«СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2014 - 2015 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 2014 ББК 74.00 С23 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2014 - 2015 учебном году: ...»

3 часть - учебники, обеспечивающие учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке.

В федеральный перечень учебников включены учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам, созданным Минобрнауки России, на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз и отвечающие следующим требованиям:

а) принадлежащие к завершенной предметной линии учебников;

б) представленные в печатной форме и имеющие электронное приложение, являющееся их составной частью;

в) имеющие методическое пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета (его раздела, части) или воспитания.

Учебники, включенные в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ № 253 от 31 марта 2014 года) соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам, успешно прошли научную, педагогическую и общественную экспертизы, имеют положительные отзывы об использовании в образовательном процессе в субъектах РФ, полностью обеспечены методическим и дидактическим сопровождением, а также дополнены электронными приложениями, которые размещены на сайтах издательств для бесплатного скачивания.

Обращаем Ваше внимание на значительное сокращение количества наименований учебников, представленных в федеральном перечне, и полное отсутствие в нем учебников следующих издательств: «Баласс», «Титул» и ИД «Федоров». Учитывая то, что согласно пункту 4 статьи 18 Федерального закона «Об образовании» от 29.11.2012 № 273-ФЗ закупке подлежат учебники, включенные в федеральный перечень, при комплектовании библиотечных фондов образовательных организаций учебниками на 2014 - 2015 учебный год, актуальным является вопрос выбора альтернативных линий учебников для начального, основного и среднего образования.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, в праве в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 - 2014 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067.

Таким образом, если основная образовательная программа образовательной организации предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу приказа.

Этнокультурную и региональную экспертизу проходили учебники, обеспечивающие учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке.

С 1 сентября 2015 года все общеобразовательные учреждения РФ переходят на обучение по новым образовательным программам, соответствующим ФГОС ООО. Общеобразовательные учреждения по мере готовности могут осуществить переход на ФГОС ранее указанного срока, поэтому в 2014 – 2015 учебном году в Республике Мордовия часть общеобразовательных учреждений продолжает обучение по ГОС 2004 г., часть переходит на обучение по ФГОС.

1. Выбор УМК по истории на 2014 - 2015 учебный год общеобразовательное учреждение осуществляет на основании федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации на 2014 - 2015 учебный год.

2. В тематическом и поурочном планировании рабочей программы учителя, преподающего историю Древнего мира в 5 классе по ГОС 2004 г., сохраняется выделение 10 учебных часов на изучение темы «Что изучает история». При изучении темы возможно использование учебника «История.

Введение в историю» (авт. А.Н. Майков, издательский центр «Вентана-Граф», http://www.vgf.ru/histV). Это единственный учебник, содержание и методический аппарат которого разработаны специально для данной темы. Для учителя он является основой содержательного и организационного обеспечения учебного процесса, для ученика – это систематизированная информация и руководство познавательной деятельностью. Поэтому учитель может использовать данный учебник даже в том случае, когда в общеобразовательном учреждении в основной школе в преподавании истории используется другая издательская линия. По окончании обучения по учебнику А.Н. Майкова учитель начинает работать по той издательской линии, которую определила школа для 5 - классов. Необходимо помнить, что десятичасовая тема «Что изучает история»

обязательна в 5 классе только для преподавания по ФГОС 2004 г.

Преподавание истории в соответствии с ФГОС ООО 1. Нормативно-методическое обеспечение.

Для осуществления в основной школе обучения в соответствии с требованиями ФГОС учитель должен быть знаком с положениями следующих документов и материалов:

- Закон «Об образовании в РФ»;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- фундаментальное ядро содержания общего образования;

- примерная образовательная программа образовательного учреждения;

- федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 - учебный год;

- «Примерные программы по учебным предметам. История»;

- региональный перечень учебного и учебно-наглядного оборудования.

2. Место учебного предмета «история» учебном плане.

В примерной основной образовательной программе основного общего образования в базисном учебном плане учебный предмет «история» входит в предметную область «Общественно-научные предметы» и указывается как обязательный для изучения. Количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «история», определяется учебным планом ОУ. Для освоения содержания и достижения планируемых результатов на изучение истории в 5 классах рекомендуется выделить 2 учебных часа в неделю, в 9 классах учебных часа в неделю.

Учитель может проектировать обучение исходя из того, на сколько учебных недель определена продолжительность учебного года в общеобразовательном учреждении, ссылаясь на Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 с изменениями и дополнениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.), в котором сказано, что продолжительность учебного года в основной школе должна быть «не менее 34 недель».

Учебный предмет «история» в основной школе изучается двумя курсами:

«Всеобщая история», «История России». В 5 классе изучается курс всеобщей истории – «История Древнего мира».

В тематическом и поурочном планировании в 5 классе не присутствует тема «Что изучает история» на 10 учебных часов.

VI VII VIII IX X XI

научные предметы 3. Учебники истории для 5 класса.

В перечне рекомендованных Минобрнауки на 2014 - 2015 учебный год учебников по истории для 5 класса нескольких издательств. Необходимо помнить, что выбирая учебник, учитель определяет издательскую линию на всю ступень обучения (5-9 классы) не только по всеобщей истории, но и по истории России на пять лет обучения. Поэтому после краткой характеристики учебника представлена линия, которую этот учебник открывает.

Издательство «Просвещение». В перечне рекомендованных для основной школы три линии по всеобщей истории и три линии по истории России, всего 26 учебников.

Одна из линий по всеобщей истории открывается известным учебником «История Древнего мира» (Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С.).

Учителя работают с этим учебником более 20 лет. По сравнению с вариантом 1993 года он серьезно модифицирован. Появилось обращение к пятиклассникам «Как работать с учебником», навигационные обозначения, новые рубрики, более четкими стали рисунки и карты. Методический аппарат представляет широкие возможности для организации работы на уроке. К учебнику разработана примерная рабочая программа.

Издательство «Просвещение». Линия учебников по истории для основной школы 1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.

2. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая Данилов А.А., Косулина Л.Г.

3. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Данилов А.А., Косулина Л.Г.

времени. 1500 - 4. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Данилов А.А., Косулина Л.Г.

времени. 1800 - 5. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Другая линия издательства «Просвещение» по всеобщей истории открывается учебником Уколовой В.И., Маринович Л.П. «Всеобщая история.

История Древнего мира». Линия издается под ред. А.О. Чубарьяна. Автор учебника В.И. Уколова – доктор исторических наук, профессор, преподаватель МГИМО – считает, что учебник должен не только давать знания об исторических событиях, но формировать представления о жизни людей в изучаемый период. Особенность учебника в том, что добротность академического содержания подкрепляется замечательным иллюстративным сопровождением. Многоуровневые задания позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении. К учебнику разработана примерная рабочая программа.

Издательство «Просвещение». Линия учебников по истории для основной школы 1. Уколова В.И., Маринович Л.П. Под ред.

Чубарьяна А.О. Всеобщая история. История Древнего мира 2. Ведюшкин В.А. Под ред. Чубарьяна А.О. Сахаров А.Н. История России Всеобщая история. История средних веков 3. Ревякин А.В. Под ред. Чубарьяна А.О. Сахаров А.Н. История России времени. 1500 - 4. Ревякин А.В. Под ред. Чубарьяна А.О. Левандовский А.А. Под ред.

Всеобщая история. История Нового Сахарова А.Н. История России времени. 1800 - 5. Сергеев Е.Ю. Под ред. Чубарьяна А.О. Шестаков В.А., Горинов М.М., Всеобщая история. Новейшая история Вяземский Е.Е. Под ред.

разрабатывались авторским коллективом под новые государственные образовательные стандарты в рамках единого комплекта УМК, который включает в себя: рабочие программы; учебник; электронное приложение к учебнику (вложено в учебник); тетрадь-тренажер; тетрадь-экзаменатор;

рассказы по истории; иллюстрированный учебный атлас; поурочное тематическое планирование; методические рекомендации.

Над учебниками по всеобщей истории трудились В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин, А.С. Медяков, Л.С. Белоусов, В.П. Смирнов.

Автор содержания и методического аппарата учебников по истории России А.А. Данилов. Среди многих достоинств УМК, на которые указывают разработчики, можно выделить следующее:

1. Впервые авторским коллективом разработана единая линия учебников по истории России и всеобщей истории, в которой показывается взаимное влияние России и зарубежных стран.

2. Впервые предпринята попытка оценки роли и места России в мире в разные исторические периоды.

3. Достигнута сбалансированность фактического материала и теоретических положений.

4. Разработана «навигационная» система, жестко фиксированный в развороте объем параграфа, иллюстративный ряд, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников.

5. Информационное пространство каждого урока организовано в рамках одного (или двух содержательно замкнутых) разворота и основано на взаимосвязи элементов основного текста и фиксированного набора структурных элементов (рубрик):

- вводные рубрики параграфа – «Вы узнаете» и «Вспомните»;

- формулировка главной идеи параграфа – «Преамбула».

- итоговый контроль по изученной теме – «Вопросы».

Основной текст сопровождают рубрики: «В фокусе истории/исторический фокус» – материал, конкретизирующий основной текст примерами или его главная идея в тезисной форме; «Исторический блокнот» – интересный дополнительный материал; «Мои исторические исследования» – инструмент для выполнения практической работы по теме.

Издательство «Просвещение». Линия учебников по истории для основной школы 2. Ведюшкин В.А., Уколова В.И. История. Данилов А.А. История. Россия с Ведюшкин В.А., Бовыкин Д.Ю. История. Данилов А.А. История. Россия в Новое время. Конец XV – конец XVIII века XVII-XVIII веках Медяков А.С., Бовыкин Д.Ю. История. Данилов А.А. История. Россия в Белоусов Л.С., Смирнов В.П. История. Данилов А.А. История. Россия в Необходимо помнить, что учитель, преподающий по издательской линии «Сферы», должен иметь полный УМК.

Параграф учебников представлен как конструкция, в которой его модули (мотивирующий, содержательный, иллюстративный, контролирующий) могут использоваться в варианте учебника, а могут компоноваться учителем самостоятельно, в зависимости от поставленных целей обучения. Каждый дидактический модуль имеет продолжение в УМК к учебнику, что обеспечивает обучение как на базовом, так и на углубленном уровнях.

Издательство «Русское слово». В перечне одна линия учебников, представленная под общим названием «Инновационная школа», разработанная для общеобразовательных школ, работающих в инновационном пространстве введения ФГОС. Система «Инновационная школа» - это сочетание достижений системы развивающего обучения и достоинств традиционной школы. Хотелось бы обратить внимание общеобразовательных учреждений, вступающих в эпоху ФГОС, на учебник для 5 класса «Всеобщая история. История Древнего мира»

Ф.А. Михайловского, в котором методический аппарат разработан в соавторстве с доктором педагогических наук О.Ю. Стреловой. Авторы ответили на самый актуальный на сегодняшний день вопрос: как требования ФГОС к предметным и метапредметным результатам реализовать через содержание и методический аппарат учебника. В руки учителю дали современное научно-методическое средство обучения. К учебнику разработана примерная рабочая программа.

Издательство «Русское слово». Линия учебников по истории для основной школы 1. Михайловский Ф.А. Всеобщая история.

История Древнего мира 2. Бойцов М.А., Шукуров P.M. Всеобщая Пчелов Е.В. История России с Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Пчелов Е.В. История России.

Загладин Н.В. Всеобщая история. История Сахаров А.Н., Боханов А.Н.

Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая Загладин Н.В., Петров Ю.А., Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ». В рамках системы «Алгоритм успеха» издательство представило линию учебников по всеобщей истории, разработанную коллективом авторов под общей редакцией Р.Ш. Ганелина.

Учитель должен обратить внимание на то, что в учебнике «История Древнего мира (Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Э.В., под ред. Мясникова B.C., 2012 г.) 57 параграфов на 68 учебных часов. К учебникам представлены методические рекомендации по проектированию учебных курсов, хрестоматии, методические пособия, рабочие тетради, тетради тестовых заданий.

Разработана примерная рабочая программа.

Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ». Линия учебников по истории 2. Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Древнего мира 3. Искровская Л.В., Фёдоров С.Е., Гурьянова Баранов П.А., Ермолаева Л.К., 4. Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая Баранов П.А., Бовина В.Г., Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая Лазукова Н.Н., Журавлёва О.Н.

Хейфец В.Л., Хейфец Л.С., Северинов К.М. Измозик B.C., Рудник С.Н., Под ред. Мясникова B.C. Всеобщая история Журавлёва О.Н. Под ред.

Издательство «Дрофа». В перечне рекомендованных одна линия по всеобщей истории и две линии по истории России. Учебники написаны известными авторами. К учебникам разработаны электронные приложения. В Республике Мордовия мало учителей работает по учебникам этого издательства, но многие с удовольствием используют материалы учебников при подготовке к урокам: карты, иллюстрации, документы, задания. Разработана примерная рабочая программа.

Издательство «Дрофа». Линия учебников по истории для основной школы 1. Колпаков С.В., Селунская Н.А. Всеобщая история. История Древнего мира 2. Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В. Киселев А.Ф., Попов В.П.

Всеобщая история. История Средних веков История России 3. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Всеобщая Киселев А.Ф., Попов В.П.

4. Бурин С.Н., Митрофанов А.А., Пономарев Киселев А.Ф., Попов В.П.

М.В. Всеобщая история. История Нового История России времени 5. Шубин А.В. Всеобщая история. Новейшая Киселев А.Ф., Попов В.П.

4. Составление рабочей программы по истории.

Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов относится к компетенции образовательного учреждения. Рабочая программа учителя является органичной частью программы общеобразовательного учреждения, одним из стержневых нормативных документов, показывающих пути реализации требований государственного образовательного стандарта в школе в обучении конкретному предмету.

Рабочая программа разрабатывается учителем на основе программы общеобразовательного учреждения, примерной программы, рекомендуемой Минобрнауки РФ и авторской программы. Необходимо отметить, что статус примерных программ по учебным предметам позиционируемых руководителями проекта «Разработка, апробация и внедрение государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения» как «ориентир для составления рабочих программ для всех образовательных учреждений»6, не подтвержден ни в одном из официальных документов Минобнауки.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса»7.

Рекомендации по разработке рабочей программы.

Полное название общеобразовательного учреждения Примерная или авторская рабочие программы, не отражают специфики образовательного учреждения, особенностей класса, подготовленности учителя. Поэтому в пояснительной записке необходимо прописать:

- документальную базу, на основе которой осуществляется обучение;

- точное название программы, на основе которой составлена рабочая программа;

- используемый УМК с перечислением всех компонентов составляющих УМК, которые в наличии у всех обучаемых в классе с указанием авторов;

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – С. 3.

Федеральный государственный образовательный стандарт. Режим доступа:

http://standart.edu.ru.

- место регионального компонента в обучении;

- особенности обучаемого контингента (малокомплектный класс, наличие детей с проблемами здоровья и т.д.);

- особенности планирования. К особенностям планирования может быть отнесено изменение учебных часов на изучение темы, проведение уроков в музее, подходы к разработке и осуществлению контролирующих мероприятий и т.д.;

- применяемые технологии;

- конкретизированные цели основного общего образования с учетом специфики предмета.

В общей характеристике учебного предмета прописывается место и роль исторического образования в формировании мировоззренческих основ личности как на ступени обучения, так и применительно к конкретному году обучения.

В разделе «Описание места учебного предмета, курса в учебном плане»

прописывается, в какую предметную область входит данный курс. Какое количество учебных часов выделяется на его изучение, сколько раз в неделю он изучается.

ФГОС указывает, что в программах должны быть прописаны личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса, а это означает, что УУД, как и предметные результаты, должны быть разработаны на каждый год обучения и по всеобщей истории и по истории России.

Содержание учебного предмета курса представляется в рабочей программе отдельным блоком.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учитель составляет с учетом того, что в нем должны быть отражены требования ФГОС при реализации образовательной программы в конкретном классе в полном объеме.

Поурочное планирование к рабочей программе показывает реализацию требований ФГОС на каждом конкретном уроке. Поэтому во многих разработанных к учебникам авторских рабочих программах поурочное планирование присутствует, т.к. в требованиях ФГОС к структуре рабочей программы поурочное планирование не указано, в общеобразовательном учреждении самостоятельно решается вопрос о его наличии в рабочей программе учителя.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса указывается в рабочей программе по его реальному присутствию в кабинете учителя с учетом ресурсов общеобразовательного учреждения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса включаются в тематическое и поурочное планирование.

№ урока Утвержденная рабочая программа должна быть выполнена в полном объеме.

В примерной программе образовательного учреждения говорится, что «разработка учебной программы предполагает адаптацию итоговых планируемых результатов освоения учебных программ применительно к выделенным в учебных программах или учебно-методических пособиях этапам учебного процесса. Если образовательное учреждение использует учебнометодические комплекты, в которых данная работа выполнена авторами пособий, в образовательной программе даётся ссылка на соответствующие материалы при условии, что образовательным учреждением (учителем) выполнен анализ и при необходимости коррекция предложенной системы тематических планируемых результатов с учётом специфики целевых установок образовательной программы, особенностей запросов обучающихся и их семей8.

Сегодня рабочая программа по предмету, разработанная авторами учебников, является обязательным элементом УМК. Предлагаемые издательствами авторские рабочие программы, как правило, полностью соответствуют требованиям ФГОС к структуре рабочих программ.

Общеобразовательное учреждение может принять решение о том, что учитель, выполнив анализ и при необходимости коррекцию авторской программы, включает ее как составляющую часть рабочей программы, отразив это в пояснительной записке с указанием на принятый документ в общеобразовательном учреждении. Тогда рабочая программа учителя будет состоять из следующих компонентов:

1) титульный лист;

2) пояснительная записка;

3) авторская рабочая программа, в которой выделены в последовательности (4, 5 и т.д.): общая характеристика учебного предмета, курса, описание место учебного предмета, курса в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения, содержание учебного предмета, курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. – Режим доступа: http://standart.edu.ru.

4) учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Модификации структуры рабочей программы по предмету, форма ее предъявления, должны быть утверждены приказом директора образовательного учреждения.

Рабочая программа утверждается ежегодно приказом директора образовательного учреждения.

5. Внеурочная деятельность по предмету.

Внеурочная деятельность направлена на приобретение социальных знаний и социального опыта, формирования ценностно-мировоззренческой сферы обучающихся.

Внеурочная деятельность учителя истории планируется в соответствии с требованиями ФГОС, целями и задачами образовательной программы образовательного учреждения и организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).

Это пространство, в котором учитель истории может использовать программы и учебники по историческому краеведению, музейной работе, углубленному изучению отдельных тем основного курса истории, духовнонравственному воспитанию. Работа учителя по организации внеурочной деятельности осуществляется в рамках кружков, факультативов, элективных курсов. Учитель разрабатывает программу по внеурочной деятельности, которую утверждает директор общеобразовательного учреждения.

Особенности изучения учебного предмета «обществознание»

в основной школе в условиях перехода на ФГОС 1. Место учебного предмета «обществознание» в учебном плане образовательных учреждений Российской Федерации.

ФГОС ООО предусматривает минимальный и максимальный объем учебной нагрузки учащихся основной школы за 5 лет (5267 и 6020 часов соответственно), состав и структуру предметных областей, изучаемых с 5 по класс. Учебный предмет «обществознание» входит в предметную область «Общественно-научные предметы». На изучение «обществознания» отводится 175 часов из расчета по 1 часу в неделю или 35 часов в каждом учебном году (с 5 по 9 классы).

Обращаем внимание, что систематическое изучение учебного предмета «Обществознание» в основной общеобразовательной школе по ФГОС начинается с 5 класса.

Предметные Учебные предметы Количество часов в неделю области

VI VII VIII IX X XI

образовательным учреждением.

2. Содержание подготовки обучающихся в 5 классе основной общеобразовательной школы по учебному предмету «обществознание».

Основные компоненты содержания представлены:

в фундаментальном ядре содержания общего образования (С. 38 – 47, режим доступа:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=821);

требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования (ФГОС: раздел II, 2, 11.2, С. 11 – 12, режим доступа:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588);

примерной программе по учебному предмету «обществознание» (5-11 класс) (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2660 );

примерной основной образовательной программе образовательного учреждения (раздел 1.2.3.9, С. 72 – 81, режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400).

Примерные программы задают перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе и берутся за основу при составлении авторских программ или рабочих программ учителя, содержание которых связано с особенностями конкретных авторских линий учебников или особенностями образовательного учреждения и класса (классов), в котором работает учитель. Обращаем внимание, что примерные программы не имеют статуса официального нормативно-правового документа и могут быть использованы лишь в качестве учебно-методических материалов.

При разработке рабочей программы важно учитывать ряд моментов:

- конкретную линию учебников, по которой работает учитель;

- тот факт, что полнота и глубина раскрытия содержания учебного курса по обществознанию в 5 классе ограничены познавательными возможностями учащихся младшего подросткового возраста; «переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11 - 13 лет, 5 - классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых» (примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, С. 10).

3. Структура рабочей программы учителя по обществознанию.

Структура рабочей программы учителя задана ФГОС. Рабочая программа должна включать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета (этот раздел описывает особенности содержания и методического аппарата учебников, в том числе как отражается фундаментальное ядро содержания общего образования в выбранном учебно-методическом комплекте);

3) описание места учебного предмета в учебном плане школы (классы, в которых изучается планируемый курс, количество часов, необходимое для реализации программы);

4) личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, которые должны быть взяты из ФГОС и могут быть дополнены в соответствии с особенностями выбранных учебников и требований основной образовательной программы основного общего образования в конкретном образовательном учреждении. Обращаем внимание: личностные, метапредметные и предметные результаты прописываются в отношении всего учебного курса (с 5 по 9 класс);

5) содержание учебного предмета (этот раздел должен отражать соответствующий раздел фундаментального ядра содержания общего образования и примерной основной образовательной программы);

6) тематическое планирование учебного курса с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в соответствии с распределением содержания курса в выбранных учебниках;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; особенно следует обратить внимание на условия для развития ИКТ-компетентности у обучающихся по учебному предмету «обществознание», дать описание базы электронных образовательных ресурсов по предмету. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса указывается в рабочей программе по его реальному присутствию в кабинете учителя с учетом ресурсов общеобразовательного учреждения;

8) планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения основной образовательной программы (этот раздел учитель может взять из примерной основной образовательной программы образовательного учреждения). Система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода. Выделяется базовый уровень (ученик научится) и повышенный уровень (получит возможность научиться). Особенно подчеркиваем: планируемые результаты изучения учебного предмета прописываются отдельно для каждого года изучения предмета «обществознание», в данном случае для 5 класса, и предполагают конкретизацию основных знаний и умений, которые учащиеся должны приобрести в течение учебного года.

4. УМК по учебному предмету «обществознание».

В Республике Мордовия обучение по учебному предмету «обществознание» ведется главным образом по двум предметным линиям УМК:

- под редакцией Л.Н. Боголюбова (изд-во «Просвещение»);

- под редакцией А.Ф. Никитина (изд-во «Дрофа»).

Обе линии учебников успешно прошли экспертизу на соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и внесены в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014 - 2015 учебный год. Обе предметные линии УМК остаются актуальными и в 2014 - 2015 учебном году. Особенностью является то, что обучение по учебному предмету «обществознание» начинается в классе для школ, перешедших на новый ФГОС.

УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова включает: учебник, рабочую программу, рабочую тетрадь, поурочные разработки; ориентирован на социализацию школьников. Учебник обеспечивает преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», в тоже время является началом изучения системного курса «Обществознание». Необходимо обратить внимание на то, что в учебнике 14 параграфов на 34 - 35 учебных часов. Рабочая программа составлена на 25 учебных часов. Поурочные разработки Л.Ф. Ивановой к учебнику содержат 35 уроков. В поурочных разработках представлены варианты уроков разного уровня сложности, разработанные на основе системно-деятельностного подхода, с учетом требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы: личностным, метапредметным, предметным. Организация образовательного процесса по данному УМК позволит сформировать: типичные для подростка социальные роли;общую ориентацию в актуальных общественных событиях и процессах;навыки нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; понимание прав человека и гражданина, навыки их реализации и защиты; понимание осознанного выполнения гражданских обязанностей;

навыки первичного анализа и использования социальной информации.

УМК под редакцией А.Ф. Никитина включает: учебник, рабочую программу. Его содержание посвящено человеку и его ближайшему социальному окружению (семья, друзья, ученический коллектив). Особое внимание уделено нравственным основам межличностных отношений, даются первоначальные знания об основных этапах развития общества. Заданная учебником тематика соответствует примерной программе по учебному предмету «обществознание (5-9 класс)». Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС. В рабочей программе прописаны требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе, предлагается тематическое планирование, которое соответствует параграфам учебника. В программе указана рекомендуемая литература и интернет-ресурсы по обществознанию.

5. Организация внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность по обществознанию организуется по основным направлениям, заданным базисным планом примерной образовательной программы образовательного учреждения: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д. В базисном плане указано, что это могут быть кружки, секции, проектная деятельность и др. Для учителя здесь присутствуют такие знакомые формы организации деятельности, как клуб любителей обществознания, факультативы по изучению отдельных содержательных модулей обществознания, руководство исследовательскими работами обучающихся, проведение творческих конкурсов, экскурсий, интеллектуальных игр, организация встреч с интересными людьми, организация социальных действий, таких как социальные акции, волонтерство. Учитель разрабатывает программу по внеурочной деятельности, которую утверждает директор общеобразовательного учреждения.

Литература 1. Федеральный закон от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Образовательный стандарт основного общего образования по истории. – Режим доступа: HTTP://SCHOOL.EDU.RU/ 3. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

4. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы:

проект. – М.: Просвещение, 2010. – 42 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:

Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Цель предлагаемых методических рекомендаций по разным курсам школьной географии – помочь учителям выделить и сформулировать требования к результатам освоения общеобразовательных программ с позиций деятельностного подхода с учетом тех требований, которые заложены в федеральный государственный стандарт общего образования (ФГОС).

География относится к ряду учебных предметов, которые в федеральном компоненте государственного стандарта определены как обязательные для изучения в основной школе.

пространственно-временных взаимосвязей и взаимозависимостей между природными и антропогенными объектами, географических последствий человеческой деятельности. К решению этой задачи школьная география подготовлена как всем ходом своего исторического развития, так и своим особым положением в современной системе наук, где она играет роль своего рода «мостика» между естественными и общественными науками.

В федеральном базисном учебном плане 2004 года для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (ФБУП) на ступени основного общего образования, география в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения – 238, из них 34 часа (1 час в неделю) – в 6 классе и по часов (2 часа в неделю) – в 7, 8, и 9 классах. В 10 классе – 2 часа в неделю или час в 10 классе и 1 час в 11 классе. Обращаем внимание на то, что в федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «география» в классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент.

Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (6 класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

В соответствии с БУПом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

В свою очередь содержание курса географии в основной школе является основой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса географии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В 2014 - 2015 учебном году при внедрении ФГОС в основной школе продолжает вводиться обучение географии в 5 классе. Программа по географии для 5 класса разработана к учебно-методическим комплексам линии разных издательств. Программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования. Цель курса: обновление структуры и содержания курса «География» в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Введение стандарта второго поколения в основной школе возможно с сентября 2014 г. по мере готовности и по решению образовательного учреждения. В отличие от действующего стандарта новый стандарт не ориентирован на утвержденный на федеральном уровне БУП, который прописывает, какие предметы и в каком объеме изучать. На изучение географии отводится 272 часа из расчета по 1 часу в неделю в 5 и 6 классе и по 2 часа в неделю в 7, 8, 9 классах.

Обязательное введение нового стандарта в основной школе предполагается с 2015 г., то есть ко времени, когда в 5 класс перейдут первоклассники, которые начали обучение по ФГОС с 1 сентября 2011 года.

Курс «География» (5 кл.) преподаётся вместо природоведения, ФГОС ООО предлагает 1 час недельной нагрузки на географию и 1 час - на биологию.

Новый госстандарт не предусматривает требований к уровню грамотности учащихся по природоведению, требования заложены в базовые курсы по географии и биологии, материалы ГИА, ЕГЭ по данным дисциплинам.

В настоящее время по географии подготовлены и проведены через экспертизу линии школьных учебников с 5 по 9 классы. Уровень и качество созданных на базе этих учебников учебно-методических комплексов (УМК) сильно различаются. Можно выделить УМК, состоящие из большого количества компонентов (до восьми составляющих), использовать при обучении такое количество компонентов крайне затруднительно для учителя, т.к. каждый предлагаемый компонент комплекса (учебник, тетрадь, тренажёр и т.д.) имеет конкретное место в учебном процессе, выполняет конкретную задачу, находится в точном соответствии с поставленной учителем целью, хотя изначально ставилась цель облегчить его работу. Выбор учителем УМК (если он возможен в наших условиях) должен быть осознанным, с пониманием всех плюсов и минусов, а не случайным или под влиянием административного ресурса, как это иногда бывает.

При изучении географии в соответствии с требованиями нового стандарта, подготовке рабочих программ по предмету, необходимого тематического планирования, постановке целей и задач учителю важно понимать особенности ФГОС, связанные с структурированием и отбором содержания. Основные компоненты содержания представлены в фундаментальном ядре содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение, 2011. С. 21-24), требованиях к предметным результатам реализации основной образовательной программы (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011. С. 14) и планируемых результатах освоения учебных программ (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М.: Просвещение, 2011. С. 61-66).

На основе требований ФГОС подготовлены примерная программа по географии, рабочие программы, ориентированные на конкретные линии школьных учебников по географии. Учитель географии может использовать эти наработки и внести в них изменения в объеме 30% вариативной части учебного плана.

Содержание географического образования конкретизируется в основной образовательной программе основного общего образования в виде требований к предметным результатам.

Таким образом, можно проследить, как основные компоненты содержания школьной географии из фундаментального ядра находят свое отражение в требованиях к предметным результатам и планируемых результатах освоения программы по предмету. При этом планируемые результаты даны на двух уровнях освоения. На первом уровне усвоения учащиеся должны научиться, а на втором уровне они получат возможность научиться, но могут этой возможностью и не воспользоваться. При подготовке тематического планирования и планирования уроков, при формулировке целей и задач урока важно начинать уже сейчас ориентироваться на требования к результатам и планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООПООО). Собственно каждое из представленных требований помогает сформулировать образовательные цели к изучаемым темам программы и конкретным урокам в ходе их предварительного планирования.

Анализ УМК, используемых в преподавании предмета в Республике Мордовия, показывает, что значительная часть педагогов-географов ведёт обучение по УМК следующих линий издательств:

1. Линии учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, О.А. Климановой, А.И. Алексеева.

2. Линия учебников издательства «Русское слово» под редакцией Е.М. Домогацских.

3. Линия учебников издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ» под редакцией В.П. Дронова.

4. Линии учебников издательства «Просвещение» – «Сферы».

5. Линии учебников издательства «Просвещение» – «Полярная звезда».

6. Линии учебников издательства «Мнемозина».

Но в новый перечень учебников не вошли учебники географии издательства «Мнемозина» и «Школа 2100» издательства «Баласс». Данные предметные линии можно заменить любым УМК из федерального перечня учебников на 2014 - 2015 учебный год.

На основании приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники:

из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013 - 2014 учебный год;

федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013- 2014 учебный год.

Подробная информация об УМК указанных авторов, включая рабочие программы по географии (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах:

1) http://www.drofa.ru;

2) http://www.russkoe-slovo.ru;

3) http://www.vgf.ru;

4) http://www.prosv.ru.

Преподавание географии должно вестись по учебникам одной содержательной линии, включенным в федеральный перечень и имеющим гриф Министерства образования и науки.

Важнейшим инновационным ресурсом урока географии являются педагогические технологии, ориентированные на достижение высокой эффективности урока. Многообразие технологий позволяет учителю сосредоточить ресурсы на их выборе и успешной реализации на практике. В преподавании географии наиболее успешно применяются технологии проблемного и проблемно-диалогового обучения, модульного обучения (не путать с блочно-модульным построением процесса конструирования содержания обучения), проектная технология, компьютерные и ИКТтехнологии, технология развития критического мышления, кейс-технологии, технология непрерывного дистанционного обучения (в том числе профильного обучения, подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах). Обучение учителей географии организации технологического процесса в образовательном процессе активно ведется в Мордовском республиканском институте образования на очно-заочных и дистанционных курсах.

Актуальное значение в условиях освоения обновленного содержания учебных программ, оптимизации образовательного процесса и разгрузки учащихся имеют межпредметные связи, которые необходимо учитывать в процессе преподавания географии. При подготовке к урокам рекомендуем ознакомиться с содержанием учебных программ по другим учебным предметам соответствующих классов.

В примерной основной образовательной программе основного общего образования, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, указывается на необходимость приобретения опыта проектной и исследовательской деятельности обучающимися в ходе изучения всех учебных предметов. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400).

По предмету «география» программой проведение контрольных работ не предусмотрено, имеют место только практические работы, зачётные работы и проверочные тесты.

Как известно, формирование готовности учащихся использовать освоенные знания, умения в жизни происходит в практической деятельности.

Ориентация школьного географического образования на компетентностный подход предполагает усиление его практической направленности. Усиление не означает увеличения количества практических работ в содержании. Речь идёт о методике, направленной на формирование умений школьников.

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых способствует формированию географических умений в ходе их выполнения. Выполнение этих работ во многом способствует формированию личностных качеств школьников, которые проявляются в применении полученных знаний и умений, а также в выборе источников географической информации, извлечении из них необходимых сведений, в правильной оценке важнейших событий международной жизни, геоэкологических ситуаций. Деятельностный подход предполагает широкое применение в учебном процессе частично-поискового, исследовательского методов в рамках современных педагогических технологий – учебных дискуссий, модульного и проблемного обучения, учебных проектов, самоорганизации и контроля собственной деятельности.

Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов. Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. В журнале учитель записывает лишь отдельные практические работы по своему усмотрению.

Внимательное прочтение программы поможет учителю спланировать свою деятельность по формированию у школьников основных видов деятельности (на уровне учебных действий).

Содержание практической деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время очень разнообразно. Однако администрация образовательных учреждений часто требует строгой регламентации деятельности учителя, фиксации выполнения всех программных практических работ колонкой отметок в классных журналах. Необходимо отметить, что эти требования унаследованы от советской школы, когда действия педагогов строго регламентировались, а программные практические работы были нормированы.

Вопросы преподавания интегрирующего курса «Краеведение» подробно разъясняются на страницах сборников нормативных документов, выпущенных по всем общеобразовательным предметам издательством «Дрофа». «На ступени основного общего образования для организации изучения обучающими содержания образования краеведческой направленности в региональный (национально-региональный) компонент перенесены часы: в VI — 1 час в неделю учебного предмета География и 1 час в неделю учебного предмета Биология. Указанные часы рекомендуется использовать для преподавания интегрирующего учебного предмета Краеведение или для преподавания краеведческих модулей в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента» (Сборник нормативных документов». География / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007. С. 41).

Примерная программа по географии для 6 класса предполагает изучение содержания курса минимум за 2 часа учебного времени в неделю, поэтому изучение краеведческого модуля следует вести параллельно основному курсу географии. В 8-9 классах значительная часть учителей рассматривает географию своей местности во вступительной или завершающей части изучения экономического или географического района, в который она входит.

Согласно БУП 2004 года, по которому продолжают работать УО РМ, в 2014 - 2015 учебном году, интегрированный учебный предмет на ступени среднего (полного) общего образования «экономика» входит в число обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов. Может изучаться как самостоятельным учебным предметом, когда изучается отдельно экономика, отдельно право, а также в рамках интегрированного курса «Обществознание» (включая экономику и право). На профильном уровне обществознание, экономика и право изучаются как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля. В образовательных учреждениях РМ успешно адаптированы базовые и профильные учебники. Для подготовки учащихся к олимпиадам рекомендованы учебники и УМК под редакцией С.И. Иванова, а также автора А.П. Киреева. Практическим пособием к урокам экономики и к подготовке учащихся к олимпиаде являются методические разработки и разного уровня олимпиадные задания, публикуемые на страницах методического журнала «Экономика в школе».

Одним из ключевых направлений в работе учителя становится формирование эффективной системы работы с одаренными детьми: создание условий для выявления, развития, социальной поддержки талантливых школьников; реализация их способностей; обеспечение всестороннего развития и образования, адекватных современным требованиям.

Предлагаем список литературы для подготовки школьников к олимпиаде:

1. Амбарцумова, Э.М., Пятунин, В.Б.География. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена. - М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2009.

2. Всероссийская олимпиада школьников по географии: методическое пособие / сост.:

А.С. Наумов. – М.: АПК и ППРО, 2005.

3. География: от урока к экзамену: сб. задач: книга для учителя / под ред.

А.С. Наумова. – М.: Просвещение, 1999.

4. Даньшин, А.И., Денисов, Н.Б., Климанов, В.В., Наумов, А.С., Xолина, В.Н., Щеголев, А.В. Задачи по географии: учебно-методическое пособие / под ред. А.С. Наумова. М.: МИРОС, 1993.

5. Кунха, С., Наумов, А.С. Как готовиться к олимпиаде по географии. По материалам олимпиад National Geographic и Всероссийской олимпиады. - М.: Аст: Астрель, 2008.

6. Олимпиады по географии. 6-11 кл.: метод. пособие/ под ред. О.А. Климановой, А.С. Наумова. – М.: Дрофа, 2002.

7. Даньшин, А.И., Денисов, Н.Б., Климанов, В.В., Наумов, А.С. Задачи для школьных олимпиад по географии // География в школе. - 1994. - № 5. - С. 67-68.

8. Краснослободцев, В.П., Мазеин, Н.В. Конкурс знатоков // География и экология в школе XXI века. – 2004. - №2. - С. 64-68.

При составлении программы по географии необходимо использовать литературу:

1. Примерные программы по учебным предметам. География. 5 - 9 классы: проект. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. - 75 с. - (Стандарты второго поколения).

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Основная школа / сост. Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011.

3. Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приказ от 24.11. № МД – 1552/03, Министерство образования и науки РФ).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010).

5. Нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

При выборе УМК по учебному предмету «география» рекомендуется руководствоваться следующими документами:

1. Стандарт общего образования по географии.

2. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Федеральный перечень учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендованных (допущенных) Минобразования России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013 - 2014 учебный год.

Информационные ресурсы 1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/school.php.

2. Информационное письмо Министерства образования РФ от 13.08.2002 г. N 01-51ин «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях».

3. Миклушевский, В. Основные направления развития и внедрения информационнокоммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года. http://mon.gov.ru/press/news/5501/.

4. Заикина, Н.В. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях обновления содержания образования. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3860/Itemid,118/.

5. http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «География»).

6. http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «География»).

7. http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

8. http://www.edu.ru – Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента, сервер информационной поддержки единого государственного экзамена.

9. http://www.internet-scool.ru - сайт интернет-школы издательства «Просвещение».

Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ. На сайте представлены интернет-уроки по географии, включают подготовку к сдаче ЕГЭ.

10. http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.

11. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти федеральный банк тестовых заданий.

12. http://geo.metodist.ru/ - размещены учебно-методические материалы для подготовки членов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом ГИА выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме), 2012 г.

13. Сборник нормативных документов. География. – М: Дрофа, 2004.

14. Концепция предмета «География в 12-летней школе / /География в школе. - 2000. Инструктивное письмо по выполнению практической части школьной программы по географии // География в школе. – 2005. - № 5.

16. О стандарте второго поколения // География в школе. - № 3. – 2009.

17. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред.

В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

18. География. 8 – 9 классы: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации по географии России / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 2008. – 380 с.

19. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.

География. 2009 / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009. – 128 с.

20. Настольная книга учителя географии. 6 – 11 классы / Н.Н. Петрова, Д.В.

Новенко. – М.: Эксмо, 2008. – 592 с.

21. Барабанов, В.В. Задания компетентностной направленности на аттестационных экзаменах по географии // Оценка качества образования. – 2008. - № 6. - С. 38-46.

22. Хлебосолова, О.А., Ткачева, З.Н. Итоговая оценка учебных достижений по географии в IX классе // География в школе. – 2008. - № 8. - С. 38 – 41.

23. Летягин, А.А. Современный кабинет географии: методическое пособие. - М.:

Дрофа, 2009.

24. Солопова, Н.К., Вязовова О.В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке). - http://ipk.admin.tstu.ru/intel/help.shtm.

26. Душина, И.В., Беловолова, Е.А. Об организации и проведении практических работ в условиях введения ФГОС нового поколения //География в школе. – 2013. - № 3. - С. 48-51.

27. Лобжанидзе, А.А. Проблемы современного школьного географического образования (выступление на Ученом Совете РГО, Санкт-Петербург, 29.11.12 г.) //География в школе. – 2013. - № 3. – С. 29-36.

Математика как наука о наиболее общих и фундаментальных законах реального мира является одним из важнейших источников принципиальных идей всех естественных наук. Научно-технический прогресс напрямую связан с развитием математики. Поэтому, с одной стороны, без знания математики затруднена выработка адекватного представления об окружающем мире, с другой – математически образованному человеку легче войти в любую новую для него объективную проблематику. Целью обучения математике в школе является не только и не столько предметная подготовка обучающихся, сколько развитие универсальных (общеучебных) способностей и умений, являющихся основой существования человека в социуме. Для усиления практической направленности обучения математике необходимо учить школьников применять полученные знания и умения в реальной жизни, развивать пространственные и вероятностные представления, умения интерпретировать информацию, полученную в разных формах. Математическое образование – это испытанное столетиями средство интеллектуального развития в условиях массового обучения. Успешное изучение математики облегчает и улучшает изучение других учебных дисциплин.

Учебный предмет «математика» обладает исключительным воспитательным потенциалом: воспитывает интеллектуальную корректность, критичность мышления, способность различать обоснованные и необоснованные суждения, приучает к продолжительной умственной деятельности. Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов: арифметика, алгебра, геометрия, элементы комбинаторики, теории вероятности, статистики и логики.

В 2014 - 2015 учебном году в российских школах продолжается поэтапный переход на федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования. Поэтому преподавание математики в 2014 – 2015 учебном году будет осуществляться в соответствии:

1) с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2004 года (ФК ГОС);

2) федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 года (ФГОС ОО).

Преподавание предмета «математика» в соответствии с ФК ГОС и ФГОС ОО должно осуществляться с учетом следующего нормативно-правового обеспечения:

1) Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

2) Закон «Об образовании в Республике Мордовия»;

3) федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

4) примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263, http://www.mon.gov.ru/edu-politic/standart.);

5) Приказ Министерства образования и науки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 – 2015 учебный год».

На преподавание учебного предмета «математика» в основной школе отводится 875 часов, по 175 часов в каждой параллели, 5 часов в неделю. В школах с углублённым изучением математики в 9 классе отводится 6 часов.

Для образовательных учреждений, где в 7 классе геометрия изучается со второй четверти (согласно авторскому тематическому плану) количество часов распределено следующим образом: алгебра – 3,5 часа в неделю, геометрия – 1, часа в неделю.

Класс/ Предмет Необходимое количество часов в неделю по программе При изучении курса математики на ступени среднего общего образования получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теория вероятностей, статистика и логика», вводится линия «Начала математического анализа».

Согласно базисному учебному плану для обязательного изучения математики в 10-11 классах отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в неделю на базовом уровне, на профильном уровне отводится 420 часов (6 часов в неделю).

уровень математического уровень математического В период перехода на новые стандарты общего образования особенно актуальным становится вопрос о соответствии учебно-методических комплектов идеологии ФГОС, в том числе принципам системнодеятельностного подхода. Сегодня государственная политика в образовании направлена на обновление содержания образования и использование новых методов и образовательных технологий в преподавании, что предполагает ответственность учителя за выбор учебника. Учебники, прошедшие экспертизу в экспертных организациях и включенные в федеральный перечень учебников, выбирает образовательное учреждение. Учитель выбирает те или иные методики обучения и воспитания, что во многом определяет успешность работы по определенному учебнику. Выбор учебников осуществляется в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 – 2015 учебный год», утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 (http://mon.gov.ru).

С целью обеспечения качества математического образования в Республике Мордовия рекомендуем использовать следующие линии, реализующие основные содержательно-методические направления математики.

1 линия В.И., ЧесноковМ.И (изд-во «Просвещение») начала математического Муравин Г.К., Муравин Г.К., Муравина Муравин Г.К., Муравина О.В.

2 линия Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Алгебра 1. Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., 3 линия Никольский Никольский С.М., Потапов Никольский С.М., Потапов 4 линия С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. М.К., Решетников Н.Н. и др.

5 линия 6 линия Линии учебников, исключенные Рекомендуемая замена на линии издательства класс, издательство Линия УМК Алимов Ш.А., Линия УМК Колягин Алгебра 7; Алгебра 8;

Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и Ю.М., Ткачёва М.В., Алгебра др. Алгебра 7-9 классы, изд-во Фёдорова Н.Е., Шабунин Линия УМК Колмогоров А.Н., Линия УМК Алимов Алгебра и начала Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и Ш.А., Колягин Ю.М., математического анализа Линия УМК Погорелов А.В. Линия УМК Александров Геометрия. 10-11 классы.

Геометрия (базовый и профильный А.Д., Вернер А.Л., Рыжик Базовый и углублённый Линия УМК Козлова С.А., Рубин Линия УМК Дорофеев Математика 5;

А.Г. Математика 5-6 классы, изд- Г.В., Суворова С.Б. и др. Математика Линия УМК Рубин А.Г., Чумков Линия УМК Дорофеев Алгебра 7; Алгебра 8;

П.В. Алгебра 7-9 классы, изд-во Г.В., Суворова С.Б., Алгебра Линия УМК Козлова С.А., Рубин Линия УМК Александров Геометрия 7; Геометрия 8;

А.Г., Гусев В.А. Геометрия 7-9, А.Д., Вернер А.Л., Рыжик Геометрия Линия УМК Мордкович А.Г., Линия УМК Алимов Алгебра и начала Семёнов П.В. Алгебра и начала Ш.А., Колянин Ю.М., математического анализа математического анализа 10-11, Ткачёва М.В. и др. 10-11классы. Базовый Линия УМК Мордкович А.Г., Линия УМК Пратусевич Алгебра и начала Семёнов П.В. Алгебра и начала М.Я., Столбова К.М., математического анализа математического анализа 10-11, Головин А.Н. 10 класс. Углублённый Обращаем внимание руководителей общеобразовательных организаций и учителей математики на следующие учебники:

Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова СБ. и др. Математика, 5 кл.;

Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др. Математика, 6 кл., УМК «Сферы»;

Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика, 5, 6 кл., Алгебра, 7, 8, 9 кл.;

Алгебра и начала математического анализа, 10, 11 кл. (базовый уровень);

Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Прасолов В.В. Геометрия, 7, 8, 9 кл.

государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004 г.) и федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (2010 г.); входят в завершенные линии, соблюдают преемственность начальной ступени обучения, не нарушая традиций преподавания математики в Республике Мордовия, а также содержат разработанный учебно-методический комплекс, который позволяет реализовать предъявленные требования нового образовательного стандарта.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО предусматривается значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Современные уроки должны строиться на основе системно-деятельностного подхода. Процесс обучения должен быть направлен на получение новых результатов:

личностных, метапредметных и предметных, на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД) учащихся. Большое внимание должно уделяться использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.

Учителям, активно внедряющим в свою педагогическую деятельность интерактивные средства обучения, использующим цифровые образовательные ресурсы, будут полезны материалы, знакомящие с идеями и средствами развивающего программного комплекса «Компетентность. Инициатива.

Творчество» (КИТ), который размещён на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/).

Для использования и самостоятельного конструирования цифровых образовательных ресурсов для учебного процесса - материалы государственных коллекций: http://www.fcior.edu.ru и http://www.schoolcollection.edu.ru/, http://www.rusolymp.ru/ Полезные сайты для организации работы с одаренными обучающимися http://rsr-olymp.ru/ http://old.math.rosolymp.ru/ - официальный сайт Всероссийских олимпиад школьников по математике (нормативные документы, дистанционные олимпиады, анализ результатов и рекомендации) http://www.problems.ru/ - интернет-проект «Задачи», предназначен для учителей и преподавателей как помощь при подготовке уроков, кружков и факультативных занятий в школе. В системе также содержатся задачи олимпиад и турниров по математике разного уровня и разных регионов. В систему постоянно добавляются новые задачи и новые решения.

http://www.eidos.ru/olymp/mathem/index.htm эвристические олимпиады по математике (положение, рекомендации, методические материалы).

http://olympiads.mccme.ru/turlom – ежегодный Турнир имени Ломоносова (творческая олимпиада для школьников, конкурсы, семинары).

www.step-into-the-future.ru - программа «Шаг в будущее (выставки, семинары, конференции, форумы для школьников и учителей по вопросам организации исследовательской деятельности, подготовки проектных работ).

http://www.iteach.ru/. - программа Intel – «Обучение для будущего» (технология проектного обучения, создание школьных учебных проектов, методические особенности организации проектной деятельности, конкурсы и тренинги).

http://www.euro-ief.ru - федеральный конкурс проектов учителей.

http://www.redu.ru/ Все проекты одним списком – Центр развития исследовательской деятельности учащихся (подготовка исследовательских проектов, методические рекомендации для учителя, конкурсы, мероприятия для школьников on-line oodi.ru).

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

Преподавание информатики в 2014 - 2015 учебном году будет осуществляться в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2004 года (ФК ГОС); федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 года (ФГОС ОО).

Преподавание предмета «информатика и информационнокоммуникационные технологии» и «информатика» в соответствии с ФК ГОС и ФГОС должно осуществляться с учетом следующего нормативно-правового обеспечения:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271);

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

Закон «Об образовании в Республике Мордовия» от 08.08.2013 г. № 53-З;

федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

федеральный перечень учебников на 2014 - 2015 (утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253).

В своей работе каждый учитель должен руководствоваться следующими документами:

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587);

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985);

(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619);

примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400);

система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2671);

федеральный базисный учебный план 2004 г. (http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/bup.pdf);

приказ об изменениях в учебном плане (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_11/m1994.html).

Предусматривается преподавание предмета «информатика и ИКТ»

или «информатика» следующим образом:

1. Предмет «информатика» (ФГОС) (предметная область «Математика и информатика») в начальной школе. Федеральный компонент не предусматривает изучение предмета. Изучение учебного предмета «информатика» как самостоятельного со 2 по 4 классы по 1 часу в неделю возможно за счет часов части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.

В учебном предмете «технология» обязательно включено изучение раздела «Практика работы на компьютере».

Федеральный компонент не предусматривает изучение предмета «информатика и ИКТ». В 3 - 4 классах изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «технология» (20 - 25 ч за два года обучения); может изучаться как самостоятельный учебный предмет в объеме 1 часа в неделю за счет часов компонента образовательного учреждения.

«Математика и информатика») в основной школе. Федеральный компонент предусматривает изучение данного предмета в объеме: в 7 классе – 1 час в неделю, в 8 классе – 1 час в неделю, в 9 классе – 1 час в неделю. Федеральный компонент не предусматривает изучение предмета «информатика» в 5 и классе.

С целью углубленного изучения предмета или выстраивания непрерывного курса изучение информатики (при наличии учебников и программ) можно осуществлять с 5 по 9 классы (пять лет по 1 часу в неделю).

Часы для 5 и 6 класса берутся за счет часов части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.

Предмет «информатика и ИКТ» (ФК ГОС) в основной школе.

Федеральный компонент предусматривает изучение предмета в следующем объеме: в 8 классе – 1 час в неделю; 9 классе – 2 часа в неделю. Федеральный компонент не предусматривает изучение предмета «информатика и ИКТ» в 5, и 7 классах.

С целью выстраивания непрерывного курса изучение информатики и ИКТ (при наличии учебников и программ) можно осуществлять в 5, 6 и классах за счет школьного компонента (вариативная часть учебного плана компонента образовательного учреждения). В 9 классе в системе предпрофильной подготовки возможно расширить границы предмета за счет элективных курсов по выбору учащихся.

3. Федеральный компонент предусматривает изучение предмета «информатика и ИКТ» в 10-11 классах на двух уровнях: базовый уровень – час в неделю (универсальное обучение; социально-экономический, индустриально-технологический, строительно-технологический; техникотехнологический профили). В рамках всех перечисленных выше профилей возможна организация элективных курсов по информатике, расширяющих кругозор учащихся, повышающих их эрудицию, демонстрирующих социальную значимость знаний, получаемых в рамках базового курса;

профильный уровень – 4 часа в неделю (физико-математический и информационно-технологический профили). Изучение предмета «информатика и ИКТ» может быть расширено за счет часов, отводимых на элективные курсы.

В качестве элективных курсов могут реализоваться любые курсы, которые либо поддерживают содержательные линии курса информатики и информационных технологий, либо удовлетворяют потребностям учащихся получить углубленные знания по данному предмету.

В целях реализации ФК ГОС среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ в профильных классах (химико-биологическом, физикохимическом, биолого-географическом, социально-гуманитарном, филологическом, агротехнологическом, художественно-эстетическом, оборонно-спортивном), не имеющих учебной дисциплины «информатика и ИКТ» в БУПе, рекомендуется вводить данную дисциплину за счёт часов, предусмотренных на компонент образовательного учреждения. Для всех этих профилей уместными могут быть элективные курсы, ориентированные на приобретение практических умений использования компьютерных технологий в жизни, социальной сфере.

Учебно-методические комплекты по информатике и ИКТ на 2014/2015 учебный год Федеральный закон «Об образовании» (статья 32, п. 23.) устанавливает выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, и относит это к компетенции образовательного учреждения.

Федеральный перечень учебников по информатике и ИКТ (ФК ГОС) на 2014 - 2015 утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г.

№ 253.

Для школ, работающих по ФГОС, перечень учебников по информатике и ИКТ существенно не изменился по сравнению с 2013 - 2014 учебным годом, в списке перечня учебников на 2014 - 2015 отсутствует линия учебников Макаровой Н.В. В школах Республики Мордовия работают по УМК Босовой Л.Л., Семакина И.Г., Угриновича Н.Д., Макаровой Н.В., Фиошина М.Е.

Соглано письму Департамента государственной политики в сфере общего образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 - 2014 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067.

Таким образом, если основная образовательная программа образовательной организации предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.

Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями.

Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2).

Федеральные перечни учебников и перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности, размещены на официальном сайте Минобрнауки России: www.mon.gov.ru.

Требования к оснащению образовательного процесса Помещение кабинета информатики должно удовлетворять требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 и СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 («Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»).

Кабинет информатики должен быть оснащен типовым оборудованием, в том числе техническими средствами обучения, указанными в «Требованиях к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования». Эти требования разработаны Министерством образования и науки РФ и входят в перечень документов стандартов 2004 года (http://fosscenter.elsu.ru/pdf/addon12.pdf).

Требования представляют собой рекомендации по оптимальному материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях ввода государственных стандартов по информатике и ИКТ. Они содержат перечни средств компьютерных и информационнокоммуникационных технологий (включая компьютеры, операционные системы и другие цифровые ресурсы), книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий и демонстрационных ресурсов в цифровом формате представления, технических средств. Требования включают не только элементы, выпускаемые и поставляемые в настоящее время, но и перспективные, наличие которых необходимо для обеспечения ввода новых стандартов.

В перечнях средств материально-технического обеспечения, вошедших в состав требований, представлены не конкретные названия и характеристики, а общая номенклатура объектов и цифровых ресурсов, описание их свойств и решаемых образовательных задач. В описании приводятся лишь ориентировочные минимальные рекомендованные технические характеристики средств информационных и коммуникационных технологий.

Данные требования выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени обучения, установленных стандартом.

Количество учебного оборудования приводится в рекомендациях в расчете на один учебный кабинет. Оснащение этими техническими средствами рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения. В школах, имеющих более одного класса в каждой параллели, желательно иметь более одного учебного кабинета информатики.

Кроме перечня обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном уровнях по предмету «информатика и ИКТ» (по ступеням обучения), существует перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой (http://www.school.edu.ru/doc.asp?ob_no=54478).

Данный перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в стандарте общего образования второго поколения (материалы РАО 2005 – 2008;

www.standart.edu.ru). Перечень имеет статус методических рекомендаций Минобрнауки.

В 2010 году вышел приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (http://mon.gov.ru/dok/akt/8264/). Требования раскрывают вопросы по комплексному оснащению всего учебного процесса и оборудованию учебных помещений; учебно-методическому обеспечению учебного процесса;

материально-техническому оснащению учебного процесса; информационному обеспечению учебного процесса.

Для перехода на ФГОС необходимо ознакомиться с рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования (см.: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=8420).

Рекомендации по использованию информационных ресурсов В помощь учителю: единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (по материалам портала http://sc.edu.ru/); коллекция Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР http://fcior.edu.ru) (для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт — ОМСплеер).

Применение облачных технологий. Как пример использования облачных технологий в образовании можно назвать электронные дневники и журналы, личные кабинеты для учеников и преподавателей, интерактивную приемную и другое. Это и тематические форумы, где ученики могут осуществлять обмен информацией. Это и поиск информации, где ученики могут решать определенные учебные задачи в отсутствии педагога или под его руководством.

Для этого можно использовать компьютерные программы, электронные учебники-тренажеры, диагностические, тестовые и обучающие системы, прикладные и инструментальные программные средства, лабораторные комплексы, системы на базе мультимедиатехнологии, телекоммуникационные системы (например, электронную почту, телеконференции, электронные библиотеки и другое).

В рамках реализации ФГОС и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на портале методической службы БИНОМ в разделах «УМК-БИНОМ» и «ЭУМК-Школа БИНОМ» даны подробные описания составов УМК и электронных учебников к ним с учетом наполнения ЭОРами к каждой теме, интерактивными рабочими тетрадями и разнообразными дополнительными пособиями по выбору школы. Для каждого УМК работает сетевая авторская мастерская (раздел «Авторские мастерские»

на портале методической службы БИНОМ) с рекомендациями авторов по реализации программ курса по данным учебникам с возможностью прямого общения с авторами учебников по электронной почте и на форумах.

Для учителей, работающих с учебниками и электронными УМК издательства БИНОМ, на портале metodist.LBZ.ru предложены дистанционные курсы в партнерстве в АПК и ППРО, в открытом доступе представлен опыт учителей-апробаторов (коллекция видеоуроков в разделе «ЭУМК Школа БИНОМ», «Видеосеть»), ведутся регулярные видеолекции на телеканалах http://binom.vidicor.ru и http://schbinom.vidicor.ru в открытом бесплатном доступе в Интернете. Открыто сообщество учителей в форме электронного журнала «Цифровое образование» http://digital-edu.ru/, где можно опубликовать свои материалы и получить сертификат о публикации.

Школьный курс физики является одним из основных компонентов естественнонаучной подготовки школьников. Он вносит существенный вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся физической картины мира, научного мировоззрения, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностных ориентаций, подготовку к жизни в условиях современного общества.

Преподавание предмета в 2014 – 2015 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 - 2014 учебный год».

6. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.

№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. №03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

9. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МДОб оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

10. Закон «Об образовании в Республике Мордовия» от 08.08.2013 г. № 53-З.

11. Федеральный перечень учебников на 2014 - 2015, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253П.

Согласно ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями) к компетенции образовательного учреждения относится определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных организациях.

Соглано письму Департамента государственной политики в сфере общего образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 - 2014 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067.

Таким образом, если основная образовательная программа образовательной организации предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, учителя и учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу приказа от 31 марта 2014 г. № 253 П 37.

Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями.

Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2.

Федеральные перечни учебников и перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности, размещены на официальном сайте Минобрнауки России: www.mon.gov.ru.

Подробная информация об УМК, включая рабочие программы по физике (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах:

http://www.drofa.ru;

http://www.russkoe-slovo.ru;

http://www.vgf.ru;

http://www.mnemozina.ru;

http://www.prosv.ru.

В помощь учителю физики в преподавании предмета в связи с переходом на ФГОС второго поколения рекомендуем пользоваться методическими рекомендациями, которые имеются в авторских рабочих программах к УМК по физике для основной общей школы.