности Особенности социального воспитания в современных условиях Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных учреждениях Социализация человека в условиях социальной среды Сущность социально-педагогической поддержки ребенка Структурные компоненты социально-педагогической поддержки.
Содержание и механизмы развития социально-педагогической Методы и технологии социально-педагогической поддержки Педагогические условия социально-педагогической поддержки Социально-педагогическая технология и ее виды Сущность и содержание технологии формирования лидерства Механизмы формирования лидерства Содержание формирования лидерства учащихся в детскомолодежных объединениях Методики обучения лидерству учащихся Интерактивные методики формирования лидерства учащихся Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования лидерства учащихся в детско-молодежных объединениях 2. Система текущего контроля и промежуточная аттестация В процессе текущего контроля проводится учет: а) активности студентов на занятиях и посещаемости, б) устных ответов в процессе опроса по теоретическим темам; в) реферативных сообщений и докладов;
г) выполнения контрольных и поверочных заданий.
ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Тема 1. Цели, задачи принципы формирования лидерства учащихся Занятие 1. (2 часа) Что такое «социальное активность учащихся»?Какие функции должен выполнять современный лидер?
Проанализируйте цели и задачи формирования социальной активности учащихся Раскройте принципы, на которых базируется социальная активность.
ЛИТЕРАТУРА
1. Иванов А.В., Севалкин И.Ю. Методика формирования социальной активности и лидерства учащегося: Учебное пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений. – М., 2012.
2. Беляцкий Н.П.. Менеджмент. Основы социальной активности учащихся. Учебное пособие. Минск, 2002.
3. Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной культуры// Проблемы информационной культуры:
Сб.ст. Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.; Магнитогорск, 1997.
4. Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение социальной активности учащихся во временных игровых объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.
Тема 2. Развитие представлений о лидерстве в истории образования в XVI-XIX веках.
Занятие 1. (2 часа) Расскажите об этапах развития лидерства в истории образования и педагогической Защита рефератов 1. Научно-педагогическая характеристика понятий «социальной активности» и «социальной активности учащихся».
2. Лидерство и руководство – общее и различное.
3. Развитие представлений о лидерстве в XIX веке.
4. Развитие представлений о лидерстве в XX веке.
5. Духовно-нравственные основания социальной активности учащихся в ЛИТЕРАТУРА
пед. учеб. заведений. – М., 2012.
6. Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл.
7. Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).
8. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб: СПбГУП, 2010. 131.
9. Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.
10.Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.. 1913.
11.Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив.
Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.
Тема 3. Социализация и социальное воспитание личности.
Занятие 1. (2 часа) Вопросы для обсуждения:
1. Что понимается под социализацией?
2. В чем коренное отличие составляющих социализации?
3. Дайте характеристику социализации как процессу, результату проявлению.
4.Каково влияние наследственных и врожденных особенностей человека на его социализацию?
5. Каковы возможности управления процессом социализации человека?
6. Каковы педагогические аспекты социализации человека?
7. Каковы основные факторы среды, обусловливающие социализацию человека?
9. Дайте характеристику задачи процесса социализации.
11.Каковы проблемы социализации человека на различных этапах возрастного развития?
12. Агенты и средства социализации.
13. Социально-педагогические механизмы социализации.
14.В чем сущность социального воспитания? Как задачи социального воспитания отражают его цель?
15.Всегда ли социальное воспитание положительно сказывается на процессе социализации личности? Почему?
«