[ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра теории и методики физической культуры и спорта
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине
ВОЗРАСТНАЯ МОРФОЛОГИЯ
для специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»Составитель: Воробушкова М.В., доктор медицинских наук, профессор Шуя, Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания от _ года (протокол №_)
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий учебно-методический комплекс включает набор учебных средств, составляющих методическую базу обучения по «Возрастной морфологии» для специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях».Цель учебно-методического комплекса:
- методическое обеспечение учебного процесса по «Возрастной морфологии» в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях».
Задачи учебно-методического комплекса:
- методическое сопровождение и консультативная поддержка учебной деятельности студентов по всем формам обучения;
- обеспечение целостности учебного процесса по «Возрастной морфологии» и интегративного подхода к его организации при реализации ГОС ВПО по специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»;
- стандартизация требований к методическому обеспечению учебного процесса;
- унификация контроля за методическим обеспечением учебного процесса по «Возрастной морфологии».
Средства обучения, входящие в УМК взаимосвязаны, подчинены общей цели и методической идее. Методические материалы данного комплекса позволят существенно повысить качество подготовки студентов к занятиям.
2. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ВХОДЯЩИХ В УМК
1. Пояснительная записка.2. Перечень материалов, входящих в комплекс.
3. Содержание дисциплины по ГОС ВПО соответствующей специальности.
4. Выписка из учебного плана.
5. Рабочая программа учебной дисциплины:
- пояснительная записка;
- тематический план курса;
- перечень основной и дополнительной литературы;
- требования к усвоению программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
6. Учебники, учебно-методические и учебные пособия.
7. Методические указания к практическим занятиям.
8. Методические указания для проведения самостоятельной работы.
9. Контрольные работы с методическими указаниями.
10. Материалы для контроля знаний.
11. Методические рекомендации по написанию рефератов с примерной их тематикой.
12. Электронные версии учебно-методических материалов, контрольных и обучающих работ.
13. Вариативная часть УМК (программный материал).
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ГОС ВПО
Выписка из государственного образовательного стандарта специальности 033100 Физическая культура от 31 января 2005 г. Номер государственной регистрации №711 пед/СП (новый). Вводится в действие с момента переутверждения вместо раннее утвержденного (14.04.2000 г. № 363 пед/сп).Возрастная морфология Введение в учебный предмет. Классификация и методы возрастной морфологии. Факторы и основные закономерности роста и развития. Конституция человека.
Морфологические особенности развития человека в пренатальный и преддошкольный периоды. Особенности развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Морфологические особенности подростков и юношей.
Возрастные изменения органов при старении.
4. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА
дисциплины «Возрастная морфология»для специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях», очная форма обучения Семестры Всего Лекции Практиче Самост Отчетность
5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа учебной дисциплины «Возрастная морфология» разработана на основе ГОС ВПО для специальности 033100 Физическая культура (от 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 711 пед/сп), ООП специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009), учебного плана, Положения о программе учебной дисциплины СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02 (31.03. 2009г.).Возрастная морфология относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, дисциплин по выбору (ОПД.В1).
Введение курса возрастной морфологии в учебные планы факультетов физической культуры является объективной необходимостью, вытекающей из главной цели обучения - подготовки квалифицированных, профессиональных кадров в области физической культуры и спорта.
Цель дисциплины: формирование знаний об особенностях строения организма человека в разные возрастные периоды, а также их взаимосвязи с функциональными возможностями человека, с развитием двигательных навыков и физических качеств.
Задачи дисциплины:
- сформировать знания об особенностях строения организма человека в разные возрастные периоды;
- научить студентов определять и оценивать морфологические изменения в организме человека в разные возрастные периоды;
- научить применять знания о морфологических особенностях детей и подростков в процессе спортивного отбора и спортивной ориентации.
Курс возрастной морфологии опирается на знания по анатомии, физиологии и биохимии, в связи с чем, его изучение целесообразно планировать после изучения указанных курсов.
В учебном курсе рассматриваются задачи и методы возрастной морфологии, закономерности роста и развития ребенка, а также факторы, влияющие на них. Кроме этого в учебном курсе дается понятие биологического возраста, раскрываются критерии его оценки; при этом внимание акцентируется на соматических показателях биологической зрелости, как наиболее универсальных и доступных. Содержание курса знакомит студентов с современной возрастной периодизацией, дает основы пренатального онтогенеза и рассматривает возрастные изменения в строении всех органов и систем организма от периода новорожденного до пожилого и старческого возраста.
Кроме этого, излагаются механизмы старения с позиций современной адаптационнорегуляторной теории и раскрываются особенности, характерные для этого процесса.
Предлагаемый к изучению учебный материал дает представление о конституции человека, раскрывает связь между темпами онтогенеза ребенка, его соматическими особенностями и функциональными возможностями. В разработанном курсе обращается внимание на ряд специфических особенностей морфологического статуса, вегетативных функций, адаптивных реакций и проявления двигательных качеств у детей и подростков различных вариантов индивидуального развития (акселерантов и ретардантов).
Для изучения предлагается также материал, раскрывающий особенности организации занятий физическими упражнениями в различные возрастные периоды в зависимости от морфологических показателей, а также их использование в спортивной деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины – 80 часов. Из них по очной форме обучения:
аудиторных – 40 часов, в том числе: лекции – 20 часов, практические (семинарские) – часов, самостоятельная работа – 40 часа.
(для специальности 05720.65 Физическая культура – очная форма обучения) Введение в учебный предмет.
Классификация и методы возрастной Морфологические особенности развития человека в пренатальный и преддошкольный периоды дошкольного и младшего школьного подростков и юношей Форма отчетности – зачет.
1. Введение в учебный предмет. Классификация и методы возрастной морфологии.
История, значение и основные направления развития возрастной морфологии.
Классификация возрастной морфологии. Задачи учебного курса. Разнообразие методов возрастной морфологии. Метод антропометрии и его использование в практической деятельности. Метод антропоскопии, методы гистологического и гистохимического исследования организма человека. Оценка физического развития.
2. Факторы и основные закономерности роста и развития детей.
Понятие «рост», «развитие». Понятие о факторах роста и развития, их классификация и характеристика. Основные закономерности роста и развития человека.
Понятие «сенситивный период», концепция о сенситивных периодах, ее использование в практике физической подготовки детей и подростков. Понятия «биологический возраст», «паспортный возраст», критерии биологического возраста.
Определение биологического возраста по некоторым морфологическим показателям.
Определение биологического возраста в постдефинитивном периоде.
Понятия «акселерация», «ретардация», их виды. Акселерация развития организма и спорт.
3. Конституция человека.
Понятие «конституция», ее виды. Основные характеристики конституции, конституционально-зависимые признаки человека. Критерии темпов развития. Понятие «соматотип», его основные виды. Значение изучения конституциональных особенностей детей и подростков. Особенности развития детей и подростков различных соматотипов.
Факторы формирования соматотипа. Соотношение темпов онтогенеза и конституциональнозависимых признаков.
4. Морфологические особенности развития человека в пренатальный и преддошкольный периоды.
Проблема возрастной периодизации. Основные этапы эмбрионального развития человека, органогенез и гистогенез.
Физическое развитие и анатомо-физиологические особенности организма новорожденных.
Характеристика детей грудного возраста. Особенности развития детей от 1 года до 3 лет.
5. Особенности развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Оценка физического развития детей дошкольного возраста. Особенности развития нервной системы и вегетативных систем. Развитие движений. Особенности организаций занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста.
Оценка физического развития детей младшего школьного возраста. Особенности р а з в и т и я нер в но й системы и вегетативных систем. Значение занятий физическими упражнениями для нормального развития и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста.
6. Морфологические особенности подростков и юношей.
Особенности физического развития и физиологических функций детей в пубертатном периоде. Характеристика детей старшего школьного возраста. Особенности занятий физическими упражнениями и организации спортивной подготовки с детьми данного возраста.
7. Возрастные изменения органов при старении.
Старение центральной и периферической нервной системы, вегетативных систем жизнеобеспечения. Система иммуногенеза и ее старение, иммунный ответ при старении.
Двигательная активность при старении.
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Детская спортивная медицина /Под ред. Т.Г. Авдеевой, И.И.Бахраха -Ростов н/Д:
Феникс, 2007.
3. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
4. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для вузов /Солодков А.С, Сологуб Е.Б. – 2 изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005.
1. Атлас морфологии человека [Электронный ресурс]: анатомия, анатомия новорожденного, эмбриология, гистология, гистопатология. – М: Новый диск, 2005.
2. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. – М.:
Медицина, 1991.
3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат).
- М.: Просвещение, 1986.
4. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (внутренние органы). - М.: Просвещение, 1976.
5. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.-М., 1979.
6. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста./Под редакцией Антроповой М.В., Кольцовой М.М.-М., 1983.
7. Основы физиологии человека: Учебник для высших учебных заведений: в 2-х т. /Под ред.
Б.И. Ткаченко. - СПб.: Международный фонд истории науки, 1994.
8. Основы физиологии функциональных систем./Под редакцией СудаковаК.В.-М, 1983.
9. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков.
- М.: Академия, 2000.
10. Физиологические особенности организма людей разного возраста и их адаптация к физическим нагрузкам /Под ред. А.С. Солодкова. - С-Пб.: С-Пб.ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998.
11. Физиология плода и детей. /Под редакцией Глебовского В.Д - М., 1988.
12. Физиология развития ребенка. /Под редакцией Козлова В.И., Фарбер Д.А. - М, 1983.
Требования к усвоению программы и формы текущего, промежуточного и Требование к уровню освоения содержания дисциплины:
Студент должен знать:
- основные положения и терминологию анатомии человека;- основные закономерности роста и развития организма человека;
- строение и функции систем органов здорового человека;
Студент должен уметь:
- применять полученные теоретические знания как базовые при освоении последующих медико-биологических и психолого-педагогических дисциплин;
- учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся;
- применять знания по анатомии при организации учебно-воспитательной работы;проводить мероприятия по профилактике заболеваний;
- осуществлять дифференцированный подход в решении педагогических и учебновоспитательных задач в зависимости от индивидуальных особенностей организма детей, степени их школьной зрелости, наличия отклонений в развитии ребенка.
Студент должен владеть:
- методами определения функционального состояния отдельных систем организма у лиц, занимающихся физической культурой и спортом.
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
Правила рейтинговой системы оценки результатов обучения студентов по дисциплине «Возрастная морфология» на 4 семестр учебного года для студентов 2 курса факультета физической культурыдля специальности 050720. Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных п/п -активность на занятиях (дополнения, уточнения, анализ, 0-5 баллов выводы, исправление ответа товарища) -активность на занятиях (дополнения, уточнения, анализ, 0-5 баллов выводы, исправление ответа товарища) 8 Премиальные баллы:
- нарушения дисциплины (систематические опоздания на минус 0,5-2 балла занятия, посторонние разговоры на занятиях, использование сотового телефона) Правила оценивания знаний студентов на зачете Зачет проводится по билетам (подписанным зав. кафедрой) в устной или письменной форме. На зачете и экзамене студент отвечает на 2 вопроса по курсу предмета.
Экзаменатор имеет право задавать студентам вопросы сверх билета: помимо теоретических вопросов давать задачи и примеры в рамках рабочей программы. Зачет принимается лектором данного потока.
Зачет выставляется автоматически, если оценка за курс изучения предмета – «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно».
6. УЧЕБНИКИ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.- М.: Академия, 2008.
2. Детская спортивная медицина /Под ред. Т.Г. Авдеевой, И.И.Бахраха -Ростов н/Д:
Феникс, 2007.
3. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
4. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для вузов /Солодков А.С, Сологуб Е.Б. – 2 изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005.
Дополнительная литература 1. Атлас морфологии человека [Электронный ресурс]: анатомия, анатомия новорожденного, эмбриология, гистология, гистопатология. – М: Новый диск, 2005.
2. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. – М.:
Медицина, 1991.
3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат). М.: Просвещение, 1986.
4. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (внутренние органы). - М.: Просвещение, 1976.
5. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.-М., 1979.
6. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста./Под редакцией Антроповой М.В., Кольцовой М.М.-М., 1983.
7. Основы физиологии человека: Учебник для высших учебных заведений: в 2-х т. /Под ред.
Б.И. Ткаченко. - СПб.: Международный фонд истории науки, 1994.
8. Основы физиологии функциональных систем./Под редакцией СудаковаК.В.-М, 1983.
9. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков.
- М.: Академия, 2000.
10. Физиологические особенности организма людей разного возраста и их адаптация к физическим нагрузкам /Под ред. А.С. Солодкова. - С-Пб.: С-Пб.ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998.
11. Физиология плода и детей. /Под редакцией Глебовского В.Д - М., 1988.
12. Физиология развития ребенка. /Под редакцией Козлова В.И., Фарбер Д.А. - М, 1983.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ И ПРАКТИЧЕСКИМ
ЗАНЯТИЯМ
Тема: «Введение в учебный предмет. Классификация и методы возрастной Цель: изучитьосновные направления развития возрастной морфологии.Вопросы и задания для подготовки:
1. Возрастная морфология как наука.
2. Задачи и методы возрастной морфологии.
3. Проведение антропометрических исследований студентов.
4. Оценка физического развития по шкалам регрессии.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
Тема: «Факторы и основные закономерности роста и развития детей(2 часа).
Цель: изучить основные закономерности роста и развития детей.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Понятие «роста» и «развития».
2. Основные закономерности «роста» и «развития».
3. Понятие «биологического» и «паспортного» возраста.
4. Критерии для определения биологического возраста.
5. Понятие «акселерации» и «ретардации» развития.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
Цель: изучить конституцию и соматотипы людей.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Понятие конституции и соматотипа.
2. Проведение наружного осмотра студентами.
3. Оценка соматотипа по схеме, предложенной В.Г. Штефко и А.Д. Островским Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
Тема: «Морфологические особенности развития человека в пренатальный и Цель: изучить морфологические особенности развития ребенка в пренатальный и преддошкольный периоды.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Понятие «возрастного периода».
2. Схема пренатального развития человека.
3. Схема постнатального онтогенеза человека.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
3. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для вузов /Солодков А.С, Сологуб Е.Б. – 2 изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005.
Тема: «Особенности развития детей дошкольного и младшего школьного возраста» ( Цель: изучить особенности развития ребенка в дошкольный и младший школьный периоды.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Морфофункциональные особенности организма детей дошкольного возраста.
2. Особенности адаптации детей дошкольного возраста к физическим нагрузкам 3. Морфофункциональные особенности организма детей младшего школьного возраста.
4. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста к физическим нагрузкам Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
3. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для вузов /Солодков А.С, Сологуб Е.Б. – 2 изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005.
Тема: «Морфологические особенности подростков и юношей» (4 часа).
Цель: изучить морфологические особенности подростков и юношей.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Морфофункциональные особенности организма подростков и юношей.
2. Особенности адаптации подростков и юношей к физическим нагрузкам Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
3. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для вузов /Солодков А.С, Сологуб Е.Б. – 2 изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005.
Тема: «Возрастные изменения органов при старении» (4 часа).
Цель: изучить морфологические особенности людей зрелого и пожилого возраста.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Морфофункциональные особенности организма людей зрелого и пожилого возраста.
2. Особенности адаптации людей зрелого и пожилого возраста к физическим нагрузкам.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер.
- М.: Академия, 2008.
2. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология: учебник /Н.К. Ермоленко. -Ростов н/Д:
Феникс, 2006.
3. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для вузов /Солодков А.С, Сологуб Е.Б. – 2 изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов (СРС) является основой их профессионального становления, одной из ведущих форм организации учебного процесса. Основными задачами СРС являются:глубокое самостоятельное овладение теоретическим материалом основных учебных курсов;
развитие профессионально значимых мотивов, умений и навыков;
применение усвоенных знаний в практической деятельности;
развитие творческого потенциала личности каждого студента и таких важных качеств личности учителя, как трудолюбие, настойчивость в постановке и решении педагогических задач.
СРС проводится как в аудиторных; так и во внеаудиторных формах.
Аудиторная СРС осуществляется во всех видах занятий особенно, в ходе практических занятий, семинаров, лабораторных практикумов и т.д. Элементы СРС целесообразно вводить в лекции. Осуществление СРС в ходе учебных занятий наиболее эффективно при использовании активных методов обучения. За период обучения в вузе студент должен овладеть ведущими способами деятельности, используемыми современной школой. По мере формирования у студентов системы общеучебных умений происходит постоянное усложнение СРС, от овладения элементами культуры умственного труда на первых курсах до УИРС и НИРС на старших, приобретая характер профессиональной работы по специальности.
Внеаудиторная СРС осуществляется преимущественно на основе серий заданий студентам по проработке содержания прослушанных лекций, подготовке к семинарским и практическим занятиям, самостоятельному изучению отдельных тем и разделов, написанию рефератов, курсовых работ и т.д. Эти задания могут носить общий для всех студентов характер, а могут быть и индивидуальными. Целесообразно их давать в вариантах «минимум» и «максимум», дифференцируя, таким образом, СРС по уровню сложности. При планировании СРС необходим строгий учет реального времени студентов. Одной из основных задач преподавателей является создание методического обеспечения СРС. Успех всей этой работы будет, в конечном счете, полностью зависеть от умения студента работать с книгой, конспектом, методическими рекомендациями.
Контроль за выполнением заданий должен носить систематический характер, регулироваться графиком отчетности. О сроках, формах контроля по учебному курсу студенты должны быть извещены в начале учебного семестра.
Результаты контроля должны быть гласными и служить основой для стимулирования деятельности студентов.
Организация внеаудиторной работы СРС и контроль за ее результатом осуществляется преподавателем в рамках его учебной деятельности.
Основной формой обучения является лекция; организация СРС в ходе ее чтения может осуществляться лишь фрагментарно (работа с раздаточным материалом, получение обратной связи через срезовые работы и т.д.).исходя из этого, методика построения я чтения лекции должна быть направлена на развитие познавательной самостоятельности студентов, их мыслительной активности. Для решения этих задач целесообразно широко использовать создание проблемных ситуаций, элементы дискуссий, использование средств наглядности в качестве источника знаний и т.д.
На семинарских занятиях может быть организована дискуссия по теоретическим вопросам, рассмотрение альтернативных путей и методов решения задач, применяемых решений.
По итогам семинара можно составить таблицы, графики, диаграммы обобщающего характера. На семинарских, практических занятиях целесообразно использовать методику «мозговой атаки», коллективных творческих дел (КТД).
Практические и лабораторные занятия должны полностью строиться на педагогически организованной самостоятельной работе студентов, которая по содержанию и организации может носить самый разнообразный характер: анализ конкретных ситуаций и выработка плана их разрешения и т.д.
СРС и ходе лабораторных занятий должна быть направлена активное овладение всеми сторонами экспериментальных исследований; теоретическим обоснованием эксперимента; техникой его выполнения и обработкой результатов. Другой 'важной задачей лабораторных циклов является практическое овладение студентами навыками работы с техническими средствами; в том числе компьютерной техникой. Желательно, чтобы сами лабораторные работы строились как небольшие самостоятельные исследования и выполнялись индивидуально.
Самостоятельная работа студентов в ходе практик Этот вид СРС занимает промежуточное место между аудиторной и внеаудиторной работой студентов. С одной стороны, она направляется и контролируется педагогами, о другой - вынесена за рамки аудиторной деятельности.
Независимо от характера практики СРС должна составлять ее сущность на всех этапах проведения: подготовительном, основном (этапе действий), заключительном.
В ходе практик СРС должка быть педагогически управляемой.
- С переходом от младших к старшим курсам ее творческий потенциал, уровень самостоятельности должны повышаться.
- Постоянно должна возрастать профессионально -педагогическая направленность деятельности студентов в ходе практик..
Внеаудиторная СРС осуществляется в ходе изучения учебных курсов путем проработки прослушанных лекций, изучения теоретического материала, вынесенного на самостоятельную работу, подготовку к семинарским занятиям.
Для каждого логически законченного раздела курса целесообразно иметь небольшие комплекты заданий, задач для самопроверки и проверки усвоения. Они преимущественно должны носить синтезированный характер.
Внеаудиторная СРС с широких масштабах осуществляется в ходе УИРС и НИРС (написание рефератов, докладов, проведение экспериментов, подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ).
Организация и методическое обеспечение СРС является одной из основных задач служебной обязанности преподавателей. Руководство СРС - одна из основных форм учебной работы преподавателей.
Методическое обеспечение СРС разрабатывается и создается преподавателем. В него входят списки доступной студентам литературы, учебные пособия по курсам, раздаточный материал, ТСО с дидактическим оснащением (магнитофонные записи, обучающие и контролирующие программы, видеофильмы). Учебные кабинеты должны стать центрами накопления этих методических материалов. Накопление этих методических материалов должно осуществляться методическим кабинетом кафедры.
Все виды СРС должны быть обеспечены групповыми и индивидуальными консультациями, регулярно проводимыми преподавателем.
Сроки и формы контроля за СРС определяются преподавателем и регулируются графиком кафедры. В течение учебной недели не может ставиться более 2-3 контрольных зачетных форм, равномерно распределенных по дням недели.
Аудиторная СРС контролируется непосредственно на учебных занятиях и на зачетные.
Формы проверки результатов СРС, как правило, не выносится.
Внеаудиторная работа контролируется при помощи традиционных форм: коллоквиумов, индивидуальных и групповых собеседований, контрольных работ, проверки индивиду заданий, собеседований по письменным работам, рефератов.
Контроль, особенно на младших курсах, должен быть организован так, чтобы проверялись не только результаты СРС, но и ее процесс. Именно в этом случае студентам можно оказать своевременную методическую помощь.
По результатам текущего контроля студенту могут выставляться зачеты, имеющиеся в учебном плане. В отдельных случаях, возможно зачесть часть материала. Правила учета и освобождения от тех или иных форм контроля должны быть утверждены кафедрой и объявлены студентам в начале семестра.
Система контроля должна быть поставлена так, чтобы обеспечить регулярность СРС, постоянную информативность студентов об уровне усвоения учебного материала.
Методические указания по СРС по конкретной дисциплине см. в рабочей программе.
Примерный перечень вопросов для самостоятельной работе 1. Возрастные изменения костной системы.
2. Возрастные изменения мышечной системы.
3. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата.
4. Возрастные изменения пищеварительной системы.
5. Возрастные изменения сердца.
6. Возрастные изменения кровеносных сосудов.
7. Возрастные изменения дыхательной системы.
8. Возрастные изменения мочевыделительной системы.
9. Возрастные изменения половой системы.
10. Возрастные изменения эндокринного аппарата.
11. Возрастные изменения спинного мозга.
12. Возрастные изменения головного мозга.
13. Возрастные изменения нервной системы.
14. Возрастные изменения сенсорной системы.
15. Возрастные изменения терморегуляции, обмена веществ и энергии.
16. Возрастные изменения лимфатической системы.
17. Физиологические особенности детей дошкольного возраста.
18. Физиологические особенности детей младшего школьного возраста.
19. Физиологические особенности детей среднего школьного возраста.
20. Физиологические особенности детей старшего школьного возраста.
21. Физиологические особенности людей зрелого возраста.
22. Физиологические особенности людей пожилого возраста.
9. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ
Контрольная работа - одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают контрольные, аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; письменные, графические и практические; фронтальные и индивидуальные.Отличительной чертой письменных контрольных работ является их большая объективность по сравнению с устным опросом. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообразие зависят от содержания и специфики учебного предмета.
Важно, чтобы система заданий выявляла как знания студентов по определенной теме (разделу), так и понимание сущности изучаемых предметов, умения самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки.
Из вышесказанного следует, что контрольная работа - это своеобразный письменный экзамен, который требует серьезной подготовки.
Домашние контрольные работы используются часто на заочной форме обучения, где учебным планом предусмотрено определенное их количество и сроки выполнения.
При подготовке этих контрольных работ необходимо руководствоваться примерной тематикой, которую рекомендует преподаватель. Первым этапом подготовки данной контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение подобранной литературы. В процессе изучения литературы делаются краткие записи наиболее важных положений. Затем весь подготовленный материал систематизируется согласно плану, уточняются цитаты и выписки, составляется примерное содержание контрольной работы.
На последнем этапе контрольная работа доводится до «кондиции», при этом во введении дается характеристика и показывается актуальность темы; в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрывается основное содержание, а в заключении делаются выводы, к которым пришел автор работы.
Контрольная работа имеет титульный лист, план, перечень вопросов, заданий.
Объем ее не должен превышать 10 печатных страниц.
Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, а также при условии механического переписанного материала из учебников или другой литературы.
Рекомендуем:
Работу пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Отвечайте на вопросы конкретно, логично, по теме, с выводами и обобщениями, проявляя собственное отношение к проблеме.
В конце контрольной работы укажите используемую литературу.
Приводимые в тексте цитаты и выписки обязательно документируйте со ссылками на источник.
1. Эмбриональное развитие человека.
2. Органогенез и гистогенез человека.
3. Развитие и возрастные изменения костной системы.
4. Развитие и возрастные изменения мышечной системы.
5. Развитие и возрастные изменения опорно-двигательного аппарата.
6. Развитие и возрастные изменения пищеварительной системы.
7. Развитие и возрастные изменения сердца.
8. Развитие и возрастные изменения кровеносных сосудов.
9. Развитие и возрастные изменения дыхательной системы.
10. Развитие и возрастные изменения мочевыделительной системы.
11. Развитие и возрастные изменения женской половой системы.
12. Развитие и возрастные изменения эндокринного аппарата.
13. Развитие и возрастные изменения спинного мозга.
14. Развитие и возрастные изменения головного мозга.
15. Развитие и возрастные изменения нервной системы.
16. Развитие и возрастные изменения органов зрения.
17. Развитие и возрастные изменения органов слуха.
18. Развитие и возрастные изменения лимфатической системы.
10. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
1. Понятие, значение и основные направления развития возрастной морфологии.2. Задачи и методы возрастной морфологии.
3. Понятие физического развития. Метод антропометрии и его использование в практической деятельности.
4. Оценка физического развития.
5. Понятие «рост», «развитие». Понятие о факторах роста и развития, их классификация и характеристика.
6. Основные закономерности роста и развития человека.
7. Понятие «сенситивный период», концепция о сенситивных периодах, ее использование в практике физической подготовки детей и подростков.
8. Понятия «биологический возраст», «паспортный возраст», критерии биологического 9. Определение биологического возраста по некоторым морфологическим показателям.
10. Определение биологического возраста в постдефинитивном периоде.
11. Понятия «акселерация», «ретардация», их виды. Акселерация развития организма и 12. Понятие «конституция», ее виды. Основные характеристики конституции, конституционально-зависимые признаки человека. Критерии темпов развития.
13. Понятие «соматотип», его основные виды. Особенности развития детей и подростков различных соматотипов. Факторы формирования соматотипа.
14. Значение изучения конституциональных особенностей детей и подростков.
Соотношение темпов онтогенеза и конституционально-зависимых признаков.
15. Проблема возрастной периодизации.
16. Основные этапы эмбрионального развития человека, органогенез и гистогенез.
17. Физическое развитие и анатомо-физиологические особенности организма новорожденных.
18. Характеристика детей грудного возраста.
19. Особенности развития детей от 1 года до 3 лет.
20. Оценка физического развития детей дошкольного возраста.
21. Особенности развития нервной системы у детей дошкольного возраста.
22. Особенности развития сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей дошкольного возраста.
23. Развитие движений у детей дошкольного возраста.
24. Особенности организаций занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста.
25. Оценка физического развития детей младшего школьного возраста.
26. Особенности развития нер в н о й системы детей младшего школьного возраста.
27. Особенности развития опорно-двигательного аппарата у детей младшего школьного 28. Значение занятий физическими упражнениями для нормального развития и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста.
29. Особенности физического развития детей подросткового периода.
30. Особенности развития опорно-двигательного аппарата детей подросткового 31. Особенности развития эндокринной системы у детей подросткового периода.
32. Особенности развития анализаторов и нервной системы у детей подросткового 33. Особенности занятий физическими упражнениями и организации спортивной подготовки с детьми подросткового периода.
34. Характеристика физического развития и физиологических функций детей юношеского возраста.
35. Особенности занятий физическими упражнениями и организации спортивной подготовки с детьми юношеского возраста.
36. Старение организма.
37. Старение центральной и периферической нервной системы.
38. Старение вегетативных систем жизнеобеспечения.
39. Система иммуногенеза и ее старение, иммунный ответ при старении.
40. Двигательная активность при старении.
последовательность предъявления заданий и критерии «зачета» освоения ДЕ для двух вариантов тест – билета АПИМ дисциплины «Возрастная морфология»
человека в пренатальный для проверки знаний по «Возрастной морфологии»
Указание: В каждом задании выберите правильные ответы. Номера выбранных ответов обведите кружочком в специальном листе для ответов.
1.Физическое развитие обусловлено а) наследственностью;
б) условиями жизни;
в) наследственностью, условиями жизни и воспитания;
г) воспитанием.
2. Жизненная ёмкость лёгких определяется при помощи:
а) динамометра;
б) сантиметровой ленты;
в) спирометра;
г) динамометра.
3.При оценке физического развития наиболее важным показателем является определение коррелятивной связи между:
а) окружностью грудной клетки и весом;
б) ростом и весом;
в) осанкой и формой грудной клетки;
г) ростом и окружностью грудной клетки.
4. Сутулость – это а) увеличение грудного кифоза и отсутствие поясничного лордоза;
б) сглаженность всех физиологических изгибов;
в) увеличение грудного кифоза и сглаженность поясничного лордоза;
г) усиление грудного кифоза и поясничного лордоза.
5. При О - образной форме ног а) оси голени и бедра не совпадают, ноги соприкасаются внутренними лодыжками;
б) оси голени и бедра совпадают, а ноги соприкасаются внутренними лодыжками и внутренними мыщелками бедра;
в) оси голени и бедра не совпадают, ноги соприкасаются внутренними мыщелками бедра.
6. Для мышечногосоматотипа характерен эпигастральный угол а) острый;
б) прямой;
в) тупой.
7. Критерии для определения биологического возраста в постдефинитивный период:
а) зубной возраст;
б) костная зрелость;
в) половая зрелость;
г) изменчивость структуры, минерального содержания в костях кисти по О.М.
Павловскому.
8. Назовите первичные половые признаки у девочек:
а) рост волос в подмышечных впадинах;
б) рост волос на лобке;
в) матка;
г) рост молочных желез.
9. Понятие акселерации:
а) ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
б) замедление соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
в) соответствующее паспортному возрасту соматическое развитие и физиологическое созревание детей и подростков.
10. Пренатальный период это:
а) от 0 до рождения;
б) от рождения до 14 лет;
в) от рождения до смерти;
г) от 14 до 25 лет.
11. Постдефенитивный период это:
а) от рождения до смерти;
б) от 0 до рождения;
в) от 0 до 25 лет;
г) от 25 лет и старше.
12. Грудной возраст это:
а) от рождения до 1 года;
б) от 10 дней до 1 года;
в) от 0 до 3 лет;
г) от 10 дней до 3 лет.
13. В костях у детей дошкольного и младшего школьного возраста много:
а) органических веществ и воды;
б) минеральных веществ;
в) воды.
14. Частота сердечных сокращений у дошкольников:
а) 120-150 уд/мин;
б) 100 уд/мин;
в) 70 уд/мин;
г) 50 уд/мин.
15. Особенностью обменных процессов в дошкольном и младшем школьном возрасте является:
а) преобладание анаболических процессов;
б) преобладание катаболических процессов;
в) уравновешенность обменных процессов.
16. В подростковом возрасте в сердечно-сосудистой системе происходят следующие изменения:
а) урежение ЧСС, увеличение УОК, повышение АД, замедление кровотока;
б) увеличение ЧСС, уменьшение УОК, снижение АД, ускорение кровотока;
в) урежение ЧСС, увеличение УОК, снижение АД;
г) снижение АД, ускорение кровотока.
17. Окончательно процесс роста и окостенения скелета завершается:
а) в 10 лет;
б) в 20 лет;
в) в 25 лет;
г) в 30 лет.
18. Для юношеского возраста характерен:
а) положительный азотистый баланс;
б) отрицательный азотистый баланс;
в) азотистое равновесие.
19. В пожилом возрасте повышается следующий показатель:
а) сократительная способность миокарда;
б) острота зрения;
в) острота слуха;
г) уровень холестерина 20. Гиперадаптоз – это:
а) прекращение репродуктивной функции;
б) избыточность стрессовой реакции;
в) ожирение;
г) повышение артериального давления.
21. В пожилом возрасте в сердечно-сосудистой системе происходит:
а) увеличение ЧСС, снижение УОК, уменьшение сократительной способности миокарда;
б) снижение УОК;
в) уменьшение ЧСС, увеличение УОК, увеличение сократительной способности миокарда;
г) увеличение ЧСС.
Указание: В каждом задании выберите правильные ответы. Номера выбранных ответов обведите кружочком в специальном листе для ответов.
1. Для оценки физического развития проводятся:
а) соматометрия (антропометрия);
б) соматоскопия (наружный осмотр);
в) соматометрия и соматоскопия.
2. Сила кисти определяется при помощи а) спирометра;
б) динамометра;
в) ростомера;
г) весов.
3.Точность измерения ЖЕЛ составляет:
а) 50 мл;
б) 100 мл;
в) 500мл;
г) 1000 мл.
4. Плоская спина – это а) увеличение грудного кифоза и отсутствие поясничного лордоза;
б) сглаженность всех физиологических изгибов;
в) увеличение грудного кифоза и сглаженность поясничного лордоза;
г) усиление грудного кифоза и поясничного лордоза.
5. При Х - образной форме ног а) оси голени и бедра не совпадают, ноги соприкасаются внутренними лодыжками;
б) оси голени и бедра совпадают, а ноги соприкасаются внутренними лодыжками и внутренними мыщелками бедра;
в) оси голени и бедра не совпадают, ноги соприкасаются внутренними мыщелками бедра.
6. Для астеноидногосоматотипа характерен эпигастральный угол а) острый;
б) прямой;
в) тупой.
7. Назовите критерий, не участвующий в определении биологического возраста в предефинитивный период:
а) зубной возраст;
б) костная зрелость;
в) половая зрелость;
г) изменчивость структуры, минерального содержания в костях кисти по О.М.
Павловскому.
8. Назовите первичный половой признак у мальчиков:
а) рост волос в подмышечных впадинах;
б) рост волос на лобке;
в) половой член;
г) ломка голоса.
9. Понятие ретардации:
а) ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
б) замедление соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
в) соответствующее паспортному возрасту соматическое развитие и физиологическое созревание детей и подростков.
10. Постнатальный период это:
а) от 0 до рождения;
б) от рождения до 14 лет;
в) от рождения до смерти;
г) от 14 до 25 лет.
11. Предефенитивный период это:
а) от рождения до смерти;
б) от 0 до рождения;
в) от 0 до 25 лет;
г) от 25 лет и старше.
12. Пожилой возраст:
а) женщины 56- 74 лет мужчины 61-74 лет;
б) 75-90 лет;
в) 90 лет и выше;
г) женщины 36-55 лет мужчины 36-60 лет.
13.В дошкольном возрасте мышцы у детей:
а) медленные;
б) быстрые;
в) смешанные.
14. Частота дыхания в дошкольном возрасте:
а) 40-60 в минуту;
б) 25-30 в минуту;
в) 20 в минуту;
г) 15 в минуту.
15. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста характерен:
а) положительный азотистый баланс;
б) отрицательный азотистый баланс;
в) азотистое равновесие.
16. В подростковом возрасте в дыхательной системе происходят следующие изменения:
а) снижается частота дыхания, растет ДО, увеличивается скорость вдоха, удлиняется выдох;
б) увеличивается ЧД, уменьшается ДО, уменьшается скорость вдоха, укорачивается выдох;
в) увеличивается ЧД, уменьшается ДО;
г) частота дыхания не меняется, уменьшается скорость вдоха, укорачивается выдох.
17. Развитие быстрых мышечных волокон в скелетных мышцах происходит:
а) после 7 лет;
б) после 14 лет;
в) после 20 лет;
г) после 25 лет.
18. В период полового созревания юношеская гипертония, обусловлена тем, что:
а) рост сердца опережает рост кровеносных сосудов;
б) рост массы сердца отстает от роста массы тела;
в) быстро растет масса тела;
г) быстро растет масса и объем сердца.
19. Назовите показатель, который не снижается в пожилом возрасте:
а) сократительная способность миокарда;
б) острота зрения;
в) острота слуха;
г) уровень холестерина 20. Климакс – это:
а) прекращение репродуктивной функции;
б) избыточность стрессовой реакции;
в) ожирение;
г) повышение артериального давления.
21. В пожилом возрасте в пищеварительной системе происходит:
а) снижение секреторной, кислотообразующей и моторной функций;
б) снижение кислотообразующей функции и повышение моторной функции;
в) снижение моторной функции и повышение кислотообразующей функции;
г) повышение секреторной функции.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА
1.Тест проводится со студентами 3-го курса факультета физической культуры дневной формы обучения, прослушавших курс по «Возрастной морфологии». При проведении теста каждый студент получает тест-билет и лист ответа.2.В листе ответа студент должен сделать отметку о выборе варианта ответа.
3.На выполнение теста студенту отводится один академический час.
4. Правильность выполнения теста проверяет комиссия (в соответствии с ключом ответов).
11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ С
ПРИМЕРНОЙ ИХ ТЕМАТИКОЙ
Реферат - краткое изложение в письменном виде содержания научного труда. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.
Этапы работы над рефератом.
Формулирование темы (она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной и интересной по содержанию).
Подбор и изучение источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация информации.
Разработка плана реферата Написание реферата.
Выступление с результатами исследования.
Примерная структура реферата Титульный лист.
Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дастся характеристика используемой литературы).
Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). Список литературы.
Требования к оформлению реферата Объем реферата может колебаться в пределах 25-30 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
Критерии оценки реферата Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников.
Соответствие оформления реферата стандартам.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использованы как зачетные работы по пройденным темам.
Примерная тематика рефератов по «Возрастной морфологии»
1. Эмбриональное развитие человека.
2. Органогенез и гистогенез человека.
3. Развитие и возрастные изменения костной системы.
4. Развитие и возрастные изменения мышечной системы.
5. Развитие и возрастные изменения опорно-двигательного аппарата.
6. Развитие и возрастные изменения пищеварительной системы.
7. Развитие и возрастные изменения сердца.
8. Развитие и возрастные изменения кровеносных сосудов.
9. Развитие и возрастные изменения дыхательной системы.
10. Развитие и возрастные изменения мочевыделительной системы.
11. Развитие и возрастные изменения женской половой системы.
12. Развитие и возрастные изменения эндокринного аппарата.
13. Развитие и возрастные изменения спинного мозга.
14. Развитие и возрастные изменения головного мозга.
15. Развитие и возрастные изменения нервной системы.
16. Развитие и возрастные изменения органов зрения.
17. Развитие и возрастные изменения органов слуха.
18. Развитие и возрастные изменения лимфатической системы.
12. ЭЛЕКТРОННЫЕ ВЕРСИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ,
КОНТРОЛЬНЫХ И ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ.
Учебно-методические материалы, контрольные и обучающие работы представлены на электронном носителе (CD-R, DWD-R), а также в свободном доступе локальной сети библиотеки университета.
13. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ УМК (ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ)
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ивановская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации»Кафедра физической культуры, лечебной физкультуры и врачебного Кафедра русского языка (как иностранного)
ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Составили: М.В. Воробушкова Физическое развитие является одним из основных показателей здоровья человека.При назначении двигательного режима врачу необходимо учитывать данные физического развития, которые в реабилитации пациентов с различными заболеваниями используются как для выбора оптимальных средств лечебной физкультуры, так и для оценки эффективности проведения реабилитационных мероприятий.
Рецензент
ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
1 ЗАДАНИЕ. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы. Сравните ваши ответы с эталонными (с.14).2 ЗАДАНИЕ. Не глядя в текст, выберите правильный ответ из 3 предложенных вариантов.
1.Физическое развитие обусловлено а) наследственностью;
б) условиями жизни;
в) наследственностью, условиями жизни и воспитания.
2. Для оценки физического развития проводятся:
а) соматометрия и антропометрия;
б) соматоскопия и наружный осмотр;
в) соматометрия и соматоскопия.
3.Точность измерения роста составляет:
а) 0,5 см;
б) 0,2 см;
в) 0,7 см.
4.Точность измерения веса тела составляет:
а) 0,5 кг;
б) 0,05 кг;
в) 0,15 кг.
5.Точность измерения окружности грудной клетки составляет:
а) 60 мм;
б) 50 мм;
в) 40 мм.
6. Жизненная ёмкость лёгких определяется при помощи:
а) динамометра;
б) сантиметровой ленты;
в) спирометра.
7. Точность измерения силы мышц спины составляет:
а) 2 кг;
б) 5 кг;
в) 1 кг.
8. Сутулость – это а) увеличение грудного кифоза и отсутствие поясничного лордоза;
б) сглаженность всех физиологических изгибов;
в) увеличение грудного кифоза и сглаженность поясничного лордоза.
9. Плоская грудная клетка характеризуется а) острым эпигастральным углом;
б) прямым эпигастральным углом;
в) тупым эпигастральным углом.
10. При нормальной упитанности величина кожной складки составляет а) 3-6 мм;
б) 20-25 мм;
в) 7- 19 мм.
11. При О- образной форме ног оси голени и бедра а) не совпадают, ноги соприкасаются внутренними лодыжками;
б) совпадают;
в) не совпадают, ноги соприкасаются внутренними мыщелками бедра.
12. Перешеек опорной части стопы занимает в норме а) 1/2 поперечника стопы;
б) 1/3 поперечника стопы;
в) 2/3 поперечника стопы.
13. При оценке физического развития наиболее важным показателем является определение коррелятивной связи между а) окружностью грудной клетки и весом;
б) ростом и весом;
в) осанкой и формой грудной клетки.
14. Нормальное физическое развитие наблюдается, когда а) масса тела от +2б до +3б;
б) от –1б до –2б;
в) от –1б до +2б.
15. При высоком росте наблюдается рост выше среднего значения а) на 1б;
б) на 2б;
в) на 3б.
3 ЗАДАНИЕ. Сверьте ваш ответ с ключом (с.7).
За каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл, подсчитайте полученное количество баллов.
Если вы набрали 15 баллов, вы хорошо поняли и запомнили информацию текста. Ваша оценка – 5.
Если вы набрали 13-14 баллов, вы поняли текст. Ваша оценка – 4.
Если вы набрали 10-12 баллов, вы поняли и запомнили не всю информацию, вам надо перечитать ту часть текста, на вопросы по которой вы не ответили.
Ваша оценка – 3.
Если вы набрали менее 10 баллов, вам нужно перечитать текст заново. Ваша оценка – 2.
КЛЮЧ.
1-в, 2-в, 3-а, 4-б, 5-б, 6-в, 7-б, 8-в, 9-а, 10-в, 11-а, 12-б, 13-б, 14-в, 15-б.
Физическое развитие - это комплекс морфологических и функциональных показателей, характеризующих данного человека. Физическое развитие обусловлено как наследственностью, так и условиями жизни и воспитания.
Для изучения физического развития проводятся соматометрия (антропометрия) и соматоскопия (наружный осмотр).
Для получения данных, пригодных для последующей оценки, измерения проводят стандартными инструментами, по единой методике, в одни и те же часы, желательно утром натощак, на больном, раздетом до трусов.
Рост (длина тела) измеряется ростомером. Больной встает на горизонтальную площадку ростомера (без обуви) спиной к вертикальной стойке ростомера (рис.1).
Больной должен стоять прямо, опустив руки вдоль туловища, пятки вместе, носки врозь. При этом он касается вертикальной стойки пятками, голенями, крестцом, межлопаточной областью и затылком. Голову устанавливают так, чтобы наружный угол глаза и верхний край наружного слухового прохода находились на одной горизонтали. Измерение проводится по светлой шкале. Точность измерения 0,5 см.
Вес тела измеряется при помощи медицинских весов. Больной встает на середину платформы весов при закрытом замке коромысла. Большой гирей на нижней планке устанавливают ориентировочную массу тела. Затем замок открывается и масса уточняется сначала большой гирей, а потом малой гирей на верхней планке коромысла. Точность измерения - 50 грамм.
Окружность грудной клетки измеряется сантиметровой лентой в положении больного стоя (рис. 3). Лента накладывается сзади под нижними углами лопаток.
Спереди у мужчин измерения проводят по нижнему сегменту сосков, а у женщин на уровне прикрепления 4-го ребра к грудине (над молочными железами). Сначала измеряют окружность грудной клетки при спокойном дыхании (пауза), следующее измерение делают после глубокого вдоха и задержки дыхания, затем после глубокого выдоха и задержки дыхания. Разность между окружностью грудной клетки на вдохе и выдохе называется экскурсией грудной клетки (размах).
Точность измерения 0,5 см.
Спирометрия. Жизненная емкость легких определяется с помощью водяного или сухого спирометра. После максимального вдоха больной делает полный спокойный, максимально возможный выдох в мундштук прибора. Точность измерения 100 мл.
Динамометрия. Определение силы мышц кисти производится ручным динамометром. Динамометр берут в руку шкалой вверх площадкой для нажима к пальцам. Больной отводит прямую руку в сторону на уровне плеча и сжимает динамометр с максимальным усилием. Точность измерения - 2 кг.
Определение силы мышц спины (становая сила) производят при помощи станового динамометра (рис. 2). Больной встает на грузовую площадку так, чтобы крюк находился между ступнями на середине их длины, а ручка прибора должна быть на уровне надколенников. Производить плавное и максимально возможное натяжение цепи (как будто стараемся приподнять штангу) при прямых ногах. Точность измерения - 5 кг.
Осанка - это привычная поза непринужденно стоящего человека, которую он принимает без излишнего мышечного напряжения.
Осанка оценивается во фронтальной и сагиттальной плоскостях. Во фронтальной плоскости для правильной осанки характерно прямое положение головы по средней линии, отсутствие боковых искривлений позвоночника, одинаковый уровень стояния надплечий и лопаток, симметричность обеих половин грудной клетки и треугольников талии (рис.5.2). В сагиттальной плоскости должны быть умеренно выражены физиологические изгибы: шейный и поясничный лордозы (до 4 см), грудной и крестцовый кифозы (рис.4.1).
Нарушения осанки – это отклонения от правильной осанки. Нарушения осанки во фронтальной плоскости часто называются асимметричной, или сколиотической, осанкой (рис.5.1).
Нарушения осанки в сагиттальной плоскости обусловлены изменениями физиологических изгибов позвоночника:
1) сутулость – увеличение грудного кифоза и сглаженность поясничного лордоза;
2) круглая спина (тотальный кифоз) - значительное увеличение грудного кифоза и почти полное отсутствие поясничного лордоза (рис.4.2);
3) кругловогнутая спина – увеличение грудного кифоза и поясничного лордоза (рис.4.4);
4) плоская спина – сглаженность всех физиологических изгибов (рис.4.3);
5) плосковогнутая спина – сглаженность грудного кифоза при нормальном или несколько увеличенном поясничном лордозе.
Форма грудной клетки определяется при рассмотрении спереди и сбоку. Она может быть плоской, цилиндрической, конической и переходной между ними (цилиндро-уплощенной, цилиндро-конической). Для уточнения формы грудной клетки производится измерение величины эпигастрального угла. Для этого врач садится на стул, а I пальцы располагает вдоль реберных дуг.
Плоская грудная клетка характеризуется уменьшенным передне-задним размером и острым эпигастральным углом.
Цилиндрическая грудная клетка равномерно удлинена, имеет цилиндрическую форму с прямым эпигастральным углом.
Конусообразная грудная клетка короткая, массивная, расширенная книзу, с тупым эпигастральным углом.
Мускулатура оценивается по степени развития мышечной ткани, ее рельефности и тонусу мышц.
При слабом развитии мускулатуры объем мышц небольшой, рельеф не выражен, мышечный тонус понижен;
при удовлетворительном развитии мускулатуры объем мышц средний, слабо выражен рельеф, удовлетворительный мышечный тонус;
хорошее развитие мускулатуры – большой объем мышц, выраженный рельеф, высокий мышечный тонус в напряженном состоянии.
Жировые отложения определяют по сглаженности костного рельефа, а также по величине кожной складки. Для этого врач захватывает кожную складку шириной не менее 5 сантиметров у мужчин на животе в месте пересечения среднеключичной и горизонтальной линий, проходящей через пупок, а у женщин на спине под нижним углом лопатки.
При пониженной упитанности четко виден костный рельеф ключиц, лопаток, ребер. Величина кожной складки в среднем 3-6 мм, а большой и указательный пальцы легко прощупывают друг друга.
При нормальной упитанности костный рельеф виден только в области ключиц, кожная складка берется свободно, но концы пальцев прощупываются неотчетливо.
Величина кожной складки в среднем 7-19 мм.
Для повышенной упитанности характерна полная сглаженность костного рельефа, выраженные жировые отложения в области живота, спины, конечностей. Кожная складка захватывается с трудом и ее средняя величина превышает 20 мм.
Форма ног определяется в положении больного стоя, пятки вместе, носки врозь.
Ноги считаются прямыми, если продольные оси голени и бедра совпадают, а ноги соприкасаются внутренними мыщелками бедра и внутренними лодыжками или расстояние между указанными точками не превышает 4 см (рис.6.1).
При О-образной форме ног оси голени и бедра не совпадают, а ноги соприкасаются только внутренними лодыжками (рис.6.3).
При Х-образной форме ноги соприкасаются только внутренними мыщелками бедра (рис.6.2).
Стопа. Рессорная функция стопы обеспечивается сводчатым строением – продольным и поперечным сводами. При осмотре подошвенной поверхности стопы хорошо видна опорная часть, отличающаяся более интенсивной окраской (рис.7). В норме перешеек опорной части занимает 1/3 поперечника стопы. Если опорная часть увеличивается и перешеек равен или превышает 1/2 поперечника стопы, то стопа считается уплощенной. Если перешеек равен 2/3 и более поперечника стопы, то это продольное плоскостопие.
При поперечном плоскостопии стопа широкая с веерообразно разведенными пальцами, с наминами в области головок плюсневых костей.
Оценка физического развития при массовых медицинских осмотрах проводится по шкале регрессии. В основе данного метода лежит определение силы связи между отдельными антропометрическими показателями. Наиболее важным является определение коррелятивной связи между двумя показателями: ростом и весом.
Варианты физического развития: нормальное, избыток массы I степени, избыток массы II степени, дефицит массы I степени, дефицит массы II степени, высокий рост, низкий рост.
Нормальное физическое развитие, когда рост средний, выше среднего и ниже среднего при массе тела от -1 до +2. К этому варианту относятся около 70% студентов.
Избыток массы I степени, когда рост средний, выше среднего и ниже среднего, а масса тела выше среднего значения от +2 до +3.
Избыток массы II степени – масса тела выше среднего значения от +3 и более.
Дефицит массы I степени, когда рост средний, выше среднего и ниже среднего, а масса тела ниже среднего значения в пределах от -1 до -2.
Дефицит массы II степени - масса тела ниже среднего значения от –2 и более.
Высокий рост – рост выше среднего значения на 2 и более.
Низкий рост - рост ниже среднего значения на 2 и более.
В заключении о физическом развитии может быть и комбинация вариантов.
Например: высокий рост, избыток массы тела II степени.
Тестовый контроль конечного уровня знаний по теме 1. Дайте определение физического развития.
2. Укажите основные моменты, от которых зависит физическое развитие.
3. Как называется прибор для измерения жизненной емкости легких?
4. Перечислите морфологические и функциональные признаки физического развития.
5. Опишите методику измерения роста.
6. Опишите методику измерения силы мышц спины.
7. Как измерить жизненную емкость легких?
8. Дайте определение осанки человека.
9. По каким признакам оценивается степень развития мускулатуры?
10. Опишите метод оценки физического развития по шкале регрессии.
1. Физическое развитие - это комплекс морфологических и функциональных показателей, характеризующих данного человека.
2. Наследственность, условия жизни и воспитания.
3. Спирометр.
4. К морфологическим признакам относятся рост, вес, окружность грудной клетки. К функциональным – жизненная емкость легких, сила мышц спины и кисти.
5. Рост измеряется ростомером. Больной встает на горизонтальную площадку ростомера (без обуви) спиной к вертикальной стойке ростомера. Больной должен стоять прямо, опустив руки вдоль туловища, пятки вместе, носки врозь. При этом он касается вертикальной стойки пятками, голенями, крестцом, межлопаточной областью и затылком. Голову устанавливают так, чтобы наружный угол глаза и верхний край наружного слухового прохода находились на одной горизонтали.
Измерение проводится по светлой шкале. Точность измерения - 0,5 см.
6. Определение силы мышц спины производят при помощи станового динамометра.
Больной встает на грузовую площадку так, чтобы крюк находился между ступнями на середине их длины, а ручка прибора должна быть на уровне надколенников.
Производить плавное и максимально возможное натяжение цепи при прямых ногах. Точность измерения - 5 кг.
7. Жизненная емкость легких определяется с помощью водяного или сухого спирометра. После максимального вдоха больной делает полный спокойный, максимально возможный выдох в мундштук прибора. Точность измерения - 100 мл.
8. Осанка- это привычная поза непринужденно стоящего человека, которую он принимает без излишнего мышечного напряжения.
9. Мускулатура оценивается по степени развития мышечной ткани, ее рельефности и тонусу мышц.
10. В основе данного метода лежит определение силы связи между отдельными антропометрическими показателями. Достаточно определить коррелятивную связь между двумя атлетическими показателями: ростом и весом. По силе связи выделяют 7 вариантов оценки:
нормальное физическое развитие;
избыток массы I и II степени;
дефицит массы I и II степени;
высокий рост;
низкий рост.
«