[ Управление образованием Территориального управления
Калининского административного района Санкт-Петербурга
_
Государственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования школа № 619 Калининского района
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
НА ПЕРИОД С 2001 ПО 2005 ГОДЫ Обсуждено: Административно-хозяйственным Советом 1 декабря 2000 года Обсуждено: Научно-методическим Советом 22 декабря 2000 года Утверждено: Педагогическим Советом 11 января 2001 года-2СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Цели, введение с. Краткие сведения о школе с. Характеристика существующего рынка образовательных услуг с. - история формирования и организационная структура школы - социальные особенности школы - конкуренция на рынке образовательных услуг: оценка ситуации и возможностей школы Структура программы с. Общие подходы к проектированию программы с. Раздел I. Обеспечение качества образования: организационные и нормативные основы с. Раздел II. Обеспечение качества образования: научно-методическая деятельность с. и кадровая политика Раздел III. Материально-техническое обеспечение образовательно-воспитательного с. процесса Раздел с. IV. Влияние на общество и окружающую среду Приложение 1. с. Приложение 2. с. Приложение 3. с.-3ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ШКОЛЫ №
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
на 2001-2005 годы Государственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования – школа №619 Калининского района является неотъемлемой частью образовательной системы Санкт-Петербурга. В своей деятельности школа № руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием. Деятельность школы осуществляется исходя из принципа неукоснительного соблюдения законных прав всех субъектов образовательновоспитательного процесса.Образовательное учреждение стремится к максимальному учету потребностей и склонностей воспитанников и учащихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения запросов указанных категорий потребителей образовательных услуг. В школе уделяется приоритетное внимание решению вопросов создания комфортных условий для воспитания и обучения детей, оптимизации деятельности педагогических работников.
ПРОГРАММА развития разработана в целях:
совершенствования практики работы образовательного учреждения, определяемой уставными целями и задачами, обеспечения условий и создания предпосылок для динамичного развития школы.
При подготовке настоящей ПРОГРАММЫ учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой №619 образовательных программах:
расширенного обучения на I и II ступенях, базовой на II и III ступенях, с углубленным изучением иностранного (английского) языка на II и III ступенях.
При разработке настоящей ПРОГРАММЫ также использовались:
идеи федеральной программы развития образования, положения Закона Российской Федерации «Об образовании», нормативы, установленные региональными законодательными актами в области образования, аналитические материалы органов управления образованием об итогах реализации программы «Петербургская школа – 2000», идеи и положения региональной программы «Петербургская школа – 2004», заключения о степени реализации программы развития школы № Калининского района Санкт-Петербурга на 1998-2000 годы, сформулированные научно-методическим советом образовательного учреждения, материалы аналитических отчетов о работе школы №619 Калининского района Санкт-Петербурга за период 1998/1999 и 1999/2000 учебные годы.
ПРОГРАММА составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
-4ПРОГРАММА отражает приоритеты региональной образовательной политики, так как:
базируется на основополагающих принципах демократизации и гуманизации, опирается на анализ социальных потребностей Санкт-Петербурга как крупнейшего мегаполиса России, учитывает социальные потребности государственных и общественных организаций, промышленных, научных, культурных, образовательных учреждений Санкт-Петербурга в человеческих ресурсах, обеспечивает условия для интеграции образовательного учреждения в российскую, европейскую и мировую образовательные системы, учитывает социальные ожидания жителей Санкт-Петербурга, различающиеся по содержанию образовательных потребностей и обеспечивает условия для выбора индивидуального образовательного маршрута, нацеливает на поиск условий, стимулирующих рост личностных достижений воспитанников и учащихся.
ПРОГРАММА выстраивается в соответствии с направлениями образовательной политики Петербургской школы, определенными как приоритетные на период до года, и учитывает необходимость решения задач:
развития образовательной сети, обеспечения высокого качества образования, улучшения условий обучения, создания предпосылок роста личностных достижений учащихся, совершенствования профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников, развития системы ресурсного обеспечения.
Реализация проектов в рамках ПРОГРАММЫ осуществляется с учетом необходимости сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Краткие сведения о школе:
Образовательное учреждение имеет государственную лицензию на ведение образовательной деятельности (1998 год).
К январю 2001 года в образовательном учреждении обучается 335 воспитанников и учащихся. Персонал (административные, педагогические и технические работники) насчитывает около 100 человек (147,93 ставки, из них около 50% - педагогические).
Педагогический коллектив отличается высоким профессионализмом: 17 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 9 – первую квалификационную категорию, 21 человек – вторую квалификационную категорию. В образовательном учреждении работают 1 «Отличник народного просвещения» и 2 «Почетных работника общего образования Российской Федерации».
Качественные характеристики педагогического коллектива за период с 1998 по год постоянно улучшались:
увеличилось количество педагогов работающих в образовательном учреждении на постоянной основе, существенно возросла доля педагогических работников, имеющих квалификационные категории, в том числе первую и высшую, многие сотрудники поступили и продолжают обучение в высших учебных заведениях (ВУЗах) Санкт-Петербурга, в том числе в аспирантуре.
История формирования и организационная структура школы В 1992 году на базе детского ясли-сада сформировался комплекс художественноэстетического развития детей. В 1994 году к нему было присоединено новое подразделение – начальная школа и передан новый корпус – бывшее здание ДОУ №34.
Приказом №476 от 21.11.1994 Управления Образованием Администрации Калининского района Санкт-Петербурга было создано Муниципальное образовательное учреждение дошкольного и начального общего образования (комплекс) школа-ясли-сад «ИнтеллектПлюс».
К 1996 году выпускники третьих классов комплекса школа-ясли-сад «ИнтеллектПлюс» не перешли на обучение в другие образовательные учреждения, на их основе были сформированы 5 классы. Через два года, в связи исчерпанием площадей, пригодных для размещения учащихся, Комплексу было передано здание ДОУ №87 для открытия на его базе основной школы.
В 1998 году Комплекс был переименован, на основании приказа №521 от 28.11. по Управлению Образованием Территориального Управления Калининского административного района Санкт-Петербурга, в Государственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования – школу №619 Калининского района Санкт-Петербурга (переименование зарегистрировано решением Регистрационной платы Администрации Санкт-Петербурга от 25.12.1998 за №128038).
В 2000 году в связи с открытием старших классов школе были переданы помещения ДОУ №61.
Таким образом, в составе школы к 2000 году оформились четыре подразделения:
дошкольное отделение; начальная, основная и средняя школа. Они размещены в отдельных зданиях переоборудованных ДОУ и значительно удалены одно от другого.
Корпуса, в которых располагается школа, расположены в северной части СанктПетербурга, на территории Калининского административного района. Здания дошкольного отделения (корпус №1) и начальной школы (корпус №2) расположены в микрорайоне между проспектом Культуры и улицей Демьяна Бедного, корпуса основной (корпус №3) и средней школы (корпус №4) - в микрорайоне между улицами Черкасова и Лужской.
Выгодные черты положения школы:
близость транспортных коммуникаций, ведущих в (из) северные пригороды Санкт-Петербурга, обособленное размещение корпусов школы, удаленность от центра Санкт-Петербурга, создающая признаки автаркии.
Позитивное значение указанных характеристик:
возможность привлечения воспитанников и учащихся, проживающих в ближайших пригородах (загородные дома, поселки городского типа), изменение конъюнктуры на рынке образовательных услуг может оказать меньшее влияние на набор в школу и ее контингент, так как при негативной ситуации в одной части микрорайона можно обеспечить компенсацию полученной потери за счет подразделений, находящихся в другой части снижение значимости «борьбы за ученика» со школами исторического центра Санкт-Петербурга.
На конец 2000 года географическое распределение мест проживания воспитанников и учащихся школы характеризуется следующим образом:
- 75% детей проживают на территории Калининского административного района, - 20% воспитанников и учащихся проживают в Выборгском и Приморском административных районах, - 5% обучающихся проживают в ближайших пригородах (поселки Кузьмолово и Парголово, город Всеволожск и др.).
Микрорайон «Гражданка», в котором находится школа, был застроен в 1970-1980-х годах (школьные здания построены в этот же период) и имеет смешанный социальный состав. Среди социальных групп особо выделяются: рабочие, представители технической интеллигенции, государственные служащие и предприниматели. С середины 1990-х годов в северных районах города и ближайших пригородах увеличивается доля жителей, принадлежащих к обеспеченным слоям населения: проблема транспортной доступности, характерная для северной части Санкт-Петербурга, не является существенным препятствием, ограничивающим выбор места жительства семьями, взрослые члены которых занимаются бизнесом. Присутствие представителей социальной группы предпринимателей в районе возрастает вследствие покупки квартир: в настоящее время вблизи школы построены более 10 и продолжают строиться 5 крупных жилых комплексов.
В структуре контингента воспитанников и учащихся школы первое место занимают дети, представляющие семьи предпринимателей (более 50%), примерно в равной степени представлены дети, чьи родители принадлежат к технической интеллигенции, или являются государственными служащими, в том числе военными (примерно по 20%).
Доля детей из семей, принадлежащих к другим социальным группам не велика (около 10%).
В целом, следует отметить, что семьи, взрослые члены которых представляют техническую интеллигенцию, всегда были ориентированы на предоставление своим детям высококачественного образования. Дети из семей предпринимателей, ориентированы в первую очередь на комфортность среды пребывания и только затем на получение качественных знаний. Важно учитывать, что в виду загруженности на работе многие родители стремятся обеспечить длительное пребывание своих детей в школе, при этом они преследуют цель создать для ребенка безопасные условия, защитив его от воздействия различных асоциальных явлений и предотвратив его вовлечение в них.
Достижение оптимального сочетания указанных выше характеристик необходимо школе при создании образовательных и учебных программ, формировании пространственно-предметной среды и расширении образовательного пространства, чтобы сохранить имеющийся контингент обучающихся и увеличить его, таким образом, укрепив свое положение на районном рынке образовательных услуг.
Позитивные характеристики контингента воспитанников и учащихся школы:
относительно гомогенный социальный состав, предоставление возможности углубленного изучения английского языка, наличие комфортных и безопасных условий пребывания детей в школе небольшие здания, постоянное наблюдение педагогов и других работников школы, группы продленного дня, наполняемость классов, эстетика помещений В период с 1998 по 2000 год в школе почти на 100% увеличился контингент воспитанников и учащихся. Отток обучающихся из учреждения сокращается, основная причина ухода из школы - смена места жительства семьей ребенка.
В 1999-2000 годах фиксируется увеличение числа обращений родителей с просьбой о приеме на обучение в подразделения школы. По некоторым «параллелям» групп и классов имеется «очередь» из родителей, изъявивших желание направить ребенка в образовательное учреждение в случае появления в нем вакантных мест.
Конкуренция на рынке образовательных услуг: оценка ситуации и возможностей школы Анализ ситуации в системе образования Калининского района и города СанктПетербурга, при учете организационной структуры школы №619 позволяют сделать прогноз о характере конкуренции на рынке образовательных услуг.
Нет оснований для сравнения ее с ведущими школами Санкт-Петербурга в области точных наук (ОУ №30, 239, 566 и др.), в области естественнонаучной (ОУ №11, 179 и др.), а также в области гуманитарной (ОУ №2, 105, 148, 166, 168, 209, 405, ГРМ и др.). Вместе с тем, необходимо определить приоритетность гуманитарной составляющей образования в системе учебных курсов школы и обозначить в настоящей ПРОГРАММЕ существующее стремление учреждения к обеспечению прочных позиций на рынке образовательных услуг в соответствующем его сегменте.
Размеры школы №619 в масштабах образовательной системы Калининского района относительно не велики. Образовательное учреждение занимает выгодное территориальное положение, имеет особую внутреннюю структуру, предлагает специфические спектр образовательных услуг и образовательную среду. Указанные факторы можно признать как значимые основания для успешного развития при стабильных внешних условиях и для самосохранения в условиях обостряющейся конкуренции.
Среди государственных и муниципальных образовательных учреждений, расположенных вблизи подразделений школы №619 есть несколько, оказывающих непосредственное влияние на набор учащихся. Оценивая возможности вступления в конкуренцию с ними с целью получения более качественного контингента обучающихся следует назвать – гимназии №61, 63; школы №89, 172, 692.
Вблизи школы №619 находятся два образовательных учреждения, которые имеют гуманитарную (лингвистическую) специализацию: гимназия №148 и школа №98. Они имеют сходный профиль с направлением, обозначенным ПРОГРАММОЙ школы № для приоритетного развития. Воздействие указанных образовательных учреждений на школу №619 носит опосредованный характер. Прямая конкуренция отсутствует.
Потенциально она может формироваться по территориальному принципу: гимназия № «тяготеет» к подразделению начальной школы, а школа №98 – к подразделениям основной и средней школы. Отсутствие существенного влияния указанных ОУ на школу №619 связано с наличием у гимназии №148 (имени Сервантеса) «имиджа» элитного образовательного учреждения, а также права на осуществление конкурсного набора детей на обучение в масштабе Санкт-Петербурга, что позволяет формировать очень качественный контингент учащихся. Школа №98, являясь одной из крупнейших в районе по числу учеников (в ней обучается более 1300 детей), характеризуется с одной стороны определенными трудностями в функционировании и проблематичностью развития, а с другой стороны обеспечена необходимым ресурсным потенциалом для сохранения в случае возникновения в обозримом будущем кризисной ситуации на рынке образовательных услуг. Составляя прогноз развития конкуренции на перспективу и настоящую ПРОГРАММУ, следует отметить недостаточность оснований для формулировки предположения о возможности существенных негативных изменений условий, имеющихся в данных ОУ, до 2005 года.
Располагающиеся вблизи школы №619 наиболее известные и конкурентоспособные в своем секторе рынка частные школы предлагают потребителям аналогичный спектр образовательных услуг («Пальмира», «РОСТ», «Престо»). Однако данные учреждения не могут рассматриваться в качестве конкурентов. Это связано с высокими размерами родительской платы за обучение детей (примерно 200$/месяц), как в сравнении со стоимостью услуг государственных школ, так и относительно возможности покрытия этой суммы из доходов населения. Снижение издержек по затратам на организацию ОВП в указанных школах представляется проблематичным. Качество образования в указанных учреждениях (исключая школу «РОСТ») представляется спорной категорией, что и определяет имидж указанных школ в представлениях потребителей. По отношению к данным образовательным учреждениям целесообразно проводить практику изучения их опыта и направления на обучение в них учащихся некоторых категорий.
учреждение при наборе учащихся в 1 классы и формировании контингента классов начальной школы столкнется с существенными трудностями, в виду обострения демографического кризиса в России в целом и в частности Санкт-Петербурге. Неизбежно усугубит ситуацию на рынке образовательных услуг территориальная близость данного подразделения школы к гимназии №63 и школе №172 Калининского района, а также гимназии №61 Выборгского района. Сложившееся положение можно будет охарактеризовать как состояние конкурентной «борьбы за ученика». Указанные гимназии занимают прочные позиции в рамках образовательных систем своих районов, имеют стабильное внешнее представление результатов своей деятельности, обладают возможностями конкурсного (или смешанного) набора учащихся. Все это формирует их привлекательный имидж. 63 гимназия, разгруженная от «излишнего» контингента в связи с открытием школы №692 получает больше возможностей для совершенствования образовательно-воспитательного процесса (ОВП).
Следует также отметить появление школы-«новостройки» № 692 в микрорайоне рядом с корпусом начальной школы. Учитывая положения теорий построения организаций, при оптимистичном прогнозе, влияние данного образовательного учреждения на ситуацию на рынке образовательных услуг района усилится уже в среднесрочной перспективе. Примерно к 2003 году, то есть в период реализации настоящей Программы развития, интересы указанной школы могут вступить в противоречие с интересами школы №619 (подразделения начальной школы), что потребует включения в конкурентную борьбу. С целью сохранения конкурентоспособности и для экономической эффективности, представляется целесообразным наряду с реализацией проектов в рамках Программы развития, расширение сети индивидуальных классов.
Перспективы подразделения основной школы (II ступень) оцениваются как стабильные. Этому могут способствовать расположение практически на окраине города, в районе, имеющем относительно низкую насыщенность «профильными» учреждениями образования, наличие значительного количества «параллелей», позволяющего не допускать сокращения общей загруженности школы. Это обеспечивается также «фоновой» государственной поддержкой приоритетности основного общего образования.
Вблизи корпуса №3 располагается школа №89, являющаяся известной в СанктПетербурге экспериментальной площадкой, имеющая длительную историю развития, сформированную организационную культуру и сложившиеся традиции. Именно это образовательное учреждение можно рассматривать в качестве возможного конкурента.
Представляется целесообразным увеличивать количество 5-7 классов в «параллелях», выводить, по мере изыскания и подготовки площадей, 8-11 классы в учебный корпус №4, в котором предусмотреть возможность для единовременного пребывания более чем классных групп (исключая малокомплектные классы). Для учащихся 8-9 классов в качестве оптимального варианта организации ОВП можно рассматривать путь расширения образовательного пространства. Период с 2001 по 2005 годы рассматривается как этап становления средней школы (III ступень), Условия ее функционирования близки к чертам, характеризующим подразделение основной школы.
На ступени старшей школы (10-11 классы) предполагается полностью отказаться от расширенного спектра дополнительного образования, сосредоточив ресурсы на обеспечении условий для подготовки учащихся к поступлению в ВУЗы. Представляется целесообразным осуществить определение большего перечня ВУЗов для организации сотрудничества в соответствии с прогнозами изменения ситуации на рынке труда (исключив специализации «юрист», «менеджер»).
Учитывая имеющееся положение на рынке дошкольных образовательных услуг, можно констатировать, что для соответствующего отделения школы предстоящий период не будет отягощен необходимостью включаться в конкурентную борьбу. ДОУ, расположенные на прилегающей к школе территории, не являются явными конкурентами касающейся снижения качественных показателей детей дошкольного возраста, приходящих для поступления в образовательное учреждение (состояние здоровья).
Обобщая изложенное, следует составить рейтинг прогнозов о конкуренции с другими образовательными учреждениями. В период с 2001 по 2005 годы она наиболее вероятна на этапе начального обучения, затем по степени сложности положения располагаются ступени средней и основной школы.
конкурентоспособность всех подразделений школы.
Организации-партнеры школы в рамках реализации ПРОГРАММЫ Образовательное учреждение в рамках организации мероприятий ПРОГРАММЫ сотрудничает:
с Российским государственным педагогическим университетом имени А.И.Герцена (психолого-педагогический факультет), с Санкт-Петербургским государственным университетом телекоммуникаций имени профессора М.А.Бонч-Бруевича (гуманитарный факультет), с Детско-юношеской спортивной школой олимпийского резерва «Спартак», с Высшим педагогическим училищем (колледжем) №1 имени Н.А.Некрасова, НИИ эпидемиологии и микробиологии имени Л.Пастера;
используются возможности для расширения образовательного пространства, предоставляемые другими организациями (Эрмитаж, Русский музей, Музей гигиены, галерея «Палитра», Русско-немецкий центр встреч).
НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СУЩЕСТВУЮЩЕГО
ПОЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ И СФОРМУЛИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ
ЦЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ШКОЛЫ №619 КАЛИНИНСКОГО
РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА СОСТАВЛЕНА НАСТОЯЩАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
НА ПЕРИОД С 2001 ПО 2005 ГОДЫ Основные направления развития школы №619 Санкт-Петербурга предлагается реализовывать следующими средствами:организационным оформлением;
включением в инновационные проекты различного уровня;
повышением качественных характеристик материально-технической базы школы и ее ресурсного обеспечения;
дополнительного образования;
повышением качества содержания программ учебных курсов и их методического обеспечения в соответствии с целями и задачами школы;
оптимизацией системы психолого-педагогического мониторинга за ходом ОВП и условий аттестации учащихся;
совершенствованием воспитательной работы среди учащихся в рамках образовательного процесса и во внеурочной деятельности;
обеспечением развития среды, способствующей охране и укреплению здоровья обучающихся;
установлением и развитием международных связей образовательного учреждения, расширением его контактов с отечественными образовательными, культурными и спортивными организациями;
совершенствованием принципов кадровой политики, осуществляемой в проведением рекламных кампаний и акций.
Структура ПРОГРАММЫ Работа педагогического коллектива и администрации направлена на решение задач обучения и воспитания учащихся, являющихся ключевыми для образовательного учреждения. Эффективность деятельности в данном направлении определяется следующими факторами:
наличием обоснованной программы развития, составленной с учетом анализа имеющегося положения дел и прогноза изменений среды в процессе реализации разработанного плана, обеспеченностью ресурсами на весь период реализации программы.
ПРОГРАММА состоит из четырех Разделов:
1. Обеспечение качества образования: организационные и нормативные основы.
2. Обеспечение качества образования: научно-методическая деятельность и кадровая политика.
3. Материально-техническое обеспечение образовательно-воспитательного 4. Влияние на общество и окружающую среду.
В каждом Разделе выделены несколько направлений работы, каждое из которых содержит перечень проектов, реализуемых в его рамках.
В ПРОГРАММЕ имеется три Приложения в форме таблиц:
1. Календарный план работ по проектам в рамках ПРОГРАММЫ развития школы на 2001-2005 годы.
2. Проект комплектования классов школы на период с 2001 по 2005 годы в рамках ПРОГРАММЫ развития.
3. Финансирование работ по проектам в рамках ПРОГРАММЫ развития школы на 2001-2005 годы.
Общие подходы к проектированию ПРОГРАММЫ Планирование работы над проектами построено особым образом. Его предполагается осуществлять по одному из трех вариантов-сценариев:
расширенному (Б), антикризисному (В).
Каждый из представленных вариантов планирования содержит указание на период (в годах), в течение которого он будет реализовываться.
Оптимальный вариант планирования предусмотрен при следующем прогнозе:
отсутствие существенных изменений на рынке образовательных услуг, планомерный и пропорциональный рост контингента учащихся, стабильность финансового положения школы, обеспечиваемом за счет всех источников, действующих на момент начала реализации ПРОГРАММЫ, и, обеспечивает эффективное функционирование и развитие образовательного учреждения в «точках роста», через поддержание средних качественных и количественных показателей работы.
Расширенный вариант планирования может быть осуществлен при оптимистичном прогнозе развития ситуации и успешном ходе реализации программы, что характеризуется:
стабильностью положения на рынке образовательных услуг района и воспитанников, улучшением материально-технического и ресурсного обеспечения, имеющегося у школы, всех источников, действующих на момент начала реализации ПРОГРАММЫ и появлением дополнительной финансовой поддержки, и, позволяет, обеспечивая эффективное функционирование организации, активно осуществлять развитие образовательного учреждения, через достижение средне-высоких и высоких качественных и количественных показателей деятельности.
ПРОГРАММА предусматривает антикризисный вариант планирования в условиях неблагоприятного развития ситуации и проявлением проблем в ходе реализации проектов. Данное положение может характеризоваться:
нестабильностью или ухудшением (в том числе резким) положения на рынках образовательных услуг, стабилизацией контингента учащихся и воспитанников или появлением их проявлением форс-мажорных обстоятельств, влекущих ухудшение материально-технической базы школы, сокращением размеров финансирования школы, обеспечиваемого за счет любого из источников, действующих на момент начала реализации и, способствует сохранению существующего темпоритма функционирования организации, при поддержании средних и средне-низких качественных и количественных показателей ее деятельности.
Диалектичность построения ПРОГРАММЫ заключается в том, что собственно факт реализации проектов, особенности хода и результатов их осуществления, являются индикаторами:
обозначающими степень выполнения ПРОГРАММЫ, характеризующими процесс развития образовательного учреждения в целом по одному из трех возможных уровней:
расширенному, кризисному.
Общее руководство работой по ПРОГРАММЕ и оценка степени эффективности ее реализации осуществляются Научно-методическим Советом школы.
Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами – представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях Административнохозяйственного Совета школы в соответствии с разрабатываемыми планами работы.
Подведение промежуточных итогов выполнения ПРОГРАММЫ осуществляется по окончании каждого учебного года на педсоветах; общие итоги работы предполагается обсудить на заседании педагогического совета школы в январе 2006 года.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И
НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ
Ведущей целью всей деятельности образовательного учреждения является создание особых условий, обеспечивающих полноценное развитие личности каждого обучающегося на основе раскрытия имеющихся у него способностей для подготовки к последующей жизнедеятельности в новом обществе, состояние которого определяется как постиндустриальный этап развития человеческой цивилизации, а существование характеризуется повышенной информационной насыщенностью.Для эффективной организации работы образовательного учреждения в данном направлении необходимо обеспечить условия для официального оформления прав школы на осуществление уставной деятельности в рамках основного и дополнительного образования.
При разработке организационных основ образовательной деятельности и следовании им предполагается учитывать целесообразность осуществления ОВП в строгом соответствии с валеологическими принципами и требованиями.
ПРОЕКТЫ:
аккредитация ОУ получение государственной сопровождения ОВП «лингвистических»
образование дополнительного здоровья детей комплекса «Здоровье школьника»:
организация лектория и «круглых столов» для педагогов и родителей обучающихся; представление полученных результатов на районных и городских семинарах и конференциях Реализация в основной школе профилактическооздоровительной программы совместно с НИИ эпидемиологии и микробиологии имени Л.Пастера Разработка программы оценки индивидуального здоровья воспитанников и учащихся (здоровья группы) с использованием компьютерной поддержкой
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА
Ведение научно-методической и опытно-экспериментальной работы всеми категориями педагогических работников школы является неотъемлемой частью ее функционирования, средством повышения научно-методического потенциала воспитателей и учителей, условием, обеспечивающим совершенствование образовательно-воспитательного процесса, развитие образовательного учреждения в целом.Ход и результаты научно-методической и опытно-экспериментальной работы педагогов школы необходимо представлять внутри учреждения и педагогической общественности Калининского района и Санкт-Петербурга.
В связи с особенностями построения деятельности субъектов образовательновоспитательного процесса (ОВП), человеческие ресурсы являются основным потенциалом образовательного учреждения, так как:
педагоги создают микроклимат, напрямую и опосредовано способствующий полноценному развитию ребенка, единство усилий педагогического коллектива, в сочетании с активностью детей, приводят в итоге к достижению целей образования.
Указанные характеристики обуславливают необходимость получения воспитателями и учителями школы качественной профессиональной подготовки, совершенствования своих знаний и методических приемов, сочетающихся с высоким уровнем общей культуры.
Деятельность по совершенствованию и развитию потенциала педагогических работников ресурсов признается одной из ведущих задач руководства школы.
ПРОЕКТЫ:
городских и образовательные технологии районных или совершенствование программы программ, реализуемых ОУ программы и учащихся I – III ступеней программы Разработка и апробация сопровождения дополнительного образования педагогический среди учащихся школы и их мониторинг ОВП актуальных вопросов персонала и сотрудников школы в ВУЗах повышение его (заочное обучение, обучение квалификации в аспирантуре) специалистами педагогических достижений
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Необходимость материально-технического обеспечения ОВП является условием успешного функционирования и развития школы. Особая роль в поддержке личностного развития и помощи ребенку, в формировании элементарной и функциональной грамотности, социальной компетентности учащегося отводится современной ресурснообеспечнной образовательной среде. Для достижения целей, стоящих перед образовательным учреждением требуется наличие современной материальнотехнической базы, постоянно находящейся в рабочем состоянии.В современном мире особая актуальность работы в данном направлении обуславливается динамичным изменением технических средств, их быстрым «моральным» старением и ускорением процессов физического износа в виду повышенной агрессивности внешней среды.
ПРОЕКТЫ:
строительство на территории, прилегающей реконструкция классов основной и средней оборудования старшей школы методический модулям) в основной и комплекс Формирование УМК средней
ВЛИЯНИЕ НА ОБЩЕСТВО И ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ
Современное образовательное учреждение является открытой системой, активно стремящейся к сотрудничеству. Взаимодействие школы со средой должно способствовать развертыванию и протеканию позитивных изменений.В настоящее время школа №619 не имеет постоянных международных связей, однако значимость их установления и развития является для образовательного учреждения обязательным условием, способствующим эффективному функционированию и динамичному развитию.
ПРОЕКТЫ:
родителями Родительского клуба школы образовательными, игро-технических культурными, социальной компетентности научными и совместно с учащимися из спортивными организациями учащихся школы во время Календарный план работ по проектам в рамках ПРОГРАММЫ развития школы на 2001-2005 годы проекта наименование
РАЗДЕЛ I. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И
НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ
ОП I СТУПЕНИ А
ОП II СТУПЕНИ А
ОП III СТУПЕНИ А
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ А
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ А
ДИВЕРСИФИКАЦИЯ А
ДИЗАЙН-КЛАСС А
ЯЗЫКОВАЯ А
БРИТАНСКИЙ А
КОМПЬЮТЕРНОЕ А
ГРУППА А
ПРЕБЫВАНИЯ В
СМОТР ЗНАНИЙ А
КУРСОВАЯ РАБОТА А
ШКОЛЬНОЕ А
ОБЩЕСТВО В
КОРРЕКЦИЯ А
ВТОРОЙ ЯЗЫК А
ИНТЕРНАТНАЯ А
ЗДОРОВЬЕ А
ПРОГРАММА НИИ А
ОЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ А
РАЗДЕЛ II. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ А
ГОРОДСКОЙ А
РАЙОННЫЙ ПРОЕКТ А
КОНКУРС «ШКОЛА А
ИННОВАЦИОННАЯ А
СТРАНОВЕДЕНИЕ А
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ А
ОПРОСЫ А
БАЗА ДАННЫХ ПО А
ПАКЕТ КАРТ НА ПК А
ПЕДАГОГИ В ВУЗЕ А
КУРСЫ А
КВАЛИФИКАЦИИ В
ОБУЧАЮЩИЙ А
ТВОРЧЕСКАЯ А
ВЫСОКАЯ А
ШКОЛЬНЫЙ А
ПЕДДОСТИЖЕНИЙ В
УЧИТЕЛЬ ГОДА А
РАЗДЕЛ III. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
СПОРТКОМПЛЕКС А
ПРИШКОЛЬНЫЙ А
КОСМЕТИЧЕСКИЙ А
СТРОИТЕЛЬСТВО А
ВИДЕОТЕХНИКА А
ПК ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ А
ПК ДЛЯ А
INTERNET
ОБОРУДОВАНИЕ А
УКМ СРЕДНЕЙ А
УМК НАЧАЛЬНОЙ А
ФОНД БИБЛИОТЕКИ А
МЕДИАТЕКА А
ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ А
ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ А
РАЗДЕЛ IV. ВЛИЯНИЕ НА ОБЩЕСТВО И ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ
ЗАРУБЕЖНАЯ А
ВЫСТАВКИ ЗА А
СОТРУДНИЧЕСТВО А
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ А
РЕКЛАМА В СМИ А
РЕКЛАМНЫЙ А
РЕКЛАМНАЯ А
ДЕТСКАЯ А
РОДИТЕЛЬСКИЙ А
ОТКРЫТАЯ ИГРА А
ЛЕТНИЙ ОТДЫХ А
Таблица 2.Проект комплектования классов школы на период с 2001 по 2005 годы в рамках ПРОГРАММЫ развития учащихся Примечания:
А – оптимальный вариант развития;
Б – расширенный вариант;
около знака «+» - цифрой отмечены «малокомплектные» классы.
Финансирование работ по проектам в рамках ПРОГРАММЫ развития школы на 2001-2005 годы № Условное Источники (в ценах 2000 года, у.е.) проекта наименование финансирования
РАЗДЕЛ I. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И
НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ Бюджетное (Учредитель 1) = ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ Бюджетное (Учредитель 1) в рамках функциональных обязанностей сотрудников 5 ПРОГРАММА ДИВЕРСИФИКАЦИЯ Бюджетное (Учредитель 1) в соответствии с нормативами 6 КЛАССОВ ДИЗАЙН-КЛАСС Бюджетное (Учредитель 1) в соответствии с нормативами 9 УЧЕБНИК КОМПЬЮТЕРНОЕ Внебюджетное (Учредитель 2) = 1. 10 СОПРОВОЖДЕНИЕ ГРУППА ВРЕМ/ Внебюджетное (Учредитель 2) = 2. 11 ПРЕБЫВАНИЯ Родители учащихся 500/годичный курс х30 человек = по 15.000/год реализацииЭКСПРЕССКОНСИЛИУМ
СМОТР ЗНАНИЙ Бюджетное (Учредитель 1) в соответствии с нормативами КУРСОВАЯ РАБОТА Бюджетное (Учредитель 1) в соответствии с нормативами 15 НАУЧН/ОБЩЕСТВО КОРРЕКЦИЯ Внебюджетное (Учредитель 2) в рамках функциональных обязанностей сотрудников 16 «АЛЬТЕРНАТИВЫ»ВТОРОЙ ЯЗЫК Внебюджетное (Учредитель 2) ИНТЕРНАТНАЯ Внебюджетное (Учредитель 2) = 1. 18 ГРУППА Родители учащихся 300/годичный курс х20 человек = по 6.000/год реализации 19 СПОРТКОМПЛЕКСА ЗДОРОВЬЕ Бюджетное (Учредитель 1) в рамках функциональных обязанностей сотрудников 20 ШКОЛЬНИКА Внебюджетное (Учредитель 2) = 1. ПРОГРАММА НИИ Внебюджетное (Учредитель 2) = 21 ПАСТЕРА Родители учащихся 20/годичный курс х150 человек = по 3.000/год реализации ОЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ Внебюджетное (Учредитель 2) = 2.
«