МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:

решением ученого совета приказом ректора ФГБОУ ВПО «БрГУ» ФГБОУ ВПО «БрГУ»

от «» _2012 г от «» _ 2012 г.

протокол №

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО БЛОКУ

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

050402.65 Юриспруденция _ Братск Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования № 703 пед/сп от 31.01.2005 г.по специальности 032700 (050402.65)«Юриспруденция» и учебным планом специальности утвержденным 30 мая 2006 г. № 26уд Программу ГЭК составили:

1 Тищенко О.В., к.и.н., доцент кафедры правоведения и философии 2. Блинова Т.И., к. пед. н., доцент кафедры педагогики и психологии 3. Фалунина Е.В. к. псих. н., доцент кафедры педагогики и психологии 4. Сатышев С.П. доцент кафедры педагогики и психологии 5. Мирошниченко Е.В. старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Программа ГЭК рассмотрена и утверждена на заседании кафедры правоведения и философии от «11» сентября 2012 г., протокол № Зав кафедрой ПриФ Морозова Н.П.

Программа ГЭК одобрена методической комиссией факультета от «17» сентября 2012г.

Председатель МК факультета Ткаченко И. А.

Программа ГЭК рассмотрена и утверждена на Совете гуманитарно-педагогического факультета от «17» сентября 2012г. протокол № Председатель Совета ГПФ Солдатов С.А.

СОГЛАСОВАНО:

Начальник учебно-методического управления Г.П. Нежевец _

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ…………………………………......... 1.1. Цель государственного экзамена…………………………………………………………..... 1.2. Процедура проведения государственного экзамена ……………………………………….

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

ПО БЛОКУ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН………………………....… 2.1. Вопросы к государственному экзамену по блоку общепрофессиональных дисциплин………………………………………………………………………………......... 2.1.1. ОПД.Ф. Психология……………………………………………………………............ 2.1.2. ОПД.Ф. Педагогика………………………………………………………………..…... 2.1.3. ОПД.Ф. Основы специальной педагогики и психологии….………………………... 2.1.4. ОПД.Ф. Теория и методика обучения праву…………………………………………. 2.1.5. ОПД.Р. Девиантное поведение подростков………………………………………...... 2.2. Образец экзаменационного билета………………………………………………………

3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К

ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО БЛОКУ

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН…………………………………………. 3.1. ОПД.Ф. Психология

3.1.1 Основная литература

3.1.2. Дополнительная литература

3.1.3. Методические пособия и указания

3.2. ОПД.Ф. Педагогика

3.2.1 Основная литература

3.2.2. Дополнительная литература

3.2.3. Методические пособия и указания

3.3. ОПД.Ф. Основы специальной педагогики и психологии……………………………. 3.3.1 Основная литература

3.3.2. Дополнительная литература

3.3.3. Методические пособия и указания

3.4. ОПД.Ф. Теория и методика обучения праву…………………………………………… 3.4.1 Основная литература

3.4.2. Дополнительная литература

3.4.3. Методические пособия и указания

3.5. ОПД.Р. Девиантное поведение подростков…………………………..………………… 3.5.1 Основная литература

3.5.2. Дополнительная литература

3.5.3. Методические пособия и указания

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель государственного экзамена Цель итогового государственного экзамена по специальности 050402. Юриспруденция - осуществление комплексной оценки уровня подготовки выпускника и соответствие его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта от 31.01.2005г. (номер государственной регистрации № 703 пед /сп).

Государственный экзамен специалиста является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС ВПО.

Разработанный экзаменационный материал составлен с учетом профессиональной деятельности выпускника в сфере образования, в том числе среднем общем (полном) образовании, органах управления образованием, органах системы правоохраны, в том числе системы ювенальной юстиции и отражает весь объем проверяемых теоретических знаний (дидактических единиц) и практических умений выпускника в соответствии с требованиями ГОС и дополнительными требованиями образовательного учреждения по специальности 050402.65 Юриспруденция. Экзаменационный материал сформирован на основе действующих учебных рабочих программ общепрофессиональных дисциплин, с учетом их объема и степени важности для данной специальности.

Проверяемые теоретические знания выпускника по итогам сдачи государственного экзамена должны соответствовать видам профессиональной деятельности: учебновоспитательной; социально-педагогической; культурно-просветительной; научнометодической; организационно-управленческой; правоохранительной; консультативной.

Выпускник, получающий квалификацию учителя права, должен владеть и применять знания при осуществлении обучения и воспитания обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка.

Согласно стандарта, государственный экзамен проводится по двум циклам дисциплин.

1.2. Процедура проведения государственного экзамена Ежегодно по специальности «Юриспруденция» организуются единые для всех форм обучения Государственные экзаменационные комиссии (ГЭК) в составе председателя и членов комиссии, которая действует в течение календарного года.

Государственные экзаменационные комиссии формируются из научнопедагогического персонала ФГБОУ ВПО «БрГУ».

Персональный состав членов ГЭК утверждается приказом ректора до начала календарного года. Председатели государственных экзаменационных комиссий являются заместителями председателя государственной аттестационной комиссии (ГАК). Работа ГЭК проводится в сроки, предусмотренные учебным планом специальности 050402. Юриспруденция от 05 мая 2006 года № 8.

К итоговому государственному экзамену по специальности «Юриспруденция»

допускаются лица, завершившие полный курс обучения по соответствующей профессиональной образовательной программе и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом. Списки студентов, допущенных к сдаче государственного экзамена, представляются в ГЭК деканом гуманитарно-педагогического факультета за 1 неделю до начала работы Государственной экзаменационной комиссии по специальности 050402. Юриспруденция.

Расписание работы ГЭК, согласованное с председателем, утверждается проректором по учебной работе по представлению декана гуманитарно-педагогического факультета и доводится до общего сведения не позднее, чем за месяц до начала сдачи государственного экзамена. Продолжительность заседания не превышает 6 часов в день.

Программы итоговых государственных экзаменов по специальности «Юриспруденция» разрабатываются выпускающими кафедрами Педагогики и психологии и Правоведения и философии на основе требований, предъявляемых к выпускнику государственным образовательным стандартом 2005 года, обсуждаются с участием председателя Государственной аттестационной комиссии. Программы государственных экзаменов принимаются ученым советом ФГБОУ ВПО «БрГУ» и утверждаются приказом ректора.

Порядок и условия проведения государственного экзамена определяются кафедрой правоведения и философии, утверждаются Советом гуманитарно-педагогического факультета и доводятся до сведения студентов не позднее, чем за полгода до начала итоговой аттестации. Студенты обеспечиваются программами экзаменов, им создаются необходимые для подготовки условия, проводятся обзорные лекции и консультации.

Государственный экзамен проводится на открытых заседаниях ГЭК с участием не менее двух третей ее состава.

Экзамен проводится в письменном виде, по вопросам, составленным в полном соответствии с учебными программами дисциплин и утвержденными председателем ГЭК (заведующим кафедрой правоведения и философии).

Результаты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний государственных экзаменационных комиссий. В протоколы вносятся оценки знаний, выявленных на государственном экзамене, а также записываются заданные вопросы, особые мнения и т.п. Протоколы подписываются председателем и членами ГЭК, участвующими в заседании и передаются в деканат гуманитарно-педагогического факультета.

Решения государственных экзаменационных комиссий принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании.

При равном числе голосов председатель комиссии имеет право на один дополнительный голос.

Порядок проведения государственного экзамена предусматривает возможность апелляции выпускника в ГЭК в случае его несогласия с результатом государственного экзамена и при необходимости – возможность пересдачи государственного экзамена на основании решения указанной комиссии. Выпускник подает заявление на имя ректора ФГБОУ ВПО «БрГУ» в течение 1 рабочих суток с момента оглашения результатов испытаний.

Студент, получивший оценку «неудовлетворительно», либо не допущенный к итоговому экзамену, имеет право повторно сдать итоговый экзамен в срок, установленный председателем ГЭК по согласованию с деканом гуманитарно-педагогического факультета в период до защиты дипломной работы.

В случае повторного получения оценки «неудовлетворительно» студент не допускается к выполнению дипломной работы, отчисляется из ФГБОУ ВПО «БрГУ», по его просьбе выдается диплом о неполном высшем образовании.

Выпускники, закончившие полный курс обучения по основной образовательной программе, и не прошедшие одно или несколько итоговых аттестационных испытаний без уважительных причин, могут быть допущены к ним повторно один раз в течение трех лет после окончания высшего учебного заведения, но не ранее чем через один год.

Студентам, не сдавшим государственный экзамен по уважительной причине (по медицинским показаниям или в других исключительных случаях, документально подтвержденных) должна быть предоставлена возможность сдачи государственного экзамена. Для этого приказом ректора по согласованию с деканом гуманитарнопедагогического факультета и председателем ГЭК организуются дополнительные заседания Государственной экзаменационной комиссии в течение месяца с момента подачи заявления выпускника о готовности сдачи государственного экзамена с учетом графика работы ГЭК.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

ПО БЛОКУ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

2.1. Вопросы к государственному экзамену по блоку общепрофессиональных дисциплин 2.1.1. ОПД.Ф. Психология Психология как наука, ее объект, предмет Структура современной психологии Методология и методы психологии Общее понятие о личности в психологии. Человек, личность, индивид, индивидуальность Темперамент. Характер. Их виды, типы, черты Зарождение психологии как науки. Психологические теории и направления зарубежной психологии Развитие психологии как науки. Психологические теории и направления отечественной психологии Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Движущие силы психического Особенности развития ребенка в разных возрастах. Возрастная классификация.

Кризисы психического развития Кризисы психического развития. Психические новообразования 10.

Предмет, задачи педагогической психологии 11.

Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура процесса 12.

Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, 13.

Психология личности учителя 14.

Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессиональноличностного роста Социальная психология. Теоретические и прикладные задачи социальной 16.

психологии.

Группа как социально-психологический феномен. Классификация групп 17.

Групповая сплоченность и феномен группового давления (ситуация конфликта) 18.

Лидерство и руководство в группе 19.

Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение 20.

2.1.2. ОПД.Ф. Педагогика Педагогическая профессия и ее характеристика Особенности личности учителя права, его профессиональная культура Требования Государственного образовательного стандарта высшего образования к профессиональной компетентности педагога Педагогика как наука, становление научной педагогики, её возникновение и развитие. Предмет и задачи педагогики Основные категории педагогики, как науки Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками Современные научные исследования в педагогике, методы и логика педагогического исследования Понятие образования как общественного явления и педагогического процесса Основные закономерности и принцип современного обучения Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая, 10.

валеологическая и их единство Целостность учебно-воспитательного процесса в современной школе, обучение как 11.

сотворчество учителя и ученика Содержание образования как фундамент базовой культуры личности, его основные 12.

теории развития Документы, регламентирующие содержание школьного образования 13.

Понятие методов обучения, их классификации. Активные и интерактивные методы 14.

обучения. Выбор методов обучения Понятие средств обучения, их классификация 15.

Формы организации учебного процесса в школе 16.

Основные формы обучения в вузе, их характеристика 17.

Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Типы и 18.

структура уроков. Подготовка учителя к уроку Дополнительные формы обучения в школе, их характеристика 19.

Проверка и оценка результатов обучения. Диагностика и контроль в обучении.

20.

Педагогический тест.

Неуспеваемость учащихся, ее причины и пути преодоления 21.

Инновации в образовании, многообразие современных образовательных 22.

учреждений Сущность понятия « воспитание», как педагогического явления. Цели и задачи 23.

воспитания в современном Российском обществе Виды воспитательного процесса, их характеристика 24.

Понятие и сущность методов воспитания, их характеристика и классификация 25.

Система средств воспитательного процесса, их классификация 26.

Характеристика форм воспитательного процесса в школе, их классификация 27.

Воспитание в школе, воспитательная система школы. Методическое 28.

сопровождение воспитания в школе Функции и основные направления воспитательной деятельности классного 29.

руководителя Основы семейного воспитания. Семейное воспитание и права ребенка 30.

Воспитание культуры межнационального общения с учетом национального 31.

своеобразия воспитания Социализация личности как основная задача социального воспитания в 32.

современном обществе Стадии, факторы, агенты, средства и механизмы социализации 32.

Понятие и виды педагогических технологий, их характеристика 33.

Педагогический менеджмент в системе образования 34.

Управление современными педагогическими системами 35.

Управленческая культура современного руководителя 36.

Виды педагогических задач, проектирование и процесс их решения 37.

2.1.3. ОПД.Ф. Основы специальной педагогики и психологии Специальная (коррекционная) педагогика как наука. Ее связь с другими науками.

Основные задачи коррекционной педагогики Этиология нарушений психофизиологического развития. Категориальнопонятийный аппарат коррекционной педагогики Принципы коррекционной педагогики и методы педагогического исследования Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья Отношение государства к детям с ограниченными возможностями здоровья Типы учреждений в РФ для детей с ограниченными возможностями здоровья Дети с умственной отсталостью. Дети с задержкой психического развития Дети с нарушениями речи. Дети с сенсорными и двигательными нарушениями Дети с нарушениями поведения и общения. Дети со сложными дефектами развития Коррекционное образование детей с ограниченными возможностями здоровья 10.

2.1.4. ОПД.Ф. Теория и методика обучения праву Предмет, задачи, основные функции методики обучения праву Цели современного правового обучения Базовые принципы методики обучения праву Правовое образование в России в XIX веке Особенности организации правового образования в советской школе Формирование методических школ по проблемам правового образования в конце XX века: основные направления деятельности, особенности методических взглядов Содержание и структура школьного юридического образования Учебная программа правового образования: понятие, виды, требования к ее содержанию, вариативный подход к конструированию программы Стандартизация правового образования: история, теория, современная практика Учебная литература по праву: опыт создания учебно-методических комплексов, 10.

особенности их использования в школьной практике Учебник правовых знаний: понятие, функции, типы учебников, структура 11.

Методы обучения праву: классификация, особенности применительно к 12.

современной системе правового обучения Планирование работы по правовому обучению: виды учебных планов, структура и 13.

Вербальные приемы изучения юридических дефиниций 14.

Формирование интеллектуальных умений школьников в процессе правового 15.

образования: основная характеристика, учет возрастных особенностей Приемы работы с текстом учебника по праву: методические особенности, 16.

вариативный подход Средства массовой информации как источник правовой информации:

17.

характеристика, приемы работы с ними Аудиовизуальные средства обучения в системе правового образования:

18.

классификация, характеристика, приемы использования Интерактивные методы в системе правового образования: понятие, цели, 19.

использование, педагогический опыт Организация работы с нормативными текстами в системе правового образования 20.

Письменно - графические приемы работы в системе правового образования 21.

Самостоятельная исследовательская работа по праву: понятие, виды, требования к 22.

организации, защита рефератов Особенности дистанционного обучения праву: этапы, формы, значение 23.

Реализация организационно - деятельностного подхода в процессе правового 24.

Учебное занятие по праву: понятие, типология, требования к организации учебного 25.

Комбинированный урок по праву: структура, методы организации, приемы 26.

активизации познавательной деятельности учащихся Лабораторная работа в системе правового обучения: основные требования, приемы 27.

Практическая работа как форма организации учебного процесса: анализ 28.

методического опыта, основные проблемы и перспективы Использование современных информационных и коммуникационных технологий в 29.

учебном процессе Методика преподавания отдельных отраслей права: уголовного, гражданского, 30.

трудового, семейного Игровые технологии на уроках права: классификация, требования к содержанию и 31.

участникам игрового процесса, методические варианты Дискуссионные формы на занятиях по праву 32.

Организация контроля и учета знаний по праву: требования, форма организации, 33.

Проектные технологии на занятиях по праву: опыт организации и перспективы 34.

Развитие ключевых компетенций учащихся в процессе правового образования 35.

Развивающий потенциал уроков правовых знаний 36.

Реализация регионального компонента в системе правового образования в школе 37.

Внедрение тренинговых технологий в систему правового обучения в школе 38.

Экскурсия как форма организации учебного процесса 39.

Организация домашней работы школьников по изучению права с учетом 40.

индивидуальных особенностей школьников Организация творческой деятельности учащихся в системе правового образования:

41.

основные методы, приемы и формы работы Оценка результатов учебной деятельности по праву: основные требования, 42.

вариативный подход к выбору приемов оценочной деятельности Правовое воспитание школьников средствами педагогических технологий 43.

Учитель права: квалификационная характеристика, формы совершенствования 44.

методического и педагогического мастерства Организация учебного пространства как условие успешности системы правового 45.

2.1.5. ОПД.Р. Девиантное поведение подростков Психологические причины отклоняющегося поведения и формирования агрессивного поведения личности. Условия формирования делинквентного Общая характеристика зависимого поведения. Виды зависимостей. Суицидальное поведение: определение, возрастные особенности Понятие о девиантном поведении: критерии и классификация. Социальные нормы, природа, виды, функции Биологические, социологические и иные концепции девиантного поведения Проблема нравственного развития в отечественной психологии. Нормальное и аномальное развитие (по Б.С. Братусю).

Диспозиционное поведение, уровни, функции. Концепция личности Б.С. Братуся Понятие «фактор» в психологии: классификация, характеристика, виды Влияние отдельных психологических особенностей в аномальном развитии личности. Ценностно-смысловая сфера как фактор девиантного поведения Агрессия: виды, мотивация. Адаптационный подход к раскрытию проблемы Характерологические особенности и девиантное поведение. Взаимосвязь вида акцентуации и вида девиантного поведения 11.Специальные методы и общие подходы к диагностике девиантного поведения Формы и методы профилактики и основные подходы к коррекции девиантного Аддиктивное поведение: определение, виды, причины. Тактика и стратегия в работе с аддиктивным поведением Суицидальное поведение: определение, виды, причины. Пресуицидальный комплекс. Диагностика, тактика и стратегия в работе с суицидальным поведением 2.2. Образец экзаменационного билета Федеральное государственное бюджетное

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

1. Виды педагогических задач, проектирование и процесс их решения 2. Психология как наука, ее объект, предмет 3. Организация учебного пространства как условие успешности системы правового образования Билет составлен в соответствии с Программой государственного экзамена, принятой решением ученого совета от «»_2012 г. и утвержденной приказом ректора от «_»_2012 г.

3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К

ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО БЛОКУ

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

3.1. ОПД.Ф. Психология 3.1.1. Основная литература Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: «Че Ро», Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл; КДУ, 2009. – 511 с.

Немев Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений в 3-х кн./ Р.С. Немев. – 5-е изд. – М.: Гуманитарный изд. Центр «ВЛАДОС», 2011. – кн.

1. Общие основы психологии. – 678 с.

Общая психология: в 7 т. / под. ред. Б.С. Братуся Т.1, Т.2, Т.3, Т.4. – 3 –е изд.- М.:

Издательский центр «Академия», 2008.- 500 с.

Узнадзе Д.Н. Общая психология / Под ред. И.В. Имедадзе. – М.: Смысл, СПб.:

3.1.2. Дополнительная литература Глуханюк Н.С. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов / Н.С.

Глуханюк, А.А. Печерхина, С.Л. Семенова. – М.: Издательский центр «Академия», Дубровина И.В. Психология: учебник для студентов сред. проф. учебн. заведений / И.В. Дубровина, А.Н. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. – 7-е изд., стер. – М.:

Издательский центр, 2009. – 399 с.

Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В. и Ярошевского М.Г. – Ростов на \ Дону, «Феникс», 2007.

Кроль В.М. Психология. Краткий курс: учебное пособие / В.М. Кроль. – М.:

Высшая школа, 2008. – 448 с.

Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2007. – 592 с.

10.

Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов вузов / 11.

Л.Д. Столяренко. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 527 с.

3.1.3. Методические пособия и указания Некрасов А.Ю. Культура устной речи, Братск, 2007г.

Фалунина Е.В. Методы и средства активизации профессионального и личностного самоопределения, Братск, 2008г.

Фалунина Е.В. Общий психологический практикум, Братск, 2007г.

Трофимова М.В., Шмонина Н.И. Психология семьи, Братск, 2007г.

Фалунина Е.В. Психология. Учебное пособие для студентов спец. Юриспруденция очной, заочной форм обучения а также сокращенных образовательных программ. – Братск, БрГУ, 2011г. -360с.

3.2. ОПД.Ф. Педагогика 3.2.1. Основная литература Бордовская В.Н., Реан А.А. Педагогика. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.

Педагогика. Учебное пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество Росми, 2009. – 608 с.

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учебн. – в 2-х кн. – М.: Гуманитарное изд-во. Центр «Владос», 2009.- 345 с.

Ромм Т.А. История социальной педагогики: учебное пособие / Т.А. Ромм. – Р/наДону: Феникс, 2010.- 346 с.

Социальная педагогика: учеб. Для студентов высших учебных заведений под ред.

В.А. Никитина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 2009. – 271 с.

Столяренко А.М. Общая педагогика: учебное пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для высших учебных заведений / И.А. Колесникова. – М.: издательский центр «Академия», 3.2.2. Дополнительная литература Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. М., Академия, Бабанский Ю.К. Педагогика. Просвещение, 1988, Бородин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт? - Новосибирск: Наука, 1984.с.

Возрастная психология. Учеб. пособие. Для студентов учеб. заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Изд. Центр «Академия», 1999. 672 с.

Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога - М.: Просвещение, 1991.

10.

ЗдвижковаТ.П. Педагогические теории, системы, технологии. Учебнометодическое пособие.

Зимняя И.А. Педагогическая психология.. Ростов - на - Дону, Феникс, 1997.

12.

Кан-Калик В.А. «Учителю о педагогическом общении»- М., 1987.

13.

Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. учеб.

14.

заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1998. 464 с.

Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.

15.

Леонтьев А.А. «Педагогическое общение»- М., 1994.

16.

Лсрнер И.Л. «Проблемы обучения». М„ 1984 г.

17.

Лихачев Б.Т. Педагогика. - М.: Прометей, 1992.- 528 с.

18.

Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: практикум. Учебное пособие для 19.

вузов. – М.: Просвещение, 2006. – 192с.

Подласый И.П. Педагогика: Учебн. пособие. - М.: Просвещение, 1996.- 432 с.

20.

Педагогика. /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Роспедагенство, 1996.- 604 с.

21.

Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие для стул.

22.

сред. пед. учеб. заведений/ С.А. Смирнов и др. - М., Изд. Центр «Академия», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед.

23.

учебн. заведений.- М.: Издат. Центр. «Академия», 1998 г. - 512 с.

Психология и педагогика: учебн. пособие для вузов. Составитель и ответственный 24.

редактор Радугин А.А.- м.: Изд-во «Центр», 1996 г. - 336 с.

Стефановская Т.А. Педагогика: Наука и искусство. Курс лекций, учебное пособие.М., Изд-во «Совершенство», 1998.- 368 с.

Харламов И.В. Педагогика. - М.: Юрист, 1997.- 512 с.

26.

3.2.3. Методические пособия и указания Блинова Т.И., Павшок А.П. Социальная педагогика / Программа курса и практические задания, БрГУ 2004г.

Блинова Т.И. Специальная психология ми коррекционная педагогика / Программа к лекционным занятиям, БРИИ. 1999г.

Блинова Т.И., Слепенко Е.Д. Введение в психолого-педагогическую деятельность / Учебное пособие, БрГУ. 2006г.

Блинова Т.И., Шпарко Д.Н. Инновационные процессы в высшем образовании России: учебно-методическое пособие. – Братск: БрГУ, 2009.

3.3. ОПД.Ф. Основы специальной педагогики и психологии 3.3.1. Основная литература Андронникова О.О. Основы специальной педагогики и психологии / О.О.

Андроникова. - Новосибирск: НГПУ, 2009.

Жуйкова Л.П. Основы специальной педагогики и психологии / Л.П. Жукова.– Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007.

Назарова, Н. М. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики / Н. М. Назарова [и др.] – М.: Академия, 2008.

Семаго, М. М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: методическое пособие / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго. – М.: АРКТИ, Сорокин, В. М. Специальная психология : учеб. пособие / В. М. Сорокин ; под науч. ред. Л. М. Шипицыной. - СПб.: Речь, 2009.

Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И.

Аксенова и др. ; под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Академия, 2007.

Усанова, О. Н. Специальная психология / О. Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.

Шамарина, Е. М. Основы специальной педагогики и психологии : учеб. пособие / Е. М. Шамарина. – М.: Книголюб, 2007.

Шамарина Е.В. Основы специальной педагогики и психологии / Е.В. Шамарина.– М.: Книголюб, 2007.

3.3.2. Дополнительная литература Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников 10.

/ С.А. Бадмаев. – М., 2001.

Балуева Е.Б. Развитие психологических основ учебной деятельности у младших 11.

школьников с ЗПР / Е.Б. Балуева. – Ярославль, 2005.

Богданова Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова.– М., 2002.

12.

Ганеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Ганеев, Н.И. Лифинцева, 13.

Н.В. Ялпаева. - М., 2003.

Дети с ЗПР: особенности речи, письма, чтения / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 14.

Дети с отклонениями в развитии / Под ред. Н.Д. Шматко. – М., 2001.

15.

Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2010.

16.

Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития 17.

Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПб., 18.

Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие / А.А. Осипова. - М.

19.

Князева Е.В. Психологическая готовность к обучению в основной школе детей с 20.

задержкой психического развития: теория и практика исследования. – Нижний Новгород, 2004.

Конева Е.В. Учителю о детях с задержкой психического развития. – Ярославль, 21.

Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. Практическая психология 22.

образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2004.

Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с ЗПР. – М., 2004.

23.

Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – СПб: Речь, 2005.

24.

Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие для вузов по пед.

25.

специальностям: рек. УМО вузов РФ / Под ред Н. М. Трофимова и др. –СПб.:

Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой 26.

психического развития. – М., 2004.

Николаева Е.И. Психофизиологические, психологические и социальные механизмы 27.

формирования аддикции. – Елец: ЕГУ, 2008.

Никольская О.С. и др. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое 28.

сопровождение. – М., 2005.

Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – 29.

Психология детей с задержкой психического развития / Под ред. Защиринской О.В.

30.

Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития:

31.

Хрестоматия / Под ред. В.М. Астапова. – СПб., 2004.

Самуйленко С.В. О некоторых подходах к проведению коррекционно-развивающей 32.

работы // Актуальные проблемы специальной психологии в образовании д ред.

Н.В. Дмитриевой и др. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2008. – С. 234-237.

Семаго, Н Я., Семаго, М. М. Проблемные дети. Основы диагностической и 33.

коррекционной работы психолога. – М., 2000.

Система психолого-педагогических мероприятий по предупреждению 34.

педагогической запущенности и правонарушений учащихся различных возрастных групп. / Под ред. А.С. Белкина. – Свердловск, 2003.

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Academa, 2001.

35.

Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2005.

36.

Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи 37.

детям с проблемами в развитии. – М., 2005.

Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

38.

Шаповал И.А. Специальная психология. – М.,2005.

39.

Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб., М., 2001.

40.

Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание / Под ред. Н.М.

41.

Назаровой. – М., 2003.

Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и 42.

психопатоподобным синдромом. – М., 2004.

Шибаева Л.В. Программа психологической реабилитации школьников с 43.

несформированной учебной деятельностью. – М., 2001.

Якобсон С.Г., Прокина Н.Ф. Организованность и условия ее формирования у 44.

младших школьников. – М., 2000.

3.3.3. Методические пособия и указания Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей (формирование и развитие): Учеб.- методическое пособие для вузов/ И.Р.Алтунина.- М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2011.- 75с.

пособие/Н.Трофимова и др. М.; СПб.: Питер, 2006.

3.4. ОПД.Ф. Теория и методика обучения праву 3.4.1. Основная литература Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей (формирование и развитие): учебное пособие для вузов / И.Р. Алтунина. М.: Изд-во Моск.

психолого-социального института, 2009. – 528 с.

Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: учебное пособие для вузов / сост. И.В. Дубровина. – 4-4е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007. – 368 с.

Гуревич А.М. Волевые игры и кейсы в бизнес-тренингах / А.М. Гуревич. – СПб.:

Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М.: Новый учебник, 2009.

Правоведение. 9 класс. Права человека: элективный курс / авт.-сост. С.И.

Степанько. – Волгоград: Учитель, 2007. – 239 с.

3.4.2. Дополнительная литература Актуальные проблемы теории и практики юридического образования на пороге XXI столетия. Сборник материалов межрегиональной научно- практической конференции. посвященной 60-летию Юрид. ф-та ХГАЭП. 7-8 октября 1999г. – Хабаровск. 1999.-150с.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. – М.:

Ваторопин А.С., Зборовский Г.Е., Огоновская И.С. Изучение прав человека в школе: варианты учебных планов и рабочих программ. – М.: Точка опоры, 2004. – Гражданское образование: Пособие для педагогов и работников образования / Под ред. Н.Воскресенской, И. Фрумина. – М., 2000. – 151 с.

Давыдов Г.П., Обухов В.М. Правовое воспитание в системе работы школы.-М..

10.

Педагогика. 1976.

Дрохова А.В., Хасан Б.И. Современное «Человековедение» в школе: Учебнометодическое пособие. – М.: МИРРОС, 2002. – 192 с.

Иоффе А.Н. Многообразие понимания толерантности: Учебно-методические 12.

материалы по курсу «Права человека». – М.: ИД «Камерон», 2004. – 32с.

Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление 13.

правовоспитательным процессом в современном Российском обществе. – Ростов-на Макартичева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения 14.

/ Г.И. Макартичева. – СПб.: Речь, 2006. – 192 с.

Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учебное пособие 15.

для вузов / А.П. Панфилова; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2006. – Правоведение. 8 – 9 классы. Изучает Конституцию: элективный курс / авт.-сост.

16.

С.И. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2007. – 239 с.

Правовые классные часы в 7- 9-х классах / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 17.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000. – 18.

Теругов Р.Т. Активные технологии преподавания и изучения теории государства и 19.

права. М.. 2000.

Певцова Е.А. Основы правовых знаний. Учебное пособие. – М., ВЛАДОС. 20.

Права человека и учебный процесс: Сборник материалов.- М.: точка опоры, 2004. – 21.

Шнекендорф З.К. Изучение Конвенции о правах ребенка в школе: Учебное пособие 22.

для учителей. – М.: Логос, 2003. – 20 с.

Элиасберг Н.И. Правовое образование в отечественной школе 30-х – 90-х г.г. ХХ 23.

века. Опыт системно- гинетического анализа.- СПб. Госуниверситет педагогического мастерства. 2000.-110с.

3.4.3. Методические пособия и указания Методические материалы по курсу «Методика преподавания правовых дисциплин». – М.. Изд-во Прометей,2001.

Камынин В.Л. Методические рекомендации по проведению занятий по курсу «Правовая информатика» с изучением систем «Консультант плюс» для студентов юридических специальностей вузов.- М., НПО «Вычислительная математика и информатика». 2003.

Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение. – М.. 2003.с.

3.5. ОПД.Р. Девиантное поведение подростков 3.5.1. Основная литература Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения):

Учебное пособие. М.: Изд. центр «Академия», 2008.- 288с.

Клейберг Ю.А. Девиантология. – СПб.: Речь, 2009. – 412 с.

Клейберг Ю.А. Профилактика девиантного поведения школьников средствами психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса: Учебное пособие. – Ульяновск, 2008. – 198 с.

Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков: учебное пособие. М.:

Академический прект: Трикста, 2009. 336 с.

3.5.2. Дополнительная литература Бубнова И.С., Терещенко А.Г. Социально-педагогическая работа с подросткомдевиантом: Учебное пособие./ Бубнова И.С., Терещенко А.Г. – Иркутск: Изд-во Иркутск. гос. пед. ун-та, 2009. – 202 с.

Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010. – Дети группы риска в общеобразовательной школе / под ред. Титовой С.В. – СПб.:

Питер, 2008. – 240 с.

Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. – СПб.: Речь, 2009. – 368 с.

3.5.3. Методические пособия и указания Некрасов А.Ю. Культура устной речи, Братск, 2007г.

Здвижкова Т.П. «Психология» Учебно-методическое пособие. БрГТУ, 2001г.

Фалунина Е.В. Методы и средства активизации профессионального и личностного самоопределения, Братск, 2004г.

Фалунина Е.В. Общий психологический практикум, Братск, 2007г.

Трофимова М.В., Шмонина Н.И. Психология семьи, Братск, 2007г.

Фалунина Е.В. Психология. Учебное пособие для студентов спец. Юриспруденция очной, заочной форм обучения а также сокращенных образовательных программ. – Братск, БрГУ, 2011г. -360с.