«3 Планируемые результаты (компетенции) 2 7 обучения Тематический план дисциплины 3 8 Содержание рабочей учебной программы 4 10 дисциплины Основное содержание 5 15 Контрольные работы 6 27 Самостоятельная работа 7 39 ...»

1

2

Содержание:

Пояснительная записка

1 4

3

Планируемые результаты (компетенции)

2 7

обучения

Тематический план дисциплины

3 8

Содержание рабочей учебной программы

4 10

дисциплины

Основное содержание 5 15 Контрольные работы 6 27 Самостоятельная работа 7 39 Грамматический материал для 8 39 самостоятельного изучения Лексический материал 9 Контрольные задания 10 Литература Пояснительная записка Настоящее пособие включает рабочую программу, методические указания и контрольные задания для студентов заочного отделения и разработано в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан по специальности 0704000 – «Геофизические методы поиска и разведки месторождений полезных ископаемых»

и типовой учебной программой дисциплины «Профессиональный русский язык» по той же специальности Пособие предназначено для реализации государственных требований к уровню подготовки по дисциплине «Профессиональный русский язык.

Она предназначена для обучающихся на базе основного и среднего общего образования по уровням квалификации повышенного и специалиста среднего звена.

Программа предназначена на обучение языку специальности, расширение профессионального кругозора обучающихся, углубленное познание специфики будущей профессии.

Программа базируется на знаниях, умениях, навыках школьной программы дисциплины «Русский язык».

При изучении дисциплины «Профессиональный русский язык»

рекомендуется проводить интеграцию с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Изучение материала следует излагать с учетом постановляющих документов по вопросам обучения русскому языку, таких как «Закон о языках в РК», компетенции языковой политики РК.

Программа предусматривает формирование у обучающихся компетенций.

В этом направлении приоритетными для изучения дисциплины «Профессиональный русский язык» являются следующие компетенции:

- решение познавательных и практических ситуаций на основе профессиональных текстов и профессиональной лексики;

- применение полученных знаний в профессиональной сфере;

- умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- выбор вида анализа профессионального текста в соответствии с поставленной целью;

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

- владение приемами исследовательской деятельности, умениями прогноза.

При реализации настоящей рабочей учебной программы предусмотрено проведение:

- контрольной работы;

- одного экзамена.

Контрольные работы проводятся за счет общего бюджета времени, отводимого на изучение дисциплины.

Для реализации рабочей учебной программы по дисциплине «Профессиональный русский язык» рекомендуются следующие формы организации обучения: комбинированные уроки, практические занятия, контрольные работы и другие.

С учетом особенностей и сложности содержания учебного материала рекомендованы следующие методы обучения: дискуссии, решения ситуационных задач, деловые игры, презентация лексического материала, работа в микрогруппах и другие.

Все компоненты содержания взаимосвязаны. Содержание дисциплины определяет формируемые базовые, профессиональные и специальные компетенции, необходимые для профессионально ориентированного специалиста.

Изучение дисциплины «Профессиональный русский язык»

направлено на формирование следующих компетенций:

Базовых:

- расширение общего и профессионального кругозораобучающихся;

- повышение потребности в получении знаний и применение в изучении специальных дисциплин;

- выработку способности к личной самореализации;

- воспитание ответственности за действия в профессиональной деятельности;

- освоение системы знаний для самообразования и последующего применения в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональных:

критическое осмысление информации профессиональной направленности;

- умение анализировать специальные тексты в разрезе заданий;

- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности для общения на профессиональном уровне.

Специальных:

- реализацию полученных знаний и умений в профессиональной сфере;

- владение основными видами публичных выступлений (дискуссия, монолог, полемика);

- следование этическим нормам русского языка и правилам ведения диалога.

Результаты изучения дисциплины «Профессиональный русский язык» направлены на формирование компетенций, позволяющих свободно общаться в профессиональной среде, сознательно использовать знания в конкретных ситуациях.

Базовые компетенции включают требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится обучающимися.

Профессиональные компетенции включают требования, основанные на профессиональной деятельности: охарактеризовать, анализировать, осуществлять поиск информации, оценивать и т.д.

В специальных компетенциях представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных задач.

2. Планируемые результаты обучения дисциплины Результаты обучения, Результаты, запланированные в запланированные в стандарте и типовой учебной программе образовательной программе Знать:

- основные положения закона «О разговаривать, читать и функционирования языков в РК; терминологии в отрасли.

- правила синтаксиса русского - правописание и использование - правила русского языка в объеме, производственной сфере; профессионального общения.

- принципы работы с технической книгой в разрезе заданий;

специальности.

Уметь:

использовать знания при написании курсовой и дипломной работы;

пользоваться словарями специальных терминов;

- общаться на профессиональном уровне;

- выполнять работы творческого характера.

№ п/п Современный русский литературный язык. Нормы. Изменения в языке. О Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания Предложение. Синонимика форм сказуемого. Типы составного сказуемого. Тире в простом предложении Синонимика односоставных и двусоставных предложений. Личные, безличные и назывные предложения Простое осложненное предложение Предложения с обособленными членами и пунктуация при них Предложения с вводными и вставными конструкциями Общие сведения о сложном предложении. Их синонимика 11 Сложноподчиненное предложение 4 12 Бессоюзное сложное предложение 4 13 Сложные синтаксические конструкции 4 конструкций 1.Пояснительная записка………………………………….…. 2. Планируемые результаты обучения дисциплины………. 3.Тематический план ………………………………………... 4. Содержание учебной дисциплины………………………… 5. Обеспечение учебного процесса ……………… ……....... 6. Критерии оценки ЗУН ………………………….…….…... 7.Литература………………………………………………….. Настоящая рабочая программа разработана на основе Типовой учебной программы, в соответствии с государственным общеобязательным стандартом Республики Казахстан.

Рабочая учебная программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки и обязательному минимуму содержания по дисциплине «Русский профессиональный язык».

Общий объем - 74 часа При реализации настоящей Рабочей программы в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом Республики Казахстан предусмотрено проведения:

- контрольных работ – - экзаменов – - зачетов – Настоящая рабочая программа направлена на обучение языку специальности.

Настоящая рабочая программа базируется на знаниях, умениях, навыках школьной программы дисциплины «Русский язык».

При изучении дисциплины «Профессиональный русский язык»

рекомендуется проводить интеграцию с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Изучение материала следует излагать с учетом постановляющих документов по вопросам обучения русскому языку, таких как «Закон о языках в РК», компетенции языковой политики РК.

Рабочая учебная программа предусматривает формирование у обучающихся компетенций.

В этом направлении приоритетными для изучения дисциплины «Профессиональный русский язык» являются следующие компетенции:

- решение познавательных и практических ситуаций на основе профессиональных текстов и профессиональной лексики;

- применение полученных знаний в профессиональной сфере;

- умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- выбор вида анализа профессионального текста в соответствии с поставленной целью;

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

- владение приемами исследовательской деятельности, умениями прогноза.

Все компоненты содержания взаимосвязаны. Содержание дисциплины определяет формируемые базовые, профессиональные и специальные компетенции, необходимые для профессионально ориентированного специалиста.

Изучение дисциплины «Профессиональный русский язык»

направлено на формирование следующих компетенций:

Базовых:

- обладать коммуникативными способностями - собирать и систематизировать необходимую информацию - соблюдать морально-нравственные нормы - планировать рабочее время - работать качественно на результат - обновлять свои знания и навыки в течение всей жизни 3. Планируемые результаты обучения дисциплины Результаты обучения, Результаты, запланированные в запланированные в стандарте и типовой учебной программе образовательной программе Знать:

- основные положения закона - разговаривать, читать и «О языках в Республике составлять документы с Казахстан» и правовые основы применением существующей функционирования языков в РК; терминологии в отрасли.

- правила синтаксиса русского - правописание и использование - правила русского языка в профессиональной лексики в объеме, необходимом для производственной сфере; профессионального общения.

- принципы работы с технической книгой в разрезе заданий;

- применение словарей по специальности.

Уметь:

- использовать знания при написании курсовой и дипломной работы;

- пользоваться словарями специальных терминов;

- общаться на профессиональном уровне;

- выполнять работы творческого характера.

2. 2.Тематический план дисциплины Наименование тем IIк Современный русский литературный язык. Нормы. Изменения в языке. О чистоте речи.

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания Предложение. Синонимика форм сказуемого. Типы составного сказуемого.

Тире в простом предложении Синонимика односоставных и двусоставных предложений. Личные, безличные и назывные предложения Простое осложненное предложение Предложения с обособленными членами и пунктуация при них Предложения с вводными и вставными конструкциями Общие сведения о сложном предложении.

Их синонимика Сложносочиненное предложение Сложноподчиненное предложение Бессоюзное сложное предложение Сложные синтаксические конструкции Сложные предложения различных конструкций Культура устной речи. Нормы речи Практические занятия 3. Содержание учебной дисциплины 1.Введение Общая характеристика предмета: цели и задачи его изучения, место и роль предмета в подготовке специалистов, связь предмета с другими дисциплинами.

Употребление профессионального русского языка наравне с казахским. Язык ведения учетно-статистический, финансовой и технической документации. Язык ответов на обращения граждан.

Правовые основы функционирования языков в Республике Казахстан.

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

-правовые основы функционирования языков в Республике Казахстан Уметь:

- формулировать цели и задачи изучения предмета Формируемые компетенции:

Базовые:

Понимать политические и социальные аспекты взаимоотношений человека, общества и окружающей среды Контрольные вопросы:

1. Каковы цели изучения профессионального русского языка?

2. Что говорится в законе «О языках» в РК?

3. Что называется терминологией?

4. Что называется профессиональной лексикой?

2. Современный русский литературный язык. Нормы.

Изменения в языке. О чистоте речи.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «В мире профессий. Геологические специальности».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- критерии культурной речи Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

Обладать коммуникативными способностями Контрольные вопросы:

1. Какие геологические специальности вы знаете?

2. Что вы знаете о нормах русского литературного языка?

3. Составьте 2-5 предложений о геологических специальностях.

4. Что называется орфоэпическими (лексическими, синтаксическими, стилистическими) нормами русского 3. Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Цельные словосочетания Изучение материала проводится на основе лексической темы «Семья геологических наук».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

-определение словосочетания Уметь:

- строить цельные словосочетания Формируемые компетенции:

Базовые:

- обновлять свои знания и навыки в течение всей жизни Контрольные вопросы:

1. Какие геологические науки вы знаете?

2. Что называется цельным словосочетанием?

3. Что такое словосочетание?

4. Составьте предложения с цельными словосочетаниями 5. Что характерно для подчинительной связи примыкание (управление, согласование)?

4. Предложение. Синонимика форм сказуемого. Типы составного сказуемого. Тире в простом предложении Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геологическое образование в Казахстане, России».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- о типах составного сказуемого Уметь:

- правильно расставлять знаки препинания в простом предложении Формируемые компетенции:

Базовые:

- работать качественно на результат Контрольные вопросы:

1. Что называется предложением?

2. Когда ставится тире в простом предложении?

3. Составьте простые предложения о геологическом образовании в Казахстане и России.

4. Назовите типы простых предложений 5. Синонимика односоставных и двусоставных предложений. Личные, безличные и назывные предложения Изучение материала проводится на основе лексической темы «В недра планеты. Геологические процессы в земной коре».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- о геологических процессах в земной коре Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые - собирать и систематизировать необходимую информацию Контрольные вопросы:

a. Какие предложения называются личными?

b. Какие предложения называются безличными?

c. Составьте предложения о геологических процессах в 6. Простое осложненное предложение Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами. Знаки препинания при них. Однородные члены предложения при обобщающих словах.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геофизика—поэзия недр».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- о простом осложненном предложении Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

-пользоваться компьютером, стандартами, инструкциями при оформлении материалов Контрольные вопросы:

1. Что называется простым осложненным предложением?

2. Рассказать о знаках препинания при однородных членах 3. Составить предложения с однородными членами предложениями 7. Предложения с обособленными членами и пунктуация при них Предложения с обособленными членами и пунктуация при них. Условия обособления второстепенных членов предложения.

Обособленные определения, приложения и обстоятельства.

Причастный и деепричастный обороты.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Магнит ищет сокровища недр».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- условия обособления второстепенных членов предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

-понимать политические и социальные аспекты взаимоотношений человека, общества и окружающей среды Контрольные вопросы:

1. Что называется причастием и деепричастием?

2. В каких случаях обособляется определение?

3. В каких случаях обособляется обстоятельство?

4. В каких случаях обособляется дополнение?

5. Составить предложение с обособленными членами предложения 8. Предложения с вводными и вставными конструкциями Предложения с вводными и вставными конструкциями.

Знаки препинания при вводных конструкциях, обращениях, междометиях. Группы вводных слов по значению.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Электроразведка».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- группы вводных слов по значению Уметь:

- использовать в речи вводные слова и конструкции Формируемые компетенции:

Базовые:

- работать качественно на результат Контрольные вопросы:

1. Что показывают вводные конструкции?

2. Какие группы вводных слов вы знаете?

3. Составить предложения с вводными словами 9. Общие сведения о сложном предложении. Их синонимика Общие сведения о сложном предложении. Синонимика простых и сложных предложений. Параллельные синтаксические конструкции.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Каротаж».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложного предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- пользоваться компьютером, стандартами, инструкциями при оформлении материалов Контрольные вопросы:

1. Что называется сложным предложением?

2. Чем сложное предложение отличается от осложненного?

3. Составить сложные предложения 10. Сложносочиненное предложение Сложносочиненное предложение: структура, значение, пунктуация. Средства грамматической связи в сложносочиненных предложениях. Союза по значению и знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Месторождения могут звучать».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложносочиненного предложения Уметь:

- строить сложносочиненные Формируемые компетенции:

Базовые:

- обновлять свои знания и навыки в течение всей жизни Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются сложносочиненными?

2. Какие союзы используются в сложносочиненных предложениях?

11. Сложноподчиненное предложение Сложноподчиненное предложение: структура, значение, пунктуация.

Виды придаточных предложений. Смысловые отношения между частями сложноподчиненных предложений.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геофизика—всевидящий глаз археологии».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложноподчиненного предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- соблюдать морально-нравственные нормы Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются сложноподчиненными?

2. Какие типы придаточных частей вы знаете?

3. Составьте сложноподчиненные предложения 12. Бессоюзное сложное предложение Бессоюзное сложное предложение: структура, значение, пунктуация.

Смысловые отношения между частями. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Изучение материала проводится на основе лексической темы ««Геофизические приборы в живой природе».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях бессоюзного сложного предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- обновлять свои знания и навыки в течение всей жизни;

Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются бессоюзными сложными?

2. Рассказать о знаках препинания в БСП 3.Составить бессоюзные сложные предложения 13. Сложные синтаксические конструкции Сложные синтаксические конструкции. Способы связи частей сложных синтаксических конструкций. Последовательное подчинение.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геофизика и минералы».В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- особенности сложных синтаксических конструкций Уметь:

- строить сложные синтаксические конструкции Формируемые компетенции:

Базовые:

- планировать рабочее время Контрольные вопросы:

1. Что называется сложной синтаксической конструкцией?

2. Какие способы связи частей сложных синтаксических конструкций вы знаете?

3. Составьте сложные синтаксические конструкции.

14. Сложные предложения различных конструкций Сложные предложения различных конструкций. Их употребление. Тренировочные упражнения.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геофизика—наука будущего».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложного предложения Уметь:

- строить сложные предложения Формируемые компетенции:

Базовые:

- понимать политические и социальные аспекты взаимоотношений человека, общества и окружающей среды Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются сложными?

2. Какие типы сложных предложений вы знаете?

3.Составьте сложные предложения 15. Культура устной речи. Нормы речи Культура устной речи. Нормы речи. Правильность, ясность, логичность, выразительность, чистота.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Техника безопасности при проведении геофизических работ».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- нормы речи Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- обладать коммуникативными способностями Контрольные вопросы:

1. Назовите нормы речи 2. Составьте сложные предложения 16. Практические занятия Тема 16.1 Составление терминологического словаря по специальности Тема 16.2 Составление рецензии на статью по специальности.

Тема 16.3 Составление отчета по учебной практике.

Формируемые компетенции:

Базовые:

- пользоваться компьютером, стандартами, инструкциями при оформлении материалов Обеспечение учебного процесса по дисциплине «Профессиональный русский язык»

- справочные таблицы для обучающихся - лексический материал (тексты) - терминологические таблицы

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И

НАВЫКОВ ЗА ПИСЬМЕННЫЙ (УСТНЫЙ) ОТВЕТ

«5» – (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором учащийся легко ориентируется, владение понятийным аппаратом, умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа без наводящих вопросов, качественное оформление.

«4» – (хорошо) – за полное освоение учебного материала, владение понятийным аппаратом, ориентирование в изученном материале, осознание применения знаний для решения практических задач, грамотное изложение материала, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности, требующие не более 3-4-х наводящих вопросов.

«3» – (удовлетворительно) – за знание и понимание основных положений учебного материала, но допущенное при этом в значительной части, его не полное, непоследовательное изложение и имеющиеся неточности в определении основных понятий. Для доказательного обоснования своих суждений обучающийся нуждается в 6-8 наводящих вопросах.

Затрудняется в применении знаний для решений практических задач.

«2» – (неудовлетворительно) - за разрозненные, бессистемные знания, не владение материалом без наводящих вопросов, не умение выделять главное и второстепенное, ошибки в определении понятий, искажающие их слоги, беспорядочное и неуверенное изложение материала, неумение применять знания для решения практических задач.

6. Литература Основная:

1. З.К.Сабитова, Ф.Х. Жубуева Русский язык: Учебник для 10х классов естественно-математического направления общеобразовательных школ. – Алматы: Издательство «Мектеп», 2006.- 360с.

2. Ф.Г. Брулева и др. Русский язык: Учеб. Для 11 кл.естеств.мат.напр. общеобразоват.шк. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2007.-256с.

3. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах – М.:Просвещение, 2003.-286с.

Дополнительная:

a. И.И. Ворожбицкая, Э.С. Горобецкая, Р.А. Лазаренко и др.

Русский язык. Пособие для факультативного курса:

Учеб.пособ. для сред. Спец.учеб заведений под ред. А.В.

Барандеева.-М.: Высш.шк., 1987.-399с b. В.Г. Музафаров Основы геологии. Учеб.пособие для учащихся по факультативному курсу. –М.: «Просвещение», 1972.-160с.

c. Б.Г. Зданович Пособие по рус.яз. для сред.уч.зав.М.Высшая d. Г.Т. Нуркина Учебное пособие по русскому языку для уч-ся нац-ных групп 1987 Мектеп Специальная:

1. Айламазян А.К., Стась Е.В. Информатика и теория развития. -М.: Наука, 1989. -174 с.

2. Основы информационных технологий: Уч. пособие / Н.А.

Витюгова и др. -- Новосибирск: НГУ, 1998. -- 100 с.

3. Острейковский В.А. Информатика: Учеб. для вузов. -- М.: Высш.

шк., 1999. -- 511 с.

4. Информатика. Базовый курс. 2-е издание / Под ред. С. В.

Симоновича. — СПб.: Питер, 2005. — 640 с Вариант работы Контрольные задания по профессиональному русскому Для изготовления автомобилей, кораблей, самолетов, приборов, различных металлических конструкций, строительства зданий и дорог, выращивания сельскохозяйственных культур из недр Земли ежегодно добывают миллионы тонн полезных ископаемых. Энергетика, химическая промышленность, космическая техника, электротехника — все отрасли народного хозяйства нуждаются в разнообразных видах минерального сырья.

Поиски месторождений полезных ископаемых - это огромный труд многих людей различных специальностей. Первооткрывателями месторождений обычно являются геологи и геофизики.

Геологи, чтобы заглянуть в недра, широко используют естественные выходы различных горных пород в ущельях, обрывах, оврагах, горах, сложенных гранитами, известняками, глинами, песчаниками и другими образованиями. Мели естественных обнажений нет, создают искусственные – копают канавы и ямы. По стенкам их видны вскрываемые породы.

Чтобы увеличить глубину исследований, бурят скважины и вынимают из них кусочки породы. Области распространения различных горных пород наносят на специальные планы. Так получают геологическую карту, позволяющую искал, месторождения.

Задания к тексту.

2. Просклонять следующие словосочетания :полезные ископаемые, минеральное сырье, огромный труд, 3. Выписать из текста слова, связанные с темой:

4. Разобрать по составу слова: месторождений, 5. Сделать синтаксический разбор предложения:

Чтобы увеличить глубину исследований, бурят скважины и вынимают из них кусочки породы.

6. Дать определение: что такое причастие.Привести Контрольные задания по профессиональному В мире не хватает пресной воды, особенно чистой. В то же время ее большие запасы сосредоточены в ледниках и пресноводных озерах. В Великих озерах Америки сложилась весьма сложная обстановка. Озеро Эри из-за слишком большого количества поступающих в него отходов, по существу, превратилась в сточную яму. У нас имеется целый ряд крупных пресноводных озер, в том числе самое большое в мире по запасам воды озеро Байкал, кроме того, Иссык-Куль, Севан и другие.

Экологическая обстановка в районе озер сложилась опасная.

Борьба за чистоту Байкала ведется уже несколько десятилетий. Но его охране принималось несколько правительственных решений, а загрязненность и угнетение фауны продолжались. После многих горячих дискуссий и протестов наконец-то основные загрязнители - бумажные фабрики переориентируются на другое производство (мебельное) Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

3. Подобрать к слову экологическаяоднокоренные слова 4. Сделать синтаксический разбор предложения: По его охране принимаюсь несколько правительственных решений, а загрязненность и угнетение фауны 5. Произвести фонетический разбор слова: яму.

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геофизика - молодая наука, изучающая физические свойства Земли и процессы, происходящие в ней. Геофизики в своей работе используют приборы, отличающие различие в магнитных, электрических и других свойствах горных пород и руд, сочетания знаний геологии и физики с точным математическим расчетом. Но самые сложные математические уравнения пока еще не описали полностью распределения физических полей Земли и происходящие в ней процессы.

Чтобы стать геофизиком, нужно не только хорошо знать геологию, физику и математику, но и быть самоотверженным, влюбленным в свою профессию, постоянно стремящимся познать неизведанное. Необходима убежденность в пользе своего дела для того, чтобы работать, например, в шахте, в тайге, кишащей гнусом, во льдах Антарктиды, терпеть качку на корабле, болтанку в самолете, жару и жажду в пустыне.

Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

2. Произвести синтаксический анализ предложения:

Чтобы стать геофизиком, нужно не только хорошо знать геологию, физику и математику, но и быть самоотверженным, влюбленным в свою профессию, постоянно стремящимся познать неизведанное.

3. Выписать профессиональные слова из текста.

4. Определить способы образования слов: изучающая, расчетом, самоотверженным.

5. Объяснить лексическое значение слов: аквамарин, 6. Дать определение: что такое имя прилагательное Контрольные задания по профессиональному русскому языку Если Вы твердо решите стать геофизиком, не мешает заняться специальной подготовкой, самовоспитанием. Остальное добавит практика при условии критического анализа своих действий. Вспомните историю великого полярного исследователя Р. Амундсена, который с юности готовил себя к трудным путешествиям. Подобно ему в первую очередь следует закалять свой организм. Очень важно заниматься спортом, особенно теми его видами, которые нужны в поле. Полезно уметь ходить на лыжах, изучить правила альпинизма, необходимо уметь хорошо плавать, грести, желательно уметь водить и ремонтировать автомобили. Будет очень хорошо, если Вы научитесь фотографировать, работать с кинокамерой. Как все люди романтических профессий, геофизики избегают ненужного риска, избегают бравады.

Да, друзья! Человек властелин природы, но обращаться к ней надо на Вы.

Задания к тексту.

3. Выписать из текста составные глагольные сказуемые.

5. Произвести синтаксический разбор предложения:

Если Вы твердо решили стать геофизиком, не 6. Дать определение: что такое имя существительное Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геолог – разведчик повелевает могучей техникой. В его распоряжении алмазные коронки и мощные буровые станки, способные пробурить толщу земной коры на многие сотни и даже тысячи метров; автомобили, насосы, для откачки подземных вод, сложные приспособления для отбора проб, дробильные установки, лаборатории химического, спектрального и термического анализа, точнейшие геофизические приборы.

При помощи сложной аппаратуры геологи- разведчики «прощупывают» недра Земли, устанавливают глубину залегания и границы размещения полезных ископаемых. По степени детальности проводимых исследований различают три стадии разведочных работ: предварительную, детальную и эксплуатационную.

На предварительной стадии разведкам надлежит вскрыть тела полезных ископаемых, изучить их вещественный состав, подчитать количество руды, определить ее качество, наметить возможные условия разработки и принять решение: заслуживает ли данное месторождение дальнейших, более детальных исследований и передачи в промышленную эксплуатацию.

Задания к тексту.

1. Сделать морфологический анализ следующих слов:

подземных, разведчикам, повелевает.

2. Составить вопросы к тексту.

3. Сделать синтаксический анализ предложения: В его распоряжении алмазные коронки и мощные буровые станки, способные пробурить толщу земной коры на многие сотни и даже тысячи метров; автомобили, насосы, для откачки подземных вод, сложные приспособления для отбора проб, дробильные установки, лаборатории химического, спектрального и термического анализа, точнейшие геофизические приборы.

4. Объяснить лексическое значение слов: эрудит, интеллект, адаптация, александрит.

5. Разобрать слова по составу: предвестники, поклоняются, необнаруженными, материкового.

6. Дать определение: что такое имя числительное (привести Контрольные задания по профессиональному русскому языку Древнегреческий историк и путешественник Геродот, живший в V иске до нашей эры и объездивший многие страны, называл Египет «даром Нила». В этой пустынной стране всю влагу, нужную для поддержания жизни, земля получает благодаря периодическим разливам Мила. Они начинаются с середины июня, а в октябре река снова входит в русло, оставляя на полях подорожный ил. В этом благодатной долине и возникла одна из древнейших цивилизаций.

Египет богат камнем: здесь широко развиты твердые граниты, сиениты, базальты и сравнительно мягкие песчаники и известняки. В архитектуре камень очень рано заменил в этой безлесной стране дерево. Много в Египте глины, но в монументальном строительстве и се быстро вытеснил камень. Для известняков и песчаников нижнего течения Нила характерна правильная трещиноватость. Она также свойственна и гранитам.

Эта особенность в какой-то мере определила своеобразные особенности египетских структур.

Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

2. Произвести синтаксический разбор предложения:

Они начинаются с середины июня, а в октябре река снова входит в русло, оставляя на полях плодородный 3. Подобрать синонимы к словам: путешественник, древнегреческий, безлесной, начинаются.

5. Определить способ связи в словосочетаниях: в пустынной стране, богат камнем, быстро 6. Дать определение: что такое глагол (привести Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геология предлагает необъятный выбор возможностей и широчайшее поле поиска, где каждый может найти для себя род деятельности, отвечающий его интересам и наклонностям. И тот, кто свяжет свою жизнь с геологией, никогда не пожалеет об этом.

Каждому не раз случалось читать о юношах, превысивших мировые рекорды в спорте; о студентах, открывших новые физические законы или совершивших переворот в гуманитарных науках. Но если сердце позовёт Вас в геологию, запомните: ничего подобного не будет. Чтобы сказать своё слово в геологии, специалисту недостаточно обладать талантом и знаниями. Ему необходим опыт, который приходит только с годами упорного труда. Разумом и молотком - гласит девиз, начертанный на эмблеме. Геологического конгресса. И начинать придётся с молотка. Профессора и академики, именитейшие геологи нашего времени - все они, за редкими исключениями, начинали свою карьеру с должности рабочего или техника. Чтобы с полным правом говорить о таинствах геологической науки, надо в мельчайших подробностях знать дело, которому посвящаешь свою жизнь.

предложения:

таинствах геологической знать дело, которому посвящаешь свою жизнь.

предлагает, совершивших.

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Человеку вовсе не безразлично, где и какой силы сейсмические толчки могут произойти в будущем. Мы не можем ждать покорно новых ударов. В первую очередь надо научиться прогнозировать будущие сейсмические толчки. С этой проблемой занимаются специалисты во многих странах, па пей сосредоточено внимание международных организаций. Поэтому, прежде всего, необходимо определить, в чем заключается прогноз сейсмической опасности.

В идеале хотелось бы получить в руки метод, позволяющий предвидеть место, силу и время будущих землетрясений.

Установление места и силы землетрясения это задача районирования территории по сейсмической опасности, и в настоящее время для этого существуют хороню разработанные методы. Но тем не менее у нас нет стопроцентной гарантии, что вдруг не случится землетрясение в неожиданном для нас месте или сила толчка не окажется больше ожидаемой. Но все-таки мы научились прогнозировать силу и место землетрясений с хорошей точностью. А это уже много.

Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

2. Определить основную мысль текста.

3. Объяснить лексическое значение слов: полезное ископаемое, полиметаллы, очаг вулканический, 4. Определить способ связи словосочетаний: ждать покорно, получить в руки, настоящее время, сила 5. Произвести синтаксический разбор первого предложениям. Привести примеры.

Контрольные задания по профессиональному русскому языку В давние времена люди, потрясенные увиденным землятресением, считали, что катастрофы происходят от движений драконов, китов или великанов, поддерживающих Землю. Сегодня люди обращают внимание на то, что иногда таким «великаном»

становится человек.

Например, при строительстве плотин или городов человек переворачивает такие массы горных пород, что влияние его деятельности становится, в ряде случаев соизмеримым с результатами геологических явлений. Так при разработке месторождений калийных солей или подземных вод появляются большие подземные полости и возникает опасность просадки проявление на ней трещин. В этих случаях также необходимы длительные периодические наблюдения во избежание нежелательных явлений, вызванных масштабным вторжением человека в неживую природу.

Задание к тексту:

2. Определить тип и стиль речи.

3. Подобрать однокоренные слова и формы одного и 5. Произвести синтаксический разбор предложения: В этих случаях также необходимы длительные нежелательных явлений, вызванных масштабным вторжением человека в неживую природу.

6. Дать определение сложным предложениям. Привести Контрольные задания профессиональному русскому языку Перед специалистом может быть поставлена и такая задача:

найти в конкретном районе определённое полезное ископаемое, необходимое народному хозяйству. В этом случае геологу приходится несколько видоизменять стратегию своих действий.

Допустим, надо найти месторождения какого-либо широко распространённого металла, например золото. Принято считать, что золото в природе встречается очень редко. В действительности это не так. Огромное количество золота заключено в различных горных породах, растворено в морской воде, но находится оно сильно рассеянном состоянии. Распределяют два типа место рождений золота: коренные или рудные, их называют также первичными, и рассыпные - вторичные. В первом случае золота заключено в твёрдых породах. Чаще всего оно встречается в кварцевых жилах, которые могут рассекать слои песчаников, сланцев или из сверженных пород. Иногда коренные месторождения бывают приурочены к контактам осадочных и интрузивных образований.

Задание к тексту:

1) Озаглавить текст.

2) Просклонять следующие словосочетания: конкретный район, морская вода рассеянное состояние, кварцевые жилы.

3) Фонетический разбор слов: бывают, пород.

4) Подобрать антонимы к словам: найти, редко, огромное, сильно, широко, встречается.

5) Синтаксический разбор предложения: Перед специалистом может быть поставлена и такая задача:

найти в конкретном районе определённое полезное ископаемое, необходимое народному хозяйству.

6) Дать определение сложносочиненным предложениям.

Самостоятельные и практические работы, выполняемые Самостоятельные и практические работы студентов позволяют им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

-умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

Грамматический материал для самостоятельного Велико значение русского языка. Объясняется это тем, что он выступает в разных условиях и как родной язык русского народа, и как государственный язык Российской Федерации, и как один из мировых языков общения в ближнем и дальнем зарубежье.

«Мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные».

(«Энциклопедический словарь юного филолога».) В определении состава мировых языков учитывается число говорящих на нем как в стране, где живут носители языка, так и за ее пределами, авторитет, роль страны этого языка в истории и современности;

сформированность национального языка, обладающего длительной письменной традицией; установившиеся нормы, хорошо исследованные и описанные в грамматиках, словарях, учебниках.

Мировые языки охватывают международные сферы — дипломатию, мировую торговлю, туризм. На них общаются ученые разных стран, они изучаются в качестве «иностранных языков» (то есть как обязательный предмет в вузах и школах большинства стран мира). Эти языки являются «рабочими языками»

Организации Объединенных Наций (ООН).

Официальными мировыми языками ООН признает английский, французский, испанский, русский, арабский, китайский и хинди.

Любой документ в ООН распространяется на этих языках.

Русский язык стал общепризнанным мировым языком с середины ХХ века. Его мировое значение обусловлено тем, что это один из богатейших языков мира, на котором создана величайшая индоевропейских языков, родственный многим славянским языкам.

Многие слова русского языка вошли в языки народов мира без перевода. Эти заимствования из русского языка или через него наблюдались с давних пор. Еще в XVI—ХVII веках европейцы через русский язык узнали такие слова, как кремль, царь, боярин, казак, кафтан, изба, верста, балалайка, копейка, блин, квас и др.

Позднее в Европе распространились слова декабрист, самовар, сарафан, частушка и др. Как свидетельство внимания к изменениям в общественно-политической жизни России в языки народов мира вошли такие слова, как перестройка, гласность и др.

Языковаяполитика, совокупность мер, принимаемых государством, классом, партией, этносом для изменения или сохранения существующего функционального распределения языковых образований, для введения новых и консервации употребляемых языковых норм.

Искусственные языки — специальные языки, которые, в отличие от естественных, сконструированы целенаправленно. Таких языков существует уже более тысячи, и постоянно создаются всё новые и Различают следующие виды искусственных языков:

Языки программирования и компьютерные языки — языки для автоматической обработки информации с помощью ЭВМ.

Информационные языки — языки, используемые в различных системах обработки информации.

Формализованные языкинауки — языки, предназначенные для символической записи научных фактов и теорийматематики, логики, химии и других наук.

Языки несуществующих народов, созданные в беллетристических или развлекательных целях, например: эльфийский язык, придуманный Дж. Толкином, клингонский язык, придуманный Марком Окрандом для фантастического сериала «StarTrek» (см.

Вымышленные языки), язык На'ви, созданный для фильма «Аватар».

Международные вспомогательные языки — языки, создаваемые из элементов естественных языков и предлагаемые в качестве вспомогательного средства межнационального общения.

Идея создания нового языка международного общения зародилась в XVII—XVIII веках в результате постепенного уменьшения международной роли латыни. Первоначально это были преимущественно проекты рационального языка, освобождённого от логических ошибок живых языков и основанного на логической классификации понятий. Позднее появляются проекты по образцу и материалам живых языков. Первым таким проектом был универсалглот, опубликованный в 1868 году в ПарижеЖаном Пирро. Проект Пирро, предвосхитивший многие детали позднейших проектов, остался незамеченным общественностью.

Следующим проектом международного языка стал волапюк, созданный в 1880 немецким языковедом И. Шлейером. Он вызвал весьма большой резонанс в обществе.

Наиболее известным искусственным языком стал эсперанто (Л.

Заменгоф, 1887) — единственный искусственный язык, получивший широкое распространение и объединивший вокруг себя довольно многих сторонников международного языка.

Современный русский литературный язык. Нормы русского Современный русский литературный язык — это форма общенародного языка, исторически сложившаяся и воспринимаемая говорящими на русском языке, как важный компонент культуры.

Нормы литературного языка отражаются в виде правил в словарях, грамматиках и справочниках, утверждаемых государственными учреждениями. Эти правила являются обязательными для учебных заведений, издательских предприятий, радио, телевидения, государственных и общественных учреждений.

В настоящее время имеется большое количество словарей, удовлетворяющих потребности общества в различных областях знаний. Среди них главное место занимают словари для школьников.

Литературный язык — это строгое и точное соответствие принятым современным нормам. Под нормами подразумеваются правила произношения и написания слов, закономерности их изменения и соединения в предложении.

Соблюдение литературных норм языка способствует повышению культуры речи говорящего.

Различаются следующие виды норм.

1.Орфоэпические нормы (правила произношения):

красивее (не красивее), обеспечение (не обеспечение).

2. Морфологические нормы (правила изменения слов):

шофёры (не шофера), две девушки (не двое девушек), поезжай (не езжай и не едь).

3. Синтаксические нормы (правила соединения слов):

приехали из Караганды (не с Караганды)Лексические нормы (употребление языковых средств, наиболее уместных в определенных ситуациях): Пройдет два-три года (не пара, тройка лет), и все изменится.

пунктуационные правила).

Синонимика односоставных и двухсоставных предложений.

Выражать смысловые, стилистические и экспрессивные оттенки значений, которые нельзя выразить двусоставным предложением. Односоставные предложения отличаются большей эмоциональностью, различными оттенками значения и сферой употребления.

Синонимические отношения между двусоставными и односоставными предложениями возникают в случае их взаимозамены, что можно отразить в таблице:

Двусоставные предложения (с двумя Односоставные предложения (с 1. Я люблю тебя, жизнь! (Ванш.). Охотно 1. Определенно-личные мы дарим, что нам не надобно самим Люблю вечерний свет и первые 2. Кто-то постучал в дверь. 2. Неопределенно-личные Я грущу, потому что ты весела. Мне не спится, нет огня.

Личные, безличные и назывные предложения Назывное Подлежащее Существит Утверждается Определенно-личное Сказуемое Глагол 1- Действие Неопределенно-личное Сказуемое Глагол 3- Действие, Односоставные предложения широко используются не только в художественной, но и в публицистической, научно-популярной и официальноделовой речи. Односоставные определенно-личные предложения со сказуемымглаголом в 1-м лице единственного и множественного числа придают изложению разговорную окраску, оттенок непринужденности. Например:

Завтра приеду к вам, встречайте меня, если сможете. Глаголы-сказуемые в форме повелительного наклонения служат для выражения волеизъявления, создания призывной интонации: Давайте побеседуем вновь про радости и про страдания (Светл.).

В обобщенно-личных предложениях указывается на обобщенное лицо.

Сказуемое в обобщенно-личных предложениях употребляется в форме 2-го лица: Не изведав горького, не узнаешь сладкого (Поел.). Обобщенное значение может быть выражено и формой 3-го лица: По одежке встречают, по уму провожают (Посл.).

Действие в обобщенно-личных предложениях относится к любому лицу, поэтому чаще всего обобщенный смысл предложений передается в пословицах.

В неопределенно-личных предложениях внимание акцентируется на глаголе-сказуемом, субъект же действия отодвигается на задний план независимо от того, известен он говорящим или нет, например: Возвращения спортсменов с международных соревнований ждали с нетерпением.

Безличные предложения используются во всех стилях речи, но с различными функциями.

В деловом стиле они употребляются только в значении долженствования, желательности, необходимости, обязательности, например:

Каждому специалисту нужно знать компьютерную технику.

Безличные предложения используются во всех стилях речи, но с различными функциями.

В деловом стиле они употребляются только в значении долженствования, желательности, необходимости, обязательности, например:

Каждому специалисту нужно знать компьютерную технику.

В языке художественной литературы безличные предложения широко используются для описания природы, а также для передачи физического и психического состояния человека, например: Огней в деревне уже нет.

Морозно, душисто (Бун.).

В научном стиле преобладают безличные предложения со значением долженствования. Например: Дать краткое определение математики совеем не просто. В публицистическом стиле они служат средством выражения авторской позиции по отношению к предмету речи, например: Важно суметь пропустить через свою душу, влить в свое сердце все, взятое у родной земли (Айтм).

Назывные предложения состоят из одного главного члена — подлежащего, которое может распространяться согласованными и несогласованными определениями. Например: Низкий дом с голубыми ставнями (Ес.). — Низкий— согласованное определение, с голубыми ставнями —несогласованное определение.

Назывные предложения употребляются в публицистическом и в художественном стилях речи для создания портретной характеристики, при описании обстановки, в пейзажных зарисовках. Назывные предложения могут быть синонимичны неполным двусоставным предложениям. Например: Пустые Двусоставные предложения (с двумя Односоставные предложения (с 1. Я люблю тебя, жизнь! (Ванш.). 1. Определенно-личные Охотно мы дарим, что нам не Люблю вечерний свет и первые 2. Кто-то постучал в дверь. 2. Неопределенно-личные Я грущу, потому что ты весела. Мне не спится, нет огня.

улицы города — односоставное назывное предложение. В городе пустые улицы — двусоставное предложение: обстоятельство места в городе предполагает глагольное сказуемое (имеются и др.). Виды назывных предложений отражены в таблице.

Предложения с обособленными членами и Обособленные члены предложения выделяются по смыслу и интонационно; могут служить для уточнения какой-либо части высказывания.

1. Комната была озарена стоявшей на полу возле кровати свечой (Бун.). В этом предложении причастный оборот (стоявшей на полу возле кровати) поясняет существительное свечой как необособленное определение. При изменении места определения (после существительного свечой) обособленный причастный оборот получает дополнительное смысловое значение и может быть заменен придаточным определительным предложением: Комната была слабо озарена свечой, которая стояла на полу возле кровати.

2. По деревенской улице, среди белых мазанок, с диким воем двигается странная процессия (М.Г.). В этом предложении два обстоятельства места. Второе (среди белых мазанок) уточняет первое (по деревенской улице).

В устной речи обособленные члены предложения произносятся с особой интонацией, на письме выделяются запятыми.

Обособленные члены предложения:

а) согласованные и несогласованные определения: Звезды, уже осенние, постепенно наливались белым огнем (Лид.). Он стоял по колено в воде, в тельняшке с засученными рукавами (Нагиб.).

б) приложения как разновидность согласованных определений;

в) обособленные дополнения: Во дворе, кроме маленьких ребятишек, никого не было;

г) обособленные обстоятельства: Хмурая грозовая туча, насупясъ и глухо ворча, медленно ползет над землей (М. Г.).

Возвратясъ, он велел подавать свою карету и, несмотря на усиленные просьбы Кирилы Петровича остаться ночевать, уехал тотчас после чаю (П.).

Предложения с обособленными членами и пунктуация при них Способ морфологического Место по отношению выражения обособленного к определяемому слову члена предложения 1. Причастный оборот или а) После определяемого слова;

прилагательное с зависимыми б) перед определяемым словом при 2. Два и более однородных После определяемого слова (перед сусогласованных определения ществительным возможно другое 3. Несогласованные После определяемого слова или перед определения, выраженные ним, связаны сочинительной связью с косвенными падежами с согласованными определениями предлогами (распространенное или выраженного местоимением, или перед нераспространенное) ним 5. Любое определение Оторванное от определяемого слова, Обособляются:

1) распространенные и нераспространенные приложения при личных местоимениях: Мне, человеку в костюме босяка, с лямкой грузчика на спине и перепачканному в угольной пыли, трудно было вызвать его, франта, на разговор (М.Г.);

2) распространенные приложения после определяемого слова:

Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход (Сурк.);

3) приложения с союзом как, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины: Вы, как специалист, должны принять участие в проекте. — Вы должны принять участие в проекте, так как вы специалист;

4) вместо запятой часто ставится тире, если приложение стоит в конце предложения: Плыли поперек реки длинные лодки, нагруженные пехотинцами — безбородой молодежью (А.Н. Т.).

Не обособляются:

1) приложения с союзом как, если оно имеет значение "в качестве": Он известен как композитор. К приложению можно задать вопросы: в каком отношении? с какойстороны? Сравните:

Как оперный певец, он пользовался большой популярностью в мире искусств. Почему он пользовался популярностью?

2) похожая на приложение именная часть сказуемого: У тебя брошка вроде как пчелка (Ч.).

Знаки препинания Условия обособления внутри предложения местоимению;

Тире или два тире внутри Распространенное приложение предложения имеет оттенок самостоятельного Моделирование предложений по схемам. Перепишите предложения. Пользуясь схемами, назовите пунктограммы и вставьте пропущенные знаки препинания в предложения с несколькими деепричастными оборотами.

На бугре Петро надел перчатки расправил пшеничные усы и поворачивая коня крикнул улыбаясь придерживая левой рукой фуражку.

Дымок тая и цепляясь за кусты заклубился в сторону.

Уцепившись за перекладину Григорий подтянулся на руках к окошку и найдя ногами опору заглянул вниз (По М.

Шолохову).

а) если стоит после сказуемого и имеет значение наречия (отвечает на вопросы как? каким образом?): Дети сиделипритаившись (как? тихо);

б) если это фразеологизм: Полеводов скрепя сердцетоже присел к столу (Мам. -Сиб.) — присел как? Скрепя сердце(неохотно);

в) если употребляется в качестве однородного члена с необособленным обстоятельством: Спокойно и не торопясь(неторопливо) он подошел к толпе;

г) если это наречия, образованные от деепричастий: стоя, нехотя,молча.Они обычно употребляются в конце предложений:

Долго шли молча.

Уточняющие обстоятельства. Обособляются слова или словосочетания, которые уточняют смысл других членов предложения.

1. Обстоятельства места:И там, вдали, метрах в семистахот шоссе,чернели верхушки ивняка (Л. Т.).

2. Обстоятельства времени:На другой день, в восемь часов утра, Пьер с Несвицким приехали в Соколъницкийлес и нашли там уже Долохова, Денисова и Ростова (Л. Т.).

внимательно, с удовольствием (Наб.).

4. Обстоятельства уступки:Мы уже сказывали, что,несмотряна ее холодность, Марья Гавриловна все попрежнему окружена была искателями (П.).

той,мужичок горбатый жил беспечно, как святой, — ни коня, ни хаты (Твард.).

Предложения с обособленными членами и Условия обособления второстепенных членов предложения.

1. Место обособленного Окруженная цветником Дача, члена по отношению к дача стояла в углу сада. окруженна Дополнительное смысловое Обычно доверчивые и Обычно значение обособленного отзывчивые чирки по- доверчивы члена (причины, уступки) чему-то не поддавались на е и отзывхитрость егеря. чивые, второстепенного члена жил изо дня в день одно- озабоченн Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и Вводные конструкции — это слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания: уверенность или неуверенность и др.

Основные значения:

1. Уверенность/неуверенность: конечно, разумеется, безусловно, бесспорно; кажется, вероятно, может быть, очевидно, по-видимому и др.: Кто ездил, тот, конечно, помнит и мельницу, одиноко стоящую на берегу реки (Ч.). И, возможно, это и спасло положение (Айт.).

2. Различные чувства: к счастью, к досаде, к сожалению,к огорчению, к удивлению, странное дело др.: В некоторых деревнях, как это ни странно, жизнь текла довольно спокойно (Буб.).

3. Указание на источник высказывания: по-моему, по моему мнению, говорят, помнится, по сведениям.., по словам...

и др.: По его словам, птицы любят двигаться против ветра (Арк.).

4. Указание на порядок мыслей и характер связи между ними: во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, значит, итак, таким образом и др.: Иван Матвеевич не слишком торопился и, таким образом, допустил ошибку (Леон.).

5. Привлечение внимания: представьте себе, согласитесь, видите ли, верите ли, пожалуйста, извините и др.: С вашего позволения, отдышусь немножко! — задохнулся на четвертом марше Матокин, прислонясь к перилам (Леон,).

Вводные конструкции ввиду разнообразия выражаемых ими значений, активно используются во всех стилях речи.

Различаются вводные слова общеупотребительные (кажется, может быть, например и др.),книжные (без сомнения, само собой разумеется, вероятнои др.) и разговорно-просторечные (дескать, мол, знать и др.).

Примечание. Не относятся к вводным словам и, следовательно, не выделяются запятыми слова: вдруг, ведь, вот, даже, именно, раз, как бы, примерно, просто, почти, приблизительно, вряд ли и др.

Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Вставные конструкциипредставляют собой добавления, пояснения, попутные указания к отдельным словам или ко всему предложению целом. Они могут иметь самое различное строение:

отдельные слова, предложения простые и сложные, отрывки фраз и др.

В отличие от вводных слов (словосочетаний, предложений) вставные конструкции выделяются знаками тире или скобками (если конструкции очень распространены). Их отличительная особенность: они не могут стоять в начале предложения. Например: Все в ее (Марины Цветаевой) личности и в поэзии (для нее это нерасторжимое единство) резко выходило из общего кругатрадиционных представлений (Вс. Рожд.). Ср: Даже мои хозяева — если они были дома — открывали окна и, слушая музыку, хвалили музыканта (М.Г.).

Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Обращение — это слово (сочетание слов), обозначающее лицо или предмет, которому адресована речь. Обращение имеет форму именительного падежа и отличается звательной интонацией.

Обращение может быть названием:

а) лица: Здравствуй, мама! Опять мне снится песня твоя (Рожд.);

б) одушевленного существа: Дай, Джим, на счастье лапу мне (Ес).

в) неодушевленного или отвлеченного предмета (при олицетворении): Откройся, мысль, стань музыкою, слово, ударь в сердца, чтоб мир торжествовал! (Заб.) Обращения, адресованные разным лицам или предметам, могут объединяться в группу обращений: внутри группы они связываются при помощи соединительного союза, например:

Пойте, горы, степи и поля! (Сурк.) Обращение бывает нераспространенным: Открой нам, Отчизна, просторы свои (Матус.) и распространенным: Я люблю тебя, Родина светлая! (Остр.) Чаще всего обращение распространяется:

1)именами прилагательными: Умолкни, ропот малодушный(П.);

2 ) притяжательными местоимениями: Слушайте дальше, наши потомки, песню, которую предок поет (Сурк.).

3) именами существительными в косвенных падежах без предлогов и с предлогами: До свиданья, белый город с огоньками на весу! (Ош.) — несогласованное определение; Ты мне душу тронул, соловей, маленький волшебник белой рощи (А.Попер.) — обособленное приложение.

Примечание. Частица оперед обращением сливается с ним и не отделяется от него запятой в отличие от междометия, обязательно отделяемого запятой (или восклицательным знаком). Сравните примеры:

О память, вернувшись назад, ты стань в моей жизни опорой (Никон.).

О, город! О, ветер! О, снежные бури!

О, бездна разорванной в клочья лазури!

Тексты для самостоятельного чтения.

Геофизика - детище XX в. Геология, физика, математика - основы геофизики Физические свойства недр раскрывают секреты Для изготовления автомобилей, кораблей, самолетов, приборов, различных металлических конструкций, строительства зданий и дорог, выращивания сельскохозяйственных культур из недр Земли ежегодно добывают миллионы тонн полезных ископаемых.

Энергетика, химическая промышленность, космическая техника, электроника - все отрасли народного хозяйства нуждаются в разнообразных видах минерального сырья. Поиски месторождений полезных ископаемых - это огромный труд многих людей различных специальностей. Первооткрывателями месторождений Геологи, чтобы заглянуть в недра, широко используют естественные выходы различных горных пород в ущельях, обрывах, оврагах, горах, сложенных гранитами, известняками, глинами, песчаниками и другими образованиями. Если естественных обнажений нет, создают искусственные - копают канавы и ямы. По стенкам их видны вскрываемые породы.

Чтобы увеличить глубину исследований, бурят скважины и вынимают из них кусочки породы, так называемый керн. Области распространения различных горных пород наносят на специальные планы. Так получают геологическую карту, поясняющую строение земных недр и позволяющую искать месторождения. Людям надо знать, что находится в недрах Земли, но добиться этого нелегко.

Наша планета формировалась в течение нескольких миллиардов лет в условиях разнообразных физико-химических процессов. До сих пор недра, несмотря на усилия геологов и геофизиков, хранят в секрете как многие этапы истории своего развития, так и особенности глубинного строения. Проходят годы напряженного труда, прежде чем на карту удается нанести контуры рудных тел и нефтяных залежей, после чего начинается разработка месторождения. А это - множество буровых скважин, горных выработок, химических проб... И все для того, чтобы заглянуть в Есть возможность ускорить и облегчить процесс поисков подземных кладовых. Геолог не видит месторождений, находящихся под землей. В его распоряжении имеются в основном данные бурения, которое очень дорого и позволяет изучить лишь в одном месте, там, где пробурена скважина. Как же увидеть, что находится под землей? В этом геологам помогает техническое "дальновидение" сегодняшнего дня - различные геофизические методы разведки. Врач не может увидеть скелет человека невооруженным глазом, но, применяя рентгеновские лучи, он его видит. То, что в недрах скрыто от глаз, "видят" сложные геофизические приборы. Может показаться, что геология и физика далеки друг от друга. Но это не так. Именно физика помогла геологам найти большое число месторождений меди, железа, нефти, угля, воды, соли, строительных материалов и других Многих из тех, кто знакомится с книгами по геофизике, поражает одно обстоятельство. В них рассказывается о процессах и явлениях, которые наблюдаются геофизиками не в физической лаборатории, а в природных условиях, где различные явления часто происходят одновременно и затейливо взаимодействуют друг с другом. Здесь встречаются и загадки, которые нужно отгадывать.

Оказалось, что валуны и горы, скопления нужных человеку минералов, трещины (разломы) земной коры, различные геологические слои, на первый взгляд немые, проявляют себя физическими полями и процессами. Землю окружают магнитные, электрические, радиоактивные, тепловые, акустические, гравитационные поля, которые, если их изучить и правильно истолковать, расскажут о строении земных недр. История естественных наук говорит о том, что изучение минерала магнетита позволило создать теорию магнетизма; янтарь рассказал людям об электричестве, а урановая смолка - о радиоактивности, сульфидные минералы - об интересных электрических свойствах горных пород и т. д. В природе существуют и такие явления, о которых сегодня мы еще ничего не знаем, но с ними можно столкнуться при изучении неживой природы, что, конечно, очень интересно. В этих сложных природных загадках, таинственном океане неизвестного, окружающем нас, - своеобразная научнотехническая поэзия и своя романтика.

Геофизика - молодая наука, изучающая физические свойства Земли и процессы, происходящие в ней. Геофизики в своей работе используют приборы, отмечающие различие в магнитных, электрических и других свойствах горных пород и руд, сочетания знаний геологии и физики с точным математическим расчетом. Но самые сложные математические уравнения пока еще не описали полностью распределения физических полей Земли и Чтобы стать геофизиком, нужно не только хорошо знать геологию, физику и математику, но и быть самоотверженным, влюбленным в свою профессию, постоянно стремящимся познать неизведанное.

Необходима убежденность в пользе своего дела для того, чтобы работать, например, в шахте, в тайге, кишащей гнусом, во льдах Антарктиды, терпеть качку на корабле, болтанку в самолете, жару и жажду в пустыне. Причем в этих сложных условиях все время нужно работать - вести наблюдения, ремонтировать аппаратуру, обрабатывать результаты. Зато Вы становитесь исследователем, получаете важные результаты, приносите пользу своим трудом.

Кроме того, Вы складываете полученные факты в копилку человеческих знаний, видите вечные и незабываемые по красоте картины природы, становитесь первопроходцем и первооткрывателем. Если почва накопленных фактов будет богатой, на ней со временем вырастут новые обобщения, теории, закономерности и открытия. Физика и романтика в геофизике сливаются в единый сплав, приводящий в действие и мысли, и чувства. Сегодня можно уверенно говорить, что геофизика - это поэзия земных недр. О ней и пойдет разговор в книге.

В 20-е годы нашего столетия в связи с индустриализацией народного хозяйства, созданием новых промышленных районов и реконструкцией старых, развитием сельского хозяйства, подъемом всех отраслей экономики нашей страны потребовались полезные ископаемые в большом и все увеличивающемся количестве. Искать новые месторождения нужно было быстро и экономично. На помощь пришла геофизика, ускоряющая все стадии геологических работ. Она позволяет сокращать расходы на бурение, при аэросъемке - в десятки раз по сравнению с затратами на наземные работы и т. д. Сокращение затрат получается по многим причинам.

Во-первых, в неизученных районах по различным значениям физических полей геофизики могут выявить геологические объекты и быстро составить предварительную геологическую карту. С ее помощью геолога получают представление о том, где в районе имеются участки, перспективные для поисков месторождений, и там концентрировать работы. Кроме того, обеспечивается возможность проводить поиски в любых районах и средах. Все это делает геофизику незаменимой при геологических исследованиях. Скважина глубиной в сотни метров стоит десятки тысяч рублей, а глубиной в несколько километров - сотни тысяч.

Бурят их долгие месяцы, а иногда и годы. Просвечивая недра, например, электрическими сигналами, можно вместо пяти - семи скважин пробурить одну. Используя действие физических полей на чувствительные элементы геофизических приборов, горные породы можно распознавать на расстоянии, поэтому геофизические методы иногда называют дистанционными.

Не только поиски полезных ископаемых являются областью применения геофизики. Инженерная геология, археология, военное дело и многие другие сферы человеческой деятельности не обходятся без геофизики. Изучение физических свойств недр и обусловленных ими физических полей будет необходимо людям всегда. Постоянно развиваются и новые области применения геофизики. Одна из жизненно важных проблем, стоящих перед человечеством, - охрана окружающей среды. Геофизика способствует охране недр, поскольку без нарушений среды горнобуровыми работами помогает найти в земле тот или иной объект. Геофизические приборы позволяют наблюдать физические поля, связанные с природными процессами, следовательно, могут помочь при решении экологических задач. Для решения геологических задач геофизиками используются практически все известные физические явления, связанные с естественными и искусственно создаваемыми в Земле электромагнитными полями, гравитационным полем Земли, радиоактивностью горных пород, упругими волнами, тепловыми полями. Зародившись в XIX в., геофизика динамично развивается в XX в., проникая со своими приборами всюду.

Магнит ищет сокровища недр и разгадывает загадки.

Кто первый и когда именно установил, что с помощью магнитного компаса можно находить железные руды, мы не знаем и, вероятно, никогда не узнаем. Не знаем же мы, кто изобрел колесо, хотя это, несомненно, было гениальным изобретением. Первые описанные в литературе опыты поисков руд с помощью магниторазведки относятся к XVII в. и проводились в Швеции. Начиная с 1760 г.

такие же работы выполнялись в США. В России применение магниторазведки было начало на Урале в районах месторождений Магнитная, Благодать, Высокая и в Бакальском районе. Мы не будем здесь описывать историю магниторазведки в дореволюционной России; отметим лишь, что уникальная Курская магнитная аномалия (КМА) была открыта еще в 1778-8779 гг.

академиком И.Б. Иноземцевым и что все дореволюционные съемки выполнялись грубыми, иногда громоздкими приборами с магнитными стрелками.

Сразу же после Великой Октябрьской социалистической революции по инициативе В.И. Ленина была создана Особая комиссия по Курской магнитной аномалии (ОККМА). Это является свидетельством поразительной способности предвидения, свойственной Владимиру Ильичу, Ведь ныне во всем мире известно, что Курские месторождения имеют уникальные запасы железа, в совокупности оцениваемые триллионами тонн. А тогда шла гражданская война, не было самого необходимого, работы проводились в зоне боевых действий, буквально под обстрелом белогвардейцев. Какое мужество требовалось для выполнения этих работ! Несколько сотрудников ОККМА погибли, а руководители и организаторы съемок сталкивались и с прямым саботажем, и с недоверием. Ведь первая руда была добыта на КМА только в г., вначале же было лишь научное предвидение того, что магнитные аномалии связаны здесь с железной рудой.

Работами ОККМА руководили замечательные ученые П.П.

Лазарев, И.М. Губкин, А.Д. Архангельский. Академик А.Н. Крылов помог экспедиции получить компактные и легкие, удобные в работе отечественные магнитометры, которые магнитологи окрестили "котелками". Работы ОККМА не только привели к открытию Курских месторождений, но и дали мощный толчок развитию магниторазведки в Советской России.

Не случайно В.В. Маяковский воспел участников Курской эпопеи в стихах, которые знают и часто цитируют все магниторазведчики:

По окончании гражданской войны объем и эффективность магнито-разведочных работ резко возросли, и в Петроградском горном институте по инициативе проф. В.И. Баумана была начата подготовка инженеров-геофизиков (до революции они не выпускались ни одним высшим учебным заведением России). Этот исключительно одаренный человек внес огромный вклад не только в подготовку кадров геофизиков, но и в технику и методику магнитной разведки.

Трудно, а практически и невозможно перечислить советских специалистов, которые существенно способствовали развитию магниторазведки в последующие годы, но нельзя не назвать Александра Андреевича Логачева, человека, с именем которого связана подлинная революция в магниторазведке.

Впрочем, сначала нужно сказать о первой революции в магниторазведке. Она произошла тогда, когда немецкий ученый Адам Шмидт разработал, высокоточные магнитные весы (1910 г.).

С появлением этого прибора, который в нашей стране именовался магнитометром М-2, стало доступным изучение магнитных аномалий, связанных не только с железными рудами, но и со слабомагнитными породами. Тем не менее более простые приборы еще выпускались в нашей стране до 40-х гг. Не следует пренебрегать ими и сейчас, — даже с самой простой аппаратурой возможно получение весьма важных результатов. Так, по отклонениям стрелки обычной топографической буссоли удается зафиксировать и железорудные месторождения, и даже менее магнитные объекты, например дайки (жилы) диабазов, что иногда бывает крайне необходимо. Еще интереснее тот факт, что крупное Соколовско-Сарбайское железорудное месторождение было открыто не с помощью специальных приборов и съемок, а летчиком М. Сургутановым, который обратил внимание на то, что в одной из точек его маршрута стрелка авиационного компаса отклоняется от обычного направления. Он сообщил об этом геологам и указал соответствующее место на карте. Теперь там добывают железную руду.

Как электромагнитные волны просвечивают землю "Электроразведка - королева рудных месторождений" - говорят геофизики. Чем же обусловлена такая высокая оценка?

Электрические методы разведки основаны на изучении электрических свойств геологических объектов, очень многие из которых по удельному электрическому сопротивлению отличаются от вмещающих пород.

Это обстоятельство, а также наличие недорогой и простой аппаратуры для измерения удельного сопротивления обеспечили первые успехи электроразведки. Напомним, что удельное сопротивление горной породы численно равно сопротивлению ом вещества, которое оно оказывает электрическому току, направленному перпендикулярно к одной из граней кубика породы. В электроразведке обычно пользуются единицей Первая отечественная работа "О применении электричества к исследованию рудных залежей", в которой была оценена перспектива использования электроразведки, была написана инженером Е.И. Рагозиным в 1903 г. Французский ученый К.Ш.

Шлюмберже в 1910 г. разработал метод измерения удельных сопротивлений при прохождении через землю постоянного тока, получивший позднее широкое распространение.

Вскоре после изобретения радио А.С. Поповым возникла мысль о применении радиоволн и для поисков месторождений полезных ископаемых. В 20-х гг. эта идея была реализована в методе радиоволнового просвечивания недр учеником А.С. Попова проф.

Период индустриализации нашей страны был связан с резким ростом объемов геологоразведочных работ. В частности, расширилось применение электроразведки. Объектами исследования этим методом, кроме месторождений меди и цветных металлов, стали месторождения угля, золота, редких металлов, строительных материалов и других полезных ископаемых. В 1928гг. электроразведка начинает применяться при поисках нефтеи газоносных структур.

В развитие методов электроразведки большой вклад внесли отечественные ученые В.А. Фок, В.Р. Бурсиан, В.Н. Дахнов, А.И.

Методы электроразведки - это направленные на решение геологических задач способы, основанные на изучении и анализе характеристик электромагнитных полей на земной поверхности, в скважинах, атмосфере и море, а также на изучении электрических свойств горных пород и руд. В электроразведке можно выделить две группы методов. Одна из них носит название электроразведки постоянным током и связана с изучением удельного сопротивления среды при протекании постоянного тока. Вторая - основана на изучении распределения в среде переменного тока и связанных с ним электромагнитных полей, получила название электроразведки переменным током или электромагнитных методов геофизической разведки.

Основными техническими средствами для производства электроразведочных работ являются измерительные и генераторные устройства, а также вспомогательное оборудование:

электроды, провода, источники питания. В методах электроразведки, использующих постоянный ток, применяют электроды-заземлители. Через два электрода ток от батарей проходит через землю. Эти электроды называются питающими и обозначаются буквами А и В. С помощью двух других электродов М и V, называемых измерительными, измеряют напряжение в земле, возникающее при прохождении электрического тока. Зная напряжение в цепи питающих электродов, с помощью закона Ома можно вычислить удельное электрическое сопротивление горных пород. Чем больше расстояние между электродами, тем на большую глубину в землю проходит ток. А раз на поверхности земли будет измерен ток, достигший большой глубины, он принесет информацию об удельном сопротивлении пород на этой глубине. Значит, без бурения скважин и подъема керна можно определить удельное сопротивление горных пород на глубине с помощью простых электроразведочных приборов.

Изучение изменений удельного сопротивления на разных глубинах получило название электрического зондирования. Его отличают от электрического профилирования, при котором электродами АВ и MN, перемещаемыми по профилю на поверхности земли, исследуют удельное сопротивление пород на одной глубине.

Электрическое зондирование позволяет до начала буровых работ получить сведения об имеющихся на участке горных породах с разным удельным сопротивлением. В первых учебниках по электроразведке зондирование так и называли электробурением.

Примеры зондирования и профилирования приведены в разделах о Использование электроразведки постоянным током в ряде случаев наталкивалось на серьезные препятствия. По закону Ома для измерения среднего удельного сопротивления горных пород необходимо пропустить через них электрический ток. Для этого нужно иметь электроды-заземлители, через которые ток стекает в землю. Вот эти электроды-заземлители и осложняют все дело. В скалах, на каменистых сопках, на болотах и в других труднодоступных и труднопроходимых местах заземляться очень сложно, поэтому методы электроразведки, использующие заземлители, в таких районах практически не применяются. На территории нашей страны очень много таких мест. Это большие площади в Карелии, на Кольском полуострове, в Красноярском крае, Забайкалье, Якутии, на Дальнем Востоке, в Приморье. Для преодоления указанных затруднений учеными нашей страны созданы электроразведочные приборы без электродов, основанные Кроме передачи информации, радиоволны можно использовать и для решения геолого-поисковых задач. С помощью радиоприемников можно провести простые геофизические опыты.

Для этого нужно помнить, что величина принимаемого радиосигнала зависит от того, над какими горными породами находится приемник. Владельцы транзисторов, сидящие в вагоне, наблюдают, что когда поезд проходит около стальных ферм железнодорожного моста, слышимость изменяется. Около окна вагона звук, доносимый радиоволнами, слышен лучше, чем у его металлической стенки. Если вместо наушников к выходу радиоприемника подключить измерительный прибор - вольтметр, то можно измерить амплитуду радиоволны. Радиоволны отражаются от поверхности руды низкого удельного сопротивления так же, как от металлической стенки вагона. Если металл находится в земле и мы его не видим, то радиоволны изменением своей величины "расскажут" нам о его присутствии, о том, что на исследуемом участке предполагается наличие рудного тела. Если намерить амплитуду радиоволны в разных точках профиля, то в пункте над рудным телом будет увеличение амплитуды - пик, называемый аномалией. Результаты измерений в тех точках профиля, по которым перемещался наблюдатель с прибором и где определялись амплитуды, строятся в виде графика значений амплитуды для разных точек наблюдений. Для наблюдений сделан специальный прибор, состоящий из переносного генератора, который соединен с генераторной рамкой, создающей электромагнитное поле в диапазоне частот от 125 Гц до 2 МГц, и переносного приемника-микро-вольтметра с приемной рамкой (катушкой с проводом). Один оператор несет портативный генератор, другой - с измерительным устройством идет на расстоянии нескольких десятков метров от первого оператора и производит измерения без каких-либо заземлений. С ними идет наблюдатель, который записывает показания прибора. В однородной среде на графиках не наблюдается никаких пиков электромагнитное поле не искажается. В неоднородной среде, там, где есть электропроводящие тела, например сульфидные или другие руды, напряженность электромагнитного поля изменяется:

над рудными телами на графике появляются аномалии. Так ведут поиски рудных тел методом, получившим название дипольного электромагнитного профилирования в его наземном варианте. Он существенно экономичнее аналогичного метода электроразведки, Множество профилей исходили отряды геофизиков. Работы проводились на малоизвестных и неизученных участках. Как правило, это были участки труднопроходимой тайги, где с приборами без заземлений существенно облегчалась съемка. По результатам работ было построено большое число графиков, на которых отдельными пиками-аномалиями отмечаются тектонические нарушения и рудные тела. Тектонические нарушения - это своеобразные трещины в земной коре, где обычно концентрируются рудные месторождения. Геологи для выяснения положения тектонических нарушений проводят дорогостоящие буровые работы - бурят несколько скважин. Однако рудное тело может оказаться между скважинами. Как его обнаружить? С помощью радиоволн можно выполнить радиолокацию недр Земли:

в одну скважину спустить портативную радиостанцию - генератор радиосигналов, а в другую - приемник их. Если между скважинами нет рудных тел, то приемник будет принимать радиосигналы, которые зафиксирует измерительное устройство. Если между скважинами имеется рудное тело низкого удельного сопротивления, то радиосигнал отразится от его поверхности и до приемника не дойдет. Между скважинами будет так называемая "радиотень", которая зафиксируется приемником. Она свидетельствует о наличии рудного тела в межскважинном пространстве.

У Бернарда Шоу есть такой афоризм: "Наука всегда оказывается неправа. Она никогда не решит вопроса, не поставив при этом десятка новых". Это высказывание как нельзя лучше характеризует процесс, происходящий в сейсморазведке.

Развитие сейсмологии обусловило создание и развитие ее прикладного ответвления - сейсморазведки. После достижения успехов в изучении естественных сотрясений почвы были предприняты попытки с помощью сейсморазведки изучить природу колебаний почвы под воздействием искусственных взрывов, этих маленьких "фонариков", освещающих недра.

В начале XX в. были созданы портативные приборы сейсмографы, которые дали возможность проводить полевые исследования колебаний горных пород от искусственных землетрясений, вызванных взрывами (подробнее о конструкции сейсмографов рассказано в разделе "Наша планета Земля все время прослушивается геофизиками"). Геологами были сделаны первые шаги в изучении горных пород с целью поисков месторождений полезных ископаемых по характеру колебаний поверхности земли, вызванных искусственно возбужденными упругими волнами.

В 1917 г. в США американский геофизик Л. Минтроп предложил переносную сейсморазведочную аппаратуру для изучения колебаний почвы, возникающих при взрывах. С помощью этой аппаратуры был открыт ряд нефтяных месторождений. В 20-х гг.

сейсморазведочная аппаратура начала широко применяться при поисках нефтяных месторождений, но работы Л. Минтропа Независимо от исследований Л. Минтропа в это же время в СССР проводились опыты в области сейсмической разведки. В 1922 г.

инженером B.C. Воюцким был предложен новый способ разведки, получивший название метода отраженных волн. Академик П.П.

Лазарев и профессор А.И. Заооровский заложили основы теории сейсморазведки. С тех пор в СССР широко применяются сейсморазведка используется и для различных инженерных изысканий. Большой вклад в развитие отечественной сейсморазведки внесли акад. Г.А. Гамбурцев и его ученики.

Уравнения математической физики описывают связь между упругими свойствами среды и наблюдаемыми характеристиками волн, например амплитудами колебаний частичек среды. При решении теоретических задач сейсморазведки строится сейсмическая модель геологической среды. В сейсморазведке считается, что Земля состоит из слоев, имеющих плоские и параллельные друг другу границы. Такой слой обладает своими упругими свойствами и от каждой его границы происходит отражение волн, которые, дойдя до поверхности земли, возбуждают сейсмоприемник и регистрируются на фотопленке, фотобумаге или магнитной ленте-сейсмограмме. Пользуясь записями на сейсмограммах, инженеры-геофизики проводят интерпретацию, выделяя из кажущегося хаоса волны, связанные с Горизонтально-слоистая модель Земли успешно используется при поисках нефтяных месторождений. Геологические структуры, связанные с наличием нефти и газа, часто имеют плоскопараллельные или приближающиеся к ним границы.

Особенно сильно геологические разрезы отличаются от горизонтально-слоистых в районах рудных месторождений меди, никеля, серебра, золота, вольфрама, молибдена и других металлов.

Иными словами, в природе существуют и геологические структуры, отличающиеся от горизонтально залегающих плоских слоев. В этом случае теория пока не может полностью учесть все действующие факторы, связанные с искривлением границ раздела.

В сейсморазведку не пришел еще ученый, который просуммировал бы накопленные практикой факты в форме математических уравнений, дающих гениальный прогноз и позволяющих описать все особенности упругих свойств геологических разрезов.

Распространение колебании почвы несколько напоминает распространение волны на поверхности воды, когда в воду брошен камень. Если колебания частиц горных пород происходят перпендикулярно к линии, вдоль которой распространяется волна, она называется поперечной. Если колебания частиц и распространение волны происходят в одном горизонтальном направлении, то волна называется продольной. Частицы воды, участвующие в образовании поверхностной волны, перемещаются не только вверх и вниз по прямолинейному пути, а совершают более сложные круговые или эллиптические движения. Смещение частиц горных пород при взрыве происходит преимущественно в направлении радиусов, исходящих из центра - точки взрыва. В этих радиальных направлениях распространяется упругая волна и в этих же направлениях происходит смещение частиц горных пород.

Следовательно, взрыв приводит к распространению в среде продольной волны. Применяя оптические построения, можно охарактеризовать распространение волны лучом. Сейсмический луч характеризует направление распространения упругой волны.

Он подчиняется законам геометрической сейсмики. При соприкосновении сейсмической волны с границей двух сред, имеющих разные упругие свойства, она частично проникает из В сейсморазведке изучают отраженные и преломленные продольные волны, которые образуются при действии волны от излучателя на встреченные по пути распространения препятствия.

Это явление очень сходно с процессом образования эха, которое объясняется отражением звуковой волны от препятствия и возвращением отраженной волны к источнику звука. Упругие колебания, частота которых располагается в диапазоне от 16 до 20000 Гц, называются звуковыми, поскольку вызывают специфическое ощущение звука. Измеряя время прохождения звуковой волны от источника до препятствия и обратно и зная скорость распространения волны в воздухе, можно определить расстояние до отражающей поверхности. Вот простой пример.

Скорость звуковой волны в воздухе 330 м/с. Если мы слышим эхо через 1 с, то путь волны равен 330 м, а расстояние до отражающего препятствия 165 м. Этот принцип лежит в основе эхолокаторов летучих мышей и дельфинов, и он же служит человеку.