«Содержание 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050700 – специальное (дефектологическое)образование и профилю подготовки логопедия. ...»

- использовать знание психологии семейного воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе взаимодействия с семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья – использовать методическое обеспечение взаимодействия с общественными организациями и семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

-разрабатывать методическое обеспечение взаимодействия с общественными организациями и семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владеть:

- - методами и технологиями психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- технологиями разработки новых путей психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза компетенции Пороговый уровень Знает психологию семейного Владеет навыками (как обязательный воспитания лиц с ограниченными психолого-педагогического для всех студентов- возможностями здоровья сопровождения процессов выпускников вуза по Умеет использовать знание социализации лиц с завершении освоения психологии семейного воспитания ограниченными методическое обеспечение технологиями психологовзаимодействия с общественными педагогического Продвинутый уровень Знает методологию психолого- Владееттехнологиями Компетенция ПК-4 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Инклюзивное и интегрированное образование Методологические проблемы специальной психологии.

Методологические проблемы логопедии.

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогические технологии в общем и специальном образовании.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-психологический тренинг в специальном образовании Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-4 - готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья»

можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-4 является изучение дисциплин профессионального цикла. При этом формируются:

знание психологии семейного воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья умение использовать знание психологии семейного воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе взаимодействия с семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья владение навыками психолого-педагогического сопровождения процессов социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание методического обеспечения взаимодействия с общественными организациями и семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- знание специфики профессионального самоопределения лиц ограниченными возможностями здоровья.

умение использовать методическое обеспечение взаимодействия с общественными организациями и семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение технологиями разработки новых путей психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-4 - готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья»

проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-4 - готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-4 - готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психологопедагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-4.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-5 - способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание классификации основных видов дизонтогенеза и структуры дефекта при различных ограничениях здоровья.

- понимание специфики психологического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

- владение технологиями психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Бакалавр должен знать:

– классификацию основных видов дизонтогенеза - структуру дефекта при различных ограничениях здоровья.

- специфику психологического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

- методы и технологии психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

уметь:

- осуществлять рациональный выбор методов психолого-педагогического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

– использовать современные методы психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

-разрабатывать методическое обеспечение психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владеть:

- методами и технологиями психолого-педагогического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

- технологиями разработки новых методов психолого-педагогического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза компетенции (как обязательный -классификацию основных видов психолого-педагогического завершении освоения различных ограничениях здоровья. дизонтогенеза - специфику психологического технологиями психологообследования и уточнения педагогического индивидуальной образовательной структуры нарушения для - методы и технологии психолого- образовательной траектории Продвинутый уровень Знает методологию разработки Владееттехнологиями коррекционно-педагогической психолого-педагогического специальных (коррекционных), так структуры нарушения для Компетенция ПК-5 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-5 - способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории можно выделить этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-5 является изучение дисциплин математического и естественнонаучного и профессионального циклов. При этом формируются:

знание классификации основных видов дизонтогенеза.

знание структуры дефекта при различных ограничениях здоровья.

знание методов психолого-педагогического обследования умение использовать методическое обеспечение психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение навыками психолого-педагогического обследования при различных видах дизонтогенеза.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание специфики психологического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

знание методов и технологий психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

знаниеспецифики коррекционно-педагогической работы в сфере образования лиц ограниченными возможностями здоровья.

умение использовать современные методы психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение методами и технологиями психолого-педагогического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-5 - способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории»

проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-5 - способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-5 - способность организовывать и осуществлять психологопедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-5.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-6 - способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психологопедагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений в развитии.

- понимание специфики дифференциальной диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- владение технологиями медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ.

Бакалавр должен знать:

– клинико-психолого-педагогические классификации нарушений в развитии при основных видах дизонтогенеза.

- структуру дефекта при различных ограничениях здоровья.

- специфику медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико-психологопедагогических) классификаций нарушений в развитии.

- методы и технологии дифференциальной диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

уметь:

осуществлять рациональный выбор методов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

– использовать современные методы медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

-разрабатывать методы и технологии дифференциальной диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

владеть:

- методами и технологиями медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

- технологиями разработки новых методов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза Уровни Содержательное описание уровня Основные признаки компетенции для всех студентов- педагогические классификации обследования лиц с выпускников вуза по нарушений в развитии при ограниченными завершении основных видах дизонтогенеза. возможностями здоровья на освоения ГОС ВПО) - структуру дефекта при различных основе использования различных (клинико -психолого педагогических) классификаций - специфику медико-психолого- технологиями медикопедагогического обследования лиц с психолого-педагогического дифференциальной диагностики лиц классификаций нарушений в Продвинутый Знает методологию разработки Владеет- технологиями дифференциальной диагностики лиц медико-психологос ограниченными возможностями педагогического Компетенция ПК-6 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-6 - способностью к анализу результатов медикопсихолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики» можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-6 является изучение дисциплин профессионального цикла. При этом формируются:

знание клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений в развитии при основных видах дизонтогенеза.

умение осуществлять рациональный выбор методов медико-психолого педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико -психолого - педагогических) классификаций нарушений в развитии.

владение навыками медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание специфики медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

знание методов и технологий дифференциальной диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

умение использовать современные методы медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии..

владение методами и технологиями медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико –психолого - педагогических) классификаций нарушений в развитии..

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-6 - способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики»

проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-6- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-6 - способностью к анализу результатов медико-психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-6.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-7 - способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание особенностей коррекционно-развивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза.

- понимание специфики динамического наблюдения за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности.

- владение технологиями динамического наблюдения за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности в процессе социализации.

Бакалавр должен знать:

- виды коррекционно-развивающего воздействия.

– особенности коррекционно-развивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза.

- специфику динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности.

- методы и технологии динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности в процессе социализации.

уметь:

- осуществлять рациональный выбор методов коррекционно-развивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза.

– использовать современные методы коррекционно-развивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза.

- использовать современные методы динамического наблюдения за ходом коррекционноразвивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

-разрабатывать методы и технологии динамического наблюдения за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности в процессе социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владеть:

- методами и технологиями коррекционно-развивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза.

- методами и технологиями динамического наблюдения за ходом коррекционноразвивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

- технологиями разработки новых методов динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности в процессе социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза компетенции (как обязательный - виды коррекционно- технологиями для всех студентов- развивающего воздействия. коррекционновыпускников вуза по – особенности коррекционно- развивающего воздействия завершении освоения развивающего воздействия на на личность ребенка с Базовый уровень Знает специфику динамического Владеет методами и Продвинутый уровень Знает методологию разработки Владееттехнологиями Компетенция ПК-7 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Инклюзивное и интегрированное образование Методологические проблемы специальной психологии.

Методологические проблемы логопедии.

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-7 - способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности» можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-7 является изучение дисциплин профессионального цикла. При этом формируются:

знание видов коррекционно-развивающего воздействия.

знание специфики коррекционно-развивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза.

умение осуществлять рациональный выбор методов методов коррекционноразвивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза..

владение методами и технологиями коррекционно-развивающего воздействия на личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья при различных вариантах дизонтогенеза.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание специфики медико-психолого-педагогического обследования лиц с лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

знание методов и технологий дифференциальной диагностики лиц с лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

умение использовать современные методы медико-психолого-педагогического обследования лиц с лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии..

владение методами и технологиями медико-психолого-педагогического обследования лиц с лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико –психолого - педагогических) классификаций нарушений в развитии..

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-7 - способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности» проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-7 - способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-7 - способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-7.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-8 - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание особенностей оказания консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения и развития.

- понимание специфики консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья и их родственникам по проблемам семейного воспитания.

- знание особенностей оказания консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам жизненного и профессионального самоопределения.

- владение технологиями оказания консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

Бакалавр должен знать:

- виды консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.

– специфики консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

- методы и технологии консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

уметь:

- осуществлять рациональный выбор методов консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

– использовать современные методы консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

- разрабатывать методы и технологии консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

владеть:

- навыками консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

- методами и технологиями консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

- технологиями разработки новых методов консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза Уровни Содержательное описание уровня Основные признаки ти компетенции обязательный для возможностями здоровья. лицам с ограниченными всех студентов- Умеет осуществлять рациональный возможностями здоровья, их выпускников вуза выбор методов консультативной родственникам и педагогам по завершении помощи лицам с ограниченными по проблемам обучения, Базовый уровень Знает специфику консультативной Владеет методами и Продвинутый Знает методологию разработки новых Владееттехнологиями Компетенция ПК-8 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Методологические проблемы специальной психологии.

Методологические проблемы логопедии.

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-8 - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения» можно выделить этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-8 является изучение дисциплин профессионального цикла. При этом формируются:

знание видов консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

умение осуществлять рациональный выбор методов консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

владение навыками консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание специфики медико-психолого-педагогического обследования лиц с лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии.

знание методов и технологий дифференциальной диагностики лиц с лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

умение использовать современные методы специфику консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

владение методами и технологиями консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-8 - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения» проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-8 - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-8 - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-8.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-9 – готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание методов и технологий сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

- понимание специфики сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

- владение технологиями сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности и.

Бакалавр должен знать:

– основные методы сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

- специфику сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

- методы и технологии сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

уметь:

осуществлять рациональный выбор методов сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

– использовать современные методы сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

-разрабатывать методическое обеспечение сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

владеть:

- методами и технологиями сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

- технологиями разработки новых методов сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза компетенции Пороговый уровень Знает основные методы сбора, Владеет навыками сбора, (как обязательный анализа и систематизации анализа и систематизации выпускников вуза по профессиональной деятельности профессиональной завершении Умеет осуществлять рациональный деятельности.

освоения ГОС ВПО) выбор методов сбора, анализа и Продвинутый Знает методологию разработки Владееттехнологиями уровень новых методов и технологий сбора, разработки новых методов Компетенция ПК-9 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Методы систематизации информации в профессиональной деятельности.

Информационные технологии в специальном образовании.

Компьютерный практикум по электронному офису.

Телекоммуникационные технологии в специальном образовании.

Компьютерная психодиагностика.

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-9 - готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности» для выбора индивидуальной образовательной траектории» можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-9 является изучение дисциплин математического и естественнонаучного и профессионального циклов. При этом формируются:

знание методов сбора, анализа и систематизации информации.

умение использовать методы сбора, анализа и систематизации информации.

владение навыками сбора, анализа и систематизации информации.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание специфики психологического обследования и уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

знание методов и технологий психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.

умение использовать современные методы сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

владение методами и технологиями сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-9 - готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности»

проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-9 - готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-9 - готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-9.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-10 - способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание методического обеспечения для планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- понимание специфики планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- владение технологиями планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Бакалавр должен знать:

–методическое обеспечение планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- специфику планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- методы и технологии планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

использовать методическое обеспечение планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

– внедрять современные методы планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

-разрабатывать методическое обеспечение для планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владеть:

- - методами и технологиями планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- технологиями разработки новых путей планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза Уровни Содержательное описание уровня Основные признаки компетенции Пороговый уровень Знает методическое обеспечение Владеет навыками (как обязательный для планирования, организации и планирования, организации для всех студентов- совершенствования собственной и совершенствования выпускников вуза по коррекционно-педагогической собственной коррекционнозавершении деятельности для лиц с педагогической освоения ГОС ВПО) ограниченными возможностями деятельности для лиц с Базовый уровень Знает специфику планирования, Владеет методами и Продвинутый Знает методологию разработки Владееттехнологиями Компетенция ПК-10 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Инклюзивное и интегрированное образование Методологические проблемы специальной психологии.

Методологические проблемы логопедии.

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогические технологии в общем и специальном образовании.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-психологический тренинг в специальном образовании Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Методы психокоррекции детей с нарушениями анализаторов.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи.

Логопедическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Логопедическая работа с детьми с нарушенным зрением.

Логопедическая работа с детьми нарушенным слухом.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-10 - способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности» можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-10 является изучение дисциплин профессионального цикла. При этом формируются:

знание методического обеспечения для планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

умение использовать методическое обеспечение для планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение навыками планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знаниеспецифики планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

умение использовать современные методы планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение методами и технологиями планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-10 - способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности» проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-10 - способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности.

Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-10 - способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-10.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-11 – готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание основ современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

- понимание специфику лингвистического анализа при осуществлении психологопедагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- владение методами лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

Бакалавр должен знать:

– основы современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

- специфику лингвистического анализа при осуществлении психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- методы лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

уметь:

- осуществлять рациональный выбор методов лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

– использовать современные методы лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

-разрабатывать методическое обеспечение для совершенствования лингвистического анализа в профессиональной деятельности на основе использования норм современного русского литературного языка.

владеть:

- навыками лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

- методами и технологиями лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

- технологиями совершенствования лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза Уровни Содержательное описание уровня Основные признаки компетенции Пороговый уровень Знает основы современного Владеет навыками (как обязательный русского литературного языка в лингвистического анализа для всех студентов- профессиональной деятельности. на основе использования выпускников вуза по Умеет осуществлять рациональный норм современного русского завершении выбор методов лингвистического литературного языка в освоения ГОС ВПО) анализа на основе использования профессиональной Базовый уровень Знает специфику лингвистического Владеет методами и уровень лингвистического анализа на основе совершенствования Компетенция ПК-11 формируется в процессе изучения следующих дисциплин учебного плана:

Основы речевой культуры дефектолога.

Методы систематизации информации в профессиональной деятельности.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-11 - готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности» для выбора индивидуальной образовательной траектории» можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-11 является изучение дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла, математического, естественнонаучного и профессионального циклов. При этом формируются:

профессиональной деятельности.

умение осуществлять рациональный выбор методов лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

владение навыками лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание специфики лингвистического анализа при осуществлении психологопедагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

умение использовать современные методы лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

владение методами и технологиями лингвистического анализа на основе использования норм современного русского литературного языка в профессиональной деятельности.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-11 - готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу» проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-11 - готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.

Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-11 - готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-11.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание методов изучения медицинской документации в процессе медико-психологопедагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

– знание методов использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

- понимание специфики изучения медицинской документации в процессе медикопсихолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- владение технологиями использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Бакалавр должен знать:

– методы изучения медицинской документации в процессе медико-психологопедагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- специфику использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

- методы и технологии использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

- изучать медицинскую документацию в процессе медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

– использовать методы изучения медицинской документации в процессе медикопсихолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- совершенствовать методы изучения медицинской документации в процессе медикопсихолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владеть:

- навыками изучения медицинской документации в процессе медико-психологопедагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья - методами и технологиями использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

- технологиями совершенствования методов использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза Уровни Содержательное описание уровня Основные признаки компетенции (как обязательный медицинской документации в медицинской документации для всех студентов- процессе медико-психолого- в процессе медиковыпускников вуза по педагогического обследования лиц с психолого-педагогического Базовый уровень Знает специфику использования Владеет методами и Продвинутый Знает методологию использования Владееттехнологиями уровень данных медицинской документации совершенствования методов Компетенция ПК-12 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Инклюзивное и интегрированное образование Методологические проблемы специальной психологии.

Методологические проблемы логопедии.

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Методы психологической диагностики и коррекции.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Логопедическая работа с детьми с нарушенным зрением.

Логопедическая работа с детьми нарушенным слухом.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК-12.

– Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК-12.

В формировании компетенции «ПК-12 - способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ» можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-12 является изучение дисциплин математического и естественнонаучного и профессионального циклов. При этом формируются:

знание методы изучения медицинской документации в процессе медикопсихолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

умение изучать медицинскую документацию в процессе медико-психолого педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья владение навыками изучения медицинскую документацию в процессе медикопсихолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание специфику использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

умение использовать методы изучения медицинской документации в процессе медико - психолого - педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение методами и технологиями использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ» проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-12 - способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ.

Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-12.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-13 - готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание методов формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- понимание специфики взаимодействия с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями.

- владение технологиями формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.

Бакалавр должен знать:

– особенности формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- специфику взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями - методическое обеспечение просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- методы и технологии формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.

уметь:

- использовать знание психологии лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе взаимодействия с семьями в рамках обще просветительской работы.

– использовать методическое обеспечение просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

-разрабатывать методы и технологии формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.

владеть:

- методами и технологиями формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- технологиями разработки новых методов просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза компетенции (как обязательный - особенности формирования психолого-педагогического для всех студентов- общей культуры лиц с сопровождения процессов выпускников вуза по ограниченными возможностями социализации лиц с ГОС ВПО) - специфику взаимодействию с возможностями здоровья.

Продвинутый уровень Знает методологию формирования Владееттехнологиями Компетенция ПК-13 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Инклюзивное и интегрированное образование Методологические проблемы специальной психологии.

Методологические проблемы логопедии.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогические технологии в общем и специальном образовании.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-психологический тренинг в специальном образовании Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-13 - готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями» можно выделить этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-13 является изучение дисциплин профессионального цикла. При этом формируются:

знание особенности формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья психологии семейного воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья знание специфики взаимодействия с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями умение использовать знание психологии лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе взаимодействия с семьями в рамках общей просветительской работы.

владение навыками формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются - знание специфики взаимодействия с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями - знание методического обеспечения просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

умение использовать методическое обеспечение взаимодействия с общественными организациями и семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение методами и технологиями формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-13 - готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями» проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-13 - готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-13 - готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-13.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорт и программа формирования профессиональной компетенции ПК- ПК-14 - способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения.

Формулировка компетенции предполагает:

– знание дефектологии как социально значимой сферы научно-практической профессиональной деятельности.

- умение передавать знания по дефектологии различным слоям населения с целью популяризации и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- владение технологиями популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Бакалавр должен знать:

– специальную психологию и специальную педагогику.

- методическое обеспечение популяризации дефектологических знаний среди населения.

- специфику создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья - методы и технологии популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

- использовать знание специальной педагогики и специальной психологии в деятельности по популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

– использовать методическое обеспечение деятельности по популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

-разрабатывать методы и технологии популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владеть:

- методами и технологиями популяризации дефектологических знаний серди населения.

- методами и технологиями создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- технологиями разработки новых методов популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза Уровни Содержательное описание уровня Основные признаки компетенции Пороговый уровень Знает специальную психологию и Владеет навыками (как обязательный специальную педагогику. популяризации для всех студентов- Умеет использовать знание дефектологических знаний выпускников вуза по специальной педагогики и серди населения.

освоения ГОС ВПО) деятельности по популяризации Продвинутый Знает методологию популяризации технологиями разработки Компетенция ПК-14 формируется в процессе изучения следующих профессиональных дисциплин учебного плана:

Инклюзивное и интегрированное образование Методологические проблемы специальной психологии.

Методологические проблемы логопедии.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогические технологии в общем и специальном образовании.

Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-психологический тренинг в специальном образовании Психологическое сопровождение деятельности ПМПК.

Логопедическое сопровождение деятельности ПМПК.

Система логопедической помощи в специальном образовании.

Система психологической помощи в специальном образовании.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида.

Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ПК- – Лекции, семинарские и практические занятия.

– Дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги.

– Выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе).

– Решение профессиональных задач.

– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов.

– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы.

педагогических практиках.

– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности.

– Выполнение курсовых и дипломных работ.

Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ПК- В формировании компетенции «ПК-14 - способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения» можно выделить 4 этапа.

Первым этапом (1-4 семестр) формирования компетенции ПК-14 является изучение дисциплин профессионального цикла. При этом формируются:

знание особенности формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья психологии семейного воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья знание специфики взаимодействия с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями умение использовать знание психологии лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе взаимодействия с семьями в рамках общей просветительской работы.

владение навыками формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.

На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются знание методического обеспечения популяризации дефектологических знаний среди населения.

- знание специфику создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья - умение использовать методическое обеспечение деятельности по популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

владение навыками популяризации дефектологических знаний серди населения.

На четвертом этапе (8 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, навыки.

Выделенные этапы формирования компетенции «ПК-14 - способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения»

проиллюстрированы ниже на схеме.

ПК-14 - способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ПК-14 - способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения».

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ПК-14.

Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум).

Паспорта и программы формирования компетенций разработали:

ОК-1 – к.ист.н., доцент кафедры политологии и социологии Абдуразакова С.М.

- к.полит.н., доцент кафедры политологии и социологии Алиханова С.А.

- д.социол.н., профессор кафедры политологии и социологии Джамалудинов Г.М.

- к.филос.н., доцент кафедры политологии и социологии Мусаева Э.Ш.

ОК-2 – д.филос.н., профессор кафедры философии Баглиева А.З.;

- д.филос.н., профессор кафедры философии Мустафаева М.Г..