Муниципальное бюджетное

образовательное учреждение

средняя общеобразовательная

школа №22 с углублённым изучением

отдельных предметов

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

директора А.К.Прохожева

за 2011-2012 учебный год

Информационная справка

В начальных классах на 1 сентября 2011-2012 учебного года обучалось

430 учеников, на конец учебного года –425.

Обучение велось в рамках традиционной системы обучения с использованием УМК «Школа России» под ред. А.А.Плешакова, «Планета знаний», «Начальная школа XXI века» и развивающей системы обучения под ред. Л.В.Занкова в режиме двух смен пятидневной рабочей недели, в 16 общеобразовательных классах и 9 группах продлённого дня.

Урок длился не более 45 минут, график перемен был составлен с учетом графика питания, согласно нормам САНПИНа. Минимальная перемена – 10 минут, максимальная – 20 минут. При составлении расписания учитывалась недельная нагрузка учащихся, уроки чередовались согласно баллу трудности предмета.

Задачи, поставленные в 2011-2012 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 13 учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня, 1 учителя-логопеда.

Качественный состав ШМО учителей начальных классов

АТТЕСТАЦИЯ

Анализ учебно-воспитательного процесса

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ

Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень усвоения которых в значительной мере определяет успешность всего последующего обучения. Исходя из методической темы ОУ «Реализация требований к современному уроку как средство повышения качества образования», педагогами начальных классов была обозначена тема ШМО «Совершенствование преподавания предметов с использованием ИКТ в начальных классах в условиях здоровьесберегающего образовательного процесса» и в то же время систематически повышающих своё педагогическое мастерство через индивидуальные темы самообразования.

Основная цель работы МО – повышать качество образования младших школьников через освоение и внедрение современных педагогических технологий.

На этот учебный год были определены задачи:

1.Изучить материал по современным педагогическим технологиям и их использованию в работе педагогов.

2.Уделить внимание изучению и углублению знаний о формировании основных компетентностей обучающихся.

3.Повышать профессиональную компетентность каждого педагога.

4.Продолжить работу по изучению, обобщению и распространению опыта учителе.

5.Продолжить работу по систематическому отслеживанию результатов обучения учащихся.

Итогом работы 2011-2012 учебного года являются высокие показатели качества знаний учащихся. Так из 306 аттестованных учащихся 2-4 классов закончили учебный год на «отлично»-57 учащихся, на «4» и «5»- учеников. Это 226 человек, т.е. 73,8%. Если сравнить с предыдущим учебным годом, то процент качества понизился на 2,9%. С одной «3»

закончили 20 учеников - 7%. В 2010-2011 учебном году- 18 учеников - 6%.

При подведении итогов успеваемости на заседании МО отмечена работа классных коллективов с высокими показателями успеваемости.

Так во 2 «Б» (Орешкова Т.Г.) процент качества составил-76%, 2 «Г»

(Блохина О.Н.) - 78%, 3 «Б» (Шурыгина Т.В.) - 76%, 3 «В» (Бутина В.В.)Б» (Зайцева В.В.)-78 %.

В параллели выпускных классов процент качества на 11% выше предыдущего учебного года и составил 68%. Низкий процент качества обучения показали учащиеся 4 «А» (Лунёва Л.В.) – 52%.

За последние 3 года показатели успеваемости учащихся начальных классов выглядят следующим образом:

Учебный год Успеваемость Качество знаний 2009-2010 100% 71% 2010-2011 100% 76,7% 2011-2012 100% 73,8% Анализ внутришкольного контроля Внутришкольный контроль проводился в 2011-2012 учебном году с целью:

• оказания методической помощи, совершенствования и развития профессионального мастерства;

• выявления и устранения пробелов в изучении отдельных разделов образовательных программ;

• взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированного на совершенствование педагогического процесса.

В процессе контроля были использованы методы наблюдения и собеседования, посещения уроков и внеклассных мероприятий, анкетирование и анализ контрольных и срезовых работ.

Основными элементами контроля явились:

• состояние преподавания учебных предметов;

• формирование у учащихся 1 классов УУД;

• качество ЗУН учащихся;

• выполнение учебных программ;

• подготовка и проведение промежуточной аттестации;

• ведение школьной документации;

• выполнение решений педагогических советов и совещаний.

1. Комплексные контрольные работы.

В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение) проводились контрольные работы и проверка техники чтения по линии РУО и администрации. В учебном году в свете подготовки к внедрению новых стандартов второго поколения проводились комплексные контрольные работы по линии РУО. Работы были представлены в двух частях – основной (для всех учеников) и дополнительной (по выбору учащихся) с неограниченным количеством времени. Основной задачей комплексной работы является установление уровня овладения учащимися ключевыми умениями, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения сразу по 4 предметам:

математике, русскому языку, чтению и окружающему миру.

основной части дополнительной части максимальное кол-во баллов.

Анализируя данные результаты и методику проведения работ, педагоги МО пришли к выводу, что больше внимания с учащимися надо уделять формам самоорганизации и самоконтроля, использовать «непривычные» для учеников задания, увеличить объём интегрированных упражнений с правом самостоятельного выбора. Сравнительный анализ с 2010-2011 учебным годом показал результаты ниже, особенно в параллели 1 и 3 классов.

2. Литературное чтение.

По итогам проверки техники чтения 10% учащихся начальной школы читают ниже нормы, что на 3% ухудшило показатели предыдущего учебного года. Следует отметить положительную работу Рубцовой Е.Б.(1 «А»), Мочкаевой М.Б.(1 «Г»), Блохиной О.Н.

(2 «Г» ). В данных классах все учащиеся читают в пределах нормы и выше.

В параллели выпускных классов 17% учащихся читают ниже нормы.

Так 28% учащихся 4 «В» (Гуськова Н.И.) и 17% учащихся 4 «А» (Лунёва Л.В.) не справляются с нормами по технике чтения. Высокие результаты показали учащиеся 4 «Б» (Зайцева В.В.) и 4 «Г»(Шутова Т.В.).

Основными ошибками при чтении является постановка ударения в словах, в 1 и 2 классах несоблюдение логических пауз, повторы слов. В качестве рекомендаций учителям начальных классов следует больше давать заданий с привлечением дополнительной литературы, использовать проектные методы обучения, на уроках практиковать упражнения на развитие артикуляционного аппарата.

Сводный анализ техники чтения по итогам 2011-2012 учебного года Орешкова Т.Г.

Шурыгина Т.В.

параллели Егорова Н.А.

Орешкова Т.Г.

Власова Л.А.

параллели Блохина О.Н.

Шурыгина Т.В.

Бутина В.В.

Архипова В.П.

по параллели По итогам года в 3-4 классах были проведены контрольные диктанты с грамматическим заданием. Из 178 учащихся 170, т.е. 95%, имеют положительные отметки за контрольный диктант, и них 119 написали диктант на «4» и «5» - это 66%. С грамматическими заданиями на положительную оценку справились 98% учащихся.

Наиболее встречающиеся ошибки допущены на правописание проверяемой безударной гласной в корне слова – 16%, написание словарных слов – 12%, а также на пропуск букв, замену и искажение слов – 22%.

ошибок -проверяемую б/гласную б/гласную искажение, пропуск букв (диктант) зад.) 27,8 % – с фонетическим недоразвитием речи (ФНР), Большую помощь учащимся в овладении навыкам письменной речи оказывает учитель-логопед ОУ Неверова Ю.Ю.

С 1 по 15 сентября 2011 г. была обследована устная речь учащихся 1–х классов (в количестве 116 человек) и выборочно устная и письменная речь учащихся 2–4–х классов (в количестве 134 человека). Всего в сентябре было обследовано 250 учащихся начальной школы.

Было выявлено с нарушениями речи 133 учащихся. Из них:

17,3 % – с неправильным произношением отдельных звуков (НПОЗ), 4,5 % – с нарушением фонематического восприятия (НФВ), 6 % – с фонетико–фонематическим нарушением речи (ФФНР), 3,7 % – с неярко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР), 34,6 % – с нарушением письма (НП), 6 % – с нарушением чтения и письма (НЧТиП).

В течение года велась консультативная работа для родителей и педагогов школы. Всего проведено 32 консультации для родителей и 15– для учителей начальной школы и студентов НГПУ. Выступала на родительских собраниях с целью ознакомления родителей с итогами обследования речи Во время всего учебного процесса консультировалась с педагогами классов по результатам обследования и с целью выработки единой направленности в коррекционно–воспитательной и образовательной работе.

Учителям 1-2-х классов были выданы итоговые таблицы с описанием рекомендаций по развитию речи каждого учащегося.

В конце учебного года было проведено итоговое обследование учащихся 1–4–х классов. Было обследовано 215 учащихся. Среди них было выявлено 102 учащихся с нарушениями речи различного характера. Из них:

20,6 % – с неправильным произношением отдельных звуков (НПОЗ), 15,7 % – с фонетическим недоразвитием речи (ФНР), 8,8 % – с нарушением фонематического восприятия (НФВ), 3,9 % – с фонетико–фонематическим нарушением речи (ФФНР), 57,8 % – с нарушением письма (НП), 18,6 % – с нарушением чтения и письма (НЧТиП).

Результаты обследования устной и письменной речи учащихся начальной школы в начале и конце 2011 –2012 уч. года приведены в сравнительных диаграммах (Приложение 1. Приложение 2). Результаты обследования сформированности навыков письма у учащихся 1–х классов к концу учебного года представлены в Приложении 3.

ОБСЛЕДОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

норма-зелёный цвет НПОЗ – светло-жёлтый цвет ФНР – тёмно-жёлтый цвет ФФНР – красный цвет НВОНР – голубой цвет

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Белый цвет –норма Светло-серый цвет – акустические ошибки Серый цвет – ошибки анализа и синтеза Чёрный цвет –оптические ошибки Голубой цвет - дизорфография

ОБСЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА

«А»-красный цвет 1 «Б» -жёлтый цвет 1 «В» -зелёный цвет 1 «Г» -голубой цвет За 2011–2012 уч. год на логопункт было зачислено 55 учащихся с различными видами речевых нарушений. Были сформированы следующие группы: шесть групп с нарушением письменной речи (в каждой по учащихся), 8 групп для детей, занимающихся индивидуально по исправлению звукопроизношения.

В результатекоррекционно–развивающей работы было выпущено с отличными результатами:

–14 учащийся (из группы с нарушением звукопроизношения) –25,4 %;

– 15 учащихся (из группы с нарушением письменной речи) –27,3 %;

–1 учащийся – выбыл по состоянию здоровья–1,8%;

– 1 учащийся – отчислен из–за систематических пропусков занятий (1,8%).

На следующий учебный год оставлены 4 учащихся (из группы с нарушением звукопроизношения), 10 учащихся (из группы с нарушением письменной речи). Родителям остальных детей (13 человек) – даны рекомендации для самостоятельных домашних занятий.

В результате коррекционно – развивающей работы в течение 2011– 2012уч.г. из школьного логопунктабыло выпущено 29 (53%) учащихся с исправленными речевыми нарушениями, и 16 (29 %) учащихся со значительными улучшениями развития устной и письменной речи.

Анализируя результаты итоговых контрольных работ по математике, можно отметить высокий уровень подготовки учащихся 3 «Г» и 3 «В».

Добились высоких показателей по вычислительным навыкам учащиеся вычисления По итогам контрольных работ учителям начальных классов даны следующие рекомендации:

1. Учителям 1-4 классов проанализировать результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, математике и литературному чтению и наметить план мероприятий по формированию у детей более 2. Учителям, учащиеся которых имеют неудовлетворительные отметки за контрольные работы, обратить внимание на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению учащимися программного материала, шире внедрять формы и методы 3. Всем учителям начальной школы в будущем году продолжить работу по развитию речи учащихся, темпа чтения, правильности чтения, а также развитию внимания, памяти, логического мышления.

Календарно-тематические планы соответствовали требованиям и сдавались в срок большинством педагогов. Замечания, в основном, касались планирования текущих проверочных работ.

В течение года проверялись классные журналы и журналы групп продлённого дня. При проверке классных журналов отслеживались:

• правильность, аккуратность, своевременность заполнения;

• своевременность прохождения программы;

• объективность оценивания учащихся.

В ходе проверок было установлено, что правильно и вовремя оформляют журналы 81% учителей.

Вместе с тем в ходе проверок были выявлены следующие недочеты и нарушения инструкции по ведению классных журналов:

-допущены исправления в классных журналах;

-несвоевременно записывались темы проведенных уроков;

- не записывались темы проверочных и контрольных работ;

- наблюдалось недостаточное количество оценок;

- оценки за работу на уроке выставлялись не сразу и т.д.

Проверка состояния тетрадей в течение учебного года показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий соответствует нормам.

Орфографический режим соблюдается. В соответствии с единым орфографическим режимом ведутся тетради у учащихся следующих педагогов: Зайцевой В.В., Блохиной О.Н., Архиповой В.П., Гуськовой Н.И., Орешковой Т.Г., Мочкаевой М.Б.

Дневники проверялись у учащихся 4-х классов. Сделаны следующие выводы: все учителя вовремя выставляют отметки, учащиеся ведут дневники аккуратно, записаны расписания уроков и списки учителей, но в то же время на момент проверки не у всех учащихся имелись дневники, не всегда записывалось домашнее задание, отсутствовали росписи родителей, что говорит об отсутствии систематического контроля за детьми с их стороны и со стороны классных руководителей. Учителя допускали пропуски учениками записи домашних заданий, мало внимания уделялось правильности заполнения учащимися расписания занятий на неделю В результате проверки личных дел учащихся установлено, что на каждого учащегося заведено личное дело, личные дела ведутся аккуратно, имеется вся необходимая документация (заявление, копия свидетельства о рождении, справка с места жительства). Классные руководители своевременно вносят в личные дела итоговые оценки, сведения о поощрении учащихся.

По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков:

выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом.

Также в большинстве случаев прослеживалась слаженность учебных действий между учителями и обучающими. Имело место и то, что далеко не все ученики заинтересованы происходящим на уроке. Учителя испытывали затруднения в организации деятельности учащихся с низкой мотивацией.

По итогам посещения уроков даны рекомендации:

1. Эффективно внедрять личностно-ориентированные и информационные технологии.

2. Рационально использовать учебное время урока.

3. Проверять запись домашних заданий учащимися в дневниках, своевременно выставлять оценки в дневник.

4. Учитывая возрастные особенности учащихся, использовать разные формы работы на уроке.

Итоги различных видов контроля рассматривались на совещаниях при директоре, на заседаниях МО учителей начальных классов.

Руководителем ШМО учителей начальных классов является учитель высшей квалификационной категории Лунёва Л.В. Работа МО в текущем учебном году была ориентирована на профессиональные запросы, потребности, интересы его участников, все усилия были направлены на активное воплощение принципа: профессионализм педагога – источник развития современного образования. Педагоги готовилось к внедрению ФГОС, в частности изучали механизм реализации требований к результатам освоения программ стандартов второго поколения, представляющих собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования.

В этом учебном году было проведено 4 заседания школьного методического объединения. Для решения поставленных задач на заседаниях рассматривались различные теоретические и практические вопросы.

На заседаниях ШМО было уделено внимание современным образовательным технологиям, особенно организации проектной деятельности. Особое внимание уделено мониторингу знаний и умений обучающихся. Следует отметить слабую практическую направленность заседаний ШМО.

Повышение педагогического мастерства учителей осуществлялось через:

• курсовую подготовку -на базе школы: Лунёва Л.В., Зайцева В.В., Шутова Т.В.

«Интерактивные технологии в образовании. Интерактивная доска»;

-на базе НИРО: Лунёва Л.В. «Проектная деятельность учащихся начальной школы»;Зайцева В.В. «Современные подходы к обучению и ФГОС»;,Орешкова Т.Г., Рубцова Е.Б., Мочкаева М.Б. «Теория и методика преподавания в условиях внедрения ФГОС».

Учителями начальных классов было прослушаны курсы повышения квалификации и семинары по различной тематике. Большая часть курсов, которые проходили учителя, связана с повышением ИКТ-компетенции учителя и применением информационных технологий в практической деятельности. После прохождения курсов учителя различными путями применяли полученные знания.

• работу по темам самообразования Организация работы по теме самообразования являет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности. В 2011-2012 учебном году учителя работали по следующим темам:

1.Использование ИКТ на уроках математики при работе над различными видами задач с учетом здоровьесберегающих технологий.

2. Использованием ИКТ в работе над непроверяемыми безударными гласными (использование тренажёров).

3.Пути совершенствования техники чтения.

4.Использованием ИКТ в обучении детей логическим задачам.

5.Использованием ИКТ для развития коммуникативных особенностей учащихся.

6. Использование ИКТ в работе над словом 7.Развитие творческих способностей на уроках с использованием ИКТ.

8.Развитие познавательной активности на уроках природоведения с использованием ИКТ.

9.Приёмы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка с использованием ИКТ.

Все учителя работают по выбранным темам самообразования, совершенствуют свой профессиональный уровень. Работая по теме самообразования, учителя изучали литературу, собирали материал и оформляли его в папки, апробировали различные приемы в обучении учащихся, выступали на методических объединениях, разрабатывали дидактический материал, уроки, занятия, отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою деятельность.

• обобщение опыта работы Учителя начальных классов активно участвуют в различных мероприятиях по распространению и обобщению опыта работы.

Учителями для представления своего опыта работы использовались:

а) заседания РМО, б) заседания ШМО, школьные совещания, пед.советы.

• организацию взаимопосещения уроков учителей • аттестацию учителей В 2011-2012 учебном году проходили аттестацию на высшую категорию Зайцева В.В., Лунёва Л.В., Шутова Т.В. все учителя подтвердили заявленную категорию.

• проведение открытых уроков Следует отметить, что количество проведенных открытых уроков значительно снизилось. Необходимо проанализировать затруднения и опыт учителей и спланировать систему открытых уроков.

Одно из направлений в методической работе учителей – это организация работы с одаренными и способными учащимися. В школе отработана система организации работы по участию обучающихся в различных конкурсах. Учащиеся школы принимали участие в районной игре «Маленький принц», где показали неплохие результаты ( учителя Гуськова Н.И., Лунёва Л.В., Зайцева В.В., Шутова Т.В., подготовившие ребят были отмечены районными почётными грамотами и денежными премиями).

Многоплановость и многоаспектность проектов и конкурсов, в которых принимают участие наши школьники, расширяется с каждым годом. Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления.

В этом учебном году учащиеся начальных классов участвовали:

- во Всероссийской игре-конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок-2011»;

-во Всероссийской интернет олимпиаде по русскому языку.

Учителям необходимо продолжать работу по подготовке к интеллектуальным конкурсам планировать и проводить работу в течение года и начинать с первого класса.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа по предметам. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке;

обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки; способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр.

Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научно-практические конференции, олимпиады, интеллектуальные марафоны, праздники, конкурсы, предметные декады. Данный подход к такой организации позволил учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, самореализовать себя.

Учащиеся показали хорошие знания по предметам, умения применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов. Интересные, разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся, значительно увеличив мотивацию к изучению предметов.

Таким образом анализ работы методического объединения показал, что запланированный план работы ШМО выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены.

Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов.

Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что учителя удовлетворены условиями работы ШМО, работа ШМО способствует совершенствованию и профессиональному росту.

Наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива имеются и определенные недостатки:

- слабая вовлеченность педагогов и учащихся в исследовательскую и проектную деятельность;

- слабую практическую направленность заседаний ШМО.

- недостаточное количество открытых мероприятий и уроков, отсутствие взаимопосещаемости педагогов начальной школы;

- недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей и самоконтроля у учащихся.

Итоги работы в 2011 – 2012 учебном году позволяют признать деятельность методического объединения учителей начальных классов «удовлетворительной».

Результаты образовательной деятельности в 2011-2012 учебном году.

Основные направления деятельности в новом учебном году.

Главные направления образовательной политики государства требуют изменений в образовательных целях, в учебном плане, в содержании учебных программ и программ внеучебной деятельности, в образовательных технологиях,условиях реализации образовательных программ, в способах и организации механизма контроля образовательного процесса и оценки его результатов. Главная задача школы в 2011-2012 уч.году - совершенствование работы по достижению современного качества образования через создание единой информационной образовательной среды и внедрение современных методов обучения в образовательный процесс;

через педагогическое сопровождение личности учащегося и индивидуализацию поддержки талантливых детей; через усовершенствование процесса обучения на основе оптимального сочетания классно-урочной, лекционно-практической, индивидуальной систем обучения. Программа по всем предметам выполнена полностью. В течение учебного года педагогический коллектив школы приложил значительные усилия для того, чтобы учащиеся успешно освоили Федеральный государственный стандарт образования. Успеваемость в 2011-2012 учебном году составила 100%, таким образом, все 922 учащихся школы овладели Федеральным государственным стандартом образования.

Промежуточная и итоговая аттестации прошли успешно. Показателями успешности работы школы являются: 1. Выполнение Закона РФ «Об образовании», решений правительства РФ и районных, городских, областных органов управления образованием по вопросам образования в 2011- учебном году. Традиционно в школе нет отсева учащихся.

2. Стабильность 100% успеваемости и позитивная динамика роста количества учащихся, занимающихся на «5».

ступень ступень ступень Одной из основных задач прошедшего учебного года было обеспечение стабильного уровня обучения. Ниже представлены результаты качества обученности (в сравнении с предыдущим годом):

Качественный анализ обученности учащихся по классам показал, что общий уровень качества по школе 1,2 ступени изменился мало (-1,0%), в четырех классах произошло значительное (от 5 до 25%) повышение годовых результатов; преодолено в полной мере снижение качества обученности при переходе из начальной школы в пятый класс ( 5 а – 53%., 5 б, 5 в – 55%); в среднем звене при переходе в 6, 7, 8, 9 классы в этом году учащиеся испытывали трудности и снизили качество обученности на 2% -15%, что равноценно потере 2-4 хорошистов в каждом классе. Это острейшая многофакторная проблема, решать которую требуется комплексно. На первое место выдвигаются психологические проблемы подросткового периода, недостаточная работа классного руководителя с коллективом учащихся, отсутствие должного контакта с учителями-предметниками. Не секрет, что уровень учебной мотивации у 7-8-9-классника гораздо ниже, чем, скажем, у пятиклассника. Поэтому эти параллели требуют пристального внимания и заботы педагогов, психологов и родителей.

Необходимо назвать проблемы, которые не удается решить в течение ряда лет:

определенная часть педагогов не проявляет достаточной требовательности к оценке, слабо осуществляет контроль за знаниями учащихся, текущая накопляемость оценок по ряду предметов низкая, что не позволяет предупреждать понижение качества обученности на конец четверти и года;отсутствует тесный рабочий контакт учителя-предметника с классным руководителем;

ослаблен контроль за успеваемостью со стороны родителей. Нередки случаи негативного отношения родителей к школьным проблемам детей.

Следовательно, в новом учебном году необходимо реорганизовать работу педагогического лектория для родителей, в центре внимания которого должны стать не только вопросы, связанные с проблемами обучения.

Пропуски уроков без уважительной причины.

Отсутствие психолого- педагогической поддержки учебного процесса на основной ступени (вакансия в 2011-2012 году педагога- психолога).

Возможные психологические причины взаимодействия учитель- ученик.

Несовершенство методов преподавания.

Несовершенная система воспитательных влияний некоторых классных руководителей на развитие мотивации обучения;

отсутствие системы внеклассной работы по предметам И классный руководитель, и учитель-предметник обязаны сами занимать активную позицию в отношении своих воспитанников. Ставить задачу успеха своих учеников лично перед собой.Следует помнить, что образовательное учреждение есть проводник и реализатор государственной образовательной политики, в которой главный постулат- обязательное общее образование. И задача школьного учителя как работника, состоящего на службе у государства,- не просто предоставить ученику это образование, а добиться того, чтобы ученик им овладел.

Еще одна проблема, которую мы не можем решить в течение ряда лет: есть обучающиеся, которые испытывают эпизодические или систематические затруднения в изучении отдельных предметов. Эти ребята нуждаются в индивидуальном подходе. С одной оценкой «3» по предмету окончили год человек, что составляет 2,8% от общего количества учащихся школы.

Динамика по классам выглядит следующим образом:

Данный резерв при внимательном отношении классного руководителя и учителей-предметников может быть реализован при желании учителя понять, принять проблему ребенка и помочь ему в учебе, организации взаимопосещения уроков; пропедевтике знаний и умений по «сложным»

предметам; применении современных техник и технологий обучения, позволяющих добиваться стабильных результатов учащихся с различным уровнем способностей, эмоциональной включенности учителя, не допускающей равнодушия к ученику, поиск оптимальных форм поощрения и осторожное использование отрицательных оценок, травмирующих ребенка.

Качество знаний выпускников основной школы. Результаты государственной(итоговой) аттестации выпускников, освоивших основные В течение учебного года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся 9-х классов, анализ итогов контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию. Контроль за подготовкой к ГИА осуществлялся в течение всего учебного года. Мероприятия, запланированные по программе по подготовке к ГИА, прошли в полном объеме. С начала учебного года были проведены: классное собрание учащихся и родителей 9-х классов, индивидуальные беседы с родителями и выпускниками, анкетирование по предварительному выбору экзаменов, педагогическое сопровождение выпускников, сдающих ГИА, составление расписания и графика консультаций, консультации: по русскому языку и математике, консультации по предметам по выбору, составление банка данных учащихся, проведение пробных экзаменов по обязательным предметам и предметам по выбору в форме ГИА, оформление стендов о ГИА, утверждение графика экзаменов, педсоветы, педконсилиумы по организации учебного процесса в 9-х классах.

Учащиеся 9-х классов закончили II ступень обучения на уровне выпускных классов II ступени предыдущего года. Государственные стандарты освоило 100% учащихся. Уровень качества знаний обучающихся остается достаточным только в 9А и 9Б классах, однако это не оптимальный уровень качества знаний для образования повышенного уровня. Учащихся 9А, 9Б (9А с углубленным изучением ИЗО, 9 Б с углубленным изучением математики) классов отличает высокий и средний уровень умственного развития, общая активность, готовность включаться в разные виды деятельности, стремление к самостоятельности. Классы в целом способны продолжить без затруднений обучение на III ступени школы по данному профилю. Следует выделить проблему недостаточного уровня образования в 9В. Низкий уровень обученности 9В класса объясняется низким уровнем развития учащихся; несформированностью общеучебных умений;

отсутствием усилий учащихся и их родителей, а, следовательно, снижением мотивации к учению; неустойчивостью интересов учащихся. Выделенная проблема требует административного решения по комплектованию 10-х ГИА в 9-х классах по 7 предметам проходила в новой форме, остальные экзамены – традиционная форма.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в 2011-2012 учебном году (в традиционной форме) Оценки за экзамены, как правило, подтверждают годовую или выше годовой. Анализ результатов экзаменов по выбору позволяет сделать вывод, что среди мотивов выбора учащихся 9 класса преобладают практическая значимость учебных дисциплин для дальнейшего профессионального самоопределения школьников, а также личностные интересы и склонности учащихся, уверенность в своих силах. В минувшем учебном году наиболее предпочтительными для экзаменационного выбора учащихся оказались такие предметы, как обществознание, биология:

Выпускники, проходившие аттестацию в Выпускники, проходившие аттестацию в новой Выбор экзаменов учащимися 9-х классов:

Анализ результатов промежуточной аттестации обучающихся 7,8,10 классов.

В текущем учебном году к переводной аттестации были допущены человека, из них были освобождены от экзаменов как успевающие по предмету на «5» 3 человека; 2 учащихся – по состоянию здоровья. Экзамены по решению педагогического совета в 7 А, 7Б, 8А, 8Б, 10 А, 10Б классах проводились по профильным предметам.

Анализ данных таблицы позволяет выявить следующие тенденции:

среднегодовой балл несколько ниже среднего балла за экзамен. Если другую плоскость, то картина серьезных расхождений в итогах года и экзамена будет еще существенней. Факты рассогласованности прямо указывают на отсутствие единства в представлениях о конечных результатах обучения. Следует сделать вывод о необходимости систематической отработки с учителями механизма адекватного выставления оценок учащимся, включения учащихся в оценочную деятельность, обучение их умению оценивать свою работу и работу одноклассников; совместная выработка критериев оценки; развитие самоконтроля у детей.

Одной из составляющих работы по достижению высокого качества образования является повышение качества преподавания.

Качество преподавания: уровень обученности по предметам.

………………………………………………………………….

В связи с выявленным снижением качества знаний по английскому языку, физике, химии в следующем учебном году МО учителей английского языка, естественно- научного цикла следует рассмотреть на заседаниях наиболее трудные для учащихся темы, глубже проанализировать причины затруднений учащихся, провести работу по поиску новых методических подходов к изложению трудных для учащихся вопросов. Повысился качественный результат по сравнению с предыдущим годом по основным предметам:

русскому языку, литературе, истории, алгебре.

Кроме того, проводились срезы знаний в 5-11-х классах: по планам ВШК МО русского языка, математики, естественнонаучных дисциплин, истории, обществознания, иностранных языков; по плану районного мониторинга в 5,10,11 –х классах. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при заместителе директора по УВР.

Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль в 8В, 9В,9Гклассах; совершенствовать работу МО учителей английского языка, естественнонаучного цикла по формированию системы знаний, умений и навыков у уч-ся; наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся; развивать общеучебные умения и навыки и познавательные интересы школьников; изменить стиль работы учителей с учащимися, сделать его личностно-ориентированным; обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся на основе устранения перегрузок и создания условий для разностороннего развития и саморазвития концепции «Наша новая школа» много внимания уделяется совершенствованию учительского корпуса, вопросам аттестации учителей и повышению их квалификации, обобщению педагогического опыта. Одна из задач ОУ – создание условий для непрерывного повышения профессионального мастерства учителей, совершенствования их информационной, коммуникативной культуры, компьютерной грамотности, совершенствования диагностической деятельности, умения обобщать и представлять свой опыт.

Основные направления совершенствования учебно- воспитательного процесса в 2012-2013 учебном году:

- переход на новые Федеральные государственные образовательные стандарты в начальной школе; подготовка основной школы к введению стандартов второго поколения;

- продолжение работы в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся;

- совершенствование учебно-воспитательного процесса в рамках подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ, ГИА;

- продолжение внедрения в учебный процесс новых образовательных технологий: метод проектов, кейс-технология, технология «дебаты», модульная технология, проблемное обучение, отдельные элементы различных технологий открытого образования;

- продолжение работы по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся, направленная на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, НОУ.

- продолжение работы по расширению единого информационного образовательного пространства школы с использованием новых технологий (Интернет, on-line технологии, интерактивная доска, дистанционное обучение, использование ЭОР);

- продолжение работы по развитию материально-технической базы предметных кабинетов.

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с внедрением стандартов 2-го поколения.

Методическая работа в 2011-2012 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс. На заседаниях кафедр обсуждались следующие вопросы: методы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся; адаптация учащихся 5-х и 10-го классов к учебному процессу; подготовка и проведение предметных недель; участие в методической и проектной неделе; подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам; отчеты учителей по темам самообразования; анализ результатов ВШК, районных контрольных работ; результаты работы с мотивированными учащимися; государственная итоговая аттестация уч-ся 9-х, 11-го классов;

подготовка к ЕГЭ и ГИА_9; требования к оформлению документации.

Тема научно- методической работы в 2011-2012 учебном году «Реализация требований к современному уроку как средство повышения качества образования». В рамках работы над данной темой проводился тематический педсовет, совещания, велась экспериментальная работа. Учителями школы велась большая научно-методическая работа: внедрение современных инновационных ИКТ в процесс обучения: Интернет - технологии, интерактивные технологии, метод проектов, групповую форму работы, здоровьесберегающие технологии; всестороннее развитие личности ребенка путем создания необходимых условий, учитывающих индивидуальные особенности на каждом возрастном этапе с учетом возможностей ребенка и потребностей его семьи через организацию учебно-воспитательной деятельности в режиме инновационного обучения без ущерба для здоровья детей.

Продолжалось совершенствование педагогического мастерства учителей на базе курсов переподготовки учителей при НИРО, ННГУ им. Лобачевского, НГЛУ им.Добролюбова; продолжалась индивидуальная исследовательская и творческая работа учителей по выбранным темам самообразования и внедрение работы в практику; продолжалась работа по улучшению методического содержания кабинетов, накоплению, методической копилки учителя, созданию электронного портфолио методического объединения;

накапливались разработки открытых уроков, внеклассных и общешкольных мероприятий по предметам на электронных носителях; продолжалась совместная работа по проведению съемок открытых уроков, а также отдельных этапов уроков в качестве электронной копилки педагогического опыта; обеспечивалось участие учащихся в дистанционных олимпиадах по предметам; совершенствовалась база наглядных пособий. В связи с подготовкой и проведением педсовета «Образование и воспитание средствами школьного музея» активизировалась работа по использованию школьного музея в учебном процессе: проведение уроков (темы программного материала по предметам изучаются на базе музея), в том числе проблемных; проведение экскурсий (учебных тематических экскурсий); научно-исследовательская деятельность учащихся в музее по заданию учителя; использование музея в работе факультативов и как наглядный кабинет. Учителя продемонстрировали возможность широкого использования новые формы музейной коммуникации: музейный урок в классе; урок-экскурсия(ин.яз, география) –развитие речевой компетентности; урок-путешествие (ин.яз, география, ИЗО)- составление виртуальных экспозиций, путеводителей;

урок-эксперимент с элементами поисковой деятельности; урок-экскурс (погружение в эпоху - в рамках различных предметов); музейная мастерская В течение 2011-2012 учебного года учителями велась целенаправленная работа по преемственности начальной и средней школы с целью проверки наличия базовых знаний, проверки готовности учащихся к обучению на ступени: организовано посещение уроков русского языка, литературы, математики, английского языка, природоведения в 4-х и 5-х классах, ( в том числе, уроки внеклассного чтения). В рамках этой работы велось наблюдение за поведением учащихся на переменах и внеклассных мероприятиях, изучались личные дела, проводились беседы с классными руководителями (бывшими и новыми), учителями – предметниками. Уроки посещались зам.

директора по УВР Макаровой А.М., зам. директора Дугинец Т.М. Посещение уроков в 5-х классах показало, что учителя знают психологофизиологические особенности учащихся данного возраста, владеют методикой построения урока, этапы урока чётко прослеживаются, учителя включают задания развивающего характера, применяют на уроках различные формы и методы обучения. Вместе с тем учителя мало практикует разноуровневые индивидуальные и дифференцированные задания; как правило, не используют информационные технологии и мультимедийное оборудование. Эффективность работы может увеличиться за счет смены видов деятельности, большей плотности урока. Организована проверка техники чтения учеников. Анализ работы показал, что необходимо учителям литературы совместно с классными руководителями, родителями работать с учениками, не читающими дополнительно, стремиться, чтобы все ученики были записаны в библиотеке, т. к. навыки чтения – это не только важнейший вид речевой и умственной деятельности на уроках литературы, но и навык, умение, имеющие общенаучный характер, используемый при изучении всех учебных предметов.

Организация и проведение предметных недель. Предметные недели, проведенные в 2011-2012 учебном году, являлись одной из форм повышения педагогического мастерства педагогов, способствовали выявлению одаренных, талантливых детей и развитию их познавательных интересов.

Кроме того предметные недели позволили как учащимся, так и учителям раскрыть свои творческие возможности, проявить организаторские способности. В 2011-2012 учебном году были проведены следующие предметные недели:

Неделя литературного творчества в начальной школе Предметные недели МО учителей русского языка и математики прошли на высоком организационном, методическом уровне. Но в сравнении с 2010учебным годом снизилось качество и количество проводимых предметных недель, формально составляется план её проведения, понижалась активность участия школьников в проведении предметных недель. В предстоящем учебном году рекомендовано методическим объединениям повышать качество проведения предметных недель, включая в план недели интеллектуальные марафоны, олимпиады, научные конференции, привлекать к проведению предметной недели представителей социума.

Педагоги нашей школы являются участниками районных семинаров, конференций, марафонов, принимают участие в конкурсах районного, краевого и всероссийского уровня. Педагогический опыт наших учителей оказался востребованным. Проведены два мастер – класса в рамках регионального фестиваля «Волшебная нить» для посетителей фестиваля Гончаровой Н.В. Проведен мастер – класс для учителей города и области от НИРО по теме «Валяние из шерсти» - учитель Гончарова Н.В. Проведен мастер – класс для учителей нижегородского региона в рамках курсов повышения квалификации «Метод критического мышления» Якимовой Т.С.

Шавалеева В.Ф. и Якимова Т.С. принимали участие в V областной конференции Ассоциации Нижегородских гимназий «Гимназия как открытое образовательное пространство» на базе гимназии № 13. Черникова С.В.выступала на межрегиональной научно- практической конференции и на Рождественских чтениях. Карюкина А.А. приняла участие в Международной конференции «Геология в школе и ВУЗе: геология и цивилизация» (имеется сертификат) и выступала на конференции:

«Геология как наука и практика в нижегородском детско-юношеском центре «Самоцветы». На более качественный уровень вышла экспериментальная (инновационная) работа под руководством Луневой Л.В.:

1. «Использование ИКТ в начальной школе», руководитель Зайцева В.В.

( школьный уровень);

2. «Учебные интернет- ресурсы в системе языковой подготовки учащихся».

Руководитель Елагина В.С.

3. « Разработка и апробация программы «Живопись на холсте и в тетради»

( интегрированный курс ИЗО, русского языка и МХК). Руководитель Веселова Т.В.

4. «Совершенствование речевых компетенций с использованием ИКТ («Путь к успеху»). Руководитель Лунёва Л.В. (районный уровень) 5.«Формирование геоэкологической и геологической компетентности учащихся в профильном обучении». Руководитель Карюкина А.А.

(городской уровень) 6. «Апробация программы по изобразительному искусству для профильных классов в условиях внедрения ФГОС основного (общего) образования».

Руководитель Шавалеева В.Ф. (областной уровень).

Основные цели посещений и контроля уроков:

1. Формы и методы, применяемые на уроках.

2. Развитие познавательной активности учащихся на уроке.

3. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.

4. Дисциплина на уроке, способы ее поддержания.

5. Классно-обобщающий контроль. Единство требований к учащимся.

По результатам наблюдений можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по активизации познавательной активности учащихся, используя для этого различные способы и приемы. Педагоги применяют дифференцированные формы обучения, учитывают индивидуальные особенности учащихся. Учителя умеют поддерживать дисциплину на уроке путем вовлечения учащихся в различные виды деятельности. Но уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и совсем незначительная доля работ - частично-поисковый- в силу умственного развития учащегося. Ряд уроков в основном строится по схеме: проверка домашнего задания, объяснения учителя, закрепление. Отработке умения самостоятельно добывать знаний уделяется недостаточно внимания.

Практическая направленность предмета должна четко осознаваться учениками.

В соответствии с планом работы осуществлялась проверка учебных кабинетов. Комиссией было отмечено, что за истёкший период состояние учебных кабинетов в целом позитивно изменилось: появились стенды, оформленные в соответствии с современными требованиями;

систематизированы дидактические материалы; выделена информация для подготовки к ЕГЭ, ГИА; соблюдены гигиенические требования к учебному помещению.

По итогам методической работы за 2011 – 2012 учебный год можно сделать выводы. Главное в методической работе – оказание реальной действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год в основном успешно реализованы. Методическая работа представляет относительно непрерывный, постоянный, повседневный процесс, сочетая с курсовой переподготовкой, муниципальными и районными семинарами и конференциями; участием в инновационных проектах районного и всероссийского уровня. Повышение квалификации и мастерства учителей позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатами реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве знаний и умений учащихся, в уровнях их развития и воспитанности. Методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя и классного руководителя, выявить затруднения и недостатки их деятельности, элементы передового опыта. В основном поставленные задачи перед методической работой школы выполнены:

учителя находятся в поиске методов и приемов, обеспечивающих развитие каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

Цели и задачи на 2012 – 2013 учебный год:

1.Продолжить работу над методической темой «Реализация требований к современному уроку как средство повышения качества образования при 2.Обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития.

3. Повышать качество проведения учебных занятий на основе внедрения в практику новых педагогических технологий, совершенствование педагогического мастерства.

4. Обеспечить высокий методический уровень всех видов занятий.

5.Совершенствовать планирование, виды и формы диагностики и контроля.

6. Продолжить изучения и внедрение современных педагогических технологий.

7. Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.

8. Продолжить создание портфолио индивидуальных достижений каждого учителя.

история язык

1.ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

«Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта.

Выпускники МБОУ школы №22 проходят государственную (итоговую) аттестацию в формате ЕГЭ четвертый год (с 2009г.) Для администрации и педагогов школы итоги ЕГЭ становятся важным аналитическим источником об уровне образовательной подготовке выпускников. Использование сведений о результатах ЕГЭ, в сочетании с анализом данных о результатах ЕГЭ по Нижегородскому району, Нижегородской области, а также по России, дает основание для совершенствования качества подготовки выпускников к сдаче Единого государственного экзамена.

Целью настоящего отчета является анализ результатов единого государственного экзамена по общеобразовательным предметам, полученных выпускниками МБОУ школы №22 в 2012 году.

По большинству предметов модели экзаменационных работ принципиально не изменились. Вместе с тем, как и в предыдущие годы КИМ по каждому общеобразовательному предмету совершенствовались: были уточнены формулировки заданий и подходы к отбору экзаменационного материала, по ряду предметов уменьшено количество заданий с выбором ответа, увеличено число практико ориентированных заданий, увеличена доля заданий, выполнение которых требует логического мышления, умения делать выводы.

В 2012 году в ЕГЭ приняло участие 25 выпускников нашей школы. Все выпускники успешно сдали единый государственный экзамен по обязательным предметам и по итогам обучения получили аттестаты об основном (среднем) полном общем образовании, причем один из них особого образца (Шестопал Анастасия- золото).

За последние четыре года увеличивается среднее количество экзаменов, которые выбирают участники ЕГЭ.

На диаграмме показана динамика изменения доли участников, выбиравших различное количество экзаменов в 2010-2011-2012 гг. По РФ наибольшее количество выпускников сдавало по три предмета (что составило 38,5%), в нашей школе 76 % выпускников сдавали по 2 экзамена.

Наиболее популярными среди выпускников остается обществознание - 84% Физика-36% История-36 % По Нижегородской области предпочтение распределилось следующим образом:

Обществознание -58,8% Физика-27% Биология – 18% История-17% Далее по популярности следуют иностранный язык, химия, информатика, литература, география.

На диаграмме показаны предметы в порядке возрастания % выпускников, не преодолевших минимальный порог по Нижегородской области и РФ. Самыми сложными предметами остаются физика и история.

минимальный порог увеличилось. Каждому МО необходимо проанализировать причины, приведшие к таким результатам и подготовить свои предложения по устранению этих причин.

Наиболее подходящим для оценки качества образования является показатель среднего балла, который характеризуют как состояние общеобразовательной подготовки выпускников средней школы, сдававших ЕГЭ в 2012 г. так и тенденции изменения качества общеобразовательной подготовки по сравнению с 2011 годом.

Сравнивая средний балл по каждому предмету, отмечаем его повышение по предметам из 10, что составило 80% по сравнению с предыдущим годом, а именно:

по русскому языку на 16,5%;

по английскому языку на 2,89%;

по истории на 7,8%;

по обществознанию на 2,51%;

по математике на 2,91% по биологии на 6,44%;

по географии на 18,59%.

А теперь сравним, как мы выглядим по сравнению с Нижегородским районом, областью, РФ. По пяти предметам: русскому языку, литературе, обществознанию, географии, математике, средний балл выпускников МБОУ школы №22 выше и района и области и РФ. По английскому языку немного не дотянули до РФ на 0,03, по истории – до области на 0,03 балла, по биологии- до района на 0,62 балла. Много хуже дела обстоят с физикой и химией.

Наиболее значимыми для оценки готовности участников единого профессионального образования являются результаты выполнения заданий с развернутым ответом, в которых экзаменуемые, в зависимости от предмета, должны были выполнить ряд предложенных задач и привести их полные решения, написать сочинение, развернуто, с привлечением знаний курса, ответить на поставленные проблемные вопросы.

Одним из показателей готовности выпускников к выполнению заданий уровня С является наивысший балл по предмету. В данных таблицах приведены данные по высшему баллу, набранному выпускниками за последние четыре года.

В таблице приведены границы уровней общеобразовательно й подготовки по предметам ЕГЭ и доля участников по уровням подготовки в 2012 г. Желтая строчка – границы уровня в тестовых баллах, вторая строчка- доля участников ЕГЭ в процентах по ОУ в 2011 и соответственно. В 2012 году по сравнению с ЕГЭпонизился % выпускников, сдавших ЕГЭ на низком уровне по истории с 20% в 2011г до 11,11% в 2012; по математике с 13,04% в 2011г. до 4% в 2012; по химии с 20 % до 0%. По обязательные предметам уменьшается % выпускников, освоивших программу на базовом уровне (с 32,6% до 16% по русскому языку и с 63,04% до 60% по Увеличивается % выпускников освоивших учебный материал на повышенном и высоком уровнях по сравнению с 2011годом (по русскому языку на 16,17% и 0,43%; по математике на 12,81 % соответственно). Анализируя каждый предмет в отдельности, получаем следующий результат - на повышенный и высокий уровень сдали экзамены:

по русскому языку -84%;

по математике – 36%;

физике – 11,11%;

химии – 0%;

биологии – 50%;

обществознанию – 52,39%;

истории – 44,44%;

литературе – 100%;

английскому языку – 75%;

географии – 100%.

Таким образом по шести предметам более 50% выпускников показали повышенный и высокий уровень подготовки.

При подготовке к ЕГЭ была проделана следующая работа:

• Подготовлена нормативно-правовая база, регламентирующая организацию и проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников, в соответствие с Положением о государственной общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Положением о проведении единого государственного экзамена.

• Составлен план-график подготовки к проведению ЕГЭ.

Оформлены стенды ЕГЭ по каждому предмету, • по графику проведены родительские собрания и классные часы с выпускниками.

В течение года были проведены тренировочные и диагностические работы по русскому языку (4 работы); по математике (6 работ) в системе СтатГрад по английскому, физике, химии, обществознанию, биологии, истории.

Результаты сдачи ЕГЭ показывают, что выбранная система подготовки дает положительную динамику. Но наиболее полный и развернутый анализ по выполнению каждого задания из ЕГЭ предстоит сделать всем МО разработать рекомендации по усовершенствованию методики преподавания с учетом результатов ЕГЭ-2012.

В 13 учебных заведений поступили выпускники 2012 года: 96% в ВУЗы, 4 % в колледж все на дневное отделение. Из них на бюджет человек, что составляет 60% выпускников.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

• Каждому МО до 01.10.12 сдать подробный анализ результатов ЕГЭВ целях повышения ответственности учащихся и учителей за результаты своего труда, для развития у учащихся самостоятельности в овладении знаниями ввести в 2012-2013 у.г.

ОЛИМПИАДЫ

Внимания каждого педагогического коллектива школы должно быть направлено на выявление и развитие индивидуальных способностей каждого ученика, создание благоприятных условий для самореализации личности школьника, выбора собственного пути развития, отвечающего его интересам, склонностям и формирующийся профессиональной ориентации, получение соответственно наклонностям более высокого образовательного уровня по отдельным предметам.

Всего в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников приняли участие 961 человек по 15 предметам, это на 195 человек больше, по сравнению с 2011 годом.

соответствии с приказом управления образования «О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2011- учебном году», проведены олимпиады муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников, в которых приняли участие - 72 учащихся ОУ по 13 предметам 4 человека победители муниципального этапа олимпиады • русский язык, • технология • физическая культура 2 чел что составило 5,56 % от числа участников.

Анализ учебно-воспитательной работы художественноэстетического цикла Анализ работы подготовлен в соответствии с планом работы ОУ и перспективным планом развития художественно-эстетического цикла до 2013 годы. Для достижения главной цели – создания творческой образовательной среды как условий развития художественных способностей учащихся – решались следующие задачи:

- организация учебно-воспитательного процесса, приоритетом которого является личностно-ориентированный подход;

- использование в обучении современных педагогических технологий:

информационных, метода проектов;

- формирование основ практической творческой работы с различными художественными материалами;

- интеграция в преподавании предметов искусства;

- воспитание у учащихся толерантности путём формирования устойчивого интереса к истории культуры своего Отечества и достижениям мировой культуры.

Основные принципы развития:

- Принцип дифференциации: комплектование художественных классов с учётом творческий способностей учащихся;

- Принцип системности, предполагающий преемственность в обучении;

- Принцип толерантности: взаимоотношения всех участников образовательного процесса на основе взаимопонимания, терпимости друг к другу.

В 2011 – 2012 учебном году в классах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла обучалось учащихся.

Преподавание изобразительного искусства и технологии продолжалось по авторским учебным программам. Учебная программа по изо была скорректирована с учётом современных требований и представлена на экспертизу в НИРО (экспертное заключение №350 от 18 октября 2011 года).

В процессе обучения проводились различные виды контроля: в специализированных классах – зачётные работы по графике и живописи (каждую четверть), практические работы, защита творческого проекта по технологии, контрольные работы по музыке.

В 7А и 8А классах в рамках промежуточной аттестации был проведён переводной экзамен по изо. Качество в среднем составляет 80%.

В 4-х классах проводилось тестирование учащихся по изо с учётом требований ФГоСов.

В целом результаты успеваемости учащихся художественных классов за учебный год удовлетворительные: неуспевающих нет. Качественные показатели следующие:

В среднем качество образовательного результата – 39%, это, безусловно, не очень высокий результат, хотя по сравнению с прошлым учебным годом уменьшилось количество учащихся, имеющих оценку «3» по одному предмету. Достижение высокого качества образования остаётся первостепенной задачей.

Мониторинг образовательного процесса в художественных классах позволяет отслеживать уровень учебных достижений по предмету и в целом по всем предметам ; характер динамики по четвертям и в целом за весь учебный год; выявить процент учащихся, имеющих одну «3» по конкретному предмету, но, к сожалению, мониторинг обученности не позволяет увидеть динамику развития каждого ученика. Очень часто учащиеся показывают низкий уровень достижений по разным причинам:

- отставание по предмету в результате пропусков занятий;

- низкий уровень сформированности общеучебных навыков и отсутствие познавательного интереса к данному предмету на фоне общей низкой культуры в социуме;

- негативные отношения с учителем-предметником.

Стимулом к обучению по спецпредмету является обязательный экзамен в 9А классе, в форме защиты творческого проекта. Из 26 учащихся за представленный проект 22 ученика получили оценку «5», 2 – «4» и 2 – «3», что составляет 90% качества.

Как положительный момент следует отметить использование учениками информационных технологий в проектировании и подготовку презентации для защиты проекта.

Стандарты второго поколения предусматривают в программе наличие такой содержательной линии, как «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства». Трудно преувеличить роль уроков искусства в воспитании учащихся. Сегодня возникло слово «ксенофобия» - страх перед чужим (перед непонятным языком, традициями).

В связи с этим для учителя технологии, музыки и изо обучение толерантности является одной из важнейших задач. И это проводится на уроках с элементами истории искусства, прикладного творчества, где на примерах из мировой культуры ребёнок учится быть толерантным.

Методическая работа – важное средство повышения профессионального мастерства педагогов. Школьное методическое объединение учителей художественно-эстетического цикла включает 8 человек, 4 из них имеют высшую квалификационную категорию. педагоги систематически повышают квалификацию: в этом году прошли курсы учителей изо, по методике преподавания музыки (Якимова Т.С.); учителя технологии прошли курсы по освоению техники валяния из шерсти.

В 2011 – 2012 учебном году проводились следующие виды методической работы:

- теоретические семинары;

- мастер-классы;

- открытые уроки для педагогов и родителей;

- участие в работе творческих групп;

- выступления на научно-теоретической конференции.

В прошедшем учебном году были проведены мероприятия:

- семинар для учителей района по теме: «Технология изделий из войлока»;

- мастер-класс для учителей города и области «Валяние из шерсти»

(Гончарова Н.В.);

- «Метод критического мышления» - мастер-класс в рамках курсов НИРО (Якимова Т.С.);

- мастер-класс для педагогов Владимирской области «Валяние из шерсти»

(Гончарова Н.В.);

- выступление на V областной конференции Ассоциации нижегородских гимназий «Гимназия как открытое образовательное пространство» (Якимова Т.С., Шавалеева В.Ф.);

За отчетный период даны открытые уроки:

- интегрированный урок «Красный угол в русской избе» изо и история (Шавалеева В.Ф., Каткова А.Р., Сёмина Е.С.);

- «Искусство Японии», «Русский народный женский и мужской костюмы»

(Гончарова Н.В.).

В соответствии с методической темой школы каждый учитель пополнил банк презентаций по предмету.

Одной из важных форм диагностики результативности по предметам художественно-эстетического цикла является внеурочная работа, которая была организована по следующим направлениям:

- оформление образовательного пространства;

- лекционно-экскурсионная деятельность;

- участие в конкурсах детского рисунка, выставках, ярмарках, фестивалях декоративно-прикладного творчества, социально-культурных проектах.

В течение многих лет ОУ сотрудничает с общественными и культурными организациями: Нижегородской Епархией, районным и городским Домами творчества юных, Департаментом внешнеэкономических связей администрации г. Нижнего Новгорода, музеем им. Добролюбова, Художественным музеем, экологическим центром «Зелёный парус» и др..

Как и в предыдущем учебном году, результативным было участие в предметных олимпиадах ( I место по технологии) и НОУ (III место).

Значительно увеличилось количество участников конкурсов детского рисунка международного уровня:

- Международный конкурс детского рисунка в Германии (к 50-летию освоения космоса);

- Международный конкурс детского рисунка «Путешествие картин» - I место и приз зрительских симпатий;

- Международный конкурс в США «Shaping Vour Communitu for Grecher Future» - диплом победителей;

- Международный конкурс детского рисунка «Животные Красной книги»

- призёры;

- Международный конкурс «Сохраним пчелу – сохраним планету» победители и призёры (представлено 114 работ);

- 38-ой, 39-ый Международные конкурсы в г. Лидице «Памяти погибших детей во время войны 1941-1945 г.г. – финалисты конкурса;

- региональный фестиваль декоративно-прикладного творчества «Волшебная нить» - I место, детский творческий коллектив;

- Городской конкурс рисунка «Мир глазами детей» - призёры и участники;

- Городская акция – «Мать – хранительница семейного очага» номинация «Стенная газета» - II место;

- Выставка технического детского творчества – I и II места;

- городской конкурс «Юный музыкант» - I место.

Ключевой фигурой современной является учитель, поскольку «качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей». (Мак Кинзи).

Важным средством повышения профессионального мастерства является методическая работа, призванная решать следующие задачи:

- повышение квалификации путём курсовой подготовки, аттестации и самообразования;

- освоение и внедрение в практику современных педагогических технологий;

- изучение и обобщение передового опыта учителей, в том числе опыта экспериментальной и инновационной деятельности.

Школьное методическое объединение учителей художественноэстетического цикла включает 9 педагогов, 5 из них имеют высшую квалификационную категорию. Стаж в основном составляет более 20 лет.

Наряду с общей методической темой педколлектива ОУ, педагоги цикла работали над темой самообразования: «Использование компьютерных презентаций в творческом проектировании на уроках изо и технологии». За прошедший учебный год методический банк был пополнен презентациями:

«Сувенирная игрушка» (6 кл.), «Виды рельефов» (5 кл.) - учитель Гончарова Н.В., «Мезенская роспись» - учитель Шавалеева В.Ф., «Язык натюрморта» учитель Сёмина Е.С., «Романса трепетные звуки», «История Отечества в музыке» - учитель Якимова Т.С., «Кукла-насыпушка» - учитель Супряткина Т.В..

Для родителей учащихся 5-6 классов были даны открытые уроки технологии, цель которых показать, как используются на уроках информационные технологии. Такая форма проведения уроков вызывает живой интерес учащихся: они с удовольствием ищут необходимую информацию через Интернет, готовят доклады, составляют таблицы к творческим проектам.

Для уроков технологии в 8 классе учителем Сёминой Е.С.подготовлен и реализован материал по составлению орнамента с использованием элементов черчения и информационных технологий.

Активно педагоги проводили работу по обобщению распространению опыта работы на районном и городском уровнях. Для учителей технологии был проведён районный семинар по теме: «Народная кукла. Русский национальный костюм». Был проведён мастер-класс по различным видам декоративно-прикладного искусства на открытии районной выставки «Творчество юных – любимому городу». Мастер-класс по керамике был показан в музее Добролюбова на открытии городской выставки.

Опыт педагогов художественно-эстетического цикла востребован.

Якимова Т.С. и Шавалеева В.Ф. являются председателями районных методических объединений.

В рамках экспериментальных площадок районного, городского уровней педагоги Сёмина Е.С., Шавалеева В.Ф. организуют инновационную деятельность по различным проблемам, связанным с преподаванием изо.

Экспериментальная площадка городского уровня по технологии работает в режиме опорной (то есть на этапе обобщения и распространения опыта).

Приняли участие в международном конкурсе детского рисунка в Германии, посвящённого пятидесятилетию освоения космоса – 9 работ, руководители: Гончарова Н.В., Шавалеева В.Ф., Сёмина Е.С.

Участвовали в городском конкурсе рисунка «Животные Красной книги»

Дубинкина М., Беляков В., руководители: Бартоломей И.В., Гончарова Н.В..

Приняли участие в международном конкурсе детского рисунка IFIA «Животные Красной книги» Авсянникова А., Дубинкина М., руководитель – Гончарова Н.В..

Участвовали в творческом проекте «Новогодняя игрушка для украшения фойе школы», учащиеся 9А класса, руководитель Гончарова Н.В..

Участвовали в городском конкурсе рисунка «Мир глазами детей» / год/, 1-е место – Останина А., грамота за участие в конкурсе – Лысакова А., руководители: Гончарова Н.В., Шавалеева В.Ф., Сёмина Е.С..

Участвовали в 38 и 39-ом международных конкурсах детского рисунка в г.

Лидице, руководитель Гончарова Н.В..

Организовали и провели школьную выставку творческих работ по декоративно-прикладному искусству в выставочном зале /02.2011 г./, руководители: Шавалеева В.Ф., Гончарова Н.В., Супряткина Т.В., Мокрушина Л.Д..

Участвовали во всероссийском конкурсе рисунков «Красота божьего мира», из 11 участников 6 учащихся стали дипломантами, Ксенофонтова А. и Касьянычева О. отмечены дипломами 1-ой степени, руководители:

Гончарова Н.В., Шавалеева В.Ф..

Участвовали в детском конкурсе рисунка «Мой любимый город» в ТЦ «Фантастика», на конкурс были представлены 7 работ, руководитель Гончарова Н.В.

По результатам анализа работы за 2010 – 2011 учебный год можно структурировать комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

- проектировать особую образовательную среду развивающего типа;

- развивать разные формы мотивации к образовательно-социальной деятельности с дифференцированными интересами, склонностями и способностями;

- продумать разъяснительную работу среди родителей по новому содержанию образования.