«Принято: Утверждаю: Советом учреждения Директор школы Протокол № 5 Приказ № 01-08/44-3 от 26 августа 2009г. от 31 августа 2009г Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Средняя ...»

Комитет по образованию администрации города Барнаула

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 126»

Принято: Утверждаю:

Советом учреждения Директор школы

Протокол № 5 Приказ № 01-08/44-3

от 26 августа 2009г. от 31 августа 2009г

Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 126»

на 2009-2012 гг г. Барнаул 2

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1

Общие сведения об образовательной программе

Пояснительная записка

Основные приоритеты образовательной программы

Формирование ключевых компетенций у учащихся в ходе реализации образовательной программы

Материально-техническое обеспечение образовательной программы

Раздел 2

Образовательная программа дошкольной подготовки

Пояснительная записка

Структура Программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» под редакцией Н.Ф. Виноградовой............ Учебный план Программы обучения и развития детей 5-7 лет «Предшкольная пора» «МОУ СОШ № 126»

на 2010-2011 учебный год.

Учебно - методическое обеспечение

Планируемые образовательные результаты:

Показатели, критерии, способы оценки

Раздел 3

Образовательная программа начального общего образования....... Пояснительная записка

Характеристика первой ступени школьного образования.......... Цели начальной ступени образования:

Модель выпускника начальной ступени образовательного учреждения

Цели изучения учебных предметов на начальной ступени образования.

Начальная школа ведет обучение учащихся по УМК:

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 126» начальное общее образование на 2010-2011 учебный год

Перечень учебных программ

Учебно-методическое обеспечение основных образовательных программ МОУ "СОШ № 126" на 2010-2011учебный год Образовательная программа начального общего образования (1 Планируемые образовательные результаты, виды деятельности школьников

Виды деятельности, используемые учителями в работе с младшими школьниками:

Формы образовательной деятельности:

Показатели, критерии, способы оценки

Раздел 4

Основное общее образование

Пояснительная записка

Характеристика второй ступени школьного образования............... Цели второй ступени образования:

Модель выпускника, освоившего уровень основного общего образования, сформированности ключевых компетенций................. Цели изучения учебных предметов на второй ступени образования

Ведущие требования к построению учебного плана школы:....... Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 126» основное общ ее образование на 2010-20111 учебный год

Шестидневная рабочая неделя для учащихся 5-9 классов................. Образовательная программа предпрофильных 9 классов............... Целевое назначение.

Учебный план предпрофильной образовательной программы 9х классов

Перечень учебных программ

Учебно-методическое обеспечение основных образовательных программ МОУ "СОШ № 126" на 2010-2011 учебный год Образовательная программа основного общего образования (5кл)

Планируемые образовательные результаты, виды деятельности школьников

Используемые педагогические технологии.

Технологии, используемые в учебном процессе общего образования

Промежуточная и итоговая аттестация

Результаты оценивания

Организация итоговой аттестации учащихся

Итоговая государственная аттестация

Раздел 5

Образовательная программа для среднего (полного) общего образования.

Пояснительная записка.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности................ Задачи школы в области среднего (полного) образования:............... Содержание среднего (полного) общ его образования

Учебный план среднего (полного) общего образования

Ведущие требования к построению учебного плана школы:....... Федеральный компонент учебного плана школы направлен на реализацию следующих основных целей

Целевое назначение профильных классов.

Технологии, используемые в учебном процессе среднего (полного) общего образования

Общеучебные умения, формируемые в ходе получения среднего (полного) общего образования

Перечень учебных программ

Учебно-методическое обеспечениесреднего (полного) общего образования (10-11)

Планируемые образовательные результаты

Результаты оценивания:

Промежуточная и итоговая аттестация

Раздел 6

Воспитательная программа школы «Я – гражданин России»..... Анализ воспитательной ситуации.

Цели и задачи.

Принципы организации воспитания.

Приоритетные направления.

Система воспитательной работы в начальной школе (1-4 классы)

Направление «Я – ЛИЧНОСТЬ»

Направление «МОЕ ЗДОРОВЬЕ».

Направление «ПРИРОДА И Я».

Направление «Я – ПАТРИОТ»

Направление «Я ЧЛЕН ОБЩЕСТВА».

Направление: «Я – ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ».

Направление: « Я – ИНТЕЛЛЕКТУАЛ».

Тематика родительских собраний 1-4 классы.

Система воспитательной работы в среднем звене (5-8 классы)

Направление «Я – ЛИЧНОСТЬ»

Направление «МОЕ ЗДОРОВЬЕ»

Направление «ПРИРОДА И Я».

Направление «Я – ПАТРИОТ»

Направление «Я ЧЛЕН ОБЩЕСТВА».

Направление: «Я – ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ».

Направление: «Я – ИНТЕЛЛЕКТУАЛ»

Тематика родительских собраний 5-8 классы.

Система воспитательной работы в старшем звене (9-11 классы)

Направление «Я – ЛИЧНОСТЬ»

Направление «мое здоровье»

Направление «Я – ПАТРИОТ»

Направление «Я ЧЛЕН ОБЩЕСТВА»

Направление: «Я – ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ».

Направление: «Я – ИНТЕЛЛЕКТУАЛ».

Тематика родительских собраний.

Модель ученика

Приложение 1

Внутришкольная система оценки качества образования в первых классах

Цели и задачи оценивания

Задачи

Описание основных подходов и принципов построения ВСОКО... Перечень оценочных процедур

Используемые оценочные шкалы

Формы выражения оценки

Приложение 2

ПОЛОЖЕНИЕ О ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Общие положения

2. Формы промежуточной аттестации

3. Порядок промежуточной аттестации

4. Периодичность промежуточной аттестации

Приложение 3

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

9-х И 11-х КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1. Общие положения

2. Организация итоговой аттестации

3. Порядок выпуска обучающихся и выдачи документов об обра зовании

4. Награждение выпускников

5. Изменения и дополнения

Приложение 4

Примерное положение о порядке оценивания и учета внеучебных достижениях обучающихся общеобразовательного учреждения 1. Общие положения

2. Демонстрация и оценивание внеучебных достижений обучающихся

3. Учет внеучебных достижений обучающихся

Изменения и дополнения в образовательную программу муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 126»

Общие сведения об образовательной программе МОУ «СОШ №126» относится к числу относительно «молодых»

образовательных учреждений города Барнаула. На момент открытия (1993г.) школа решила серьезную социальную задачу обеспечения общим образованием детей густонаселенного микрорайона. Однако в последующие годы не удалось избежать последствий демографических проблем. До 2005 года наблюдался ежегодный спад численности учащихся (2004г. - 764 ученика) В последние годы, благодаря целенаправленной политике государства, муниципалитета, педагогического коллектива и родительской общественности в области модернизации системы образования и совершенствования образовательной программы ОУ, удалось кардинально изменить ситуацию. Общая численность учащихся на данный момент увеличилась до 974 человек. А это говорит о высокой востребованности социумом образовательных услуг предоставляемых МОУ «СОШ №126».

Сегодня школа демонстрирует уверенную положительную динамику по всем направлениям и ступеням реализации образовательной программы школы.

Доказательством этого служат, прежде всего, высокие результаты качества обучения и воспитания. Так, за три года число выпускников, освоивших образовательную программу на «хорошо» и «отлично», возросло в начальной школе до 67%, в среднем звене до 38%, в старшей школе до 48%.

При этом наблюдается увеличение числа выпускников, успешно освоивших инновационные образовательные программы, в сравнении с традиционными программами на 17%.

Переход школы на учебный план 2004 года позволил ввести обучение иностранным языкам со второго класса, информатики с третьего, обществознания с пятого классов, внедрить систему предшкольной, предпрофильной и профильной подготовки. В области воспитательной работы в рамках районной экспериментальной площадки успешно реализуется комплексная программа «Я – гражданин России», как составляющая часть образовательной программы школы.

Это позволило придать процессу образования в школе компетентностноориентированный характер и успешно реализовывать цели образования в области формирования инновационной, социальной, экономической правовой компетенции.

Успешно реализуется в школе качественно новые цели общего образования, такие как, формирование информационной, исследовательской компетенций. В результате существенного расширения деятельности и состава органов детского самоуправления, вовлечения значительного количества школьников в общественнозначимые дела и социальные проекты, формируются социальные компетенции (более 70% от общего количества учащихся школы вовлечены в данную деятельность). Расширяется сеть пользователей медиацентра и интернет ресурсов, предоставляемых школой, что говорит о формировании информационнокоммуникативной компетенции.

Реализация образовательной программы требует внедрения современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Методический совет школы стремится решать вопросы профессиональной переподготовки индивидуально с каждым педагогом, исходя из его профессиональных целеустремлений и потребностей школы. Наблюдается ежегодный рост численности педагогов, эффективно использующих ИКТ, который составил с 2005 года – 236%. Доля педагогических работников эффективно использующих ИКТ составляет 72% от общей численности педагогов учреждения.

гуманитаризации, гуманизации и повышения активной творческой и познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе особое внимание придается использованию современных образовательных технологий, реализующих данные аспекты.

В учреждении создано современное законодательное правовое обеспечение и регламентирование образовательного процесса, что в полной мере обеспечивает доступность и качества образования.

Школа обладает пакетом современных разнообразных рабочих образовательных программ, по всем образовательным областям и предметам учебного плана.

На основании положений Устава школы разработан и четко реализуется механизм предоставления обучающимся возможности освоения основных образовательных программ в различных формах.

В последние годы ведется большая работа по внедрению современных образовательных комплектов, соответствующих образовательным линиям учреждения, учитывающих преемственность и завершенность образовательных программ школы. На сегодняшний момент удалось достигнуть 100% обеспеченности данной учебной литературой.

Важным звеном успешной деятельности школы является система дополнительного образования, которая, на сегодня представлена всеми существующими направлениями. Наблюдается ежегодный рост удельного веса учащихся, занимающихся в объединениях дополнительного образования. На сегодня общая численность учащихся, охваченных дополнительным образованием (с учетом внешкольных), составляет более 95%.При этом отрадно отметить, что система дополнительного образования, широко представленная на каждой ступени общего образования, реализуется по 24 программам.

Основные приоритеты образовательной программы Основными приоритетами образовательной программы школы стали следующие направления:

оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Перечисленные выше направления являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение, как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Последние годы благодаря целенаправленной политике администрации по изменению имиджа школы, расширению ее образовательных возможностей, совершенствованию структуры и содержания образовательного процесса, а также открытости в принятии управленческих решений, удалось достичь высокого уровня позитивного отношения родителей, выпускников и местного сообщества к школе, которое является активным заказчиком содержания образования Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

было интересно учиться;

имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

имелись условия для освоения современных информационных создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

улучшения материально-технического обеспечения образовательного создания условий для творческой самореализации в профессиональной Учитывая выше перечисленное, Уставом школы были заявлены в качестве основных следующие цели:

охрана жизни и укрепления здоровья обучающихся;

воспитание духовно богатой личности, способной вести здоровый образ создание условий для развития самостоятельной гармонично развитой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, ее самореализация и самоопределения;

обеспечения возможностей получения дополнительного образования обучающимися с учетом их интересов и потребностей, формирование у обучающихся современного уровня знаний;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками Учреждения, подготовки их для получения профессионального образования в высших, средних специальных учебных заведениях Российской Федерации Учреждение, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего (полного) общего образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующим трем ступеням общего образования:

1 ступень (нормативный срок освоения 4 года) - начальное общее образование. Обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

2 ступень (нормативный срок освоения 5 лет) - основное общее образование.

Обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. На ступени может быть организовано предпрофильное обучение, в зависимости от социального запроса обучающихся и их родителей (законных представителей).

3 ступень (нормативный срок освоения 2 года) - среднее (полное) общее образование. Является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

В дополнение к обязательным предметам, вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.

Содержание общего образования в Учреждении определяется программами, разрабатываемыми, утвержденными и реализуемыми Учреждением самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов.

На третьей ступени обучения, Учреждение осуществляет обучение по различным профильным программам, в соответствии с желанием обучающихся и их родителей (законных представителей).

Формирование ключевых компетенций у учащихся в ходе реализации образовательной программы Образовательная программа нацелена на реализацию компетенций социального бытия человека, особенно необходимые школьнику в условиях быстро меняющегося агрессивного, поликультурного мира, для успешного и комфортного сосуществования с окружением.

Поэтому основное содержание образовательной программы школы направлено на создание образовательной среды ОУ, обеспечивающей формирование ключевых гражданских компетенций личности, обладающей опытом самостоятельного решения проблем, коммуникабельностью, инициативой, способностями к инновациям, мобильностью, динамизмом, конструктивным мышлением, гражданским сознанием, гражданскими чувствами и качествами, опытом и культурой гражданского поведения, социальной активностью, толерантностью, чувством патриотизма к большой и малой Родине.

Освоение образовательной программы позволит ученику овладеть компетенциями имеющими следующие признаки:

многофункциональность: овладение ею позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. Ею необходимо овладеть для достижения важных целей и решения сложных задач в различных ситуациях;

надпредметностъ и междисциплинарностъ – они применимы в различных ситуациях: в школе, в семье, на работе, в политической сфере развиваемостъ: гражданские компетентности требуют развития абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.;

многомерность – она включает различные умственные процессы и коммуникативные, а также здравый смысл.

образовательную программу МОУ «СОШ №126» должны стать:

компетентность социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями на основе сотрудничества, уважения и принятия другого (национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность - как способ адекватного ситуациям проявления взаимопонимания, избежание конфликтов, создания климата компетентность общения на основе диалога; знания, уважения и соблюдения традиций, этикета - как способность адекватного взаимодействия в ситуации, нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии;

компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность);

компетентность в решении общих для различных видов профессиональной и иной деятельности проблем, связанных с реализацией определённых социальных ролей, среди которых важное место занимают проблемы продуктивного общения;

способность решать самостоятельно различные организационные умение адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и быть готовым активно влиять на эти условия для достижения как личного умения, так и общественного;

учебно-познавательная компетенция - самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить;

общественно-политическая и правовая компетенция - реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина во взаимодействии с людьми и властью;

морально-нравственная компетенция - личное совершенство человека, умение определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;

пригодность личных качеств в будущей профессии, ориентирование на рынок труда, знание норм трудовой и коллективной этики.

Не менее значимой целью образовательной программы является решение проблемы успешной социализация школьников. Их гражданские знания и умения должны быть адекватны характеру и стилю поведения, их взаимоотношениям с окружающими. Школьники обязательно должны уметь давать нравственную оценку всех составляющих компонентов жизни общества, истории, политики, культуры.

Социализация, должна стать процессом, посредством которого человек развивает способности, отношения и формы поведения, ценные для общества, в котором он живет и достигает социальной компетентности.

Материально-техническое обеспечение образовательной программы Для полноценной реализации образовательной программы МОУ «СОШ №126»

в последние годы была кардинально усовершенствована материально техническая база ОУ. Благодаря помощи Барнаульской общественной некоммерческой организации «Попечительский совет МОУ «СОШ №126», победе в национальном проекте «Образование», реализации КПМО удалось создать условия необходимые для качественной реализации образовательных услуг и соответствующих современным требованиям.

Сегодня школа располагает локальной сетью, имеющей выход в Интернет. В учебном процесс используются 68 компьютеров, 8 МФУ, 4 принтера, 5 телевизоров, 4 DVD, 2 видеокамеры и 2 цифровых фотоаппарата, 4 интерактивных доски, мультимедийных проекторов. Полностью укомплектованы новым оборудованием кабинеты химии, физики, географии, истории, музыки и 2 спортивных зала. В школе созданы 2 компьютерных класса и медиацентр, имеющие современное компьютерное оборудование. Мультимедийным оборудованием оснащены кабинеты физики, биологии, математики, иностранного языка, химии, русского языка, ИЗО и кабинета начальных классов; интерактивное оборудование установлено в кабинетах истории, географии, русского языка и начальных классах. Это позволяет осуществлять учебный процесс на основе современных образовательных технологий по всем образовательным областям и на всех ступенях школьного образования. На сегодняшний момент все педагоги школы используют в своей профессиональной деятельности ИКТ. Активно ведется работа по переходу на электронный документооборот, в том числе и в рамках реализации программы «Сетевой город».

С целью эстетизации образовательной среды и ее соответствие современным требованиям, за последние 3 года был проведен ремонт 30 учебных кабинетов современными отделочными материалами, усовершенствована система освещения, заменены учебных доски, установлены жалюзи. Полным ходом идет замена учебной мебели, и устанавливаются пластиковые окна. Разработана проектно-сметная документацию по установке системы внешнего и внутреннего видеонаблюдения.

Образовательная программа дошкольной подготовки Образовательная программа «Дошкольная подготовка» МОУ «СОШ № 126»

предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали ( не посещают) дошкольное учреждение.

Эта позиция определяет две важнейшие цели работы школы в данном направлении:

Социальная цель – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников.

Педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

В Постановлении Правительства РФ (октябрь 2001г) «О Концепции модернизации российского образования за период до 2010 года» особое внимание уделено решению проблемы доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе.

В соответствии с Постановлением Правительства РФ (декабрь 2004) «Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008 г.» в структуру общего образования школы введена предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной лет).

В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач:

организация процесса обучения, воспитания и развития детей на возможностей детей этого возраста;

отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Особое внимание следует обратить на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.

Программа «Предшкольная пора» построена в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.

Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:

реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений; личностная ориентированность процесса обучения и учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями Предлагается интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.

Структура Программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются пять разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения:

1. «Познаем других людей и себя», 3. «Учимся думать, рассуждать, фантазировать», 4. «Учимся родному языку», 5. «Учимся рисовать».

Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

Раздел «Познаем других людей и себя» представлен содержанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимание ребенком самого себя, своих особенностей, способностей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами. Содержание этого раздела включает ознакомление ребенка со своим организмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены, позволяет узнать свои индивидуальные особенности и своеобразие других людей. У него воспитывается доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения.

Раздел «Познаем мир» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Особое внимание уделяется осознание дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы. Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умение использовать полученные знания в конкретной деятельности, усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы.

Раздел «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы.

Раздел «Учимся родному языку» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению, подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

Раздел «Учимся рисовать» направлен на развитие графической деятельности детей, включает рисование, копирование образцов, способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков:

пространственная ориентировка;

умение анализировать форму предмета и изображения;

Продолжительность обучения: 33 недели.

Режим занятий: 5 дней в неделю по 3 занятия в день, после второго занятия динамический час продолжительностью 40 минут. Длительность занятий – 30 минут.

Образовательная Название и автор (ы) пособий, используемых для обучения область (учебный Познаем других Козлова С.А. Я хочу в школу (Вентана –Граф) людей и себя Козлова С.А. Я и мои друзья (Вентана –Граф) Познаем мир Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе(Вентана –Граф) Златопольский Д.С. Удивительные превращения (Вентана –Граф) Учимся думать, Салмина Н.Г. Учимся думать (Вентана –Граф) рассуждать, Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе(Вентана –Граф) фантазировать Златопольский Д.С. Удивительные превращения (Вентана –Граф) Учимся родному Журова Л.Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников. Играем со Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе(Вентана –Граф) Учимся рисовать Салмина Н.Г., Глебова А.О. Учимся рисовать- комплект рабочих Обеспечение формирования готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Познаем других людей и себя:

знать свое полное имя и некоторые его производные, отчество, пол, день рождения, адрес, № телефона, знать свои роли в семейном коллективе, различать некоторые особенности пола, возраста;

проявлять желание самостоятельно, с родителями и сверстниками заниматься физической культурой;

проявлять желание участвовать в совместной деятельности со взрослыми, выполнять поручения в семье, в школе;

кратко характеризовать свои индивидуальные особенности, ориентироваться в своем теле, определять направления своего определять и кратко объяснять значение каждого органа чувств для осознавать: «Я – человек и умею говорить, чувствовать, думать, Познаем мир:

наблюдать основные свойства разных предметов, их назначения и объединять предметы в группы по разным признакам;

соотносить цвет разных предметов, определять форму предметов, ориентироваться в количественных характеристиках;

ориентироваться в пространстве;

наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года;

наблюдать живые объекты природы, сравнивать и различать;

проявлять желание ухаживать за животными и растениями;

знать и соблюдать правила поведения в природе.

Учимся думать, рассуждать, фантазировать:

устанавливать соответствие между элементами двух множеств, сравнивать множества, измерять величины;

знать числовой ряд ( 1-10), прямой и обратный счет в пределах 10;

подбирать множество к числу и число к множеству;

сравнивать и описывать предметы по признакам;

выделять основания для объединения предметов в группы;

учиться обдумывать действия в начале своей работы;

изображать признаки предметов символами.

Учимся родному языку:

пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов, обобщающими словами, по образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению, при ответе на вопросы, описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества;

задавать различные вопросы взрослым и сверстникам;

участвовать в коллективном рассказывании, беседе;

составлять небольшие рассказы на близкие детям темы;

составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Учимся рисовать:

использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и объектов, их расположение в пространстве;

копировать различные контуры и изображения, выполнять разнообразные виды штриховки.

В зоне особого внимания должен быть учет психологических особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста, физическое и психическое состояние каждого ребенка. Это проявляется в следующем:

1. Нельзя предъявлять детям требования, которые они не могут выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребенка – отношения к учебной деятельности и, как следствие этого, успешности обучения.

2. Нельзя «забегать вперед» и форсировать процесс усвоения тех знаний и умений, которые будут формироваться в школе.

3. Исключается система бального (отметочного) оценивания. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющий цифровую отметку.

4. Домашние задания не задаются 5. Ведущей деятельностью этого периода развития ребенка является игровая, и поэтому игра должна стать приоритетной формой организации и методом обучения.

6. Следует создать условия для возможно более разнообразного учебного учебного и внеучебного общения детей.

7. Педагог должен знать индивидуальные особенности каждого воспитанника и учитывать их в процессе обучения (темп деятельности, особенности внимания, памяти; отношения со сверстниками, индивидуальные эмоциональные проявления).

Образовательная программа начального общего образования Характеристика первой ступени школьного образования Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка:

он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.

Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

Особенностью содержания начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьного – умением читать, писать, считать), в программном содержании обучения должен быть представлен деятельностный компонент, что позволит соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения. Кроме этого определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются «метапредметными», то есть формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

В младшем школьном возрасте продолжается социально-лич-ностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственноэтических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной.

Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.). Это определило необходимость выделить в рабочих программах не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект рабочих программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно-ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

овладение системой предметных знаний и умений, формирование компонентов учебной деятельности (ориентация на обобщенные способы действий, выполнение, составление алгоритма действий, необходимого для решения учебной задачи; самоконтроль освоение универсальными учебными действиями, необходимыми для формирования общеучебных умений-навыков;

формирование общеучебных умений и навыков;

формирование способности к моделированию изучаемых связей, отдельных взаимозависимостей объектов окружающего мира, понимания соотношений между реальным явлением и его моделью;

изучение способов поведения в реальных жизненных ситуациях, Модель выпускника начальной ступени образовательного учреждения Личностные результаты:

сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российскую нацию и историю, осознание своей этнической принадлежности;

изменяющемся и развивающемся мире;

становление гуманистических и демократических ценностных принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

сформированность основ моральных и нравственных ценностей российского общества;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе знакомства с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы и искусства;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, умения избегать конфликтов;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации;

умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

умение провести сравнение, анализ, обобщение, простейшую классификацию по родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям;

освоение межпредметных понятий.

Предметные результаты:

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

умение использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей;

пользоваться словарями и справочной литературой для школьников;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета данной ступени образования;· умение ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени;

умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную содержанием конкретного учебного предмета.

Цели изучения учебных предметов на начальной ступени образования.

При освоении предметной области «Русский язык» обучающиеся должны получить возможность:

прийти к пониманию того, что язык и речь представляют собой явления национальной культуры и основные средства человеческого общения; сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;· овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; научиться ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических При освоении предметной области «Литературное чтение» обучающиеся должны получить возможность:

осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения по всем предметам, полюбить чтение художественных предпочтительный для себя круг чтения;

понимать цель чтения и выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), адекватные стоящим целям;

осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;

достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.

овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными художественных, научно-популярных и учебных текстов, в том числе используя ряд литературоведческих понятий; самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и овладеть чтением как видом коммуникативной деятельности, т.е.

общением с авторами литературных произведений посредством При освоении предметной области «Математика» обучающиеся должны получить возможность:

использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи;

приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

научиться выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

При освоении предметной области «Окружающий мир» обучающиеся должны получить возможность:

расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры Начальная школа ведет обучение учащихся по УМК:

«Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

в 1 «в» классе в УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой введен учебник математики под редакцией С 2006-2007 учебного года начальная школа перешла на БУП 2004 года для образовательных учреждений Алтайского края, реализующих программы общего образования Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 126» начальное общее образование на 2010-2011 учебный год 6 дневная учебная неделя для учащихся 2-4 классов, 5 дневная учебная неделя для учащихся 1 классов

Ф ШК Ф ШК Ф ШК Ф ШК

ученика Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель. Часы компонента образовательного учреждения используются для изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, дополнительных образовательных модулей. При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» 2-4 классы осуществляется деление классов на две группы, при наполняемости 25 человек и более.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса. Учебный предмет «Окружающий мир» ( человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.

«Информатика и информационно-коммуникативные технологии» направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 3-4 классах в качестве учебного модуля через технологию. Часы, отведенные в 1-2 классах на преподавание учебных предметов «Искусство» разведены на 1 час в неделю «ИЗО», «Технология (труд)»

Математика:

рабочая программа предмета Математика 1 класс, составленная на основе авторской программы Математика М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова;

рабочая программа предмета Математика 2 класс, составленная на основе авторской программы Математика М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова;

рабочая программа предмета Математика 3 класс, составленная на основе авторской программы Математика М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова;

рабочая программа предмета Математика 4 класс, составленная на основе авторской программы Математика М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова;

рабочая программа предмета Математика 1 класс, составленная на основе авторской программы Математика В.Н. Рудницкая рабочая программа предмета Математика 2 класс, составленная на основе авторской программы Математика В.Н. Рудницкая рабочая программа предмета Математика 3 класс, составленная на основе авторской программы Математика В.Н. Рудницкая рабочая программа предмета Математика 4 класс, составленная на основе авторской программы Математика В.Н. Рудницкая рабочая программа предмета Математика 1 класс, составленная на основе авторской программы Математика Л.Г. Петерсон Русский язык:

рабочая программа предмета Обучение грамоте 1 класс, составленная на основе авторской программы Обучение грамоте рабочая программа предмета Русский язык 1 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык Т.Г. Рамзаева рабочая программа предмета Русский язык 2 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык Т.Г. Рамзаева рабочая программа предмета Русский язык 3 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык Т.Г. Рамзаева рабочая программа предмета Русский язык 4 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык Т.Г. Рамзаева рабочая программа предмета Обучение грамоте 1 класс, составленная на основе авторской программы Обучение грамоте Л.Е.

рабочая программа предмета Русский язык 1 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык Л.Е. Журова рабочая программа предмета Русский язык 2 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык С.В. Иванов рабочая программа предмета Русский язык 3 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык С.В. Иванов рабочая программа предмета Русский язык 4 класс, составленная на основе авторской программы Русский язык С.В. Иванов Литература:

рабочая программа предмета Литературное чтение 1 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова рабочая программа предмета Литературное чтение 2 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова рабочая программа предмета Литературное чтение 3 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова рабочая программа предмета Литературное чтение 4 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова рабочая программа предмета Литературное чтение 1 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение Л.А. Ефросинина, В.Н. Рудницкая рабочая программа предмета Литературное чтение 2 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение Л.А. Ефросинина, В.Н. Рудницкая рабочая программа предмета Литературное чтение 3 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение Л.А. Ефросинина, В.Н. Рудницкая рабочая программа предмета Литературное чтение 4 класс, составленная на основе авторской программы Литературное чтение Л.А. Ефросинина, В.Н. Рудницкая Окружающий мир:

рабочая программа предмета Окружающий мир 1 класс, составленная на основе авторской программы Зеленый дом рабочая программа предмета Окружающий мир 2 класс, составленная на основе авторской программы Зеленый дом рабочая программа предмета Окружающий мир 3 класс, составленная на основе авторской программы Зеленый дом рабочая программа предмета Окружающий мир 4 класс, составленная на основе авторской программы Зеленый дом рабочая программа предмета Окружающий мир 1 класс, составленная на основе авторской программы Окружающий мир Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова рабочая программа предмета Окружающий мир 2 класс, составленная на основе авторской программы Окружающий мир Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова рабочая программа предмета Окружающий мир 3 класс, составленная на основе авторской программы Окружающий мир Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова рабочая программа предмета Окружающий мир 4 класс, составленная на основе авторской программы Окружающий мир Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова Иностранный язык:

рабочая программа предмета Немецкий язык 4 класс, составленная на основе авторской программы Немецкий язык Н.Д. Гальсковой, рабочая программа предмета Английский язык 2 класс, составленная на основе авторской программы Английский с удовольствием Биболетова М.В., Трубанева Н.Н.

рабочая программа предмета Английский язык 3 класс, составленная на основе авторской программы Английский с удовольствием Биболетова М.В., Трубанева Н.Н.

рабочая программа предмета Английский язык 4 класс, составленная на основе авторской программы Английский с удовольствием Биболетова М.В., Трубанева Н.Н.

Информатика:

рабочая программа предмета информатика 4 класс, составленная на основе авторской программы Информатика А.В. Горячев и др Музыка:

рабочая программа предмета Музыка 1 класс, составленная на основе авторской программы Музыка Д.Б. Кабалевского рабочая программа предмета Музыка 2 класс, составленная на основе авторской программы Музыка Д.Б. Кабалевского рабочая программа предмета Музыка 3 класс, составленная на основе авторской программы Музыка Д.Б. Кабалевского рабочая программа предмета Музыка 4 класс, составленная на основе авторской программы Музыка Д.Б. Кабалевского Технология (труд):

рабочая программа предмета Технология 1 класс, составленная на основе авторской программы Технология Н.А. Цирулик рабочая программа предмета Технология 2 класс, составленная на основе авторской программы Технология Н.А. Цирулик рабочая программа предмета Технология 3 класс, составленная на основе авторской программы Технология Н.А. Цирулик рабочая программа предмета Технология 4 класс, составленная на основе авторской программы Технология Н.А. Цирулик Изобразительное искусство:

рабочая программа предмета Изобразительное искусство1 класс, составленная на основе авторской программы Изобразительное искусство и художественный труд Б.М. Неменский рабочая программа предмета Изобразительное искусство 2 класс, составленная на основе авторской программы Изобразительное искусство и художественный труд Б.М. Неменский рабочая программа предмета Изобразительное искусство 3 класс, составленная на основе авторской программы Изобразительное искусство и художественный труд Б.М. Неменский рабочая программа предмета Изобразительное искусство 4 класс, составленная на основе авторской программы Изобразительное искусство и художественный труд Б.М.Неменский Физическая культура:

рабочая программа предмета Физическая культура 1 класс, составленная на основе авторской программы Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.Лях, А.А.Зданевич рабочая программа предмета Физическая культура 2 класс, составленная на основе авторской программы Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.Лях, А.А.Зданевич рабочая программа предмета Физическая культура 3 класс, составленная на основе авторской программы Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.Лях, А.А.Зданевич рабочая программа предмета Физическая культура 4 класс, составленная на основе авторской программы Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.Лях, А.А.Зданевич Барнауловедение:

рабочая программа предмета Барнауловедение 1 класс, рабочая программа предмета Барнауловедение 2 класс, рабочая программа предмета Барнауловедение 3 класс, рабочая программа предмета Барнауловедение 4 класс.

Учебно-методическое обеспечение основных образовательных программ Образовательная программа начального общего образования (1 - 4) Образовательная Название и автор (ы) УМК, используемых для преподавания учебных предмет) Русский язык Иванов С.В. и др. Русский язык (Вентана –Граф) Русский язык Рамзаева Т.Г. Русский язык (Дрофа) Литературное Климанова Л.Ф. Литературное чтение. (Просвещение) чтение Ефросинина Л.А. Литературное чтение. (Вентана – Граф) Математика Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика (Вентана – Граф) Образовательная Название и автор (ы) УМК, используемых для преподавания учебных предмет) Окружающий Виноградова Н.Ф. Окружающий мир (Вентана – Граф) мир Плешаков А.А. Мир вокруг нас (Просвещение) Английский язык Биболетова М.З. и др. Engoy English (Титул) Немецкий язык Гальскова Н.Д. и др.Немецкий язык (Март, АСТ-Пресс) Искусство Неменская Л.А. Коротеева Е.И. Горяева Н.А. Неменская Л.А.

Б.М.)Искусство и Б.М.)Искусство Б.М.)Искусство Каждый народ – Музыка Критская Е.Д. и др. Музыка (Просвещение) Физкультура Лях В.И. Физическая культура 1-4 ( Просвещение) Технология Проснякова Т.Н. Технология. Уроки мастерства ( просвещение) (труд) Планируемые образовательные результаты, В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодар-ность, поздравительная открытка, письмо другу).

В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?

когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения преодоления психологических барьеров в использовании английского ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

В результате изучения немецкого языка ученик должен знать/понимать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?

когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения преодоления психологических барьеров в использовании немецкого ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

В результате изучения математики ученик должен знать/понимать последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

возможностей применения разных геометрических фигур).

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью установления связи между сезонными изменениями в неживой и выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров и форм музыки;

образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции названия изученных произведений и их авторов;

наиболее популярные в России музыкальные инструменты;

певческие голоса, виды оркестров и хоров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия художественных образцов народной, классической и музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

изобразительными средствами и др.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах:

иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, В результате изучения технологии (труда) ученик должен знать/понимать роль трудовой деятельности в жизни человека;

распространенные виды профессий (с учетом региональных влияние технологической деятельности человека на окружающую область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

соблюдать последовательность технологических операций при создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

использовать компьютерные программы для решения учебных и (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

средствами информационных и коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по осуществления сотрудничества в совместной работе.

В результате изучения физической культуры ученик должен знать/понимать роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

преодоление безопасными способами естественных и искусственных соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и наблюдения за собственным физическим развитием и физической Виды деятельности, используемые учителями в работе с младшими школьниками:

индивидуальная учебная деятельность;

творческая и проектная деятельность;

исследовательская деятельность;

художественно- эстетическая деятельность;

внеурочная образовательная деятельность;

В первом классе начальной школы исключается система бального ( отметочного) оценивания. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку ( звездочки, самолетики, солнышки и прочие).

Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме того, нельзя при неправильном ответе ученика говорить: «не думаешь», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других».

Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов ( особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности). В течение первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля, в день можно провести не более одной контрольной работы. В первом классе начальной школы домашние задания не задаются. Обучающиеся первого класса начальной школы на второй год не оставляются.

Характеристика второй ступени школьного образования Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени. Главным условием решения этой задачи является реализация целей и требований государственного стандарта общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и имеет относительную завершенность.

Цель общего образования на современном этапе - необходимость усвоения обучающимся определенной суммы знаний и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

МОУ «СОШ №126» формирует целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

Важнейшие задачи воспитания во второй ступени обучения МОУ «СОШ №126»

- формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

овладение системой предметных знаний и умений, формирование компонентов учебной деятельности (ориентация на обобщенные способы действий, выполнение, составление алгоритма действий, необходимого для решения учебной задачи; самоконтроль освоение универсальными учебными действиями, необходимыми для формирования общеучебных умений-навыков;

формирование общеучебных умений и навыков;

формирование способности к моделированию изучаемых связей, отдельных взаимозависимостей объектов окружающего мира, понимания соотношений между реальным явлением и его моделью;

изучение способов поведения в реальных жизненных ситуациях, Модель выпускника, освоившего уровень основного общего образования, сформированности ключевых компетенций Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человекприрода, человек-техника, человек- знаковая система, человекчеловек, человек- художественный образ);

Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).

Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.

Трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации.

Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.

Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9го класса необходимые умения и навыки владения иностранным Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здоровья образа жизни; знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода; знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа; знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма; знание и владение основами физической культуры Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира учащихся: уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов; уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме; уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

Уровень сформированности компетенции, связанной с грамотностью учащихся:

правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях); норм и правил поведения в социуме; гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн); осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

Уровень сформированности культуры личности учащихся: культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места; экологической культуры;

восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества; уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

Цели изучения учебных предметов на второй ступени образования Изучение русского языка учащимися на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученыхрусистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Познавательная деятельность Познавательная деятельность предполагает использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.), определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинноследственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной экономического образа мышления, способности к самоопределению ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых Изучение информатики и информационно-коммуникацион-ных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

творческих способностей средствами ИКТ;