«Алматы, 2008 1 УДК ББК 74.20 C 29 C 29. Сельская школа: финансирование роста. Краткий отчет / Центр исследований Сандж, - Алматы, 2008. – 120 с. ISBN 9965-32-759-9 Данная книга представляет собой краткий отчет по ...»
-- [ Страница 2 ] --
- Директора не понимают преимуществ децентрализации, у них нет достаточно опыта и знаний в вопросах самостоятельного финансового управления. Здесь требуется провести много курсов по этим дисциплинам, а также по вопросам привлечения общественности, родителей в вопросах управления и подотчетности (это неизменно приведет к повышению качества образования).
- Требуется проведение регулярных опросов с целью определения качества образования на разных ступенях, особенно после 9-го класса, когда следует отслеживать, куда пошел учиться ребенок далее (колледж, лицей, остался в школе и т.п.).
Сельский учитель: мотивация и подготовка - Создать полноценные условия для труда учителя в селе:
повысить зарплату, обеспечить реально стимулирование притока более квалифицированных учителей.
- В условиях дефицита педагогических кадров в целом, и на селе в частности, необходимо продумывать схемы подготовки педагогов из местного населения при условии сдачи ими квалификационных экзаменов и наличия необходимых педагогических наклонностей, что должно находиться под вниманием общественности.
- Важно особое внимание уделить моральному стимулированию учителей, продумать специальные программы, предварительно протестировав их в нескольких регионах. Например, можно развить систему “школьных обменов” учителями, по опыту США, когда сельские учителя будут регулярно повышать квалификацию, будут выделать время на освоение новых технологий за счет продуманных мер по временной замене учителя.
Также, возможно, в связи с миграцией в город, освобождается жилье в селах, которое может быть предложено молодым учителям в качестве мотивации работы на селе.
Помимо финансовых вопросов наиболее важным являются гарантии качественного образования в условиях сельской местности и малого числа детей для комплектации класса.
- Методическая подготовка учителей для малокомплектных школ должна серьезно отличаться от обычной подготовки учителей для сельской школы, должны быть разработаны специальные приемы и модули для совмещения классов по одним предметам или даже разным предметам. Соответственно, должны быть разработаны и постоянно проводиться специальные курсы повышения квалификации для педагогов из МКШ по методике преподавания. Педагоги малокомплектных школ должны иметь возможность качественного повышения квалификации на уровне района, причем тренинги должны быть ориентированы на потребности педагогов.
- Должны быть разработаны специальные видеоуроки для разных классов по всем предметам, а особенно по тем, где наблюдается дефицит педагогов (например, иностранных языков, естественным наукам), разработаны схемы обмена учителями или привлечения учителей из других районов или городов на определенное время для обучения сельских детей из малокомплектных школ, и на это должны выделяться средства;
- Возможно, методика преподавания в отдаленных и малокомплектных школах, будет ориентирована на районные или микрорайонные ресурсные центры, которые предоставляют видеоуроки по разным темам, осуществлять обмен учителями (как в США) с созданием базы “подменяющих учителей”.
Учебные планы должны быть достаточно гибкими, чтобы позволять проводить недельные фокусирования на определенных предметах, а не обязательно иметь равномерное распределение в течение года; учителя должны иметь возможность гибкой сетки преподавания. Это позволит обмениваться учителями между селами или делать недели физики или химии, потом недели истории, литературы. Есть современные электронные доски, переносные лаборатории для кабинетов химии, физики, биологии, разные макеты и т.п., что может быть использовано разными школами, точно так же, как берутся книги в библиотеках.
Сокращения и определения ВКО – Восточно-Казахстанская область ЗКО – Западно-Казахстанская область МЗ – Министерство здравоохранения Республики Казахстан МКШ – Малокомплектная школа – общеобразовательная школа с малым количеством обучающихся, с совмещенными класс-комплектами и со специфической формой МОН, МОН РК – Министерство образования и науки Республики Казахстан МТС (МТО, МТБ) – Материально-техническое снабжение (материальнотехническое обеспечение, материально-техническая МЭБП – Министерство экономики и бюджетного планирования ОДВ – Образование для всех – программа ЮНЕСКО ОЭСР – Организация экономического сотрудничества и развития СКО – Северо-Казахстанская область ФГД – Фокус-групповая дискуссия ЮКО – Южно-Казахстанская область Исполнители проекта Центр исследований Сандж - Руководитель проекта – Жанар Джандосова - Координатор проекта – Айслу Жакенова - Проведение правовой экспертизы – Асель Крыкбаева - Эксперты проекта – Елена Ожго, - Редактор – Фатима Джандосова - Обработка данных – Гульхан Ботабекова - Сбор данных – Анар Ауганбаева, Центр анализа образовательной политики - Рецензент – Сауле Каликова Гарнитура “Times New Roman”. Фoрмат 60х841/16.
[ 
«