«федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И. Менделеева Отчет о результатах самообследования ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И. Менделеева»

Отчет

о результатах самообследования

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д. И. Менделеева»

Тобольск 2014 1

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3 Раздел I. Аналитическая часть 1.1. Общие сведения об образовательной организации 1.2. Образовательная деятельность 1.2.1. Структура подготовки специалистов в академии 1.2.1.1. Формирование структуры подготовки специалистов 1.2.1.2. Довузовская подготовка и профориентационная работа 1.2.1.3. Организация учебного процесса 1.2.1.4. Организация самостоятельной работы студентов 1.2.1.5. Практическая подготовка студентов 1.2.1.6. Использование инновационных методов, форм, технологий обучения 1.2.1.7. Результаты итоговой аттестации выпускников 1.2.1.8. Ориентация на рынок труда и востребованность выпускников 1.2.1.9. Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение 1.2.2.1. Структура внутривузовского контроля 1.2.2.2. Кадровое обеспечение 1.3. Научно-исследовательская деятельность 1.3.1. Организация и основные направления научноисследовательской деятельности 1.3.2. Финансирование научно-исследовательской работы 1.3.3. Система научно-исследовательской деятельности студентов и ее результативность 1.3.4. Подготовка кадров высшей квалификации 1.3.5. Развитие публикационной активности ученых академии 1.4. Международное сотрудничество 1.5. Внеучебная работа 1.6. Материально-техническое обеспечение 1.6.1. Материально-техническая база вуза 1.6.2. Социально-бытовые условия в вузе Раздел II. Результаты анализа показателей самообследования 2.1. Показатели деятельности вуза 2.2. Показатели деятельности филиала Введение Самообследование федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева» (сокращенное наименование – ТГСПА им. Д.И. Менделеева) проведено в соответствии с пунктом 3 части 2 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и приказом Минобрнауки России от 14 июня 2013 г.

№ 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией». Распоряжением ректора ТГСПА им. Д.И. Менделеева утвержден состав комиссии по самообследованию.

Комиссия академии:

- Слинкин С.В., ректор – председатель;

- Клюсова В.В., проректор по учебной работе – зам. председателя;

- Бельская Н.Л., проректор по научной и инновационной работе;

- Иванова М.Ю., проректор по экономике и общим вопросам;

- Тихонова В.Н., проректор по административно-хозяйственной работе, имущественному комплексу и строительству;

- Редькина С.Д., проректор по внеучебной, воспитательной работе и связям с общественностью;

- Липневич О.Н., начальник учебного отдела;

- Маркштедер Е.Ю., декан факультета довузовского образования;

- Шешукова Л.А., декан биолого-химического факультета ;

- Боркова Е.В., декан исторического факультета;

- Ярков В.Г., декан физико-математического факультета;

- Слинкина В.Ф., декан факультета непрерывного профессионального образования;

- Ниязова А.А., декан социально-психологического факультета;

- Ильиных Н.Я., декан факультета физической культуры;

- Ермакова Е.Н., декан филологического факультета.

Нормативно-методическую базу самообследования деятельности вуза составили «Методические рекомендации по проведению самообследования образовательной организации высшего образования», «Методика расчета показателей мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования 2014 года (на основе данных формы «Мониторинг по основным направлениям деятельности образовательной организации высшего образования за 2013 г. (форма № 1-Мониторинг)», программа и календарный план-график проведения самообследования.

Объект самообследования – комплексная деятельность вуза по реализации основных образовательных программам всех направлений и уровней подготовки, по которым ведется обучение.

Время самообследования – 20 марта 2014 – 19 апреля 2014 гг.

Цель самообследования - объективный анализ и самооценка эффективности деятельности вуза и стратегических ресурсов по непрерывному совершенствованию качества образовательных услуг.

В соответствии с поставленной целью в ходе проведения самообследования решались следующие задачи:

- определение и анализ состояния учебной, учебно-методической, научно-исследовательской, финансово-экономической, организационновоспитательной, творческой деятельности; кадрового потенциала; состояния материально-технической базы, библиотечного и информационнометодического фонда;

- определение и анализ комплексной деятельности вуза по реализации основных образовательных программам всех направлений и уровней подготовки, по которым ведется обучение;

- формирование конкретного плана мероприятий по устранению выявленных недостатков и совершенствованию деятельности вуза.

Самообследование проводилось по следующим направлениям:

- образовательная деятельность;

- научно-исследовательская деятельность;

- международная деятельность;

- материально-техническое обеспечение.

Материалы самообследования деятельности академии обсуждены и утверждены Ученым советом ТГСПА им. Д.И. Менделеева 15 апреля 2014 года.

ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Раздел I. Аналитическая часть 1.1. Общие сведения об образовательной организации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И.Менделеева» (далее – вуз) является некоммерческой организацией, созданной для достижения образовательных, научных, социальных, культурных и управленческих целей, в целях удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей граждан в образовании, а также в иных целях, направленных на достижения общественных благ.

Вуз образован постановлением Совета Народных Комисаров РСФСР от июня 1939 г. № 318 на базе Тобольского русского педагогического училища как Тобольский государственный учительский институт, который распоряжением Совета Министров СССР от 18 июня 1954 г. № 6579-р, постановлением Совета Министров РСФСР от 26 июня 1954 г. № 954 и приказом Министра Просвещения РСФСР от 03 июля 1954 г. № 481 реорганизован в Тобольский государственный педагогический институт.

Постановлением Совета Министров РСФСР от 24 января 1969 г. № Тобольскому государственному педагогическому институту присвоено имя Дмитрия Ивановича Менделеева.

23 ноября 2002 г. Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева внесен в Единый государственный реестр юридических лиц как государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева», которое приказом Федерального агентства по образованию от 9 сентября 2009 г. № 1355 переименовано в Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева».

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от мая 2011 г. № 1575 Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И.Менделеева» переименовано в федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И. Менделеева».

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И. Менделеева».

Сокращенное наименование: ТГСПА им. Д.И. Менделеева.

Место нахождения ВУЗа: 626150, Тюменская область, г. Тобольск, ул. Знаменского, д. 58.

Вуз имеет филиал в г. Салехарде, созданный приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 23 июня 1998 г. № 1692 (в редакции приказа Министерства образования Российской Федерации от 14 мая 2002 г. № 1750) как Филиал Тобольского государственного педагогического института им. Д.И. Менделеева в г. Салехарде. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 мая 2011 г. № 1575 филиал переименован в филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева». Место нахождения филиала: 629008, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Салехард, ул. Ямальская, д. 30.

В структуру Вуза входит представительство, созданное приказом ректора ТГСПА им. Д.И. Менделеева от 15 ноября 2002 г. № 200а-К как представительство Тобольского государственного педагогического института имени Д.И.Менделеева в г. Тюмени.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева» имеет бессрочную лицензию на право ведения образовательной деятельности, выданную Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, серия ААА № 001707, регистрационный № 1639 от 10.08.2011 г. В соответствии с лицензией вуз может реализовывать программы начального, среднего и высшего (бакалавриат, специалитет, магистратура) профессионального образования, а также программы довузовской и послевузовской (аспирантура, докторантура) подготовки, дополнительного профессионального образования, повышение квалификации и переподготовки кадров.

Роль и ценностно-целевое предназначение Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И.Менделеева определяются ее традициями, неразрывной связью с историей, настоящим и будущим города и региона. ТГСПА им. Д.И.Менделеева находится в духовном и культурном центре Западной Сибири, является единственным самостоятельным светским высшим учебным заведением федерального уровня в г. Тобольске, более 95 лет готовит специалистов для всей социально-культурной сферы города и региона, в первую очередь, для системы образования. Немаловажная роль вуза заключается в развитии г. Тобольска как историко-культурного и туристического центра Западной Сибири.

Ведущая роль ТГСПА им. Д.И. Менделеева заключается в подготовке квалифицированных специалистов для социальной сферы города и региона, обладающих инновационным мышлением и мировоззрением, способных обеспечить позитивные изменения в своей профессиональной деятельности.

Ценностно-целевое предназначение вуза определяется:

сохранением идеалов, духовных ценностей, традиций и нравственных норм Отечества и малой Родины, подготовкой современных специалистов нового типа с гражданской позицией, высокими морально-нравственными качествами;

созданием системы непрерывного инновационного педагогического образования в регионе, соответствующей направлению и динамике развития российской системы образования и социально-экономическому развитию региона;

созданием и поддержанием высокого качества образовательного пространства города и региона, обеспечивающего подготовку специалистов высокого профессионального уровня;

обеспечением опережающего характера подготовки специалистов на основе интеграции образовательной и научной деятельности, обеспечением выпускникам конкурентоспособности на рынке труда и образовательных услуг.

Реализация ведущей роли и ценностно-целевого предназначения предполагает реализацию следующих политик (задач):

В области образовательной деятельности:

диверсификация и оптимизация структуры подготовки кадров, совершенствование основных реализуемых образовательных программ на основе компетентностей специалистов и в соответствии с современными требованиями к качеству профессионального образования, социально-экономическими и региональными условиями;

разработка и внедрение системы активных образовательных технологий, в том числе информационных технологий, дистанционных образовательных технологий, использование отечественных и мировых информационных ресурсов;

разработка программ и технологий переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с модернизацией образования и с учетом специфики и перспектив развития региона;

формирование системы дополнительного образования, способствующей личностному росту учащихся и студентов, удовлетворению запросов населения города и региона.

В области научных исследований:

сохранение существующих в вузе и содействие развитию новых научных направлений и школ, ориентированных на приоритетные направления развития науки и образования в РФ, способствующих перспективному развитию города и региона, реализации целей и задач развития вуза;

развитие и оптимизация инфраструктуры научных исследований, реализация программно-целевого финансирования научной деятельности, обеспечивающих дальнейшую интеграцию образования и науки;

всемерная поддержка участия ученых вуза в научных проектах и программах различного уровня; реализация вузовской научно-технической программы, обеспечивающей мотивацию научной деятельности сотрудников, привлечение в науку талантливой молодежи;

развитие форм и содержания послевузовского образования (аспирантура, докторантура, повышение квалификации и переподготовка кадров), направленных на повышение кадрового и научного потенциала вуза, активизацию научных исследований;

развитие сотрудничества в области научных исследований с образовательными и научными учреждениями с целью оптимального использования ресурсов, осуществления издательской деятельности, организации научно-технических мероприятий и др.

В области социальной и внеучебной работы:

формирования духовности, гражданственности, профессионализма и способности студентов адаптироваться к динамичным социальным условиям;

организация общественно-значимой деятельности студенческой молодежи, формирующей ее социальную активность.

В области управления:

разработка и внедрение эффективного менеджмента вуза, в первую очередь, систем менеджмента качества образования, развития персонала, проектно-целевых методов управления ресурсами и интеллектуальными активами на основе мониторинга внешней и внутренней среды;

создание комплексной системы современного информационнокоммуникационного, научно-методического и материально-технического обеспечения деятельности вуза;

развитие кадровой и социальной политики академии.

В области регионального развития:

развитие партнерских отношений и интеграция вуза с учреждениями образования, культуры, науки, спорта, производственными предприятиями, предприятиями бизнеса и др. с целью подготовки квалифицированных специалистов;

создание эффективного территориального комплекса непрерывного педагогического образования, единого научного, культурно-образовательного, информационного пространства, играющего ключевую роль в обновлении регионального сообщества;

подготовка кадров высшей квалификации в области социально-культурной деятельности, повышение культурного уровня населения региона, дальнейшее развитие просветительской деятельности, способствующих реализации областной целевой программы по созданию туристического центра Западной Сибири на базе историко-культурного наследия г. Тобольска;

В области международной деятельности:

анализ и исследования в области управления международной деятельностью академии, образовательного маркетинга и развития внешних связей;

координация и организационное обеспечение работы структурных подразделений вуза по реализации научно-образовательных программ международного сотрудничества.

развитие академической мобильности преподавателей, аспирантов и студентов.

сотрудничество в рамках программ, проектов, грантов, а также договоров с зарубежными образовательными учреждениями и организациями;

ТГСПА им. Д.И.Менделеева развивает и поддерживает корпоративную культуру, способствующую творчеству и самореализации сотрудников и обучающихся, формированию приоритета личности, компетентности и профессионализма во всех сферах деятельности, демократичности взаимодействия субъектов социально-образовательного пространства.

ТГСПА им. Д.И.Менделеева является открытым целостным сообществом преподавателей, сотрудников и обучающихся, поддерживает, развивает общеевропейские и российские принципы и ценности, соотнося их с региональным поликультурным сообществом; является носителем образовательного, научного и культурного наследия региона, хранителем его лучших традиций в области просвещения и образования. В вузе всемерно поддерживается приверженность спорту и здоровому образу жизни.

ТГСПА им. Д.И. Менделеева позиционируется как региональный инновационный вуз, способствующий социально-экономическому и культурному развитию Западно-Сибирского региона и Тюменской области через воспитание новых поколений интеллигенции, востребованных на рынке труда и участвующих в решении задач регионального развития.

Реализация поставленной миссии и политик (задач), а также Программы стратегического развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева", разработанной в 2011 году, позволит вузу достичь следующих результатов.

1 Совершенствование управления вузом:

рациональное сочетание передовых форм и методов управления, выход на смешанную стратегию инновационного развития вуза, т.е. стратегию с элементами стратегии лидерства в сегментах, в которых имеются (или могут быть быстро созданы) конкурентные преимущества, но с реализацией догоняющей стратегии, что предполагает изучение и внедрение опыта ведущих российских и мировых учебных заведений;

реорганизация в вузах нежизнеспособных подразделений с перераспределением финансирования с неэффективных направлений деятельности на перспективные и c обновлением управленческих кадров;

создание системы маркетинговых и прогностических исследований рынков профессионального труда, образования и научно-технических разработок. Научное прогнозирование потребностей региона и страны в специалистах и соответствующая коррекция образовательного процесса.

максимально широкое внедрение современных инновационных технологий управления, развитие технологий «электронного вуза»;

создание на базе вуза научно-образовательного комплекса ориентированных на широкую гуманитарно-педагогическую, информационнокоммуникационную и аналитико-управленческую подготовку кадров;

создание на базе педагогического вуза сети консультационнометодического сопровождения профессиональной деятельности педагогов (в том числе, с использованием механизма сетевых профессиональных сообществ), создание в регионах сети площадок для обучения, стажировки и повышения квалификации педагогических работников всех уровней образования;

организация подготовки нового поколения управленческих кадров в высшем образовании в рамках национальной программы подготовки кадров в ведущих международных университетах. Создание в вузе условий по повышению управленческой квалификации кадров, в частности по стратегическому менеджменту, управлению рисками, финансовому планированию.

2 Совершенствование и развитие образовательного процесса придание системе педагогического образования качеств открытой системы, переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь»;

развитие системы непрерывного образования, создание эффективной системы стимулов, условий и инфраструктуры для постоянной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников;

повышение требований к образовательным программам всех уровней образования, обеспечение актуализации содержания образовательных программ с учетом современного мирового уровня научных и технологических знаний;

обновление образовательных программ бакалавриата, магистратуры и дополнительного образования по педагогическим специальностям;

совершенствование профессиональной ориентации будущих учителей, в том числе через приход на педагогическую работу, граждан, не имеющих базового педагогического образования, но любящих и умеющих работать с детьми;

поддержка образовательных программ дополнительного образования, в области научно-технического творчества молодежи, с упором на реализацию программ дополнительного образования естественнонаучной и инженернотехнической направленности.

разработка и поддержка образовательных программ обучения для взрослых, в том числе в области повышения квалификации и подготовки по смежным специальностям, а также экономике, праву, иностранным языкам, компьютерным технологиям, психологии и другим современным областям знания;

расширение участия представителей высокотехнологичного бизнеса в формировании и реализации образовательных программ высших учебных заведений. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей и работодателей, участие в международных сопоставительных исследованиях. Формирование практики проведения профессиональных экзаменов, разрабатываемых и проводимых работодателями, ассоциациями и организациями представителей профессионального сообщества, прохождение которых будет являться условием присуждения квалификации и допуска к профессии. Серьезное повышение требований к результатам освоения образовательных программ по иностранным языкам;

стандартизованных экзаменов (индикаторов качества подготовки бакалавров в вузе) по разным учебным дисциплинам для желающих поступать в магистратуру;

разработка и (или) внедрение в образовательный процесс «прорывных»

технологий, определяющих возможность формирования новых рынков высокотехнологичных образовательных услуг.

3 Совершенствование и развитие научно-исследовательского процесса формирование сквозной системы подготовки школьников, студентов, аспирантов и молодых исследователей, развитие эффективных механизмов передачи научных знаний и опыта, которые должны обеспечивать преемственность в развитии научных школ, плавную смену поколений исследователей без потери накопленного потенциала;

обеспечение для учащихся широких возможностей для совместной, сетевой, проектной деятельности и учебно-профессиональной коммуникации с учеными и исследователями вуза, включение их в проекты и исследования, реализуемые вузами, в том числе через грантовую поддержку конкретных проектов и образовательных программ;

создание системы конкурсной поддержки преподавателей и тьюторов, ведущих подготовку победителей международных и ведущих национальных олимпиад, конкурсов молодых изобретателей и конструкторов.

расширение спектра мероприятий, стимулирующих исследовательскую деятельность школьников и студентов: олимпиад, летних научных лагерей и экспедиций, конкурсов, конференций молодых ученых, стипендий для участия в академических обменах и стажировках, грантов для реализации индивидуальных исследовательских проектов.

отработка и внедрение новых моделей аспирантского обучения с ориентаций на наилучшие мировые практики, в том числе включение в программу аспирантского обучения компонента, предусматривающего аудиторные занятия по специальности. Привлечение к подготовке аспирантов в научно-исследовательских университетах ведущих российских и зарубежных ученых;

формирование механизмов поддержки инициативных проектов междисциплинарного характера и развития прозрачных процедур оценки таких проектов;

формирование системы критериев оценки качества и результативности научных исследований через международное признание, публикационную и конференционную активность сотрудников и коллективов, востребованность результатов проводимых исследований российскими и зарубежными предприятиями, органами власти различного уровня, общественными международнопризнанных научных журналах и/или получение патентов.

университетами и фондами, программ совместных научных исследований (в том числе из перечня приоритетных направлений развития науки и перечня критических технологий).

4 Совершенствование и развитие инновационной деятельности обеспечение формирования эффективного слоя руководителей, отвечающих за вопросы инновационного развития в университетах и других образовательных учреждениях высшего профессионально образования;

популяризация в обществе научной и инновационной деятельности;

формирование и развитие на всех этапах обучения/преподавания (начиная с дошкольного образования) у обучающихся компетенций, необходимых для инновационной деятельности, создание условий для обеспечения и развития современных методов и технологий обучения, направленных на непрерывное развитие и дальнейшее совершенствование творческого мышления, мотивации выявления и постановки проблем, навыков создания нового знания, навыков поиска и обработки информации, навыков самостоятельной и командной работы и иных компетенций инновационной деятельности;

формирование системы стимулирования инновационной активности молодежи, в том числе посредством проведения конкурсов, форумов, слётов, олимпиад, а также очно-заочных школ, проектно-исследовательских практик и курсов при ведущих вузах с применением современных сетевых форм коммуникации;

развитие системы поддержки изобретательства, создания и деятельности студенческих инновационных фирм;

«Зворыкинский проект», направленных на стимулирование массового участия молодежи в научно-технической и инновационной деятельности путем организационной и финансовой поддержки инновационных проектов.

5 Формирование качественного контингента обучающихся развитие системы профильной подготовки;

развитие системы профессиональной рекламы и консультирования;

развитие независимых систем оценки качества образования, включающей единый государственный экзамен;

развития положительного имиджа профессии учителя, в том числе через СМИ, участие школьников в конференциях, конкурсах, фестивалях, молодежных движениях, спортивных мероприятиях, волонтерском движении, социальных акциях и др.;

"демографического провала".

6 Совершенствование и развитие внутри российской мобильности студентов, аспирантов, преподавателей и научных сотрудников проведение стажировок молодых исследователей в ведущих российских и зарубежных университетах и научных центрах прежде всего за счет развития практики академического и межуниверситетского обмена;

создание условий для инновационного развития образовательных учреждений через международную интеграцию в мировое образовательное и научное пространство;

преподавателей, привлечение к работе в академии аспирантов, преподавателей из других вузов.

7 Модернизация учебной, научной и инновационной инфраструктуры.

технологическое развитие материально-технической базы вуза на основе передовых технологий;

создание: 1) на базе предприятий (организаций) учреждениями профессионального образования кафедр, осуществляющих обучение студентов;

2) на базе образовательных организаций предприятиями (организациями) факультетов, кафедр, институтов, лабораторий и прочих структурных подразделений с целью обучения действующих или будущих работников в рамках приоритетных направлений развития науки, техники и технологий Российской Федерации;

модернизация инфраструктуры образования (например, создание проекта «умное образовательное учреждение» через обновление соответствующих норм строительства, дизайна и оснащения зданий, внедрение простых и доступных автоматизированных электронных технологий сбора и получения информации и др.);

создание в регионах России современных музейных комплексов, посвященных научно-технической и инновационной деятельности и содействующих повышению интереса общества, и в первую очередь, детей и молодежи к инновационной деятельности. Например, создание, реконструкция или расширение в крупных городах и региональных центрах сети музеев технической и естественнонаучной направленности по образцу Политехнического музея и музея Дарвина в Москве с организацией системы кружков для научно-технического творчества;

развитие технологий формирования и размещения базы открытых информационных ресурсов (в том числе видеозаписей лекций ведущих преподавателей вуза) в сети интернет, способствующих самостоятельному прохождению желающими программ дополнительного образования;

развитие библиотечного фонда вуза и соответствующей материальнотехнической базы как одного из важнейших элементов системы непрерывного образования.

ТГСПА им. Д.И.Менделеева — это высокоразвитый современный учебнонаучно-производственный и воспитательный комплекс. Он включает пять учебных корпусов, учебно-спортивный комплекс, два студенческих общежития, общежитие гостиничного типа для преподавателей, учебные и производственные мастерские, лыжную базу, стадион, спортивный лагерь, опытнопроизводственную базу, научную библиотеку, структуры питания, спортивнооздоровительный комплекс, музей, культурно-воспитательный центр студентов.

По номенклатуре направлений подготовки (специальностей), составу факультетов, кафедр и лабораторий, качеству образования, по профессорскопреподавательскому составу, уровню научной работы и материальной базы ТГСПА им. Д.И.Менделеева занимает устойчивые позиции в рейтинге вузов Тюменской области. В состав академии входят один филиал (г. Салехард ЯмалоНенецкого автономного округа), представительство в г. Тюмени, девять факультетов, в том числе факультет повышения квалификации и дополнительного профессионального образования, факультет довузовского образования. В вузе функционирует 17 кафедр, 10 научно-методических и научно-исследовательских лабораторий (рис. 1.1).

обеспечивают научный потенциал города и региона, определяют их направления развития, место в международном научном и культурном сообществе. Вуз обеспечивает развитие образовательного потенциала населения территориального географического кластера, закрепленного за малым городом, Департаменты образования Тюменской области и округов Филиалы и представительства ТГСПА им. Д.И.Менделеева (г. Салехард, г.Тюмень) Научный, культурно-образовательный комплекс ТГСПА программно-технические видеоконференций и

SMART BOARD

Сервер программного обеспечения для коллективной проектной работы Сервер сетевого взаимодействия по реализации гуманитарных образовательных технологий Сервер Web-конференций системы Adobe Connect, сервер видеоконференций Polycom Сервер сетевой школы NetШкола Сервер системы Moodle (обучение на основе дистанционных образовательных технологий) Сервер системы SmartBridgit, Open Mitting Сервер профильной подготовки Сервер подготовки к ЕГЭ Серверы открытых образовательных ресурсов:

Библиотечный сервер, системы открытого доступа Сервер виртуального музея народного образования Тюменской области Сервер «Видеоакадемия» (открытые лекции преподавателей ТГСПА) Сервер воспитательной работы (фотоконкурс, видео-битва, web-журналистика) Программы организации голосового, видео и чат общения в реальном времени (Qip, Skype, ICQ) Рис. 1.1. Научный, культурно-образовательный гибко реагирует на изменения в потребностях образовательных услуг через диверсификацию программ обучения. ТГСПА им. Д.И. Менделеева является региональной площадкой (точкой роста) для проведения культурной и спортивно-массовой работы. Она обеспечивает социально-экономическое благополучие многих людей в регионе через предоставление рабочих мест, возможности обучаться не выезжая в другие города, обеспечивает социальную защищенность студентам, преподавателям и сотрудникам.

В первую очередь ТГСПА им. Д.И. Менделеева занимает ведущие позиции в регионе по подготовке педагогических кадров, кадров для сферы сервиса и туризма, по подготовке специалистов социальной сферы, специалистов в области физической культуры и спорта для Тюменской области, включая ХантыМансийский и Ямало-Ненецкий автономные округа. Свыше 50% работников системы образования этих регионов являются выпускниками ТГСПА им.

Д.И. Менделеева.

В академии существует диверсифицированная система воспроизводства научных и научно-педагогических кадров, которая включает:

• аспирантуру (25 научных специальностей аспирантуры, одно научное направление докторантуры), действуют один диссертационный совет.

• магистратуру (два лицензированных направлений подготовки включающих широкий спектр проблемных полей).

Стратегическими партнерами вуза являются:

учреждения высшего и среднего профессионального образования, входящие в состав Ассоциации поддержки педагогического образования Тюменской области (12 образовательных учреждений), созданной на базе ТГСПА им. Д.И. Менделеева (АППОТО). На базе вуза регулярно проводятся семинарысовещания членов Ассоциации. На них обсуждаются актуальные проблемы образования, например, «Развитие педагогических учебных (образовательных) заведений в социокультурном пространстве города и региона», «Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в Тюменской области» и др.;

образовательные учреждения, входящие в состав Ассоциации «Тюменский региональный научно-образовательный комплекс» (8 образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования во главе с Тюменским государственным университетом);

профессиональных учреждений г. Тобольска. Совет объединяет образовательных учреждений и филиалов начального, среднего и высшего профессионального образования города. Образовательные учреждения, входящие в состав Совета, также регулярно проводят совещания, семинарысовещания по вопросам развития образования в контексте социальноэкономического и культурного развития города и региона.

Стратегическими партнерами ТГСПА им. Д.И. Менделеева являются также академические, научно-исследовательские учреждения и центры, органы управления образованием и др. Академия является членом Сибирского регионального учебно-методического центра высшего профессионального образования (г. Красноярск, СФУ), учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург, РГППУ), учебно-методического объединения по специальностям педагогического образования (г. Москва, МПГУ), учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования (Санкт-Петербург, РГПУ им.

А.И. Герцена) и пр.

Договорные отношения связывают вуз с Тобольским государственным историко-архитектурным музеем-заповедником, Тобольской биологической станцией РАН, администрацией г. Тобольска, комитетом по образованию администрации г. Тобольска, комитетом по образованию Ялуторовского района, отделом образования администрации Тобольского муниципального района, ГОУ ДПО «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования», НИУ «Институт проблем освоения Севера» Сибирского отделения РАН (г. Тюмень), НОУ «Институт образования взрослых РАО» (г. СанктПетербург), Уральским отделением РАО, некоммерческим партнерством «Международная академия наук педагогического образования», НИИ физики им.

В.А.Фока при Санкт-Петербургском университете, Советом Национальнокультурной татарской Автономии Тюменской области и Академией Наук Республики Татарстан и др.

Научно-педагогический коллектив вуза имеет долговременные и прочные научные связи с ведущими специалистами в области профессионального образования и научно-исследовательской деятельности вузов страны и региона:

Ишимский, Шадринский, Павлодарский (Казахстан) педагогические институты; Челябинский, Омский, Сургутский, Уральский, Российский (С.Петербург), Новосибирский педагогические университеты;

Мелитопольский (Украина), Инновационный Евразийский (Казахстан), Российский профессионально-педагогический, Сибирский федеральный, Московский государственный, Московский областной, Тюменский, Сургутский, Тюменский нефтегазовый и др. университеты;

Тобольская биологическая станция РАН, НОУ «Институт образования взрослых РАО» (г. СПб), Уральское отделение РАО, НИИ физики им. В.А.Фока СПбУ, Физико-технический институт им. С.У.Умарова АН Республики Таджикистан, ГУ «Институт истории им. Ш.Марджани АН Республики Татарстан» и др.

Развивается академическая мобильность преподавателей, аспирантов и студентов через сотрудничество в рамках программ образовательного обмена CCUSA, Work and Travel, DAAD и др., проектов, грантов, а также договоров с зарубежными образовательными учреждениями и организациями.

В числе партнеров вуза общеобразовательные школы г. Тобольска, Тобольского, Вагайского, Уватского, Ярковского районов (№ 1, 4, 5, 7, 9, 11, 12, 14, 15, 18, 19, МОУ «Лицей», гимназия г. Тобольска, Бизинская, Мало-Зоркальцевская, Нижнее-Аремзянская, Абалакская, Булашовская, Дягтеревская, Байкаловская, Шишкинская и др. общеобразовательные школы), дошкольные образовательные учреждения (ДОУ «Фантазия», МДО детские сады № 35, 38, 45, 40, 44, г. Тобольска и др.), а также иные образовательные учреждения (НОУ «Учебный комбинат», учебно-консультационный пункт, ДОД «Станция юных туристов», ДОД «Дом детского творчества», Детская художественная школа им Перова, Детская школа искусств им. А. Алябьева г. Тобольска, ООО Детский санаторный комплекс «Жемчужина России» ХМАО, БОУ Детский дом «Светозар» ХМАО и пр.).

Договоры на подготовку специалистов с высшим образованием заключены с администрациями Ямало-Ненецкого, Ханты-Мансийского автономных округов, Сургутского, Ярковского, Нефтеюганского, Уватского, Вагайского и других районов Тюменской области.

Ежегодно вузом заключается от 25 до 35 договоров о совместной деятельности и о сотрудничестве (помимо договоров об оказании каких-либо услуг, в том числе образовательных). Постоянные связи вуз поддерживает с ООО «Дюжина», ООО «Тобольск-Нефтехим», АОА «Гостиница «Славянская»», ООО «Варна-Газойль, ОАО «Тобольская ТЭЦ», ЗАО «Промстройпроект», ООО «Тобольская косторезная фабрика», ООО «Мастерская Минсалима», ООО «Дасурман», ООО «Апрель», АНО «Олимп», МУ «Молодежный центр профориентации и трудоустройства», АНО «Наркологический реабилитационный центр», Комитет по физической культуре и спорту г. Тобольска, АУ ТО «Областной центр профилактики и реабилитации», МАО «Центр социального обслуживания населения», Управление социальной защиты населения, ООО «Тобольск-тур», ООО «Экит-Дизайн», ООО «Персона», МАУК «Центр Сибирско-татарской культуры» и пр. Связи с перечисленными организациями и структурами касаются различных аспектов образовательной деятельности ТГСПА им. Д.И. Менделеева: организация и проведение практики студентов, подготовка кадров по договору, организация совместных мероприятий и др.

При организации образовательной деятельности некоторые вопросы и проблемы решались и решаются с участием межрегионального общественного фонда «Сибирский центр поддержки общественных инициатив», автономной некоммерческой организации «Центр изучения гражданских инициатив», Тюменской региональной общественной организации «Совет ректоров высших учебных заведений Тюменской области». Созданием подобных структур и развитием социального партнерства вуз решает достаточно успешно задачи по осуществлению кооперативных связей и тем самым выходит на макроуровень, который соотносится с производственной составляющей.

Развиваются и укрепляются внешние международные связи академии с вузами и организациями партнерами: Goethe-Institut Inter Nationes (Гёте институт, Германия); Deutsche Akademische Austauchdienst (DAAD) (Германская служба академических обменов); Padagogischer Austauchdienst (PAD) (Германская служба педагогических обменов); EF (“Education First”) (академические программы в странах мира); CCUSA (Camp Counselor USA (Американская служба обмена);

Университет “Wildfrid Laurier University”(Канада); Институт китайского языка при Цзилиньском институте русского языка (Китай); Павлодарский педагогический университет (Казахстан); Инновационный Евразийский университет (Казахстан); Школа Подставова № 9 (Польша) и др.

Связи вуза со всеми перечисленными выше партнерами, совместная деятельность, позиционирование ТГСПА им. Д.И. Менделеева как образовательного центра способствовали формированию положительного имиджа вуза. Сложившийся имидж, в свою очередь, оказывает влияние на интерес выпускников школ и образовательных учреждений среднего профессионального образования, привлечение абитуриентов и организацию набора студентов. Все это способствует интеграции академии в социальноэкономическое пространство, образовательную, научную, инновационную структуру страны, Тюменской области и УрФО.

В 2013-14 учебном году в ТГСПА им. Д.И. Менделеева по реализуемым программам среднего, высшего и послевузовского образования обучалось человек, в том числе по очной форме обучения – 2539 человек, из них на бюджетной основе 2053 человека, по заочной форме – 2480 человек, из них на бюджетной основе 684 человека. Вуз реализует следующие основные образовательные программы таблица 1.1.

Основные образовательные программы, реализуемые в 2013-14 уч. году класси фикато Прикладная математика природопользование природопользование для лиц с отклонениями в состоянии здоровья педагогическое обучение (по отраслям) для лиц с отклонениями в состоянии здоровья жизнедеятельности обучение (по отраслям) предпринимательство начального образования педагогическое В филиале ТГСПА им. Д.И. Менделеева в г. Салехарде в 2013-14 учебном году обучалось по заочной форме обучения 284 человека, из них на бюджетной основе 18 человек, по следующим образовательным программам таблица 1.2.

Основные образовательные программы, реализуемые в 2013-14 уч. году в филиале ТГСПА им. Д.И. Менделеева в г. Салехарде класси фикато После проведения мониторинга эффективности деятельности высших учебных заведений за 2011 год Ученый совет академии (протокол № 8 от апреля 2013 года) признал деятельность филиала ТГСПА им. Д.И. Менделеева в г. Салехарде нецелесообразной и принял решение о его закрытии. В соответствии с планом-графиком ликвидация филиала им. Д.И. Менделеева в г. Салехарде проведена до 31 декабря 2013 года, студенты переведены для дальнейшего получения образовательной услуги в головной вуз. С 1 января 2014 года филиал не осуществляет свою деятельность на территории Ямало-Ненецкого автономного округа.

1.2.1. Структура подготовки специалистов в академии 1.2.1.1. Формирование структуры подготовки специалистов Формирование структуры подготовки специалистов в академии строится по согласованию с органами образования в соответствии с кадровым заказом региона. Основу концепции подготовки специалистов в вузе составляют:

1. Учет особенностей социально-экономической и культурно-образовательной ситуации в регионе:

возрастающая потребность жителей региона в получении высшего профессионального образования и дополнительных образовательных услуг;

быстрое социально-экономическое развитие региона, открытие новых школ и учебных заведений;

преобладание, особенно на юге Тюменской области, сельских школ, в том числе малокомплектных;

наличие национальных школ для коренных народов, проживающих на территории Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов (ханты, манси, татары).

2. Совершенствование и оптимизация подготовки педагогических кадров для региона.

3. Координация деятельности по подготовке специалистов с другими педагогическими вузами области, региона (на уровне Совета ректоров вузов Тюменской области, двусторонних договоров о сотрудничестве, Ассоциации поддержки педагогического образования Тюменской области, Ассоциации педагогических вузов Уральского Федерального округа и др.).

В настоящее время вуз имеет двусторонние договоры практически со всеми вузами Тюменской области и Уральского Федерального округа, ведущими подготовку педагогических кадров, в целях проведения согласованной политики в образовательной области.

4. Сотрудничество с региональными органами управления образованием, образовательными учреждениями общего, начального и среднего профессионального образования (на уровне двусторонних договоров, Совета по взаимодействию с учреждениями и органами управления образованием ТГСПА им. Д.И. Менделеева, Совета руководителей образовательных учреждений г.Тобольска, временных творческих и рабочих групп).

Договоры о совместной деятельности по подготовке кадров, координации деятельности в данном направлении заключены с Департаментами образования и науки администраций Тюменской области, Ханты-Мансийского и ЯмалоНенецкого автономных округов, Комитетом по образованию администрации г. Тобольска; Тюменским педколледжами, Новоуренгойским многопрофильным колледжем, Западно-Сибирским государственным колледжем (г. Тюмень), Тобольскими медицинским и многопрофильным колледжами, колледжем искусств и культуры, рыбопромышленным техникумом. Совместная деятельность проводится в рамках подготовки специалистов соответствующих специальностей и направлений подготовки, выпускники учебных заведений педагогического профиля обучаются по сокращенным образовательным программам.

Структура подготовки специалистов в вузе включает высшее и среднее профессиональное образование, послевузовское образование, дополнительное образование и довузовскую подготовку.

1.2.1.2. Довузовская подготовка и профориентационная работа Кафедры и факультеты академии работают с базовыми школами: школами №№ 1, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 17 г. Тобольска, Дягтеревской, Полуяновской, Бизинской и др. средними школами Тобольского района, Русскинской национальной школой-интернатом Ханты-Мансийского автономного округа, Уватской, Туртасской средними школами и др. Эта работа строилась под управлением Совета по взаимодействию с образовательными учреждениями, главной задачей которого являлась координация деятельности кафедр и факультетов со школами и органами управления образованием по следующим направлениям:

1. Руководство научными площадками и привлечение учителей и работников образования к участию в научно-исследовательской работе, в рамках которого осуществлялось:

-научное руководство инновационными программами (к. псих.н., доцент Т.М. Бостанджиева– городской психологический центр, средняя школы № 17);

-научное консультирование и разработка программ развития школ, проведение методических семинаров (к.п.н., доцент Яркова Т.А.,, Палихова Н.А. – Прииртышская средняя школа, к.п.н., доцент Шешукова Л.А.- средняя школа № 13 и др.);

-участие учителей и работников системы образования в работе научнопрактических конференций разного уровня, проводимых в вузе: международной «Межкультурные коммуникации в сфере международного и регионального туризма в историческом городе»; всероссийской «Виноградовские чтения»;

межрегиональных «Научно-исследовательская деятельность как фактор развития региона», «Диалог культур и цивилизаций», «Художественное образование:

история, инновации, перспективы», «Модернизация социально-педагогической деятельности в рамках единого информационного пространства» и др.;

-проведение круглых столов с учителями школ по проблеме организации научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся и организации предпрофильного и профильного обучения в основной и полной средней школе (к.п.н., доцент Яркова Т.А., к.п.н., доцент Клюсова В.В. и др.);

-участие преподавателей академии в качестве членов жюри городской научно-практической конференции школьников «Шаг в будущее» (к.п.н., доцент Шешукова Л.А., д.п.н., профессор Колычева З.И., д.ф.н., профессор Выхрыстюк М.С., к.х.н., доцент Федингин Е.И., к.п.н., доцент Бельская Н.Л. и др.);

-разработка предложений по реализации для учащихся школ элективных курсов по проблемам профильного обучения;

- организация и работа со школьниками в рамках программ летних научных школ (к.п.н., доцент Шешукова Л.А., к.п.н., доцент Шебанова Л.П., к.ф.-м.н., доцент Валицкас А.И.).

2. Оказание методической и консультативной помощи учителям школ и работникам системы образования:

-участие в работе городских и районных методических объединениях учителей: химии (к.хим.н., доцент Шешукова Л.А.); биологии и экологии (к.п.н., доцент Садыкова Э.Ф.); английского и немецкого языков (к.ф.н., доцент Дороднева Н.В. и к.ф.н., доцент Чубарова Л.А.); информатики (к.п.н., доцент Бельская Н.Л.); математики (к.п.н., доцент Шахматова Т.И.); физики (д.ф.-м.н., профессор Малабоев У.М.); русского языка (к.ф.н., доцент Петрова Т.А.), литературы (к.ф.н., доцент Прокопова М.В.); оказание консультационной помощи в форме лекций, рецензирования программ и др.;

-участие в качестве членов жюри районного и городского конкурса «Учитель года», «Воспитатель года» (д.п.н., профессор Яркова Т.А., д.п.н., профессор Колычева З.И., к.п.н., доцент Черкасова И.И., к.п.н., доцент Клюсова В.В., к.б.н., доцент Атнагулова Л.З.).

3. Профориентационная работа с учащимися и молодежью:

- проведение элективных курсов в рамках сетевого предпрофильного обучения учащихся 9-х классов школ г. Тобольска, таких как «Как правильно выбрать профессию», «Умение разрешить конфликтную ситуацию» (Шевелева Н.С.), «Навыки делового общения» (Маркштедер Е.Ю.), «Имидж делового человека» (к.п.н., доцент Редькина С.Д.);

- участие в организации и проведении ежегодного городского конкурса научных работ учащихся «Шаг в будущее»;

-организация и проведение на базе академии городской и районной олимпиад школьников по русскому языку, информатике, иностранному языку (английский и немецкий), истории, обществоведению, химии, биологии, физике и математике;

-организация и проведение совместно с Комитетом по физической культуре и спорту Спартакиады школьников города и района;

-проведение кафедрой теоретической и практической психологии академии работы по психологическому консультированию и психологической диагностике учащихся школ города и района;

-проведение Дня открытых дверей;

профессиональных учреждений в период прохождения педагогических практик;

-организация выставок и экскурсий на факультеты для школьников города и района;

-проведение мероприятий для школьников на базе Музея народного образования;

-организация и проведение рекламных мероприятий;

-участие в областной ярмарке вакансий и выпускников (г. Тюмень) и выставке-ярмарке учебных заведений (г. Тобольск) на базе выставочного центра (г. Тобольск);

-организация и проведение подготовительных курсов по предметной подготовке (информатика, химия, биология, история, русский язык, математика, литература, обществознание, физическая культура);

-проведение сборов школьного актива в Тобольском, Вагайском, Уватском и других районах;

-привлечение учащихся к участию в студенческих мероприятиях («А ну-ка, первокурсник!», «Студенческая весна», «Студдень»);

-привлечение школьников к участию в ежегодных студенческих «Менделеевских чтениях».

Сложившаяся система довузовской подготовки и профориентационной работы способствует обеспечению качественного набора студентов.

Работа приемной комиссии проводится в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ, Правилами приема в ТГСПА им. Д.И. Менделеева, договорами о целевой подготовке специалистов для Ямало-Ненецкого автономного округа, Юга Тюменской области.

На 2013-14 учебный год было выделено следующее количество бюджетных мест (табл. 1.3).

Количество бюджетных мест, выделенных ТГСПА им. Д.И. Менделеева Уровень Высшее профессиональное Среднее профессиональное Во время приемной компании на очную форму обучения, по программам высшего профессионального образования было подано:

– бакалавриат 1057 заявлений, из них принято 448 человек, на бюджет человек, с возмещением затрат на обучение - 20 человек (рис. 1.2);

– магистратура 30 заявлений, из них принято 14 человек, на бюджет человек, с возмещением затрат на обучение - 4 человека (рис. 1.3).

На заочную форму обучения по программам высшего профессионального образования было подано:

– бакалавриат 517 заявлений, из них принято 319 человек, на бюджет - человек, с возмещением затрат на обучение - 219 человек (рис. 1.4);

– магистратура 39 заявлений, из них принято 23 человека, на бюджет - человек, с возмещением затрат на обучение - 23 человека.

Рис. 1.2. Данные о приеме по направлениям подготовки (бакалавриат), Рис. 1.3. Данные о приеме по направлениям подготовки (магистратуры), Рис. 1.4. Данные о приеме по направлениям подготовки (бакалавриат), По программа среднего профессионального образования подано заявление, из них принято 220 человек, в том числе на базе 9 классов - 160 человек, на базе 11 классов - 60 человек (рис. 1.5).

Рис. 1.5. Данные о приеме по специальностям среднего профессионального Из данных по приему видно, что конкурс для поступающих в академию составляет в среднем по программам бакалавриата - 4 человека на место, по программам магистратуры - 3 человека на место, и по программам среднего профессионального образования - более 1,2 человека на место. Сложившаяся конкурсная ситуация позволяет вести более качественный отбор абитуриентов.

Учебный процесс организуется в соответствии с учебными планами направлений подготовки (специальностей), составленными на основе Государственных образовательных стандартов, Федеральных государстенных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования: продолжительность теоретического обучения, учебных и производственных практик, экзаменационных сессий, государственной итоговой аттестации, каникул соответствуют ГОСу или ФГОСу соответственно ООП.

В основу построения учебных планов положен принцип системного подхода к подготовке специалистов, бакалавров, магистров. Перечень дисциплин по циклам и объему часов (зачетных единиц) по блокам соответствуют ГОС или ФГОС ВПО и СПО.

На основе учебных планов деканами факультетов составляются рабочие учебные планы и графики учебного процесса, которые ежегодно корректируются и утверждаются Ученым советом ТГСПА им. Д.И. Менделеева с целью соблюдения структурно-логической последовательности изучения дисциплин всех блоков.

В соответствии с рабочими учебными планами и графиками учебного процесса деканы факультетов составляют расписания аудиторных занятий для студентов всех форм обучения. Расписания для студентов очной формы обучения распределены на 2 семестра. В расписании практически всех факультетов (по всем специальностям и направлениям подготовки) выделяются дни для самостоятельной работы студентов и подготовки выпускных квалификационных работ. Корректировка расписания аудиторных и внеаудиторных занятий, а также оптимизация аудиторного фонда академии осуществляется диспетчером по расписанию.

Особенностью учебного расписания на факультетах физической культуры и непрерывного профессионального образования является то, что вся индивидуальная работа студентов и тренировочный процесс планируются во второй половине дня в мастерских, спортивно-оздоровительном комплексе, стадионе, бассейне, лыжных базах.

Кроме расписания учебных занятий (утверждается проректорами по УР), деканами факультетов на каждый семестр составляются отдельные расписания по контролю за самостоятельной работой студентов.

В соответствии с ГОС ВПО специальностей общая продолжительность обучения (специалитет) по очной форме составляет 5 лет, по заочной -5 лет месяцев, по направлениям подготовки (бакалавриат) 4 года и 4,5 года соответственно. В соответствии с ФГОС ВПО направлений подготовки общая продолжительность обучения по очной форме обучения бакалавриат с одним профилем - 4 года, с двумя профилями - 5 лет, по заочной – 5 лет, направления подготовки магистров очная форма 2 года, заочная – 2 года 6 месяцев. В соответствии в ФГОС СПО продолжительность обучения колеблется от 1 года месяцев до 3 лет 10 месяцев в зависимости от программы, уровня базовой подготовки и глубины подготовки. Продолжительность реализации учебных планов всех направлений подготовки (специальностей) очной и заочной форм обучения определена требованиями стандартов.

В исключительных случаях в рамках общего бюджета времени, предусмотренного ГОС ВПО специальности, продолжительность компонентов учебного процесса регулировалась за счет резерва времени (таблица 1.4).

Например, специальности «050602.65 Изобразительное искусство», «050501. Профессиональное обучение (дизайн)» имеют продолжительность учебных и производственных практик - 21 неделя (предусмотрено ГОС ВПО) за счет резерва времени. При этом соблюдается нормативное требование к продолжительности каникул. Продолжительность экзаменационных сессий также регулируется за счет резервного времени.

Продолжительность реализации учебных планов по очной форме обучения ОКСО Программы среднего профессионального образования Программы бакалавриата отклонениями в состоянии здоровья Программы специалитета отклонениями в состоянии здоровья Программы магистратуры При формировании рабочих учебных планов направлений подготовки (специальностей) при общей трудоемкости 54 часа в неделю объем аудиторных занятий студента очной формы обучения не превышает в среднем 27 часов в неделю. Причем на 1,2 – х курсах, как правило, деканы факультетов планируют до 30-32 часа, а на старших курсах - до 16 часов. Такая дифференциация необходима, так как студенты 1-х, а частично и 2-х курсов, не всегда владеют необходимыми приемами самостоятельной работы, испытывают трудности при переходе на иные формы и методы обучения, т. е. не адаптированы к вузовской системе обучения. В указанный объем недельной нагрузки не входят часы по физической культуре и факультативам. По заочной форме обучения в учебном году продолжительность работы с преподавателями устанавливается не менее часов, включающих лекции, семинарские и практические занятия, лабораторные работы, проводимые в период сессии. Внеаудиторная нагрузка для организации самостоятельной работы студентов рассчитана исходя из общей трудоемкости ( часа в неделю) и объема аудиторных занятий в соответствии с учебными планами.

В вузе сложилась своя система организации внутрисеместровой аттестации (рубежная аттестация) по балльно-рейтинговой системе. Сроки ее проведения обозначены в графике учебного процесса и утверждаются проректором по УР.

Перечень дисциплин, выносимых на рубежную аттестацию, определяется Советами факультетов; как правило, это все дисциплины учебного плана, изучаемые в семестре. В начале каждого семестра студенты получают технокарту по дисциплине, где отражены все виды и формы контроля ЗУН, а также количество баллов за каждую форму отчетности. Максимальное количество баллов по каждой дисциплине - 100. Имеется школа перевода баллов в 5-ти балльную систему оценок. Таким образом, каждый студент имеет возможность получить итоговую оценку по дисциплине автоматом, или сдать зачет или экзамен в сроки проведения сессии в соответствии с Положениями «О балльнорейтинговой системе оценивания», «О текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов».

В учебных планах предусмотрены формы промежуточного контроля знаний студентов: зачеты и экзамены. В семестр общая сумма промежуточной аттестации не превышает 11; как правило, 6-7 зачетов, 4-5 экзаменов, что соответствует требованиям ГОС и ФГОС ВПО.

Завершена работа по сопряжению учебных планов очного и заочного отделений всех факультетов. Это позволило не только полностью выполнить требования ГОС и ФГОС при заочной форме обучения, но и избежать проблем, возникающих при переходе с одной формы обучения на другую, как у преподавателей кафедр, так и у студентов. Установлен общий порядок изучения дисциплин, их последовательность, единые формы итоговой отчетности и т.д.

Основными задачами при организации учебного процесса в вузе являются:

повышение качества подготовки специалистов в соответствии с современными требованиями общества; педагогизация образования; обеспечение квалифицированного преподавания; учет индивидуальных особенностей и интересов преподавателей и студентов; внедрение перспективных образовательных технологий; эффективное использование материальной и лабораторной базы. Организация образовательного процесса, как и его содержание, служат главной цели – формированию компетентного специалиста и творческой личности.

Подготовку студентов по общим гуманитарным, социально-экономическим дисциплинам, математическим, естественнонаучным и общепрофессиональным дисциплинам, дисциплинам предметной подготовки ведут знающие специфику дисциплин квалифицированные преподаватели. Это обеспечивает необходимые условия для успешного усвоения студентами знаний и выработку у них профессиональных умений и навыков.

Вопросы качества организации учебного процесса - постоянный предмет внимания и забот всех структурных подразделений (кафедр, деканатов, отдела качества, ректората). Для координации деятельности названных структурных подразделений в вузе созданы Учебно-методические комиссии факультетов и Учебно-методический совет академии; ункционируют психолого-педагогический Совет и другие совещательные советы.

Важным направлением работы вуза является установление и развитие связей с учебно-методическими объединениями вузов РФ по направлениям подготовки (специальностям), например, академия плодотворно сотрудничает с УМО по педагогическому образованию при МПГУ, СибРУМЦ.

Основные образовательные программы соответствуют требованиям ГОС и ФГОС в части их федеральной, национально-региональной компоненты, а также дисциплин профессионального цикла с учетом содержания и объема зачетных единиц (часов), предусмотренных ГОС и ФГОС. Учебные программы дисциплин соответствуют требованиям к содержанию подготовки выпускников, определенных ГОС и ФГОС. Положительное заключение УМО по педагогическому образованию и рекомендацию к использованию в учебном процессе получили материалы для проведения контрольных срезов по всем дисциплинам, предназначенные как для проведения самообследования, так и для государственной аттестации.

1.2.1.4. Организация самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов – необходимое условие подготовки специалиста в современных условиях. В связи с этим всеми структурными подразделениями данному виду работы студентов уделяется особое внимание. В учебных программах и учебно-методических комплексах по всем дисциплинам выделен раздел «Самостоятельная работа студентов», в котором определены темы, выносимые на СРС, общий объем часов, содержание СРС, характер работы студентов, а также формы и виды контроля за самостоятельной деятельностью студентов.

Содержание и формы самостоятельной работы студентов, как и формы контроля за ее результатом, разработаны по каждой учебной дисциплине с учетом тех требований, которые сформулированы ГОС и ФГОС ВПО направлений подготовки (специальностей).

Планируя самостоятельную работу студентов, преподаватели исходят из того, что самостоятельная учебная работа – это организованная активная деятельность студента, направленная на выполнение поставленной цели в специально отведенное для этого время. Критерием эффективности самостоятельной работы является развитие у студентов психологической установки на систематическое самостоятельное пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке учебной, научной и методической информации.

Самостоятельная работа студентов планируется по следующим направлениям: подготовка к семинарским, практическим и лабораторным работам; проработка тем, разделов или вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение; подготовка к зачетам, экзаменам; выполнение заданий индивидуального характера; выполнение учебно-исследовательских и научноисследовательских работ; подготовка к выполнению заданий по учебным и производственным практикам; выполнение ВКР и др. Также практикуются следующие виды самостоятельной работы студентов: подготовка докладов, рефератов, решение проблемных задач, составление библиографий, выполнение контрольно-творческих заданий, самостоятельный поиск дополнительных источников информации, предоставление творческой инициативы при подготовке к нетрадиционным формам занятий, конспектирование статей, самостоятельное изучение исторической литературы, подготовка тестовых заданий и др. Индивидуализация обучения реализуется, прежде всего, по следующим направлениям: при определении видов деятельности, форм отчетности по изучаемым курсам студентами дается право выбора, практикуется создание ситуаций успеха при контрольных опросах (дифференцированные задания), проведение индивидуальных собеседований по проблемным вопросам, по заполнению «логических пустот» по причине пропусков, систематическое индивидуальное контролирование и др.

В вузе разработан и утвержден ряд нормативных документов, которые регламентируют критерии и порядок проведения зачетов, экзаменов, подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ и другие вопросы организации учебной работы. Все кафедры целенаправленно работают над подготовкой методических материалов по руководству самостоятельной работой студентов. По каждой кафедре и по всем нормативным курсам разработаны различные по характеру методические материалы; ежегодно публикуется и тиражируется свыше 80 методических материалов для педагогической поддержки учебного процесса и самостоятельной работы студентов.

В учебных программах дисциплин предусмотрены различные формы контроля за самостоятельной работой студентов:

- текущий контроль как оценка участия студента в семинарском, практическом занятии, выполнении лабораторной работы;

- полусеместровая аттестация, проводимая на всех направлениях подготовки (специальностях) один раз в семестр по дисциплинам, утвержденным Советом факультета, и вопросам, вынесенным на самостоятельное изучение.

Результаты полусеместровой аттестации оцениваются по 100-балльной системе в соответствии с Положением «О текущем контроле и успеваемости и промежуточной аттестации студентов ТГСПА им. Д.И.Менделеева» и являются предметом обсуждения на кафедрах, Советах факультетов и с родителями студентов;

- собеседования и коллоквиумы по темам или разделам, обозначенным в расписании «Контроль за самостоятельной работой студентов»;

- проведение срезовых контрольных работ по каждой учебной дисциплине в режиме один раз в семестр. Эта форма рассматривается и как контроль за качеством подготовки специалиста. Результаты являются также предметом обсуждения на всех уровнях, в т. ч. на Ученом совете ТГСПА им. Д.И. Менделеева;

- тестирование проводилось по контрольно-измерительным материалам, разработанным преподавателями академии;

- интернет-экзамен в сфере профессионального образования, рекомендованный Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Для проведения срезового контроля знаний студентов на кафедрах сформирован банк контрольно-измерительных материалов, включающий:

текстовые задания для контрольных работ, тесты, задачи, задания творческого характера и др.

По каждой основной образовательной программе разработаны оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников. Государственные экзамены и защита выпускных квалификационных работ проводится в строгом соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 25.03.2003 г. № 1155, и в соответствии с государственным образовательным стандартом по направлениям подготовки (специальностям) высшего и среднего профессионального образования, реализуемым в вузе, разработаны положения об итоговой государственной аттестации выпускников ТГСПА им. Д.И. Менделеева и о выпускных квалификационных работах.

Современные требования к качеству подготовки специалистов требуют современного информационно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов. Большая работа проводится по внедрению в учебный процесс информационных и дистанционных технологий обучения. За последние годы произошли положительные сдвиги в разработке и внедрении дистанционных технологий обучения. Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы позволяет использовать перспективные технологии в процессе обучения, например, работает зал электронной научной документации (корпус № 4), зал электронных учебно-методических комплексов (главный корпус, научная библиотека академии), учебный портал, сервер дистанционных технологий и др. На кафедрах и факультетах имеются медиатеки и банки данных различной учебной тематики, научная библиотека ежегодно пополняет фонд электронных учебных материалов.

Так, например, повысилась интенсивность использования компьютерных технологий при организации самостоятельной работы студентов на биологохимическом, социально-психологический, филологическом, физикоматематическом факультетах. Сегодня каждый их факультетов располагает компьютерными аудиториями, мультимедийными лекционными аудиториями, а также переносной мультимедийной системой (ноутбук, проектор), что позволило преподавателям факультетов активизировать самостоятельную работу студентов с компьютерной поддержкой. Использование данных технологий осуществляется в основном за счет приобретённых электронных ресурсов, разработанных компьютерных учебников и пособий по дисциплинам направлений подготовки (специальностей). Потенциал этих пособий и учебников преподаватели кафедр используют для контроля качества знаний, на практических занятиях и для самостоятельной работы студентов.

Студенты, изучающие иностранные языки, совершенствуют фонетические навыки при работе с аутентичным языковым материалом в двух лингафонных кабинетах. Доступ к учебно-методическим материалам осуществляется через глобальную сеть Интернет или в локальной сети посредством компьютерных аудиторий, которые оборудованы в четырех корпусах. Для более эффективной организации СРС продолжается работа и по обеспечению студентов в полном объеме литературой, методическими материалами и времясберегающими технологиями контроля за результатами самостоятельной работы.

Обозначенные направления развития форм, методов и технологий организации самостоятельной деятельности студентов являлись приоритетными на всех кафедрах вуза.

1.2.1.5. Практическая подготовка студентов Для достижения соответствия качества подготовки студентов современным профессиональным требованиям и компетенциям, направлениям модернизации образования академия стремится обеспечить хорошую подготовку выпускников не только в теоретических вопросах, но и в практической сфере. Практическая подготовка студентов реализуется через организацию семинарских, лабораторных, практических занятий, на которые, согласно учебным планам, отводится от 40 до 70 % учебного времени. Но особую роль в плане практической подготовки студентов имеют разнообразные практики.

По каждому направлению (специальности) имеется свой набор практик, отражающих специфику профессиональной подготовки. Виды, семестры и продолжительность практик по каждой основной образовательной программе отражены в учебном плане.

Основными видами учебной практики студентов, обучающихся по основным образовательным программам педагогических направлений (специальностей) высшего профессионального образования, являются:

- психологическая практика (2 курс);

- практика по классному руководству (3 курс);

- летняя педагогическая практика (все специальности, исключая биологию);

- производственная учебно-воспитательная практика (3-4 курсы);

- производственная государственная учебно-методическая, воспитательная и практика (4-5 курс).

Специфическими видами учебной практики студентов, обучающихся по основным образовательным программам ряда направлений подготовки (специальностей), являются:

- полевая практика;

- технологическая практика;

- археологическая, архивная и музейная практики;

- фольклорная, диалектологическая практики;

- тренерская практика;

- искусствоведческая практика, пленэр и др.

На кафедрах разработаны программы всех практик, предусмотренных учебными планами основных образовательных программ, а также методические рекомендации по их проведению для студентов и руководителей.

Все заявленные учебные и производственные практики организуются исходя из материальных возможностей вуза, их содержание адаптируется к современным условиям. Базой проведения практик являются образовательные учреждения г. Тобольска, Тобольского района, Тюменской области (муниципальные общеобразовательные школы, детские сады, школы-интернаты, средние профессиональные учебные заведения и др.); спортивные школы и клубы, летние оздоровительные лагеря, Историко-архитектурный музейзаповедник г. Тобольска, государственный архив г. Тобольска, предприятие «ООО Тобольск-Нефтехим», промышленные предприятия г. Тобольска и др.

Максимально при проведении практик используются научная, информационная, материальная базы вуза: Музей народного образования ТГСПА им. Д.И. Менделеева, агробиостанция, спортивный лагерь, спорткомплекс.

Однако география базы проведения практик не ограничивается рамками Тобольска и Тобольского региона. Студенты имеют возможность проходить археологическую практику в Ярковском районе (Тюменская обл.), Нефтеюганском районе (ХМАО), Ямальском районе (ЯНАО) и др.; на музейную, искусствоведческую практику выезжать в гг. Тюмень, Омск, Екатеринбург, СанктПетербург и пр.; фольклорная, диалектологическая практики проводятся на всей территории Тюменской области; на летнюю практику студенты выезжают в лагеря, расположенные в Тюменской, Курганской, Свердловской, Московской областях, Краснодарском крае, а также в южные лагеря, (гг. Сочи, Евпатория, Анапа и др.).

Практика на базе сторонних учреждений осуществляется на основе договоров, которых заключено свыше восьмидесяти. В договоре академия и учреждение согласуют все вопросы, касающиеся проведения практики. Договор предусматривает назначение двух руководителей практики: от организации (как правило, руководителя организации, его заместителя или одного из ведущих специалистов) и от вуза. Методисты академии разрабатывают единые требования к документации на объекте практики (журналы учета и контроля студентов и преподавателей на практике, отчетная документация, учебнометодические комплексы по практике и др.).

Например, психологическая практика на всех направлениях (специальностях) педагогического профиля проводится с отрывом от учебных занятий. Студенты направляются по 2-3 человека на класс в среднее звено по школам города.

Рабочий день студента состоит из 2-х частей: работа в академии по освоению содержания и методики изучения ребенка и непосредственная работа с ребенком в школе. По результатам анализа изучения детей по параллелям классов разрабатываются рекомендации по учету психологических особенностей ребенка и его положения в классе в деятельности учительского коллектива и родителей.

Итоговые материалы по каждому классу и каждой школе докладываются на педагогических Советах, родительских собраниях и обсуждаются в классах. Таким образом, ежегодно по итогам психологической практики студентами проводится около 150 школьных классных часов, около 150 классных родительских собраний и 11 заключительных педагогических советов.

Практика по классному руководству проводится с отрывом от учебных занятий в вузе. Рабочий день студента также состоит из 2-х частей: работа в академии под руководством преподавателя кафедры педагогики и социального образования по овладению технологией подготовки и проведения классных и общешкольных воспитательных мероприятий и работа с учащимися закрепленного класса в школе. Ежегодно за время прохождения практики по классному руководству студентами проводится около 1000 классных часов и общешкольных мероприятий. Перед выходом на практику проводятся установочная конференция и педсоветы, по итогам практики - заключительные педсоветы в школах и конференция в вузе.

Практика по организации летнего отдыха детей проводится после окончания 3-го курса в летний период. Теоретической подготовкой к данной практике являются дисциплина «Организации детского летнего отдыха», которая представлена в блоке дисциплин профессиональной подготовки (в общем объем 20 часов) и педагогический практикум (3-4 дня), который проводится в режиме инструктивного лагеря на базе вуза. Студенты распределяются на практику согласно заключенным договорам в детские оздоровительные центры. В соответствии с режимом работы детских оздоровительных центров (июнь, июль, август) отдельным группам студентов, направляемым на работу на первую смену, создаются условия для сдачи досрочно летней сессии, или сессия переносится на сентябрь.

В последние годы резко возросла потребность в студентах для работы в детских оздоровительных центрах, в связи с чем график учебного процесса на факультетах формируется таким образом, чтобы студенты 3 курса к 15 июня завершили сессию. Итоги летней практики подводятся на конференции в октябре нового учебного года с выставлением итоговой отметка за практику. К работе с детьми в летний период привлекаются студенты старших курсов по их желанию.

В целом за лето с детьми по разным аспектам бывает занято до 600 студентов:

воспитатели, вожатые, художники, руководители кружков, музыканты, руководители творческих коллективов, тренеры и т. д.

Музейная, архивная, фольклорная, диалектологическая практики, практика (первые дни ребенка в школе) проводятся без отрыва от учебных занятий в вузе с выделением времени в расписании для выполнения соответствующих заданий практики.

Археологическая, технологическая, полевые практики, пленэр, летние и зимние спортивные сборы, искусствоведческая практика проводятся с предварительным представлением сметы расходов на практику, приобретением необходимого оборудования, определением места её прохождения. Результаты практик защищаются студентами на соответствующих кафедрах с выставлением оценок.

Наибольшее значение в профессиональном становлении будущих учителей имеют педагогические практики. Цель педагогической практики состоит в практическом освоении студентами различных видов педагогической деятельности. Практика позволяет последовательно и в определенной системе соединить теоретическую подготовку студентов с их практической работой в образовательных учреждениях различного типа.

Содержание педагогической практики охватывает следующие направления образовательно-воспитательного процесса:

- учебная работа (в том числе факультативные занятия и внеклассная работа по дисциплине);

- воспитательная работа;

- научно-исследовательская работа.

Учебная работа:

- изучение системы работы учебно-воспитательного учреждения;

- обучение умению применять на практике принципы единства обучения и воспитания: формулировать и конкретизировать обучающие, развивающие и воспитательные цели урока, выделять в содержании учебного материала основные мировоззренческие понятия;

- овладение профессионально-педагогическими умениями проведения системы внеклассной работы по предмету;

- овладение методикой осуществления индивидуального подхода к учащимся, способами и методами работы со слабоуспевающими, одаренными, педагогически запущенными учащимися, а также детьми с девиантным поведением;

- изучение методики и техники проведения урока, других форм организации обучения (лабораторных и практических работ, факультативных занятий, учебных экскурсий);

- приобретение навыков самостоятельного ведения учебной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- формирование творческого подхода к профессионально-педагогической деятельности;

- знакомство с новыми педагогическими технологиями.

Воспитательная работа:

- ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы учебно-воспитательного учреждения;

- изучение системы работы детских общественных организаций, а также организации системы самоуправления в учебно-воспитательном учреждении;

- ознакомление с системой работы классного руководителя (воспитателя) учебно-воспитательного учреждения;

- приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- изучение с помощью совокупности психолого-педагогических методов возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, составление психолого-педагогических характеристик;

- формирование умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами;

- овладение умениями и навыками общественно-педагогической работы, воспитание качеств социально активной личности педагога.

Научно-исследовательская работа:

- проведение исследований по педагогике, психологии, частным методикам;

- изучение передового педагогического опыта работы по единой научнометодической проблеме учителя (воспитателя) и учебно-воспитательного учреждения в целом;

- выполнение заданий по УИДС (учебно-исследовательская деятельность студентов), НИДС (научно-исследовательская деятельность студентов).

Содержание всех видов педагогических практик определяется программами, разработанными в вузе. Разработано Положение «Организация и проведение учебных и производственных практик». При этом соблюдаются преемственность деятельности студентов от психолого-педагогической (1 курс) до государственной практики (4-5 курс) и специфика направлений подготовки (специальностей).

Формы подведения итогов практик разнообразны: конференции, круглые столы, обсуждение проблем, творческие мастерские, деловые игры, отчетные выставки. По результатам практик студентами осуществляются научные обобщения и анализ итогов в различных формах НИДС (научный доклад, курсовая работа, творческая работа и др.).

Большинство студентов получают по результатам практик высокие оценки (в среднем общая успеваемость около 100 %, качественная – 87–92 %), что свидетельствует о хорошей теоретической и практической подготовке студентов к профессиональной деятельности. Об этом же свидетельствуют отзывы о деятельности студентов, получаемые академией, с мест проведения практик и от органов управления образованием, благодарственные письма руководителей учреждений различного уровня.

1.2.1.6. Использование инновационных методов, форм, технологий Важнейшим условием повышения качества подготовки специалистов и их конкурентоспособности на рынке труда является внедрение в учебный процесс инновационных форм, методов и технологий обучения. Проблемы и перспективы использования современных образовательных технологий обсуждаются на заседаниях советов факультетов, Ученого совета ТГСПА им. Д.И. Менделеева, конференциях и семинарах.

Преподаватели академии творчески относятся к организации образовательного процесса, реализуя проблемное, игровое, личностноориентированное и другое обучение. Ряд преподавателей используют в учебном процессе элементы инновационных педагогических технологий (модульнорейтинговая технология, технология полного усвоения знаний, технология естественного обучения и др.).

С 2006 года при подготовке студентов по направлениям подготовки (специальностям) связанным с изучением иностранных языков внедряются принципы акмелингвистической технологии, которая, являясь одной из инновационных технологий обучения иностранным языкам в вузе, выдвигает на первый план акменаправленность, в центре которой находится креативность личности. На кафедре английского языка и МПАЯ преподаватели разработали комплект учебно-методических материалов к курсам «Педагогические технологии в обучении и образовании», «Лексикология» и др.

Плодотворная работа была проведена профессорско-преподавательским составом по внедрению в процесс обучения иностранному языку, русскому языку и литературе, родному языку и литературе, культурологии, педагогике, психологии таких технологий, как:

«Брейнсторминг» - технология обучения для продуцирования идей и решений при работе в группе;

«Эвристический театр», функции которого заключаются в следующем:

самостоятельное усвоение знаний и способов действий; развитие творческого мышления (перенос знаний и умений в новую ситуацию;

видение новой проблемы в традиционной ситуации; видение новых признаков изучаемого объекта; преобразование известных способов деятельности и самостоятельное создание новых); развитие качеств ума, мыслительных навыков, формирование познавательных умений; обучение учащихся приемам активного познавательного общения; развитие мотивации учения, мотивации достижения;

«Технология редукции» - сведение данных со сложной структурой к более простой форме в рамках теоретических курсов посредством обсуждения;

«Технология аналогии», то есть обучение с опорой на систему родного рассматриваемого явления, а также «Морфологический ящик», «Матрица гипотез», «Работа с лексикой по карточкам», «Миндмеппинг» и др.

Информационные образовательные технологии, открывая доступ обучаемым к единому информационному и учебно-виртуальному пространству, разносторонней, систематизированной учебной информации, работают на значительное повышение мотивационных установок обучаемых и повышение эффективности изучения дисциплин, индивидуализацию процесса и интерактивный характер взаимодействия в учебном процессе всех реализуемых направлений (специальностей) вуза. Необходимо подчеркнуть, что в рамках преподаваемых дисциплин информационные технологии применяются не только для организации самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов, но и в учебном процессе по обучению дисциплинам через использование мультимедийных программ. Наиболее активно в данном направлении работают преподаватели кафедр информатики, теории и методики обучения информатики педагогики и социального образования химии, безопасности жизнедеятельности, теории и методики обучения и др.

Использование программного обеспечения учебного назначения помогает индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс, а также освобождает студентов от различных психологических барьеров, повышает активность обучаемых, мотивацию учения и создает условия для самостоятельной работы. Так, в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык» обучающие программы позволяют быстро и правильно строить необходимые в общении фразы и выражения, значительно пополнить словарный запас, ознакомиться с фонетикой, морфологией и синтаксисом немецкого, английского языка, научиться лучше работать с текстами и воспринимать иноязычную речь на слух, тренировать произношение, овладеть правописанием. Все эти свойства используемых обучающих мультимедийных программ помогают решить основную задачу обучения иностранному языку – формированию у обучаемых коммуникативной компетенции.

Банки данных учебно-методических комплексов и других учебнометодических материалов, ориентированных на инновационные технологии и методы обучения, сосредоточены на учебном сервере академии и доступны преподавателям, студентам и аспирантам вуза.

Модульная технология обучения, технология разноуровневого обучения, технология гарантированного обучения, технология мастерских, адаптивная система обучения, активные методы обучения, интерактивное обучение, деловые игры, тренинги, модульная технология обучения, и др. позволяют максимально включать студентов в учебный процесс. Поэтому кафедры педагогики и социального образования, теоретической и практической психологии, ежегодно проводят мастер-классы и методические семинары для преподавателей вуза и аспирантов, тематика которых направлена на применение инновационных технологий в образовательном процессе.

Развитие и разработка инновационных технологий обучения является ведущей задачей в деятельности научных лабораторий и научно-методических школ вуза, например, под руководством доктора педагогических наук, профессора Н.Н. Суртаевой ведутся исследования в области применения технологии естественного обучения, парацентрических, индивидуальнообразовательных траекторий обучения, диалоговых технологий обучения;

развитие технологий деятельностного обучения продолжается под руководством доктора педагогических наук, профессора О.Б. Епишевой; перспективные технологии ноосферной педагогики изучаются и внедряются в учебный процесс под руководством д-ра.п.н., доцента З.И. Колычевой.

Материально-техническую базу, обеспечивающую внедрение инновационных технологий и методов обучения составляют научная библиотека ТГСПА им. Д.И. Менделеева, научная библиотека Уральского отделения Российской академии наук, другие библиотеки города, научно-методическое обеспечение и оборудование научно-исследовательских и методических лабораторий, мультимедийное оборудование факультетов, центра информатизации, лингафонные кабинеты, компьютерные лаборатории, лаборатория цифровой микроскопии, лаборатория ТАСО, агробиостанция, спортлагерь, спортивно-оздоровительный комплекс и др.

В вузе сложилась практика проведения занятий со студентами на базе музея народного образования Тюменской области (по дисциплинам «Введение в педагогическую деятельность», «История образования и педагогической мысли», «История образования в Западной Сибири», «История Западной Сибири» и т. д.);

Государственного историко-архитектурного музея-заповедника (по дисциплинам «Культура народов Западной Сибири», «Культура сибирских татар» и т. д.); школ и учебных заведений города (по дисциплинам «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Методики преподавания частных дисциплин», «Организация летнего отдыха детей» и др.); отдела профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних и детских клубов по месту жительства (по дисциплинам кафедр «Практической психологии» и «Социальной педагогики») и др.

Таким образом, можно отметить, что за отчетный период значительно расширился спектр внедряемых инновационных технологий и методов обучения, положительно влияющих на повышение качества подготовки современного специалиста.

1.2.1.7. Результаты итоговой аттестации выпускников В 2012-13 учебном году была организована работа 39 Государственных аттестационных комиссий по 5 специальностям среднего и 22 специальностям высшего образования и 7 направлениям подготовки бакалавров и 2 направлениям магистратуры, председателями аттестационных комиссий были 12 докторов наук, профессоров и 9 кандидатов, доцентов, работала 101 Государственная экзаменационная комиссия (в прошлом году - 107 комиссий).

Анализ результатов государственной аттестации выпускников покажем в таблицах.

В таблицах 1.6 и 1.7 представлены данные государственных экзаменов выпускников направлений подготовки «Бакалавр». В связи с имеющимися не допусками к государственному экзамену общая успеваемость на направлениях подготовки физико-математическое образование, технологическое образование, психология не достигли 100% и имеют значения 70,3, 69,5, 66,6% соответственно. К защите ВКР не были допущены студенты этих направлений подготоаки, а также студент социально-экономического направления подготовки. Общая и качественная успеваемость при сдаче государственного экзамена и защите ВКР отличаются незначительно.

К сдаче государственного экзамена по специальностям не было допущено 20 студентов, девять студентов были отправлены в академические отпуски. Общая успеваемость в этом случае составила 90,2%, качественная – 70,3%. При защите ВКР два студента (специальность иностранный язык) получили неудовлетворительные оценки, один студент не был допущен к защите. Таким образом, общая успеваемость составила 89,2%, качественная – 76,5% (таблицы 1.8, 1.9).

Государственная аттестация магистров заключалась в защите ВКР. человек закончили освоение программ магистратуры, но из них 3 человека не получили допуск к защите, и 69 человек отправлены в академические отпуски (таблица 1.10). Общая успеваемость в этом случае составила 83,8%, качественная – 67,6%.

Общие итоги государственной аттестации выпускников программ высшего профессионального образования 2013 года представлены в таблице. Общая успеваемость в этом случае составила 87,2%, качественная – 59,9%.