«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ – ОСНОВА ОПЕРЕЖАЮЩИХ ИННОВАЦИЙ Санкт-Петербург Орел 2007 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ПЛАНЕТАРНЫЙ ПРОЕКТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ...»

Научный центр «Планетарный проект»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ –

ОСНОВА ОПЕРЕЖАЮЩИХ

ИННОВАЦИЙ

Санкт-Петербург

Орел

2007

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

НАУЧНЫЙ ЦЕНТР «ПЛАНЕТАРНЫЙ ПРОЕКТ»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ

–

ОСНОВА ОПЕРЕЖАЮЩИХ

ИННОВАЦИЙ

Санкт-Петербург Орел УДК 330.111.4:330. ББК 65.011. И Рецензенты:

доктор экономических наук, профессор Орловского государственного технического университета В.И. Романчин доктор экономических наук, профессор Орловского государственного университета А.А. Устенко И73 Интеллектуальный капитал – основа опережающих инноваций:

монография / под общ. ред. А.В. Безгодова, В.В. Смирнова. – СПб.:

НЦ «Планетарный проект», Орел: ОрелГТУ, 2007. – 336 с.

В монографии раскрывается богатое содержание и основные формы проявления интеллектуального капитала в инновационном секторе экономики России. Акцент сделан на обобщении инновационной деятельности ученых и научных школ вузов России.

Материалы книги представляют интерес для инноваторов, инновационных фирм, научных и внедренческих организаций, высших учебных заведений.

УДК 330.111.4:330. ББК 65.011. ISBN 978-5-93932-137-2 © НЦ «Планетарный проект»

РАЕН © ОрелГТУ © Коллектив авторов

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И

ОЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА………………. 1.1. Интеллектуальный капитал: содержание, формы, методология оценки…………………………………………………………………….. 1.2. Специфика интеллектуального капитала……………...…………... 1.3. Женский интеллектуальный капитал в российском инжиниринге 1.4. Интеллектуальный капитал вуза…………………………………. 1.5. Становление рынка знаний и проблема коммерциализации инноваций………………………………………………………………....

ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА

2.1. Методологические принципы исследования и оценки интеллектуального капитала

2.2. Т. Стюарт о структуре и оценке интеллектуального капитала

2.3. Оценка интеллектуального потенциала инноваторов

2.4. Оценка коммерческого потенциала промышленной собственности вузов

2.5. Оценка эффективности инвестиций в интеллектуальный капитал инноватора

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ И НАКОПЛЕНИЕ

3.1. Формирование интеллектуальной элиты и человеческого капитала на основе закономерностей эффективной коммерциализации инноваций

производственные комплексы России

3.4. Подготовка инноваторов в аспирантуре Орловского государственного технического 3.5. Внутрифирменные коучинг-системы и развитие социального капитала

3.6. Инновационные образовательные технологии в системе открытого дистанционного образования специалистов (по опыту Московского государственного индустриального 3.7. Социальные инновации высшей школы как источник роста благосостояния населения и гуманизации экономического 3.8. Инновации в сфере демографической политики: «материнский капитал» и родовые сертификаты

ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ

4.1. Инновационная система как мегаинститут: архитектура и оценка параметров функционирования

4.2. С.Н. Булгаков о национальных приоритетах и ценностях социально-экономического развития 4.3. Анализ источников и функционирование сетей знаний в инновационной системе

4.4. Национальные инновационные проекты и участие высшей школы в их реализации

4.5. Опыт и проблемы частно-государственного партнерства в инновационном бизнесе

ГЛАВА 5. РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ

ПРЕДПРИЯТИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ

предпринимательской активности в университете

5.2. Социальный капитал и анализ социальных сетей инновационноактивных предприятий

5.3. Учет инновационных доходов в бюджете университета и целевые инвестиции в интеллектуальный капитал в современных условиях адаптации национальных стандартов к международным стандартам аудита

5.4. Инновационная деятельность предприятия и ее роль в конкурентной борьбе

5.6. Подходы к оценке качества полифункционального инновационного продукта

5.8. Формирование и оценка интеллектуального капитала в инновационном развитии малых форм

ГЛАВА 6. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ – ВО ВСЕ ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6.1. Инвестиционное обеспечение программ энергосбережения бюджетных организаций

6.3. Эффективность информационных технологий в строительном комплексе

6.4. Лизинговые схемы финансирования энергосберегающих инновационных проектов в 6.5. Инновационная деятельность в дорожном хозяйстве (на примере 6.7. Специфика инновационных проектов в нефтедобывающей промышленности

6.8. Основные тенденции развития продуктовых инноваций в молочной промышленности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

XXI век и третье тысячелетие начинаются с ускорения научноинновационных процессов. Все больше ученых и публицистов говорят о наступлении информационно-коммуникативной революции. Интернет связал в непосредственные связи людей разных континентов, фирмы и бизнес. Суперкомпьютеры позволяют накапливать и обрабатывать немыслимо огромные массивы информации. Нанотехнологии могут снять ресурсные ограничения производства. Освоение термоядерного синтеза позволит преодолеть нехватку энергии.

Какова же роль человека во всех этих революционных технологических сдвигах? Очевидно повышение значения его интеллекта и креативных способностей. Пока это незаменимый ресурс, несмотря на продвижение разработок искусственного интеллекта.

Интеллектуальные способности и интеллектуальные продукты в условиях частной и корпоративной собственности принимают форму интеллектуального капитала. Именно персональный и коллективный интеллект определяют сегодня конкурентные преимущества и лидирующие позиции как отдельного человека, так и любой фирмы. Это подтверждается ежедневной деятельностью фирм-лидеров наукоемкого и информационного бизнеса, прежде всего транснациональных компаний.

Россия все последние годы пытается выползти из трясины экономического кризиса и застоя. Намечены крупные национальные проекты и программы развития в ракетно-космической, авиационной, кораблестроительной, информационной видах деятельности, в области нанотехнологий. Создаются технопарки и технико-внедренческие зоны, бизнес-инкубаторы и инновационные центры. Просматриваются контуры национальной и региональных инновационных систем.

Тем не менее, столь же очевидно для России удручающее положение большинства отраслей деятельности, технологическое отставание, низкая конкурентоспособность, а часто и отсутствие перспектив сохранения производства, особенно в условиях вступления во Всемирную торговую организацию (ВТО). Самое главное – отстает экономическое сознание и понимание безальтернативности перехода на инновационный путь развития каждой фирмы, каждого региона и страны в целом. Содействием преодолению этого отставания можно считать предлагаемую Вашему вниманию коллективную монографию.

Научный центр «Планетарный проект», который является коллективным членом Российской академии естественных наук, в содружестве с учеными Орловского государственного технического университета с самого первого момента своего существования проводит исследования по проблеме: «Интеллектуальные силы человечества и гармония мирового развития». С 2006 года проводится Международная научная интернет - конференции по данной проблематике. Изданы два печатных сборника ее материалов (см. соответствующие страницы сайта www.plproject.ru).

В 2007 г. проведена Международная научная интернет конференция по проблеме «Интеллектуальный капитал и развитие инновационного бизнеса в высшей школе России и зарубежных стран»

(www.plproject.ru).

На форум конференции прислали свои доклады и сообщения не только преподаватели высшей школы, но и специалисты из разных отраслей бизнеса. Собранные материалы послужили основой для составления этой коллективной монографии.

В 2007 г. по заказу НЦ «Планетарный проект» была выполнена научно-исследовательская работа по теме «Обоснование методологических принципов и методических рекомендаций по оценке интеллектуального капитала инновационных фирм России и зарубежных стран». Результаты этой НИР также использованы в монографии.

Исследования интеллектуального капитала, а главное его оценку и включение в реальный бизнес при достойном вознаграждении инноваторов необходимо расширять по всем видам экономической деятельности. Надеемся, что предлагаемая книга послужит хорошим источником для выработки новых знаний и новых инновационных решений. Заранее благодарим за критические замечания и конструктивные предложения.

А.В. Безгодов

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

И ОЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА

1.1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ: СОДЕРЖАНИЕ,

ФОРМЫ, МЕТОДОЛОГИЯ ОЦЕНКИ

интеллектуальный капитал. При всех успехах разработки теории и программ искусственного интеллекта человеческий интеллект, креативные способности ученых, изобретателей, конструкторов и технологов остаются незаменимым источником инноваций. В рыночной экономике при доминировании частной собственности новые знания и интеллектуальные продукты капитализируются, принимают значение капитального актива в инновационном бизнесе.

Определим исходные понятия.

Интеллектуальный капитал (ИК) содержит запас и поток профессиональных знаний персонала, объекты интеллектуальной собственности, используемые в производительной деятельности и обеспечивающие дополнительные доходы человеку, фирме и обществу за счет использования опережающих конкурентных преимуществ.

В экономике знаний именно профессиональные знания в определенной области деятельности характеризуют конкурентоспособность бизнеса. Новые знания становятся источником инноваций. Отчуждаемые знания могут закрепляться в виде прав интеллектуальной собственности. Спецификация и оборот объектов интеллектуальной собственности образуют особый и быстро развивающийся рынок инноваций. Каждая инновация свидетельствует об опережении конкурентов в технологии или в качестве продукта.

Новые знания вырабатываются конкретными лицами инноваторами, образуя персональный интеллектуальный капитал.

Накопленные профессиональные знания и опыт их практического использования, характеризующие уровень профессиональной компетентности, ноу-хау как специфический неотчуждаемый актив, включенные в бизнес объекты интеллектуальной собственности являются персонифицируемой частной собственностью и образуют персональный интеллектуальный капитал. (Рис. 1).

Сотрудники интеллектуальной собственности.

Сложность современных технологий экономической деятельности определяет необходимость и преимущества коллективного творчества в создании и освоении существенных инноваций, приоритет фирменного интеллектуального капитала.

Интеллектуальный капитал фирмы (ИФК) включает систему (сеть) взаимодействия профессиональных знаний персонала, фирменные ноу-хау и объекты интеллектуальной собственности, как собственные, так и привлеченные, обеспечивающие опережающие конкурентные преимущества фирмы в разработке, освоении и распространении инноваций в отрасли, устойчивое или лидирующее положение на рынке, достаточные доходы для финансирования инновационно-инвестиционных проектов и программ, выполнения обязательств перед персоналом и государством (Рис.2).

Монополия интеллектуальной собственности является естественным правом и охраняется всеми государствами. Конкурентные преимущества фирмы в современных условиях глобальной конкуренции и информационной прозрачности необходимо создавать, воспроизводить и охранять на каждом предприятии. Только так можно перейти от политики выживания к стратегии конкурентоспособности и устойчивого роста.

Спрос на интеллектуальный капитал рождается в сфере инновационного бизнеса. К большому сожалению, в России, в том числе в Орловской области до сих пор доля инновационно активных предприятий крайне низка. По данным статистики в 2005 г. в Орловской области только 43 организации признаны инновационно активными. Из них только 10 разрабатывали технологические инновации, 4 приобрели лицензии, разрабатывали продуктовые инновации, а 32 просто закупали новые машины и оборудование [1, с.297]. Удельный вес инновационной продукции составил в этом же году всего 6,4%, а с учетом степени новизны только 4,5% [Там же, с.300].

Фирма (юридическо е лицо) Рисунок 2 - Процесс капитализации коллективных знаний и интеллектуальной собственности фирмы Эти данные свидетельствуют об архаичности региональной инновационной системы, об единичных проблесках инновационного подхода к организации бизнеса. Проведенные в Орловской области инвестиционных ярмарок также не повлияли на рост инновационности промышленности, поскольку инвестиции привлекались для расширения традиционной деятельности или для решения текущих финансовых проблем. Прорывных, базисных технологических инноваций, рождающих шлейф конкурентоспособных продуктовых инноваций в Орловской области крайне мало. Подобная консервативная позиция типична для большинства регионов России.

Первая и основная причина такого удручающего положения состоит в недооценке роли интеллектуального капитала инноваторов во всей России и в каждой области. В последние два года разговоры об исключительной роли интеллектуального потенциала активизировались. В 2006 г. выделено несколько тысяч президентских грантов на поддержку научных школ и ученых. В настоящее время организуется несколько крупных наукоемких корпораций в ракетно-космической, авиационной, судостроительной отраслях промышленности для концентрации сохранившихся конкурентных преимуществ России.

Для преодоления технологического отставания и формирования опережающих конкурентных преимуществ необходимо иметь опережающее сознание ученых, менеджеров, специалистов. В недавнем прошлом считалось, что СССР владеет передовой методологией познания на основе марксизма-ленинизма. Политически и идеологически отвергались новые теории, например, кибернетика. Консервативное сознание сказывается до сих пор, поскольку Россия так и не может догнать развитые страны в компьютерной отрасли. Без опережающих теорий и концепций в фундаментальной науке, без непрерывных прикладных исследований в конкретной области не может быть опережающих конкурентных преимуществ в бизнесе. Таков вывод следует из оценки отечественного опыта прорывов в космосе, авиации, атомной промышленности.

Необходим целостный национальный проект формирования федеральной и региональных инновационных систем с концентрацией интеллектуальных и финансовых инвестиций на разработке и распространении прорывных технологических инноваций, обеспечивающих опережающие конкурентные преимущества. Такой пример показывает в Орловской области только ОАО «Ливгидромаш» и бизнес-группа «Гидравлические машины и системы».

Акционерное общество «Ливгидромаш» является ведущим производителем насосного оборудования в России и мире. В его составе действует мощный научно-технический центр, сотрудники которого ежегодно разрабатывают 20-25 новых образцов оборудования, внедряют новые технологии. Активная маркетинговая и инновационная политика, наличие сертифицированной и международно признанной системы менеджмента качества позволяют предприятию занимать лидирующее положение на российском рынке и увеличивать экспортные поставки.

Руководство предприятия активно и гибко применяет инновации в сфере управления производством и сбытом. Свидетельством этому является то, что оно выступило инициатором создания всероссийской холдинговой компании «Гидравлические машины и системы», которая включает инновационную группу, общую сбытовую сеть, научный комплекс и промышленный дивизион [11, с.256].

интеллектуального капитала в инновационном бизнесе. Анализ опыта деятельности наукоемких и обучающихся компаний позволяют выработать следующую принципиальную модель инновационного бизнеса. (Рис. 3).

инвестиционные системы фирмы, региона и страны ИнновационноПриобретение Рисунок 3 - Модель инновационного бизнеса Инновационный бизнес представляет направление и технику обеспечения конкурентных преимуществ человека или фирмы за счет эффективной капитализации и коммерческой реализации знаний и интеллектуальной собственности.

Причем доля собственного и привлеченного интеллектуального капитала в активах фирмы достигает 60-80%. Вклад интеллектуалов лучшие фирмы мира оценивают посредством самой высокой оплаты труда, выдачей опционов акций, обязательным вознаграждением за все используемые инновации в виде РОЯЛТИ.

В поучительной для менеджеров книге «Уроки лидеров», в которой обобщается опыт 50 лучших компаний США, приводятся яркие примеры привлечения и оценки талантливых специалистов. Так, Билл Гейтс, основатель и владелец «Майкрософт» прямо утверждает: «Единственное, что нас сдерживает, это нехватка талантливых специалистов» [2, с.156В компаниях «Герман Миллер, инк», «Тайко интернешнл Лимитед», «Сиско Системс» и др. культивируют фондовые опционы для сотрудников, большинство из которых являются соакционерами фирмы, получая дивиденды на уровне годовой заработной платы [2, с.184,191,242,382 и др.].

В-третьих, сформировать настоящего интеллектуала, способного генерировать новые идеи и знания, чрезвычайно трудно. Творческий интеллект – наиболее редкий человеческий ресурс. Потому США и другие развитые страны охотятся по всему миру и переманивают талантливых специалистов и ученых. Интернет полон таких приглашений. Один фонд «Культурная инициатива» Дж. Сороса переманил из России более 7 тыс.

молодых ученых.

В России действует подпрограмма «Одаренные дети». В вузах стремятся выделять и поощрять творчески активных студентов. Но и бизнес должен участвовать в этом деле, поддерживая кружки и дома технического творчества детей, заказывая в вузах целевую подготовку специалистов, способных разрабатывать и осуществлять инновации.

В-четвертых, знания циклически обновляются, что требует формирования на предприятиях систем непрерывного обучения, повышения квалификации и переквалификации. В западных фирмах эта работа организуется по технологиям коучинга. Руководители российских предприятий почти привыкли к понятиям «менеджмент», «маркетинг».

Пора осваивать и технологии работы с персоналом на основе систем коучинга.

Для налаживания системы коучинга очень важно сформировать коммуникации и сети знаний. Коллективное знание инновационной группы состоит из индивидуальных знаний. Потому необходимо знать – кто, какими знаниями обладает.

Сеть знаний проектной группы характеризует информационные связи между участниками проекта [4, с.71-89].

Сеть доступности знаний показывает готовность сотрудников делиться знаниями, помогать советом в решении общих проблем.

Сеть доверия к знаниям сотрудников проявляется в частоте обращения за советом или информацией. Ошибочные советы или недостоверная информация приводит к изоляции участника сети и перегруппировке состава проектной группы.

Сеть свободы определяет преимущества неформальной сети общения специалистов перед иерархическими сетями исполнения заданий. Атмосфера свободы рождает доверие и желание решать общую проблему, инициирует творческий поиск приемлемых альтернатив.

Свобода общения снимает опасения показаться некомпетентным при нехватке знаний и опыта, снижает вероятность оборонительного поведения или отлынивания.

Техники коучинга в управлении персоналом фирм возникли из обобщения опыта деятельности спортивных тренеров, методик воспитания в балетных школах или в школах фигурного катания, в центрах подготовки космонавтов или военных летчиков. Для коучинга характерен акцент на развитие способности использовать знания практически, на формировании творческого подхода к делу, на выработке умений работы в команде. Коучинг незаменим в деле формирования и развития инновационных проектных групп и коллективов.

При кафедре «Экономическая теория и управление персоналом»

ОрелГТУ создан Центр коучинга и оценки человеческого капитала, накапливаются теоретические и методические материалы об опыте формирования и работы систем коучинга в разных организациях.

Перечень экспертно-консультативных услуг коучинг-центра для служб управления персоналом представлен в рекламных проспектах ([email protected]).

Содержательная сторона технологий коучинга предполагает знание и понимание методологии и практики оценки интеллектуального капитала, включая цели, принципы, методы, алгоритмы и инструменты оценки индивидуального и фирменного интеллектуального капитала (ИК).

Выбор методик оценки ИК зависит, прежде всего, от целей оценки.

Практически важно оценивать ИК в трех ситуациях: 1) для целей аттестации специалистов-инноваторов и определения задач коучинга;

2)для целей определения вклада ИК в бизнес и выбора систем вознаграждения используемого ИК; 3) для целей определения доли ИК в структуре капитала фирмы и выработки политики инвестиций в накопление ИК фирмы.

Методологическими принципами оценки ИК необходимо признать следующие нормативные (институциональные) требования:

1. Единство процессов формирования, аттестации, накопления и 2. Приоритет личностного подхода к оценке накопленного и используемого ИК.

3. Учет синергетического эффекта использования коллективного (фирменного) ИК в инновационных проектных группах.

интеллектуального потенциала и той его доли, которая включена и используется в бизнесе как интеллектуальный капитал.

5. Социальное согласие всех участников инновационного процесса о методах, процедурах и результатах оценки ИК на основе законов и норм социального партнерства.

6. Доверие и ответственность за нарушение договорных вознаграждения ИК.

Данные принципы целесообразно включить в четвертую часть «Гражданского кодекса» отдельной главой, чтобы придать этим нормам государственно признанный и регулируемый характер.

Методы оценки интеллектуального капитала соответствует общим методам оценки бизнеса с учетом специфики объекта – нематериальных или неосязаемых активов.

Более простым и часто применяемым методом является инвестиционная оценка. Фирма приобретает ценный ресурс, каковым является ИК. Инвестиционные расходы на приобретение ресурса, его адаптацию (включение) в капитал, инвестиции на поддержание работоспособности учитываются на балансе фирмы как нематериальный актив, который амортизируется и воспроизводится.

Второй метод оценки ИК возможен по амортизации ИК. Считая фонд оплаты труда инноваторов амортизационными расходами на период инновационного цикла, можно рассчитать необходимый ИК по всем стадиям цикла – от НИОКР до утилизации.

Более сложным и привлекательным методом является оценка по ожидаемым доходам от использования ИК. Конкурентные преимущества инновации воплощаются в приросте валовой прибыли фирмы, которая распределяется на выплату налогов государству, дивидендов акционерам, и авторского вознаграждения инноваторам. Таким образом, все участники инновационного процесса получают свою долю доходов, что стимулирует поиск и осуществление инноваций следующего поколения.

Более простой вариацией оценки ИК является рыночная капитализация компании при развитом фондовом рынке. Поскольку конкурентоспособность компании в конечном итоге проявляется в превышении рентабельности и выплаченных дивидендов над средними уровнями в стране или отрасли, постольку соотношение курсовой и номинальной стоимости акций (коэффициент Тобина) показывает реальное рыночное превосходство компании над конкурентами.

Соответственно, инвесторы готовы платить более высокую цену за акции наукоемкой компании. Зная долю ИК в капитале фирмы, можно определить величину ИК фирмы и ее распределение по инновационным проектным группам и отдельным инноваторам.

Интеллектуальный капитал воплощается и реализуется через конкретные инновации с учетом специфики объекта интеллектуальной собственности. Алгоритм оценки ИК, воплощенного в объектах интеллектуальной собственности, можно представить в виде следующей таблицы (таблица 1).

Таблица 1 – Алгоритм оценки ИК по объектам интеллектуальной собственности Этапы Объекты Инвестици- Амортизаци- Оценка по ожидаемым доходам 1. Объекты промышленной 1.1 Сравнительный анализ преимуществ инновации 1.2 Анализ аналогичных 1.3 Маркетинговые 1.4 Экспертные оценки 1.5 Согласование оценок 1.6 Заключение соглашения о цене и распределении инвестиций и доходов У каждого инноватора есть свой потенциал и свой перечень осуществленных инноваций. Алгоритм оценки ИК инноватора можно представить в виде следующей последовательности процедур оценки:

1. Заполняется объективная характеристика результатов творческой и инновационной деятельности инноватора, включая базисный интеллектуальный потенциал, результаты творческой, инновационной деятельности.

2. Оценивается воплощенный и реализованный интеллектуальный капитал по каждой инновации и потенциал по нереализованным объектам интеллектуальной собственности.

3. Рассчитывается уровень творческой активности по рейтингу инноваторов фирмы.

4. Рассчитывается уровень инновационной активности по рейтингу осуществленных инноваций.

5. Рассчитывается уровень предпринимательской (деловой) активности по рейтингу полученных доходов.

Экспертной группой ОрелГТУ разработана нормативная шкала оценки интеллектуального потенциала сотрудников университета. При определенной доработке данная шкала факторно-балльных оценок может использоваться в других фирмах, особенно из инновационного сектора экономики.

Факторно-балльная оценка интеллектуального потенциала

1. БАЗИСНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ И КВАЛИФИКАЦИЯ

1.1. Стаж работы по специальности + 1 балл за каждый год работы по 1.3. Дополнительное профессиональное + 5 баллов за каждый диплом образование (по дипломам и сертификатам) 1.5. Должность в текущем году (по отраслям, аттестации

2. НАКОПЛЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДО ГОДА АТТЕСТАЦИИ

подтвержденные патенты и авторские 2.2. Практическое использование проектов и других ОИС учебные пособия 2.7. Авторские методические до аттестации) 2.8. Авторские права произведения (литература, искусство, дизайн) 2.9. Дополнительные оценки за неучтенные в перечне работы по решению руководства фирмы 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ [3, с.92-99] 3.1. Достаточность знаний для выполнения ниже в норме выше 3.2. Навыки выполнения работ и решения недостато достато 3.3. Мотивация на эффективную деятельность недостато нормаль высокая 3.4. Качество выполнения работ и заданий ниже нормаль высокая 3.5. Инициатива, инновационная активность не достато высокая 3.6. Ответственность за работу, за конечные требует в норме высокая 3.7. Готовность и уровень взаимопонимания и ниже нормаль высокая профессионализму на конкретном рабочем месте требован уровень

4. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

4.1. Выполнение НИР по централизованным + 10 баллов за каждые 100 тыс. руб.

программам и заказам (РФФИ, РГНФ, выполненных заказов (проектов) Минобразования и науки, федеральные и региональные программы) 4.2. Степень готовности диссертации кандидатской докторской 4.3. Издание монографий (за последние три года) + 2 балла за каждый п.л. автора 4.4. Публикация научных статей:

4.4.1. В реферируемых изданиях по списку ВАК, + 3 балла за каждую публикацию 4.4.2. В других изданиях 4.5. Выступления на научных конференциях:

- всероссийских;

4.6. Участие в организации научных + 5 баллов за каждое мероприятие конференций, семинаров 4.7. Выполнение инициативных НИР по заказу + 5 баллов за каждую выполненную фирмы 4.8. Дополнительные оценки

5. ИННОВАЦИОННАЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5.1. Выполнение хоздоговорных научно- + 5 баллов за каждые 50 тыс. руб.

исследовательских и прикладных работ 5.2. Коммерческая реализация объектов + 5 баллов за каждую единицу интеллектуальной собственности 5.3. Выполнение проектов и заказов в рамках + 5 баллов за каждый выполненный 5.4. Организация научно-практических + 5 баллов за каждое мероприятие семинаров, выставок, рекламных компаний по распространению авторских инноваций и способствующих росту рейтинга (имиджа) фирмы 5.5. Дополнительные оценки

6. УЧАСТИЕ В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

6.1. Наличие и активность научной школы:

- число сотрудников, защитивших диссертации, + 5 баллов за каждого - издание монографий и статей в рамках научной школы сотрудника научной школы 6.2. Число докторантов и аспирантов в текущем учебном + 5 баллов за аспиранта, году 6.3. Защитили диссертации с подтверждением ВАК (за + 10 баллов за 6.4. Участие в работе диссертационных советов + 5 баллов 6.5. Участие в подготовке магистров + 5 баллов за каждый спец.

6.6. Участие в Президентской программе подготовки + 5 баллов за каждый курс менеджеров, других целевых учебных программах по учебной программе 6.7. Участие в программах института повышения + 5 баллов за каждый курс квалификации и переквалификации кадров ОрелГТУ по учебному плану 6.8. Другие формы участия в повышении квалификации + 2 балла за каждое 6.9. Дополнительные оценки за значимые действия

7. УЧЕБНАЯ И ТРУДОВАЯ АКТИВНОСТЬ

7.1. Поощрения за активную трудовую, научную и + 10 баллов за каждое 7.2. Случаи нарушения трудовой дисциплины - 10 баллов за каждый Первоначально аттестационную оценку осуществляют непосредственные руководители специалистов и менеджеров. Затем они согласовывают ее с главными специалистами фирмы и в службе управления персоналом. Результаты оценки учитываются при определении премиальных выплат, при выдвижении на более ответственные должности, при поручении более объемных и сложных проектов и задач.

Интеллектуальный капитал фирмы можно определить разными методами для разных целей.

1. Для целей учетной и амортизационной политики ИК определяется по объему нематериальных активов и их движению.

2. Для целей научно-технической политики ИК определяется по инвестициям в НИОКР и освоение инноваций.

3. Для целей стратегического планирования и кадровой политики ИК определяется по показателям доли персонала, занятого НИОКР и инновациями, объему и доле оплаты труда инноваторов, по эффективности инновационной деятельности.

Конкретные методики оценки ИК инноваторов, объектов интеллектуальной собственности и инновационной фирмы представлены в следующих разделах данной коллективной монографии.

1. Орловская область 1998-2005 гг.; стат. сб. / Терр. орган Федеральной службы госстатистики по орловской области. – 2. Нефф Дж., Ситрин Д.Н. Уроки лидеров / Пер. с англ. А.Ф.

Николаевой. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2004. – 487с.

3. Фитц-енц Як. Рентабельность инвестиций в персонал: измерение экономической ценности персонала / Пер. с англ. – М.: Вершина, 4. Как превратить знания в стоимость: Решения от IBM Institute for Business Value / Составители: Эрик Лессер, Лоренс Прусак / Пер.

с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 248с.

5. Управление знаниями / Пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 6. Леонтьев Б. Цена интеллекта. Интеллектуальный капитал в российском бизнесе. – М.: Изд. Центр «Акционер», 2002. – 200с.

7. Козырев А.Н., Макаров В.Л. Оценка стоимости нематериальных активов и интеллектуальной собственности. – М.: РИЦ ГШРВСРД, 2003. – 268с.

8. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал / Пер. с англ. – СПб.:

Питер, 2001. – 288с.

9. Дауни М. Эффективный коучинг: Уроки тренера коучей / Пер. с англ. – М.: Изд-во «Добрая книга», 2005. – 288с.

10. Грант Э., Грин Дж. Коучинг принятия решений. – СПб.: Питер, 2005. – 138с.

11. Сошников И.В. Структурная модернизация экономики:

научное издание. – М.: Изд. Машиностроение-1, 2006. – 308 с.

1.2. СПЕЦИФИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА

В настоящее время в России на уровне индивидуального воспроизводства отсутствует понимание сущности и ценности интеллектуального капитала, нет единой, четко сформированной и обоснованной концепции его формирования и развития. Работают лишь отдельные ее элементы: информация, знания, профессиональный уровень, объекты интеллектуальной собственности и т. п. Это является в определенном смысле стеной, тормозящей процесс воспроизводства интеллектуального капитала. Вместе с тем в зарубежных компаниях третьего тысячелетия акцент переносится на подчеркивание исключительной ценности вклада индивидуума в деятельность организации и на оптимальное использование его интеллектуального потенциала, являющегося основой воспроизводства капитала. Работая в условиях рыночной экономики, некоторые российские компании возлагают большие надежды на отдельные элементы интеллектуального капитала, надеясь с их помощью достичь более высокого уровня конкурентоспособности предлагаемой продукции или услуг. Но вера в эти элементы теряется в том случае, когда желаемый результат не достигается. Это происходит не случайно: интеллектуальный капитал представляет собой комплексную систему взаимодействующих элементов, без каждого из которых система не существует. Разумеется, в материальных системах нет и не может быть чистых структур (они возможны только в абстракции), но взаимосвязь и задействование всех элементов на практике – необходимо. Все это позволяет назвать концепцию воспроизводства интеллектуального капитала жизненно важной для субъектов хозяйствования в условиях современной рыночной экономики.

За последние десятилетия произошел переход развитых стран от экономики индустриального типа, эффективность которой основана на использовании капитала, к постиндустриальной экономике, эффективность которой определяется развитием и использованием теоретического знания. На первое место вышли отрасли, непосредственно основанные на использование достижений фундаментальной науки, информации и знаний. Об этом процессе говорит, в первую очередь, колоссальное развитие и приоритет в экономике развитых стран таких отраслей как биотехнология, программное обеспечение, генетика, биохимия и различных информационных технологий. Кроме того, что с экономической точки зрения сам процесс впечатляет своими темпами, с позиций индустриальной системы он еще и ничем не подкреплен материально. Компании данных отраслей не обладают практически никакими основными средствами, однако их достижения огромны.

Анализ реализации и участия интеллектуального капитала в производственном процессе – один из наиболее актуальных вопросов современной науки, поскольку, с одной стороны, производство было и остается стадией воспроизводства, определяющей изменения в развитии.

А с другой стороны – то, насколько логично удастся встроить новый фактор производства в систему общественного производства, – покажет степень его «ценности».

Природа капитала, его сущность приковывала к себе внимание экономической мысли на протяжении столетий. В зависимости от уровня развития производительных сил и производственных отношений люди по разному отвечали на вопрос о том, что такое капитал.

Сущность капитала состоит в том, что капитал – это инвестированный общественный труд, который в процессе непрерывного движения порождает доход.

В целом, выделяются три наиболее общих подхода в изучении категорий «капитала»:

1. Отражение материально-вещественной базы капитала. Капитал – совокупность средств производства.

2. Определение капитала с точки зрения его денежной природы.

Капитал – совокупность различных денежных форм, ценных бумаг.

Движение капитала рождает доход в виде процента.

3. Определение капитала как общественного отношения. Такой подход отражает сущность капитала, раскрывает движущие мотивы его функционирования, цели его движения. Капитал – отношение между людьми в процессе производства на основе отношений собственности по поводу воспроизводства экономической системы и получения прибыли, регулируемое системой интересов субъектов данного отношения [1].

Требование современного производства и уровня конкуренции вывели на первый план не просто рабочую силу, но главное ее качество – интеллект, с одной стороны, а с другой – знания и информацию как основные стратегические ресурсы экономической деятельности. В своей совокупности эти факторы представляют собой ядро интеллектуального капитала.

Интеллектуальный капитал – совокупность проявлений человеческого интеллектуального капитала в виде знаний, навыков, умений человека, его мобильности (способности к восприятию новой информации, обучению, переподготовке, адаптации к новым условиям), креативности (способности неординарно мыслить, формировать идеи) и структурного интеллектуального капитала в виде нематериального потенциала. Эти проявления обеспечивают возможность создавать и реализовывать новую добавленную стоимость в процессе движения интеллектуального капитала.

Таким образом, он, так или иначе, представляет собой аккумулированные интеллектуальные способности и специальные знания, которые непосредственно используются в производстве выпускаемого продукта или позволяют организовывать работу предприятия, являясь единством двух своих составляющих частей – интеллектуального человеческого и структурного капитала.

Интеллектуальный капитал постепенно обретает собственную, оригинальную форму движения, системообразующим элементом которого является наука.

Современными формами материализации интеллектуального капитала сегодня являются материальные факторы производства и труда – патенты, лицензии, ноу-хау, модели, программы и т.п., находящие растущее применение во всех сферах жизнедеятельности общества и его субъектов.

Интеллектуальным капиталом могут обладать люди любых профессий, способные к творческому мышлению, ибо их капитал превращается в способность к неординарным поступкам и действиям. Но посвятить себя научной или какой-либо другой интеллектуальной деятельности они решают только тогда, когда они могут ожидать от этого выгоды, как денежной, так и морально-психологической, превосходящей выгоды простых носителей рабочей силы.

Носителями интеллектуального капитала можно назвать профессионалов, наделенных уникальными и трудно заменимыми способностями, значимость которых для общества лучше всего оценивается в условиях рынка.

Важен факт, что интеллектуальный капитал как экономическая категория, как и другие формы капитала, может существовать только в рыночной экономике, в условиях рынка, когда способность к труду является товаром, приносящим не только стоимость, но и прибавочную стоимость. Рынок платит за то, что обладает ценностью.

Именно в рыночном обществе неравенство людей в их интеллектуальных способностях наиболее резко бросается в глаза. Разрыв между тем, что на самом деле представляет собой человек и его имеющиеся успехи, с одной стороны, и тем, что он думает о своих возможностях и достижениях, с другой стороны, безжалостно обнажается.

Главная функция интеллектуального капитала – существенно ускорять прирост массы прибыли за счет формирования и реализации необходимых предприятию систем знаний, вещей и отношений, которые, в свою очередь, обеспечивают его высокоэффективную хозяйственную деятельность. В частности, интеллектуальный капитал предприятия определяет качество его системы управления [2].

Именно интеллектуальный капитал задает темп и характер обновления технологии производства и его продукции, которые затем становятся главным конкурентным преимуществом на рынке.

«Интеллектуальный капитал – это система капитальных устойчивых интеллектуальных преимуществ данной компании или фирмы на рынке».

Интеллектуальный капитал состоит из человеческого, организационного и потребительского капитала.

Человеческий капитал. В данной интерпретации человеческий капитал является той частью интеллектуального капитала, которая имеет непосредственное отношение к человеку. Это знания, практические навыки, творческие и мыслительные способности людей, их моральные ценности, культура труда. Человеческий капитал важен при проведении инноваций и любого обновления. Методы конкуренции в экономике все более активно затрагивают человеческий капитал и интеллектуальный капитал в целом. В частности, в конкуренции используется то обстоятельство, что человеческим капиталом фирма не может владеть полностью. В значительной степени таким капиталом владеют люди – его носители.

Организационный капитал – та часть интеллектуального капитала, которая имеет отношение к организации в целом. Это процедуры, технологии, системы управления, техническое и программное обеспечение, организационная структура, патенты, бренды, культура организации, отношения с клиентами. Организационный капитал – это организационные возможности фирмы ответить на требования рынка. Он отвечает за то, как человеческий капитал используется в организационных системах, преобразуя информацию. Организационный капитал в большей степени является собственностью компании и может быть относительно самостоятельным объектом купли-продажи. Для формирования организационной составляющей интеллектуального капитала все большее значение в современных организациях придается информационным технологиям (ИТ), которые в определенной мере формируют организационный капитал.

Потребительский, или клиентский капитал – это капитал, который складывается из связей и устойчивых отношений с клиентами и потребителями. Одна из главных целей формирования потребительского капитала – создание такой структуры, которая позволяет потребителю продуктивно общаться с персоналом компании.

Человеческий, организационный и потребительский капитал взаимодействуют друг с другом.

Недостаточно инвестировать в каждый из них по отдельности. Они должны поддерживать друг друга, создавая синергетический эффект, и тогда происходит перекрестное влияние одних видов нематериальных активов на другие.

Экономический подход к человеку и его рациональному поведению, осуществляемый в рамках концепции человеческого капитала, широко используется в практике рыночного хозяйствования развитых стран.

Многие зарубежные и российские ученые рассматривают инвестиции в сферу образования как важный вид капиталовложений и один из главных источников умножения национального богатства [3].

Инвестиции в интеллектуальный капитал имеют ряд особенностей, отличающих их от других видов инвестиций:

1. Отдача от инвестиций в интеллектуальный капитал непосредственно зависит от продолжительности трудоспособного периода его носителя. Чем раньше делаются вложения в человека, тем быстрее они начинают давать отдачу. Но нужно иметь в виду, что более качественные и длительные инвестиции приносят более высокий и более долговременный эффект.

Кроме того, чтобы существовать как капитал, интеллектуальная собственность должна осуществлять непрерывное движение, формирование, использование, обновление. Для этого необходима совокупность всех факторов производства, иногда очень дорогостоящих, возможность реализовать созданный продукт, в том числе и научный. Для этого нужны инвестиции. Общие и профессиональные знания, мастерство и опыт, умения и навыки, творческий потенциал, т.е. общественные составляющие интеллектуального капитала приобретаются или увеличиваются посредством инвестиций в человека.

Инвестирование – это важная предпосылка производства интеллектуального продукта, но еще не само его производство, которое осуществляется в процессе деятельности, где владелец этого капитала выступает либо объектом, либо субъектом, либо результатом воздействия.

Для формирования и развития творческих способностей одних лишь инвестиций недостаточно. Содержание этого процесса – это не просто вложение средств и ресурсов, а осознанная и целенаправленная деятельность самого носителя этих качеств, домохозяйства и всего общества. Интеллектуальный капитал создается как в общественном секторе экономики, посредством рыночного механизма, так и в личном в том смысле, что затраты труда и усилий по саморазвитию и самосовершенствованию играют решающую роль в этом процессе. Но эти затраты неизбежно включаются затем в общественные затраты как движение всего воспроизводственного процесса, ибо накопленный запас знаний, умений и иных производственных качеств человека может быть реализован и получить оценку только в обществе посредством активной деятельности их обладателя.

Интеллектуальный капитал подвержен не только физическому и моральному износу, но и способен накапливаться и умножаться. Износ интеллектуального капитала определяется, во-первых, степенью естественного износа (старения) человеческого организма и присущих ему психофизических функций, а во-вторых, степенью морального износа (устаревания) знаний. Накопление интеллектуального капитала осуществляется в процессе накопления работником производственного опыта. Если данный процесс осуществляется непрерывно, то по мере использования интеллектуального капитала его качественные и количественные (качество, объем, ценность) характеристики улучшаются и увеличиваются.

2. По мере накопления интеллектуального капитала его доходность повышается до определенного предела, ограниченного верхней границей активной трудовой деятельности (активного трудового возраста), а потом резко снижается.

3. Не всякие инвестиции в человека могут быть признаны вложениями в интеллектуальный капитал, а лишь те, которые общественно целесообразны и экономически эффективны.

4. Характер и виды вложений в человека обусловлены историческими, национальными, культурными особенностями и традициями.

5. По сравнению с инвестициями в иные различные формы капитала инвестиции в интеллектуальный капитал являются наиболее выгодными, как с точки зрения одного человека, так и с точки зрения всего общества.

1. Макаров А. М. Интеллектуальный капитал организации:

сущность, измерение, развитие. – Ижевск: «Удмурдский университет», 2005.

2. Супрун В. А. Интеллектуальный капитал: главный фактор конкурентоспособности экономики в 21 веке. – М.: КомКнига, 2007.

3. Иванюк И. А. Воспроизводство интеллектуального капитала в современных маркетинг-системах. – Волгоград: ВолгГТУ, 2003.

4. Зинов В. Г. Управление интеллектуальной собственностью. - М.:

Дело, 2003.

5. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал. – СПб.: Питер, 2001.

6. Стюарт Томас А. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организаций. – М.: Поколение, 2007.

1.3. ЖЕНСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ

В РОССИЙСКОМ ИНЖИНИРИНГЕ

В современных условиях успешное функционирование любой организации, будь то высшая школа или инновационный бизнес, невозможно без интеллектуального капитала, воплощенного в знаниях, умениях, навыках и профессиональных связях штата работников. В инжиниринге отдача интеллектуального капитала проявляется в виде качества и производительности труда сотрудников, поэтому руководство заинтересовано в привлечении любых резервов повышения интеллектуального капитала предприятия.

Одним из недостаточно оцененных и потому не используемых в полной мере резервов является женский интеллектуальный капитал.

Данная тенденция характерна не только для России, но и для наиболее экономически развитых стран мира. При этом простой анализ публикаций в отечественных научных журналах, выступлений на конференциях, премий и наград, полученных женщинами, проводящими исследования в технической сфере деятельности, свидетельствуют об исключительно высоком уровне интереса женщин-исследователей к жизненно важным для сохранения человечества вопросам, таким как сохранение и защита окружающей среды. Так, в 2005 году среди ученых, получивших поддержку Неправительственного экологического фонда им. В.И.

Вернадского, женщины составили 67%. В том же году согласно анализу публикаций в научных журналах, самой «женской» сферой научного технического знания оказалась биоинженерия. Авторами 51% опубликованных статей в журналах данного научного направления оказались женщины. Представительство женщин-исследователей в других областях инжиниринга существенно ниже.

Социологическое исследование, проведенное в рамках международного проекта PROMETEA, было нацелено на изучение положения женщин в инженерных/технологических исследованиях, на выявление проблем и преград, с которыми сталкиваются женщины, на Работа выполнена при финансовой поддержке Европейской Комиссии, проект № 017660 (SAS6) оценку карьерных возможностей женщин, избравших инжиниринг сферой своих профессиональных интересов.

Методология Исследование проводилось методом кейс-стади в государственном техническом университете и одном из промышленных предприятий г.

Орла в 2006 г. Были проведены 2 женские и 2 мужские фокус-группы.

Были также проведены 12 интервью с женщинами, выполняющими исследования в области инжиниринга на промышленном предприятии, в научно-исследовательском институте и в техническом вузе в Орле и Санкт-Петербурге.

Использовался метод глубинного полуструктурированного интервью. Нежесткая структура исследовательского инструментария давала возможность приблизиться к системе смыслов респондентов.

Разнообразие оценок, полученных в ходе интервью, позволило увидеть исследуемые проблемы в комплексе, выявить вариативность позиций опрошенных женщин.

Выбор профессии инженера изобретательство, конструирование, проектирование, изготовление образцов, разработка технологий, производство техники. Несмотря на такую дифференциацию, любой инженерный труд предполагает новаторскую деятельность по созданию и усовершенствованию техники, а, значит, инноватика – одна из важнейших профессиональных ценностей данной социальной группы [5, с.12].

Как девушки выбирают технический вуз, что или кто определяет их выбор?

Часть респондентов указали на существенное влияние родительской семьи, где формируется потребность в получении образования.

«Родители тоже оказали сильное влияние. Дома была интеллигентная среда» (А).

«Самое первое - это родители, они всегда хотели, чтобы дети учились» (Б).

Не менее значимым является фактор школы, где раскрываются интеллектуальные способности и склонности человека.

«Мне было интересно решать задачи, получать результат. И мне это легко давалось еще со школы. Я занимала первые места по химии, биологии, математике на различных олимпиадах. Причем не слишком для этого напрягалась» (И).

Как отмечает одна из опрошенных женщин, особое значение имеет фигура учителя, способного пробудить у учеников интерес к своему предмету.

«Мне кажется, что педагог как заложит в ребенка направление, так он и пойдет дальше. У нас в школе был очень хороший физик, который интересно рассказывал о различных явлениях изнутри. У нас были кружки, в которых мы на практике создавали различные приборы, датчики. Эта увлеченность сформировала стремление познать окружающий мир» (Д).

Как показало исследование, проведенное среди студенток Орловского политехнического колледжа и технического университета в 2003 году [6], выбор обучения в техническом учебном заведении происходит под влиянием многих факторов (причем, лидирующую позицию занимает воздействие родителей).

Ввиду сложности процесса обучения случайные люди в таких учебных заведениях встречаются не так часто, а если они есть, то, как правило, отсеиваются на младших курсах. Тем не менее, это не дает гарантий от будущих разочарований в выбранной профессии.

Инновационный характер инженерного труда требует от человека постоянной включенности в творческий процесс.

«Сложные производственные вопросы из головы не идут ни днем, ни ночью. Эти мысли, конечно, мешают» (К).

Кто-то попал в технический вуз, не осознавая до конца специфики будущей специальности.

«Я не выбрала бы эту профессию, если бы сразу знала, что это достаточно тяжело» (Л).

Вуз и аспирантура Траектории профессиональных карьер опрошенных женщин различаются. Кто-то, закончив вуз, стал работать на производстве. Кто-то последовательно защитил кандидатскую, а потом и докторскую диссертации, что позволило продвигаться по карьерной лестнице более быстро. Именно такие женщины чаще и охотнее вспоминают в ходе интервью о своих студенческих годах.

Студенческая жизнь успешных ныне женщин инженеровисследователей протекала отнюдь не по одному и тому же шаблону.

«Мы познакомились (с будущим мужем) будучи студентами. Он учился на 4-м курсе политехнического института, я на 1-м, на разных специальностях. У меня был энергетический факультет, специальность – автоматика и телемеханика. Он учился в специализированной группе инженеров-исследователей механиков. Так сложилось, что я очень любила копаться и мечтала посвятить жизнь науке. Не знаю почему, но очень хотелось заниматься математикой и физикой. Очень любила физику. Когда встретились, возможно, совпали интересы, это нас объединило. Здесь никто никого не вел, а были взаимная заинтересованность, и мы помогали друг другу во всем. У него был диплом, я помогала ему чертить и делать расчеты на компьютере» (Д).

«В университете я получала Президентскую стипендию и даже чувствовала себя неудобно, т.к. не слишком упорно училась, как мне казалось. Хотя это не была поверхностная учеба, просто я не достаточно ей отдавалась. Просто легко все получалось. Но если требовалось исследовать какую-нибудь проблему, я занималась ей с полной отдачей, пока не получала результат» (И).

Выглядит удивительно, но по признанию одной из женщин, достигших ныне максимальных позиций в академической карьере, успехами в учебе она не блистала.

«Мы с мужем учились в одной группе, он закончил с красным дипломом, а я была троечницей, потому, что много сачковала, а способности были. Стипендию платили и с тройками, так что стимула хорошо учиться не было. Но кандидатский экзамен я сдала отлично» (Б).

Итак, три разных стратегии студенческого поведения, которые условно можно назвать: стратегия «увлеченного отличника», стратегия «не особенно усердствующего студента», стратегия «твердого троечника»

приводят к одному результату – сверх успешной профессиональной социализации респондентов. Какова же причина этого?

Рано появившаяся увлеченность наукой, характерная для первых двух случаев, не подходит для объяснения последнего феномена. У «твердой троечницы» увлеченность появляется позже, после встречи с преподавателем, поверившим в ее силы.

«Человеку в нужный момент нужно подсказать. Порой человек не знает, что он может, что ему нужно, ему кажется, что все вокруг умные, а он дурак…. На первой стадии меня поддержал один профессор, он сказал, что надо идти вперед…» (Б).

Влияние преподавателя оказалось настолько сильным, что инерция студенческого «расслабления» легко были девушкой преодолены.

«Но кандидатский экзамен я сдала отлично» (Б).

Таким образом, при всех прочих, возможно сильно различающихся обстоятельствах, успешность научной карьеры трех женщин объясняется наличием фигуры «значимого другого» (школьного учителя, вузовского профессора и т.п.), давшего толчок, пробудившего потребность в движении, что, в свою очередь, сформировало интерес к исследовательской деятельности.

Вспоминая годы аспирантуры, респонденты также говорят о влиянии других людей. Это влияние не обязательно носило «научный характер».

«Самым важным человеком в карьере был первый руководитель в аспирантуре радиоинститута в Питере (член.-кор. АН, директор института, работал с ведущими учеными в своей отрасли). Он был настоящим интеллигентом, знатоком искусства, общался с нами не только в официальной, но и в неофициальной обстановке, давал нам широту кругозора» (А).

«И там (в аспирантуре - авт.) встретилась со своим шефом, который достиг впоследствии больших высот. Этот человек, можно сказать, как руководитель нам ничего не давал, зато помогал морально.

Он и докторскую мне потом помог сделать. А помог как – ругал сильно, но если бы не ругал, то, возможно, я бы ничего и не сделала» (Б).

Итак, рассматривая годы обучения в вузе и аспирантуре как ступени профессиональной карьеры, можно констатировать, что на этих этапах перед женщинами не возникает серьезных внешних преград. Хотя не следует сбрасывать со счетов наличие стойкого общественного мнения о том, что «техника – не женское дело». Наличие последнего – возможно, одна из причин все большего его проникновения в среду студенток технических вузов (от курса к курсу растет доля студенток, разделяющих мнение о том, что техника – прерогатива мужчин) [6, с.187].

Профессиональная деятельность Отдавая должное важности факторов внутренней мотивации при формировании карьерных стратегий, остановимся на анализе внешних факторов.

Из числа последних оценим законодательную базу, роль общественного мнения о гендерной специфике ролей женщины и мужчины, факторы межгрупповой и внутригрупповой конкуренции, наличие семьи.

Как мы уже указывали выше, российская женщина первая в мире получила равные права с мужчиной в области трудовых отношений. Тем не менее, в одном из интервью прозвучала мысль, что все-таки «женщина у нас в России законодательно не защищена. Она не может подать в суд за оскорбление, унижение, получить с них за моральный ущерб, а в развитой стране это в порядке вещей» (В).

И все же, в России объективно созданы неплохие предпосылки для успешного карьерного продвижения женщин. Но практика прошедших девяти десятилетий свидетельствует о наличии неких социальных преград, не позволяющих женщинам, имеющим равные стартовые возможности с мужчинами, настолько же быстро, как последние, идти по карьерной лестнице. Как отмечает одна из женщин «зрелого» возраста:

«Продвижение женщин в технологических, инженерных исследованиях в течение моей карьеры не наблюдалось. Со временем их больше не становится, ситуация стабильная» (А).

В любом обществе имеются представления о специфичности ролей женщины и мужчины. К женщине, основное поле деятельности которой приватное пространство, предъявляются совершенно иные ролевые требования, нежели к мужчине, осваивающему публичное пространство.

Такие представления, экстраполируясь на профессиональные роли, мешают женскому продвижению по карьерной лестнице в инженерных исследованиях.

«От женщины требуется аккуратность, исполнительность, усидчивость, но не требуется инициативность» (Г).

социологического опроса, проведенного на промышленных предприятиях города Орла в 2004 году. По мнению женщин-инженеров «для выполнения производственных обязанностей им в большей степени требуются такие качества как: исполнительность (96,5%), аккуратность (90%), организованность (89%), готовность к восприятию нового (86%) и глубокое знание специальности (84%). Значительно меньше востребованы такие качества как: нестандартность мышления (48%), изобретательность (49%)» [7].

Роль руководителя предполагает определенную степень инициативности, таким образом, профессиональные требования, предъявляемые к женщине, автоматически исключают ее из числа претендентов на занятие высоких административных должностей.

Кроме этого, существующее в обществе представление о мужчине как кормильце семьи (кстати, в российских условиях давно переставшим быть нормой), отводит женщине «вторые» роли при получении денежного вознаграждения за труд, а, значит, опять-таки, препятствует карьерному продвижению. Нередки случаи явной дискриминации, когда женщина за равный труд получает более низкую заработную плату, чем мужчина.

«На работе всегда ожидают, того, что ты не будешь отличаться от мужчины, а работать будешь еще лучше, да еще и за меньшую оплату» (Д).

Становясь инженером, женщина демонстрирует тип поведения, являющийся своеобразным вызовом общественным стереотипам («техника - мужское занятие»). Допуская это, российское общественное мнение еще в целом не готово принять женщину-руководителя.

Серьезным препятствием карьерного роста женщины является факт межгрупповой конкуренции. Он особенно обостряется в тех местах социального пространства, где социальная группа женщин проникает на территорию традиционной жизнедеятельности социальной группы мужчин.

В интервью выявляется амбивалентное отношение мужчин к женщинам. В годы учебы мужчины, не воспринимая женщину как будущего конкурента, охотно ей помогают.

«Мужчины вообще не мешают. Мужчины мне всегда помогали, особенно в Питере (имеется в виду обучение в аспирантуре – авт.)» (Б).

Но, немного подумав, та же женщина говорит: «Когда я приехала после защиты кандидатом наук, то поняла, что мужчины не любят успешных женщин…. А мешать – мешали, не продвигали меня. У преподавателя степени нет – его делают старшим, а у меня степень – я в ассистентах хожу, уже соискатель докторской, а все ассистент. Это все конкуренция, я была одна специалист в этой области. Мужчины не терпят конкуренции» (Б).

Эту же мысль высказывают и другие женщины, развивая ее, и описывая механизм сдерживания женской конкуренции. Они дают ей наименование «мужской солидарности» или «мужского шовинизма».

«Самой большой преградой в карьере считаю боязнь руководителей научной конкуренции с моей стороны. Многие руководители стремятся себя окружить людьми, которые их поддерживают, но не являются конкурентами. И еще мужская солидарность.

…Мужчинам приятнее и легче общаться между собой, потому, что женское общение отличается от мужского. Есть у нас, ныне покойная москвичка, которую у нас называли «российская мадам Кюри». Она участвовала в крупных проектах, в период создания атомной бомбы, была знакома со всеми заправилами отрасли, получила много премий, различные регалии, но все равно она была начальником отдела, и выше не поднялась» (А).

«Да, было (негативное отношение со стороны мужчин – авт.). И я это чувствовала. Они думали, что вот она защитилась и займет место.

Это были люди пенсионного возраста, которые достигли предела своей карьеры. Но это было не явно, как всегда в жизни» (Д).

Практически все опрощенные женщины уверены, что к женщинам мужчины относятся часто несправедливо, притесняя их.

«Я называю это мужским шовинизмом. И бороться с этим, возможно, не эффективно» (Г).

«Мужчины не любят женщин среди руководителей. Им просто легче договориться и решить любой вопрос с мужчиной. Они могут общаться в неформальной обстановке (в бане, на рыбалке и пр.) и там о многом можно договориться. А с женщиной все очень официально» (И).

«Пол, конечно, влияет на занятие высших позиций. Мужчины женщин не пропускают, но на среднем уровне такого нет» (К).

Женщине в карьерном продвижении приходится преодолевать не только сопротивление мужчин, но и самих женщин.

« К сожалению (самой большой преградой в карьере была – авт.), зависть со стороны сотрудников, коллег – женщин. Вообще- то, нужна конкуренция. Появляется злость, преодолевая которую, двигаешься вперед» (Б).

Порой конкуренция между женщинами приобретает более явные и жесткие формы, чем между мужчинами и женщинами.

«Мне кажется, что женщине не тяжело пробиться в мужской среде. Тяжелее, если главенствующую роль занимает женщина.

Особенно, если женщина - самодурка. Мужчины более спокойно относятся к женщине, потому что они не видят в женщине конкурента.

Они, наоборот, и помогут в исследованиях на 100%, и объяснят, и расскажут все, что угодно. А другая женщина, если у нее что-то повернуто, наоборот, не даст продвинуться не только по карьерной лестнице, но и в исследованиях. Только будет вызывать отрицательные эмоции. Этого надо больше бояться, а мужчина не будет пакостить»

(И).

Немаловажную роль в развитии карьеры, как мужчин, так и женщин имеет наличие новой научной информации. Причем, информацию, оказывается, гораздо легче получить у мужчин, нежели у женщин.

«… женщины фильтруют информацию и решают, какую можно сообщать. Так что конкуренция больше ощущается в рамках одного пола и между людьми одного уровня» (Г).

принадлежностью последних к низкостатусной социальной группе.

Именно низкостатусность порождает следующие особенности женского поведения:

- высокий, по сравнению с мужчинами, уровень межличностной конфликтности;

- более высокий уровень индивидуальной тревожности, индивидуализма, подозрительности (источник сплетен, слухов и т.п.);

- сложности в приведении к общему знаменателю общественного мнения;

- меньшая согласованность;

- заниженная самооценка и т.д. [8, С.56-57].

Заниженная самооценка является серьезной преградой на пути карьерного роста женщин. Как показало наше исследование, даже женщины высокостатусные не смогли до конца ее преодолеть.

«Работающие в том же, что и я направлении доктора - мужчины, мне кажется, все равно считают себя выше. Мужчины, они же умнее. Я думаю, что это правильно будет. Хорошо, если они этого не показывают» (Б).

Заниженная самооценка, на наш взгляд, часто тесно переплетается с отсутствием амбиций. Это также характерно для большинства опрошенных нами женщин (вне зависимости от занимаемой в данный момент должности).

«Карьера могла сложиться иначе, если бы я была мужчиной, особенно в продвижении по должностной лестнице. Я полностью не реализовалась, возможно, из-за пола. Хотя не знаю, насколько мне это было бы нужно» (А).

«Я занимаю достойную должность. Доктор наук, профессор, а в администрацию я не рвусь. Когда мы приехали, мне предложили заведовать кафедрой, я отказалась…. Возможно, у меня бы и получилось, но тогда пришлось бы чем-то пожертвовать (научной работой).

Времени и так не хватает, жизнь она короткая» (Д).

«Карьера для меня - просто работа, то, что она есть, она нравится и приносит удовлетворение. В плане занимаемой должности – особых амбиций у меня нет, возможно, это плохо, потому, что нет ближайших целей карьерного роста. Если под карьерой понимать науку, то тут амбиции есть. Это ведь рост профессионализма, подготовка докторской диссертации» (Г).

«Я знаю, что нынешняя должность для меня потолок и отношусь к этому спокойно» (М).

«Женщины в основном не стремятся к руководящим должностям.

Они понимают, что это в ущерб семье» (И).

Роль профессиональных связей (networks) Профессиональные связи, бесспорно, являются составной частью интеллектуального капитала любого коллектива, тем более, научного. Все участники опроса признали положительное влияние профессиональных связей на их профессиональный и карьерный рост. Типичны следующие ответы.

«Роль профессиональных контактов в карьерном продвижении очень высокая. Эти контакты, происходящие в любое время, направлены на получение новой научной информации, на совместную научную работу, на повышение научной квалификации. Они позволяют также найти подработку» (Г).

«Профессиональные контакты очень важны. Это новые идеи. Без них не будет ни профессионального, ни карьерного роста» (Д).

«Профессиональные связи – это совместная научная и преподавательская работа с коллегами, это написание проектов на гранты, конференции, обсуждение новой литературы. Без этого невозможно состояться специалисту» (Ж).

профессиональных связей. Если у мужчин эти ограничения носят внешний по отношению к ним характер (ограниченность средств организации, слишком большая преподавательская нагрузка), то у женщин это, в первую очередь, семейные заботы. Стараясь поддерживать высокий профессиональный уровень, семейная женщина-исследователь вынуждена сводить к минимуму неформальные профессиональные контакты, играющие немалую роль в профессиональном и карьерном росте. Об этом свидетельствуют высказывания интервьюируемых.

«У мужчин профессиональных контактов больше, так как они больше контактируют с другими службами, с цехами, ездят чаще в командировки. Да и курить они ходят, где и проходит их неформальное общение» (Л).

«У мужчин больше возможностей для профессиональных контактов, потому что у них больше свободного времени, а, следовательно, больше возможностей для неформального общения.

Женщина, обремененная семьей, таких возможностей не имеет. Конечно, мужские контакты обширнее» (ФГ).

Таким образом, семейные заботы неизбежно лимитируют возможности продуктивных формальных профессиональных связей женщин-исследователей и сводят к минимуму полезные неформальные контакты, в очередной раз ставя женщин в невыгодное положение по сравнению с коллегами мужчинами.

Роль семьи в карьере женщины-инженера Двойная загруженность женщины (и дома, и на работе) ставит ее в заведомо неравные условия по сравнению с мужчиной. В отличие от мужской модели поведения, в которой требования работы и семейнобытовой сферы предъявляются последовательно, в женской модели поведения обе роли осуществляются одновременно. Это провоцирует возникновение ролевых конфликтов и ролевой перегрузки [9, С.164].

Конфликт ролей тяжело переживается самими женщинами. У многих из них формируется чувство вины перед близкими людьми.

«Как женщина я страдаю оттого, что мало времени провожу с семьей» (Г).

«Карьера для женщины – это хомут, от которого страдает семья.

Хорошо, что у меня такой муж, но дети – это отдельная тема для разговора» (Б).

Нередко талантливые женщины-инженеры интересы семьи ставят выше карьерных притязаний.

«Я считаю, что не должна работать в ущерб семье. Все равно, семья и дети на первом месте» (Ж).

«Для меня карьера – благополучие семьи» (Е).

Если же женщина стремится к профессиональному карьерному продвижению, то семья может ее мотивировать на это.

«Я считаю, что еще и дети являются стимулом для движение вверх. Это для женщины» (Б).

Насколько успешной или неуспешной будет профессиональная карьера женщины, во многом зависит от позиции ее близких, помогающих или, наоборот, препятствующих в разрешении ею ролевого конфликта. В нашем исследовании почти все женщины говорили о наличии семейного взаимопонимания в данном вопросе. Хотя принятие семьей карьерного роста женщины не всегда проходит быстро.

«Сначала меня муж не поддерживал, и я начала сама. Он сам не хотел идти вверх, ему было достаточно того, что было (он компьютерщик). Хотя задатки у него выше, чем у меня. А когда я пошла вверх, его это задело, он стал тянуться за мной» (Б).

«Да, карьера могла состояться только при поддержке семьи, если бы они не помогали и не понимали, то физически это сделать было бы не возможно. Последние полгода перед защитой я была практически освобождена от всех домашних обязанностей, это было очень напряженное время работы» (Г).

«Я ни разу не брала больничный по уходу за ребенком. Помогали бабушки, или больничный брал муж» (Г).

«Меня поддерживала семья: моя мама во всем помогала, и сын не мешал, а напротив, был всегда со мной и поддерживал. Этой поддержке я многим обязана» (И).

Семья, являясь, с одной стороны, мотиватором и предоставляя женщине серьезные ресурсу для продвижения по карьерной лестнице, выступает, с другой стороны, тормозом карьеры.

«Во времени все (становление карьеры – авт.) растянулось из-за рождения детей, большого количества больничных» (Л).

«Мы всего 1 год сидели с ребенком, и через год мы обязаны были выйти на работу, отдавая ребенка в ясли, не то, что сейчас – можно года сидеть. И у меня всего два таких периода – по году на ребенка.

Потом, когда выходила на работу, то никаких послаблений, никакого гибкого графика не было. Я тогда работала в АН и те же командировки, экспедиции. …Тогда с неохотой относились к женщинам, у которых были маленькие дети, и начальство выражало недовольство, если ты по какойто причине не вышел на работу. Нужно было подстраиваться, дети для начальства не существовали. Все это вызывало раздражение. И старались не возникать» (Д).

исследованиях, а, значит, и использование их интеллектуального капитала сталкивается с множеством проблем. Основными среди них являются:

сложившиеся стереотипы мышления, отдающие роль творца мужчине и оставляющие женщине роль скромного исполнителя; загруженность семейными заботами, которые по традиции полностью перекладываются на плечи женщины; мужская солидарность, возводящая «стеклянный потолок» и тормозящая карьерное продвижение женщин.

В тоже время и сами женщины не всегда стремятся к большим научным достижениям, занятию важных руководящих должностей, изначально ставя перед собой более скромные цели.

Однако, вызовы, с которыми столкнулось современное человечество, настоятельно требуют нового подхода к развитию науки в целом и особенно инжиниринга. Человечество нуждается сегодня не только в характерном мужском подходе, основанном на освоении и овладении миром, но и в подходе, свойственном женщине. Последний исходит из приоритета ценности сохранения жизни во всех ее проявлениях; заботе не столько о сиюминутных выгодах в ущерб экологическому равновесию, сколько о благополучии будущих поколений и среды их обитания.

Современное общество должно, прежде всего, осознать и принять необходимость и полезность равноправного участия женщин в инновационном инжиниринге, понять важность активного участия женщин на уровне принятия решений. А также оно должно создавать женщине социальные условия для успешного сочетания ею профессиональной и семейной ролей.

1. Комаров Е.И. Женщина – руководитель. – М.: Московский рабочий, 1989. – 175 с.

2. Здравомыслова О. Нетрадиционная роль женщины в обществе:

женская карьера. // Семья и школа, 1997. 10. С.19-21.

3. Чекорина Н. Женщины и социальная политика в условиях рыночного реформирования. В кн.: Гендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики. – М.: Русская Панорама, 2002.

4. Силласте Г. Г. и др. Социальная дискриминация женщин как предмет социологического анализа // Социологические исследования. – 1997. – № 12. – С. 112-120.

5. Крыштановская О.В. Инженеры. Становление и развитие профессиональной группы. – М.: Наука, 1989. – 144 с.

6. Уварова В.И., Мясина Е.П. Студентка технического учебного заведения: особенности социализации в процессе профессионального обучения. / Ментальность, общество, экономика: проблемы развития России: Материалы международной научно-практической интернетконференции (нояб.-дек. 2006). – Орел: ОрелГТУ, 2007. – С. 180-188.

7. Уварова В.И. Женщина – инженер: норма или аномалия / Национальная идея в контексте модернизации российского общества:

Материалы международной научно-практической конференции (ноябрьдекабрь 2004г.). – Орел: ОрелГТУ, 2005. – С.237-240.

8. Чирикова А. Женщина-директор в деловой и частной жизни // Inter. – 2002. – №1. – С.51-66.

9. Турецкая Г. Женщина и работа. Совмещение работы и семьи различными категориями работающих женщин // Социологические исследования. – 2001. – №1.

1.4. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ ВУЗА

Интеллектуальный капитал представляет собой реализацию знаний и информации как особых форм ресурсов в различных отраслях. Сегодня образование, с одной стороны, необходимо рассматривать как производство человеческого капитала, важной составляющей которого является интеллектуальный капитал [1]. В современных тенденциях экономического и научно-технического развития возрастает роль человеческого капитала и это говорит о том, что образование становится важнейшей составляющей, главной движущей силой развития современного общества. Образование – это процесс формирования активных знаний, которые обеспечивают ускорение общественного развития во всех его направлениях и тенденциях. Образование – это гармонизация и гуманизация общественной жизни, это движение к подлинной свободе человека. От развития образования зависит развитие общества. Развитие образования может осуществляться само по себе, но является эффективным только в том случае, если им можно управлять и постоянно совершенствовать. С другой стороны, система образования также должна накапливать интеллектуальный капитал.

Говоря об интеллектуальном капитале в системе образования и, в частности, об интеллектуальном капитале вуза или кафедры необходимо принимать во внимание человеческий интеллектуальный капитал работников кафедры – капитал, воплощенный в людях в форме их образования, квалификации, знаний, опыта. Чем выше такой капитал, тем обычно больше трудовые возможности работников, их трудовая отдача, производительность и качество труда. Современный подход к управлению образованием и повышение роли качества образования, обеспечивают высокую конкурентоспособность, оптимальную ориентацию и управление учебным процессом, требуют нового поколения менеджеров в сфере технического, экономического образования, обладающих инновационными знаниями. Такими специалистами в первую очередь должны стать проректора вузов и деканы факультетов, начальники НИС и заведующие учебно-методическими кабинетами, директора средних специальных учебных заведений, заведующие кафедрами и административный персонал системы образования, имеющие дело с организацией и управлением процессами подготовки современных специалистов.

Потенциал вуза показывает все его возможности. Он характеризуется показателями: квалификационным составом преподавательского и научного коллективов, наличием признанных научных школ, количеством наличных учебных и обеспечивающих площадей, наличием и прогрессивностью учебного и научноисследовательского оборудования, широтой учебных и научных связей внутри страны и в других государствах [2]. Значительным вкладом в приумножение потенциала вуза может стать наличие государственных программ по повышению квалификации и переподготовке руководителей высшего звена и других специалистов, предоставление второго высшего образования.

К показателям полезности вуза относят:

- долю выпускников, работающих в соответствии с полученной специальностью;

- количество выпускников, занявших ведущие должности в промышленности, экономике, государственном управлении;

- количество выпускников, получивших в последующем более высокое квалификационное признание в России и Показатели качества труда вуза:

- уровень оценки знаний учащихся в процессе обучения;

- соответствие возможностей, навыков и умений выпускников требованиям работодателей;

- соответствие используемых технологий обучения сложившемуся уровню в лучших вузах.

Показатели эффективности деятельности вуза:

- количество выпускников, приходящихся на одного - сумма общих расходов на подготовку одного выпускника (студента, аспиранта, докторанта, слушателя).

Оценка интеллектуального капитала вузов и кафедр является сегодня одной из самых актуальных задач в системе образования. На кафедрах вузов наиболее тесно взаимодействуют преподаватели и обучающиеся студенты. В результате появляется возможность не только давать студентам требуемые знания, но и заинтересовывать их научной работой. Поэтому необходимо постоянно изучать и наращивать интеллектуальный капитал кафедр.

При определении интеллектуального капитала кафедр целесообразно исследовать следующие интегральные показатели:

- интеллектуальный потенциал работника (ИПР);

- научный потенциал работника (НПР);

- творческий потенциал работника (ТПР);

- физический потенциал работника (ФПР).

ИПР базируется на квалификации преподавателей, их кругозоре.

ИПР определяет ту начальную величину, от которой в дальнейшем отсчитывается значение второго интегрального показателя – научного потенциала работника [3]. Интеллектуальный потенциал персонала вуза в целом базируется на показателях (номера показателей используются в дальнейшем в расчетных формулах):

3 - численность докторов наук и профессоров в возрасте до 4 - численность кандидатов наук;

5 - численность кандидатов наук в возрасте до 30 лет;

6 - численность членов Российской академии наук;

7 - численность членов Российской академии образования;

8-численность членов других академий России;

9-численность членов зарубежных академий;

10 - численность лауреатов государственных премий и 11 - численность государственные звания;

12 - численность почетных профессоров других вузов.

Интеллектуальный потенциал персонала как вуза, так и кафедр вычисляется через квалификацию, перспективность, элитарность и общественное признание:

4. Общественное признание 2+9+10+11+ самосовершенствование преподавателей, выступления в конференциях, публикации в научных изданиях, дальнейшее получение послевузовского специального образования, повышение квалификации на курсах и во время стажировок.

Интеллектуальный научный потенциал вуза основывается на показателях:

13 - число работающих диссертационных советов;

14 - количество защищенных докторских диссертаций;

15 -количество защищенных кандидатских диссертаций;

16 - количество научных лабораторий;

17 - количество лабораторий, имеющих статус отраслевых;

19 - число научных сотрудников, имеющих ученые степени;

20 - число научных сотрудников - членов академий;

21 - объем выполненных научных работ;

24 - число государственных наград, полученных за научные 25 - монографии, изданные за рубежом.

Интегральными оценками интеллектуального научного потенциала кафедры являются:

5. Общественное признание и признание вуза в стране Интеллектуальная учебно-методическая база характеризуется показателями:

26 - разработанные учебные программы;

28 - учебники, изданные в других странах;

30 - учебные материалы, изданные с грифом Министерства 32 - число учебно-методических пособий с грифом УМО;

33 - количество учебной литературы, приходящейся на 34 - число государственных наград, полученных за учебные Интегральными показателями интеллектуального учебного потенциала являются:

Интеллектуальное материальное обеспечение характеризуется показателями:

35 - стоимость оборудования возраста до 5 лет;

36 - общее количество компьютеров;

37 - число компьютерных учебников;

38 - число специализированных лабораторий;

39 - число специализированных аудиторий.

Интегральной оценкой интеллектуальной материальной базы является сумма:

Очень важным является усиление открытости высшего и послевузовского образования, дифференциация знаний, развитие новых форм конкуренции, образовательное взаимодействие субъектов разных уровней. Целью послевузовского профессионального образования является подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. Это в значительной мере решающая задача воспроизводства интеллектуального капитала страны, оказывающая влияние на динамику и устойчивость развития национальной экономики через формирование конкурентоспособных трудовых ресурсов.

Одними из основных форм воспроизводства квалифицированных научных кадров является магистратура и аспирантура.

Магистратура и аспирантура рассматриваются как институты воспроизводства кадров высшей квалификации на базе единого пространства образования и научных исследований, включаясь в многоуровневую структуру образовательных программ как программы образовательно-исследовательской направленности, что соответствует тенденциям Болонского процесса. Непрерывное профессиональное образование требует изменений в подходах к организации всей системы образования. Система непрерывного послевузовского профессионального образования предполагает, прежде всего, множественность источников информации, обеспечивающих жизнедеятельность преподавателя, его профессиональной уровень, компетентность [4].

Непрерывность системы образования будет способствовать подготовке конкурентоспособных специалистов новой формации, обладающих широкими фундаментальными знаниями, которые будут иметь возможность быстро адаптироваться к меняющимся требованиям рынка труда и технологий.

Анализ развития системы высшего и послевузовского образования ведущих стран мира свидетельствует о том, что наиболее распространенной и признанной является трехступенчатая модель подготовки кадров «бакалавриат – магистратура – докторантура», основанная на кредитной системе обучения. Данная модель практикуется в университетах США и большинства стран Европы. Она является наиболее гибкой и эффективной.

ТПР учитывает участие преподавателей в общественной жизни университета, а ФПР предполагает оценку здоровья и физических способностей работников.

Среди основных направлений развития образования особо выделена задача подготовки квалифицированного работника, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Эффективная работа преподавателей, которая базируется на знаниях (компетенции), требует реализации принципа обучения в течение всей его жизни.

1.Багов В.П. Управление интеллектуальным капиталом / В.П. Багов, Е.Н. Селезнев, В.С. Ступаков. – М.:ИД «Камерон», 2006. – 248 с.

2.Глухов В.В. Экономика знаний / В.В. Глухов, С.Б. Коробко, Т.В.

Маринина. – СПб.: Питер, 2003. – 528 с.

3. Евенко В.В. Многоуровневая система контроля и управления интеллектуальным потенциалом подразделений вуза / В.В. Евенко, Д.В.

Ерохин, А.С. Грач // Сб. материалов 2-й международной научнометодической конференции «Качество инженерного образования» / Брянск: БГТУ, 2005. – С. 49-53.

4. Лукичева Л.И. Управление интеллектуальным капиталом / Л.И.

Лукичева. – М.: Омега-Л, 2007. – 552 с.

1.5. СТАНОВЛЕНИЕ РЫНКА ЗНАНИЙ И ПРОБЛЕМА

КОММЕРЦИАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИЙ

По выражению Й. Шумпетера, основоположника инновационной теории, инновация – это встреча идеи и предпринимателя. При таком подходе очевидно, что коммерциализация – сущностное свойство инновации, порожденное рыночными условиями производства, в том числе и новшеств. Идеи генерируются под давлением рыночной среды, а коммерциализация служит механизмом их доведения до потребителя.

Проблема в том, чтобы не возникало разрыва между этими важнейшими моментами процесса инновации. Эволюция рыночно развитых стран стихийно гармонизировала их взаимосвязь, создавая по мере необходимости опосредствующие звенья. В итоге сложилась следующая последовательность инновационного процесса: стадия фундаментальных исследований, стадия прикладных исследований и конструкторских разработок, стадия производства, стадия коммерциализации – превращения продукта в товар и его реализации на рынке.

Острота современной мировой конкуренции и взрывной характер научно-технического прогресса уже не позволяют полагаться только на стихию. В условиях бурного инновационного типа воспроизводства экономически ведущие страны мира целенаправленно создают эффективные структуры для оптимизации механизмов производства и реализации новшеств. Наиболее развитая и эффективная инновационная система действует в США с их высоким научно-техническим потенциалом. Опосредствующими звеньями для обеспечения эффективной связи и взаимодействия научно-технических служб с производством в США и других ведущих странах стали особые «инновационные центры», возникшие в 80-х годах. Значение их состоит в способности поддерживать и ускорять обмен технологиями и информацией между различными субъектами научно-технической инфраструктуры. Важнейшей их функцией является передача знаний и технологий из научно-исследовательского сектора в производственный посредством оказания помощи в бизнесе. Специализированным звеном этого процесса явились коммерческие компании по предоставлению информационно-технологических услуг предприятиям. Трансферт перспективных технологий включает также их поиск на национальном и международном рынках, взаимодействие с бизнеспарками и другими научно-техническими структурами. Таким образом, первичными элементами системы служат научно-исследовательские структуры, которые посредством инновационных центров и других форм конкурентоспособными предприятиями, реализующими инновации.

Инновационные центры помогают малым и средним предприятиям решать вопросы повышения их коммерческой активности и конкурентоспособности.

В большинстве европейских стран инновационные центры создавались по инициативе правительств и на начальной стадии финансировались из бюджета. Но по мере их становления и укрепления непосредственное участие государства снижалось, и возрастала доля рыночных механизмов с использованием частных средств. Так, в Великобритании в первые три года (1987-1990) направляемые в них средства были государственными, а с 1990 г. эти центры становятся самоокупаемыми за счет предоставления коммерческих услуг [1, с. 48].

Современная Россия пока не располагает должной инновационной системой для обеспечения ее внутренних потребностей и внешнеэкономической конкурентоспособности. Отсутствуют необходимые институциональные и инфраструктурные условия, в том числе эффективно структурированная инновационная политика государства. Потенциально обладая сравнительно высоким уровнем развития науки, Россия по состоянию институциональных рычагов инновационного процесса находится в середине прошлого века.

Реализуется очень малое количество научных идей: действующих патентов на изобретения у нас в 7, 5 раза больше свидетельств на полезные модели. Соответственно количество проданных резидентами заявок на изобретения на 1 млн. населения в России в 3 - 4 раза ниже, чем в США и Германии, и в 18 - 19 раз ниже, чем в Японии [1, с.45]. Это обусловлено неразвитостью рынка интеллектуальной собственности и коммерциализации на стадиях инновационной цепи.

Источником инноваций является деятельность творческих специалистов, монопольно владеющих специфическими знаниями и в условиях рыночной конкуренции получающих научно-техническую ренту. Общей базой инновационных процессов служит новая роль образования. В связи с этим исследователь современного рынка знаний Клейнер Г.Б. пишет: «От «рынка рабочих рук», свойственного доиндустриальной эпохе, и «рынка рабочих голов», присущего индустриальной эре, в экономике знаний будет осуществлен переход к «рынку динамических способностей», где основным объектом трансакций станет способность человека или сложившейся группы людей стать продуцентом нового знания. Изменится и содержание знания: знания об индивидуальном станут более важными, чем знания об общем» [2, с.64].

Эта тенденция, характерная для рынка, противодействует традиционному российскому образованию, когда потребление знаний носит не «утилитарный характер», а является по преимуществу частью общей культуры общества.

В современных условиях использование знаний как экономического ресурса означает выход, прежде всего, на рыночные механизмы формирования и функционирования, эквивалентности, возмездности и конкурентности товаров и услуг, то есть выход на особый рынок знаний.

Знания – это усвоенная, переработанная и систематизированная сознанием человека информация. Это возобновляемый и в то же время уникальный ресурс, который увеличивается в процессе использования. Это одновременно и ресурс, и фактор производства, и актив, и благо. Как ресурс знание должно иметь те формы выражения, в которых его можно использовать наряду с другими экономическими ресурсами – трудом и капиталом – в хозяйственной деятельности рыночных субъектов [3, с. 22В отличие от других обособившихся рынков, рынок знаний пронизывает собой всю систему рынков: товарного – в качестве блага, рынок ресурсов – в качестве ресурса, финансовый – в качестве нематериального актива. Поэтому рынок знаний – это как бы мостик, объединяющий систему в единое целое.

Следовательно, рынок знаний – это специфические экономические отношения между производителями и продавцами знаний. Структуру рынка знаний можно рассматривать по разным критериям: например, по субъективной принадлежности знаний, по предназначению знаний, по областям знаний, по отраслям и сферам экономики, по формам проявления, по способу формирования, по форме использования, по формам продажи и т.д. Зарождающийся рынок знаний имеет также разнообразные организационные формы, а в каждой стране имеет и ярко выраженную специфику [4, с.10]. В России рынок знаний имеет пока зачаточную форму. Страна имеет прочные позиции в фундаментальной науке, но еще предстоит разработать эффективный механизм трансформации отечественных инноваций в рыночные продукты.