«Основы религиозных культур и светской этики Учебно - методическое пособие для учреждений системы повышения квалификации Москва 2012 1 Йоффе А.Н., Мишина И.А., Мацияка Е.В., Савченко К.В., Петрова Е.Н., Плотникова ...»

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный пересказ на тему, работа с иллюстративным материалом, беседа эвристического характера, составление тезисного плана, сравнительный анализ текста, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Забота, Послушание, Уважение, Доверие, Помощь, Семья Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме (видеофрагмент бракосочетания, иллюстрации картин совместного быта).

2. Проверка домашнего задания.

3. Работа с основными понятиями урока: семья, брак, семья как малая группа, семья как социальный институт, функции семьи, ценности семьи, проблема кризиса современной семьи.

4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (с.34-35).

5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся ( с35 ) 7. Сопоставление плана. Учение буддизма о семье. Анализ таблицы:

- обеспечить их образование; - сохранять семейный уклад и традиции;

- устроить им подходящий брак; прислушиваться к советам родителей;

- передать им в своё время наследство. -чтить их старость и быть им опорой ;

- Как вы считаете, справедливо ли распределение обязанностей? Обоснуйте свой ответ.

- Хотели бы вы дополнить или исключить какие-либо обязанности? Почему?

8. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.

9. Подготовка учащихся к выполнению творческих работ. Темы творческих работ распределяются по группам ( с.36-37).

10. Задание на дом: выполнить задания из пособия для учащихся, подготовиться к самостоятельной, творческой работе( с.36).

Урок 16. Творческие работы учащихся.

Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

Задание на дом: редактирование творческих работ, обсуждение их с родителями, подбор иллюстративного материала.

Урок 17. Обобщающий урок.

1. Организация деятельности учащихся. Выставка иллюстраций, творческих работ.

2. Презентация творческих работ учащихся и их обсуждение.

3. Подведение итогов членами жюри.

Урок 18. Буддизм в России.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Калмыкия, Бурятия Тыва.Махаяна, Тхеварада, Дацан Гунзэчойнэй, Золотая обитель Будды Шакьямуни,Цеченлинг, лама Ход урока:

1.Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме (изображение буддистских храмов и святынь находящихся на территории России).

2. Беседа с учащимися.

Примерный план беседы:

- Предпосылки возникновения буддизма в России - Первый буддийский храм в России - Территория распространения буддизма в России (Калмыкия, Бурятия, Тыва ).

- Буддийские храмы на территории России - Буддизм – официальная религия России.

- Первый российский форум разных буддийских школ.

3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (с,38-39).

4. Выборочный пересказ (по заданию учителя).

5. Работа с иллюстративным материалом ( с. 38-39).

6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.3 первые задания (работа по группам ).

7. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: в тетрадь слова Будды (последний абзац на с. 39) Внимательно прочитайте и объясните смысл этих слов.Обсуждение результатов самостоятельной работы.

8. Работа с терминами и понятиями.

9. Задание на дом: прочитать в пособии статью и выполнить последнее задание (с. 39).

Рассмотреть репродукцию картины В. Верещагина « Калмыцкая молельня». Составить и записать два – три предложения о буддизме в России.

Урок 19. Путь духовного совершенствования.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, работа с цитатой, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческая работа, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Восемь принципов Восьмеричного Пути, сангха, танка, альтруизм.

1. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

2. Организация деятельности учащихся.

3. Работа с цитатой. «Ко всякому прибежищу обращаются люди, мучимые страхом: к горам и к лесам, к деревьям в роще, к гробницам. Но ведь и такое прибежище небезопасно, и такое прибежище не из лучших. Достигший такого прибежища не освобождается от горестей. Тот же, кто нашел прибежище в Будде, в Дхамме и Сангхе, кто владеет подлинным знанием, видит четыре благородные истины». Дхаммапада - В чем основной смысл цитаты?

- Что значит «владеть подлинным знанием»?

- Вспомните и назовите «Четыре Благородные истины».

- Как преодолеть страхи?

4. Работа со словарем терминов и понятий 5. Работа с иллюстративным материалом (с.40- 43) 6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (с. 40-443).

7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся (с. 43).

9. Работа с основным понятием этики буддизма – «альтруизм».

Буддизм, как и любое религиозно-философское учение, включает в себя этику – правила поведения в обществе, которые регулируют отношения между людьми. Ключевое понятие буддийской этики – “альтруизм”. Оно оказывает непосредственное влияние на развитие нравственных качеств человека. В связи с этим в буддистском обществе больше внимания обращают на нарушения традиционных нравственно-этических норм.

- Как вы понимаете слово альтруизм.

- Составьте с этим словом предложения. Чтение и обсуждение предложений, составленных детьми.

10. Письменный ответ на вопрос: Кого называют сангхой? При выполнении задания дети пользуются материалом рубрики «Важные понятия» ( с.43).

11. Работа с материалами рубрики «Это интересно».

12. Задание на дом: выполнить задания из пособия для учащихся. Проанализировать высказывание Эдвина Арнольда:

Пусть будет рубище одеждой мне, Пусть буду жить одним я подаяньем, В пещерах или джунглях пребывать… И отреченьем от всего найду Я верный путь к спасению Вселенной Сформулируйте главную мысль этого высказывания.

Запишите в тетрадь восемь принципов духовного совершенства (с.40-41 ) Индивидуальное задание: подготовьте рассказ о поучении Будды своему семилетнему сыну (с.42).

Урок 20-21. Буддийское учение о добродетелях.

Виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Совершенство, совершенство щедрости, совершенство нравственности, совершенство терпения, совершенство усердия,совершенство медитации, совершенство мудрости 1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

3. Беседа учителя по плану:

-совершенство щедрости - совершенство нравственности - совершенство терпения -совершенство усердия – -совершенство медитации -совершенство мудрости 4. Работа в группах.

1 группа – какие совершенства должен воспитывать в себе буддист?

2группа - подготовьте рассказ о совершенстве щедрости (приведите примеры) 3группа - подготовьте рассказ о совершенстве терпения (приведите примеры).

4группа –какие нравственные качества вы считаете важными? Почему?

5. Презентация, обсуждение результатов работы групп.

6. Комментированное чтение фрагментов статьи из пособия для учащихся (С.44-47).

7. Работа с иллюстративным материалом (с. 44-47).

8. Работа со словарем терминов и понятий. Запись в тетрадь определение понятия « совершенство (с. 44).

9. Работа с материалами рубрики «Это интересно».

10. Подготовка к беседе с родителями и друзьями: Что ты расскажешь о данном уроке? Как ты понял суть учения о добродетелях?

11. Задание на дом: прочитать материал и выполнить задания из пособия (с.44-47).

Рассказать членам семьи о данном урок. Что ты узнал нового, что тебя заинтересовало?

Урок 22. Буддийские символы.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, творческая работа, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: колесо учения, три драгоценности, символы-животные, раковина, драгоценный сосуд, цветок лотоса, знамя победы, бесконечный узел, зонт, ступа, лампада, ритуальная одежда.

1. Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

3. Беседа и работа с иллюстративным материалом (знакомство с символами ).(с. 48-51).

4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (с.48-51).

5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

6. Рисование буддийских символов (по выбору учащихся). Выставка детских работ учащихся и их обсуждение.

7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся (с.51).

8. Работа с материалами рубрикой « Это интересно».

9. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами: восемь драгоценностей, цветок лотоса, ритуальная ваза и др.

10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

11. Работа со словарем терминов и понятий.

12. Задание на дом: прочитать статью и выполнить задания из пособия для учащихся( с.48-51) Урок 23 Буддийские ритуалы и обряды.

Виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: ритуал, ритуал принятия убежища, ритуал чтения мантр, ритуал подношения, обряд простирания, мистерия Цам, ритуальные флажки «Хий морин», ритуальные четки.

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

3. Комментированное чтение материала (с.52-55).

4.Работа в группах: самостоятельное чтение фрагментов (с. 52—55) и подготовка ответов.

1 группа – что такое ритуал принятия прибежища?

2 группа - что такое ритуал чтения мантр?

3 группа - что такое мистерия Цам?

4 группа – расскажите о ритуальных флажках « Хий – морин».

5. Презентация, обсуждение результатов работы групп.

6. Работа с иллюстративным материалом (с. 52-55).

7.Работа со словарем терминов и понятий. Запись в тетрадь определение понятия «ритуал».

8.Подготовка к беседе с родителями и друзьями:

Что ты расскажешь о данном уроке? Какие буддийские ритуалы и обряды ты запомнил?

9.Задание на дом: прочитать материал и выполнить задания из пособия (с.52--550.

Рассказать членам семьи о данном уроке.

Урок 24. Буддийские святыни.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, работа в группах, участие в учебном диалоге, виртуальная экскурсия.

Основные термины и понятия: Сандаловый Будда, Атлас тибетской медицины, паломничество, хамбо -ламма Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме.

Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. запись в тетрадь терминов, собственных имен и т д.(с.56-59) Работа с иллюстративным материалом (с.56-59).

Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

Обмен вопросами и подготовка ответов.

Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами Виртуальная экскурсия. В международном центре Рерихов в г. Москва проходила выставка – Буддистские Святыни. С материалами этой выставки можно ознакомиться в Интернете на сайте http://yogapower.wordpress.com/2007/09/04/buddists-sacred-things/.

Задание на дом: прочитать и выполнить задания из пособия для учащихся (с.56Индивидуально: подготовить сообщения по материалам рубрик «Это интересно».

Урок 25. Буддийские священные сооружения.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, ответы на вопросы, участие в учебном диалоге, заочная экскурсия.

Основные термины и понятия: ступа, буддийский монастырь 1.Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (с.60-63). В процессе чтения обращаться к иллюстрациям.

4. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

5. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

Работа с материалами рубрик «Это интересно» (с.61-62).

6. Заочная экскурсия в Джарун Хашор в Кижингинском районе Бурятии. Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом.

7. Обсуждение результатов заочной экскурсии в храм.

- Что особенно запомнилось от путешествия?

- Что понравилось в ходе экскурсии?

- Что поразило, удивило?

- Что бы вам хотелось ещё рассмотреть более детально? Почему?

8. Работа со словарем терминов и понятий.

9. Задание на дом : прочитать и выполнить задания из пособия для учащихся (с.63 ).

Индивидуально: подготовить небольшие сообщения о ступах и субурганах, находящихся на территории России.

Урок 26. Буддийский храм.

Виды деятельности: беседа, заочная экскурсия, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, ответы на вопросы, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: храм, дацан, алтарь, бодхисаттв, дунчен, дильбу Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме.

Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

Заочная экскурсия в храм Боробудур. Учитель демонстрирует слайды с внешними и внутренними видами храма, сопровождая объяснением. Текст экскурсии:

Загадочный памятник цивилизации, практически неизвестный российским путешественникам, древний буддистский храм Боробудур — самый большой монумент Южного полушария. Ничего подобного ему нет в мировой архитектуре. Храм построен на острове Ява, в долине Кеду, с четырех сторон окруженной вулканами. Храмовый комплекс Боробудур является одним из величайших буддистских сооружений в мире. Удивительный буддистский храм Боробудур находится на равнине Кеду в восточной части Явы. Точная дата постройки и ее возраст доподлинно не известны, но историки предполагают, что она была возведена в конце седьмого начале восьмого века н.э. Некоторые ученые считают, что эта поразительная достопримечательность была построена яванскими правителями династии Сайлендра между 750 и 850 годами.

Здание состоит из шести квадратных платформ, на которых лежат четыре круглые платформы. Они украшены 2672 рельефными панелями и 504 статуями Будды. В центре верхней платформы находится купол, а на окружающей его перфорированной ступе расположены статуи Будды.

Боробудур является не только символом буддизма Явы, но и миниатюрной копией космоса.

Рельефные панели и другие работы в храме представляют собой виртуальное изображение знаний переданных Буддой и открывают путь, который приведет к просветлению. В храме изображены десять уровней жизни Бодхисатвы, которые должны быть пройдены, чтобы стать Буддой или Просветленным.

Таким образом, храм Боробудур представляет собой рукотворное чудо, пережившее землетрясения и продолжающее распространять идеи буддизма с помощью древней истории и архитектуры.

Чтобы получить более подробную информацию о храме, можно обратиться к сайту allwondersoftheworld.com.

4. Работа с иллюстративным материалом (с.64-67).

5. Комментированное чтение фрагментов статьи из пособия для учащихся ( с.64-67).

6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся (с.67).

7. Работа со словарем терминов и понятий: храм, дацан, алтарь, бодхисаттв, дунчен, дильбу (выписать значение из пособия в тетрадь).

8.Работа с материалами рубрики « Это интересно».

9.Подготовка к беседе с родителями и друзьями: Что ты расскажешь о данном уроке? Что интересным тебе показалось в буддийском храме?

10. Задание на дом: прочитать и выполнить задания из пособия для учащихся (с.64-67), обсудить с членами семьи и друзьями, что они знают о буддистских храмах. Нарисуй буддийский храм ( или какой-нибудь фрагмент).

Урок 27. Буддийский календарь.

Виды деятельности: беседа, лекция учителя, творческая работа, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Лунный календарь, астролог 1. Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

3. Вступительное слово учителя об особенностях буддийского календаря 4. Чтение статьи в пособии ( с.68-69).Беседа по прочитанному.

5. Работа с иллюстративным материалом (с.68-69).

6. Работа с материалами рубрики «Это интересно».

7. Анализ листа из буддийского календаря (с. 69).

8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся (с.69) 9. Подготовка к беседе с родителями и друзьями: Что ты расскажешь о данном уроке? Какие особенности буддийского календаря тебя заинтересовали и почему.

10. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: продолжить нижеизложенный текст информацией о своем знаке Зодиака и животном по году рождения.

В странах буддийской традиции календарь имеет особое значение. Он широко используется не только для вычисления дат традиционных буддийских праздников, но и для объяснений важнейших астрономических и метеорологических событий года, определения времени проведения сельскохозяйственных работ, предсказаний спокойствия или волнений в обществе, составления индивидуальных гороскопов. Практикующий буддист никогда не будет принимать ответственных решений, не приступит к важным делам и не отправится в далекое путешествие, предварительно не посмотрев календарь и не посоветовавшись с монахом-астрологом. Вместе с тем в Китае, в стране развитого земледелия, не могли не учитывать и годовое движение солнца, определявшее смену сезонов и, следовательно, характер и сроки сельскохозяйственных работ.

Подобно многим другим народам, китайцы с древности различали 12 созвездий солнечного Зодиака, которым были присвоены названия животных. Впоследствии в буддийской традиции даже сложилась легенда о том, что Будда перед уходом в Нирвану призвал к себе всех животных, однако проститься с ним пришли только Мышь, Корова, Тигр, Кролик, Дракон, Змея, Лошадь, Овца, Обезьяна, Курица, Собака и Свинья. В благодарность Будда вручил каждому из этих животных по одному году для управления, причем годы были подарены именно в таком порядке, в каком животные пришли к Будде. Так появился знаменитый 12-летний "цикл животных".

11. Работа со словарем терминов и понятий. Запись в тетрадь.

12. Задание на дом: прочитать и выполнить задания из пособия для учащихся (с.69).Выяснить у членов семьи и друзей, какие праздники по буддийскому календарю для них особенно значительны и почему.

Урок 28. Буддийские праздники.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, работа с видеофрагментом, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Весак, Майтрейя 1. Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (с.70-71).Беседа по прочитанному.

Работа с иллюстративным материалом.

4. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

5. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся (с.73) 6. Работа с материалами рубрики «Это интересно» (с.72).

7. Просмотр видеоролика и слайдов с празднования Дня Рождения, Просветления и Ухода в Нирвану Будды. (Видеоряд можно получить, воспользовавшись ресурсами сети Интернет).

Возможное текстовое сопровождение просмотра:

Этот общебуддийский праздник отмечают в день полнолуния второго месяца лунного календаря, он выпадает на конец мая - начало июня календаря григорианского. Весак считается самым важным из всех буддийских праздников, длится он неделю. В это время во всех монастырях проводятся торжественные молебны, устраиваются процессии и шествия. Храмы украшаются гирляндами из цветов и бумажными фонариками, - они символизируют просветление, пришедшее в мир с учением Будды. На территории храмов расставляются масляные лампадки вокруг священных деревьев и ступ. Монахи всю ночь читают молитвы и рассказывают верующим истории из жизни Будды и его учеников (даршаны).

Миряне тоже совершают медитацию в храме и слушают наставления монахов в течение всей ночи, подчеркивая тем самым свою верность Учению Будды (Дхарме). С особой тщательностью в дни праздника соблюдается запрет на проведение сельскохозяйственных работ и другую деятельность, которая может причинить вред любым живым существам. После окончания праздничного молебна миряне устраивают обильное угощение членам монашеской общины и преподносят им подарки, чем свидетельствуют о своей верности наставлению Будды чтить монашескую общину (Сангху) как одну из Трех Драгоценностей.

8. Работа со словарем терминов и понятий. Запись в тетрадь.

9. Задание на дом: прочитать и выполнить задания из пособия для учащихся (с.70-73).

Индивидуальные задания: подобрать иллюстративный материал к теме «Искусство в буддийской культуре».

Урок 29. Искусство в буддийской культуре.

Виды деятельности: беседа, работа с цитатой, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: танка, пурбу, бумпа, раковина (дунгар), цан,гау-ладонка Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме. Выставка иллюстраций, подготовленных учениками. Обсуждение работ учащихся.

О буддийском искусстве Ю.Н. Рерих вдохновенно писал: “Созерцая безмятежную простоту Будды из Гандхары, утонченный рисунок фресок Аджанты, мощный и иногда воинственный дух центральноазиатских живописных композиций и религиозный пыл вэйского искусства в пещерах Юньгана и Лунменя, – мы чувствуем себя перед высоким алтарем красоты, возведенным объединенными усилиями множества восточных и западных художников”.

- Как вы понимаете смысл данного высказывания?

- Что хотел сказать автор этими словами?

3. Работа с иллюстративным материалом (с.74-77).

4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (с.74-77).

5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся (с.77).

7. Подготовка к беседе с родителями и друзьями: Что ты расскажешь о данном уроке? Что ты узнал о буддийском искусстве?

8. Работа со словарем терминов и понятий.

9. Задание на дом: прочитать и выполнить задания из пособия для учащихся (с.74-77).

Обсудить с членами семьи и друзьями что нового вы узнали на уроке. Подготовить сообщение по материалам рубрики « Это интересно» (с.74).

Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству.

Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, работа с основными понятиями и терминами, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: нравственность, народ, народность, патриотизм, конфессия 1. Организация деятельности учащихся. Выставка книг, иллюстративный материал к теме.

Изображения государственных символов России: флаг РФ, герб РФ, репродукции русских пейзажей. Аудиозаписи государственного гимна России.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

3.Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?

4.Беседа с учащимися. Примерный план беседы:

Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, покажите ее на карте. Какие религии вам известны? На какой территории распространена та или иная религия? Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны?

Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины?

Работа с портретами.

5. Подведение итогов беседы.

6. Чтение материала (пособие с.78-79) 7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

8.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

9.Работа с иллюстративным материалом (с.78-79).

10.Подготовка к беседе с родителями и друзьями: Что ты расскажешь о данном уроке?

11.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.

12.Задание на дом: прочитать и обсудить с членами семьи и друзьями: Когда отмечается День России? Что значит для них тот праздник? Как вы понимаете слово многоконфессиональность?

Урок 31. Подготовка творческих проектов.

1. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

Темы: «Как я понимаю буддизм», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.

2. Задание на дом: редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала.

Урок 32. Презентация творческих проектов.

1. Организация деятельности учащихся. Выставка иллюстраций, творческих работ.

2. Презентация творческих работ.

3. Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение.

Взаимооценивание.

4. Подведение итогов урока.

Урок 33. Презентация творческих проектов.

1. Организация деятельности учащихся. Выставка иллюстраций, творческих работ.

2. Презентация творческих работ.

3. Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение.

Взаимооценивание.

4. Подведение итогов урока.

Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя 1. Организация деятельности учащихся. Выставка иллюстраций, творческих работ.

2. Презентация творческих работ.

3. Обсуждение творческих работ. Взаимооценивание.

4. Подведение итогов урока.

Тематическое и поурочное планирование модуля «Основы иудейской культуры»

8.1. Тематическое планирование модуля «Основы иудейской культуры»

Введение в иудейскую духовную традицию. Культура Знакомство с еврейским календарем: его устройство и Праматери еврейского народа.

Духовные традиции многонационального народа многонационального и многоконфессионального народа Выступление учащихся со своими творческими работами Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия»

8.2. Поурочное планирование модуля «Основы иудейской культуры»

Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Россия. Родина. Отечество. Культурные традиции.

Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.

1. Организация деятельности учащихся.

2. Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе. Характеристика 3. Беседа с учащимися. Примерный план беседы:

4. Как называется страна, в которой мы живем?

5. Кто является главой нашего государства?

6. Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, 7. Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами 8. Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины? Работа 9. Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

10. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся (стр. 4 – 5).

11. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

12. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

13. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, Отечество, культурные традиции и др.

14. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

15. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:

16. Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?

17. Как ты объяснишь слова Отечество, Родина, культурные традиции?

18. Закрепление основных понятий урока. Запись в словарь терминов и понятий.

19. Подготовка вопросов для интервью с членами семьи. Примерные вопросы:

Хорошо ли ты знаешь историю нашей семьи?

Хотел бы ты больше знать об истории нашей семьи?

Кем из членов нашей семьи мы можем гордиться? Почему?

Какие традиции существуют в нашей семье?

Какие ценности объединяют нашу семью?

20. Задание на дом: провести интервью с членами семьи по подготовленным вопросам.

Урок 2. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.

Формы и виды деятельности: презентация результатов выполнения домашнего задания, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: фотографии, представляющие различные аспекты иудаизма, символы иудейской веры.

Основные понятия: Культура, религия, монотеистическая религия, иудаизм, Тора.

1. Презентация итогов выполнения домашнего задания.

2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке.

3. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 6 – 9).

4. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

6. Обмен вопросами и подготовка ответов.

7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

8. Закрепление основных понятий урока: монотеизм, иудаизм. Запись в словарь.

9. Индивидуальная работа: составление предложений со словом иудаизм.

10. Презентация результатов индивидуальной работы (по желанию учащихся).

11. Задание на дом (индивидуальное): подобрать иллюстративный материал по теме «Тора – главная книга иудаизма». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Гилеле.

Урок 3. Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля»

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание, индивидуальная творческая работа.

Средства наглядности: фотографии, представляющие Тору, чтение Торы и т.д., иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Тора (Моисеев Закон), книги Торы, Симхат Тора, заповеди (мицвот), Сефер Тора.

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

2. Что вы узнали об иудаизме на прошлом уроке?

3. Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

4. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 10 – 13).

5. Организация работы в группах. Задания группам:

6. 1 группа: Рассказать о том, что такое Тора.

7. 2 группа: Рассказать о значении Торы в жизни иудеев.

8. 3 группа: Рассказать о том, как читают Тору и о празднике Симхат Тора.

9. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

10. Сообщение учащихся о Гилеле.

11. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

12. Как вы понимаете «золотое правило Гилеля»?

13. Объясните, почему «золотое правило Гилеля» называют золотым правилом нравственности.

14. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

15. Закрепление основных понятий урока: Тора (Моисеев Закон), книги Торы, Симхат Тора, заповеди (мицвот), Сефер Тора. Запись в словаре.

16. Индивидуальная творческая работа: написание мини-эссе «Не делай ближнему своему того, что ненавистно тебе».

17. Задание на дом: отредактировать мини-эссе. Побеседовать с родителями и членами семьи о том, как они понимают «золотое правило Гилеля».

Урок 4. Письменная и устная Тора. Классические тексты иудаизма.

Формы и виды деятельности: презентация результатов выполнения домашнего задания, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание, творческая работа.

Средства наглядности: фотографии, представляющие Тору, чтение Торы и т.д., иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Тора (Пятикнижие), Танах, Устная Тора, Талмуд, Мишна, Гемара.

1. Презентация результатов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).

Обсуждение и взаимооценивание.

2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

3. Что такое Тора?

4. Почему евреев называют «народом Книги»?

5. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 14 – 15).

6. Ответы на вопросы из пособия для учащихся.

7. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

8. Работа в группах. Обмен вопросами и подготовка ответов.

9. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

10. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно» (стр.

11. Беседа с учащимися о том, как они поняли смысл прочитанной притчи.

12. Закрепление основных понятий урока: Тора, Танах, Талмуд. Запись в словаре.

13. Подготовка к написанию мини-эссе на тему «Каждый выбирает сам, быть ему зрячим или слепым, слышать или закрыть уши».

14. Задание на дом: с помощью членов семьи написать мини-эссе на тему «Каждый выбирает сам, быть ему зрячим или слепым, слышать или закрыть уши».

Урок 5. Патриархи еврейского народа.

Формы и виды деятельности: презентация результатов выполнения домашнего задания, работа в группах, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: изображения патриархов еврейского народа: Авраама, Ицхака (Исаака), Яакова (Иакова), фотографии Земли Израиля.

Основные понятия: Патриарх, праотец, Авраам, Завет, Ицхак, Яаков, двенадцать колен Израилевых, Эрец Исраэль (Земля Израиля).

1. Презентация результатов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).

Обсуждение и взаимооценивание.

2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова патриарх?

Где вы встречались с этим словом?

Давайте прочитаем значение слова патриарх в толковом словаре Брокгауза и Эфрона: 1) праотец, название родоначальников еврейского народа,—2) глава еврейских академий в Тивериаде и Вавилоне (иначе по-еврейски наси).—3) в христианской церкви с IV века название главенствующих епископов. В каком значении слово патриарх употребляется в теме сегодняшнего урока?

Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

3. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 16 –17). Особое внимание обращается на различие в написании и произнесении имен в еврейской и русской традиции (Ицхак – Исаак, Яаков – Иаков).

4. Ответы на вопросы из пособия для учащихся (стр. 17).

5. Организация работы в группах. Задание: подготовить рассказ об одном из патриархов еврейского народа.

1 группа – Авраам. 2 группа – Ицхак. 3 группа – Яаков.

6. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

Закрепление основных понятий урока: патриарх, праотец, двенадцать колен Израилевых, Эрец Исраэль (Земля Израиля). Запись в словаре.

7. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Важные понятия». Если есть возможность, можно предложить учащимся найти места, о которых идет речь на карте Древнего мира и современной географической карте.

8. Задание на дом (индивидуальное): подобрать иллюстративный материал по теме «История Йосефа (Иосифа)».

Урок 6. Евреи в Египте: от Йосефа до Моше.

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, пересказ по иллюстрациям, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: произведения живописи и графики, иллюстрирующие историю Йосефа и историю рождения Моше, иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Вражда и зависть, любовь и прощение, испытание и вера.

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как влияет на жизнь человека такое чувство, как зависть?

К чему может привести вражда между людьми?

Как вы думаете, должен ли человек любить и прощать тех, кто причинил ему зло? Почему?

Как вы понимаете смысл слова испытание?

Зачем в жизни человеку даются испытания?

Во что человек должен верить, чтобы пройти все испытания?

2. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 18 – 19).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 19).

4. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций по плану, предложенному в методическом комментарии.

5. Организация работы в группах. Задание группам: пересказ истории Йосефа и истории рождения Моше по иллюстрациям (каждой группе предлагается иллюстрация одного сюжетного фрагмента).

6. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

7. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно» (стр.

8. Задание на дом: рассказать членам семьи о том, что нового узнал ученик на сегодняшнем уроке. Индивидуальные задания: подобрать иллюстративный материал к теме «Исход из Египта».

Внеурочная деятельность: Просмотр фрагмента художественного фильма «Иосиф»

(режиссер Р. Янг, Италия – США – Германия, 1995 г.). Обсуждение кинофрагмента и работа с кинофрагментом по плану, предложенному в методическом комментарии.

Урок 7. Исход из Египта.

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, пересказ по иллюстрациям, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: произведения живописи и графики, иллюстрирующие историю Исхода из Египта, иллюстративный материал, подобранный учащимися, Агада.

Основные понятия: десять казней египетских, Исход, Песах, Агада, манна небесная.

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что вам запомнилось больше всего на прошлом уроке?

Почему еврейскому народу нужно было покинуть Египет?

Кого выбрал Бог для выполнения этой миссии?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 20 – 21).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

4. Выразительное чтение текстов из пособия для учащихся под рубриками «Важные понятия» и «Это интересно» (стр. 21).

5. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций по плану, предложенному в методическом комментарии.

6. Организация работы в группах. Задание группам: пересказ истории Исхода из Египта по иллюстрациям (каждой группе предлагается иллюстрация одного сюжетного фрагмента).

7. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

8. Закрепление основных понятий урока: Казни египетские, Песах, Агада, манна небесная.

Запись в словарь.

9. Задание на дом: рассказать членам семьи о том, что нового узнал ученик на сегодняшнем уроке. Индивидуальные задания: подобрать иллюстративный материал к теме «Дарование Урок 8. Дарование Торы на горе Синай.

Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, ответы на вопросы, взаимооценивание, заочная экскурсия.

Средства наглядности: произведения живописи и графики, иллюстрирующие историю получения Торы, иллюстративный материал, подобранный учащимися, фотографии горы Синай.

Основные понятия: Дарование Торы, скрижали, десять заповедей, Мишкан (переносной Храм), коэны (священнослужители), рабейну (учитель).

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что вам запомнилось больше всего на прошлом уроке?

Какие испытания пришлось преодолеть еврейскому народу для того, чтобы покинуть Какие казни Бог наслал на египтян, когда фараон отказался отпустить евреев?

2. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 22 – 23).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 23).

4. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубриками «Это интересно» (стр.

23) и «Важные понятия» (стр. 22).

5. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций по плану, предложенному в методическом комментарии.

6. Выразительное чтение заповедей. Беседа с учащимися о том, как они понимают смысл десяти заповедей.

7. Закрепление основных понятий урока: дарование Торы, заповеди, коэн, рабейну (раввин).

Запись в словарь.

8. Заочная экскурсия на гору Синай (фотогалерея или презентация Power Point).

Внеурочная деятельность: Просмотр фрагментов художественного фильма «Моисей»

(режиссер Р. Янг, Италия – США – Германия, 1996 г.). Обсуждение кинофрагмента и работа с кинофрагментом по плану, предложенному в методическом комментарии.

Урок 9. Пророки и праведники в иудейской культуре.

Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Средства наглядности: иллюстративный материал к уроку.

Основные понятия: Пророки, праведники, пророк Ишаяу (Исайя), пророк Элиягу (Илья), Машиах (Мессия).

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова пророк? Какие однокоренные слова можно образовать от этого слова? Что они значат?

От какого слова происходит слово праведник?

Какого человека можно назвать праведником?

Как вы понимаете тему сегодняшнего урока?

2. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 24 – 25). Особое внимание следует обратить на различия в написании и произнесении имен иудейских пророков в еврейской и русской традиции.

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 25).

4. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно». Беседа.

Примерные вопросы для беседы:

Каким вы представляете себе иудейского пророка?

Что говорят иудейские мудрецы о пророке Моше?

Почему пророк Моше считается величайшим иудейским пророком?

5. Закрепление основных понятий урока: пророк, Машиах (Мессия). Запись в словарь.

6. Задание на дом (индивидуальное): обратившись за помощью к членам семьи, найти произведения русских поэтов с названием «Пророк» и подготовить их выразительное чтение.

Урок 10. Пророки и праведники в иудейской культуре.

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, комментированное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание, заочная экскурсия.

Средства наглядности: фотографии медали Праведника народов мира, сада Праведников народов мира в мемориале Яд ва Шем (Музей Катастрофы) в Иерусалиме.

Основные понятия: праведник, Праведник народов мира, хасидизм, цадик.

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Кто такой пророк?

О каких иудейских пророках вы знаете?

Кого в иудаизме называют праведниками?

2. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 26 – 27).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся. Выразительное чтение учителем фрагмента книги Берешит о Всемирном потопе и Ное.

4. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

Что вы знаете о Катастрофе еврейского народа в годы Второй мировой войны?

Почему людей, спасавших евреев, называют Праведниками народов мира?

Как вы понимаете слова «Всякий, кто спас жизнь хотя бы одному человеку, все равно, что спас целый мир»?

5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

6. Работа в группах. Обмен вопросами и подготовка ответов.

7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

8. Презентация результатов выполнения индивидуального домашнего задания. Выразительное чтение стихотворений.

Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

Почему поэты обращаются в своем творчестве к образу пророка?

Каким представляете вы себе пророка из прочитанных стихотворений?

Как бы вы проиллюстрировали эти стихотворения?

9. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 26). Обсуждение прочитанного.

Примерные вопросы для беседы:

Как вы поняли смысл притчи?

Как вы думаете, трудно ли человеку быть самим собой? Почему?

Можете ли вы сказать про себя, что вам всегда удается быть самим собой?

10. Заочная экскурсия в сад Праведников народов мира в мемориале Яд ва Шем (Музей Катастрофы) в Иерусалиме (фотогалерея или презентация Power Point).

11. Задание на дом: спросить у членов семьи, что им известно о Катастрофе еврейского народа и о помощи евреям в годы Второй мировой войны.

Урок 11. Храм в жизни иудеев.

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание, работа с иллюстративным материалом, заочная экскурсия.

Средства наглядности: фотографии Стены Плача в Иерусалиме, фотографии реконструкций Иерусалимского Храма, менора (или ее фотографии).

Основные понятия: Шхина (Слава Божья), царь Давид, царь Шломо (Соломон), Бейт-аМикдаш (Иерусалимский храм), Ковчег Завета, менора, день траура по Иерусалимскому храму ( Ава).

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете слово храм?

В каких храмах вы бывали?

2. Работа со словарями. Сопоставление значения слова храм в православии и иудаизме.

3. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 28 – 29).

4. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 29).

5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

6. Обмен вопросами и подготовка ответов.

7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

8. Работа с иллюстративным материалом – фотографиями реконструкций Иерусалимского 9. Заочная экскурсия к Стене Плача в Иерусалиме (фотогалерея или презентация Power Point).

10. Беседа. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Какое значение имеет Храм для иудеев?

Какое впечатление произвели на вас реконструкции Иерусалимского Храма?

Почему Иерусалимский Храм считался одним из самых великолепных в мире?

Почему Стена Плача носит такое название?

Почему Стена Плача является одной из главных святынь в иудейском мире?

11. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 29).

12. Закрепление основных понятий урока: Бейт-а-Мигдаш (Иерусалимский Храм), менора, Ковчег Завета. Запись в словарь.

13. Задание на дом: попросить членов семьи рассказать, что они знают об Иерусалимском Храме и его значении в жизни иудеев. Индивидуальные задания: подобрать иллюстративный материал по теме «Синагога»: фотографии и рисунки внешнего вида и внутреннего убранства синагоги.

Урок 12. Назначение синагоги и ее устройство.

Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание, работа с иллюстративным материалом, заочная экскурсия.

Средства наглядности: фотографии и рисунки внешнего вида и внутреннего убранства синагоги, иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Синагога, Тора, мизрах (восток), арон-кодеш (священный шкаф), нер тамид (вечный светильник), парохет (занавес), бима (возвышение), раввин, хазан, габай, софер.

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Знаете ли вы, что такое синагога?

Чем синагога отличается от храма?

Приходилось ли вам посещать синагогу?

Что вам запомнилось в синагоге?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 30 – 31).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 31).

4. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

5. Обмен вопросами и подготовка ответов.

6. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

7. Самостоятельная работа. Задание: выписать из прочитанного текста 2-3 предложения со словом синагога.

8. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 30).

9. Работа с иллюстративным материалом – фотографиями и рисунками внешнего вида и внутреннего убранства синагоги.

10. Беседа. Вопросы для беседы:

Как вы понимаете назначение синагоги?

Какое значение имеет синагога в религиозной и светской жизни иудеев?

Что вам особенно запомнилось в устройстве синагоги?

Объясните смысл устройства синагоги.

Какие правила посещения синагоги вы знаете?

11. Закрепление основных понятий урока: синагога, раввин. Запись в словарь.

12. Подготовка к экскурсии в синагогу (по возможности). Правила поведения и требования к внешнему виду.

13. Задание на дом: Подготовить вопросы к экскурсоводу во время экскурсии в синагогу.

Индивидуальное: подготовить рассказ о том, как празднуется Шабат в вашей семье или семьях ваших родственников и друзей, подобрать фотографии.

Внеурочная деятельность: экскурсия в синагогу. Если нет возможности посетить синагогу – организация заочной экскурсии с привлечением видеофильмов и материалов сети Интернет. (Например, в Московскую хоральную синагогу и синагогу в Марьиной роще, синагогу в Будапеште, синагогу Эману-эль в Нью-Йорке).

Урок 13. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Субботний ритуал.

Формы и виды деятельности: работа в группах, самостоятельная работа с текстом, пересказ, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Средства наглядности: подобранный учащимися иллюстративный материал.

Основные понятия: Суббота (Шабат), Встреча Субботы (Кабалат Шабат), хала, змирот (песни Субботы), авдала.

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что говорится в Торе о Субботе?

Какая заповедь Торы посвящена Субботе?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 32 – 35). Выразительное чтение учителем стихотворения Х.-Н. Бялика (стр. 34 ).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 35).

4. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить рассказ:

1 группа: какое место занимает Суббота среди еврейских праздников;

2 группа: как готовятся к встрече Субботы и как встречают Субботу;

3 группа: как проводят Субботу;

4 группа: как провожают Субботу.

5. Ответы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

6. Чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно» (стр. 33). Пересказ текста.

7. Прослушивание аудиозаписи змирот «Леха доди» и «Шалом алейхем».

8. Рассказы учащихся о том, как празднуется Шабат в их семьях или семьях их родных и знакомых. Рассказы сопровождаются демонстрацией подобранного учащимися иллюстративного материала.

9. Самостоятельная работа. Задание: выписать из прочитанных текстов два предложения со словом Шабат.

10. Закрепление основных понятий урока: Суббота (Шабат), Встреча субботы (кабалат Шабат), змирот (песни Субботы), авдала. Запись в словаре.

11. Задание на дом: выучить стихотворение Х.Н. Бялика и подготовить его выразительное чтение.

Урок 14. Молитвы и благословения в иудаизме.

Формы и виды деятельности: работа в группах, чтение, пересказ, ответы на вопросы.

Средства наглядности: фотографии молящихся в синагоге, сидуры.

Основные понятия: Тфила (молитва, соединение), «Шма», «Амида», благодарение, благословение, браха, миньян, кавана, сидуры (молитвенники).

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что такое молитва? Почему во всех религиях мира верующие обращаются к Богу с молитвами?

Как вы понимаете значение слова благословение?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 36 – 39).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 39).

4. Организация работы в группах. Задания группам:

1 группа: Объяснить, почему молитва в иудаизме называется Тфила – соединение?

2 группа: Объяснить, что такое Шма и почему эта часть молитвы имеет особое значение.

3 группа: Объяснить. что такое Амида и почему она читается три раза в день.

4 группа: рассказать о трех обязательных общественных молитвах.

5 группа: объяснить, почему неотъемлемой заповедью молитвы является кавана.

5. Чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно» (стр. 38). Пересказ.

6. Закрепление основных понятий урока: Тфила (молитва, соединение), кавана (направленность сердца). Запись в словаре.

Урок 15. Добро и зло.

Формы и виды деятельности: работа в группах, беседа, комментированное чтение, пересказ, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом.

Средства наглядности: репродукции картин, иллюстрирующих историю грехопадения Адама и Евы, иллюстративный материал, подобранный учащимися.

Основные понятия: Добро и зло, душа, йецер а-тов (доброе начало), йецер а-ра (злое начало).

1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слов добро и зло?

Приведите примеры добрых и злых поступков человека.

Вспомните «золотое правило Гилеля». Как оно связано с проблемой добра и зла?

Как вы понимаете слово искушение? Какие искушения могут встретиться на жизненном пути человека? Почему человек должен научиться их преодолевать?

Что такое зависть? Почему зависть является одним из пороков человека?

За что человек может быть наказан? Обязательно ли будет наказан человек, совершивший зло?

Как вы понимаете выражение свобода выбора? Чем человек должен руководствоваться, совершая выбор?

Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 40 – 43).

Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 43).

Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному Обмен вопросами и подготовка ответов.

Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

Чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Обсудим вместе» (стр. 41).

Обсуждение прочитанного.

Выразительное чтение притчи из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно» (стр.

42). Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

Как вы поняли смысл этой притчи?

Как связаны между собой Бог и добро?

Подготовка вопросов для интервью с членами семьи. Примерные вопросы:

Как вы понимаете добро и зло?

Как вы понимаете доброе и злое начало в душе человека?

Как вы понимаете, что такое свобода воли?

Задание на дом: интервью с родителями по подготовленным вопросам.

10.

Урок 16. Творческие работы учащихся.

Формы и виды деятельности: работа в группах, беседа, выразительное чтение, ответы на проблемные вопросы, самостоятельная работа с текстом.

Основные понятия: Вера, нравственность, знания, иудейская духовная традиция 1. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова нравственность?

Что вы узнали о нравственности и безнравственности, изучая предмет «Основы иудейской культуры»? Приведите примеры нравственного и безнравственного поведения из тех историй, которые вы узнали.

Какую роль играют знания в жизни человека?

2. Согласны ли вы с утверждением, что знания – это богатство, а человек, не стремящийся к знаниям, делает свою жизнь беднее? Обоснуйте свой ответ.

3. Ответы на вопросы из пособия (стр. 45).

4. Чтение установочного текста из пособия для учащихся (стр. 44).

Ответ на вопрос: Как вы поняли задачи сегодняшнего урока?

5. Организация работы. Чтение и обсуждение заданий. Выразительное чтение учителем высказываний иудейских мудрецов, приведенных в пособии (стр. 44 – 45).

6. Индивидуальная работа. Задание: Прочитайте высказывания великих евреев, из пособия для учащихся. Выберите одно, наиболее понравившееся вам, запишите его в тетрадь.

7. Подготовка к самостоятельной домашней работе. Задание: объясните, почему вы выбрали именно это высказывание. Объясните его смысл.

8. Домашнее задание: написание творческой работы по выбранной теме.

Урок 17. Подведение итогов.

Формы и виды деятельности: презентация творческих работ, обсуждение, взаимооценивание.

1. Беседа с учащимися: что предстоит сделать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Интересно ли было вам посещать уроки основ иудейской культуры?

Что вы узнали на этих уроках?

Что вам было особенно интересно?

2. Презентация результатов выполнения домашнего задания.

3. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания и взаимооценивание.

Урок 18. Иудаизм в России.

Формы и виды деятельности: работа в группах, беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом.

Средства наглядности: географические карты, репродукции и фотографии, иллюстрирующие историю еврейского народа.

Основные понятия: Хазарский каганат, еврейские общины, ешива, цадик, возрождение иудаизма.

1. Беседа с учащимися: что изучали в 4 классе, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что вы узнали об иудаизме в 4 классе?

Что вам особенно запомнилось?

Как вы понимаете слово община?

Как вы думаете, почему евреи всегда объединялись в общины?

2. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 46 – 49) с использованием географических карт.

3. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить рассказ:

1 группа: об иудаизме на территории России с древнейших времен до VXII века;

2 группа: о хасидизме в России;

3 группа: об иудаизме на территории России в XVIII – начале XXI вв.

4. Ответы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

5. Работа с понятиями ешива, хабад. Запись понятий в словарь.

6. Задание на дом: подготовить рассказ о помощи евреям во время Великой Отечественной войны (задание 2 стр. 49).

Урок 19. Основные принципы иудаизма.

Формы и виды деятельности: комментированный словарный диктант, беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, самостоятельная творческая работа.

Средства наглядности: репродукции, иллюстрирующие историю дарования заповедей.

Основные понятия: Десять заповедей, нормы и правила, галаха.

1. Подведение итогов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся (по желанию).

2. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что такое заповеди?

Когда и при каких обстоятельствах иудеями были получены заповеди?

Что вы узнали в 4 классе о заповедях?

3. Выразительное чтение заповедей из пособия для учащихся (стр. 51).

4. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 50 – 53). На доске выписываются из текста в две колонки хорошо знакомые понятия и новые (или забытые).

5. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 53).

6. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: написать мини-эссе на тему «Как я понимаю смысл заповеди…» (по выбору учащихся).

7. Презентация результатов творческой работы (по желанию).

8. Подготовка к проведению интервью с членами семьи, составление вопросов. Примерные вопросы интервью:

Что вы знаете о заповедях?

Какие из заповедей вы считаете самыми главными?

Почему человек должен соблюдать заповеди?

Только ли верующий человек должен в своей жизни руководствоваться заповедями?

9. Задание на дом: провести интервью с членами семьи по подготовленным вопросам.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни и деятельности Моисея Маймонида.

Урок 20. Основные принципы иудаизма.

Формы и виды деятельности: презентация результатов выполнения домашнего задания, беседа, работа в группах, ответы на вопросы, словарная работа.

Средства наглядности: фотография памятника Маймониду в Кордове.

Основные понятия: Тринадцать принципов веры (принципы Маймонида), консервативный, реформистский и ортодоксальный иудаизм.

1. Презентация результатов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).

2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова принципы?

Должны ли, на ваш взгляд, принципы руководить жизнью человека? Обоснуйте свой ответ.

3. Сообщение учащихся о жизни и деятельности Моисея Маймонида. Выразительное чтение текста рубрика «Это интересно» (стр. 55).

4. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 54 – 57).

5. Чтение и пересказ текста рубрики «Важные понятия» (стр. 56).

6. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 57).

7. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

8. Обмен вопросами и подготовка ответов.

9. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

10. Работа с понятиями Тринадцать принципов веры (принципы Маймонида), консервативный, реформистский и ортодоксальный иудаизм. Задание: выписать из текста урока предложения с этими понятиями.

Урок 21. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.

Формы и виды деятельности: беседа, чтение, ответы на вопросы, работа в группах, самостоятельная творческая работа.

Основные понятия: Милосердие, любовь, сострадание, доброжелательность, забота, цдака.

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слов милосердие, сострадание, доброжелательность?

Должен ли человек проявлять эти качества по отношению к другим людям? Почему?

Как жили бы люди без этих качеств? Какими бы они были?

Что значит в вашей жизни любовь?

О ком должен заботиться человек?

В каких жизненных ситуациях вы проявляли заботу о ком-то?

2. Самостоятельное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 58 – 59).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 59).

4. Выразительное чтение текста из пособия для учащихся под рубрикой «Это интересно» (стр.

5. Организация работы групп. Задание группам: объяснить, как поняли смысл высказывания любавичского ребе.

6. Презентация итогов работы групп.

7. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: написать мини-эссе на тему «Почему человеку необходима не только материальная, но и моральная помощь».

8. Задание на дом: отредактировать творческую работу, попросив помощи у членов семьи.

Индивидуальные задания: подобрать фотографии, иллюстрирующие соблюдение традиций иудаизма в повседневной жизни евреев (одежда, быт, застолье и т.д.).

Урок 22. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.

Формы и виды деятельности: презентация результатов творческой работы, беседа, чтение, ответы на вопросы с элементами пересказа, работа с иллюстративным материалом, работа в группах, взаимооценивание.

Средства наглядности: иллюстративный материал, подобранный учащимися, кипа, цитит.

Основные понятия: кашрут, чистые и нечистые животные, цниют, кипа, пейсы, цицит, талит.

1. Презентация результатов творческой работы (мини-эссе) (по желанию учащихся).

2. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке.

3. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 60 – 63).

4. Самостоятельное чтение текста рубрики «Важные понятия» (стр. 62).

5. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 63).

6. Работа с понятиями. Задание: составить предложения со словами кашрут, чистые и нечистые животные, цниют, кипа, пейсы, цицит, талит. Прокомментировать их.

7. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить ответ на вопрос: Почему в повседневной жизни евреев огромное значение имеет соблюдение традиций иудаизма?

8. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

9. Задание на дом: подобрать фотографии, иллюстрирующие ритуал бар-мицвы и бат-мицвы.

Урок 23. Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей.

Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, ответы на вопросы, работа в группах, самостоятельная творческая работа, работа с иллюстративным материалом и видеофрагментом.

Средства наглядности: иллюстративный материал, подобранный учащимися, тфиллин, видеофрагменты церемонии бар-мицвы (по возможности).

Основные понятия: брит-мила, опшерниш, бар-мицва и бат-мицва, гиюр.

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова совершеннолетие?

Согласны ли вы с утверждением, что совершеннолетний человек приобретает не только права, но и обязанности? Почему?

2. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 64 – 67).

3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 67).

4. Работа с иллюстративным материалом. Просмотр видеофрагмента церемонии бар-мицвы (по возможности).

5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту с опорой на иллюстрации в пособии и просмотренный видеофрагмент.

6. Обмен вопросами и подготовка ответов.

7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

8. Работа с понятиями. Задание: составить предложение со словами брит-мила, опшерниш, бармицва и бат-мицва, гиюр.

9. Презентация результатов индивидуальной работы (по желанию учащихся).

10. Задание на дом: составить рассказ (устное сочинение) о бар-мицве и ее значении в жизни евреев. Индивидуальные задания: подготовка сообщений о том, что такое ханукия, сука с подбором соответствующих иллюстраций.

Урок 24. Еврейский дом – еврейский мир: знакомство с историей и традицией.

Формы и виды деятельности: устное сочинение, беседа, чтение, ответы на вопросы, сообщения учащихся, работа в группах, самостоятельная творческая работа, работа с иллюстративным материалом.

Средства наглядности: фотографии еврейского дома, различных видов мезузы, ханнукии.

Основные понятия: тикун-олам, мезуза, ханукия, Шалом Байт (мир дома).

1. Презентация итогов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).

2. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Что значит для человека дом? А лично для вас?

Как вы думаете, почему в иудаизме понятие дом имеет такое большое значение?

3. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 68 – 71).

4. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 70).

5. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (71).

6. Работа с иллюстративным материалом – фотографиями различных видов мезуз и ханукий.

Беседа. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Почему мезузы и ханукии иногда представляют собою настоящие произведения искусства?

С помощью иллюстраций расскажите, какие еще произведения прикладного искусства, украшающие еврейский дом и имеющие большое значение в религиозной жизни иудеев, вы знаете?

7. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить ответ на вопрос «Как я понимаю Шалом Байт (мир дома)».

8. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

9. Сообщения учащихся о том, что такое ханукия и сука, сопровождающиеся подобранными иллюстрациями.

10. Работа с понятиями мезуза, ханукия. Запись в словарь.

11. Индивидуальная творческая работа. Задание: составить план рассказа о традициях еврейского 12. Презентация результатов индивидуальной творческой работы (по желанию учащихся).

13. Задание на дом: с помощью членов семьи написать небольшой рассказ на тему «Еврейский дом – еврейский мир». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о празднике Рош аШана, подобрать иллюстративный материал.

Урок 25. Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности.

Формы и виды деятельности: презентация результатов творческой работы, беседа, комментированное чтение, ответы на вопросы, работа в группах.

Средства наглядности: еврейские календари.

Основные понятия: Названия месяцев по еврейскому календарю: тишрей, хешван, кислев, тевет, шват, адар, нисан, ияр, сиван, таммуз, ав, элул; Рош а-Шана (Новый год).

1. Презентация итогов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).

2. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Известно ли вам, что еврейский календарь не совпадает с тем, по которому живем мы?

Если да, то в чем его отличие?

3. Организация работы в группах. Задание группам: рассмотреть еврейский календарь и рассказать о том, какие его особенности заметили.

4. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

5. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся (стр. 72 – 75) с записью названий месяцев по еврейскому календарю.

6. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 75).

7. Сообщение учащихся о празднике Рош а-Шана с демонстрацией иллюстративного материала.

8. Организация групповой работы для подготовки домашнего задания к урокам 26 – 27.

9. Задание на дом (групповое): с помощью членов семьи подготовить рассказ о еврейских праздниках: истории их возникновения и традициях празднования, подобрать иллюстративный материал:

1 группа: Рош-ха Шана 2 группа: Йом-Кипур (Судный день) 3 группа: Суккот 4 группа: Ханука 5 группа: Пурим 6 группа: Песах 7 группа: Шавуот Урок 26. Еврейские праздники: их история и традиции.

Формы и виды деятельности: сообщения учащихся, беседа, комментированное чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: иллюстративный материал, подобранный учащимися; фотографии сцен еврейских праздников, их традиционных принадлежностей (шофара, суки, этрога, миртовых, пальмовых и вербных ветвей, ханукии).

Основные понятия: Рош-ха Шана, Йом Кипур, Суккот, Ханука.

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Какой осенний еврейский праздник вам уже известен? Чему он посвящен?

Что вы помните о традиции его празднования?

Как вы думаете, почему осенние еврейские праздники посвящены теме покаяния и усердия в изучении Торы?

2. Сообщение учащихся о празднике Рош-ха Шана с демонстрацией иллюстративного материала.

3. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященного празднику Рош а-Шана (стр. 76 – 77).

4. Выразительное чтение текста рубрики «Важные понятия» (стр. 76).

5. Сообщение учащихся о празднике Йом-Кипур (Судный день) с демонстрацией иллюстративного материала.

6. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященного празднику Йом-Кипур (стр. 77).

7. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 77).

8. Сообщение учащихся о празднике Суккот с демонстрацией иллюстративного материала.

9. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященного празднику Суккот (стр. 78).

10. Сообщение учащихся о празднике Ханука с демонстрацией иллюстративного материала.

11. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященного празднику Ханука (стр. 79).

12. Работа с понятиями Рош-ха Шана, Ханука, Йом-Кипур, Суккот. Запись в словарь.

13. Взаимооценивание результатов работы групп.

14. Домашнее задание: узнайте, какие блюда готовят евреи, когда отмечают традиционные праздники. Узнайте у родителей (или из кулинарных книг) рецепт приготовления одного из блюд, приготовьте его и угостите одноклассников.

Урок 27. Еврейские праздники: их история и традиции.

Формы и виды деятельности: сообщения учащихся, беседа, комментированное чтение, ответы на вопросы, взаимооценивание.

Средства наглядности: иллюстративный материал, подобранный учащимися; фотографии сцен еврейских праздников, их традиционных принадлежностей («уши Амана», Агада, маца).

Основные понятия: Пурим, Песах, седер, маца, Агада, Шавуот.

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Какие еврейский праздники вам уже известны?

Чему они посвящены?

Какие традиции их празднования особенно вам запомнились?

2. Сообщение учащихся о празднике Пурим с демонстрацией иллюстративного материала.

3. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященного празднику Пурим (стр. 80 – 81).

4. Сообщение учащихся о празднике Песах с демонстрацией иллюстративного материала.

5. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященного празднику Песах (стр. 82).

6. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 83).

7. Сообщение учащихся о празднике Шавуот с демонстрацией иллюстративного материала.

8. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященного празднику Шавуот (стр. 83).

9. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.

10. Работа с понятиями Ту-би-Шват, Пурим, Песах, Шавуот. Запись в словарь.

11. Взаимооценивание результатов работы групп.

12. Задание на дом: вспомнить патриархов еврейского народа, записать их имена.

Индивидуальные задания: подготовить сообщения о праматерях еврейского народа: Саре, Ривке, Рахели и Лее.

Урок 28. Ценности семейной жизни в еврейской традиции. Праматери еврейского народа.

Формы и виды деятельности: беседа, сообщения учащихся, чтение, ответы на вопросы, работа в группах, взаимооценивание, анализ картины.

Средства наглядности: репродукции картин с изображением праматерей еврейского народа Сары, Ривки, Рахели и Леи (например: «Ицхак и Ривка» Дж. Кастильоне, «Ревека у колодца» Н.

Пуссена, «Иаков и Рахель» Лоррена, «Рахиль» М. Готтлиба), фотографии могилы Рахели в БетЛехеме и пещеры Махпела.

Основные понятия: Брак и семья, праматери еврейского народа.

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Мы уже говорили о традициях еврейского дома, а как вы думаете, какое место в жизни евреев занимает семья?

Как вы понимаете значение выражения семейные ценности? С чем оно у вас ассоциируется?

Вспомните патриархов еврейского народа. Чем вам запомнился каждый из них?

Какую роль в жизни патриархов еврейского народа играла семья?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 84 – 87).

3. Сообщения учащихся о праматерях еврейского народа.

4. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту и прослушанным сообщениям.

5. Обмен вопросами и подготовка ответов.

6. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

7. Работа с иллюстративным материалом. Анализ иллюстраций из пособия или картины (например: «Ицхак и Ривка» Дж. Кастильоне, «Ревека у колодца» Н. Пуссена, «Иаков и Рахель» Лоррена, «Рахиль» М. Готтлиба – на выбор) по плану, предложенному в методическом комментарии.

8. Домашнее задание: задание № 2 стр. 87. Индивидуальные задания (по желанию учащихся):

подобрать фотографии членов своей семьи и подготовить рассказ о них; подготовить рассказ об отношениях родителей и детей в семье.

Урок 29. Ценности семейной жизни в еврейской традиции.

Формы и виды деятельности: беседа, чтение, ответы на вопросы, сообщения учащихся, работа в группах, взаимооценивание.

Средства наглядности: фотографии еврейского дома, семьи, подобранные учащимися.

Основные понятия: Брак и семья, почитание родителей, родители и дети, ктуба.

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

О каких выдающихся женщинах вы узнали на прошлом уроке?

Что вам особенно запомнилось из рассказов о них?

Какое место занимает женщина в еврейском доме, в семье? Почему?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 88 – 91).

3. Выразительное чтение текста рубрики «Это интересно» (стр. 88). Беседа с учащимися по прочитанному тексту. Примерные вопросы для обсуждения:

Как вы поняли смысл рассказа про Даму и драгоценный камень?

Как вы поняли смысл рассказа про Даму и его мать?

Можно ли сказать про Даму, что он был почтительным сыном и исполнял заповедь о почитании родителей? Обоснуйте свой ответ.

4. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся (стр. 91).

5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

6. Обмен вопросами и подготовка ответов.

7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами.

Взаимооценивание.

8. Рассказы учащихся о членах своей семьи, об отношениях между родителями и детьми.

Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству.

Формы и виды деятельности: беседа, чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, работа в группах, взаимооценивание, самостоятельная творческая работа.

Средства наглядности: карта России.

Основные понятия: Нравственность, патриотизм, народ.

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы думаете, почему, завершая изучение курса «Основы иудаизма», мы вновь возвращаемся к теме Родины?

Как вы понимаете выражение Россия – многонациональная страна?

Что, на ваш взгляд, может укреплять, а что – разрушать добрые отношения между представителями разных народов и конфессий, населяющих Россию?

Что значит уважать свое Отечество?

Как связаны любовь и уважение к Отечеству с понятием нравственность?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке) (стр. 92 – 93).

3. Выразительное чтение текста песни «С чего начинается Родина» (М.Л. Матусовский) (стр. 93).

4. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить ответ на вопрос «Что делает разных людей одним народом».

5. Презентация результатов работы групп. Взаимооценивание.

6. Индивидуальная работа. Задание: выписать в тетрадь наиболее понравившееся высказывание из текста урока и письменно объяснить его смысл (мини-эссе).

7. Презентация результатов индивидуальной творческой работы (по желанию учащихся).

Урок 31. Подготовка творческих проектов.

Виды деятельности: самостоятельная индивидуальная или групповая деятельность учащихся.