«ЭКОЛОГИЯ: СИНТЕЗ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО, ТЕХНИЧЕСКОГО И ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ Материалы II Всероссийского научно-практического форума Саратов, 6 – 10 октября 2011 года С арат ов Издательство СГТУ 2011 УДК 5 ББК 20 ...»
Самым популярным маршрутом считалось «Транссоюзное железнодорожное путешествие», начинавшееся во Владивостоке и проходившее через Сибирь, Москву, Ленинград, Ригу, Таллин, Вильнюс, Киев, Крым. Пользовались спросом и маршруты по древним русским городам, украинским, кавказским и балтийским, а также маршрут по Кругобайкальской железной дороге.
Помимо внутрисоюзных путешествий на туристских поездах организовывались поездки в зарубежные страны. Кроме длительных маршрутов туристско-экскурсионные бюро занимались организацией однодневных туристских поездов «Снежинка», «Лыжник», «Турист». Среди туристских поездов в свое время были очень популярны так называемые «поезда здоровья», появившиеся в середине 1960-х годах.
По сравнению с периодом СССР сейчас в России железнодорожные туристские маршруты пребывают в своеобразном забвении, развиваясь неинтенсивно и бессистемно. Функционирует ретро-поезд «Восточный экспресс», маршруты следования которого дифференцированы: из Москвы по Транссибирской магистрали в Китай, в Среднюю Азию. На ЗападноСибирской дороге курсирует туристический поезд выходного дня «Зимняя сказка» в Горную Шорию. Действует маршрут по Кругобайкальской железной дороге. Планирование и организация туристских маршрутов в составе пассажирских поездов осуществляется в рамках действующего расписания. Сервис-центры железнодорожных вокзалов или туристические фирмы, организующие такие путешествия, приобретают необходимое количество билетов для путешественников.
В чем видятся перспективы развития туристических поездов в России?
1) Необходима подготовка высококвалифицированных кадров для работы в железнодорожных туристических центрах. Такая подготовка сегодня ведется в высших учебных заведениях отраслевой системы образования по специальностям в области сервиса и туризма. Учебные планы включают в себя изучение общих специальных дисциплин. При этом ряд учебных дисциплин специализации учитывает специфику развития туризма именно на железнодорожном транспорте.
2) Целесообразно создание на железных дорогах единой сети сервисцентров, что позволит налаживать бесперебойную связь между структурными звеньями в создании и реализации турпродуктов: «поезд + гостиница», «поезд + экскурсия», «поезд + посещение театра», «поезд + футбольный матч», «поезд + выставка», «поезд + кинофестиваль».
Железнодорожный транспорт в этом случае имеет определенные преимущества, поскольку практически в любом туристском продукте присутствует основная часть - перевозка.
В стратегической перспективе в структуре ОАО «РЖД» планируется создать компанию, которая будет оказывать полный комплекс услуг по организации железнодорожных путешествий на специализированном подвижном составе. Это избавит клиентов от необходимости заключения договоров с несколькими организациями по вопросам, касающимся аренды вагонов, разработки маршрута следования, предоставления питания и сопутствующих услуг. Решением всех этих проблем по поручению заказчика будут заниматься сотрудники компании. В таком случае компания объединит в себе функции туроператора, создающего новые маршруты и новые турпродукты, и функции сотрудничества с управлениями железных дорог по предоставлению специальных составов, предназначенных для перевозок туристов.
3) Важным преимуществом было бы создание собственного парка туристско-экскурсионных поездов для реализации проектов по развитию внутреннего туризма и совместных международных проектов по разработке подвижного состава нового поколения для использования в туристических целях [Глазков].
Создание единого органа управления туристскими перевозками, в ведении которого должны быть все вопросы их организации, позволит качественно изменить уровень железнодорожных туристских перевозок в современной России.
1. Глазков В. Н. Железнодорожный туризм. Проблемы и перспективы развит ия. www. zdt- magazine. ru.
2. Новосельский Ю. Императорские поезда// Царскосельская газета. 2002.
№ 87.
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Санкт-Петербургский государственный институт Экологическая психология – (в мире она называется «environmental psychology», т.е. психология взаимодействия с окружающей средой) – дисциплина, сформировавшаяся и развивающаяся на стыке экологии, социальной экологии, разных направлений психологии, психотерапии, педагогики, философии, эргономики и других научных течений. Это область психологии, изучающая отношения между человеком и социофизической окружающей средой. Она включает в себя теорию, исследования и практику, нацеленные на создание среды, более приспособленной к потребностям человека, с одной стороны, а также на сохранение и бережное отношение к природной и искусственной среде – с другой.Дисциплина исследует проблемы восприятия и познания окружающей среды, особенности взаимодействия с жилой, городской, учебной и рабочей средой, пространственное поведение, социальный дизайн, восприятие экологических рисков и экстремальной среды, сберегающее поведение человека.
Обсуждаемое направление – достаточно новая область направление в психологии, однако уже имеет свою историю. Исторически сложилось так, что ее зарождение произошло в середине ХХ векав Америке (США и Канаде), которые и сейчас лидируют в ее развитии. В нашей стране в настоящее время она переживает этап становления и признания профессиональным сообществом и общественностью.
Современное психологическое сообщество России показывает явную неготовность (или нежелание?) обращаться к данной дисциплине. Пятый Съезд Российского общества психологов, являющийся событием международного масштаба,проведение которого планируется на февраль 2012 года, заявил о работе 39 психологических секций. Несмотря на острейшую ситуацию экологического кризиса, как в нашей стране, так и в мире, направление экологической психологии не представлено. Интересно, почему?
Мы можем выделить некоторые причины замедления развития дисциплины (иногда грозящие ее почти полной остановкой):
С нашей точки зрения, сам термин «экологическая психология» не достаточно удачен. («Психология взаимодействия с окружающей средой»
более точно отражает сущность дисциплины). Следствием является терминологическая неустойчивость и непонимание исследователями содержательного наполнения области.
Отсутствие целостного представления о состоянии науки за рубежом – ее истории, основных течениях и современном состоянии (организациях, конференциях, печатных изданиях) не дает возможности понять, что уже сделано в данной области зарубежными коллегами.
Отсутствие системных разработок в отечественной науке, в том числе необходимого количества учебников, монографий, созданных отечественными учеными. Существует лишь небольшое количество работ, посвященных данной теме [Дерябо, 1999; Панов, 2004; Смолова, 2010;
Соловьева, 2006; Шмелева, 2006; Штейнбах и др., 2004; Ясвин, 2000].
общероссийского Центра по настоящему направлению. Неоценимой является деятельность Лаборатории экопсихологии развития (г. Москва), которая организует конференции, предоставляет исследователям возможность общения и публикации своих идей. Однако для развития дисциплины необходим оперативный постоянно действующий Центр с Интернет-сайтом, доступным для коллег, проживающих по всей России, как место общения и получения необходимой информации, возможности организации совместных проектов, поиска единомышленников по интересующим направлениям, а также возможности обучения и получения специализации в этой области. В настоящее время единственным сайтом, предоставляющим некоторые возможности, является сайт Экопсихологической Лаборатории (г. Самара) [Экопсихологическая…].
Однако основной причиной нам видится кажущаяся экономическая несостоятельность области. Естественным и понятным является то, что у профессионалов – психологов нет желания заниматься тем, что не принесет быстрого и достойного материального вознаграждения за свой труд. Поэтому бизнес-психология оказывается привлекательной в глазах специалистов, которые хотят зарабатывать хорошие деньги, занимаясь любимым делом.
Направления в психологии (да и в науке вообще), которые не приносят доходов, игнорируются и оказываются невостребованными, какими бы социально значимыми они не были. Обсуждаемая дисциплина, возможно, кажется таковой из-за непонимания ее предмета и незнания того, как можно применить на практике результаты теоретических исследований. Однако единство теории и практики является необходимой характеристикой области.
Опыт зарубежных коллег доказывает ее социальную востребованность и финансовую окупаемость.
Более успешное развитие данной дисциплины, возможно, произойдет не в рамках психологического «рынка», но в дисциплинах практической направленности: архитектуре, дизайне окружающей среды, урбоэкологии, природопользовании, экологическом туризме и т.д. В дисциплинах, в которых практическая значимость определяет теоретические изыскания.
Поэтому приоритетной задачей автор видит информирование и популяризацию психологии взаимодействия с окружающей средой.
1. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М., 1999.
2. Панов В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии. М., 2004.
3. Смолова Л. В. Психология взаимодействия с окружающей средой (экологическая психология). СПбГИПиСР, 2010.- 710 с.
4. Соловьева Е.А. Основы средовой психологии. СПб., 2006.
5. Шмелева И.А. Психология экологического сознания. СПб., 2006.
6. Штейнбах Х.Э., Еленский В.И. Психология жизненного пространства.
СПб., 2004.
7. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М., 2000.
8. Экопсихологическая Лаборатория http://envpsylab.ucoz.ru/ ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ
Особенно «не подкованы» в этой теме представители подрастающего поколения, которые, к глубокому сожалению, в массе своей прожигают свою жизнь за интернетом и всевозможными компьютерными играми (не говоря уже о вредных привычках). Среди нынешней молодёжи встречаются и такие персонажи, которых уже невозможно оторвать от виртуального пространства, они годами не бывают на природе – в лесу, на даче, на пляже и т.д. и не испытывают от этого никакого дискомфорта. Здесь, конечно же, вина в первую очередь лежит на родителях.
Чтобы в будущем число таких лиц не увеличивалось и не приняло массовый характер нужно уже сейчас предпринимать меры по формированию общественного сознания в сторону сохранения окружающей нас природы. Для этого нужно пытаться приобщить нынешнюю молодёжь к любви к природе с помощью учреждений культуры, образования и СМИ (если общественные организации пока не справляются с этой глобальной задачей).
Для этого можно делать следующие мероприятия.
Постоянно поставлять в библиотеки разных регионов России бесплатную экологическую литературу, выпущенную преимущественно на средства от грантов. Проводить в библиотеках тематические мероприятия и кружки по экологическим проблемам современного мира (тоже самое нужно делать в домах творчества юных и других соответствующих учреждениях).
В школах и вузах следовало бы проводить (желательно ежеквартально) какие-нибудь конкурсы, викторины и прочие игры по охране природы.
Привлекать учащихся к самодеятельности с экологическим уклоном. Для этого, конечно, нужно искать энтузиастов – классных руководителей и кураторов студенческих групп, согласных на эту серьёзную общественную работу чуть ли не круглый год, рассчитывая на их экологически просвещенческую деятельность, например, и в летних детских оздоровительных лагерях, и на студенческих базах отдыха.
Большой эффект в деле экологического образования имелся бы, если бы театры разного масштаба включали в свой репертуар соответствующие спектакли. Но сначала нужно найти таких авторов, готовых написать сценарий для театральной постановки с экологическим сюжетом, чтобы детям, сидящим в зрительном зале, было всё в нём досконально понятно.
Чтобы они хорошо видели последствия того, что может произойти, если пренебрежительно относиться к природе, флоре и фауне. Да и художественных и документальных фильмов на телевидении, которые показали бы «во всей красе» пагубное влияние человека и прогресса на природу и животный мир нашей планеты, тоже явно не хватает. Это говорит о том, что нужны и хорошие режиссёры.
Роль СМИ (особенно электронных) в экологической пропаганде особенно велика. В связи с чем, необходимо на всех журфаках вузов страны вводить специальный курс по экологической этике, чтобы у этих студентов сложилось хоть какое-то экологическое мышление и мировоззрение. И в будущем (когда они займут свою нишу в том или ином СМИ) они будут у себя в репортажах уделять место и время для сообщений и публикаций об актуальных экологических опасностях нашего общества.
Всё вышеперечисленное, конечно же, в идеале. Но к этому надо стремиться – иначе вообще тогда можно ничем не заниматься и «ждать у моря погоды». Нужно постоянно обращаться в соответствующие министерства, ведомства и комитеты (в данном случае – образования, культуры и т.д.), чтобы органы управления культуры устраивали конкурсы, грантовую поддержку и т.п., например, на лучший экологический сценарий для театра и кино. Или для этих целей нужно искать экологически ориентированных спонсоров, готовых материально поощрить таланты, способные создать соответствующие произведения. В крайнем случае – самим на альтруистической основе пытаться писать пьесы на экологическую тематику. Одним словом, нужно самим действовать и приобщать молодёжь к пониманию экологических проблем современного мира. Иначе дальше жить в XXI веке станет намного тяжелее и ужаснее.
«ЭКОЛОГИЯ ЯЗЫКА»
МЕДИАЭКОЛОГИЯ
В МЕДИАОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Саратовский государственный технический университет Актуальность темы исследования обусловлена разработкой проблем медиаобучения иностранному языку, что связано с общими задачами информатизации современного общества. Овладение студентами новыми способами получения и обработки информации с помощью электронных средств становится обязательным требованием к конкурентоспособной личности в условиях рынка. Актуальность данной темы также связана и с общими задачами модернизации российского высшего образования на основе развивающих технологий, обеспечивающих максимальную реализацию познавательного потенциала личности студента. В дидактике в основном уже заложены теоретические основы медиаобучения. В методике обучения иностранным языкам проблема компьютерной поддержки учебного процесса преимущественно разрабатывалась на практическом уровне, но имеется определенный опыт использования электронных материалов.Учебные программы сталкиваются с проблемами доступности для студентов средств массовой информации и компьютерно-опосредованной коммуникации. Студенты в настоящее время при изучении иностранных языков в меньшей степени заинтересованы в усвоении грамматики и орфографии, а больше заинтересованы в проектах и образах. Студенты часто используют медиаматериалы, в то время как преподаватели считают их использование плагиатом. Статья основана на исследованиях медиаэкологии для понимания изменений происходящих в преподавании лингвистических дисциплин, что способствует развитию медиакомпетенций студентов. Медиаэкология – междисциплинарная область знаний на стыке социальной экологии и медийных наук, которая изучает проблемы взаимодействия человека и информационной среды, а также структуру и организацию медиаэкосистем различного уровня. В центре внимания медиаэкологов – влияние медиатехнологий на психику индивидуума и социокультурные процессы в обществе.
О.Леонтович. Проблемы виртуального общения http://www.irex.ru/press/pub/polemika/07/leo/ Использование медиаэкологии способствует гуманизации преподавания иностранного языка, что означает применение в аудитории средств массовой информации и расширении традиционного содержания иностранному языку для включения в процесс обучения создание фильмов, плакатов и т.д. Использование принципов медиаэкологии помогает студенту оценить свое культурное наследие, изучая историю и оценить культурное наследие страны изучаемого иностранного языка, изучая историю и развитие этого языка, воспринимать и оценивать власть знаков и символов, получить реальную картину мира.
Вместе с тем, анализ существующей практики медиаобучения указывает на существенные противоречия:
• между задачами построения учебного процесса на основе деятельностного подхода, развивающих технологий, с одной стороны, и информативным, «знаниевым» характером издаваемых электронных средств обучения, с другой;
• между потребностью создания обучающих компьютерных программ, адресно предназначенных для обучения иностранному языку, и фактическим существованием электронных продуктов, не ориентированных на учебные планы и рабочие программы.
СЕМАНТИКА ПОНЯТИЯ «БИОСФЕРА»
Саратовский государственный технический университет В понимании современного человека биосфера – это все живое на земле.Однако первоначально данный термин имел совсем другое значение. В результате проделанной работы мы выяснили, что под влиянием идей французских ученых в XVIII веке биосферами называли гипотетические глобулы. Такое понятие просуществовало во Франции до конца XIX века.
Именно рассмотрение исторических этапов становления, а главное дальнейшего развития понятия «биосферы» и стало целью нашего исследования. Таким образом, хочется отметить, что именно Э. Зюсс первым определил понятие «биосферы» как живой оболочки земли. Его мнения придерживались многие русские географы. Французские ученые трактовали данное понятие в идеалистическом плане. Например, П. Тейяр де Шарден утверждал, что биосфера – живой пласт планеты – одна из стадий воплощения Бога. Данное предположение использовал в своих учениях В.И.
Вернадский, однако, вложив в него существенно иное, биогеохимическое содержание.
Проанализировав некоторые источники, мы выяснили, что биосфера, по Вернадскому, - область распространения жизни, включающая наряду с организмами и среду их обитания. После длительных разработок было принято понятие о «биосфере», как об области активной жизни, охватывающей нижнюю часть атмосферы, гидросферу и верхнюю часть литосферы. В.И. Вернадский выделил так же 4 компонента в физикохимическом составе биосферы.
Таким образом, ученый делает вывод, что биосфера является чрезвычайно сложной экосистемой, работающей в стационарном режиме на основе тонкой регуляции всех составляющих ее частей и процессов.
Современные концепции учений о биосфере придерживаются определения В.И. Вернадского, лишь преобразовав его.
В результате проделанной работы мы можем сделать вывод, что В.И.
Вернадский внес неоценимый вклад в развитие биосферы в целом, а так же в современное понимание о ней.
ЭКОЛОГИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №67», г. Саратов Предлагается проводить природоохранительное просвещение на уроках русского языка и литературы. Цели таких уроков: сформировать у учащихся целостную картину мира; вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс; организовать проектную деятельность, воспитывать экологически грамотного человека; через содержание учебного проекта подвести учащихся к мысли, что человек в ответе за все, что его окружает.Развивающие задачи: развивать умение мыслить и проектировать в процессе изучения экологических проблем. Задачи: углубить и расширить экологические знания на уроках русского языка и литературы, развивать познавательную, творческую, общественную активность в ходе реализации проекта, сформировать чувство бережного отношения к природе.
Предлагаемый проект был реализован в рамках уроков русского языка и литературы и во внеклассной работе.
Уроки русского языка предполагали следующую работу: разработка и внедрение в учебный процесс программы по русскому языку с экологическим наполнением: экологический диктант; ведение и оформление экологического словаря и словаря природы; творческие работы (сочинение, эссе), работа с текстами о природе, об экологических проблемах, наблюдение за своим любимым уголком природы (творческая работа), оформление стенда «Природа и мы», работа с картинами русских художниковпейзажистов.
В ходе реализации проекта учащиеся расширили словарный запас, обогатился их лексикон, они научились правильно разрешать экологические задачи. Анализ проводимой работы показал, что уроки русского языка в начальной школе, как никакие другие, имеют огромный потенциал для формирования экологического воззрения школьников, позволяют расширить их кругозор. С помощью текстов о природе учащиеся смогли ощутить ее красоту через богатство языка, пополняя тем самым свой словарный запас.
«