«Пояснительная записка Рабочая программа по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, является неотъемлемым звеном системы непрерывного образования, ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке соответствует Федеральному государственному

образовательному стандарту основного общего образования, является неотъемлемым

звеном системы непрерывного образования, служит логическому развитию идей

эстетического формирования личности, заложенных в начальной школе. Основана на

примерной программе по предмету «Музыка», под редакцией – Е.Д.Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва, «Просвещение», 2011 г.

В данной программе присутствует учебно-методический комплекс, включающий учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию, и фонохрестоматию музыкального материала, методическую литературу и вспомогательную литературу.

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;

музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Основные содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Задачи и направления музыкального образования и воспитания:

— приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях Искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

— развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;

— воспитание музыкальности, художественного, вкуса и потребности в общении с искусством;

— освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире — художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Содержание программы. В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в с о д е р ж а н и и и с т р у к т у р е учебной программы по музыке для V-VII классов основной школы выделяются две линии: «Основы музыкальной культуры» и «Опыт музыкально-творческой деятельности».

Первая из них представлена в стандарте несколькими разделами, при изучении которых в качестве концептуального «ядра» выступают основополагающие закономерности музыки как виде искусства, а также представления о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны. При этом изучение народного музыкального творчества осуществляется в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода. При обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказываются многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыке.

В с о д е р ж а н и и и с т р у к т у р е учебной программы по музыке для VIII-IX классов основной школы также выделяются две сквозные линии: «Музыка в формировании духовной культуры личности» и «Опыт музыкально-творческой деятельности».

При выстраивании первой из них рассматриваются: специфика музыки и ее место в ряду других искусств, предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности; своеобразие раскрытия вечных для искусства духовнонравственных тем в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений;

особенности картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. При этом сохраняется основная направленность изложения учебного материала, принятая в программе VVII классов: раскрытие многообразных связей музыки и жизни, выявление общего и особенного в творчестве отечественных и зарубежных композиторов; изучение музыкального искусства в опоре на жанрово-стилевой подход.

Основные методические принципы построения программы V—IX классов.

Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного музицирования.

Принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил. В равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием учащимися того, как они ее исполнили сами.

Принцип тождества и контраста, сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и культуры восприятия жизни, и осознания своих жизненных впечатлений.

Принцип интонационности выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения музыкальных образов (литературные, зрительные, пластические и др.) с опорой на выявление жизненных связей музыки.

Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур. Диалог учащихся с композиторами (известными и безымянными), исполнителями, слушателями прошлого и настоящего заключается в поиске ответов на вечные вопросы: что есть Истина, Добро, Красота? Какова значимость музыкального классического наследия для современного подростка? Каковы его духовно-нравственные приоритеты как человека XXI в.?

В целом все принципы ориентированы на социализацию учащихся и формирование их личностно-ценностного отношения к музыкальному искусству.

Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Реализация данной программы предполагает использование тех методов художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной педагогики (Д. Б. Кабалевского, Э. Б. Абдуллина, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускаса, Л. М. Предтеченской, Л. В. Школяр и др.) и получили свое реальное воплощение в практике работы учителей музыки.

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию такой совместной деятельности учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается на разных уровнях:

а) понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей восприятия современного слушателя;

б) осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на формирование личностных установок учащихся;

в) усвоение общих (художественно-эстетических) и частных (языковых) свойств музыкального образа, отражающих степень развития позитивного отношения учащихся к эстетическим - ценностям.

Действие этого метода предполагает активное использование в учебно-воспитательном процессе таких форм общения, как диалог и коллективное обсуждение, дискуссия и др.

Учитель при этом выступает как мудрый посредник между музыкой и детьми.

Метод интонационно-стилевого постижения музыки предполагает наличие в деятельности учителя таких действий, которые стимулировали бы учащихся к выявлению интонационно-образной и жанрово-стилевой природы музыки и освоению ее как искусства временного, процессуального. Действие этого метода проявляется в намеренном соединении на уроке произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей, опирается на проблемность вопросов и организацию творческих заданий, направленных на развитие способности учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального воплощения композиторами и исполнителями вечных тем искусства и связи, отношения между отдельными художественными явлениями.

Этому могут способствовать приемы интонационно-образного анализа музыки, которая слушается и исполняется на уроках: вокализация, пластическое интонирование музыки, ориентация на нотную запись, импровизации — сочинение интонаций, мелодий в определенном жанре и стиле.

Метод эмоциональной драматургии урока используется при разработке учителем музыки сценария урока. Драматургия урока (последовательность учебных задач, содержание и объем звучащей музыки, кульминация урока, «последействие», эмоциональный тонус) определяется в зависимости от смысловых акцентов на том или ином музыкальном сочинении, от конкретных художественных пристрастий учителя и учащихся, позитивного отношения школьников к тем или иным видам музицирования, уровня общего и музыкального развития учеников класса. Возможны разработки сценарных планов уроков, построенных по законам музыкальной формы (например, трехчастной, рондо, вариаций). В любой из выбранных учителем композиций урока важно не утратить его сугубо музыкальную направленность.

Метод концентричности организации музыкального материала рассматривается в программе с двух точек зрения. Во-первых, с точки зрения действия этого метода в организации всего музыкального материала: на разных отрезках учебных циклов (четверть, год, блоки начальной и основной школы) повторяются одни и те же произведения с разными задачами. Во-вторых, проявление метода концентричности на конкретном уроке, когда изучение нового произведения опирается на уже известные детям интонации, темы, образы. Образно говоря, это повторение можно сравнить с движением по восходящей концентрической спирали, каждый виток которой выявляет новые свойства уже знакомого детям сочинения.

Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении) тесным образом связан с предыдущим методом музыкального обучения. «Разведывая» возможности усвоения детьми новых закономерностей музыки, учитель в процессе урока обращается к таким явлениям, понятиям, категориям музыкального искусства, которые ранее не фигурировали в жизненно-музыкальном опыте детей. Возвращение же к знакомым интонационнообразным аналогиям, «перекидывание» содержательно-смысловых арок от знакомого музыкального материала к новому расширяет музыкальный словарь учащихся, пополняет запас их жизненно-музыкальных впечатлений.

Метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.) направлен на варьирование в процессе музыкального обучения различных видов музыкальной деятельности. Их сочетание дает возможность не только усилить эмоциональное воздействие музыки на слушателей-школьников, но и совершенствовать навыки коллективного, ансамблевого, сольного исполнения музыки, что способствует более глубокому и эмоционально окрашенному освоению содержания музыкального искусства.

Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки) обеспечивает целенаправленную совместную деятельность учителя и учащихся по освоению содержания учебно-методического комплекта «Музыка» для V—IX классов. Изучение конкретных музыкальных произведений в связи с художественными творениями других видов искусства (литературы, изобразительного искусства, кино, театра) позволяет учащимся более глубоко постигать содержание музыки, особенности ее языка.

Специфика урока музыки заключается в том, что при доминировании музыки «как искусства интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев) ее сюжетно-образные, жанровые, стилистические, языковые особенности определяют подходы к разработке содержания урока, в котором другие ввды искусства дополняют и расширяют представления школьников о духовном опыте человечества, помогают осознавать, вечные темы искусства и жизни. Нравственно-эстетическая, этическая проблематика концентрируется вокруг художественно-педагогической идеи — содержательного стержня урока музыки.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные, внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выствка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый, фронтальный, устный, комбинированный.

Формы контроля:

- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебно-творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Количество часов в год - Количество часов в неделю - Количество часов в первом полугодии- Количество часов во втором полугодии-

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки;

богатство музыкальных образов и способов их развития;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий1..

определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

V класс (34ч) Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для основной школы составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского и Примерными программами общего образования на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) по предмету «Музыка», под редакцией – Е.Д.Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва, «Просвещение», 2011 г.

В данной программе присутствует учебно-методический комплекс, включающий учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию, и фонохрестоматию музыкального материала, методическую литературу и вспомогательную литературу.

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;

музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Основные содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Задачи и направления музыкального образования и воспитания:

— приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях Искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

— развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;

— воспитание музыкальности, художественного, вкуса и потребности в общении с искусством;

— освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире — художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

-- совершенствование умений и навыков хорового и сольного пения -- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, её формах и развитии.

Содержание программы. В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в с о д е р ж а н и и и с т р у к т у р е учебной программы по музыке для V-VII классов основной школы выделяются две линии: «Основы музыкальной культуры» и «Опыт музыкально-творческой деятельности».

Первая из них представлена в стандарте несколькими разделами, при изучении которых в качестве концептуального «ядра» выступают основополагающие закономерности музыки как виде искусства, а также представления о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны. При этом изучение народного музыкального творчества осуществляется в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода. При обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказываются многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыке.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Раздел 1. Музыка и литература (17 ч) Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (18 ч) Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое — к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтения музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.

Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Требования к уровню подготовки учащихся V класса Обучение музыкальному искусству в V классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

• понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов • размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);

• передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме;

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, Раздел 1. Музыка и литература Задачи:

Повторение изученного в начальной школе.

Дать представление о существовании неразрывных связей музыки с другими сферами искусства:

литературой и изобразительным творчеством.

Воспитание слушателя.

Используемый муз. подготовки учащихся 1 1ч Что роднит музыку с Знать понятия: Романс. Выявление многосторонних связей музы 2 1ч Вокальная музыка Знать: Мир искусства. Воспитание любви и уважения к родно Россия, Россия, нет слова Художник. Поэт. Писатель. краю, образ которого воплощен 3 1ч Вокальная музыка Знать: Календарные песни: Воспитание любви и уважения к родно Песня русская в березах, трудовые, обрядовые, краю, образ которого воплощен песня русская в хлебах… величальные, игровые, произведениях искусства, развит 4 1ч. Вокальная музыка Знать: Отличительные Воспитание любви и уважения к родно Здесь мало услышать, Признаки романса и песни. краю, образ которого воплощен здесь вслушаться нужно… Уметь: определять произведениях искусства, развит 5 1ч Фольклор в музыке Знать: Симфоническая Познакомить учащихся с произведения «Стучит, гремит Уметь: анализировать вокальными сочинениями, созданными 6 1ч. Фольклор в музыке Знать: Симфоническая Познакомить учащихся с произведения «Что за прелесть эти Уметь: Анализировать вокальными сочинениями, созданными 7 1ч. Жанры инструментальной Знать: Вокализ, песня без Углубить представления учащихся «Мелодией одной звучат Уметь: называть основные инструментальной музыки, не связанной 8 1ч. Вторая жизнь песни Знать: Цитирование Углубить представления учащихся Живительный родник мелодии. Аранжировка. музыке, основанной на использован 9 1ч. Всю жизнь мою несу Знать: понятие СимфонияЗнакомство с фрагментами симфони 10 Всю жизнь мою несу Знать понятие Зерно- Знакомство с фрагментами симфони «Скажи, откуда ты Уметь выявлять связи сочиненной под впечатлением творчес приходишь, красота?» между музыкой и писателя В. М. Шукшина и близкой 12 1ч Писатели и поэты о Знать понятие Канон Осознание учащимися значимос музыке и музыкантах Уметь исполнять хоровые музыкального искусства для творчес 13 1ч. Первое путешествие в Знать термины и понятия Более подробно ознакомить учащихся музыкальный театр. Опера Увертюра, ария, речитатив, особенностями оперного жанра, котор М. Глинка. Опера «Руслан Музыкальный портрет произведения как источника либрет 14 1ч Второе путешествие в Знать понятия Развитие Более подробно ознакомить учащихся музыкальный театр. Балет музыки. Симфоническое жанром балета, его происхождением, 15 Музыка в театре, кино, на 16 Третье путешествие в Знать понятие каватина Познакомить учащихся с жанром мюзик 1ч. музыкальный театр. Речитатив. Ария. Хор. разучить отдельные номера мюзик Мюзикл Уметь выявлять наиболее «Кошки» Э.Уэббера, разыграть отдельн Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство Задачи: Дать представление о существовании тесной взаимосвязи между музыкой изобразительным искусством. Привитие интереса к миру творчества. Учить вдумчивому отношению произведениям искусства. Воспитание зрителя и слушателя.

17 1ч. Что роднит музыку с Знать Живописная Выявить всевозможные связи музыки изобразительным искусством музыка. Музыкальная изобразительного искусства 19 Небесное и земное в звуках и Знать качество Раскрыть отношение композиторов «Три вечные струны: молитва, Солист, орган. духовным образам древнерусского 20 1ч. Звать через прошлое к Знать Кантата. Изучение кантаты «Александр Невски «Александр Невский». «За отчий форма. Контраст, героико-эпических образов музыки 22 1ч. Музыкальная живопись и Знать Мелодия-линия, Развитие музыкального, образн 23 1ч. Музыкальная живопись и Знать Мелодия-линия, Сопоставление зримых образ «Фореллен – квинтет» Дыхание в картине, лад – зарубежного композитора (вокальные русской песенности. цветовая гамма, форма инструментальные произведения 24 1ч Колокольность в музыке и Знать Сюита – Расширение представлений учащихся 25 1ч. Портрет в музыке и Знать Скрипка соло. Осознание музыки как искусст изобразительном искусстве Интерпретация, интонации и обобщение на нов «Звуки скрипки так дивно трактовка, версия,уровне триединства «композитор 26 1ч. Волшебная палочка дирижера. Знать Симфонический Раскрыть особое значение дирижера 29 Полифония в музыке и живописи Знать Полифония. Продолжить знакомство учащихся 31 1ч. Импрессионизм в музыке и Знать направление в Раскрыть особенности импрессиониз 32 1ч. О подвигах, о доблести, о славе... Знать понятие Способствовать развитию историческ 33 1ч. В каждой мимолетности вижу я Знать понятия Цикл Ввести учащихся в образный м Учебно-методический комплект 1. Музыка. 5 класс.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учебник для общеобразовательных.

учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2007.

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 5кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.

3. Музыка. 5 класс.: Творческая тетрадь: Пособие для общеобразовательных. учеб.

заведений. – М.: Просвещение, 2007.

4. Музыка. 5 класс.: Фонохрестоматия. М.: Просвещение, 2006.

Оборудование кабинета музыки:

1.Библиотечный фонд 2.Печатные пособия (таблицы, схемы, портреты, карточки) 3.Цифровые образовательные ресурсы.

4.Экранно-звуковые пособия (видеофильмы, слайды, тексты) 5.Учебно-практическое оборудование Литература:

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 –9 классы.

- М. Глобус, 2008г.

Замятина Т.А. Современный урок музыки.- М. Глобус 2008 г.

Курушина Т.А. Музыка. 1 –9 классы.- Волгоград: Учитель. 2009 г.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя музыки.- Валдос, 2002г.

Дополнительная литература для учащихся:

Владимиров В.Н. Музыкальная литература.- М.музыка, 2007г.

Музыка. Большой энциклопедический словарь. Ред. Г.В. Келдыш. – М. НИИ 1998г.

Агапова И.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ» «ЛАДА» 2006 г.

Средства обучения:

Печатные пособия:

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты» - Харьков. 2007г.

Информационно-коммуникативные средства:

Антология русской симфонической музыки. (8CD) Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. (8CD) Большая энциклопедия России: Искусство России.. (1CD) Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки мировой классической» (1CD) Учебно-практическое оборудование:

Музыкальный инструмент, компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, принтер, интерактивная доска, музыкальный центр.

Интернет-ресурсы:

Великепедия. Свободная энциклопедия.- Режим доступа: htp://ru/ wikipedia/ org/wiki Классическая музыка..- Режим доступа: htp:// / classik/ org/ru.

Музыкальный энциклопедический слоарь..- Режим доступа: htp://www musik/ - ru.

Музыкальный словарь...- Режим доступа: htp://www academik/ - ru.

Примерный перечень музыкального материала ( первый раздел) Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н, Соловьевой.

Во ноле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, нале мое; Нe однато ли во ноле дороженька; Ах ты, ноченька и др. Русские народные песня.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Песенка о словах. С. Старобинскяй, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагмента). А, Ладов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Вокализ (фрагмент). С. Рахманинов.

Вокализ. Ф. Абт.

Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А, Пушкина, «Метель» (фрагмент). Г.

Свиридов.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№6). Из цикла «Песни без слов» для фортепиано. Ф.

Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слою И. Козлова.

Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврилин.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.

Веснянка. Украинская народная песня.

Сцена «Проводы масленицы». Из оперы "Снегурочка" Н. Римский-Корсаков.

Снег идет. Из Маленькой кантаты «Снег идет» (1-я часть). Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М.

Бородицкой и Г. Кружкова. Зима, Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.

Маленькая точная серенада (фрагменты). В -А Моцарт.

Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Dignare. Г. Гендель;

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Орфей а Эвридика, Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б.

Окуджавы.

Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в стране чудес». Слова и музыка В.

Высоцкого.

Хлопая в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Примерный перечень музыкального материала (второй раздел) Знаменный распев.

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (главная мелодия). С Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Д. Каччини.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

Аве, Мария. И.-С. Бах - Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Форель Ф. Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажор. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор. С. Рахманинов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.

Фрески Софит Киевской Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Ария. Из «Нотной тетради Анны-Магдалены Бах». И.-С. Бах.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации).

Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

Вариация на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И. С-Бах.

Прелюдия. М. Чюрленис.

Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты», К.Дебюсси.

Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К: Дебюсси.

Мимолетности № 1, 7, 10. С. Прокофьев.

Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Рисунок, А. Куклин, слова С. Михалкова.

Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

VI КЛАСС (34 ч) Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для основной школы составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского и Примерными программами общего образования на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) по предмету «Музыка», под редакцией – Е.Д.Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва, «Просвещение», 2011 г.

В данной программе присутствует учебно-методический комплекс, включающий учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию, и фонохрестоматию музыкального материала, методическую литературу и вспомогательную литературу.

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

Цель – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи - развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;

-.понимание учащимися содержания как простых та к и музыкальных форм;

- развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки; совершенствование навыков хорового пения.

- накопление сведений из области нотной музыкальной грамоты, знаний о музыкантах и исполнителях.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные, внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый, фронтальный, устный, комбинированный.

Формы контроля:

- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебно-творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Количество часов в год - Количество часов в неделю - Количество часов в первом полугодии- Количество часов во втором полугодии- Требования к уровню подготовки учащихся VI класса Обучение музыкальному искусству в VI классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность знать:

• понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов • размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);

• передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме;

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, • понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

• совершенствовать умения и навыки самообразования.

В программе VI класса рассматривается разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ — живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Раздел 1. Музыка и изобразительное искусство (10 ч) Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое — к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтения музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.

Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2 Мир образов вокальной и инструментальной музыки (7 ч) Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.

Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX века (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Примерный перечень музыкального материала Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. \ Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

Вальс-фантазия. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Здесь хорошо. С. Рахманинов слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно. Русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

На море утушка купалася. Русская народная свадебная песня.

Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст В. Жуковского.

Огромное небо. О. Фельдман, стихи Р. Рождественского.

Шестопсалмие (знаменный распев) Свете тихий. Гимн (киевский распев).

Да исправится молитва моя. П. Чесноков.

Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский.

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем.

Русские народные песни.

Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Фрески Софии Киевской (фрагменты). В. Кикта.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Веска, слова народные;

Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин.

В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона, Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.

Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С.

Бах.

Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези:

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения. Сочинение для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене. К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн.

Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.

Песенка об открытой, двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.

Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора.

Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского.

Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.

Снег. Слова и музыка А. Городницкого.

Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.

Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

Багульник, В. Шаинский, слова И. Морозова.

Песенка на память. М. Минков, слова П. Синявского.

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.

Город Нью-Йорк. Блюз и др.

Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

Спасибо, музыка; Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М.

Минков, слова Д. Иванова.

Караван. Д. Эллингтон.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 3. Мир образов камерной и симфонической музыки (17 ч) Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.

Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др.

Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.).

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Примерный перечень музыкального материала Прелюдия № 24. Баллада № 1. Ф. Шопен.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.

Ноктюрны. П. Чайковский.

Ноктюрны. Ф. Шопен.

Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж). Пьеса для камерного оркестра.

Ч. Айвз.

Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдии. М. Чюрленис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN..

Вот мнится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

Итальянский концерт (фрагменты). И.-С. Бах.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

Симфония №2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Ave, verum. B.-A Моцарт.

Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Эгмонт, Увертюра. Л. Бетховен.

Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский. Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л.

Дербенева, обработка Г. Подберезского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.

Моя звезда. А Суханов, слова И. Анненского.

Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

Календарно-тематическое планирование Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) 2 Небесное и земное в звуках и красках. Знать, в чём Отношение композиторов и 3 «Звать через прошлое к настоящему» Знать, что такое Более глубокое изучение кантаты.

1ч Кантата «Александр Невский» жанр кантата Сопоставление муз. образов с 4 Музыкальная живопись и живописная Знать общее в Общность музыки и живописи.

1ч. изобразительном искусстве. значение колокольных музыки лежат народные песни и 6 Музыкальный портрет в музыке и Знать: Ария. Песня. Выразительные возможности 1ч. живописи. Импрессионизм в искусстве. Речитатив. искусства. Синтез искусств.

7 Полифония в музыке и живописи Знать: орган. Продолжать знакомство с 8 «В каждой мимолётности вижу я ти. Знать понятие Образный мир С.С.Прокофьева и 10 Мир композитора. С веком наравне. Знать, что роднит Обобщение представлений о 1ч. инструментальной музыки способы создания жанре романса. Взаимосвязь 12 «Уноси мое сердце в звенящую даль...». Знать особенности Жизнь и творчество 13 Обряды и обычаи в фольклоре и в Знать Песенная А Гаврилин «Перезвоны»

1ч творчестве русских композиторов природа русской «Весело на душе», «Молитва», 14 Образы духовной музыки Западной Знать Полифония. Бах. «Токката и фуга ре-минор».

«Небесное и земное» в музыке И.С. Уметь анализировать Полифония. Фуга. Хорал 1ч. Фортуна правит миром. «Кармина Кантата. К. Орф «Кармина Бурана»

16 Авторская песня: прошлое и настоящее Знать «Гаудеамус»

17 Обобщение тем, изученных в первом Знать термины и Раздел Мир образов камерной и симфонической музыки (17 часов) 1. Вечные темы искусства в жизни. Виды произведений Знать Прелюдия, вальс, мазурка, 2. Инструментальная баллада Музыка-выражение Знать: Баллада. Форма. Квартет.

Инструментальный концерт Зарождение и Знать понятие инструментального «Итальянский концерт» И-С. Баха развитие жанра концерта, повести А.С. Пушкина «Метель» иллюстрациями Г. развития. Вальс. Форма.

6. Музыкальные иллюстрации к повести Основной принцип Знать: Сходство. Контраст. Лад.

Весна и осень. Романс. Пастораль развития- сходство и Форма. Тембр. Пастораль 7. Музыкальные иллюстрации к повести Построение Знать и определять жанровые А.С. Пушкина «Метель» музыкальной формы. особенности музыки. Военный 8. Симфоническое развитие Чувство стиля и мир Знать Контраст образов. Тембры музыкальных образов образов композитора инструментов. Динамика. Сюита.

9. Программная увертюра Знакомство с жанром Знать: Программная увертюра.

10. Увертюра-фантазия «Ромео и Продолжать Знать: Дуэт. Лирические образы.

11. Мир музыкально театра Интерпретация Знать понятия6 опера, ария, 12. Мюзикл «Вестсайдская история» Взаимодействие Знать особенности музыкального 13. «Орфей и Эвридика» Опера. Рок- Взаимодействие Знать понятия Контраст образов.

Ромео и Джульетта» в кино ХХ углубление знаний о Инструментальная музыка.

века. Балет «Ромео и Джульетта» жанрах театрально- Уметь давать характеристику 15. Музыка в отечественном кино Расширение и Знать понятия Вокальная музыка.

16. Обобщение темы «Мир образов Обобщение знаний о Уметь приводить примеры камерной и симфонической музыки» различных жанрах музыкальных образов в камерной и 17. Обобщение изученного за год, защита Обобщение знаний о Знать терминологию Учебно-методический комплект 1. Музыка. 6 класс.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учебник. для общеобразовательных.

учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2006.

2. Музыка. 6 класс.: Творческая тетрадь: Пособие для общеобразовательных. учеб.

заведений. – М.: Просвещение, 2005.

3. Музыка. 6 класс.: Фонохрестоматия. М.: Просвещение, 2006.

Оборудование кабинета музыки:

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукции 2.Печатные пособия (таблицы, схемы, портреты, карточки 3.Цифровые образовательные ресурсы.

4.Экранно-звуковые пособия (видеофильмы, слайды, тексты 5.Учебно-практическое оборудование (дет.муз.инструменты, фортепиано) Литература:

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 –9 классы.

- М. Глобус, 2008г.

Замятина Т.А. Современный урок музыки.- М. Глобус 2008 г.

Курушина Т.А. Музыка. 1 –9 классы.- Волгоград: Учитель. 2009 г.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя музыки.- Валдос, 2002г.

Дополнительная литература для учащихся:

Владимиров В.Н. Музыкальная литература.- М.музыка, 2007г.

Музыка. Большой энциклопедический словарь. Ред. Г.В. Келдыш. – М. НИИ 1998г.

Агапова И.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ» «ЛАДА» 2006 г.

Средства обучения:

Печатные пособия:

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты» - Харьков. 2007г.

Информационно-коммуникативные средства:

Антология русской симфонической музыки. (8CD) Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. (8CD) Большая энциклопедия России: Искусство России.. (1CD) Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки мировой классической» (1CD) Учебно-практическое оборудование:

Музыкальный инструмент, компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, принтер, интерактивная доска, музыкальный центр.

Интернет-ресурсы:

Великепедия. Свободная энциклопедия.- Режим доступа: htp://ru/ wikipedia/ org/wiki Классическая музыка..- Режим доступа: htp:// / classik/ org/ru.

Музыкальный энциклопедический слоарь..- Режим доступа: htp://www musik/ - ru.

Музыкальный словарь...- Режим доступа: htp://www academik/ - ru.

VII КЛАСС (34 ч) Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для основной школы составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского и примерными программами общего образования на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) по предмету «Музыка», под редакцией – Е.Д.Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва, «Просвещение», 2011 г.

В данной программе присутствует учебно-методический комплекс, включающий учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию, и фонохрестоматию музыкального материала, методическую литературу и вспомогательную литературу.

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

Цель – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

-развитие общей музыкальности учащегося - освоение музыки и знаний о музыке - овладение практическими знаниями, умениями и навыками в различных видах музыкальной деятельности - воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке Задачи - привить любовь и уважение к музыке как к предмету искусства - развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;

- развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки; совершенствование навыков хорового пения.

- накопление сведений из области нотной музыкальной грамоты, знаний о музыкантах и исполнителях.

- научить видеть связи между музыкой и другими видами искусства - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные, внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый, фронтальный, устный, комбинированный.

Формы контроля:

- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебно-творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Количество часов в год - Количество часов в неделю - Количество часов в первом полугодии- Количество часов во втором полугодии- Содержательный стержень программы — «Классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.

Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров — опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка.

Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.

Раздел 1. Особенности музыкальной драматургов сценической музыки (17 ч) Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора:

Россия — Запад. Жанровое - разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), паде-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Примерный перечень музыкального материала Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Порги и Бесс Опера (фрагменты). Дж. Гершвин.

Князь Игорь. Опера (фрагменты). А. Бородин.

Ярославна. Балет (фрагменты). Б. Тищенко.

Высокая месса cи минор (фрагменты). И -С. Бах.

Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов.

Иисус Христос — суперзвезда. Рок-стера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Кармен Опера (фрагмента). Ж. Визе.

Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Визе — Р. Щедрин.

Празднества. Из цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси.

Ревизская сказка. Музыка к спектаклю «Ревизор» по пьесе Н. Гоголя. А. Шнитке.

Родина моя Д. Тухманов, слова Р. Рождественского Дам, где мате детство остаемся. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского.

Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения Маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина.

Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова.

Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского.

Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко.

Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой.

Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора.

Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского.

Тишь. Слова и музыка А. Загота.

Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора.

Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолкджаз, рок-джаз и др.).

Раздел 1 Мир образов камерной и симфонической музыки (10 ч) Классика и современность.

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.

Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др.

Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.).

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (17 ч) Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита.

Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.

Примерный перечень музыкального материала Соната № 11. В.-А. Моцарт.

Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.

Соната № 2. С. Прокофьев.

Симфония № 1 (1-я часть). В. Калинников.

Симфония № 103 («С тремоло литавр») (фрагменты). Й. Гайдн.

Симфония № 1 («Классическая») (фрагменты). С. Прокофьев.

Симфония № 40. В.-А. Моцарт. Симфония № 5 (фрагменты). П. Чайковский.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Симфония № 8 («Неоконченная») (фрагменты). Ф. Шуберт.

Симфония № 7 («Ленинградская») (фрагменты). Д. Шостакович.

Этюды но каприсам И. Паганини. Ф. Лист.

Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах — Ф. Бузони.

Лесной царь. Ф. Шуберт — Ф. Лист.

Сюита в старинном стиле. А. Шнитке.

Рапсодия а стиле блюз. Дж. Гершвин.

Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолкджаз, рок-джаз и др.).

Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского.

Журнала. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова.

Сыновья уходят в бои. Слова и музыка В. Высоцкого.

День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.

Солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского.

До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского.

Нечаянно-негаданно. Слова и музыка Ю. Кима.

За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина.

Следы. Слова и музыка В. Егорова.

Колоколенка. Слова и музыка Л. Сергеева.

Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева.

Требования к уровню подготовки учащихся VII класса Обучение музыкальному искусству в VII классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

• совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

• знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;

• понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);

• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;

• творчески интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

• осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;

• выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать в исследовательских проектах;

• совершенствовать умения и навыки самообразования.

Календарно-тематическое планирование Раздел 1 Мир образов камерной и симфонической музыки (10 ч) Классика и современность ( 1. 1ч. Вечные темы искусства Знать: камерная Единая основа всех искусстви жизни. Образы вокальная и жизнь.Виды музыкальных 2.1ч. Могучее царство Ф.Шопена. Знать: жанры Творческий облик Шопена. Широта 3 1ч. Инструментальный концерт. Знать понятие Зарождение и развитие жанра концерта.

4 1ч. Космический пейзаж. Знать понятие Знакомить учащихся с « новым»

5 1ч. Образы симфонической музыки. Знать понятие Наблюдать широкие связи музыки и Свиридова к повести А.С.Пушкина иллюстрации. симфонического оркестра в раскрытии 6 1ч. Программная увертюра Знать понятие Знакомство с жанром программной 7 1ч. Мир музыкального театра. Балет. Знать понятия Интерпретация литературного Мюзикл. Рок-опера. опера, балет, произведения в музыкально-театральных 8 1ч. Симфоническое развитие Знать понятие Жанры: симфония, сюита; чувство стиля музыкальных образов. жанра симфонии, композитора на примере произведений 9 1ч. Образы киномузыки. Знать понятия Продолжение воплощения сюжета 10 Мир образов вокальной и Знать, что роднит Обобщение представлений об интонации Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»«Серьезная» и творчества. Фрагменты «Карменлегкая». Уметь: сюиты» Р. Щедрина.

В музыкальном театре. Опера М. Сюита Конфликт 1ч. Глинки «Иван Сусанин»Сюжеты и Экспозиция, Фрагменты: сцена бала, ответ Сусанина 13 В музыкальном театре. Опера А. Знать понятия А. Бородин «Князь Игорь».. Хор 1ч. Бородина «Князь Игорь» Всенощная, девушек «Улетай на крыльях ветра».

«Всенощное бдение» С. Уметь проводить «Всенощного бдения» С. Рахманинова.

14 В музыкальном театре. Опера А. Знать жанры А. Бородин «Князь Игорь», «Хор бояр»

1ч. Бородина «Князь Игорь»Рок- р.н.п. Плач, «Плач Ярославны» Фрагменты рок-оперы 15. В музыкальном театре. Балет. Знать понятия П. Чайковский. Балет «Щелкунчик 1ч. «Ревизская сказка» «Гоголь- Па-де-де, па-де- Фрагменты «Гоголь-сюиты» А. Шнитке.

16. В музыкальном театре. Балет. Б.И. Знать понятия Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна», 1ч. Тищенко. Балет «Ярославна» Хор. Батальные «Стон русской земли», сцена «Первая Образы «Гоголь-сюиты» А. сцены. Плач- битва с половцами». «Плач Ярославны», 1ч. Урок – обобщение. Музыканты – Произведения произведений, изученных ранее.

Раздел Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. (17 ч) 1. Музыкальная драматургия – Знать понятия Джазовая Д. Гершвин. «Рапсодия в стиле развитие музыкального образа. музыка. Симфоджаз. блюз», «Колыбельная Клары». Ф.

2. В музыкальном театре. «Мой народ Знать понятия Светская Дж. Гершвин- основоположник американская национальная музыка. Мелодия, ритм, симфонического джаза.

3. «Кармен»- самая популярная Знать понятия Увертюра. Драматургия оперы- конфликтное опера в мировом музыкальном Ария. Хабанера. противостояние.

4. Два направления музыкальной Знать понятия.Развитие музыкальной культуры во культуры. Духовная музыка Знаменный распев. взаимодействии двух направлений:

5.. Камерная инструментальная Знать понятие Этюд-упражнение для развития Транскрипция. Ф. Лист. Этюд Уметь определять Транскрипция- переложение инструментальной музыки. Циклические формы циклическими музыкальными «Кончерто гроссо» А. Шнитке музыки. Полистилистика формами.

7. «Сюита в старинном стиле» А. Знать сонатную форму, Камерная инструментальная 9. Венские классики. Классицизм. Знать понятия Строение симфонии. Музыкальные Симфонии И. Гайдна, В. Симфония. Экспозиция- образы. Приёмы развития.

10. Симфонии С. Прокофьева, Л. Знать понятия Симфония № 1 С. Прокофьева 11. Симфоническая музыка Ф. Знать понятия Симфония. Продолжать знакомство с жанром Шуберта, В. Калинникова. Драматургия образов. симфонии. СонатноСонатная музыкальная симфонический цикл. Симфония № 12. Симфоническая музыка П. И. Знать термины Продолжать знакомство с жанром Чайковского, Д. Шостаковича. Симфония. Дирижёр. симфонии. СонатноРазделы сонатной формы. симфонический цикл Симфония № 14. Инструментальный концерт. Знать понятие жанра Продолжать знакомство с 16. Популярные хиты из мюзиклов и Знать истоки появления Фрагменты популярных мюзиклов:

17. Пусть музыка звучит! Знать понятия фольклор, Углубление и расширение знаний Итоговый урок. этномузыка, хит, мюзикл. об использовании музыкального Учебно-методический комплект 4. Музыка. 7класс.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учебник. для общеобразовательных.

учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2006.

5. Музыка. 7класс.: Творческая тетрадь: Пособие для общеобразовательных. учеб.

заведений. – М.: Просвещение, 2005.

6. Музыка. 7класс.: Фонохрестоматия. М.: Просвещение, 2006.

Оборудование кабинета музыки:

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукции 2.Печатные пособия (таблицы, схемы, портреты, карточки 3.Цифровые образовательные ресурсы.

4.Экранно-звуковые пособия (видеофильмы, слайды, тексты 5.Учебно-практическое оборудование (дет.муз.инструменты, фортепиано) Литература:

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы.

- М. Глобус, 2008г.

Замятина Т.А. Современный урок музыки.- М. Глобус 2008 г.

Курушина Т.А. Музыка. 1 –7 классы.- Волгоград: Учитель. 2009 г.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя музыки.- Валдос, 2002г.

Дополнительная литература для учащихся:

Владимиров В.Н. Музыкальная литература.- М.музыка, 2007г.

Музыка. Большой энциклопедический словарь. Ред. Г.В. Келдыш. – М. НИИ 1998г.

Агапова И.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ» «ЛАДА» 2006 г.

Средства обучения:

Печатные пособия:

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты» - Харьков. 2007г.

Информационно-коммуникативные средства:

Антология русской симфонической музыки. (8CD) Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. (8CD) Большая энциклопедия России: Искусство России.. (1CD) Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки мировой классической» (1CD) Учебно-практическое оборудование:

Музыкальный инструмент, компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, принтер, интерактивная доска, музыкальный центр.

Интернет-ресурсы:

Великепедия. Свободная энциклопедия.- Режим доступа: htp://ru/ wikipedia/ org/wiki Классическая музыка..- Режим доступа: htp:// / classik/ org/ru.

Музыкальный энциклопедический слоарь..- Режим доступа: htp://www musik/ - ru.

Музыкальный словарь...- Режим доступа: htp://www academik/ - ru.

VIII КЛАСС (17 ч) Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для основной школы составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского и Примерными программами общего образования на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) по предмету «Музыка», под редакцией – Е.Д.Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва, «Просвещение», 2011 г.

В данной программе присутствует учебно-методический комплекс, включающий учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию, и фонохрестоматию музыкального материала, методическую литературу и вспомогательную литературу.

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

Цели – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

- развитие творческих музыкальных способностей - воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке - овладение практическими навыками в практической исполнительской музыкальной деятельности - освоение музыки и знаний о ней Задачи - привить любовь и уважение к музыке как к предмету искусства, воспитание художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности.

- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы и в емье.

- развитие выразительных умений и нвыков учащихся исполнения музыкальных произведений. совершенствование навыков хорового пения.

- накопление сведений из области нотной музыкальной грамоты, знаний о музыкантах и исполнителях.

- научить видеть связи между музыкой и другими видами искусства - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека - развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразованияформирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельнвя работа в творческих тетрадях.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные, внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый, фронтальный, устный, комбинированный.

Формы контроля:

- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебно-творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Количество часов в год - Количество часов в неделю - Количество часов в первом полугодии- В программе ставится задача обобщения музыкально-слухового опыта учащихся в процессе освоения основных видов музыкального искусства — фольклора, музыки религиозной традиции, классического наследия, современной (академической и популярной) музыки. Понятие «музыкальный стиль»; «Стиль — это человек» (Ж.-Л.

Бюффон). Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру.

Эволюция форм бытования музыки в художественной культуре. Трансформация простых и сложных жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе: «диалог поколений». Особенности музыкального языка, инструментария, манеры исполнения в контексте культуры разных эпох.

Участие школьников в различных формах музицирования, в проектной деятельности, в выполнении творческих заданий и др.

Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (8 ч) Жанр как определенный тип произведений, в рамках которого может быть написано множество сочинений.

Взаимодействие песенности, танцевальности, маршевости как основ воплощения разного эмоционально-образного содержания в классической и популярной музыке.

Песня как самый демократичный жанр музыкального искусства. Значение песни в жизни человека. Кристаллизация интонаций песни как связующего звена между музыкой «простой» и «сложной», народной и профессиональной. Многообразие жанров песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов определенной эпохи.

Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской музыке разных эпох.

Танец, его значение в жизни человека. Разнообразие танцев разных времен и народов (ритуальные, обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.). Развитие танцевальных жанров в вокальной, инструментальной и сценической музыке.

Интонации и ритмы марша, поступи, движения как символы определенных жизненных ситуаций. Жанры маршевой музыки (военный, сказочно-фантастический, траурный, праздничный, церемониальный и др.). Марш как самостоятельная пьеса и как часть произведений крупных жанров (опера, балет, соната, сюита и др.).

Примерный перечень музыкального материала Народные песни, церковные песнопения, романсы;

Песня Марфы. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Песня Галицкого. Из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.

Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С Бах.

Всенощное бдение (фрагмент) С. Рахманинов.

Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э. Уэббер.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Колыбельная. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Ария из оркестровой сюиты № 3. И.-С. Бах.

Бразильская бахиана № 5 (фрагменты). Э. Вила Лобос Ария Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Уж если ты разлюбишь. Д. Кабалевский, слова У. Шекспира (Сонет № 90 в переводе С.

Маршака).Ария Орфея; Баллада Харона. Из рок-оперы «Орфей и Эвридика». А. Журбин.

Музы согласно. Кант неизвестного автора XVIII в.

Славься! Хор из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.

Солнцу красному слава! Хор из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.

Ода к радости. Из финала Симфонии № 9. Л. Бетховен, слова Ф. Шиллера.

Песни. Серенады. Баллады. Ф. Шуберт.

День ли царит. П. Чайковский, слова А. Апухтина.

Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов:

Песни без слов. Ф. Мендельсон.

Вокализ. С. Рахманинов.

Концерт для голоса с оркестром (фрагменты). Р. Глиэр.

Менуэты. Г. Перселл, А. Корелли, Д. Скарлатти.

Менуэты из сюит. И.-С. Бах. Менуэты. Из фортепианных сонат. В.-А. Моцарт. Л.

Бетховен.

Симфония № 40 (3-я часть). В.-А. Моцарт.

Вальс-фантазия. М. Глинка.

Вальсы. Из опер и балетов. П. Чайковский. С. Прокофьев.

Вальс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г, Свиридов.

Вальсы. Ф. Шопен. И. Штраус.

Краковяк. Польский. Мазурка. Вальс. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.

Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Танец огня. Из балета «Любовь-волшебница». М. де Фалья.

Соната № 2 для фортепиано си-бемоль минор (2-я часть, траурный марш). Ф. Шопен.

Свадебный марш. Из музыки к пьесе У. Шекспира «Сон в летнюю ночь». Ф. Мендельсон.

Марши. Из опер и балетов. М. Глинка. Н. Римский-Корсаков. П. Чайковский. Ж. Бизе.

Симфония № 5 (финал). Л. Бетховен.

Симфония № 6 (3-я часть). П. Чайковский.

Симфония № 7 («Ленинградская») (1-я часть). Д. Шостакович.

Военный марш Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.

Свиридов.

Март. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». А. Шнитке.

Сонаты. В.-А. Моцарт. Л. Бетховен. С. Прокофьев. А. Шнитке.

Прелюдии. И.-С. Бах. Ф. Шопен. С. Рахманинов. А. Скрябин.

Д. Кабалевский. С. Губайдулина.

Карнавал. Фортепианная сюита. Р..Шуман.

Комедианты. Сюита для малого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолкджаз, рок-джаз и др.).

Раздел 2. Музыкальный стиль — камертон эпохи (9 ч) Основные стилистические течения и направления в музыкальном искусстве прошлого и настоящего. Стиль как своеобразие, присущее музыке определенного исторического периода, национальной школы, творчеству отдельных композиторов. Стиль как интонируемое миросозерцание (В. Медушевский). Исполнительский стиль. Обобщение взаимосвязей музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино). Стиль эпохи как ведущий эстетический принцип взаимодействия формы и содержания (Д. Лихачев). Характерные признаки отечественных и зарубежных стилей ХУП1 — XXI вв. (классицизм, барокко, романтизм, реализм, импрессионизм;

неоклассицизм, классический авангард), их преемственность с музыкальной культурой более ранних исторических периодов.

Стили и направления современной популярной музыки (джаз, рок-н-ролл, кантри-рок и фолк-рок, этническая музыка, хэви-метал, рэц, эстрада, авторская песня). Известные композиторы и исполнители-интерпретаторы. Стилизация и. полистилистика.

Полистилистика в музыке XX — XXI вв. как «многоголосие», диалог композитора с музыкой предшествующих поколений.

Примерный перечень музыкального материала Симфония — от венских классиков до современного авангарда (из программы «Музыка»

для V—VIII классов — по выбору учителя) Прощальная симфония. Й. Гайдн.

Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев, Симфония № 4. А. Шнитке.

Опера — оперетта — мюзикл — рок-опера (из программы «Музыка для V— VIII классов — по выбору учителя) Моя прекрасная леди (фрагменты). Ф. Лоу.

Белая акация (фрагменты). И. Дунаевский.

Принцесса цирка (фрагменты). И. Кальман.

«Юнона b Авось». А. Рыбников, либретто А. Вознесенского.

Метро. Я. Стоклас (русская версия текстов Ю. Рященцева и Г. Полвди).

Норд-Ост. Музыка и либретто А. Иващенко и Г. Васильева.

Собор Парижской Богоматери. Р. Коччиант, либретто Л. Пламондона (русская версия текста Ю. Кима).

Ромео и Джульетта. Ж. Пресгурвик.

Иисус Христос — суперзвезда. Призрак оперы. Кошки. Э.-Л. Уэббер.

Чикаго. Дж. Кандер.

Золушка, Р. Роджерс.

Золушка. К. Меладзе и др.

Балет (из программы «Музыка» для V— VIII классов — по выбору учителя) Спартак (фрагменты). А. Хачатурян.

Кармен-сюита (фрагменты). Р. Щедрин.

Собор Парижской Богоматери (фрагменты). М. Жарр.

Камерная вокальная и инструментальная музыка (из программы «Музыка» для V—VIII классов — по выбору учителя) Прелюдии и фуги. И.-С. Бах (классические и современные интерпретации).

Соната № 14 («Лунная»). Л. Бетховен (классические и современные интерпретации).

Прелюдии. Ф. Шопен (классические и современные интерпретации).

Картинки с выставки. Фортепианная сюита. М. Мусоргский (классические и современные интерпретации).

Нет, только тот, кто знал. П. Чайковский, слова В. Гёте (классические и современные интерпретации).

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолкджаз, рок-джаз и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся VIII класса Обучение музыкальному искусству в VIII классе основной школы должно обеспечит учащимся возможность:

• иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;

• определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;

• давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Календарно-тематическое планирование 8 класс Раздел 1 Жанровое многообразие музыки (8 ч) Жанровое многообразие музыки (8 часов) 1. Музыка в жизни Знать понятия Культура. Жанр как определённый тип музыкального искусства. исполнительский состав. Аккомпанемент, вступление.

песен. Народные напевы в вокализ. Ария, романс. использование её в театральномузыке П. Чайковского, М. Уметь объяснять сценической музыке.

Корсакова, П. Бородина. сложная; народная и А. Бородина, «Иван Сусанин», Н.

4 1ч. Вокальные жанры и их Знать термины Месса. Хор. Вокальные жанры и их развитие развитие в духовной музыке Уметь определять жанр в духовной и светской жизни.

5 1ч. Вокальные жанры и их Знать понятия Ария. Песня. Вокальные жанры и их развитие в 7 1ч. Марш. История русского марша. Знать жанровые черты и Марш Преображенского полка, 8 1ч. Жанры маршевой Знать военный, траурный, Военный марш из музыкальных Раздел 1 1ч Характерные признаки Знать Баллада. Канцона. Понятие музыкальный стиль. Стильотечественных и зарубежных Лютня. это человек.

стилей 18-21 вв. Возрождение. Уметь приводить примеры Лютневая музыка эпохи Ренессанса, 2 1ч Характерные признаки Знать Опера. Оратория. Фрагменты произведений А.

отечественных и зарубежных Месса. Кантата. Токката. Вивальди, И.С. Баха, Г. Телемана.

стилей 18-21 вв. Барокко. Фуга. Соната. Сюита.

3 1ч. Характерные признаки Знать Симфония. Увертюра. Характерные признаки стилей 18-21 вв. Классицизм. Уметь определять жанровую Прощальная симфония. Гайдн.

отечественных и зарубежных Ноктюрн. Баллада. романтизма.

стилей 18-21 вв. Романтизм. Программная музыка. Фрагменты произведений Ф.

5 1ч. Характерные признаки Знать Прелюдия. Ноктюрн. Характерные признаки отечественных и зарубежных Фортепианная миниатюра. импрессионизма.

Импрессионизм. основных направлений в Фрагменты произведений К. Дебюсси 6 1ч. Характерные признаки Знать Балет. Стилизация. Характерные признаки 7 1ч Характерные признаки Знать Классический Характеристика классического Классический авангардизм направления в искусстве, Фрагменты произведений Стива 1ч. камертон эпохи.

Итоговый урок.

Оборудование кабинета музыки:

1.Библиотечный фонд 2.Печатные пособия (таблицы, схемы, портреты, карточки) 3.Цифровые образовательные ресурсы.

4.Экранно-звуковые пособия (видеофильмы, слайды, тексты) 5.Учебно-практическое оборудование Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 –9 классы.

Замятина Т.А. Современный урок музыки.- М. Глобус 2008 г.

Курушина Т.А. Музыка. 1 –9 классы.- Волгоград: Учитель. 2009 г.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя музыки.- Валдос, 2002г.

Дополнительная литература для учащихся: