МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Г.О. НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая программа ПО.01.УП.03 «Фортепиано»

дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы в области музыкального

искусства «Народные инструменты»

2013 Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I. 3 Характеристика учебного предмета;

Срок реализации учебного предмета;

Объем учебного времени;

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

Цель и задачи учебного предмета;

Обоснование структуры программы учебного предмета;

Методы обучения;

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

Содержание учебного предмета II. Сведения о затратах учебного времени;

Годовые требования по классам;

Требования к уровню подготовки обучающихся III. Формы и методы контроля, система оценок IV. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

Контрольные требования на разных этапах обучения;

Критерии оценки;

Методическое обеспечение учебного процесса V. Методические рекомендации преподавателям;

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

Списки рекомендуемой методической литературы VI. Список рекомендуемой нотной литературы;

Список рекомендуемой методической литературы I. Пояснительная записка 1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет "Фортепиано" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы.

Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихся-инструменталистов.

Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на отделении народных инструментов необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.

2. Срок реализации учебного предмета В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для 5-летнего срока обучения по предпрофессиональной программе «Народные инструменты» составляет 4 года (со 2 по 5 класс), для 8-летнего срока обучения по предпрофессиональной программе «Народные инструменты» составляет 5 лет (с 4 по 8 класс).

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фортепиано»

На освоение предмета «Фортепиано» по 5-летнему учебному плану предлагается 0,5 часа аудиторных занятий в неделю со 2-го по 4 класс и час аудиторных занятий в 5 классе. На освоение предмета «Фортепиано» по 8летнему учебному плану предлагается 0,5 часа аудиторных занятий в неделю с 4 по 7 класс и час аудиторных занятий в 8 классе.

Программа предмета "Фортепиано" предусматривает обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие дома фортепиано или синтезатора. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.

На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет обучения.

нагрузка (в часах) аудиторные занятия внеаудиторную (самостоятельную) работу 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – от 40 до 45минут.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоциональнопсихологические особенности.

5. Цель и задачи учебного предмета «Фортепиано»

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства.

развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

владение основными видами фортепианной техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;

формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;

развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности, эмоциональности;

овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения инструментом фортепиано в рамках программных требований;

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

владение средствами музыкальнойвыразительности:

звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;

приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7. Методы обучения При работе с учащимся педагог использует следующие методы:

словесные (объяснение, беседа, рассказ);

наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических приемов, наблюдение);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);

практические методы обучения (работа на инструменте над упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Фортепиано»

Для реализации данной программы необходимы следующие условия: класс (не менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано», а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).

Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть настроены.

1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

учебных занятий обучение (в неделях) на аудиторные обучение занятия (в неделю) на внеаудиторные обучение занятия Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано»

распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

-выполнение домашнего задания;

-посещение учрежденийкультуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

-участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи, и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано»

распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом.

Согласно ФГТ изучение учебного предмета "Фортепиано" для учащихся отделения народных инструментов рекомендовано начинать не с первого класса, поэтому годовые требования представлены в данной программе по годам обучения.

Первый год обучения соответствует:

2 классу для 5-летнего обучения, 4 классу для 8-летнего обучения.

Второй год обучения соответствует:

3 классу для 5-летнего обучения, 5 классу для 8-летнего обучения.

Третий год обучения соответствует:

4 классу для 5-летнего обучения, 6 классу для 8-летнего обучения.

Четвертый год обучения соответствует:

5 классу для 5-летнего обучения, 7 классу для 8-летнего обучения.

Пятый год обучения соответствует:

8 классу для 8-летнего обучения.

1 год обучения Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из "Школы игры на фортепиано" под ред. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б.Милич) и других сборников для 1-го года обучения игре на фортепиано.

Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.

Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического трезвучия. Знание понятий "квинтовый круг", "лад", "тональность".

Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну октаву.

Аккорд - тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.

За год учащийся должен выступить два раза на академических вечерах в конце каждого полугодия. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по триместрам.

Пьесы полифонического склада Бах И.С. «Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах» (по выбору) Корелли А. Сарабанда ре минор Моцарт В. Менуэт фа мажор Моцарт Л. Бурре ре минор, Менуэт ре минор Перселл Г. Ария Скарлатти Д. Ария Тюрк Д. Ариозо Нефе А. В старинном стиле Телеман Г. Ригодон Этюды Гнесина Е. "Фортепианная азбука" "Маленькие этюды для начинающих" Лешгорн А. "Избранные этюды для начинающих" соч. Школа игры на фортепиано под общ.ред. А.Николаева: этюды Пьесы Гречанинов А. Соч.98: "В разлуке", "Мазурка" Кабалевский Д. "Клоуны", "Маленькая полька" Львов-Компанеец Детский альбом: Игра, Весёлая песенка, Раздумье, Колыбельная Майкапар А. Соч.28: "Бирюльки", "В садике", "Пастушок", "Мотылек".

Хачатурян А. Андантино Штейбельт Д. Адажио Контрольный урок (конец 1 полугодия) 2 разнохарактерные пьесы Вариант Старокадомский М. «Веселые путешественники»

Польская нар. песня «Висла»

Вариант Абелев А. « Осенняя песенка»

Берлин Б.«Пони «Звездочка»

Академический зачет (конец 2 полугодия) Пьеса полифонического склада, пьеса (любая) Вариант Моцарт А. Менуэт ре минор Жилинский Ю. «Ходила младешенька»

Вариант Перселл Г. Ария Волков В. «Незабудка»

2 год обучения Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа.

Аттестация проводится в конце полугодия: в виде контрольного урока или зачета с оценкой, проводимого в присутствии комиссии.

За год учащийся должен изучить:

2 этюда, 3-4 разнохарактерные пьесы, 1-2 произведения полифонического стиля, 1-2 ансамбля, гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды, арпеджио к ним двумя руками на одну октаву.

Произведения полифонического склада «Школа игры на фортепиано (под общ. ред.А.Николаева):

Арман Ж. Пьеса ля минор Аглинцова Е. Русская песня Кригер И. Менуэт Курочкин Д. Пьеса Левидова Д. Пьеса Бах И.С. Полонез соль минор; Бурре, Моцарт Л. Волынка; Бурре; Менуэт Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор Гедике А. Ригодон Телеман Г.Ф. Гавот Этюды Гедике А. 40 мелодических этюдов, соч.32, ч.1.

Гнесина Е. Фортепианная азбука Беркович И. Этюд Фа мажор Гурлит М. Этюд ля минор Майкапар А. Этюд ля минор Лекуппэ Ф. Этюд До мажор Черни-Гермер Этюды №№ 1-15 (1 тетр.) Шитте Л. Этюды соч. 108 №№ 1,3,5, Пьесы Беркович И. 25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»

Гайдн Й. Анданте Соль мажор Гедике А. Русская песня, соч. Григ Э. Вальс ля минор, соч. Майкапар А. «Пастушок», «В садике», соч. Руббах А. «Воробей»

Фрид Г. «Грустно»

Чайковский П. «Мой Лизочек», «В церкви»

Шостакович Д. Марш Штейбельт Д. Адажио Ансамбли в 4 руки Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Глинка М. Хор «Славься»

Металлиди Ж. Дом с колокольчиком Шаинский В. Песенка крокодила Гены Контрольный урок (конец 1 полугодия) Этюд, пьеса (любая) Вариант Бургмюллер Ф. Этюд Толкачев Г. В лесу Вариант Черни К. Этюд до мажор Роули А. В стране гномов Академический зачет (конец 2 полугодия) Пьеса полифонического склада, пьеса (любая) Вариант Бах И.С. Менуэт ре минор Беркович И. Мазурка Вариант Мацарт А. Буре Фогель М. В веселом хороводе 3 год обучения Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения (П.Чайковский «Болезнь куклы», А.Гречанинов «Грустная песенка» и др.).

Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий касаются усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований к качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

За год учащийся должен освоить:

2-3 этюда, 3-4 разнохарактерные пьесы, 1-2 полифонических произведения, 1 часть произведения крупной формы, 1-2 ансамбля, 1 популярная пьеса 1 аккомпанемент Гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в 2 октавы Полифонические произведения Арнэ Т. Полифонический эскиз Бах Ф.Э. Маленькая фантазия Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги, 1 тетр.: До мажор, ре минор, Фа мажор;

Полонез соль минор, Ария ре минор, Менуэт ре минор Гедике А. Фугетты соч. 36: До мажор, Соль мажор Гендель Г.Ф. Ария Перселл Г. Сарабанда.

Моцарт Л. 12 пьес под ред. Кувшинникова: сарабанда ре мажор, Сен-Люк Ж. Буре Чюрленис М. Фугетта Этюды Бертини А. Этюд Соль мажор Гедике А. 40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. Гедике А. Соч. 58. «Ровность и беглость»

Лешгорн А. Соч. 65, №№ 4-8,11,12, Лемуан А. Этюды соч.37 №№ 1, Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 7-28; 2 тетрадь: №№ 1, Шитте Л. Соч. 108: №№ 14- Крупная форма Гедике А. Соч.36. Сонатина до мажор.

Диабелли А. Сонатина Кулау Ф. Сонатина До мажор Клементи М. Соч.36 №1 Сонатина до мажор.

Моцарт В. Сонатина До мажор № 1, 1 ч.

Пьесы Александров Ан. 6 пьес: «Когда я был маленьким»

Гедике А. Русская песня Александров А. Новогодняя полька Волков В. 30 пьес для фортепиано: «По волнам», "Вечер", "Песня" Гедике А. Соч. 36: №№ 21,23, Гречанинов А. «На лужайке», Вальс Дварионас Б. Прелюдия Лоншан-Друшкевич К. Полька Майкапар А. Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка Свиридов Г. «Ласковая просьба»

Сигмейстер Э. Блюз Чайковский П. Марш деревянных солдатиков Шуман Р. Соч. 68: «Марш», «Смелый наездник»

Ансамбли в 4 руки Векерлен Ж.Б. Пастораль Бетховен Л. Афинские развалины Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон-Жуан»

Шуберт Ф. Немецкий танец Чайковский П. Танец феи Драже Моцарт В. Ария Папагено Популярная и эстрадно-джазовая музыка Облегчённое переложение песен для фортепиано Шаинский В. Ужасно интересно из м-ф «38 попугаев».

Уотт Д. Песенка из мультфильма «Три поросёнка»

Савельев Б. Если добрый ты из м-ф «День рождения кота Леопольда»

Крылатов Е. Колыбельная» из мультфильма «Умка»

Петров А. Вальс из к-ф «Берегись автомобиля»

Бойко И Джазовые зарисовки : Лунная река Градески Э. Задиристые буги, Счастливые буги.

Семенов В. Старинная американская песенка Контрольный урок ( конец 1 полугодия) Этюд, пьеса (любая) Вариант Черни-Гермер Этюд, 1 тетрадь, № Дварионас Б. Прелюдия Вариант Лешгорн А. Этюд соч. 65 № Чайковский П. Старинная французская песенка Академический зачет (конец 2 полугодия) Крупная форма, популярная пьеса Вариант Клементи М. Соч.36 №1 Сонатина до мажор.

Семенов В. Старинная американская песенка Вариант Гедике А. Соч.36. Сонатина до мажор Петров А Вальс из к-ф «Берегись автомобиля»

4 год обучения Годовые требования:

2-3 этюда, 2-3 пьесы, полифонических произведения, 1- 1 часть крупной формы, 1- 1 популярная пьеса, 1 аккомпанемент Продолжение формирования навыков чтения с листа, гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио к ним, хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2 октавы Произведения полифонического склада Бах И.С. Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах;

Кирнбергер И.Ф. Сарабанда Корелли А. Сарабанда Скарлатти Д. Ария ре минор Перселл Г. Ария, Менуэт Соль мажор Гедике А. Инвенция ре минор Этюды Шитте Л. Этюды соч.160: №10,14,15, Гнесина Е. Маленький этюд на трели Гозенпуд М. «Игра» (Музыкальный альбом для фортепиано, Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 20-29, 30- Крупная форма Андрэ А. Сонатина Соль мажор Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, 1, 2 ч.

Клементи М. Сонатины До мажор, Фа мажор Моцарт В. Сонатина Ля мажор, Си-бемоль мажор Плейель Р. Сонатина Моцарт В. Легкие вариации Кикта В. "Вариации на старинную украинскую песню" Пьесы Алябьев А. Пьеса соль минор Мясковский Н. «Беззаботная песенка»

Дварионас Б. Прелюдия Гречанинов А. Соч. 98, № Кюи Ц. «Испанские марионетки»

Кабалевский Д. Токкатина Майкапар А. «Мимолетное видение», «Пастушок», «Мотылек»

Моцарт В. Аллегретто Си-бемоль мажор Николаева Т. Детский альбом: Сказочка Питерсон О. «Зимний блюз»

Чайковский П. Детский альбом: «Болезнь куклы», Итальянская полька Шуман Р. «Первая утрата», «Смелый наездник»

Хачатурян А. Андантино Ансамбли в 4 руки Бетховен Л. Немецкие танцы (в 4 руки) Металлиди Ж. Соч. 90: фортепианные ансамбли Чайковский П. 50 русских народных песен в 4 руки: №№ 1,2, Контрольный урок ( конец 1 полугодия) Этюд, полифоническая пьеса Вариант Вариант Гольденвейзер А. Соч. 11: Фугетта ми минор Академический зачет (конец 2 полугодия) Крупная форма, виртуозная пьеса Вариант Чимароза Д. Сонатина ре минор Беркович И. Токкатина Вариант 5 год обучения Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их творческих возможностей, более свободному владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений.

Годовые требования:

3-4 этюда, 2-4 разнохарактерные пьесы, 2 полифонических произведения, 1-2 части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, чтение с листа, Мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио на 2 октавы.

Произведения полифонического склада Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор, Фа мажор Гедике А. Соч. 60: инвенция, прелюдия ля минор Гольденвейзер А. Соч. 11: фугетты Ми мажор, ми минор Гендель Г. Сарабанда с вариациями, Фугетта Кригер И. Сарабанда (сб. «Избранные произведения композиторов Перселл Г. Танец, Менуэт, Вольта Павлюченко С. Фугетта ми минор Циполи Д. Сарабанда из сюиты № 2, Менуэт из сюиты № Этюды Дювернуа Ж. Соч.176 №43, Лешгорн А. Соч. 65, 2 тетрадь (по выбору) Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 30, 32, 34-36, 38, 42, Крупная форма Бетховен Л. Сонатина Фа мажор, 1, 2 ч.

Диабелли А. Сонатина № 1; Рондо, соч. Кабалевский Д. Сонатина ля минор, соч. Мелартин Э. Сонатина соль минор Чимароза А. Сонатины ре минор, ля минор Пьесы Бетховен Л. Экосезы Ми-бемоль мажор, Соль мажор Григ Э. Соч. 12: «Родная песня», «Песня сторожа»

Мендельсон Ф. Песни без слов: № Шуман Р. Альбом для юношества: Сицилийская песенка Чайковский П. Детский альбом: «Новая кукла», Полька, Вальс Парцхаладзе М. «Осень», «Танец», «Колокольчики»

Гречанинов А. Соч. 123: «Грустная песенка»

Прокофьев С. Соч. 65: «Сказочка», «Дождь и радуга», «Вечер»

Ансамбли в 4 руки Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка с малинушкой»

Мартини Дж. Гавот (перел. Гехтмана) Шуман Р. «О чужих странах и людях» (сб. «Музыкальный Шуберт Ф. Два вальса Ля-бемоль мажор (переложение в 4 руки) Чайковский П. «Не бушуйте, ветры буйные»

Контрольный урок ( конец 1 полугодия) Этюд, полифоническая пьеса Вариант Бах И.С. Маленькая прелюдия ре минор Вариант Ципполи Д. Сарабанда из сюиты № Академический зачет (конец 2 полугодия) Крупная форма, пьеса Вариант Бетховен В Сонатина фа мажор Вариант Чимароза А. Сонатина ля минор Чайковский П. Вальс III. Требования к уровню подготовки обучающихся Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие знания, умения, навыки:

• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;

• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;

• знания музыкальной терминологии;

• умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;

• умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;

• умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;

• навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т.п.;

• навыки чтения с листа легкого музыкального текста;

• навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле;

• первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений IV. Формы и методы контроля, система оценок Аттестация: цели, виды, форма, содержание Оценка качества реализации программы "Фортепиано" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п.

Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется оценка за тримеср. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.

Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее проведения - контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.

Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть представлены различные формы исполняемых произведений: полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм.

На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, а также на технических зачетах, преподавателем осуществляется проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с программными требованиями.

2. Критерии оценок Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

5 («отлично») предусматривает исполнение программы, 4 («хорошо») программа соответствует году обучения, («удовлетворительно») исполнении обнаружено плохое знание нотного («неудовлетворительно») владение навыками игры на инструменте, «зачет» (без отметки) отражает достаточный уровень Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.

В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:

- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;

- художественная трактовка произведения;

- стабильность исполнения;

- выразительность исполнения. Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.

Методическое обеспечение учебного процесса 1. Методические рекомендации преподавателям Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.

В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.

Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением.

В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 за учебный год).

В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы - индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.

Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения.

Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.

Работа с учащимся включает:

• решение технических учебных задач - координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;

• работа над приемами звукоизвлечения;

• тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;

• формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;

• разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.

В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.

Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара. Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета фортепиано для учащихся оркестровых отделений.

В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика.

Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.

Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.

Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.

В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки.

В работе над этюдами необходимо приучать учащегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач.

Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа.

Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.

Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем педагога.

Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу, народному инструменту.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего образования. Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы учащимися отделения народных инструментов по редмету"фортепиано" с учетом сложившихся педагогических традиций - 2 часа в неделю.

Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю). Они должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны.

Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места в данных произведениях, посоветовать способы их отработки.

Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.

Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы:

пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п.

При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом.

Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники.

Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие.

При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала.

Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.

Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.

Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке.

Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

VI. Списки рекомендуемой методической литературы 1. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка, 1961. – 273с.

2. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. Изд.

шестое. Из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Сов. композитор, 1992. – 103 с.

3. Баренбойм Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. – Л.: Музыка, 1969. – 288 с.

4. Бернстайн Сеймур. 20 уроков клавиатурной хореографии: Пер. с англ. – СПб.: Композитор (Санкт-Петербург), 2001. – 152 с.: ил., нот. примеры.

5. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность: ( Сборник) – М.:

Наука,1990. – 494 с.

6. Бирмак А.В. О художественной технике пианиста. – М.: Музыка,1973. – 144 с.

7. Гат И. Техника фортепианной игры. – М.: Музыка, Будапешт: Корвина, 1967. – 244 с.

8. Глушенко М.А. Волшебный мир фортепиано. – СПб.: Композитор, 2005. – 52 с./ Введение.

9. Гольденвейзер А.Б. Советы педагога-пианиста//Пианисты рассказывают.

Вып. 1/ Сост., общая редакция и вступ. статья М. Соколова. – М.: Музыка, 1990. – с. 122-131.

10. Гофман Й. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре.

– М.: Классика -XXI, 2002. – 192 с.

11. Жаркова О.С. К вопросу о свободе исполнительского аппарата пианиста.

Электронный ресурс – http://www.acis.vis.ru/9/1_8/garkova.htm 12. Заргарян Я.С. Заметки о фортепианной педагогике (О некоторых проблемах начального периода обучения пианистов). – Ер.: Луйс, 1986. – с., нот.

13. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: Методическое пособие / И.В.Абрамова, Т.И. Бочкарева. Самара.: СИПКРО, 2004. – 138 с.

14. Землянский Б.Я. О музыкальной педагогике. – М.: Музыка, 1987. – 144 с.

15. Золотницкая В.М. Упражнения для начинающих пианистов. Постановка рук, работа над штрихами и туше на начальной стадии обучения игре на фортепиано через эмоциональное раскрепощение ученика. – СПб.:

Издательство “Союз художников”, 2004. – 16 с.

16. Как научить играть на рояле. Первые шаги. – М.: Издательский дом «Классика – XXI», 2008. – 220 с.

17. Коган Г.М. Избранные статьи. Вып. второй. – М.: Сов. композитор,1972. – 267 с.

18. Корто Альфред. О фортепианном искусстве. Сост. и ред. К.Х.Аджемов. – М.: Музыка,1965. – 364 с.

19. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.

20. Леймер К. Современная фортепианная игра (Метод Леймера-Гизекинга)// Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. – М – Л.:

Музыка, 1966. – с. 168 – 183.

21. Либерман Е.Я. Работа над фортепианной техникой. – М.: Классика -XXI, 2003. – 148 с., ил.

22. Любомудрова Н.А. Методика обучения игре на фортепиано: Учеб.

пособие. – М.: Музыка, 1982. – 143 с., нот.

23. Мазель В. Музыкант и его руки. Физиологическая природа и формирование двигательной системы. – СПб.: Композитор, 2002. – 180 с.

24. Мартинсен К.А. Индивидуальная фортепианная техника (на основе звукотворческой воли). М.: Музыка, 1966. – 220 с.

25. Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. – М.: Музыка, 1977. – 128 с.

26. Матюшонок М.Т. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста. Учебник для пед. училищ. Под ред. д-ра мед. наук Ю.М.

Пратусевича. – М.: Просвещение, 1970. – 224 с.

27. Метнер Н.К. Повседневная работа пианиста и композитора. – М.:

Музгиз,1963. – 96с.

28. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, О.В.Ванилихина, Н.В. Морозова и др.; Под ред. Э.б. Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

– 272 с.

29. Мильштейн Я.И. Вопросы теории и истории исполнительства: Сборник статей. – М.: Сов. композитор, 1983. – 266 с. с ил.

30. М.С. Еще раз о фортепиано. – М.: Аслан, 1997. – 48 с.

31. Назаров И.Т. Основы музыкально – исполнительской техники и метод ее совершенствования. Под ред. Т.С. Богуславского. – Л.: Музыка, 1969. – 134 с.

32. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога. 5-е изд.

– М.: Музыка, 1988. – 240 с., портр., ил., нот.

33. Николаев Л. Из бесед с учениками// Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. – М – Л.: Музыка, 1966, с. 111 – 143.

34. Николаев А.А. Некоторые вопросы развития фортепианной техники// Очерки по методике обучения игре на фортепиано. Вып.2. Под ред. А.А.

Николаева. – М.: Музыка, 1965. – с.235-265.

35. Оберман М.Л. Вопросы развития фортепианной техники у учащихся музыкальных школ// Воспитание пианиста в детской музыкальной школе. – Киев.: Мистецтво,1964. – с.94-109.

36. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 442 с.

37. Перельман Н.Е. В классе рояля. – Л.: Музыка,1986. – 79 с.

38. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.

39. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М.: ЦАПИ,1994. – с., нот., ил.

40. Савшинский С.И. Пианист и его работа. – М.: Классика -XXI, 2002. – 41. Савшинский С.И. Работа пианиста над техникой. – Л.: Музыка, 1968. – 108 с.

42. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека: Учеб. для студ. биол. спец. вузов.

– М.: Высшая школа, 1989. – 544 с.: Цв. ил.

43. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков:

Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.

44. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Пособие для преподавателей, детей и родителей. Методические рекомендации. – М.:

Издательство ЦСДК, 1994. – 56 с.

45. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Часть I: Работа над собой в творческом процессе переживания (Дневник учителя). – М.: Искусство,1954.

– 424 с.

46. Стоянов А. Некоторые проблемы музыкальной педагогики в связи с обучением игре на фортепиано// Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. – М – Л.: Музыка, 1966. – с. 236 – 261.

47. Сугоняева Е.Э. Музыкальные занятия с малышами: Методическое пособие для преподавателей ДМШ. – Ростов н/Д.: Феникс,2002. – 176 с.

48. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. – М.: Советский композитор,1989. – 144 с.

49. Трифонов А.А. Теория и практика фортепианной педагогики. – Самара:

Изд. СГПИ им. Куйбышева,1992. – 179 с.

50. Упражнение как средство формирования первоначальных двигательномоторных умений и навыков в классе фортепиано: Методические рекомендации для студентов-практикантов музыкально-педагогического факультета и педагогов ДШИ / Составитель Е.О.Головлева. – Самара: Изд-во СГПУ,2003. – 52 с.

51. Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство. – М.: Музыка, 1965. – 516 с.

52. Цыпин Г.М. Исполнитель и техника: Учеб. пособие для студ. муз. – пед.

фак. и отделений высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 192 с.

53. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано: Учеб. пособие для студ. пед.

ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.

54. Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков. – Л.:

Музыка, 1985. – 69 с.

55. Шульпяков О.Ф. Музыкально – исполнительская техника и художественный образ. – Л.: Музыка, 1986. – 124 с.

56. Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. – М.:

Классика-XXI, 2002. – 176 с.

57. Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез, или я - детский педагог. – СПб.: Издательство « Союз художников», 2006. – 240 с.

58. Юдовина-Гальперина Т.Б. Музыка и вся жизнь. Исповедь педагога. СПб.:

Композитор (СПб), 2007. – 156 с., с ил.

Учебно-методическая литература для учащихся 1. Башмет Ю. А. Вокзал мечты. М.: Вагриус, 2003. – 270 с.

2. Бернстайн Сеймур. 20 уроков клавиатурной хореографии: Пер. с англ. – СПб.: Композитор (Санкт-Петербург), 2001. – 152 с.: ил., нот. примеры.

3. Брянцева В.Н. Детство и юность Сергея Рахманинова. М.: Советский композитор, 1973. – 88 с. с нот. ил.

4. Васина-Гроссман В.А. Жизнь Глинки. М.: Государственное Музыкальное Издательство, 1957. – 109 с.

5. Вицинский А.В. Беседы с пианистами. М.: Классика – XXI, 2204. – 232 с.

6. Галь Г. Брамс. Вагнер. Верди. Три мастера-три мира. Пер с нем.; Предисл.

И.Ф. Бэлзы-М.: Радуга, 1986,480 с.

7. Голованов В.В. Структурно-полифоничекие особенности двухголосных инвенций И.С. Баха. М.: Композитор, 1988. – 86 с.

8. Гофман Й. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре.

– М.: Классика -XXI, 2002. – 192 с.

9. Друскин М.С. Зарубежная музыка первой половины XIX века. М.:

Советский композитор, 1967. – 107 с.

10. Друскин М.С. Фортепианные концерты Бетховена. Путеводитель. М.:

Советский композитор, 1973. – 88 с. С нот. ил.

11. Кац Б.А. Времена-люди-музыка. – Документальные повести о музыке и музыкантах. – Л.: Музыка, 1988. – 144 с., ил.

12. Канн-Новикова Е.И. Маленькая повесть о Михаиле Глинке. М.: Музыка, 1968. – 115 с.

13. Крунтяева Т.С., Молокова Н.В. Словарь иностранных музыкальных терминов. – М.: Музыка, 2004. – 184 с.

14. Лиманская Е. Я хочу играть без нот. Тетр 1-4-я. – Самара.: «Самарский Дом печати», 1996. – 32с., ил.

15. Николаев А. Джон Фильд: Монография. – 2-е изд. – М.: Музыка,1979. – 159 с., портр., нот.

16. Семернин Вадим Николаевич. Музыка всюду живет… Стихи о музыке.

М.: Сов. композитор, 1991. – 111 с.

17. Синявер Л.С. Жизнь Шопена. М.: Государственное Музыкальное Издательство, 1959. – 186 с.

18. Скудина Г.С. Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе. – 3-е изд. – М.::

Музыка, 1988. – 32 с., ил, нот.

19. Трунилова Т.А. Композиторский стиль в методике и практике музыкального исполнительства: Учебно-методическое пособие для студентов музыкальных факультетов. – Самара: Издательство СГПУ,2006. – 154 с.

20. Тургенева Э.Ш. Развитие музыкально-творческих навыков: Пианистфантазер: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч. 1. – 96 с.:

ноты:ил. – (Б-ка детской музыкальной школы).

21. Тургенева Э.Ш. Развитие музыкально-творческих навыков: Пианистфантазер: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч. 2. – 88 с.:

ноты:ил. – (Б-ка детской музыкальной школы).

22. Цыпин Г.М. Святослав Рихтер: творческий портрет. – 3-е изд. – М.:

Музыка, 1987. – 32 с., илл. (Мастера исполнительского искусства).

23. Шаповалова О.А. Популярный музыкальный энциклопедический словарь / О.А. Шаповалова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 299, [2] с. – (Словари).

24. Юдовина – Гальперина Т.Б.. Большая музыка – маленькому музыканту.

Лёгкие переложения для фортепиано в пяти частях. СПб.: Композитор, - 25. Южак К.И. Некоторые особенности строения фуги И.С. Баха. – М.:

Музыка, 1965. –