«Структура основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 6 Раздел 1. Пояснительная записка: 1.1. Введение 1.2. Общая характеристика Образовательной программы; 1.3. Цели и задачи реализации ...»

Структура

основной образовательной программы начального общего образования

МОУ «СОШ № 6»

Раздел 1. Пояснительная записка:

1.1. Введение

1.2. Общая характеристика Образовательной программы;

1.3. Цели и задачи реализации Образовательной программы;

Раздел 2. Планируемые результаты начального общего образования и система их

оценивания

2.1. Пояснительная записка;

2.2. Основные функции планируемых результатов;

2.3. Формирование универсальных учебных действий ( личностных и метапредметных).

2.3. 1. Личностные универсальные учебные действия.

2.3.2. Регулятивные универсальные учебные действия.

2.3.3. Познавательные универсальные учебные действия.

2.3 4. Коммуникативные универсальные учебные действия.

2.3.5. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 2. 4. Предметные результаты освоения основной образовательной программы.

Филология. Русский язык.

2. 4.1. Содержательная линия «Система языка»

2. 4.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

2.4.3. Содержательная линия «Развитие речи»

2.5. Литературное чтение.

2.5.1. Виды речевой и читательской деятельности 2.5.2.Круг детского чтения 2.5.3. Литературоведческая пропедевтика 2.5.4. Творческая деятельность 2. 6. Иностранный язык (английский язы) 2.6. 1. Коммуникативные умения 2.6. 2. Языковые средства и навыки оперирования ими 2. 7. Математика 2.7.1. Числа и величины.

2.7.2. Арифметические действия 2.7.3. Работа с текстовыми и прикладными задачами 2.7.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры 2.7.5. Геометрические величины 2.7.6.Математическое представление информации. Работа с информацией 2. 8. Обществознание и естествознание (Окружающий мир) 2. 8. 1. Человек и природа 2. 8. 2. Человек и общество 2. 9. Основы духовно-нравственной культуры народов России 2.10 Изобразительное искусство 2.10. 1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности 2.10. 2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

2.10. 3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

2. 11. Музыка 2. 11. 1. Музыка в жизни человека 2.11.2. Основные закономерности музыкального искусства 2. 11. 3. Музыкальная картина мира 2.12. Технология 2. 12. 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание 2. 12. 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 2. 12. 3. Конструирование и моделирование 2. 12. 4. Практика работы на компьютере 2. 13. Физическая культура 2. 13. 1. Знания о физической культуре 2. 13.2. Способы физкультурной деятельности 2.13. 3. Физическое совершенствование Раздел 3. Учебный план начального общего образования 3.1. Пояснительная записка 3.1.1. Учебный план начального общего образования на 2011 – 2015 г.г.

3.1.2. Программно – методическое обеспечение учебного плана 3.2.. Учебный план начального общего образования на 2011 – 2012 г.г.

3.2.1. Пояснительная записка 3.2.2. Учебный план начального общего образования на 2011 – 2012 г.г.

3.2.3. Обеспечение предметов/курсов внеурочной деятельности Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 4. 1. Пояснительная записка 4.2. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования 4. 3. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий 4.4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию Раздел 5. Программы отдельных предметов и курсов.

5.1. Общие положения 5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования.

Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.1.Пояснительная записка 6.1.1. Портрет ученика МОУ «СОШ № 6»

6.2. Цель и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы 6. 3. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания школьников 6.4.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы 6.5.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы 6.6.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся начальной школы.

6.6.1. Повышение педагогической культуры родителей 6.6.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями 6.7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы Раздел 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

7.1. Пояснительная записка 7.2. Направления реализации программы 7.3. Оценка эффективности реализации программы Раздел 8. Программа коррекционной работы 8. Раздел 9.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

9.1. Пояснительная записка 9.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов 9.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений 9.4. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) МОУ «СОШ № 6» разработана коллективом педагогов, родителей на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от октября 2009 года), с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, а также концептуальных положений УМС «Перспектива», развивающей системы Л.В. Занкова, реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, универсальные учебные действия (УУД).

Данная программа рассмотрена и принята на педагогическом совете образовательного ООП НОО определяя содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

1.2. Общая характеристика Образовательной программы Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования носящей:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Основная образовательная программа сформирована с учтом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой деятельности), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учтены также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д. связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

«Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми».

Современная начальная школа является не «школой навыка», а местом раскрытия ребенком своего образовательного и личностного потенциала.

Согласно общим положениям Стандарта, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

•метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов. Опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

пояснительная записка;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

учебный план начального общего образования программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план МОУ «СОШ № 6», который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, интеллектуальные занятия, соревнования, поисковые и научные исследования.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 6» предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектноисследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

МОУ «СОШ № 6», реализующий основную образовательную программу начального общего образования, обязан обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с:

уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключнном между ними и образовательным учреждением договоре, отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Планируемые результаты начального общего образования Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, Планируемые результаты отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Программы формирования универсальных учебных действий;

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, • являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы • содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщнные способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Оценка освоения опорного материала ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение:

базового уровня («Выпускник научится»). Задания базового уровня успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися и повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»).

Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт, что заложит основы ступенях обучения.

Основные функции планируемых результатов функциями:

1) служить критериальной основой для оценки выполнения требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, обучающихся);

образовательного процесса.

Содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур:

от текущей оценки учителя до различных аттестационных процедур, выполняемых внешними службами.

Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету (или собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) дают представления о том какие именно действия - когнитивные, личностные, регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, учащиеся обучаются и научаются выполнять в ходе образовательного процесса.

В обобщенной форме эти ожидаемые учебные достижения формулируются в «свернутом» виде и не раскрываются, а в технологической, напротив, детализируются с учетом особенностей этапов освоения учебного материала детьми данного возраста, с учетом возможностей опоры на современную материально-техническую базу и ИКТ-технологии.

Подобная структура призвана подчеркнуть тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

Модель и структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта: его пониманию как «общественного договора»; пониманию основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций»; пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно - деятельностного подхода. Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся («выпускник научится»). Освоение учащимися образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий. Для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются учебные задания повышенной сложности по сравнению с базовым уровнем достижения. В этих учебных ситуациях и заданиях действия учащихся целенаправленно формируются и организуются педагогом, но не являются обязательными для отработки со всеми учащимися. Данный уровень описания планируемых результатов и соответствующие ему задания используются как при итоговом оценивании для обоснования повышенных оценок, так и в неперсонифицированных (анонимных) обследованиях качества образования.

Особое внимание уделяется реализации двух междисциплинарных программ:

«Программы формирования универсальных учебных действий» и раздела программы «Чтение: работа с текстом», а также обобщнные планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам начальной школы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (английский), «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.

2. 3. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать е реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие примы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

2. 3. 1. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные результаты освоения основной образовательной программы У выпускника будут сформированы Выпускник получит возможность для • внутренняя позиция школьника на уровне • внутренней позиции обучающегося на положительного отношения к школе, уровне положительного отношения к ориентации на содержательные моменты образовательному учреждению, понимания школьной действительности и принятия необходимости учения, выраженного в образца «хорошего ученика»; преобладании учебно-познавательных • широкая мотивационная основа учебной мотивов и предпочтении социального деятельности, включающая социальные, способа оценки знаний;

• учебно-познавательный интерес к новому • устойчивого учебно-познавательного учебному материалу и способам решения интереса к новым общим способам решения • ориентация на понимание причин успеха в • адекватного понимания причин учебной деятельности, в том числе на успешности неуспешности учебной самоанализ и самоконтроль результата, на деятельности;

анализ соответствия результатов • положительной адекватной конкретной задачи, на понимание критерия успешности реализации предложений и оценок учителей, товарищей, социальной роли «хорошего ученика»;

родителей и других людей; • компетентности в реализации основ • способность к самооценке на основе гражданской идентичности в поступках и критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей уровне, способности к решению моральных этнической принадлежности в форме дилемм на основе учта позиций партнров в осознания «Я» как члена семьи, общении, ориентации на их мотивы и представителя народа, гражданина России, чувства, устойчивое следование в поведении чувства сопричастности и гордости за свою моральным нормам и этическим Родину, народ и историю, осознание требованиям;

ответственности человека за общее • установки на здоровый образ жизни и • ориентация в нравственном содержании и поступках;

смысле как собственных поступков, так и • осознанных устойчивых эстетических поступков окружающих людей; предпочтений и ориентации на искусство • знание основных моральных норм и как значимую сферу человеческой жизни;

ориентация на их выполнение, • эмпатии как осознанного понимания чувств дифференциация моральных и других людей и сопереживания им, конвенциональных норм, развитие выражающихся в поступках, направленных морального сознания как переходного от на помощь и обеспечение благополучия.

доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

2.1. 2. Регулятивные универсальные учебные действия Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы • принимать и сохранять учебную задачу; • в сотрудничестве с учителем ставить • учитывать выделенные учителем новые учебные задачи;

ориентиры действия в новом учебном • преобразовывать практическую задачу в материале в сотрудничестве с учителем; познавательную;

• планировать свои действия в соответствии с • проявлять познавательную инициативу в поставленной задачей и условиями е учебном сотрудничестве;

реализации, в том числе во внутреннем • самостоятельно учитывать выделенные • учитывать установленные правила в учебном материале;

планировании и контроле способа решения; • осуществлять констатирующий и • осуществлять итоговый и пошаговый предвосхищающий контроль по результату и контроль по результату (в случае работы в по способу действия, актуальный контроль интерактивной среде пользовать_ на уровне произвольного внимания;

ся реакцией среды решения задачи); • самостоятельно адекватно оценивать • оценивать правильность выполнения правильность выполнения действия и действия на уровне адекватной вносить необходимые коррективы в ретроспективной оценки соответствия исполнение как по ходу его реализации, так и результатов требованиям данной задачи и в конце действия.

задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

2. 3. 3. Познавательные универсальные учебные действия.

• осуществлять поиск необходимой • осуществлять расширенный поиск информации для выполнения учебных информации с использованием ресурсов заданий с использованием учебной библиотек и Интернета;

литературы, энциклопедий, справочников • записывать, фиксировать информацию об (включая электронные, цифровые), в окружающем мире с помощью открытом информационном пространстве, в инструментов ИКТ;

том числе контролируемом пространстве • создавать и преобразовывать модели и • осуществлять запись (фиксацию) • осознанно и произвольно строить выборочной информации об окружающем сообщения в устной и письменной форме;

мире и о себе самом, в том числе с помощью • осуществлять выбор наиболее • использовать знаково-символические зависимости от конкретных условий;

средства, в том числе модели (включая • осуществлять синтез как составление виртуальные) и схемы (включая целого из частей, самостоятельно концептуальные) для решения задач; достраивая и восполняя недостающие • строить сообщения в устной и письменной компоненты;

• ориентироваться на разнообразие способов классификацию, самостоятельно выбирая • основам смыслового восприятия логических операций;

художественных и познавательных текстов, • строить логическое рассуждение, выделять существенную информацию включающее установление из сообщений разных видов (в первую причинно"следственных связей;

• осуществлять анализ объектов с примами решения задач.

выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих примов решения задач.

2. 3. 4. Коммуникативные универсальные учебные действия.

• адекватно использовать коммуникативные, • учитывать и координировать в прежде всего речевые, средства для решения сотрудничестве позиции других людей, различных коммуникативных задач, строить отличные от собственной;

монологическое высказывание (в том числе • учитывать разные мнения и интересы и сопровождая его аудиовизуальной обосновывать собственную позицию;

поддержкой), владеть диалогической формой • понимать относительность мнений и коммуникации, используя в том числе подходов к решению проблемы;

средства и инструменты ИКТ и • аргументировать свою позицию и дистанционного общения; координировать е с позициями партнров в • допускать возможность существования у сотрудничестве при выработке общего людей различных точек зрения, в том числе решения в совместной деятельности;

не совпадающих с его собственной, и • продуктивно содействовать разрешению ориентироваться на позицию партнра в конфликтов на основе учта интересов и общении и взаимодействии; позиций всех участников;

• учитывать разные мнения и стремиться к • с учтом целей коммуникации достаточно координации различных позиций в точно, последовательно и полно передавать • формулировать собственное мнение и ориентир для построения действия;

• договариваться и приходить к общему организации собственной деятельности и решению в совместной деятельности, в том сотрудничества с партнром;

числе в ситуации столкновения интересов; • осуществлять взаимный контроль и • строить понятные для партнра оказывать в сотрудничестве необходимую высказывания, учитывающие, что партнр взаимопомощь;

• контролировать действия партнра; деятельности;

• использовать речь для регуляции своего • адекватно использовать речевые средства • адекватно использовать речевые средства коммуникативных задач.

для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2. 3. 5. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно, организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления е с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

• находить в тексте конкретные сведения, • использовать формальные элементы факты, заданные в явном виде; текста (например, подзаголовки, сноски) для • определять тему и главную мысль текста; поиска нужной информации;

• делить тексты на смысловые части, • работать с несколькими источниками • вычленять содержащиеся в тексте основные • сопоставлять информацию, полученную из события и устанавливать их нескольких источников.

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения:

ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

• пересказывать текст подробно и сжато, • делать выписки из прочитанных текстов с • соотносить факты с общей идеей текста, • составлять небольшие письменные устанавливать простые связи, не показанные аннотации к тексту, отзывы о • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

• высказывать оценочные суждения и свою • сопоставлять различные точки зрения;

точку зрения о прочитанном тексте; • соотносить позицию автора с собственной • оценивать содержание, языковые точкой зрения;

особенности и структуру текста; определять • в процессе работы с одним или несколькими место и роль иллюстративного ряда в тексте; источниками выявлять достоверную • на основе имеющихся знаний, жизненного (противоречивую) информацию.

опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

2. 4. Предметные результаты освоения основной образовательной программы 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

овладеет письмом от руки и клавиатурным письмом, сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе на компьютере сможет использовать полуавтомтический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

• характеризовать звуки русского и родного (звуко-буквенный) разбор слова языка: гласные ударные/безударные; согласные самостоятельно по предложенному в твердые/мягкие, парные/непарные твердые и учебнике алгоритму, оценивать мягкие; согласные звонкие/глухие, правильность проведения фонетикопарные/непарные звонкие и глухие; графического (звуко-буквенного) разбора • знать последовательность букв в русском слов.

и родном алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю, в том числе компьютерному) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые • разбирать по составу слова с • различать родственные (однокоренные) соответствии с предложенным в • находить в словах окончание, корень, правильность проведения разбора слова Раздел «Лексика»

• определять значение слова по тексту или • подбирать антонимы для точной уточнять с помощью толкового словаря, в том характеристики предметов при их Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки • проводить морфологический разбор имен существительных — род, число, падеж, имен существительных, имен • определять грамматические признаки предложенному в учебнике алгоритму;

имен прилагательных — род, число, падеж; оценивать правильность проведения • определять грамматические признаки морфологического разбора;

глаголов — число, время, род (в прошедшем • находить в тексте такие части времени), лицо (в настоящем и будущем речи, как личные местоимения и наречия, Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, • различать второстепенные члены • устанавливать при помощи смысловых обстоятельства;

вопросов связь между словами в словосочетании • выполнять в соответствии с • классифицировать предложения по цели разбор простого предложения (по членам высказывания, находить предложения, синтаксический), оценивать повествовательные/побудительные/вопросительн правильность разбора;

восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

2. 4. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ «ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»

• применять правила правописания (в • осознавать место возможного объеме содержания курса); возникновения орфографической ошибки;

по орфографическому словарю (в том числе определенной орфограммой;

компьютерному); использовать • при составлении собственных контроль при работе с текстом на компьютере; записываемое, чтобы избежать • безошибочно списывать текст объемом орфографических и пунктуационных 75—80 слов в соответствии с изученными осознавать причины появления ошибки и • проверять собственный и предложенный помогающих предотвратить е в текст, находить и исправлять орфографические последующих письменных работах.

и пунктуационные ошибки.

выбора языковых и неязыковых средств предложенному заголовку;

знакомыми и незнакомыми, с людьми разного пересказывать текст;

• соблюдать в повседневной жизни нормы лица;

речевого этикета и правила устного общения • составлять устный рассказ на (умение слышать, точно реагировать на определенную тему с использованием • выражать собственное мнение, повествование, рассуждение;

аргументировать его с учтом ситуации • анализировать и корректировать • самостоятельно озаглавливать текст; предложений, находить в тексте открытки, записки и другие небольшие тексты которых допущены нарушения культуры В результате изучения курса выпускник, освоивший новую образовательную программу начального общего образования:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческим ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнтся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• начнт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, примами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными примами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся примам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

• осознавать значимость чтения для • воспринимать художественную дальнейшего обучения, понимать цель чтения литературу как вид искусства;

(удовлетворение читательского интереса и • осмысливать эстетические и суждений, аргументации, иной информации); художественного текста и • осознанно воспринимать (при чтении вслух высказывать собственное суждение;

и про себя, при прослушивании и просмотре) • осознанно выбирать виды чтения содержание различных видов текстов, аудио-, (ознакомительное, изучающее, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их выборочное, поисковое) в зависимости специфику (художественный, научно- от цели чтения;

популярный, учебный, справочный), определять • определять авторскую позицию и главную мысль и героев произведения, отвечать высказывать свое отношение к герою и на вопросы по содержанию произведения, его поступкам;

определять последовательность событий, задавать • доказывать и подтверждать вопросы по услышанному, увиденному или фактами (из текста) собственное прочитанному учебному, научно-популярному и суждение;

художественному тексту, аудио- или видео- • на практическом уровне овладеть • оформлять свою мысль в монологическое (повествование — создание текста по речевое высказывание небольшого объема аналогии, рассуждение — письменный (повествование, описание, рассуждение) с опорой ответ на вопрос, описание — на авторский текст, по предложенной теме или характеристика героя);

компьютерные способы коммуникации), каталогом (в том числе цифровым);

соблюдая правила речевого этикета; участвовать в • работать с детской периодикой.

прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

доступные по объему произведения;

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научнопопулярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие примы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учтом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от целенаправленно осуществлять выбор книги в собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

• ориентироваться в книге по названию, • ориентироваться в мире детской оглавлению, отличать сборник произведений литературы на основе знакомства с • самостоятельно и целенаправленно и современной отечественной и зарубежной осуществлять выбор книги в библиотеке по литературы;

заданной тематике, по собственному • определять предпочтительный круг • составлять краткую аннотацию (автор, познавательных потребностей;

название, тема книги, рекомендации к • писать отзыв о прочитанной книге;

чтению) на литературное произведение по • работать с тематическим каталогом;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

• сравнивать, сопоставлять художественные • сравнивать, сопоставлять различные виды произведения разных жанров, выделяя два- текстов, используя ряд три существенных признака (отличать литературоведческих понятий (фольклорная прозаический текст от стихотворного; и авторская литература, структура особенности построения фольклорных форм: художественной выразительности сказки, загадки, пословицы). (сравнение, олицетворение, метафора, • читать по ролям литературное • творчески пересказывать текст • использовать различные способы работы с текст;

деформированным текстом (устанавливать • создавать иллюстрации, диафильм, последовательность событий, этапность в содержанию произведения;

выполнении действий; давать последовательную • работать в группе, создавая характеристику героя; составлять текст на инсценировки по произведению, сценарии, создавать собственный текст на основе проекты;

художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видео-фрагментов к произведению, или на основе личного опыта;

2. 6. Иностранный язык (английский, немецкий язык) В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учтом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Говорение • участвовать в элементарных диалогах • участвовать в элементарном диалоге, (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- расспрашивая собеседника и отвечая на его побуждении), соблюдая нормы речевого вопросы;

этикета, принятые в англоязычных странах; • воспроизводить наизусть небольшие • составлять небольшое описание произведения детского фольклора;

предмета, картинки, персонажа; • составлять краткую характеристику • рассказывать о себе, своей семье, персонажа;

Аудирование • понимать на слух речь учителя и • воспринимать на слух аудиотекст и одноклассников при непосредственном полностью понимать содержащуюся в нем общении и вербально/невербально информацию;

реагировать на услышанное; • использовать контекстуальную или • воспринимать на слух в аудиозаписи языковую догадку при восприятии на слух основное содержание небольших текстов, содержащих некоторые сообщений, рассказов, сказок, построенных незнакомые слова.

на знакомом языковом материале.

Чтение • соотносить графический образ • догадываться о значении незнакомых английского слова с его звуковым образом; слов по контексту;

• читать вслух небольшой текст, • не обращать внимания на незнакомые построенный на изученном языковом слова, не мешающие понять основное материале, соблюдая правила произношения содержание текста.

и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать построенного на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Письмо Выпускник научится (от руки и на Выпускник получит возможность • выписывать из текста слова, • в письменной форме кратко отвечать словосочетания, простые предложения; на вопросы к тексту;

• писать поздравительную открытку с • составлять рассказ в письменной Новым годом, Рождеством, днем рождения форме по плану/ключевым словам;

• писать краткое письмо зарубежному • правильно оформлять конверт, другу (с опорой на образец). сервисные поля в системе электронной

2.6. 2. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография каллиграфически корректно все буквы буквосочетания английского языка и их английского алфавита (полупечатное транскрипцию;

написание букв, буквосочетаний, слов); • группировать слова в соответствии с • пользоваться английским алфавитом, изученными правилами чтения;

знать последовательность букв в нм; • уточнять написание слова по словарю;

• восстанавливать слово в соответствии отдельных слов (с русского на иностранный • применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

транскрипции.

Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно • соблюдать интонацию перечисления;

произносить все звуки английского и • соблюдать правило отсутствия немецкого языка, соблюдая нормы ударения на служебных словах (артиклях, изолированном слове, фразе; транскрипции.

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи тексте изученные лексические единицы, в словообразовательные элементы;

том числе словосочетания, в пределах • опираться на языковую догадку в тематики на ступени начального общего процессе чтения и аудирования • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи • распознавать и употреблять в речи • узнавать сложносочиненные основные коммуникативные типы предложения с союзами;

• распознавать в тексте и употреблять в предложения;

с определенным/неопределенным/нулевым неопределенными местоимениями;

артиклем, существительные в единственном и • образовывать по правилу множественном числе; модальные; личные, прилагательные в сравнительной и притяжательные и указательные местоимения; превосходной степенях и употреблять их количественные (до 100) и порядковые (до 30) дифференцировать слова по предлоги для выражения временных и (существительные, прилагательные, пространственных отношений. модальные/смысловые глаголы).

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

• научатся использовать начальные математические знания для описания пространственных отношений;

необходимые вычислительные навыки;

• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

• получат представление о числе как результате счта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;

находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

пересчитывать (с десятичной данной величины (массы, количестве нескольких тысяч, решать задачи на нахождение оценивать количество; отыскивать доли величины и величины по число в различных представлениях значению е доли (половина, цепочки натурального ряда; треть, четверть, десятая сотая, правильно писать (в различных тысячная часть).

падежах) русские наименования количественных и порядковых числительных;

измерять, записывать и читать величины (массу, вместимость, время, температуру, стоимость), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (тонна —килограмм — грамм; литр — миллилитр;

кубический сантиметр — кубический дециметр — кубометр;

век — год — месяц — неделя — сутки — час — минута — секунда;

градус Цельсия; рубль — копейка);

сравнивать именованные величины;

выполнять арифметические действия с именованными величинами (включая прибавление временного интервала к моменту времени); оценивать результаты вычислений с именованными величинами;

использовать полученные знания в практической деятельности:

оценивать сумму большого количества небольших слагаемых (оценка стоимости и веса покупки);

подсчитывать общую сумму денег по предъявленным монетам и купюрам; читать расписания и составлять расписание своих дел на день и на неделю, следить за продолжительностью приготовления домашних заданий, определять возможность/невозможность добраться куда-то к сроку;

приближенно оценивать расстояния и временные интервалы; отмерять заданный объем жидкостей или сыпучих продуктов; взвешивать предметы на весах, измерять собственный рост и вес; измерять температуру воздуха и воды.

выполнять письменно вычисления стандартные алгоритмы: сложения (суммировать несколько чисел, достоверность полученного с количеству цифр и по последней вычитание, умножение и деление трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах выделять неизвестный компонент находить его значение; проводить вычисления с помощью обратного вычислять значение числового выражения (содержащего 2— (определять, сколько в значении предложенных вариантов, в каком 2. 7. 3. Работа с текстовыми и прикладными задачами решать задачи из традиционного решать задачи в 3—4 действия.

круга текстовых задач и задач, • находить разные способы решения 2. 7. 4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Выпускник научится: Выпускник получит возможность заданными размерами (отрезок, линейки, угольника, циркуля треугольника, прямоугольника, различных фигур, составленных измерять, записывать и читать необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между миллиметр; квадратный метр — геометрическими величинами;

вычислений с именованными геометрическими величинами.

2.7.6.Математическое представление информации. Работа с информацией свойства реальных объектов и процессов в форме текстов, чисел, составлять цепочку (конечную последовательность) по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение несколько раз, изменение формы и различными представлениями цвета), по совокупности условий; (изображение, текст, таблица читать столбчатые диаграммы;

диаграмму при добавлении новых исходных данных; отвечать на организовывать пересчт объектов возможностей, анализировать с логической точки зрения учебные планировать последовательность действий в житейской ситуации, составлять инструкции (простые 2. 8. Обществознание и естествознание (Окружающий мир) В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентации, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить сво место в ближайшем окружении;

• получат возможность осознать сво место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

• узнавать изученные объекты и явления • осознавать ценность природы и живой и неживой природы; необходимость нести ответственность за • описывать на основе предложенного е сохранение, соблюдать правила плана изученные объекты и явления живой и экологичного поведения в быту (раздельный неживой природы, выделять их основные сбор мусора, экономия воды и • сравнивать объекты живой и неживой • пользоваться простыми навыками природы на основе внешних признаков или самоконтроля и саморегуляции своего известных характерных свойств и проводить самочувствия для сохранения здоровья, простейшую классификацию изученных осознанно выполнять режим дня, правила • проводить несложные наблюдения и • выполнять правила безопасного ставить опыты, используя простейшее поведения в природе, оказывать первую лабораторное оборудование (в том числе помощь при несложных несчастных случаях;

том числе цифровые); следовать отдельные процессы реального мира с инструкциям и правилам техники использованием виртуальных лабораторий и безопасности при проведении наблюдений и механизмов, собранных из конструктора;

• искать естественно-научную оценивать учебные действия в процессе информацию в соответствующих возрасту познания окружающего мира в цифровых словарях и справочниках, базах соответствии с поставленной задачей и данных, контролируемом Интернете, условиями е реализации.

использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных презентаций;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; создавать несложные планы территорий;

• выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• различать государственную символику • осознавать свою неразрывную связь с Российской Федерации и своего региона; разнообразными окружающими описывать достопримечательности столицы и социальными группами;

родного края; находить на карте мира • ориентироваться в важнейших для Российскую Федерацию, Москву — столицу страны и личности событиях и фактах России, свой регион и его главный город; прошлого и настоящего; оценивать их • различать прошлое, настоящее, возможное влияние на будущее, приобретая будущее; соотносить основные (изученные) тем самым чувство исторической исторические события с датами, конкретную перспективы;

дату с веком; находить место изученных • наблюдать и описывать проявления событий на «ленте времени»; находить место богатства внутреннего мира человека в его событий, относящихся к личной истории, созидательной деятельности на благо истории семьи, своего поселения на «ленте семьи, в интересах образовательного • используя дополнительные источники сообщества, этноса, нации, страны;

информации, находить факты, относящиеся к • проявлять уважение и готовность образу жизни, обычаям и верованиям своих выполнять совместно установленные предков; на основе имеющихся знаний договоренности и правила, в том числе отличать реальные исторические факты от правила общения со взрослыми и людей в различных социальных группах коммуникативной деятельности в (семья, общество сверстников, этнос и т. д.), информационной образовательной среде;

в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально- деятельности и пути е достижения, нравственной отзывчивости, понимания договариваться о распределении функций и чувств других людей и сопереживания им; ролей, осуществлять взаимный контроль в создавать диаграммы взаимодействия, совместной деятельности, адекватно • использовать различные справочные поведение окружающих.

издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний (в том числе гипермедиа);

безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

2. 7. Основы духовно-нравственной культуры народов России:

В результате изучения основ духовно – нравственной культуры народов России на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

саморазвитию;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

осознание ценности человеческой жизни.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся выявится:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественнотворческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач; познакомятся с изобразительными возможностями компьютера (растровый и графический редакторы), а также с возможностями использования в творчестве других средств ИКТ: фото- и видеокамеры, графического планшета.

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

2. 10. 1. ВОСПРИЯТИЕ ИСКУССТВА И ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

пластических искусств (рисунок, живопись, изобразительного искусства, участвовать скульптура, архитектура, художественное в обсуждении их содержания и конструирование и дизайн, декоративно- выразительных средств, различать прикладное искусство), понимать их сюжет и содержание в знакомых творческой деятельности, используя различные художественные материалы и примы работы с ними для передачи собственного замысла;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка; Интернете поиск сайтов, посвященных • узнавать, воспринимать, описывать и художественному и прикладному эмоционально оценивать шедевры своего творчеству, включая сайты, созданные национального, российского и мирового музеями России.

искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

2. 10. 2. АЗБУКА ИСКУССТВА. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

заданную тему на плоскости и в пространстве; выразительности языка живописи, • использовать выразительные средства графики, скульптуры, декоративноизобразительного искусства: композицию, прикладного искусства, художественного форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; конструирования в собственной различные художественные материалы для художественно-творческой воплощения собственного художественно- деятельности; передавать возможности графического и растрового состояния, используя различные оттенки • различать основные и составные, • моделировать новые формы, эмоциональную напряженность с помощью трансформации известного, создавать смешивания с белой и черной красками; новые образы природы, человека, живых художественного замысла в собственной изобразительного искусства и учебно-творческой деятельности; компьютерной графики;

• создавать средствами живописи, • выполнять простые рисунки и графики, скульптуры, декоративно- орнаментальные композиции, используя прикладного искусства образ человека: язык компьютерной графики, в том числе пропорции лица, фигуры; передавать изображений (аппликацию).

характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании, в том числе на компьютере;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учтом местных условий).

2. 10. 3. ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

жизни, отражать их в собственной изображать красоту и разнообразие художественно-творческой деятельности; природы, человека, зданий, предметов, • выбирать художественные материалы, явлений действительности;

средства художественной выразительности для • понимать и передавать в создания образов природы, человека, явлений и художественной работе разницу передачи своего отношения к ним; решать представлений о красоте человека в художественные задачи с опорой на правила разных культурах мира, проявлять перспективы, цветоведения, усвоенные терпимость к другим вкусам и мнениям;

объекта (природы, человека, сказочного героя, фотографии, снимать видео-сюжеты, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике выражая в них свои эмоции;

и скульптуре, выражая к нему свое отношение. • изображать композиции на В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

жанров, размышлять о музыкальных потенциал, осуществляя собственные произведениях как способе выражения музыкально-исполнительские замыслы в чувств и мыслей человека, эмоционально, различных видах деятельности; записывать эстетически откликаться на искусство, свои выступления и культурно-массовые выражая свое отношение к нему в различных мероприятия на аудио- и видео-носители, видах музыкально-творческой деятельности; редактировать записи и тиражировать их;

• ориентироваться в музыкально- • организовывать культурный досуг, поэтическом творчестве, в многообразии самостоятельную музыкально-творческую музыкального фольклора России, в том числе деятельность, музицировать и использовать родного края, сопоставлять различные компьютер и музыкальную клавиатуру для образцы народной и профессиональной создания собственных музыкальных музыки, ценить отечественные народные произведений и в музыкальных играх.

музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

2. 11. 2. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

изобразительные интонации, узнавать творческие замыслы в различных видах характерные черты музыкальной речи разных музыкальной деятельности (в пении и композиторов, воплощать особенности интерпретации музыки, игре на детских музыки в исполнительской деятельности на элементарных музыкальных инструментах, • наблюдать за процессом и результатом импровизации);

музыкального развития на основе сходства и • использовать систему графических различия интонаций, тем, образов и знаков для ориентации в нотном письме при распознавать художественный смысл пении простейших мелодий;

различных форм построения музыки; • владеть певческим голосом как • общаться и взаимодействовать в инструментом духовного самовыражения и процессе ансамблевого, коллективного участвовать в коллективной творческой (хорового и инструментального) воплощения деятельности при воплощении различных художественных образов. заинтересовавших его музыкальных образов.

произведения разных форм и жанров музыкальной культуры и проявлять пластическое движение, инструментальное профессионального и музыкальномузицирование, импровизация и др.); поэтического творчества народов мира;

сопоставлять музыкальные образы в проведении школьных культурно-массовых звучании различных музыкальных мероприятий, представлять широкой инструментов, в том числе и современных публике результаты собственной • оценивать и соотносить содержание и (пение, инструментальное музицирование, музыкальный язык народного и драматизация и др.), профессионального музыкального собирать музыкальные коллекции творчества разных стран мира. (фонотека, видеотека).

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоят первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

приобретут навыки самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности;

смогут использовать приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

приобретут первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

приобретут первоначальные знания о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Обучающиеся:

в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированых регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

2. 12. 1. ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА,

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

распространенные в своем регионе людей;

традиционные народные промыслы и • понимать культурно-историческую ремесла, современные профессии (в том ценность традиций, отраженных в числе профессии своих родителей) и предметном мире и уважать их;

описывать их особенности; • понимать особенности проектной • понимать общие правила создания деятельности, осуществлять под предметов рукотворного мира: руководством учителя элементарную соответствие изделия обстановке, удобство проектную деятельность в малых группах:

(функциональность), прочность, разрабатывать замысел, искать пути его эстетическую выразительность — и реализации, воплощать его в продукте, руководствоваться ими в своей демонстрировать готовый продукт продуктивной деятельности; (изделия, комплексные работы, социальные • анализировать предлагаемую услуги).

информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

2. 12. 2. ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ

ГРАМОТЫ

материалов, их видах, свойствах, последовательность реализации происхождении, практическом собственного или предложенного учителем применении в жизни осознанно подбирать замысла;

изделий по декоративно-художественным практический результат и самостоятельно и конструктивным свойствам в комбинировать художественные технологии соответствии с поставленной задачей; в соответствии с конструктивной или • отбирать и выполнять в зависимости декоративно-художественной задачей.

от свойств освоенных материалов технологические примы их ручной обработки при разметке деталей, их формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять примы рациональной инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.