«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Материалы 49-й научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов (Минск, 8 мая 2013 года) Минск БГУИР 2013 УДК 001.895:378 Редакционная коллегия: А.М. Дмитрюк, С.Н. ...»

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный университет информатики и

радиоэлектроники»

Военный факультет

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Материалы 49-й научной конференции

аспирантов, магистрантов и студентов

(Минск, 8 мая 2013 года)

Минск БГУИР 2013 УДК 001.895:378 Редакционная коллегия:

А.М. Дмитрюк, С.Н. Касанин, С.И. Паскробка, Р.А. Градусов, С.Н. Ермак Инновационные технологии в учебном процессе: материалы 49-й научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов. (Минск, 8 мая 2013 г.). – Минск: БГУИР, 2013. – 137 с.

Сборник включает доклады, представленные на военном факультете в учреждении образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» по направлению «Инновационные технологии в учебном процессе» в рамках работы 49-й научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов.

Материалы сборника одобрены комиссией научного направления и печатаются в виде, представленном авторами.

Для адъюнктов, аспирантов, магистрантов, курсантов и студентов, научных сотрудников, специалистов в сфере подготовки военных кадров и IT–технологий.

УДК 001.895: © УО «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники»,

КОМИССИЯ НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «ИННОВАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ»

Председатель Дмитрюк А.М. – начальник военного факультета – председатель комиссии по проведению конференции «Инновационные технологии в учебном процессе»

Заместитель председателя Касанин С.Н. – заместитель начальника факультета по учебной и научной работе - первый заместитель начальника Ответсвенный секретарь Казаченок О.А. – заведующая учебно-методическим кабинетом Члены комиссии Градусов Р.А. начальник кафедры связи Ермак С.Н. – начальник кафедры РЭТ ВВС и войск ПВО Паскробка С.И. – начальник кафедры ТиОВП Сергиеенко В.А. доцент кафедры ТиОВП Дюжов Г.Ю. – начальник цикла кафедры связи Мачихо И.О. – начальник цикла кафедры связи Позняк С.Ф. – начальник цикла кафедры ТиОВП Кучков А.Г. – старший преподаватель кафедры ТиОВП Сомов А.Г. – старший преподаватель кафедры РЭТ ВВС и войск ПВО Почебыт А.А. – старший преподаватель кафедры РЭТ ВВС и войск ПВО Вайдо В.П. – старший преподаватель кафедры РЭТ ВВС и войск ПВО Романовский С.В. – старший преподаватель кафедры связи

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

РАДИОЭЛЕКТРОННОЙ ТЕХНИКИ ВВС И ВОЙСК ПВО

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники г. Минск, Республика Беларусь Карук И.А.

Вайдо В.П.

Подготовка военного специалиста значительно отличается от подготовки гражданского специалиста, так как требует:

одновременное становление отдельных сторон личности офицера (гражданина, защитника Отечества, руководителя, организатора, воспитателя, общественного деятеля, носителя этнических ценностей и правовых норм);

выработку надежности как профессионала, так и руководителя-организатора, что требует качественного выполнения заданий в условиях определенной сложности при устойчивом сохранении работоспособности и оптимальных рабочих параметров в реальных экстремальных условиях службы в армии;

умение активно участвовать в интеграции Вооруженных Сил в экономическую, политическую, правовую и социальную систему общества;

формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, Конституции и воинского долга;

умение поддерживать воинскую дисциплину, обучать и воспитывать подчиненных.

Данные требования и их реализация невозможны без процесса внедрения информационных и коммуникационных технологий в сферу военного образования. Этот процесс позволяет совершенствовать механизмы управления системой управления образования при помощи автоматизированных банков данных, совершенствовать методологию и стратегию содержания воспитания, создавать методические системы обучения.

Разрабатываемые компьютерные тестирующие и диагностирующие методики должны обеспечить систематический оперативный контроль и оценку уровня знаний обучающихся, повышение эффективности обучения.

Использование современных средств информационных технологий, таких как, электронные версии занятий, электронные учебники, обучающие программы является актуальностью для современного профессионального военного образования.

Использование компьютерных технологий обучения в условиях учебного процесса по программам подготовки офицеров запаса и офицеров для службы в Вооруженных Силах высших учебных заведений позволяет решать ряд задач:

повышение интереса к изучаемому предмету;

увеличение объема информации по дисциплинам военной подготовки;

улучшение качества организации учебного процесса;

использование индивидуального характера обучения.

создание комплекса учебных пакетов, программ для систем виртуальной подготовки военного специалиста.

Все выше изложенное позволит сформировать личность будущего военного специалиста в условиях активного внедрения инновационных технологий в учебный процесс.

Одним из таких примеров может служить созданный тренажер Боевая работа ПРВ -13. Данная разработка является имитацией реальной станции ПРВ13, которая позволяет получить надежные умение и навыки для подготовки операторов по съему высоты целей при работе на радиовысотомере ПРВ13. Тренажер состоит из двух модулей: теоретический и практический. Теоретический включает в себя полный курс учебного материала, где обучаемый может подчеркнуть основы по устройству, эксплуатации и боевому применению данного образца военной техники, а практический позволяет получить первичные навыки боевой работы высотомера ПРВ-13.

Тренажер позволяет создать воздушную обстановку максимально приближенную к боевой.

ВОЗМОЖНОСТИ:

значительная экономия ресурса боевой аппаратуры на начальном этапе подготовки специалистов;

современные компьютерные технологии позволяют максимально близко к реальности сымитировать функционирование любой боевой техники;

позволяет одновременному обучению неограниченного количества операторов.

ТРЕНАЖЁР ПО ПРОВЕРКЕ БОЕВОЙ ГОТОВНОСТИ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники На протяжении многих лет изучались вс новые и новые методы обучения студентов и курсантов военной кафедры.

Одним из новых является тренажр по проверке боевой готовности и определения высоты ПРВ-16.

Режимы работы экстрактора «А1000-М»

Автоматический. Координаты цели (азимут-дальность и номер цели) поступают от радиолокационной станции. Экстрактор обеспечивает автоматический поворот антенны ПРВ на заданный азимут, автоматическое обнаружение цели, измерение дальности высоты, привязку высоты к измеренным координатам цели и передачу данных на РЛС.

Полуавтоматический. Координаты цели (азимут-дальность и номер цели) от РЛС. Экстрактор обеспечивает автоматический разворот антенны ПРВ на заданный азимут, отображение на экране границ рассчитанного процессором экстрактора строба дальности. Оператор обнаруживает цель, наводит на нее курсор, нажимает кнопку «ВВОД». Процессор экстрактора считывает координаты курсора и рассчитывает по ним высоту цели.

Данные передаются автоматически по интерфейсу.

Круговой. Экстрактор работает в автоматическом режиме, целе указание от РЛС не поступает. Антенна ПРВ вращается в режиме кругового обзора, включен режим КАЧАНИЕ.

Экстрактор автоматически измеряет высоту всех обнаруженных целей, которые запоминаются процессором.

Данные могут выдаваться на РЛС непрерывно или по запросу со станции.

Экстрактор «А1000-Н» предназначен для управления работой радиовысотомера и обеспечения автоматического или полуавтоматического измерения высоты цели, координаты которой заданы радиолокационной станцией, обмена данными в цифровом виде с РЛС по интерфейсу RS-232C. Дальность линии связи не менее 500 м.

Технические параметры экстрактора позволяют сопрягать его с любым первичным аналоговым радиолокатором существующего парка радиолокационных средств.

С помощью тренажра можно добыть все необходимые навыки для оператора РЛС.

Список использованных источников:

ВЕБ-САЙТ http://uos.ua/produktsiya/tehnika-pvo/rls/110СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ВЫУЧКИ СТУДЕНТОВ

НА КАФЕДРЕ РЭТ ВВС И ВОЙСК ПВО

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Высокий научно-технический потенциал Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники (БГУИР) позволяет вооружить будущего специалиста новыми знаниями и прогрессивными инновациями. Коллектив кафедры РЭТ ВВС и войск ПВО военного факультета БГУИР ведет работу по подготовке младших специалистов и офицеров запаса с использованием современных обучающих технологий.

Для совершенствования практической выучки студентов необходимо эффективно использовать плановую систему тренировок с использованием учебно-тренировочной базы: классов учебных командных пунктов кафедры, специализированных классов, компьютерного класса.

Тренировки необходимо проводить в часы плановых занятий, самостоятельной работы. Учт тренировок вести в специально отведнных для этого разделах журнала учта занятий. В процессе практического обучения должно быть уделено внимание выполнению студентами установленных нормативов.

Практика доказывает необходимость внедрения в учебный процесс современных тренажерных технологий в обучение, основанных на достижениях в области компьютерного моделирования. Современные обучающие программы представляют собой компьютерные системы реального времени, позволяющие в полной мере обеспечить имитацию всех процессов, происходящих при реальной эксплуатации техники, а также получить необходимую информацию по интересующему образцу.

Разработанные на кафедре РЭТ ВВС и войск ПВО программы предназначены для использования при проведении занятий и самостоятельного изучения образцов РЛС и КСА, стоящих на вооружении в войсках.

Разработанные программные продукты имеют гибкую систему навигации, наглядность, обладает удобством пользования, логичностью и структурированностью содержимого, а также последовательностью изложения материала. Кроме того, программные продукты состоят из разделов, включающих модули, минимальные по объему, но замкнутые по содержанию, перечня понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом, системы контекстной справки. В основе каждого продукта лежит интеллектуальное ядро, совместимое с более мощными компьютерными пакетами. Он содержит тексты звукового сопровождения отдельных моделей с целью разгрузки экрана от текстовой информации и использует слуховую память обучаемого для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

Использование программного продукта является удобным и перспективным, поскольку позволяет проводить обучение работе на аппаратуре без использования самой аппаратуры, что является эффективным с экономической точки зрения, кроме того возможна самостоятельная подготовка, что позволяет эффективно использовать свободное время обучаемых. На каждом занятии необходимо отводить время для проверки знаний и навыков студентов по пройденному материалу и усвоения изучаемой темы. Текущим контролем должно быть охвачено как можно больше обучаемых с обязательной оценкой их знаний, навыков, примов и действий. Для экономии учебного времени и для самостоятельной работы широко используются контрольные тесты, разработанные для каждой дисциплины.

С целью закрепления и углубления знаний и навыков, полученных на всех видах учебных занятий, подготовки к предстоящим занятиям, зачтам и экзаменам, организуется самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя с использованием электронных учебных пособий и тренажеров.

СИСТЕМА ВЫСШЕГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

БЕЛАРУСЬ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Военно-политическая обстановка в мире убедительно подтверждает истину о том, что только наличие Вооруженных Сил, способных обеспечить военную безопасность страны и отвечающих современным требованиям, может служить надежным гарантом суверенитета и территориальной целостности любого государства.

Одним из главных условий устранения потенциальных угроз извне является создание национальной системы профессиональной подготовки военных кадров, которая отвечала бы не только вызовам времени, структуре и задачам Вооруженных Сил, но и реальным возможностям каждого государства.

В настоящее время в Республике Беларусь определены и официально приняты актуальные задачи строительства Вооруженных Сил. Они связаны с обеспечением армии современным оружием, оптимизацией е численности и изменением е структуры, что в свою очередь требует совершенствования военнопрофессиональных знаний, умений и навыков офицерского корпуса. Все это вызывает необходимость повышения качества образования в учреждениях военного образования (далее - УВО).

Просчеты и ошибки в военно-образовательной сфере видны не сразу, а их устранение потребует значительных временных затрат и материальных вложений. Поэтому особое значение в условиях становления отечественной системы военного образования приобретает исследование проблем его управления и его эффективности. Особенно это актуально в условиях быстро меняющейся обстановки в мире и мирового кризиса.

Успех или неуспех функционирования и модернизации военного образования обусловлен состоянием и деятельностью системы управления военным образованием.

Важная проблема, связанная с исследованием функционирования военного образования, заключается в ее закрытости для общественности. В результате проведенных реформ в настоящее время подготовка офицеров осуществляется не только в военных, но и в некоторых гражданских вузах в рамках единого образовательного пространства. Однако гражданские вузы зачастую не имеют достаточной материально-технической базы для подготовки высококвалифицированных офицерских кадров. Кроме того, материально- техническая база военных вузов также сильно устарела.

Падение социального статуса и уровня жизни офицерских кадров, а также падение престижа офицерской службы, отмечавшееся в 90-х годах, явилось причиной оттока высокопрофессиональных научных и профессорско- преподавательских кадров из военных вузов в другие сферы. Таким образом, в укомплектованности ВУО преподавательским составом образовался «вакуум», заполнить который в одночасье не представляется возможным.

Руководство страны понимало, что государственное управление системой военного образования должно быть направлено на обеспечение е оптимального функционирования и совершенствования в целях развития личности обучающегося, в интересах человека, общества, государства. Вместе с тем, следует выделить ряд особенностей государственного управления системой высшего военного образования по сравнению с управлением системой высшего гражданского образования, среди которых можно назвать: организационная культура, характерная для военных организаций, ярко выраженная субординационная модель отношений, контролируемая расстановка управленческих кадров. По сравнению с управлением деловыми организациями:

значительный масштаб системы, линейная структура управления, закрытость, консерватизм, сопротивление нововведениям и т. п.

Для определения путей улучшения организации и качества подготовки военных кадров Республики Беларусь для формирования качественного кадрового состава Вооруженных Сил с учетом инновационных подходов к развитию образования и обеспечения преемственности его обновления по нашему мнению требуется решение следующих задач:

определить сущность профессиональной подготовки военных кадров на современном этапе, ее цели, задачи и приоритеты;

выявить положительный опыт в подготовки военных кадров за рубежом;

провести анализ состояния и тенденций развития профессиональной подготовки военных кадров в Республике Беларусь;

определить пути улучшения организации и качества подготовки военных кадров в Беларуси.

Государственная политика в области подготовки военных кадров сегодня направлена на обеспечение эффективного функционирования и устойчивого развития системы военного образования и включает в себя систему мер, направленных на обеспечение качества подготовки военных специалистов, создание и обновление образовательных стандартов подготовки военных кадров, совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации военных кадров, финансовое и материально-техническое обеспечение военных учреждений образования.

В основу реализации государственной политики профессиональной подготовки и использованию военных кадров в Республике Беларусь сегодня положены следующие принципы: научной обоснованности процессов подготовки военных кадров; единства образовательного процесса и его научного сопровождения; осуществления государственного регулирования системы подготовки военных кадров с учетом потребностей Вооруженных Сил;

непрерывности и преемственности военного образования; оптимального сочетания теоретических знаний и практических навыков в процессе подготовки военных кадров.

Подготовка военных кадров в современных условиях связана с формированием государственного заказа на подготовку военных кадров, которые должны замещаться лицами, имеющими соответствующий уровень военного образования или прошедшими дополнительную профессиональную подготовку и аттестацию;

оптимизацией содержания подготовки кадров для Вооруженных Сил Республики Беларусь на основе унификации требований к профессиональной подготовке выпускников; подбором военных кадров с учетом их профессионально-деловых и нравственно-психологических качеств; повышением престижа преподавательской и научной деятельности, омоложением кадрового состава военного образования и военной наук

и; формированием резерва кадров для должностей в органах военного управления и организация планомерной работы с ним.

Профессиональная подготовка военных кадров включает не только приобретение новых знаний, навыков и умений, но и систему воспитания, обучения и развития военнослужащих, формирование компетентностей, необходимых для выполнения задач воинской службы. Будучи одной из основополагающих ценностей белорусского общества, военное образование остается в начале XXI века приоритетным направлением строительства Вооруженных Сил.

В качестве основных принципов, на которых строится военное образование, можно назвать следующие:

фундаментализация и гуманизация образования при обеспечении гармоничного сочетания естественнонаучного, гуманитарного и военно-специального компонентов знаний; соблюдение приоритетности военнопрофессиональной подготовки при условии глубокой интеграции как с системой национального высшего образования, так и системой высшего военного образования; систематическое изучение и внедрение в образовательный процесс национального и международного опыта; широкое использование потенциала национальной системы высшего образования и систем высшего образования зарубежных государств для подготовки офицерских кадров; интеграция уровней и ступеней высшего военного образования и др.

Вместе с тем, в настоящее время комплектование квалифицированными военными кадрами Вооруженных Сил затруднено по ряду причин:

1. Несовершенство структуры системы военного образования, отсутствие заочной формы подготовки военных кадров и ее прогрессивных разновидностей (дистанционного образования).

2. Нормативное правовое обеспечение национальной системы образования не полностью учитывает специфику системы военного образования.

3. Несовершенство системы подготовки и отбора обучаемых в УВО.

4. Наличие необходимости дальнейшего совершенствования информационно-идеологического обеспечения, повышению морально- психологического состояния личного состава в системе военного образования.

5. Несовершенство системы отбора, подготовки и повышения квалификации профессорскопреподавательского состава, подготовки научно- педагогических кадров.

6. Неполное соответствие содержания учебных планов и программ военного образования уровню квалификационных требований конкретным должностям.

7. Недостаточность использования в образовательном процессе УВО современных педагогических, информационных технологий, инновационных технологий управления его качеством.

8. Отсутствие единого механизма обеспечения системы военного образования учебной и учебнометодической литературой. Недостаток качественных, в том числе электронных учебных изданий. Организация подготовки военных кадров наряду с Военной академией на военных факультетах гражданских учреждений образования требует выработки единых подходов к организации учебного, методического и воспитательного процесса в военных учебных заведениях.

9. Недостаточное качество фундаментальных и прикладных научных исследований в области военного дела, в том числе направленных на повышение качества военного образования.

10. Необходимость дальнейшего совершенствования системы финансового и материально-технического обеспечения системы военного образования, в том числе учебно-полевой базы, тренажных средств.

Поэтому целью государственной политики развития и функционирования военного образования в современных условиях должно стать дальнейшее качественное совершенствование армии, повышение профессионализма всех категорий военнослужащих, общей культуры выпускников УВО, других форм подготовки военных специалистов.

Таким образом, можно заключить, что в Республике Беларусь создана структура и условия для функционирования системы военного образования и соответственно организации подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил республики. Вместе с тем совершенствование этой системы, как и сам процесс строительства и развития Вооруженных Сил происходит непрерывно. Поэтому поэтапная реализация на научной основе каждой из определенных выше задач в рамках решения выделенных проблем будет способствовать кадровому укреплению Вооруженных Сил и повышению военной безопасности Республики Беларусь.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

РАДИОЭЛЕКТРОННОЙ ТЕХНИКИ ВВС И ВОЙСК ПВО

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Анализируются применение интеллектуальной продукции и высоких технологий на примере многофункционального комплекса моделирования боевых действий (КМБД) ПВО и ВВС. Акцентируется внимание на вопросах моделирования боевых действий, принятия решений, использования АСУ в учебных центрах, военных учебных заведениях и на военных кафедрах высших учебных заведений.

Анализ и прогноз тенденций развития средств вооруженной борьбы показывает, что эффективное противоборство с современным противником невозможно без осуществления комплексной автоматизации процессов управления войсками и оружием, которое может быть достигнуто, прежде всего, путем внедрения интеллектуальных автоматизированных информационных систем:

комплекс моделирования боевых действий ВВС и войск ПВО;

комплекс поддержки принятия решений;

компьютерная военная игра;

комплекс полунатурного моделирования;

комплекс тренажерных средств;

Многофункциональный комплекс моделирования боевых действий (КМБД) ПВО и ВВС предназначен для оценки эффективности ведения боевых действий группировками ПВО и ВВС. Комплекс обеспечивает решение целого ряда задач, моделирование процесса боевых действий осуществляется на фоне электронной карты местности (ЭКМ) предполагаемого района боевых действий.

Комплекс поддержки принятия решений (КППР) командира группировки ВВС и ПВО предназначен для обоснования решений, принимаемых командиром группировки ВВС и ПВО на организацию и ведение противовоздушной обороны при отражении ударов авиации и беспилотных средств воздушного нападения, в том числе и нестратегических баллистических ракет, а также для обоснования решений, принимаемых при планировании и выполнении воздушных ударов по объектам противника. Комплекс обеспечивает исследование влияния отдельных факторов на эффективность принимаемых решений. Кроме того, комплекс обеспечивает распознавание тактических ситуаций, выявление скрытых закономерностей, моделирование возможных альтернатив развития событий и выдачу рекомендаций командиру по управлению подчиненными силами и средствами в процессе подготовки и в ходе боевых действий.

Компьютерная военная игра (КВИ) представляет собой интерактивную систему моделирования, используемую в различных целях.

Комплекс полунатурного моделирования (КПМ) представляет систему моделирования, состоящую из математических моделей отдельных систем вооружения, подключаемых к интерфейсу реальных АСУ. Комплекс функционирует в реальном масштабе времени.

Комплекс тренажерных средств (КТС) обеспечивает тренировку лиц боевого расчета пунктов управления ВВС и войск ПВО на основе имитации процесса функционирования реальных систем, обеспечивающих решение задач управления подчиненными войсками при выполнении задач подготовки и проведения операций, максимально соответствующих реальным боевым средствам.

Автоматизированная система управления позволяет произвести сбор аналоговой информации о целях от РЛС и провести ее оцифровку, первичную и вторичную обработку. Полученная информация может быть выдана на автоматизированное рабочее место (АРМ) командира (оператора) и вышестоящему потребителю информации через аппаратуру передачи данных.

Список использованных источников:

1. Журнал «Мехатроника, Автоматизация, Управление» – №1, 2008.

2. Создание технических средств специального назначения – http://www.belfortex.com/

ПЕРСОНАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ

ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники На современном этапе реформирования Вооруженных сил Республики Беларусь возрастают требования к уровню профессиональной подготовленности всех категорий военнослужащих.

В комплексе проблем, связанных с повышением уровня профессиональной подготовки будущих специалистов и совершенствования знаний, умений и навыков личного состава в воинских частях, важное место занимают вопросы качественного обучения, контроля и оценки уровня их подготовки. Вместе с тем, возрастает понимание того, что традиционная технология организации образовательного процесса морально устарела.

Одним из способов повышения уровня профессиональной подготовленности является использование в ходе плановых занятий новых информационных технологий.

Ряд ученых отмечают, что в настоящее время для повышения уровня подготовленности применяются различные информационные технологии, но все они основаны на использовании в процессе обучения персональных электронно-вычислительных машин (ПЭВМ). Наиболее часто в образовательном процессе применяют следующие технологии:

- компьютерные обучающие программы, включающие в себя: электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы, системы автоматизированного проектирования, мультимедийные электронные учебные пособия;

- обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные сис пользованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

- интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

- средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.;

- электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы;- электронные банки и базы данных;

- электронные зачетные книжки.

В современной системе подготовки военных кадров, организации командирской подготовки в воинских частях все активнее используются информационные технологии и компьютерные телекоммуникации. Оснащение органов военного управления, образовательных учреждений современными электронными и различными техническими средствами влечет за собой необходимость внедрения и использования современных информационных и управленческих технологий в процесс обучения. Возникает необходимость в разработке новых подходов и методов, которые позволяют обучающимся достигать лучших результатов в изучении материала и помогают достоверно определять объем и качество полученных знаний. Наиболее рациональным подходом по повышению качества обучения личного состава, в рамках изучения специальных дисциплин является использование мультимедийного электронного учебного пособия(МЭУП) [4]. МЭУП содержит комплекс учебных материалов и тестов. Данный комплекс включает в себя систематизированные, но различные понаправленности, содержанию и методологии учебные материалы. МЭУП можно считать обучающей литературой нового поколения, которая объединила в себе достоинства традиционных учебников и возможности компьютерных технологий.

Мультимедийное электронное учебное пособие – это программный продукт, предназначенный, в первую очередь, для представления новой информации в более доступном для восприятия виде, так как информация поступает по определенным дидактическим единицам изучаемой дисциплины по всему спектру мультимедиаданных: текста, графики, аудио,фото, видео, анимации. Следует иметь в виду, что МЭУП является дополнением к основным печатным изданиям.

Основное отличие МЭУП от классического электронного учебника состоит в том, что в МЭУП дополнительно включены для проведения мониторинга текущей, поэтапной, рубежной, промежуточной или итоговой аттестации, контроля усвоения и закрепления изученного материала тестовый дидактический модуль (ТДМ), а так же тестово - моделирующая оценочная программа (ТМОП). Кроме того, с помощью ТДМ и ТМОП проводится диагностика недостатков в процессе обучения, сокращаются временные затраты на изучение материала и проверку результатов испытаний. Возможности МЭУП позволяют руководителям активно проводить оценку обучающемуся составу, но вместе с тем исключает такие факторы как субъективизм и погрешности «человеческого фактора», что является, на сегодняшний день, одним из наиболее актуальных вопросов в деятельности командиров и начальников всех степеней.

Среди преимуществ мультимедийных электронных учебных пособий можно выделить[3]: возможность компактного хранения большого объема информации; быстроту настройки системы на конкретного ученика;

легкость актуализации (дополняется и расширяется); широкие возможности поиска; возможность выполнения интерактивных упражнений и тестов; наглядность(широкие возможности построения визуальных моделей, представления графической и аудио информации); хорошую структурированность(гипертекстовая организация информации). Особенностью ТДМ, являются тесты, составленные по определенным дидактическим единицам данной темы.

Применение МУЭП, в сочетании с новыми образовательными технологиями позволяет обеспечить повышение качества учебного процесса за счет активации обучающей, контролирующей, организующей, диагностирующей, воспитательной и мотивирующей функций таких пособий. МУЭП с элементами тестов и моделирования, сочетаемые с модульным принципом организации учебного процесса, обеспечивают высокий уровень усвоения учебного материала, последовательность его изучения.

В заключении хотелось бы отметить, что мультимедийный подход к организации учебного процесса может быть существенно модифицирован по средством реконструкции самих пособий, изменением содержания, а также дополнением и расширением приложений, применением заданий в тестовой форме, что позволяет повысить уровень динамичности учебного процесса, создавать параллельные и облегченные варианты одной и той же задачи.

Список использованных источников:

Арменголь М. Влияние глобализации на деятельность и североамериканского виртуального университета // Высшее образование в Европе. Том XXVII, №3, 2002.

2. Демкин В.П., Можаева Г.В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии.

Методическое пособие для преподавателей. Томск, 2003.

3. Грирорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. Самара: Издательство Самарской государственной экономической академии, 2002.

4. Роберт И.В. Информатизация образования. М.: РАО, 2002.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ В ПОДГОТОВКЕ

СПЕЦИАЛИСТОВ ВОЙСКОВОЙ ПВО

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники В современных условия широко применяются радиолокационные станции для наблюдения за различными объектами (целями) с задачами обнаружения, распознавания, определения их местоположения, скорости и направления движения, а также управления ими (в транспортных системах) или поражения (в системах вооруженной борьбы с воздушным, морским или наземным противником). Основным действующим лицом на радиолокационной станции является сидящий за экраном радиолокатора оператор, от которого зависит своевременное обнаружение, распознавание объекта и определение его местонахождения и параметров движения. Для авиационного диспетчера или операторов РЛС в системе противовоздушной обороны задачей является быстрое и безошибочное решение названных выше задач. Начинающему это не просто, так как объекты их наблюдения - воздушные цели - обладают высокой скоростью, большой разностью высот и сложными, пересекающимися на разных высотах маршрутами движения. Надо долго учиться и привыкать.

Оператор РЛС, работающий с воздушными целями, в зависимости от функциональных обязанностей может или ограничиться выдачей информации с экрана радиолокатора лицу, которое принимает решение на ее основе, или сам принимать решения по управлению воздушным движением. Но во всех случаях главным для него является умение быстро ориентироваться в ситуациях, отображаемых на экране. И каждого новичка надо научить такой быстроте ориентировки и 3веенным действиям по обработке поступающей на экран информации. Обычная методика подготовки операторов РЛС предполагает многомесячные тренировки, как у "живого экрана", так и на различных его моделях ("холодном экране"). Трудность обучения заключается в том, что прерывистые сигналы от воздушных целей, поступающие на экран по одному разу за полный оборот антенны кругового обзора, буквально мельтешат перед глазами неопытного начинающего оператора и вызывают некоторую растерянность, граничащую с неверием в возможность совладать со всем этим беспорядочным потоком информации. Именно на начальном этапе обучения встречаются наибольшие трудности, сильно тормозящие процесс овладения деятельностью. На этом этапе обычно тратиться очень много времени на обучение сопровождению однойединственной цели, затем столь же много - двух и трех, пока дойдут до 6-8 целей, проходит полгода, однако далеко не все обучаемые достигают умения управлять движением такого количества целей.

Методика ускоренного обучения операторов РЛС была впервые разработана психологами С.И. Съединым и А.И. Ивановым в 1973-1974 гг. и реализована в системе ПВО страны (См.: Съедин С.И., Иванов А.Е. Ускоренное формирование навыков и знаний. // "Вестник ПВО", 1975, № 12). Она не только получила высокую оценку специалистов, но и была адаптирована ко многим десяткам типов радиолокационных станций как старых выпусков, так и новых и новейших, и "помножена на весь Советский Союз", как выразился один из известных журналистов (См.: Калинин В.А., Съедин С.И. Специалистов можно готовить лучше. // "Военный вестник", 1977, № 4). Какой оказалась фактическая эффективность методики ускоренного обучения операторов РЛС? На экспериментальных занятиях, которыми руководили сами авторы методики и на которых строго соблюдались чистота эксперимента (протоколировалось время, выдерживались точно все рекомендации методики, не допускалось смешение разных стилей и приемов обучения, противоречащих концепции поэтапного формирования умственных действий и т.д.), были достигнуты баснословно высокие результаты: обучающиеся научились сопровождать безошибочно 6-8 целей за 41 час занятий, тогда как при использовании прежних методов обучения на это уходило несколько тысяч часов, и то не всем удавалось освоить такой объем умений и навыков. В экспериментальном обучении, которое проводили на местах без участия авторов те специалисты, которые были ими обучены заблаговременно на специально организованных курсах, такой результат был зафиксирован за 40 учебных дней. Причина такого снижения показателя заключалась в несоблюдении психологических условий организации обучения, которые допускали руководители занятий. В частности, они пренебрегали требованиями громкого проговаривания выполняемых операций и действий, считая его пустяком, чуть ли не баловством, придуманным психологами - "кабинетными учеными". Между тем проговаривание и одновременное с ним выполнение действия, во-первых, помогает руководителю занятий держать под контролем процесс обучения, а во-вторых, оказывает большой обучающий эффект, причем не только на того, кто непосредственно действует у экрана, но и на тех обучаемых, которые в ожидании своей очереди стоят за его спиной и следят за выполняемыми действиями, сопоставляя сказанное и проделанное им с тем, что обозначено на схеме ООД. В этом смысле интересен один их фактов, зафиксированных в контролируемых авторами экспериментах: например, при отработке действий по включению станции и подготовке ее к работе обучаемый № 1 впервые проделал за 5 час. 42 мин. все требуемые операции (их более тысячи, если считать все движения глаз и рук, которые для начинающего все является проблемами, решаемыми впервые), начиная с таких, как "найдите блок "А", поставьте тумблер справа сверху в положение "вкл" и посмотрите на лампу над ним, загорелась ли", кончая такими, более общими как "проверьте, нормально ли работает станция". В одном только команде "найдите блок "А""и т.д. содержаться такие требования: поискать глазами, найти блок, тумблер, найти положение "вкл", произвести рукой включение, найти нужную лампу и посмотреть загорелась ли она, - вот уже 6операций. Так что ничего удивительного нет в том, что медленные и осторожные первые действия заняли столько времени. Но зато удивительно то, что обучаемый № 6 (их всего 6 человек, занимающихся у одного экрана, т.е. на одной РЛС, поочередно) проделал те же действия всего за 37 минут, то есть почти в 10 раз быстрее первого. А когда обучаемый № 1 сел второй раз к экрану для повторного выполнения того, что уже делал в первый раз, а затем наблюдал за аналогичными действиями пяти своих товарищей, то справился с задачей уже за 32 минуты. А практики, обучающие на местах, упускали этот эффект, так как занимались с каждым по отдельности (благо станций хватало и обучаемых было немного) и не требовали самоконтроля через громкое проговаривание, и к тому же часто оставляли обучаемого вообще один на один со схемой ООД и экраном РЛС. Бывали и другие отклонения от рекомендуемой методики, как, например, спешка, проскакивание через естественные, оговоренные в методических рекомендациях этапы, или наоборот, чересчур долгое "сидение" на уже освоенных действиях и т.п. А когда методику приняли для массового повсеместного обучения всех операторов РЛС в системе ПВО страны, то искажений было внесено в методику еще больше, ибо каждый в меру своих привычных представлений и фантазий вносил в нее "новшества", взятые из старых методик, чем в значительной степени снижал ее эффективность. Так, например, некоторые "новаторы" заставляли заучивать наизусть, т.е. вызубривать всю схему ООД отдельно от действий, что прямо запрещено новой методикой, о чем черным по белому написано в пособии. И что же в результате? Эффективность подготовки операторов РЛС по всем войскам ПВО в масштабе страны повысилась лишь в 2 раза. Но тем не менее, все были удовлетворены этим. На таком уровне и осталась на все последующее время максимальная эффективность внедрения методики в массовое обучение.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВОЕННОМ

ОБРАЗОВАНИИ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Цель информатизации общества - создание гибридного интегрального интеллекта всей цивилизации, способного предвидеть и управлять развитием человечества. Образовательная система в военной сфере в таком обществе должна быть системой опережающей. Переход от консервативной образовательной системы к опережающей должен базироваться на опережающем формировании информационного пространства и широком использовании информационных технологий.

Вхождение Республики Беларусь в единое мировое информационное пространство ставит серьезные проблемы перед отечественным образованием. Такое развитие информационного пространства требует обеспечения как психологической, так и профессиональной подготовленности всех участников военного образовательного процесса. В условиях радикального усложнения жизни общества, его технической и социальной инфраструктуры решающим оказывается изменение отношения людей к информации, которая становится важнейшим стратегическим ресурсом общества. Успешность перехода к информационному обществу существенным образом зависит от готовности системы образования в целом и военного образования в частности, в кратчайшие сроки осуществить реформы, необходимые для ее приспособления к нуждам информационного общества.

По существу, речь идет о решении проблемы качественного изменения состояния всей информационной среды (пространства) обитания военного образования в сопряжении с отечественной наукой и общественной практикой, а также в сопряжении с мировой военной высшей школой и мировой наукой.

В процессе информатизации образования необходимо выделить следующие аспекты:

экономический; 2.технический; 3.технологический; 4методический.

Экономической основой информационного общества являются отрасли информационной индустрии (телекоммуникационная, компьютерная, электронная, аудиовизуальная), которые переживают процесс технологической конвергенции и корпоративных слияний. Происходит интенсивный процесс формирования мировой «информационной экономики», заключающийся в глобализации информационных, информационнотехнологических и телекоммуникационных рынков, возникновении мировых лидеров информационной индустрии, превращении «электронной торговли» по телекоммуникациям в средство ведения бизнеса.

В настоящее время создано и внедрено достаточно большое число программных и технических разработок, реализующих отдельные информационные технологии. Но при этом используются различные методические подходы, несовместимые технические и программные средства, что затрудняет тиражирование, становится преградой на пути общения с информационными ресурсами и компьютерной техникой, приводит к распылению сил и средств.

Технологической основой информационного общества являются телекоммуникационные и информационные технологии, которые стали лидерами технологического прогресса, неотъемлемым элементом любых современных технологий, они порождают экономический рост, создают условия для свободного обращения в обществе больших массивов информации и знаний, приводят к существенным социально-экономическим преобразованиям и, в конечном счете, к становлению информационного общества.

Основные преимущества современных информационных технологий (наглядность, возможность использования комбинированных форм представления информации - данные, стереозвучание, графическое изображение, анимация, обработка и хранение больших объемов информации, доступ к мировым информационным ресурсам) должны стать основой поддержки процесса образования.

Усиление роли самостоятельной работы обучаемого позволяет внести существенные изменения в структуру и организациювоенного учебного процесса, повысить эффективность и качество обучения, активизировать мотивацию познавательной деятельности в процессе обучения.

Основные факторы, влияющие на эффективность использования информационных ресурсов в образовательном процессе:

Информационная перегрузка - это реальность. Избыток данных служит причиной снижения качества мышления прежде всего среди образованных членов современного общества;

Внедрение современных информационных технологий целесообразно в том случае, если это позволяет создать дополнительные возможности в следующих направлениях:

доступ к большому объему учебной информации;

образная наглядная форма представления изучаемого материала;

поддержкаактивныхметодовобучения;

возможность вложенного модульного представления информации.

Выполнениеследующихдидактическихтребований:

целесообразностьпредставленияучебногоматериала;

достаточность, наглядность, полнота, современность и структурированность учебного материала;

многослойность представления учебного материала по уровню сложности;

своевременность и полнота контрольных вопросов и тестов;

протоколирование действий во время работы;

интерактивность, возможность выбора режима работы с учебным материалом;

Компьютерная поддержка каждого изучаемого предмета, и этот процесс нельзя подменить изучением единственного курса информатики.

Положительным при использовании информационных технологий в военном образовании является повышение качества обучения за счет:

большей адаптации обучаемого к учебному материалу с учетом собственных возможностей и способностей;

возможности выбора более подходящего для обучаемого метода усвоения предмета;регулирования интенсивности обучения на различных этапах учебного процесса;

самоконтроля;поддержки активных методов обучения;

образной наглядной формы представления изучаемого материала;

модульного принципа построения, позволяющего тиражировать отдельные составные части информационной технологии;

развитиясамостоятельногообучения.

Отрицательными последствиями использования информационных технологий в образовании являются следующие:

психобиологические, влияющие на физическое и психологическое состояние учащегося, и, в том числе, формирующие мировоззрение, чуждое национальным интересам страны;

культурные, угрожающиесамобытностиобучаемых;

социально-экономические, создающие неравные возможности получения качественного образования;

политические, способствующие разрушению гражданского общества в национальных государствах;

этические и правовые, приводящие к бесконтрольному копированию и использованию чужой интеллектуальной собственности.

В этих условиях информатизация образования должна быть управляемой.

В настоящее время получили широкое применение следующие направления использования информационных технологий:

Компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой:

Системы на базе мультимедиа-технологии, построенные с применением видеотехники, накопителей на CDROM.

Интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения и имеют практическое значение как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях.

Информационные среды на основе баз данных и баз знаний, позволяющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам.

Телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети.

Электронные настольные типографии, позволяющие в индивидуальном режиме с высокой скоростью осуществить выпускучебныхпособий и документовнаразличныхносителях.

Электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам.

Геоинформационные системы, которые базируются на технологии объединения компьютерной картографии и систем управления базами данных. В итоге удается создать многослойные электронные карты, опорный слой которых описывает базовые явления или ситуации, а каждый последующий - задает один из аспектов, процессов или явлений.

Системы защиты информации различной ориентации (от несанкционированного доступа при хранении, от искажений при передаче, от подслушивания и т.д.).

При создании компьютерных обучающих средств могут быть использованы различные базовые информационные технологии. Новые возможности, открываемые при внедрении современных информационных технологий в образовании, можно проиллюстрировать на примере мультимедиа-технологий.

Большое распространение в сфере военного образования получил Интернет. Ресурсы Интернета чрезвычайно обширны от компьютерных учебников, энциклопедий до шпаргалок. Диапазон применения Интернета простирается от самостоятельной работы до дистанционного образования, а круг пользователей включает и учащихся, и учителей. Большинство учебных заведений имеет собственные сайты.

Все существующие образовательные сайты можно разделить на две группы: «стихийные» и «организованные».

«Стихийные» сайты, пользующиеся большой популярностью, содержат рефераты, курсовые, дипломы и т.п.

Они однотипны по своей структуре, как правило, включают тематические рубрики «Организованные» сайты, имеют определенную структуру, направленную на решение ряда образовательных задач, и ориентированы на более широкий круг пользователей (преподавателей, учащихся, родителей). Следует отметить, что дистанционное военное образование в Интернете или переподготовка, является бурно развивающимся направлением, приносящим большой доход. Основные достоинства такого обучения: низкая себестоимость, большая пропускная способность и интеграция в мировое образовательное пространство.

НАЗЕМНЫЕ РЛС ПВО СТРАН НАТО

Объединенная система ПВО-ПРО на ТВД предусматривает комплексное применение сил и средств по воздушным и баллистическим целям на любых участках траектории полета.

Развертывание объединенной системы ПВО-ПРО на ТВД осуществляется на базе систем ПВО путем включения в их состав новых и модернизируемых средств, а также внедрения «сетецентрических принципов построения и оперативного применения».

Датчики, огневые средства поражения, центры и пункты управления базируются на наземных, морских, воздушных и космических носителях. Они могут принадлежать разным видам ВС, действующим в одной зоне.

Технологии интеграции включают формирование единой картины воздушной обстановки, боевое опознавание воздушных и наземных целей, автоматизацию средств боевого управления и систем управления оружием. Предусматривается максимально полное использование структуры управления существующих систем ПВО, сопрягаемость систем связи и передачи данных в реальном масштабе времени и принятие единых стандартов обмена данными на основе использования принципов открытой архитектуры.

Формированию единой картины воздушной обстановки будет способствовать применение разнородных по физическим принципам и размещению датчиков, интегрированных в единую информационную сеть. Тем не менее сохранится ведущая роль наземных информационных средств, основу которых составляют надгоризонтные, загоризонтные и многопозиционные РЛС ПВО.

Надгоризонтные РЛС ПВО наземного базирования как часть информационной системы, решают задачи обнаружения целей всех классов, включая баллистические ракеты, в сложной помеховой и целевой обстановке при воздействии средств поражения противника. Эти РЛС модернизируются и создаются на основе комплексных подходов с учетом критерия «эффективность/стоимость».

Модернизация радиолокационных средств будет осуществляться на основе внедрения элементов подсистем радиолокатора, разработанных в рамках проводимых исследований по созданию перспективных средств радиолокации. Это обусловлено тем, что стоимость абсолютно новой станции выше стоимости модернизации существующих РЛС и достигает порядка нескольких миллионов долларов США. В настоящее время подавляющее большинство РЛС ПВО, находящихся на вооружении зарубежных стран, составляют станции сантиметрового и дециметрового диапазонов. Представительными образцами таких станций являются РЛС:

AN/FPS-117, AR 327, TRS 2215/TRS 2230, AN/MPQ-64, GIRAFFE AMB, M3R, GM 400.

В отличие от надгоризонтных станций загоризонтные РЛС обеспечивают большее время предупреждения о налете воздушных или баллистических целей и выдвижение рубежа обнаружения воздушных целей на значительные дальности за счет особенностей распространения радиоволн частотного диапазона (2-30 МГц), применяемого в загоризонтных средствах, а также позволяют существенно повысить эффективную поверхность рассеивания (ЭПР) обнаруживаемых целей и, как следствие, увеличить дальность их обнаружения.

Специфика формирования передающих диаграмм направленности загоризонтных РЛС, в частности ROTHR, дает возможность осуществлять многослойное (всевысотное) перекрытие зоны обзора в критических районах, что является актуальным при решении задач обеспечения безопасности и обороны национальной территории США, защиты от морских и воздушных целей, включая крылатые ракеты. Представительными образцами загоризонтных РЛС являются: AN/TPS-7I (США) и «Нострадамус» (Франция).

В США разработана и проходит непрерывную модернизацию ЗГ РЛС AN/TPS-71, предназначенная для обнаружения низколетящих целей. Отличительной особенностью станции является возможность ее переброски в любой район земного шара и относительно быстрого (до 10-14 суток) развертывания на заранее подготовленных позициях. Для этого аппаратура станции смонтирована в специализированных контейнерах.

Библиографический список Источник - http://modernarmy.ru/article/

РАЗВИТИЕ ВВС И ПВО РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Оружие ХХI века - высокоинтеллектуальное оружие. Поэтому вполне закономерно, что важнейшим направлением реформирования Вооруженных Сил стало развитие вооружения и техники. Для этого активно используются возможности белоруской оборонной промышленности, осуществляющей производство новых и модернизацию имеющихся образцов на уровне мировых стандартов по ряду направлений. Прежде всего, это касается создания автоматизированных систем управления оружием и войсками. Пункт управления командования ВВС и войск ПВО оснащен комплексом автоматизированного управления "Бор-1М1", который может в режиме времени, близком к реальному, получать от различных источников, обрабатывать и выдавать на средства отображения и потребителям информацию о наземных и воздушных объектах. Комплекс позволяет в автоматическом режиме управлять боевыми действиями подчиненных войск (сил), а также управлять дежурными силами по противовоздушной обороне, обеспечивать контроль за соблюдением воздушными судами порядка использования воздушного пространства Республики Беларусь, тем самым повысить безопасность их полетов, а также выполнять ряд иных задач. Подвижной командный пункт оперативно-тактического командования ВВС и войск ПВО был оснащен комплексом автоматизированного управления "БОР 2П". Он предназначен для обеспечения согласованного надежного устойчивого оперативного управления войсками оперативно-тактических командований. "БОР 2П" способен в течение минимального времени менять свое местоположение, обеспечивая высокую живучесть системы управления. Испытан и комплекс средств автоматизации подвижного командного пункта зенитной ракетной бригады "Поляна РБ", предназначенный для автоматизированного решения задач управления средствами разведки и огнем ЗРК "Бук", "Оса", зенитными ракетными системами С-300 - всеми находящимися на вооружении ВВС и войск ПВО комплексами под управлением вышестоящего КП или автономно. Надежно обеспечивает наведение истребителей-перехватчиков на воздушные цели пункт управления и наведения "Спрут". Он предназначен для автоматизированного наведения летательных аппаратов, оборудованных бортовыми средствами автоматизированного обмена, на воздушные и наземные цели, а также цели по заранее известным координатам. Создан и испытан новый командный пункт истребительной авиационной базы "Неман", предназначенный для автоматизированного управления действиями подразделений и экипажей истребительной авиации при планировании, боевом дежурстве и ведении боевых действий.

Создание автоматизированных систем увеличивает эффективность управления не менее чем на процентов. В августе новые автоматизированные системы управления уже применялись в ходе оперативнотактического учения на полигоне Ашулук. Впервые на полигон одновременно вышло командование ВВС и войск ПВО, управление Западного и Северо-Западного оперативно-тактических командований с подчиненными частями. В учении были задействованы три зенитные ракетные бригады, истребительная авиабаза и радиотехническая бригада. В боевых условиях были продемонстрированы все возможности этой уникальной техники, прежде всего по уничтожению крылатых ракет. Здесь следует подчеркнуть, что крылатые ракеты достаточно эффективное и перспективное оружие. Общее их количество в мире (без учета имеющихся в США) составляет более 80.000 единиц и подразделяется на 75 типов. В стадии разработки находится еще около типов крылатых ракет. Причем среди причин, стимулирующих их распространение, - не только относительная дешевизна производства, а прежде всего сложность обнаружения и сопровождения. В ходе учения мишени крылатые ракеты - успешно уничтожались как зенитным ракетным комплексом С-300, так и впервые ЗРК "Бук".

Именно создание АСУ нового поколения позволило эффективно применять ЗРК "Бук" для борьбы с крылатыми ракетами, несмотря на то, что раньше такая задача перед ним не стояла. По существу, мы стали первыми в мире, где решена и проблема наведения истребителей на крылатые ракеты. Эту сложную задачу решали белорусские летчики 61-й авиабазы и справились с ней успешно. В ходе одного вылета в зону боевого дежурства две пары самолетов производили боевые пуски сразу по двум типам мишеней - М-6 и "Стриж-3". И первая, и вторая пары МиГ-29 выполнили поставленную боевую задачу с оценкой "отлично", поразив все мишени. Кстати, по своим характеристикам эти мишени во многом превышают современные крылатые ракеты, например, по скорости "Стриж-3" (1.800 км/ч) - в полтора раза. Создание АСУ позволило значительно повысить оперативность принимаемых решений, увеличить возможности системы радиолокационного обеспечения, повысить объективность оценки боевых действий боевых расчетов. Работы над АСУ будут продолжены, вплоть до оснащения ими радиолокационных рот. Таким образом, созданные в ходе реформирования как единый вид ВВС и войска ПВО, оснащенные отечественными средствами АСУ и вооружением, способны вести эффективную борьбу, поражать любые, самые современные и перспективные средства воздушного нападения.

Библиографический список 1. Источник - http://www.mod.mil.by/orugie.html

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ СИСТЕМЫ СПУТНИКОВОЙ СВЯЗИ ВОЕННОГО

НАЗНАЧЕНИЯ ВЕДУЩИХ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН

В настоящее время в ряде ведущих зарубежных стран реализуется обширный комплекс целевых программ, направленных на качественное переоснащение и реформирование вооруженных сил в соответствии с требованиями, определяемыми концепциями их развития в XXI веке. Концепции перспективного строительства ВС США и других зарубежных стран предусматривают широкое использование систем спутниковой связи (ССС).

Совершенствование ССС, которые находятся в эксплуатации, будет происходить путем совершенствования технических и эксплуатационных характеристик наземного сегмента систем, повышения эффективности, гибкости, замены устаревших элементов систем более совершенными, наращивания парка терминалов и круга пользователей.

На данный момент основными системами военного назначения в ВС США являются «Милстар», WGS, «Уфо»

и DSCS.

Наиболее совершенной в настоящее время является система «Милстар». Она обладает возможностью передачи речевых, текстовых сообщений и изображений, а также ведения видеотелеконференции.

Система связи следующего поколения - «Милстар-2» - оснащена бортовой аппаратурой типа Block-2, которая может передавать информацию с низкой, а также со средней и высокой скоростью - от 4,8 кбит/с до 1,544 Мбит/с.

Расширение полосы рабочих частот, необходимое для осуществления передачи данных в режиме высокой скорости, снижает стойкость к активным преднамеренным помехам, поэтому такой аппарат несет две антенны с обнулением диаграммы направленности в сторону помехи и одну с разнесенными зонами обслуживания.

Антенные системы способны засекать направление активных преднамеренных помех и временно блокировать или обнулять диаграмму направленности в направлении помехи, сохраняя обычный режим работы в других направлениях без потери связи.

Системы связи серии DSCS-3 обеспечены более надежной защитой от ЭМИ ядерного взрыва и имеют на борту широкополосную, помехозащищенную аппаратуру связи. Кроме того, они оснащены защищенной системой телеметрии, слежения и передачи команд, которая рассчитана на быструю перестройку в случае постановки преднамеренных помех. Пропускная способность одного аппарата составляет от 100 до 900 Мбит/с в зависимости от порядкового номера.

С 2007 года группировка КА DSCS-3 постепенно заменяется ССС нового поколения - WGS (Wideband Global Satcom), которая будет включать шесть спутников с усовершенствованной аппаратурой связи и пропускной способностью каналов связи не менее 2,2 Гбит/с.

ССС «ФЛИТСАТКОМ» первоначально создавалась специалистами ВМС страны для обеспечения связи береговых центров с надводными и подводными объектами, авиацией флота и циркулярного оповещения всех сил флота по специальному каналу, но сейчас ее каналы связи в дециметровом диапазоне широко используются для управления оперативно-тактическим звеном всех видов национальных вооруженных сил. Помимо того, на КА имеется независимый закрепленный ресурс ретранслятора (не коммутируется с остальными ретрансляторами) для ССС «АФСАТКОМ», предназначенной для обслуживания только высших звеньев ВС США и стратегических наступательных сил.

В настоящее время орбитальная группировка системы включает космические аппараты связи серии «Уфо», которые имеют аппаратуру дециметрового диапазона. «ФЛИТСАТКОМ» состоит из четырех пар оперативных аппаратов и находящейся на орбите резервной пары. Рабочая зона системы охватывает континентальную часть США, Атлантический, Тихий и Индийский океаны. Последние три КА серии «Уфо» подверглись некоторой модернизации. Так, количество каналов миллиметрового диапазона увеличено с 11 до 20, а кроме того, они не закрепляются жестко за той или иной антенной и при необходимости имеется возможность в зависимости от обстановки их подключения по командам с земли к антеннам с разной шириной луча. Для глобальной службы спутникового вещания отведена дополнительная специализированная подсистема.

Программа создания перспективной ССС WGS. Используемые для дальней магистральной широкополосной связи военные КА типов DSCS-3 и «Уфо» последних модификаций из-за их недостаточной пропускной способности к 2007 году уже не могли в полном объеме удовлетворять требованиям МО, предъявляемым к объемам передаваемой информации, к тому же к 2011-му они полностью выработают свой ресурс.

В связи с этим для увеличения общей пропускной способности и предоставления услуг магистральной связи для зон Тихого, Атлантического, Индийского океанов и континентальной части США в начале 2001 года руководство МО страны приняло решение о разработке новой широкополосной ССС - WGS (Wideband Gapfiller System), которая впоследствии получила название Wideband Global Satcom.

Основная задача этой системы состоит в увеличении пропускной способности каналов связи, для чего при разработке аппаратуры связи применялись следующие технические решения, предполагавшие:

— развертывание дополнительных ретрансляторов миллиметрового диапазона;

— применение гибкого полосового фильтра и возможности переключения каналов на борту для переноса в ретранслятор другого диапазона;

— одновременное использование номиналов частот за счет пространственного и поляризационного разделения.

Библиографический список Сайт http://pentagonus.ru/publ/18-1-0-

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИЯ СРЕДСТВ СВЯЗИ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Военная связь является неотъемлемой составной частью управления войсками. От ее состояния и функционирования зависит оперативность управления соединениями и воинскими частями, своевременность применения боевых средств и оружия.

Войска связи Вооруженных Сил — специальные войска, предназначенные для развертывания и эксплуатации системы связи и обеспечения управления войсками во всех видах их повседневной и оперативной (боевой) деятельности. Они должны постоянно находиться в готовности к выполнению задач по предназначению в установленные сроки. Это — один из немногих родов специальных войск, который и в мирное время выполняет не условные, а, по сути, реальные боевые задачи.

Система связи является важнейшей составной частью технической основы системы управления Вооруженными Силами и обеспечивает их командование возможностью в масштабе времени, близком к реальному, реагировать на изменения в военно-политической и военно-стратегической обстановке в мире, своевременно доводить решения и приказы на применение Вооруженных Сил, обеспечивать эффективное управление ими и взаимодействие с другими войсками и воинскими формированиями.

Подготовка войск направлена на поддержание системы и войск связи в постоянной боевой готовности к обеспечению устойчивого и непрерывного управления войсками (силами) совместно с другими войсками и воинскими формированиями Республики Беларусь, а также в составе региональной группировки войск (сил) Республики Беларусь и Российской Федерации с использованием новых информационных и телекоммуникационных технологий.

Совершенствование системы связи Вооруженных Сил ведется одновременно по нескольким приоритетным направлениям. Это перевод стационарной системы связи на цифровые способы передачи и обработки информации, модернизация имеющихся на вооружении подвижных комплексов связи для повышения их качественных показателей, разработка и внедрение современных средств и комплексов связи в различных звеньях управления, создание унифицированной автоматизированной системы управления связью на всех уровнях военного управления, обеспечение информационной безопасности системы связи.

Все работы проводятся на основе использования передовых информационно-телекоммуникационных технологий и направлены на достижение условий для интеграции доступа и услуг, высокой пропускной способности и устойчивости при обеспечении управления войсками (силами) и оружием во всех звеньях управления в любых условиях обстановки.

Более 65% стационарных узлов связи Вооруженных Сил переоснащены на цифровое телекоммуникационное оборудование, организована работа цифровых систем передачи информации. Спроектированы и построены волоконно-оптические линии связи, смонтированы современные цифровые АТС, которые объединены в межгарнизонную автоматическую сеть связи.

В целях дальнейшего развития территориальной системы связи Вооруженных Сил, резервирования сети электросвязи общего пользования Республики Беларусь, удовлетворения потребностей в цифровых каналах связи в настоящее время спроектированы и построены стационарные магистральные цифровые радиорелейные линии связи 1-й очереди, выполняются работы по строительству линий связи 2-й очереди — их общая протяженность составит более 1.000 километров. Результатом строительства магистральных цифровых радиорелейных линий связи станет выход системы связи Вооруженных Сил на принципиально новый, более высокий уровень развития. Это позволит значительно повысить устойчивость и пропускную способность системы связи Вооруженных Сил, а также снизить финансовые затраты на аренду каналов связи.

В перспективе стоит задача к 2015 году завершить работы по переводу стационарной системы связи Вооруженных Сил на цифровые системы передачи.

Наряду со строительством стационарной цифровой системы связи Вооруженных Сил с 2006 года в соответствии с Планом развития системы связи Вооруженных Сил на 2011–2015 годы и ежегодными планами научной работы управления связи Генерального штаба Вооруженных Сил проводятся научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы, направленные на исследование перспектив строительства и развития системы и войск связи Вооруженных Сил, а также на создание новых перспективных и модернизацию состоящих на вооружении средств и комплексов связи.

Библиографический список Белорусская военная газета. Выпуск № 197.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Актуальность избранной темы объясняется бурным развитием в последнее время электронных вычислительных систем, средств цифровой связи, глобальных коммуникационные сетей, в частности Интернет. Также активно развивались основанные на них электронные информационные технологии, нарастало их влияние во всех сферах деятельности человека, в том числе и в образовании.

Ориентация на инновационные технологии в сфере обучения, современная материально-техническая база, высокопрофессиональный профессорско-преподавательский состав — все в крупном учебно-научноинновационном комплексе страны направлено на выпуск грамотных специалистов, качественно подготовленных к созданию высокотехнологичных разработок и востребованных в Вооруженных Силах, мыслящих прогрессивно и творчески решающих поставленные задачи.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать более яркую интерактивную среду обучения с неограниченными возможностями, оказывающимися в распоряжении и преподавателей, и курсантов, студентов.

Преимущества информационных компьютерных технологий по сравнению с традиционными многообразны.

Кроме возможности более иллюстративного, наглядного представления материала, эффективной проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и многообразие организационных форм в работе обучающихся, методических приемов в работе преподавателя.

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Выделяют следующие основные типы занятий по способу использования информационных технологий - занятия, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе и демонстрационный экран;

- занятия, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;

- занятия, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.

При внедрении информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в наших условиях оказались занятия, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте.

Занятия дисциплин по тактической подготовке и по специальным дисциплинам отличаются сложностью используемого оборудования. И поэтому использование компьютерных обучающих программ на данных занятиях актуальны, прежде всего, из-за возможности наблюдения таких процессов и явлений, которые либо невозможно провести в кабинете, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять.

Курсанты и студенты с образным мышлением тяжело усваивают технологию производства потому, что они без картинки вообще неспособны понять процесс, изучить явление. А курсанты и студенты с теоретическим типом мышления нередко отличаются формализованными знаниями. Для них компьютерные программы с видеосюжетами, возможностью управления процессами, подвижными графиками, схемами - дополнительное средство развития образного мышления. Оба вида мышления одинаково важны для изучения дисциплин по тактической подготовке.

Обучение с использованием ИКТ является не только сообщением определнных знаний студентам, но и развитием у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному "добыванию" и обогащению знаний и умений, применяя их в своей практической деятельности.

Интерес к чтению дополнительной литературы, посещению библиотек у курсантов и студентов не наблюдается, а отсюда, выполнение самостоятельной работы студентов оставляет желать лучшего. На уроке с использованием компьютера курсанты и студенты больше стимулируются к усидчивости и вниманию. При работе на компьютере развиваются все виды памяти. Компьютер приучает к самообучению и самовоспитанию.

За последнее время разработаны и выпущены различные программы: обучающие, контролирующие (тесты), а также электронные учебники, справочники.

Список использованных источников:

Балыкина Е.Н. Компьютерные технологии обучения: истоки и развитие информатизации образования – 1999. - №1. – С. 49THE USING OF NAVIGATION IN ARMED FORCES: SATELLITE

SYSTEMS IN UNMANNED AIR FORCE.

Nowadays it‘s hard to imagine the army without modern communication devices and satellites. Let‘s describe the innovational GPS-based system, called RELNAV. This system allows to control refueller plains of U-NAV and to complete the air operations with highest accuracy by itself. Wherein, there‘s no constant circulation to the head airplane system. It becomes possible due to debugged system of data refreshing, which is formed in onboard plane computers. The new solution is better than previous solutions, based on traditional kinematics methods, because they provide the most accurate positioning. It greatly simplify the message exchange between airplanes and it decreases the time of data recognition.

Picture 1. General scheme of autonomous air refill.

The UCAS-D testing system is developed for creation of technologies which allow aerocarrier to produce some kind of operations without human‘s intervention like autonomous air refuel (AAR). In case of it‘s (UCAS-D) success there‘ll be a transmission to the group of other perspective programs, which are made to describe a risk in using unmanned and human controlled machines.

The main goal of N-UCAS program is the developing such AAR-system, which allows performing long-time operations.

As you can see from pic. 1, the AAR‘s developing goal is to show man-controlled air refueling system as authentically as possible. Also you should consider the position of construction elements (for example, the bar which is used to deliver fuel) and develop working algorithm according to features of refueling.

Developed bar refueling systems are presented on pics 2 and 3. For both situations, the inertial location systems for tanker and plane are used for achieving the most accurate position between them. It allows to define correct trajectory for the second plane and to locate it correctly for the back of refueling plane.

Accurate location system P-RELNAV. Working algorithm:

The method of object position calculating was developed by the project PMA-268. It‘s based on GPS-integration. You can see it on the pic. 4. Navigation systems on both planes take part in the modeling of inertial vector e‘ which is used for real time aiming. The data from refueler plain is also transmitted on UAS, where the system produces kinematic data.

They are sent to the aerocarrier and are used for determining more accurate airplane position and the distance between them.

For developing this system it took a lot of time to solve a lot of problems, connected with different data between the planes. These plane used the same algorithm which was created for correct planes landing and accurate GPS-locating.

Then GPS-data is used for calibration of offset. It is caused by inertia. As result the built-in equipment is used for offsetting the plane to make refueling enable.

During the P-RELNAV systems work, the correct ephemeris data are sent to both planes. They use GPS-based NAMATH technology for it. NAMATH provides a lot of possibilities for the communication organization in the armed forces. This system (NAMATH) uses JRE-system and the system of correcting GPS-data. This data is being refreshed due all the system‘s working time. The data is being refreshed by special system which is response for control GPS-data.

Nowadays, NAMATH is used in USA armed forces for solving problems, like more accurate rocket shooting and increasing the quality of airplanes location.

Conclusion:

The using of P-RELNAV system has following advantages:

1. Initialization quickness: there‘s no more problem connected with airplane navigation system.

2. Safe work when refueler plane covers the part of sky over the second plane and as the result signal loss appears.

Now it won‘t made any influence on system‘s work because of data transferring from both airplanes system.

3. There‘s no need in reinitializing when the connection to the aerocarrier is lost at the moment of refueling or preparing for it.

Nowadays the P-RELNAV navigation system is being refined. The additional information received during the system testing is collected for improving it. Also this information is used for UCAS-D program, which is used for connecting 2 planes for checking the P-RELNAV complex possibilities.

Список использованных источников:

1. http://www.gpsworld.com; http://www.gpsworld.com/defense/navigation/unmanned-air-systems- 2. Синякин А.К., Кошелев А.В. Физические принципы работы GPS-ГЛОНАСС / Новосибирск: СГГА, 2009. – 110 с.

ЭЛЕКТРОННАЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СХЕМА АППАРАТУРЫ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Клюшников Н.А., Янковский А.Н., Громыко Е.А., Пономаренко Д.Ю.

Современные достижения науки в области информатики и компьютерных технологий позволяют пересмотреть нынешние подходы к обучению, улучшить методы преподавания, облегчить усвоение материала и повысить объмы знаний. Однако большинство технической документации на данный момент находится на бумажных носителях, что усложняет процесс обучения. Мы разработали электронный вариант функциональной схемы аппаратуры П-330-24-О для того, чтобы упросить данный процесс с помощью современных технологий, а также сделать его более эффективным.

Данное приложение предназначено для изучения функциональной схемы каналообразующей аппаратуры ПО самостоятельно, а так же для использования в ходе лекций как визуальной составляющей. Применение прикладных программ показало, что с их помощью курсанты и студенты имеют возможность освоить до 70% учебного материала от объема знаний, умений и навыков специалистов в данной предметной области. Кроме того, обучаемые могут самостоятельно ее изучать в свободное от занятий время.

Одной из лучших платформ для реализации настольных приложений под Windows является Windows Presentation Foundation. Из е ведущих преимуществ – аппаратное ускорение через DirectX, богатые возможности реализации графического интерфейс (рисование, текст, анимация). Стилизация приложений позволяет быстро изменить оформление и интерфейс. Кроме того, веб-подобная компоновка приложения делает его независимым от разрешения экрана.

Созданная электронная функциональная схема позволяет визуально наблюдать этапы прохождения и изменения сигнала, формирование 3-х-канальных и 12-канальных групп, а также формирования и транзита ШК и ШК48. Визуализация прохождения сигнала сопровождается текстовым описанием данного этапа. Это позволяет обучаемым усваивать материал в удобной форме.

Для качественного изучения материала обучаемые имеют возможность:

просматривать функциональную схему оконечного и преобразовательного оборудования;

переключаться на функциональную схему оконечного или преобразовательного оборудования;

просматривать отдельные блоки;

переключиться на любой блок, входящий в оконечное или преобразовательное оборудование;

просмотреть этапы прохождения сигнала в выбранном блоке:

перейти к следующему этапу;

вернуться к предыдущему этапу;

вернуться к началу обучения (к началу прохождения сигнала в выбранном блоке);

вернуться к функциональной схеме оконечного или преобразовательного оборудования;

увидеть визуализацию прохождения сигнала по блокам;

увидеть фотографии блоков на аппаратуре;

масштабировать функциональную схему оконечного и преобразовательного оборудования для лучшего рассмотрения отдельных частей схемы;

изучить принцип формирования плана частот;

возможность использования в ходе лекции.

Приложение «Функциональная схема аппаратуры П-330-24-О имеет следующие преимущества:

визуализация – обучаемый имеет возможность наблюдать за ходом сигнала в каналообразующей аппаратуре П-330-24-О;

экономия бумажных ресурсов;

возможность использования приложения в ходе лекций;

небольшой размер занимаемый приложением позволяет включать его в электронный учебно-методический комплекс.

Электронная структурная схема аппаратуры АЗУР-24 (А-24-О) может использоваться:

в учебном процессе для подготовки студентов, обучающихся по программе младших командиров и офицеров запаса по соответствующей ВУС, а также курсантов военного факультета БГУИР;

для самостоятельной подготовки студентов и курсантов.

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ТРЕНАЖЕРОВ ПРИ

ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРОВОДНОЙ СВЯЗИ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Современные достижения науки в области информационных технологий накладывают свой отпечаток на нынешний процесс обучения, позволяют пересмотреть подходы и улучшить методику преподавания. Различными инновационными средствами и приемами достигается повышение объема знаний и облегчение усвоения материала. В частности, в последнее время широкое распространение в сфере образования получили виртуальные тренажеры.

Под сочетанием «виртуальный тренажер» понимают учебно-тренировочное устройство в виртуальной реальности, искусственно имитирующее работу технического устройства, процесса или их отдельных частей.

Виртуальные тренажеры позволяют отрабатывать действия оперативно-технического персонала на объекте на любом персональном компьютере.

Виртуальный тренажер представляет собой модель, описывающую устройство с определенной точностью, и может использоваться в процессе обучения для подготовки специалистов, отработки и проверки их теоретических и практических навыков, имитации нестандартных сценариев работы и др.

На сегодняшний день ни одна из сколько-нибудь сложных военно-технических систем не может эффективно функционировать без хорошо обученного персонала. В настоящее время при подготовке курсантов, младших командиров и офицеров запаса для войск связи возникает ряд проблем.

Во-первых, значительная часть техники выработала установленные сроки эксплуатации, в следствие чего может работать нестабильно.

Во-вторых, интенсивная эксплуатация средств связи требует значительных материальных затрат.

В-третьих, на сегодняшний день невозможно обеспечить военным оборудованием всех обучающихся. В результате ограничивается время обучения.

При таком виде подготовки на базе учебных заведений различного уровня эффективно применение электронных образовательных ресурсов, в частности, виртуальных тренажеров.

Применение прикладных программ показало, что с их помощью курсанты и студенты имеют возможность освоить значительную часть учебного материала, умений и навыков специалистов в данной предметной области.

Опыт проведения занятий с применением виртуальных тренажеров показал, что время обучения навыкам работы непосредственно на аппаратуре сокращается в 2-3 раза. Кроме того, обучаемые могут самостоятельно ее изучать в свободное от занятий время.

Простота тиражирования и использования данных виртуальных тренажров позволяет легко применять их в процессе обучения не только для подготовки специалистов войск связи ВС РБ, но и для других ведомств.

В следствие этого, с этой целью повышения уровня образования студентов и курсантов войск связи был разработан виртуальный тренажер аппаратуры П-302-О.

Разработка велась под популярную в нашей стране операционную систему Windows. По этой причине был выбран основной высокоуровневый язык программирования под данную ОС – язык C# (Си Шарп) и платформа для реализации настольных приложений Windows Presentation Foundation. Неотъемлемыми достоинствами выбранной платформы являются использование аппаратного ускорения через DirectX, богатые возможности для гибкой реализации графического интерфейса с его последующей стилизацией. Кроме того, веб-подобная компоновка приложения делает его независимым от расширения экрана.

Тренажер может работать в трех режимах: режим «Обучение» (обучение основным навыкам работы с аппаратурой), «Тренировка» (предусмотрено два варианта работы: «с подсказками» и «без подсказок»), «Контроль» (осуществляется контроль знаний и сдача нормативов). В приложении реализована отработка 2-х нормативов - установка органов управления в исходное положение, проверка работоспособности аппаратуры.

В настоящее время ведется разработка четвертого режима: «Настройка аппаратуры в линию». Этот режим будет функционировать при подключении компьютеров к общей сети и позволит имитировать настройку и работу аппаратуры при включении в линию, состоящую из двух станций.

Кроме того в тренажере предусмотрен доступ к теоретическому материалу, что позволяет осваивать теорию и практику в рамках одной программы.

Использование данного программного продукта является удобным и перспективным, поскольку позволяет проводить реалистичное обучение работе на аппаратуре без использования самой аппаратуры, что является эффективным с экономической точки зрения. Использование тренажера в учебном процессе исключает материальные затраты на дорогостоящее содержание и обслуживание аппаратуры, проблемы, связанные с нехваткой рабочих мест. Благодаря продуманности тренажера усвоение материала происходит качественнее и быстрее. Преподаватель имеет полную картину о подготовке обучаемых и знает, на что больше обратить внимание при обучении. Кроме того, возможность самостоятельной подготовки на персональных ЭВМ, как в учебных аудиториях, так и вне их, позволяет эффективно использовать свободное время обучаемых.

Список использованных источников:

1 Дробязко, Г. Д. Аппаратура П-302 : учеб. пособие / Г. Д. Дробязко.– Орел: ОВВУС, 1979.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ В

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Современное общество ставит перед человеком новые проблемы. Среди них важное место занимает проблема ориентации во все увеличивающемся море информации, поступающей по самым разным каналам. Педагоги во всем мире отмечают тенденцию к сокращению доли учебной информации в общем ее объеме, получаемом учащимися.

Доминантой внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, которая эффективна, как правило, только в активно-деятельностной форме.

Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы. Таким образом, основой общей теории компьютерных технологий обучения должно стать развитие деятельностной активности обучаемого.

Внедрение в учебный процесс компьютерных обучающе-контролирующих систем, обладающих в силу своей интерактивности мощными возможностями ветвления процесса познания и позволяющих обучаемому субъекту прямо включиться в интересующую его тему - это один из наиболее действенных способов повышения эффективности обучения.

Даже самый полный учебник не в состоянии вместить в себя весь объем информации, которая может понадобиться студенту по данному предмету, всегда требуется дополнительная литература. С появлением Интернета и бурным развитием тематических сайтов и порталов различного назначения стало возможным найти практически любую информацию, подключившись к сети и сделав несколько запросов к поисковым машинам. Но и с подобной системой поиска информации возможны определенные сложности.

Современные компьютерные дидактические программы (электронные учебники, компьютерные задачники, учебные пособия, гипертекстовые информационно-справочные системы - архивы, каталоги, справочники, энциклопедии, тестирующие и моделирующие программы-тренажеры и т.д.) разрабатываются на основе мультимедиа-технологий, которые возникли на стыке многих отраслей знания.

Использование цветной компьютерной анимации, высококачественной графики, видеоряда, схемных, формульных, справочных презентаций позволяет представить изучаемый курс в виде последовательной или разветвляющейся цепочки динамических картинок с возможностью перехода (с возвратом) в информационные блоки, реализующие те или иные конструкции или процессы. Мультимедиа-системы позволяют сделать подачу дидактического материала максимально удобной и наглядной, что стимулирует интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в знаниях. Кроме того, подобные системы могут и должны снабжаться эффективными средствами оценки и контроля процесса усвоения знаний и приобретения навыков.

Вполне прозрачно для понимания, что мощность новых педагогических инструментов растет при увеличении производительности, объемов памяти, пропускной способности внутренней шины отдельно взятого компьютера или коммуникаций компьютерной системы.

Уровень интерактивности и мультимедийности продукта вкупе со сложностью используемых моделей определяет адекватность отображения картины реального мира, степень взаимодействия пользователя с отображаемыми объектами, его влияние на процессы.

Таким образом, электронные учебные пособия могут использоваться как в контексте лекции, так и в качестве материалов для самостоятельной работы студентов. Последнее особенно важно в условиях развития дистанционных форм образования. Несмотря на все преимущества, которые вносит в учебный процесс использование электронных учебных пособий, следует учитывать, что электронные пособия являются только вспомогательным инструментом, они дополняют, а не заменяют преподавателя.

Список использованных источников:

Информационно аналитический ресурс о системе высшего образования. [Электронный документ]. – (http://edubelarus.info/index.php?newsid=2703).

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

РАДИОЭЛЕКТРОННОЙ ТЕХНИКИ ВВС И ВОЙСК ПВО

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Внедрение в учебный процесс инновационных технологий является определяющей чертой современного образования. По мнению ряда ученых понятие «инновация» возникло в девятнадцатом веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. Сегодня в научной литературе имеется немало трактовок этого понятия, но все они сходятся в одном:

инновация - это внедрение нового. Под нововведением понимают целенаправленный процесс внесения изменений в определенную социальную единицу, приводящий к появлению новых стабильных элементов. Инновации в сфере высшего образования направлены на формирование личности профессионала, его способности к научно-технической и инновационной деятельности, на обновление содержания образовательного процесса.

Стоящая перед республикой задача энергосбережения и снижения энергоемкости валового внутреннего продукта имеет не только технические, технологические и экологические аспекты, решаемые учеными, инженерами, технологами и другими специалистами. Важность и неотложность решения этой проблемы в Республике Беларусь означает необходимость изменения системы подготовки специалистов связи.

В настоящее время наблюдается широкое использование компьютерной техники в обучении. Компьютерная техника позволяет создавать имитационные модели реальных энергоемких объектов, которые имеют большую практическую ценность. В частности, виртуальные тренажеры имеют следующие преимущества:

значительная экономия электроэнергии;

уменьшение износа техники связи;

увеличение количества рабочих мест, ограниченное количеством компьютеров;

возможность многократной тренировки;

автоматическая фиксация с дальнейшим отображением ошибок.

Современный подход к подготовке военных специалистов, эксплуатирующих различные образцы вооружения и военной техники, ставит задачи пересмотра сложившихся стандартов в обучении. Мировой опыт и практика доказывают необходимость внедрения в учебный процесс современных тренажерных технологий, основанных на достижениях в области компьютерного моделирования.

Применение виртуальной реальности в учебных целях обусловлено двумя основными факторами:

1. Создаваемые компьютерными средствами модели, трехмерная (3D) окружающая среда, реалистично реагирующая на взаимодействие с пользователями, позволяют воспроизводить боевую работу расчетов для множества возможных ситуаций, трудновоспроизводимых на реальном образце военной техники.