«Инновационная образовательная программа начального общего образования Духовно-нравственное воспитание личности в условиях новой модели образования МБОУ СОШ №38 г. Томска Руководитель программы: Русакова Г.М., директор ...»

создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Программа включает в себя следующие модули:

1. Диагностический модуль 2. Коррекционно - развивающий модуль 3. Лечебно-профилактический модуль 4. Консультативный модуль 5. Социально-педагогический модуль В программе коррекционной работы используются следующие документы:

карта медико-психолого-педагогического сопровождения диагностическая карта школьных трудностей дневник наблюдений.

Для этой группы детей скорректировано индивидуальное планирование, организованно обучение на дому, индивидуальные консультации, помощь социального педагога – психолога, логопеда. Все обучаемые этих категорий и их семьи находятся под особым контролем со стороны классных руководителей, школьного психолога и администрации школы. Классные руководители совместно с членами классного родительского комитета проводят обследование жилищно – бытовых условий, все дети этой категории получают бесплатное питание. Система безотметочного обучения в 1х классах также дает детям почувствовать себя более комфортно. В режиме дня имеются занятияконсультации, где ребенок не только устраняет вместе с педагогом пробелы в знаниях, но учится находить собственные проблемы и пути их решения. На таких занятиях ребенок может сменить позицию, быть не только учеником, но и консультантом, помощником. На этих консультациях используются технологии взаимообучения, отработанные уже на многих классах, а также происходит вовлечение самих ребятишек в разработку и делание дидактических материалов для себя и своих одноклассников. Дети могут сами придумать задания, оформляя их. Важно отметить, что в начальной школе мы разработали новую форму занятия – уроки общения. На таких занятиях создается психологическая комфортность для детей с ОВЗ, это возможность раскрыться, попробовать свои силы в разных ролях, позициях, иметь право выбора и место работы, и способа, и партнера (помощника). Эти занятия наполнены играми, инсценировками, диалогами, творческой работой. Учитывая возрастные особенности обучающихся используются различные формы и методы коррекционно-развивающей работы с детьми: игры, письменные и устные упражнения, работа с конструктором, релаксационные сеансы, психотерапевтические беседы.

В штате школы есть квалифицированные специалисты (педагог – психолог, логопед), обеспечивающие коррекционную работу с обучающимися МБОУ СОШ № 38г. Томска.

Организационно-управленческой формой сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум МБОУ СОШ № 38 г. Томска, который призван обеспечить эффективную работу с обучающимися, с ОВЗ, имеющими трудности в обучении и склонных к школьной дезадаптации.

Цель ПМПК: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями. В состав ПМПК МБОУ СОШ № входят: педагоги - психологи, учитель - логопед, школьный врач, председатели методических объединений учителей начальных классов, учителей математики, русского языка и литературы, заместители директора по учебной работе.

Школьный ПМПК работает по утвержденному директором школы плану.

Планируемые результаты коррекционной работы:

1. Формирование положительной мотивации к обучению.

2. Восполнение пробелов предшествующего развития и обучения.

3. Формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности.

4. Развитие коммуникативных навыков.

5. Снижение риска школьной дезадаптации, уменьшение отклонений в поведении, повышение эмоциональной уравновешенности, рост 6. Повышение социальной адаптированности обучающихся с ОВЗ.

Вывод: в нашей школе обеспечены необходимые условия для индивидуального развития учащихся, что осуществляется через:

широкие возможности выбора занятий по интересам во разнообразие форм организации внеурочной деятельности;

организацию дополнительных платных услуг;

создание организационной системы мониторинга;

создание программы психолого - педагогического сопровождения Обеспечение условий для индивидуального развития.

Организация внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность для младших школьников – это способ научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в реальном мире. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно повышает активность и работоспособность детей, способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения. Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью образовательного пространства. Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программами основного образования.

Ориентиры в организации внеурочной деятельности:

запросы родителей, законных представителей;

приоритетные направления деятельности школы;

интересы и склонности педагогов;

Внеурочная деятельность представлена программами:

«Проектно-исследовательская деятельность»

Кроме этого на территории школы реализуются программы кружков: «Умные руки», «Природа и фантазия», «Хореография», «Подросток» (психологический кружок для 4 классов), проводятся занятия в школьном музее. Создана детская организация «Лучики» для активных, творческих детей, которые результативно участвуют в городской целевой программы «Калейдоскоп чудес», организуют и проводят все внеклассные мероприятия для начальной школы. В школе обучаются дети, для которых русский язык является неродным. Чтобы помочь таким ученикам успешно обучаться в школе, разработана и реализуется программа «Развитие у школьников грамотности и компетентностей в различных сферах деятельности и способы их оценивания» в рамках проекта обучения русскому языку детей-мигрантов.

Группы по Органы Тематически Образовательные Мини Коллектив Реализация прав детей на обучение на родном (нерусском) языке и изучение родного языка. Для обучения детей мигрантов и дальнейшей работы с данной категорией обучаемых, в 2011-2012 учебном году два педагога школы прошли специализированные курсы повышения квалификации, обучена группа из пяти человек (1б – 3 человека, 5б -1 человек, 9а – 1 человек). Кроме того, третий год реализуется экспериментальный курс «Основы светской этики».

Изучение иностранных языков осуществляется со 2 класса – английский язык, немецкий язык. Выбор языка для изучения делают родители (законные) представители. Обучение иностранным языкам (английский и немецкий) ведется по рабочим программам, соответствующим УМК с учётом федерального перечня учебников, допущенных и рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе.

Организационное образовательное пространство Школы полного дня.

Первая половина дня: уроки, подготовка к образовательным событиям, межпредметные занятия.

Вторая половина дня: уроки, динамические паузы, подготовка к образовательным событиям, самостоятельная работа по своему расписанию, в индивидуальном темпе работы, дополнительные услуги, кружки, секции.

Время -8.15-13.15 охват 100% Время – до 15.00 охват – 40%-100% олимпиа конференц конкурсы концерты выставки коллективные 2, 3, 4 классы Предшкольн Элективные Тематическ Группа Время -12.10.-17.30 охват 100% Время – до 17..30 охват 11:00-11: Кружки Секции Консультаци Подготовка к Изостудия Театр Важное направление работы школы - изучение образовательного заказа родителей, ориентация на его выполнение. Организация изучение заказа родителей проходит в разных формах: путем анкетирования, обсуждения на родительских собраниях, при заключении договоров с детьми и родителями об условиях иобязанностях сторон для продолжения обучения ребенка на начальной ступени школы.

В 2011 – 2012 учебном году у нас было организовано 10 групп дополнительных образовательных услуг по курсам:

Платные образовательные услуги:

1. Подготовка детей к школе, для дошкольников 2 группы.

2. Занимательная информатика для обучающихся 3х классов.

3. Спецкурс по русскому языку для обучающихся 5,7 классов.

4. Развивающие программы 1 класс «Развитие познавательных 5. Развивающие программы 2 класс «Решение нестандартных задач»

6. Развивающие программы 3 класс «Основы проектной и исследовательской деятельности»

7. Развивающие программы 4 класс «Конструирование и логика»

(со 100% охватом учащихся начальной школы).

Особенности организации духовно – нравственного воспитания при переходе из одной возрастной ступени в другую.

Основные образовательные и воспитательные события (школьный 1 сентября – Создание условий для учебной и образовательной 100% День знаний мотивации через разнообразие учебных и День Учителя Организация самоуправления, представление 100% День народного Конкурсы, концерты, выставки творческих 100% единства; работ День Матери Предметные Создание условий для учебной и образовательной 100% декады мотивации через разнообразие учебных и Всероссийская Предоставление выбора формы участия и реализация 72% олимпиада проб своих сил в разных предметных областях школьников I тур Детская НПК Организация разнообразных секций для детей с 64% конференция разными типами одаренности «Человек и общество»

Конкурс Представление результатов (образовательных, «Лучший учебных, творческих и т.д.) класса за учебный год 100% класс года»

«Чудеса осеннего леса»

Весенняя неделя Акция «дети – детям», организация и проведение 100% добра благотворительной акции урок здоровья.

Новогодний Организация и участие в костюмированном 100% праздник маскараде, конкурса новогодних газет, лучшего «Рождественс Организация зимних каникул, конкурс на выявление 100% кие встречи» знаний русских традиций День защитника Строевая подготовка детей, изучение традиций 100% Отечества русской армии Праздник для Конкурсы, концерты, выставки творческих работ 100% мам Международный Знакомство с музеями города и их историей 100% день музеев День Победы Конкурс рисунков, мини-проектов «Подвиг народа в 100% ВОВ», посвященных Великой отечественной войне, детей В нашей школе организация воспитательной работы построена так, что дети с разными типами одаренности могут реализовать свои интересы, замыслы, потребности. Наряду с учебными занятиями огромную роль играют традиционные коллективно - творческие праздники, групповые проекты, совместные походы, конкурсы и т.д. В этом разнообразии каждый ребенок может выбирать, в чем участвовать со всем классом, а где - самостоятельно. Особое внимание мы уделяем разработке образовательных событий, которые являются самой значимой составной внеурочной деятельности.

Органы детско-взрослого самоуправления «Совет дел» в школе.

Все наши дела мы обсуждаем и утверждаем на Совете дел школы. Это орган самоуправления. В него входят педагоги и ребята из каждого класса, в том числе и обучаемые начальной школы. Возглавляет Совет заместитель директора по воспитательной работе. Именно здесь формируются инициативные и проектные группы по подготовке того или иного события, обсуждаются имеющиеся проблемы на параллели (в том числе, касающиеся урочной среды), принимаются решения, которые потом доводятся до сведения одноклассников. Трое ребят из старшей школы являются членами Управляющего совета школы. Кроме того в начальной школе успешно функционирует подчиненная Совету детская школьная организация «Лучики».

Для нас Совет дел – очень значимое образовательное место, где мы с детьми учимся слышать друг друга, учимся предлагать, распределять ответственность, рефлектировать полученные результаты.

Обустройство перехода из одной возрастной ступени в другую является особым этапом школьной жизни. Этот этап позволяет ребенку и родителям легче адаптироваться к возникающим изменениям, не бояться нового и более сложного; познакомиться с будущими предметниками, программами, идеологией возрастной ступени.

Мы тесно сотрудничаем с детскими садами №20 и 56. Ежегодно наши педагоги, которые набирают 1 классы, проводят специальные занятия с детьми на базе самих детских садов, родительские собрания и консультации для родителей.

Для будущих первоклассников, которые не посещали занятия по предшкольной программе, этап перехода осуществляется через собеседование с детьми и родителями, участие в Дне открытых дверей. В рамках Дня открытых дверей мы проводим открытые занятия с детьми, экскурсию по школе как реальную, так и виртуальную, где демонстрируем разнообразие кружков, занятий.

Также организуем «круглые столы» для родителей, родительские собрания, на которых знакомим с традициями школы, с результатами работы, инновационными образовательными программами и проектами.

Переход из начальной школы в среднюю.

Мы организуем специальные действия на этапе перехода детей в 5 класс:

В январе-феврале идет подбор и утверждение кандидатур будущих педагогов пятых классов;

Педагоги знакомятся с будущими пятиклассниками, посещая уроки в начальной школе, участвуют в родительских собраниях;

Проводятся специальные презентационные уроки, на которых присутствуют педагоги среднего звена. На этих уроках идет диагностика сформированных учебных и образовательных умений.

Результаты диагностики анализируются и обсуждаются на совместных заседаниях педагогов начальной школы и среднего звена. На основании полученных материалов педагоги планируют свою деятельность таким образом, чтобы наращивать и развивать сформированные учебные навыки и образовательные компетенции. Результаты диагностики доводятся до сведения всех педагогов;

В апреле организуется День открытых дверей, в рамках которого:

представляется содержание образования параллели младших подростков (5-6 классы); проводятся открытые уроки по предметам в присутствии и с участием родителей. Помимо уроков в этот день открываются творческие мастерские, кружки, секции. Родители и ребята по своему желанию могут посетить любое творческое объединение, кружок. Проходят уроки общения. (На этом уроке ребята впечатлениями о прошедшем дне).

В течение года для пятиклассников организуем совместные мероприятия из разных возрастных групп:

посвящение в пятиклассники, которое организует и проводит акция «Дети - детям» - проводят участники целевых программ («Экополюс», «Люби и знай свой город и край», «Память») Круглые столы с участием нынешних и будущих пятиклассников.

Кроме этих событий мы организуем в конце апреля или в мае родительские собрания, на которых еще раз знакомим родителей с идеологией школы младших подростков, с её задачами, образовательными формами, учебным планом.

Отвечаем на вопросы, связанные с учебным режимом, расписанием, учебниками.

Немаловажным фактором для родителей является то, что учащиеся 5 класса занимаются в одном кабинете, и педагоги приходят к ним вести занятия.

Классные руководители и педагоги-предметники получают пакет диагностических материалов с основными учебными и образовательными результатами класса (см. раздел «Система оценки образовательных результатов») и портфолио класса.

Результаты перехода:

Мы сохраняем и контингент учащихся пятых классов.

Между ребятами и педагогами возникает взаимопонимание, желание сотрудничать, обучаться у этих педагогов, а родители с радостью отмечают, что в среднем звене их ждут, и будут обучать такие же замечательные талантливые педагоги, как и в начальной школе.

Родители понимают и разделяют цели и задачи образования в школе младших подростков, а также те результаты, которые должны появиться 2.8. Создание условий для реализации программы В школе отрабатывается система управленческих подходов, направленных на формирование педагогического сообщества как ресурсной базы реализации программы духовно-нравственного воспитания:

1. Для повышения профессионального уровня учителя по вопросам воспитания обучающихся в школе совершенствуется материальная база и научно-методическое обеспечение по следующим направлениям:

- создание развитой информационной среды образовательного процесса на базе локальной сети, с использованием Интернет;

- оснащение учебного воспитательного процесса мультимедийной продукцией, учебными пособиями.

2. Перевод методической работы школы по вопросам воспитания в научно – методическую деятельность педагогов для овладения учителями способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности воспитательного процесса.

3. Привлечение специалистов в рамках организации социального партнерства и сетевого взаимодействия.

4. Освоение технологий духовно-нравственного воспитания посредством проведения обучающих семинаров.

5. Участие педагогов в конкурсах, смотрах, педагогических чтениях, проектной деятельности.

2.8.2 Материально-техническое обеспечение.

Реализация программы духовно-нравственного воспитания требует постоянного обновления и модернизации имеющейся материально-технической базы. Администрацией школы, родительским комитетом, представлены на утверждение Управляющего совета школы для ресурсного обеспечения основные направления:

- информатизация образовательного процесса (расширение компьютерной локальной сети, приобретение мультимедийных обучающихся программ, пособий и пр.);

- приобретение оборудования для организации дополнительного образования (аудио-видеоаппаратура, спортивный инвентарь и пр.);

- обеспечение условий для комфортного и безопасного пребывания учащихся.

2.8.3. Финансово-экономическое обеспечение.

Школа имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими внебюджетными средствами. Бюджетное финансирование покрывает финансовые нужды образовательного учреждения по статье «заработная плата», содержание системы жизнеобеспечения (электроэнергия, вода, теплоснабжение, телефон).

Согласно Уставу школы источниками внебюджетного финансирования являются платные дополнительные образовательные услуги.

Также дополнительными источниками финансирования может служить благотворительная помощь заинтересованных лиц, организаций.

При организации экспериментальной деятельности школы по духовнонравственному воспитанию возможно использование средств, выделяемых под эту деятельность.

2.8.4. Внутренняя образовательная среда, создаваемая в начальной школе и на этапе перехода в среднее звено (5-6 классы).

Образовательная среда - это совокупность материальных, пространственнопредметных и социально - психологических компонентов, характеризующих школу, обеспечивающих одновременно и определенные результаты обучения и возможность влияния обучающегося на обстоятельства, при которых осуществляется образовательный процесс:

образовательная среда нашей начальной школы является важным фактором развития учащихся, т.к. именно к ней дети в силу возрастных особенностей наиболее чувствительны. Она помогает ребенку воспринять образование как личностно-значимую ценность, овладеть способами эффективного взаимодействия с другими людьми, осмыслить задачи своей удовлетворяет основные потребности личности (физиологические, идеальные, в безопасности, уважении, самоактуализации и пр.);

основные особенности образовательной среды нашей школы - целостность, конкурентоспособность.

Условиями, необходимыми для эффективного функционирования начальной школы как фактора развития учащихся являются:

принятие большинством ее сотрудников в качестве главной задачи своей деятельности укрепление физического и психического здоровья ребенка, разностороннее раскрытие его личностных возможностей;

воспитания; урочной и внеурочной жизни младших школьников;

сотрудничества, сотворчества; преобладание в школе доброжелательной, творческой атмосферы, способствующей духовному обогащению учителя, родителей и учеников в процессе педагогического общения и совместной деятельности;

стремление учителей к постоянному самосовершенствованию и совершенствованию образовательной среды; творческая реализация инновационных стремлений педагогов;

постоянная педагогическая рефлексия (индивидуальная и групповая);

систематический мониторинг развития детей;

активное включение родителей в образовательную среду;

гибкость структуры школьного дня, отвечающая индивидуальным потребностям и интересам учащихся.

Реализация перечисленных условий обеспечивает воспитание учеников, как людей культурных, высоконравственных, активность которых имеет творческий и социально - значимый характер.

Образовательная среда в нашей начальной школе – это функциональное, коммуникативное, социальное и пространственное объединение участников.

Она включает следующие компоненты.

1. Психолого – коммуникативный.

Этот компонент означает, что между участниками устанавливаются отношения доверия, принятия, помощи и поддержки. Комфортность, инициативность участников важная характеристика организации образовательного пространства в начальной школе.

Этап перехода в среднее звено сопровождается диагностикой и психолого - педагогической поддержкой 2. Пространственно – предметный.

Этот компонент означает соответствующее оборудование кабинетов, в частности, его насыщенность всевозможными материалами для разных видов деятельности. В каждой классной комнате у нас имеется учебное и внеучебное пространство, которые различаются своими функциями и оснащенностью. Важным местом в классе становятся и особые места самопрезентации, самоактуализации, где собираются продукты деятельности детей. Это папки с детскими текстами, стенд «Наш класс», «Уголок здоровья», «Наука сегодня», куда вписываются темы детских докладов и сообщений, полка со всевозможными поделками и т. п.

3. Социально — поведенческий.

Этот компонент отражает взаимодействие участников, разные формы и способы их соорганизации. Постепенно обживая разные пространства в классе, дети усваивают нормы, традиции их функционального пользования, отражающие разные способы соорганизации, чему способствуют программы психологической службы школы, уроки общения, совместные мероприятия между детьми разного возраста (акции «Дети – детям», проведение различных игр и физкультминуток вожатским отрядом «Республика «ВО»!»

во время перемен, совместные праздничные мероприятия которые проводят сами дети).

4. Технологический.

Этот компонент характеризуется педагогическими формами, которые разворачиваются в начальной школе. В пространстве начальной школы сложились следующие формы:

по моделям деятельности: урок — задание, урок — проблематизация, по технологиям деятельности: свободный урок, урок взаимного обучения, урок-дискуссия урок эмоционального погружения;

по развернутости во внеурочном пространстве: занятие — час общения, свободная работа, тематические консультации, коллективные творческие дела, образовательные события, кружки, секции;

по этапности в жизни школы:

урок погружения «Мой класс» в начале учебного года для 1- уроки презентации «Такими мы стали» в конце учебного года для 5. Образовательная позиция педагога.

Педагог в школе занимает отрытую позицию, позицию посредника между ребенком и самим образовательным пространством, что позволяет уйти от прямого подчинения, давления и проявления навязывания. И сопровождается поддержкой детских инициатив, свободных выборных действий, передачей взрослых полномочий детям, смещением акцентов с руководства на помощь, консультирование, наблюдение, невмешательство; с оценивания на рефлексию.

2.8.5. Прохождение курсов ПК проходит согласно перспективному 77% педагогов из творческой группы прошли курсы повышения квалификации по новым ФГОС и инновационным образовательным технологиям:

1. Алексеева Н.А. "Использование ЭОР в процессе обучения в основной 2. Иголкина А.Н «Современные методики и технологии в педагогической условиях модернизации Российского образования», 3. Слепова В.И. "Инновационно - коммуникативные технологии в уроке" /Московский институт открытого образования 4. Бочкарева Е.М. "Актуальные вопросы преподавания курса "Основы общеобразовательных учреждениях РФ" / 2010 Москва 5. Тищенко М.П. а) Повышение качества физического образования школьников в условиях перехода на новые стандарты" 6. Рычкалова Т.А. "Применение информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании: Применение пакета свободного программного обеспечения" /2009, ТГПУ- 7. Мельникова "Психологическое обеспечение внедрения ФГОС 8. Пыжова М. А. "Развитие у школьников грамотности и компетентностей 9. Репчук Л.В. «Нетрадиционные логопедические технологии и 10. Сысоева М.В. а) "Современные образовательные технологии в 11. Чуева М.А. "Основы религиозных культур и светской этики" / 12. Шевченко Л.Н. а) "Актуальные вопросы преподавания курса "Основы 13. Тунаева Н.Н. "Внедрение нового ФГОС в начальной школе" /2011 г., 14. Скворцова Е.К. "Современные педагогические практики в Кроме того, в 2011 г. на территории школы были организованы курсы по теме «Информационно - коммуникационная и интерактивная компетентность учителя предметника» (в объеме 40 часов, ТОИПКРО), которые прошли 83% педагогов творческой группы.

Квалификация персонала и позиция педагога в ПТГ 2. Иголкина Альбина Высшая Руководитель проекта «Будущее 10. Слепова Валентина Высшая Руководитель ИЗО студии, 11. Тищенко Маргарита Высшая Руководитель кружка «Театр в 16. Алексеева Наталья ВысшаяК Координатор по инновационной 1. 9. Ориентиры в организации внеурочной деятельности:

запросы родителей, законных представителей;

интересы и склонности обучаемых;

приоритетные направления деятельности школы.

Формы организации эффективной самостоятельной работы учащихся и индивидуального сопровождения с учетом образовательных потребностей.

В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно уметь самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации. В связи с этим перед школой стоит задача совершенствования форм организации учебного процесса, методов и средств обучения.

Самостоятельная работа - метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебную задачу, проявляя усилия и активность. Предметом познавательной деятельности в любом виде учебного труда является не источник знания, а задача, включенная в тот или иной конкретный вид самостоятельной работы. Ситуация задачи и определяет характер, своеобразие мышления. Поэтому сущность самостоятельных работ как специфических педагогических конструкций определяется особенностями познавательных задач, воплощенных в конкретное содержание типов и видов самостоятельной работы.

Слагаемыми самостоятельности являются:

Общеучебныеумения - правильно читать текст, находить ответ на вопрос, составлять план прочитанного, тезисы, конспект, таблицы, планировать свою деятельность, контролировать выполнение действий.

Общелогические умения - выделять главное, проверять, сравнивать, доказывать, делать выводы, формулировать вопросы.

Предметные - специальные умения, отражающие специфику отдельных учебных дисциплин (читать карту, выполнять упражнения, писать сочинение, решать задачи).

Коммуникативные умения - вести диалог с учителем, с товарищами, принимать участие в совместной деятельности, устанавливать контакты с целью выполнения задания за пределами школы.

В нашей школе используются следующие типы самостоятельных работ:

Творческая самостоятельная работа Вариативная Самостоятельная Конструктивная В работе с младшими школьниками целесообразно использовать два основных критерия дифференциации: обученность и обучаемость.

Способы дифференциации:

степени самостоятельности учащихся;

Классификация видов самостоятельных работ дидактическим а) для подготовки к восприятию новых знаний целям: б) для усвоения и осмысления нового материала - итоговые (диктант, сочинение, контрольная работа, зачет учащихся:

3. По а) печатные пособия (учебник, карты, атласы, опорные источникам конспекты, диаграммы, справочная литература, знаний: раздаточный дидактический материал) 4. По - репродуктивные (самостоятельная работа по образцу; по характеру алгоритму; по вопросам, выявляющим знание фактического познавательной материала и т. д.) Кроме выполнения разных видов самостоятельных работ в режиме работы школы используются следующие формы:

консультирование;

взаимообучение, в том числе в режиме разновозрастного сотрудничества с выбором ролей (консультант, помощник, самоподготовка на основе свободного выбора учебных заданий, индивидуальное сопровождение с учётом образовательных потребностей детей (осуществляется при подготовке обучающихся к конференциям, при подготовке к различным олимпиадам, при подготовке обучающимися проектов, участвуя в целевых программах и дистанционных конкурсах).

2.10. Инфраструктурные условия Разнообразие направлений внеурочной деятельности.

Актуальность внеурочной деятельности обусловливается:

необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Внеурочная деятельность в нашей ориентирована на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества, государства. Образование и воспитание ребенка осуществляется через:

его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература, фильмы и согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы.

Задача школы сегодня:

- создание модели внеурочной деятельности, целью которой является создание условий для развития, личностного роста и социализации обучающихся, сохранения и укрепления их здоровья В основе модели лежат следующие принципы:

Принцип учёта потребностей обучающихся и их родителей;

Принцип преемственности;

Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности;

Принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности.

Формы работы с одарённостью.

Основная работа с одаренными детьми у нас в школе разворачивается в рамках проекта «Путь к успеху».

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Основные формы работы с одаренными учащимися:

творческие мастерские;

групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

кружки по интересам;

занятия исследовательской деятельностью;

интеллектуальный марафон;

научно-практические конференции;

участие в олимпиадах;

работа по индивидуальным планам;

дистанционные школы, конкурсы.

сотрудничество с другими школами, ВУЗами. (см. «Использование возможностей и ресурсов среды для реализации образовательной Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счёт урочной, внеурочной деятельности, внеклассной кружковой работы, факультативов, дополнительного образования разной направленности:

1. Перечень образовательных направленностей внеурочной деятельности, реализуемых в школе.

Спортивно- «Спортивные игры» Рассамахина Е.Н.

оздоровительное «Азбука здоровья» Шкребова С.В.

Общеинтеллектуальное «Логика и Пыжова М.А.

направление конструирование» Сысоева М.В.

Духовно-нравственное «Летопись родного Перкина К.В.

Социальная «Азбука безопасности» Сысоева М.В.

деятельность «Школа вежливых наук» Шкребова С.В.

Факультативы в 5-6 «История Сибири» Бочкарёва Е.М.

2. Дополнительное образование /кружки 1.«Летопись родного края» - патриотическое воспитание.

1. «Умелые руки» - трудовое воспитание и развитие эстетического вкуса у 2. «Рукодельница», «Живая иголочка» - трудовое воспитание и развитие эстетического вкуса у девочек.

3. «Школа вежливых наук» – учит общению с детьми, соблюдая культуру 4. «Учимся жить вместе» - формирование у детей нравственно-этических норм; воспитание социально-одобряемых стереотипов поведения;

интегрирование нового опыта в реальную жизнь.

5. «Спортивные игры» - развитие интереса к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

6. «Шахматы» - формирование последовательности и настойчивости в 7. «Разговор о правильном питании» - формирует представление обучающихся о правильном питании, как составляющей здорового образа жизни, формирования у них полезных навыков.

8. «История Сибири» - ценностное отношение к своей культуре, своему 9. «ОРКСЭ» - формирование у младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа 10. «Занимательная география» - развивает интерес к природе, природным 3. Школа участвует в реализации городских целевых программ:

«Школа светофорных наук» (ЮИД);

4. Спортивные соревнованияпо баскетболу, по мини – футболу, по легкой атлетике, Президентских состязаниях и др. (см. публичный доклад).

2.11. Материально техническая база.

Материально – техническое обеспечение классов, переходящих на новый ФГОС.

Для реализации образовательной программы в школе созданы определенные условия, организован особый уклад жизни, особая материальная среда для того, чтобы ребенок имел возможность много и разнообразно двигаться, свободно общаться, иногда уединяться, заниматься интересным для себя делом.

Администрация школы уделяет пристальное внимание оборудованию кабинетов и развитию материально-технической базы. Особенно для классов, переходящих на ФГОС. 1-2 классы занимаются в отдельных кабинетах, на 100%, обеспечены учебной литературой, 3- 6 классы на 64%.

В условиях полного дняработает группа продленного дня.

У каждого класса начальной школы есть своя классная комната, пространство, которое организуется и оснащается соответствует задачам и формам жизни конкретного класса. В кабинете для группы дошкольного обучения выделяются различные функциональные зоны: для коллективной учебной работы, для групповых и индивидуальных занятий, игр и отдыха и т.д. Они трансформируются в зависимости от конкретной ситуации в классе. Образ классного пространства создается совместными усилиями детей, учителей и родителей.

Условия для занятий физкультурой и спортом.

Для занятий физкультурой и спортом в школе имеются все необходимые условия: два спортивных зала, тренажерный зал, необходимый спортивный инвентарь, стадион.

Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.

Для досуговой деятельности в школе есть актовый зал, необходимая видео и аудио техника.

Для проведения занятий дополнительного образования используются учебные кабинеты, актовый и спортивный залы, помещение школьного музея и комната детской организации. Кроме того, проектная работа с детьми, исследовательская работа педагогов требует хорошего библиотечного фонда. На сегодняшний момент фонд нашей библиотеки пополнен энциклопедическими, справочными изданиями и литературой универсального содержания (15156 экз. без фонда учебников).

Работают методический кабинет, кабинеты логопедической и психологической службы, кабинеты технологии, столярная и слесарная мастерские, медицинский кабинет, столовая, музей, актовый зал, библиотека и школьных автобуса.

Материально-техническое оснащение школы способствует развитию инновационных практик, широких возможностей для проектной, разнообразной урочной и внеурочной деятельности обучающихся, педагогов и родителей.

Обучающиеся посещают с педагогами музеи города, исторические места Томска, участвуют в дистанционных конкурсах разного уровня, через участие в целевых программах работают с ВУЗами.

Школа располагает сайтом school-38.tomsk.ru, электронной почтой [email protected] и школьной газетой «Ростик».

Учебный план составлен с учётом методических рекомендаций по составлению учебных планов общеобразовательных учреждений Томской области на 2012-2013 учебный год.

2.12. Профессиональные достижения педагогов, обеспечивающие реализацию инновационной образовательной программы В 2011- 2012 учебном году в школе работало 34 педагогических работника, 18 из них образовали проблемно- творческую группу по реализации инновационной программы, в том числе 1 Заслуженный учитель РФ, 1 Почётный работник общего образования, 1 победитель Национального проекта «Образование», 2 педагога награждены грамотами Министерства РФ.

Средний возраст педагогического коллектива школы - 47 лет.

Участие и достижения педагогов в различных профессиональных конкурсах:

Всероссийский конкурс "Творческий урок" 01.06.2011 г., Тищенко М.П., Всероссийский конкурс "На пути к инновациям" Лучшая образовательная программа в сфере инноваций 01.06.2011 г., Алексеева Н.А. Сертификат Центр внедрения социальных инноваций Москва – Всероссийский конкурс «Мой лучший урок» 15.10 - 21.11.10, Диплом Региональный конкурс УМК 20.12.2011 г., Тищенко М.П. Диплом за Региональныйконкурс методических разработок «Урок плюс», 2010 г, Слепова В.И., Диплом I степени Региональный конкурс методических разработок «Урок плюс», 2010 г, Рычкалова Т.А.., Диплом I степени Областной конкурс методических разработок по духовно нравственному развитию школьников" 01.04.2012 г., Мельникова Л.З.

Областной конкурс «Талантлив педагог" - талантливы дети" 01.05.2012 г., Скворцова Е.К. Диплом за III место, ДОО ТО, ТОИПКРО Муниципальный конкурс "Высший класс" 03.11.2010 г., Бочкарева Е.М. грамота за II место, ДО администрации г. Томск Наличие публикаций по направлениям инновационной деятельности:

Учителя нашей школы не только участвуют в профессиональных конкурсах, но и публикуют свой опыт работы. За последние три года 2009-2012 гг. на федеральном уровне опубликовали свой опыт работы 38% педагогов.

1. Мельникова Л.З. Авторские материалы: «Технологические карты формирования универсальных учебных действий у младших школьников», Общероссийская детская общественная организация МАН «Интеллект будущего», г. Обнинск, 2012г.

2. Алексеева Н.А. Статья «Формирование социально – трудовых компетенций школьников в урочной и внеурочной деятельности по Всероссийской НМК «Преподавание естественных наук в школе», 3. Тищенко М.П. Авторские материалы по результатам Всероссийского конкурса «Физика в музыке и красках», ТГПУ, 2011 г.

4. Пыжова М.А. –«Использование ИКТ на уроках в начальной школе»

сборник статей по результатам регионального научно – практического семинара «Современные образовательные технологии в практической деятельности специалистов в условиях реализации ФГОС ООН и ФГТ в 5. Иголкина А.Н. "Формирование позитивного отношения к здоровью и безопасности посредством игровых технологий" сборник статей по результатам Всероссийской НПК 26 - 27 11. 2009 г., ТОИПКРО 6. Чуева М.А. - «Использование ИКТ на уроках в начальной школе»

сборник статей по результатам регионального научно – практического семинара «Современные образовательные технологии в практической деятельности специалистов в условиях реализации ФГОС ООН и ФГТ в 7. Рычкалова Т.А., Слепова В.И. «Компетентностный подход в обучении изобразительного искусства» сборник статей по результатам межрегиональной НПК, 10.01.2010 г. 2010 г.

8. Тищенко М.П. статья "Использование IT - технологий во внеурочной деятельности" в рамках Всероссийской интернет - конференции "Новые образовательные технологии: опыт, проблемы, перспективы" 30.11. Более подробно информацию можно посмотреть на сайте http://schooltomsk.ru/development/publish Обобщение и распространение инновационного опыта в профессиональном сообществе.

С 2010 г. школа является Областной экспериментальной площадкой по теме: «Школьный электронный дневник»

Организация мероприятий по тиражированию инновационного опыта:

I. Организация и проведение семинаров:

1. Региональный семинар по теме «Коллективные способы обучения на предметах ИЗО, в рамках курсов повышения квалификации.

Место проведения МБОУ СОШ № 38 г. Томска,12.01.2010 г.

2. Тема «Особенности разработки и внедрения мониторинга программ педагога - психолога в общеобразовательном учреждении» Место проведения МБОУ СОШ № 38 г. Томска, 22.12.2010 г.

3. Тема «Развитие школьного самоуправления в начальной школе через работу детских организаций» Место проведения МБОУ СОШ № 4. Тема «ФГОС. Развитие УУД для основного общего образования»

Место проведения МБОУ СОШ № 38 г. Томска19.09.12. г.

II. Выступления педагогов (http://school-38.tomsk.ru/development/rpo):

1. Тема "Использование новых технологий на уроках русского языка и литературы (технология модерации и проектной деятельности) на курсах ПК по теме «От теории литературы к практике школьного анализа художественного текста в условиях реализации ФГОС»

ТОИПКРО, 25.06.12г. – Бусыгина М.А.

2. Тема "Военно - патриотическое воспитание в соответствии с требованиями ФГОС" на августовской конференции, г. Томска, 3. Тема «Структура ФГОС. Требования к рабочим программ в рамках ФГОС» на муниципальном семинаре по теме «ФГОС. Развитие УУД для основного общего образования», МБОУ СОШ №38 г. Томска, 4. Тема "Организация работы детской организации в начальной школе "Лучики" на муниципальном семинаре «Развитие школьного самоуправления в начальной школе через работу детских организаций», МБОУ СОШ «38 г. Томска, 01.03.2012 г. – 5. Тема «Организация воспитательной работы в школе» на муниципальном семинаре «Развитие школьного самоуправления в начальной школе через работу детских организаций», МБОУ СОШ «38 г. Томска, 01.03.2012 г. - Тимофеева М.В.

6. Тема «Особенности измерительных материалов региональных мониторинговых исследований» на I региональном семинаре совещании "Приоритетные направления развития системы регионального мониторинга качества образования: региональный опыт, практические аспекты и перспективы", МАОУ Гимназия № 1, ТОИПКРО, 16.04.12г. – Алексеева Н.А.

7. Тема «Оценка достижений обучающихся» на курсах повышения квалификации «Подготовка учителя начальных классов к работе в условиях введения ФГОС НОО», ТОИПКРО, 08.06.12 г. – Чуева 8. Тема «Эффективные формы работы с родителями» на всероссийской НПК «Эффективные формы работы с родителями. Практика.

Актуальность. Эффективность», ТГПУ, 20.10.2010 г. - Мельникова 9. Тема «Использование компьютера на разных этапах уроков математики» на всероссийской НПК "Психодидактика математического образования: перспективы развития, возможности и границы", ТОИПКРО, 25.06.10 г. – Ерошева Т.В.

10. Тема «Формирование социально - трудовых компетенций в внеурочной деятельности по биологии» в рамках круглого стола на муниципальном уровне, ИМЦ г. Томска, 19.01.2011 г. – Алексеева 11. Тема «Формирование познавательных универсальных учебных действий. Типовые задачи. Технологическая карта» в рамках муниципального семинара "Психологическое сопровождение развития младших школьников в рамках ФГОС", 31.01.2011 г. Мельникова Л.З.

12. Тема «Особенности формирования УУД в начальной школе» в рамках курсов повышения квалификации "Психологическое обеспечение внедрения ФГОС начальной школы", ТОИПКРО, 29. 2011г. - Мельникова Л.З.

здоровьесберегающих технологий в условиях введения нового ФГОС" в рамках курсов повышения квалификации, ТГПУ, 16.06.2011 г. – Сысоева М.В.

здоровьесберегающих технологий в условиях введения нового ФГОС" в рамках курсов повышения квалификации, ТГПУ, 16.06.2011 г. – Тунаева Н.Н.

15. Тема «Компетентностный подход в обучении через интеграцию урочной деятельности информатики и изобразительного искусства»

в рамках региональной НПК, ТПУ, 10.01.2010 г. Рычкалова Т.А.

16. Тема «Коррекционно - развивающие программы» в рамках НПК Современные требования к разработке программ психолого педагогического сопровождения образовательного процесса, ТОИПКРО, 27.01.2010 г. - Мельникова Л.З.

17. Тема «Разнообразные системы оценивания учебных достижений учащихся» в рамках курсов повышения квалификации, ТГПУ, 18. Тема «Способы работы с одаренными детьми» в рамках X всероссийской педагогической видеоконференции «Организационно – технологические модели работы с одаренными детьми», 19. Тема «Портфель достижений обучаемого» в рамках V – всероссийской педагогической видеоконференции «Личностно – ориентированные технологии аттестации и контроля учащихся», 20. Тема «Использование компьютера на разных этапах урока» в рамках всероссийской НПК «Психодидактика математического образования:

перспективы развития, возможности и границы», 25.06.2010 г. – (ресурсов организации других отраслей экономики, природных и культурных объектов) для реализации образовательной программы.

3.1. Использование внешней среды как образовательной.

Возможность обмена ресурсами между структурными единицами ОУ.

Между структурными объединениями в нашей школе идет постоянное сотрудничество и обмен разнообразными ресурсами через такие формы как:

день самоуправления;

внеурочные занятия с разновозрастными группами;

организация и проведение образовательных и воспитательных событий: детская конференция «Человек и общество», организация научного общества учащихся в рамках проекта «Путь к успеху», организация праздничных мероприятий, концертов и т.п.;

обустройство перехода в 5 класс (родительские собрания, портфолио, Дни открытых дверей, открытые уроки);

открытые уроки, занятия, семинары по представлению образовательной программ и проектов «Путь к успеху», «Будущее начинается сейчас!».

Использование внешней среды как образовательной сотрудничество сотрудничество с сотрудничество с сотрудничество с образования организациями ДЮЦ «Кедр» драматический Кадетский корпус Формы взаимодействия с другими ОУ в реализации программы Организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов:

образовательного учреждения, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, организаций и общественных объединений, включая детские Обучающиеся нашей школы принимают участие в дистанционных олимпиадах, которые проводит Академический лицей, участвуют в спортивных соревнованиях в других ОУ, изостудию нашей школы посещают обучающиеся МАОУ СОШ №37, МАОУ гимназии 13.

Сотрудничество с учреждениями доп. образования.

В рамках внеурочной деятельности и работе по целевым программам проводятся модульные занятия преподавателями дополнительного образования, экскурсоводами ТПУ, ТГПУ. Совместно проводятся общие мероприятия, конкурсы, концерты, выставки.

Сотрудничество с не образовательными организациями.

Несколько лет мы сотрудничаем с туристическими агентствами «Талисман» и «Тур — парк». Эти агентства проводят тематические экскурсии, всегда знакомят нас с новинками и как постоянным клиентам предоставляют существенные скидки. Традиционным стало посещение драматического и Театра юного зрителя.

У нас имеется свой агент, который курирует нашу школу и предоставляет репертуар с аннотациями ко всем спектаклям, кроме того возможно использование реквизита.

С музеями наше сотрудничество определяется рамками целевых программ «Память», «Экополюс», «Люби и знай свой город и край», «Школа светофорных наук», «Калейдоскоп чудес».

Сотрудничество с общественными организациями.

На протяжении многих лет осуществляется тесное сотрудничество с «Союзом детских организаций «Чудо». Из стен нашей школы вышло большое количество вожатых, которые в дальнейшем продолжают работу в ДОЛ г. Томска и Томской области. Также совместно с Музыкальной школой № 3 проводим праздники для жителей микрорайона и ветеранов ВОВ, ветеранов труда, бабушек и мам. (День старшего поколения, День матери, День победы, 8 марта).

В рамках проекта «Будущее начинается сейчас» планируем наладить сотрудничество с благотворительным фондом Алены Петровой.

Сотрудничество с образовательными учреждениями.

На протяжении ряда лет сотрудничаем со школой № 37, гимназией №13, кадетским корпусом, коррекционной школой № 45. Ребята с 37 школы и гимназии 13 с огромным удовольствием посещают нашу ИЗО - студию «Капитошка» и участвуют в работе кукольного театра. В 2011 – 2012 г. один из спектаклей был поставлен по авторскому тексту ученицы СОШ № 37. С Академическим лицеем в рамках межрегиональной дистанционной игры «Биржа». + В течение 3х летсотрудничаем с ребятами из средней школы № 6 г. Канаш и школы №7 г.

Ужур. Наше сотрудничество началось в 2009 г во время проведения Международной добровольческой акция «Весенняя неделя добра – 2009» в рамках всероссийского проекта «Общественно – активные школы России».

Традиционным стало посещение музея «По местам боевой славы» в кадетском корпусе, кроме того, в рамках инновационного проекта «Будущее начинается сейчас!» планируется осуществление тесного сотрудничества между классами. С коррекционной школой № 45 наше взаимодействие определяется рамками социальных проектов и акций, такими как «Рука и сердце», «Дети – детям».

Инновационные педагогические проекты «Будущее начинается сегодня!», «Путь к успеху» и «Формирование УУД на предметах естественного цикла»

реализуются в школе с 2011-2012 г.» рассмотрены на заседании Методического совета и утверждены приказом директора школы.

Управление разработкой и реализацией образовательной программы.

Процессуально-технологическая часть программы 4.1. Управление разработкой и реализацией программы.

Нормативно-правовое обеспечение Реализация школьной программы духовно-нравственного воспитания обеспечивается следующими нормативными документами:

Учебный план, согласованный с комитетом по общему образованию Свидетельство о государственной аккредитации, регистрационный № 50 от 27.02.10 г.

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении Лицензия А № регистрационный № 110 от 21.05.10 г.) регионального, муниципального уровней, локальные нормативные акты.

Образовательная программа НОО Договоры о совместной деятельности, научно-методическом и техническом обеспечении проектов программы.

Программы по внеурочной деятельности, дополнительному образованию.

Разработка и реализация программы идет согласно нормативно - правовой базы школы, в рамках которой проводятся все управленческие решения. В школе имеются локальные акты:

1. Положение о методическом совете 2. Положение о инновационной деятельности 3. Положение о экспертизе программ 4. Положение о временной творческой группе 5. Положение о дистанционном обучении при организации внеурочной 6. Приказ по инновационной деятельности 7. Приказ об утверждении программы Все документы можно посмотреть на сайте школы (http://schooltomsk.ru/official/documents).

Наша программа разрабатывалась проблемно – творческой группой, в которую были включены педагоги начальной школы, учителя предметники из основной школы, представители родительской общественности и детского органа самоуправления Совета дел. Деятельность творческой группы определяется ежегодным приказом, положением о временной творческой группе и планом работы школы по введению ФГОС. Экспертиза программ по внеурочной деятельности проводится экспертным советом на основании Положения о экспертизе программ.

Накопленныйопыт работы по данному направлению позволил сформировать структуру управленческой деятельности воспитательным процессом школы, создать определенную систему воспитательной работы по развитию конкурентоспособной и духовно-нравственной личности обучающихся.

Структура управленческой деятельности воспитательным процессом Инновационная образовательная программа по духовно – нравственному воспитанию, в отличие от учебной программы, обобщает опыт и результаты проектно-исследовательской деятельности в начальной школе и на этапе перехода в основную школу, разрабатывается и реализуется при непосредственном участии всех педагогов начальной школы и предполагает их позиционирование.

Руководителем программы является директор школы Русакова Галина Михайловна, курирует программу координатор по инновационной деятельности Алексеева Н.А., организует повышение квалификации педагогов (http://schooltomsk.ru/education/pk ) и профессиональную рефлексию.

Наша программа предполагает разный способ вовлечения педагогов в её разработку и реализацию, т. е. разные позиции: разработчика, участника, пользователя. Эти позиции различаются уровнем участия, типом педагогических средств и действий, направленных на его построение, используемыми образовательными технологиями, продуктами. Разные позиции педагогов в программе – это разные способы поместить себя в образовательную инновацию, это и разные профессиональные достижения.

Разработчики – это педагоги-исследователи, которые проявляют активно заинтересованное, отношение и используют весь набор средств его построения (коммуникативных, деятельностных, исследовательских). Именно благодаря наработкам этих педагогов образовательная программа в свое время появилась и оформилась, а в дальнейшем продолжает доращиваться. Как правило, каждый из разработчиков «отвечает» за конкретный образовательный модуль, в рамках которого они реализуют инновационные технологии. Такие педагоги проявляют ресурсно-избирательное отношение к образовательным технологиям, т.е.

выбирают те технологии, которые соответствуют специфике самой программы.

Данные технологии они реализуют не только в урочной, но и во внеурочной деятельности.

Педагоги-разработчики могут создавать все возможные типы продуктов исследовательской деятельности: инновационные, экспериментальные и методические разработки.

Педагоги-участники не создают новые формы, технологии, приемы, а апробируют уже имеющиеся, выбирая из каждого наиболее оптимальные для себя формы, способы, приемы организации совместной деятельности; эти педагоги владеют коммуникативными и деятельностными средствами.При этом в каждой технологии анализируются и выбираются те средства, которые «удобны» учителю и соответствуют специфике класса и того УМК, по которому обучаются дети. Как правило, и участники, и разработчики очень внимательно подходят к выбору УМК и учебной программы, отдавая предпочтение тем, которые строятся в логике личностно-ориентированного и деятельностного подходов.

Стажеры (пользователи) – это те педагоги, которые находятся на уровне знакомства и погружения в программу (например, молодые педагоги или «новички») и используют в своей практике отдельные приемы. При соответствующей управленческой поддержке педагог-пользователь может постепенно перейти в статус участника.

Таким образом, существует взаимосвязь между уровнем вовлеченности педагога в инновационную образовательную деятельность через участие в разработке и реализации образовательной программы и уровнем их профессиональных достижений (см. табл. «Состав педагогов»).

Этап Разработанность этапов Субъекты Механизмы Использование подготовительный 2010- Концептуально-моделирующий практический (основной) рефлексивно - обобщающий этап Приоритеты преобразований:

преемственность в реализации воспитательных программ;

выявление ресурсов для дальнейшего развития воспитательной системы школы, определение перспективных направлений духовно-нравственного воспитания и моделирование его нового качественного состояния в условиях модернизации образования.

Разработка и апробация моделей духовно-нравственного образования на основе интеграции учебной и внеучебной деятельности обучающихся, интеграции ресурсов сетевого взаимодействия, развитие профессиональных компетентностей педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания.

Приоритеты преобразований:

освоение основ и технологий духовно-нравственного воспитания в системе общего образовании (подготовка кадров);

разработка системы научно-методической поддержки реализации программы духовно-нравственного воспитания;

разработка и апробация вариантов школьного компонента учебного плана, учебного плана дополнительного образования для реализации проектов данной программы;

разработка системы индикаторов для измерения качества воспитательного процесса;

построение основ системы здоровьеформирующего образования обучающихся;

Приоритеты преобразований:

переход воспитательной системы школы в новое качественное состояние;

отработка методов и организационных форм образовательного процесса на основе духовно-нравственного воспитания;

разработка и апробация организационных форм сетевого взаимодействия в контексте реализации проектов программы духовно-нравственного воспитания;

достижение определенных требований к качеству результатов реализации программы.

Обобщение результатов реализации программы Приоритеты преобразований:

анализ достигнутых результатов и определение перспектив и направлений дальнейшего развития воспитательной системы школы;

фиксация созданных прецедентов образовательной практики на основе духовно-нравственного воспитания;

презентация результатов деятельности школы по реализации программы духовно-нравственного воспитания.

Контроль за выполнением программы духовнонравственного воспитания.

Система контроля и экспертизы хода реализации программы включает целевой процессуальный(в рамках внутришкольного контроля за организацией воспитательного процесса) и результативный (оценка эффективности) компоненты.

Процессуальный контроль осуществляют: администрация школы, педагогический совет, МО классных руководителей.

В качестве результативного компонента контроля выступают:

достижения обучающихся и педагогов (система «портфолио») в конкурсах, смотрах различного уровня;

рейтинг образовательного учреждения;

разработанные индикаторы качества и эффективности воспитательной работы, организации системы воспитания школы (мониторинг, диагностики и пр.);

итоги анкетирования всех субъектов образовательного процесса;

показатели профилактической работы (уровень травматизма, преступности, употребления ПАВ и пр.);

создание эффективной системы сетевого взаимодействия по вопросам духовно-нравственного воспитания.

образовательнойпрограммы определяется структурой управления и задачами инновационной образовательной программы.

Основными принципами управления инновационной образовательной программыявляются:

эффективное управление, соответствующее системе целей и задач инновационнойобразовательной программы;

проектный подход к управлению процессом реализации программы;

единство планирования, мониторинга, оценки и коррекция деятельности пореализации инновационной образовательной программы;

внедрение результатов инновационной образовательной программы;

открытость результатов проекта для оценочной и экспертной работы, а также дляпрофессиональной, научной и педагогической общественности;

оплата труда исполнителей программы согласно их позиционированию в реализации программы на основании Положения о об оплате труда работников МБОУ СОШ № 38 г. Томска (см. на сайте)http://schooltomsk.ru/infraspr.

Информация о ходе и результатах реализации программы:

1. отражена в отчетах по инновационной деятельности и в публичном докладе (http://school-38.tomsk.ru/doklad);

2. педагоги школы регулярно представляют опыт работы на методических мероприятиях: семинарах, конференциях, мастер – классах, курсах повышения квалификацииhttp://school-38.tomsk.ru/education/pk;

3. в разделе новости (http://school-38.tomsk.ru/news);

4. в школьной газете «Ростик».