«ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ ...»

Если Вы ответили «да» на 16–12 вопросов, значит, серьезно обдумали свое будущее и готовы к ударам судьбы и ее подаркам. Необходимо отметить всю сложность работы предпринимателя, и то, что Вы понимаете это, характеризует Вас как человека, серьезно обдумавшего свои планы.

Если у Вас от 11 до 6 положительных ответов, Вам надо еще раз все прикинуть, прежде чем пуститься «во все тяжкие».

Если Вы ответили «да» всего 5 или меньшее количество раз – Вы не готовы к предпринимательству и Вам надо глубоко подумать, прежде чем заняться инициативной экономикой.

1. Если тест показал Вашу готовность к предпринимательству, задумайтесь над теми качествами, которые необходимы для этой работы:

предприимчивость, инициативность, коммуникабельность, организованность.

2. Чаще приглядывайтесь к работе людей, занятых в сфере бизнеса.

3. Развивайте свою наблюдательность, учитесь трезво просчитывать возможные варианты.

4. Интересуйтесь домашней экономикой, ценами на рынке.

ПРОГНОЗ УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

профессиональный успех как достижение целей.

В своей книге мы постарались доказать, как правильно спланировать цель, определить этапы ее достижения, объективно оценить результат.

Предлагаемый Вам тест поможет оценить, насколько значим для Вас успех, продумать свою позицию по отношению к тем или иным ценностям.

Для достижения профессионального успеха большое значение имеет мотивация к нему, то есть насколько сильно хочется достичь цели и почему.

Предложенный тест разработан Т. Элерсом, и его основная цель заключается в оценке силы мотивации к достижению успеха.

Внимательно прочитайте вопросы, ответив на каждый «да» или «нет».

0. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

1. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.

2. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

3. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

4. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

5. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

6. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

7. Я более доброжелателен, чем другие.

8. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

9. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах отдыха.

10. Усердие – это не основная моя черта.

11. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

12. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занимаюсь.

13. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

14. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

15. Препятствия делают мои решения более твердыми.

16. На моем честолюбии легко сыграть.

17. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

18. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

19. Иногда я откладываю то, что должен сделать сейчас.

20. Нужно полагаться только на самого себя.

21. В жизни мало вещей более важных, чем деньги.

22. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

23. Я менее честолюбив, чем другие.

24. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

25. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированней, чем другие.

26. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

27. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

28. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

29. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

30. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Вы получаете по 1 баллу за ответ «да» на вопросы 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.

';

Вы также получаете по 1 баллу за ответ «нет» на вопросы 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39.

Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35, 40 не учитываются.

Подсчитайте сумму набранных баллов.

От 1 до 10 баллов – низкая мотивация к успеху.

От 11 до 16 баллов – средний уровень мотивации.

От 17 до 20 баллов – умеренно высокий уровень мотивации.

Свыше 21 балла – слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Для анализа особое значение имеют пограничные уровни. Наличие низкой мотивации к успеху делает необходимым популяризацию достижений, развитие уверенности в своих силах.

Завышенный уровень мотивации предполагает развитие моральнонравственных качеств, таких как умение понимать и учитывать интересы другого, чувства ответственности, умеренности, такта и доброжелательности.

Обобщенные показатели среза уровня экономической воспитанности у учащихся старших классов Класс № 1 – МОУ СОШ № Класс № 2 – контрольный школа № школа № школа № школа №

ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

РАБОТЕ (ОЭР) ПО ТЕМЕ: «Экономическое воспитание учащихся старших классов в условиях информационной среды »

Состояние постоянного поиска и эксперимента было, есть и всегда будет естественным для школы. Вне этого состояния школа не сможет полностью выполнять функции образовательного учреждения. В последнее десятилетие ОЭР приобрела небывалый размах и стала действенным фактором созидания новой школы, нового учителя и нового ученика.

Ставропольского края соседствуют гимназии и лицеи, колледжи и традиционные школы, школы с гимназическими классами и авторские школы. Многие общеобразовательные заведения стали экспериментальными площадками крупнейших вузов страны. Конечно, стратегический путь к новой школе пролегает через разработку и освоение новшеств, то есть через инновационные процессы. И чем больше в педагогической деятельности нового, инновационного, тем ближе она к собственно эксперименту. И чем больше в педагогической деятельности известного, освоенного и обобщенного опыта, тем ближе школа к опытной работе, в ходе которой также возможен поиск нового. Поэтому по отношению к педагогическому поиску и педагогическому творчеству, которые совершенствуются и развиваются в естественных школьных условиях, правомернее говорить об опытно-экспериментальной работе. К тому же, новизна изменений в образовании относительна и имеет преемственность с тем, что было ранее, хотя, вне всякого сомнения, идет переосмысление нового с современных позиций.

Анализ состояния ОЭР в нашей школе свидетельствует, что ее эффективность невозможна без педагогической диагностики.

Совокупность диагностических методик применяемых в школе, на наш взгляд, представляет собой определенную целостность. Ее концептуальным ядром является идея выявления и изучения инновационного потенциала учителя, который определяет его готовность совершенствовать свою педагогическую деятельность и подтверждает наличие средств и методов, обеспечивающих эту готовность.

Наличие инновационного потенциала связано со следующими основными параметрами:

• Творческая способность генерировать новые идеи и проектировать их в практической деятельности.

• Интеллектуальная и эмоциональная развитость и высокий уровень культурной грамотности.

• Открытость к новому и к инакомыслию, базируемая на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления.

• Приятие личности ребенка и его интересов, ориентация на творчество как основу совместной деятельности.

Методики, которые непосредственно адресованы учителю, могут органично использоваться им без нарушения логики педагогического процесса и с максимально объективной фиксацией результатов тех изменений, которые обусловлены исходной гипотезой опытно-экспериментальной работы.

Данная методика позволяет определить, произошли какие-либо изменения в технологии обучения или нет, насколько они соответствуют цели и гипотезе ОЭР в школе.

1. Используете ли вы активные формы обучения на своих уроках?

2. В каких классах, для учащихся какого возраста?

3. Как часто используете?

а) часто, почти на каждом уроке;

б) после или в ходе изучения тем программы;

в) использую редко;

г) не использую;

д) пока нет, но планирую в ближайшей перспективе (например, с нового учебного года).

4. Укажите, пожалуйста, названия активных форм и учебных тем, в которых вы их используете.

5. Укажите, пожалуйста, наиболее важные для вас цели, которые вы ставите при использовании активных форм на уроке.

а) объяснение нового материала;

б) проверка домашнего задания;

в) подведение итогов и обобщение материала после изучения определенной темы;

г) снятие напряжения у учащихся на уроке;

д) активизация познавательной деятельности; е) другие цели.

6. Включаете ли вы в содержание активных форм вопросы из материалов других предметов (какие именно?) 7. При их подготовке и проведении вы используете:

а) собственные методические разработки;

б) материалы из предметных методических журналов;

в) материалы передового опыта;

г) какие-либо другие источники.

8. Укажите, пожалуйста, какие трудности возникают у вас при проведении активных форм обучения?

а) недостаток времени;

б) недостаток методической литературы;

в) какие-то другие причины.

9. В своей преподавательской деятельности вы стараетесь ориентироваться на учащихся с учебными возможностями:

а) низкими;

б) средними;

в) высокими.

10. Вы стремитесь осуществлять принцип индивидуального подхода в обучении:

а) систематически;

б) эпизодически;

в) не применяете.

11. Вы стараетесь планировать индивидуальную работу в классе:

а) постоянно;

б) эпизодически;

в) не планируете.

12. В какой форме стараетесь планировать?

а) в тематическом плане;

б) в поурочных планах;

в) имеется специальный план.

13. Какие цели преследуете, стремясь осуществить принцип индивидуального подхода (отметьте самые важные, на ваш взгляд):

а) повысить общий уровень воспитанности и образованности ученика;

б) не допускать появления пробелов в ЗУН учащихся;

в) обеспечить максимально продуктивную работу каждого;

г) полнее мобилизовать склонности, способности, интересы учащихся;

д) развивать способности учащихся.

14. Какого типа задания вы используете для индивидуализации обучения?

а) задания разной степени трудности;

б) задания одинаковой степени трудности, но с различным количеством указаний по их выполнению;

в) задания на длительный срок;

г) задания, предложенные самими учащимися;

д) какие еще?

15. Что в большей степени помогает в осуществлении принципа индивидуального подхода в обучении?

а) методические журналы;

б) дидактическая литература;

в) материалы заседаний методобъединений;

г) обсуждения на педсоветах;

д) собственные разработки; е) что еще?

16. Что вы стараетесь учитывать при осуществлении индивидуального подхода?

а) обучаемость, т.е. общую способность к учению;

б) специальные способности;

в) навыки самостоятельной работы;

г) обученность, т.е. систему программных и внепрограммных знаний в какойлибо области;

д) познавательные интересы;

е) что еще?

17. Каким образом, на ваш взгляд, в реальном учебном процессе можно выявить следующие индивидуальные особенности ученика?

17.1 – обучаемость:

а) по темпам усвоения нового материала;

б) по умению справиться с заданием в заданный период времени;

в) по умению организовать свой труд;

г) по умению работать с книгой и другими источниками информации;

д) по уровню развития устной и письменной речи;

е) по степени владения умственными операциями: анализом, сравнением, выделением главного и т. д.

17.2 – сформированностъ умения самостоятельно работать:

а) по потребности в педагогическом руководстве;

б) по достигнутому в процессе самостоятельной работы уровню знаний;

в) по самостоятельности мышления (логике, критичности, оригинальности);

г) по уровню самоконтроля ученика.

17.3 – познавательный интерес:

а) по стремлению поделиться новой информацией;

б) по стремлению взять дополнительное задание;

в) по активной деятельности по предмету вне урока;

г) по занятиям в свободное время.

18. Каковы, по вашему мнению, пути индивидуализации обучения?

а) образование однородных групп или классов на основании одного признака (успеваемость, специальные способности, познавательные интересы, уровень обучаемости);

б) внутриклассная индивидуализация заданий;

в) прохождение курса в ускоренном или замедленном темпе по специальной программе для разных учащихся;

г) образование однородных разновозрастных групп, объединенных по одному признаку (специальные способности, познавательные интересы);

д) возможность свободного выбора предметов;

е) индивидуальный график занятий;

ж) что еще?

19. Что необходимо, на ваш взгляд, сделать, чтобы реализовать указанные предложения?

Информационная карта о педагогическом поиске Направление поиска: Предмет Автор Условия формирования опыта: Достигнутые (или предполагаемые) педагогические результаты:

Содержание опыта: Публикации и рукописные материалы: _ Распространение опыта: Рекомендации к заполнению информационной карты.

Раздел «Направление поиска». При описании конкретного опыта необходимо определить направление работы, отражающее сущность данного опыта. Если автор затрудняется в определении этих направлений, то раздел заполняется с помощью методиста, научного руководителя и т. д. Направления должны определяться, исходя из гипотезы ОЭР школы и соответствующих исследовательских задач.

педагогических поисков • Система реализации педагогических целей (формирование гуманитарной культуры; социально-значимого самоопределения; формирование жизненных планов и профессиональных намерений и др.).

• Педагогические принципы.

• Формирование мотивов учебной деятельности.

• Изменение содержания образования (экспериментальные учебные планы, программы по нормативным учебным предметам, спецкурсы, углубленное изучение предмета и др.).

• Совершенствование организации педагогического процесса (диагностика, прогнозирование, конструирование педагогического процесса и др.).

• Развитие педагогической технологии (совершенствование отдельных элементов урока, отдельных способов и средств обучения; дидактические игры; групповые формы учебной деятельности; бинарные и интегрированные уроки).

• Создание новых педагогических систем (гимназии, лицеи, авторские школы, социально-педагогические комплексы и др.).

• Разработка модели управления ОЭР школы.

• Работа с родителями.

• Совершенствование внеучебной деятельности.

Раздел «Автор». В разделе указываются необходимые сведения об учителе – авторе опыта или руководителе опыта педагогического коллектива.

Раздел «Условия формирования опыта». Дается краткая характеристика классов (школы), в которых формировался опыт, их особенности, определяются годы формирования опыта.

Раздел «Достигнутые (или предполагаемые) педагогические результаты». В качестве таких результатов могут рассматриваться:

• Усвоение учащимися системы знаний или отдельных компонентов этой системы (усвоение фактов, понятий, закономерностей, теорий, правил, выводов).

• Овладение учащимися общеучебным и специальными умениями и навыками.

• Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся (переход к решению более сложных познавательных задач).

• Развитие мотивов учебной деятельности учащихся, их познавательных потребностей.

• Развитие способности анализировать и оценивать явления социальной жизни.

• Формирование жизненных планов учащихся, их профессиональных намерений.

• Формирование жизненной позиции учащихся, их взглядов.

• Изменение в системе ценностей учащихся.

• Развитие у учащихся способностей к самопознанию, самооценке.

• Другие изменения в личностных структурах.

Кроме того, в качестве педагогических результатов можно рассматривать выявление педагогических возможностей применяемых приемов, форм, методов, средств – более рациональное использование учебного времени, повышение уровня познавательной активности учащихся, изменение трудности изучаемого материала и т. д.

Раздел «Содержание опыта». Могут быть предложены:

• Описание отдельных приемов деятельности, средств обучения, форм учебной и внеклассной работы, учебного плана и т.д.

• Принципы отбора учебного материала, организации учебной деятельности, выбора педагогических средств, решения других педагогических управленческих задач.

• Характеристика педагогической системы (методической, дидактической воспитательной, организационно-педагогической, социально-педагогической).

• Педагогические идеи, положенные в основу инноваций.

Уровень изложения содержания опыта определяется новизной его отдельных элементов и их значимостью для достижения результатов, указанных в предыдущем разделе информационной карты. Если наиболее значимыми элементами опыта являются новые приемы, разработанные учителем, то описываются эти приемы. Если большее значение для достижения указанного в карте результата имеет система приемов, а сами приемы при этом достаточно известны, то в информационной карте дается общая характеристика разработанной педагогической системы и т.д.

Для получения более полной информации о ходе ОЭР можно предложить директору школы, научному руководителю вопросы для собеседования по ее анализу.

Вопросы для собеседования с учителями школы по анализу хода ОЭР Блок I. Оцените, пожалуйста, вашу позицию в поиске, который ведет коллектив школы.

1. Каковы особенности вашей концепции обучения и воспитания современных школьников?

2. Разделяете ли вы педагогические идеи экспериментальной работы, почему?

3. Как соотносятся ваши взгляды с позицией педагогического коллектива школы?

4. В чем своеобразие педагогической позиции учителей, работающих с вами в одном классе?

5. Как вы характеризуете ваше место и роль в педагогическом ансамбле школы?

Блок II. Оцените, пожалуйста, результаты, достигнутые вами в ходе ОЭР.

1. Знаете ли вы мотивы учения учащихся (по вашему предмету)?

2. Знают ли ваши ученики свои возможности по вашему предмету? На каком основании делается этот вывод?

3. Учите ли вы учеников объективно оценивать себя и товарищей: свои возможности (возвышение притязаний), объективная самооценка себя, процесса и результата деятельности, притязаний (путем сравнения достигнутого и желаемого)?

4. Требуете ли вы от учеников анализа причин успехов (неудач), каким образом?

5. Пытаетесь ли вы повысить самооценку школьника, каким образом?

6. На какие свойства (характеристики) личности необходимо, по-вашему, ориентироваться в процессе обучения?

7. Какой способ построения личностно-ориентированного процесса обучения вы считаете наиболее целесообразным, почему?

самореализации ученика в процессе обучения, почему?

9. Какие трудности вы испытываете в работе?

10. Какую помощь хотели бы получить?

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(10-й класс, школьный компонент инвариантной части) Учебные занятия:

лекции – 42 часа, практические занятия – 16 часов, самостоятельная работа – 12 часов.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА. ЕГО МЕСТО

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Мировая экономика – сложный и в то же время увлекательный раздел системы экономических наук. Функционирование и развитие мировой экономики основано на общих законах рынка. Но при этом в сфере мировой экономики возникают специфические отношения, обусловленные существованием суверенных государств, имеющих собственные интересы.

Поэтому в курсе мировой экономики изучаются особые проблемы, возникающие при взаимодействии хозяйственных субъектов разной государственной принадлежности.

Целью курса «Мировая экономика» является изучение принципов, форм и методов взаимодействия хозяйственных субъектов, правительств различных стран, деятельности международных экономических организаций.

Задачи курса «Мировая экономика» – дать ученикам знания о сущности международного разделения труда и современных тенденциях его развития, о причинах международной торговли, о протекционизме во внешней торговле и его методах, об основах международных валютно-расчетных отношений, о международном движении капиталов и рабочей силы, о причинах возникновения, целях и результатах деятельности международных экономических организаций, о месте и роли России в мировой экономике.

Дисциплина «Мировая экономика» основана на принципах и теоретических положениях микро- и макроэкономики.

Дисциплина «Мировая экономика» обеспечивает изучение дисциплины «Основы международного бизнеса»

В результате обучения учащийся должен знать: сущность и современные тенденции развития международного разделения труда; выгода международной торговли товарами и услугами; методы протекционизма во внешней торговле; основы международных валютных отношений, структуру платежного баланса страны; причины и формы международного движения капиталов и рабочей силы; сущность и формы международной экономической интеграции; причины возникновения, цели и результаты деятельности международных экономических организаций; место и роль России в мировом хозяйстве.

Ученик должен уметь: рассчитывать выгоды внешней торговли для стран на основе абсолютных или сравнительных преимуществ; оценивать последствия протекционизма во внешней торговле; анализировать факторы, влияющие на валютные курсы и оценивать влияние динамики валютных курсов на экономическую ситуацию в стране и в мировом хозяйстве;

анализировать причины и последствия международного движения факторов производства; анализировать проблемы международной экономической интеграции и роль России в мировой экономике.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Мировая экономика как система.

Понятие мировой экономики. Основа современной мировой экономики – международные экономические отношения.

Причины возникновения международных экономических отношений.

Экономические интересы страны. Методы защиты экономических интересов страны.

Международное разделение труда: понятие, основные виды.

Ресурсы мировой экономики. Международное разделение факторов производства. Основные тенденции в динамике использования факторов производства в современных условиях.

Современное мировое хозяйство: понятие, субъекты. Субъекты мирового хозяйства, представляющие три уровня осуществления международных экономических отношений: 1. Микроуровень – коммерческие и некоммерческие организации, непосредственно осуществляющие операции по международному обмену товарами и факторами производства; 2. Макроуровень – органы государственного регулирования международных экономических отношений; 3. Мега-уровень – международные (надгосударственные) органы регулирования международных экономических отношений.

Система современных международных экономических отношений – взаимосвязь и взаимное влияние субъектов мирового хозяйства «по вертикали», т. е. принадлежащих к разным уровням осуществления международных экономических отношений, и «по горизонтали» – имеющих различную национальную принадлежность.

Тенденции развития мирового хозяйства. Глобализация мирового хозяйства.

Структура современного мирового хозяйства. Классификация стран мира по различным критериям: стандартная классификация ООН; по уровню доходов на душу населения; по объему производства ВВП; на основе разработанного ООН индекса развития человека.

Тема 2. Международная торговля.

Международная торговля: структура, динамика, ценообразование.

Основные особенности ценообразования в международной торговле.

Регулирование внешней торговли. Государственное регулирование внешней торговли. Цели и основные методы регулирования: таможенный тариф, лицензирование и квотирование, государственное регулирование экспорта, добровольное ограничение экспорта, антидемпинговые меры.

Международный рынок услуг: структура и основные особенности.

Международное регулирование внешней торговли: причины возникновения; ГАТТ/ВТО – основной орган международного регулирования внешней торговли.

Внешняя торговля России: структура, динамика, механизм регулирования. Проблемы взаимоотношений России и ВТО.

Тема 3. Международные валютно-расчетные отношения.

Валюта. Валютный курс. Виды валютных курсов в зависимости от механизма его установления.

Классификация валют в зависимости от режима использования:

свободно конвертируемая, частично конвертируемая, неконвертируемая.

Ключевая (резервная) валюта.

Платежный баланс страны: основные статьи, активный и пассивный платежный баланс.

Эволюция мировой валютной системы. Международный валютный фонд – основные функции в рамках Ямайской валютной системы. Россия и МВФ.

Тема 4. Международное движение капитала.

Международное движение капитала: сущность, формы. Причины международного движения капитала.

Особенности прямых зарубежных инвестиций. Регулирование международного движения предпринимательского капитала.

Транснациональные корпорации – наиболее активные участники международного движения предпринимательского капитала.

Свободные (специальные) экономические зоны.

Положительные и отрицательные последствия иностранных инвестиций предпринимательского капитала для экономики стран базирования и принимающих стран.

Мировой рынок ссудных капиталов: сущность, особенности институциональной структуры. Основные виды кредитных операций на мировом рынке. Понятие «еврорынок», «евровалюта».

Тема 5. Международная миграция рабочей силы.

Международная миграция населения: причины, виды миграции – переселенческая, трудовая. Международная трудовая миграция – основа международного рынка рабочей силы. Основные миграционные потоки.

Причины приема иностранной рабочей силы развитыми странами.

Государственное регулирование иммиграции рабочей силы. Последствия иммиграции для стран-реципиентов.

Государственное регулирование международной трудовой миграции в странах-экспортерах рабочей силы. Последствия международной трудовой миграции для стран-доноров.

Россия и мировой рынок труда.

Тема 6. Интеграционные процессы в мировом хозяйстве.

Международная экономическая интеграция: понятие, причины возникновения и развития.

Основные формы интеграционных объединений: зона свободной торговли, таможенный союз, общий рынок, экономический и валютный союз.

Европейский союз (ЕС) – наиболее развитая интеграционная группировка в мире. История создания и развития ЕС, основные органы управления. Особенности современного этапа развития – переход к единой валюте «евро».

Россия и интеграционные процессы со странами ближнего зарубежья.

Интеграционные процессы в рамках Содружества Независимых Государств.

Тема 7. Международные экономические организации.

Межгосударственное регулирование мировой экономики. Этапы развития международных экономических организаций. Классификация международных экономических организаций. Основные международные экономические организации. ГАТТ/ВТО. МВФ. Мировой банк. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

Тема 8. Россия в мировой экономике.

Место России в мировой экономике. Международные сопоставления.

Развитие внешнеэкономических связей России в условиях рыночных реформ. Проблемы интеграции России в мировое хозяйство.

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ

ЗАНЯТИЙ

экономика как система торговля валютно-расчетные отношения движение капитала миграция рабочей силы экономическая интеграция экономические организации экономике

4. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И РЕФЕРАТОВ

Примерная тематика контрольных работ:

1. Глобализация мировой экономики: сущность, причины и последствия.

2. Экономические интересы страны: структура, методы защиты.

3. Роль внешней торговли в экономическом развитии страны.

4. Таможенно-тарифное регулирование внешней торговли.

5. Нетарифные методы регулирования внешней торговли.

6. Межгосударственное регулирование внешней торговли (ГАТТ/ВТО).

7. Валютный курс и факторы, влияющие на его формирование.

8. Экономическая политика государства в условиях свободно плавающих валютных курсов.

9. Оптимальные валютные зоны.

10. Роль МВФ в мировой экономике.

11. Мировой валютный рынок.

12. Прямые иностранные инвестиции.

13. Транснациональные корпорации и их роль в международном движении капитала.

14. Свободные экономические зоны: причины создания и проблемы развития.

15. Офшорные зоны в мировой экономике.

16. Международный кредит: структура и развитие в современных условиях.

17. Синдицированный еврокредит.

18. Еврооблигации.

19. Мировой кризис задолженности и его разрешение в современных условиях.

20. Проблема «утечки умов» в мировой экономике.

21. Формы международной экономической интеграции.

1. Промышленно-развитые страны в мировой экономике.

2. Роль развивающихся стран в мировой экономике.

3. Факторы экономического развития новых индустриальных стран (НИС).

4. Страны переходной экономики.

5. Современные условия международной торговли.

6. Международное научно-техническое сотрудничество.

7. Протекционизм и либерализм – основные типы внешнеэкономической политики государства.

8. Взаимодействие России и ВТО.

9. Структура международной торговли и тенденции ее изменения.

10. Прямые иностранные инвестиции в экономике России.

11. Проблема внешнего долга России.

12. Взаимоотношения России и МВФ.

13. Россия на мировом рынке труда.

14. Экономическая интеграция России и Белоруссии: причины, выгоды и основные проблемы.

1. Мировая экономика: Учебник. Под ред. проф. А. С. Булатова. – М.:

Юрий,1999.

2. Международные экономические отношения: Учебник. Под общ. ред. В.

Е. Рыбалкина.– М., 1997.

3. Семенов К. А. Международные экономические отношения. – М.:

Гардика, 1998.

1. Киреев А. П. Международная экономика. В 2-х ч.: Учебное пособие для вузов. – М., 1997, 1999.

2. Линдерт П. Х. Экономика мирохозяйственных связей.– М.: Прогресс, 3. Международные валютно-кредитные и финансовые отношения. Под ред.

Л. Н. Красавиной.– М.: Финансы и статистика, 1994.

4. Пебро М. Международные экономические, валютные и финансовые отношения. – М., 1994.

Программу составили: к.э.н. доц. Чопозова А. И., Кудинов В. В.

Деловая игра «Моделирование экономики и менеджмента» (МЭМ) Деловая игра "Моделирование экономики и менеджмента" – это соревнование в области производства и менеджмента между компаниями школьников. Учащиеся получают возможность решать проблемы управления собственными фирмами в обстановке конкуренции. С помощью компьютера школьники участвуют в стратегическом экономическом планировании.

деятельность;

оборудованием.

Принятие такого рода решений требует аналитического мышления и делает МЭМ одновременно мощным учебным средством и азартным состязанием.

Место в программе. Данная игра может быть использована на протяжении изучения всего курса "Прикладная экономика". Это дает возможность учащимся применить полученные знания на практике - начиная с формы кривой спроса до влияния изменения банковской ставки на принятие Команды-победительницы районных соревнований по данной игре участвуют в краевом форуме ''Кубок - МЭМ", который проводит Краевой форум направляет компанию, занявшую 1-е место, на Всероссийский форум школьников "Кубок МЭМ". Ставропольские компании учащихся, среди которых и ученики МОУ СОШ № 18 успешно выступают на всероссийских соревнованиях, попадают в финал и занимают призовые места.

Новая образовательная программа компьютерного моделирования, которая вводит школьников в волнующий мир денег. Она нацелена на изучение старшеклассниками основ банковского дела, овладение навыками финансовой грамотности.

В игре используются разнообразные методы и модели обучения, интерактивное взаимодействие, дискуссии, тестирование.

В процессе игры школьники берут на себя роль банкиров: несут ответственность за свой банк и распоряжаются его деньгами. Они принимают следующие банковские решения:

1. Привлекают вклады и направляют эти суммы заемщикам.

2. Устанавливают процентные ставки по долгосрочным и краткосрочным вкладам и кредитам.

3. Решают, сколько тратить на маркетинг и рекламу, чтобы иметь как можно больше вкладчиков и заемщиков клиентами своего банка.

4. Решают, какие суммы расходовать на развитие услуг банка для того, чтобы снизить их себестоимость.

Участники игры узнают, что банки работают по особым правилам, установленным правительством страны. В ходе игры каждому банку приходится взаимодействовать с центральным банком, который является одним из источников ресурсов для банков. Как и настоящие, игровые банки открывают в нем депозитные, резервные, корреспондентские счета.

Результаты принятия решений и итоги деятельности за каждый игровой период публикуются в виде двух отчетов:

1. Отчет по индустрии (о деятельности всех банков).

2. Финансовый отчет (в нем содержится строго конфиденциальная информация, к которой имеют доступ только менеджеры данного банка).

Наибольшего успеха достигают те банки, которые становятся крупнее, чем банки-конкуренты, и которым удается заработать больше денег.

Победительницей становится команда-банк, сумевшая выработать лучшую стратегию и получить наибольшую прибыль.

«Школьная компания» – одна из наиболее необычных и привлекательных частей "Прикладной экономики", это деловая игра всерьез, это настоящий взрослый бизнес, только в очень скромных масштабах.

Используя полученные на уроках экономики знания, учащиеся создают свою собственную фирму. Основным принципом работы участников школьной компании является принцип "Все делают всё". Все члены компании, включая и управленческий аппарат, принимают участие как в процессе производства, так и в реализации продукции.

Школьники проходят все стадии формирования акционерного общества:

проводят учредительное собрание, готовят учредительные документы, выпускают и распространяют акции, занимаются управлением и производством, сбытом продукции и распределением дивидендов.

Исследуя рынок, члены компании выпускают только ту продукцию, которая пользуется спросом и обеспечивает гарантированный успех в деятельности, т. е. прибыль.

Для управления акционерным обществом выбирается руководящий состав: президент и 4 вице-президента, у каждого свои обязанности:

финансы, работа с персоналом, производство продукции, маркетинговая деятельность.

Школьная компания является экономической и бизнес-лабораторией, которая дает понимание многих теоретических законов и экономических концепций, таких как: спрос, предложение, переменные и постоянные издержки, производительность, налоги и др. Работая вместе, школьники применяют законы экономики для решения реальных проблем бизнеса.

Что дает подрастающему поколению участие в школьной компании?

1. Возможность применить и оценить теоретические знания е сфере предпринимательства.

2. Производить анализ эффективности хозяйственной деятельности.

3. Учит мыслить самостоятельно и неординарно, генерировать идеи и принимать решения.

4. Оценить способы и средства зарабатывания денег.

5. Узнать о своих собственность деловых способностях.

Полученный опыт выявляет организационные навыки, чувство ответственности, точности и пунктуальности.

Деловые экономические игры аудиторного типа Они предназначены для работы в классе со всей присутствующей группой.

Цель – мозговая атака всей группы. Лидерство и взаимопомощь при решении мгновенно возникающих экономических деловых ситуаций.

Задачи:

Постановка экономической проблемы.

Распределение экономических ролей.

Моделирование экономических ситуаций.

Составление и правильное оформление отчетности о деловой игре. Анализ всей своей хозяйственной деятельности.

Материальное обеспечение для проведения деловых экономических игр аудиторного типа:

классная доска;

игровая модель (градационная доска);

игровые деньги;

средства, определяющие качество и количество. Качество: подъем, равновесие, опускание. Количество: размер подъема, опускания;

анализ хозяйственной деятельности в виде отчета. В отчете указывается начальный и конечный капиталы, время кругооборота капитала, операции, затраты и полученная прибыль.

Экономические деловые игры разрабатывались таким образом, чтобы:

обеспечить легкость изготовления необходимых материальных реквизитов;

использовать игровые деньги и средства количества–качества в нескольких деловых играх.

Простота и доступность изложения условий игры позволяла быстро включиться в процесс игры.

Первая деловая игра аудиторного типа «Фондовая биржа»

предусматривает деление учеников на три части. Во-первых, выбирается банкир и его помощник, осуществляющие основные расчетные операции.

Во-вторых, выбираются 4 дилера, занимающиеся куплей-продажей ценных бумаги вкладыванием денег в различные отрасли экономики. В-третьих, основная группа представляет собой держателей акций, получающих дивиденды и занимающихся куплей и перепродажей ценных бумаг в Ход игры:

Объясняются условия игры и функциональные обязанности банкира, дилеров и держателей акций.

На классной доске вычерчивается таблица курса акций.

Очерчивается колонка норм ссудного процента.

Записывается формула расчета дивиденда:

Д = КАх5% Оформляется система отчетности держателей акций.

Начальный капитал Конечный капитал Вторая деловая игра аудиторного типа «Валютный рынок» была разработана при анализе колебаний курса доллара на российском рынке. Для проведения этой игры необходимо, в первую очередь, выбрать банкиров, осуществляющих основные расчетные операции по валюте. Практика показала, что для этого достаточно 2 человека, обслуживающих всю группу:

Остальные участники игры активно работают в экономическом процессе кругооборота денег, когда деньги начинают приносить дополнительные деньги.

Ход игры:

Объясняются условия игры и функциональные обязанности банкиров.

Вывешивается градационная модель с обозначением валют, участвующих в деловой игре.

Расчерчивается таблица курса валют и налоговая ставка за обмен.

Определяется обменный курс единицы валюты по отношению к курсу других валют. Определяется котировка валют.

Показывается схема кругооборота валют.

Оформляется система отчетности:

а) для банкиров:

б) для участников игры:

Экономическая деловая игра группового типа «Земельный капитал, или Фермер». Большинство имеющихся экономических деловых игр являются играми группового типа, поэтому представляется нецелесообразным подробнее останавливаться на структуре игр данного типа. Достаточно купить в магазине любую деловую игру, и все станет ясно.

Экономическая деловая игра группового типа разработана с учетом проработки экономических проблем сельского хозяйства.

Цель игры – формирование творческого экономического мышления, когда участник игры предоставлен самому себе и должен самостоятельно найти выход из быстро изменяющейся экономической ситуации, складывающейся на рынке сельхозпродукции.

Задачи:

постановка экономической проблемы эффективности собственного сельскохозяйственного производства;

определение имеющихся в наличии природных и трудовых ресурсов производства;

рациональное использование имеющихся ресурсов;

определение выгодности расположения собственного производства от рынков сбыта продукции и покупки средств производства;

зависимость качества обработки земли от количества трудовых ресурсов;

моделирование экономических ситуаций;

рентабельность производства.

Материальное обеспечение:

игровые поля, раскрашенные в три цвета (означающие плодородие почв), для групп школьников от 6 до 10 человек;

игровые карточки: дома, лошади, трактора, грузовики, комбайны и т. д.;

игровые деньги;

средства, определяющие количество–качество;

схемы отчетности, представляющие анализ всей хозяйственной деятельности.

Ход игры:

Весь имеющийся в наличии коллектив учеников подразделяется на мелкие группы по 6-10 человек. Этим группам раздается все необходимое для проведения игры. В каждой группе выбирается общественный банкир, являющийся участником игры и по завершении одного игрового цикла осуществляющий расчетные операции с деньгами. Объясняются условия игры. Игроки устанавливают свои дома на игровое поле и определяют количество принадлежащих им земель. Покупка трудовых ресурсов неизбежно влечет за собой расширение площади посевных культур.

Средствами количества–качества определяется урожайность тех или иных сельхозкультур. По завершении одного кругооборота, означающего истечение года, производится продажа полученной продукции, покупка дополнительных трудовых ресурсов, выплата налогов. Таким образом рассчитывается рентабельность производства. В результате учащиеся хорошо усваивают понятия дифференциальных рент 1 и 2, абсолютной ренты, налогов на собственность и рентабельность производства.

Компьютерные деловые игры серии «Бизнес-курс»:

«Предприятие», «Корпорация», «Корпорация Плюс»

Во всем мире давно признано, что наиболее эффективными являются активные формы обучения. Важное место среди них занимает метод компьютерных деловых игр. Его суть – управление экономическим объектом, деятельность которого имитирует компьютер.

Проект "Бизнес-курс" был задуман в 1994 г. специалистами МГУ им. М. В.

Ломоносова и имел целью создание компьютерных деловых игр по управлению фирмой, отвечающих мировым стандартам и в то же время учитывающих российское законодательство.

Первая версия игры "Бизнес-курс" вышла в свет в 1995 г. Вторая версия заняла первое место на Первом Всероссийском конкурсе образовательных программ (1996 г.).

Настоящая – третья – версия как методика, используемая в учебном процессе существенно улучшена и дополнена. Она представлена тремя самостоятельными программами: "Предприятие", "Корпорация", "Корпорация Плюс", которые отличаются набором управленческих решений и объемом отчетно-аналитической информации. Эти программы последовательно развивают навыки управления, дают конкретные экономические знания, вырабатывают экономический образ мышления.

Деловая игра «Предприятие»

В данной программе пользователь выступает в роли руководителя и единственного учредителя закрытого акционерного общества. Игровой курс состоит из 5 условных лет с месячным шагом. В каждом месяце можно принимать управленческие решения по следующим вопросам деятельности предприятия:

покупка и списание оборудования;

покупка сырья;

производство продукции двух видов;

оплата труда;

контроль качества;

реализация продукции в условиях конкуренции;

получение кредитов и открытие депозитов.

Кроме того можно устанавливать любой размер личного дохода (дивидендов) в пределах годовой чистой прибыли общества. При этом остаток прибыли служит источником дальнейшего развития предприятия.

Задача пользователя – добиться к концу игры наибольшего значения рейтинга, одновременно оценивающего совокупный личный доход и экономический рост предприятия с начала курса. Учащиеся наглядно познают здесь проблему оптимальных пропорций потребления и накопления, имеющую общеэкономическое значение.

В качестве результатов деятельности предприятия компьютер предоставляет детальную управленческую отчетность, основные формы финансовой и налоговой отчетности, общепринятые финансовые показатели.

В процессе изучения этой информации, что необходимо для достижения высокого результата в игре, учащиеся приобретают базовые знания по экономике предприятий.

Деловая игра «Корпорация»

В данной игре требуется уже руководить открытым акционерным обществом, акции которого обращаются на фондовом рынке. Наряду с теми решениями, которые предусмотрены в игре "Предприятие", здесь можно осуществлять эмиссию акций с целью привлечения дополнительных средств для развития фирмы. В то же время расширены возможности для инвестиций: допускается производство трех продуктов с разным уровнем начальных капитальных вложений, но и с разной экономической отдачей.

Благодаря этим новым элементам, игра позволяет отчетливо осознать ключевые вопросы финансового менеджмента: выбор направления долгосрочных инвестиций и источников их финансирования (нераспределенная прибыль, кредиты, эмиссия), согласование дивидендной и эмиссионной политики и т. д. Одновременно усложняются текущие проблемы производственного менеджмента.

Игровой курс здесь продолжается дольше (6 условных лет), что позволяет больше внимания уделить указанным стратегическим вопросам управления.

Как и ранее, эффективность управления измеряется рейтингом. Но сам рейтинг базируется теперь на следующих "публичных" показателях деятельности общества:

годовая чистая прибыль;

годовая рентабельность собственного капитала;

рыночная цена акции.

Важнейшая особенность программы "Корпорация" заключается в том, что здесь представлен бухгалтерский учет как основа разнообразной отчетности предприятия. При этом вопросы учета, финансовой отчетности и налогообложения отражаются в строгом соответствии с российским законодательством.

Таким образом, "Корпорация" предоставляет уникальную возможность комплексного изучения основных дисциплин, связанных с финансами предприятий.

Деловая игра «Корпорация Плюс»

Эта программа на данный момент является вершиной проекта "Бизнес-курс".

Она дополняет содержание "Корпорации" рядом новых элементов, позволяющих использовать ее для профессиональной подготовки специалистов в области финансового менеджмента.

Прежде всего, здесь расширены возможности для финансовых вложений.

Теперь можно не только помещать средства на банковские депозиты, но и осуществлять операции купли-продажи акций других организаций.

Финансовая отчетность и ее общий анализ дополнены западными элементами (отчет о движении денежных средств по косвенному методу, индекс Альтмана и др.).

В программе представлены также следующие специальные вопросы финансового менеджмента:

операционный анализ (расчет точки безубыточности, запаса финансовой прочности, операционных рычагов; анализ чувствительности прибыли);

анализ капитала (расчет финансового рычага, цены действующего и привлекаемого капитала);

анализ эффективности производственных инвестиций (расчет чистого приведенного дохода, индекса доходности, внутренней нормы доходности, срока окупаемости, причем по отношению не только к плановым, но и фактическим инвестициям, с полным раскрытием денежного потока).

Данная программа, как и остальные, снабжена обширной справочной системой, где детально разъясняются все встречающиеся понятия и термины.

Можно сказать, что компьютерные деловые игры серии "Бизнескурс" представляют собой своеобразные интерактивные учебники по управлению и финансам с огромным количеством примеров, порождаемых действиями самих обучающихся.

Индивидуальный и коллективный варианты В настоящее время игра "Предприятие" представлена индивидуальным вариантом, а "Корпорация" и "Корпорация Плюс" – как индивидуальным, так и коллективным.

Индивидуальный вариант может использоваться для самообразования и самостоятельных занятий в рамках очных учебных программ, а также при заочном и дистанционном обучении. Здесь пользователь, управляя предприятием, один на один конкурирует с компьютером.

В нашей школе используется специальная конфигурация индивидуального варианта для установки в сетевом компьютерном классе с возможностью одновременного и независимого использования на заданном числе рабочих мест. Это дешевле, чем соответствующее количество обычных копий индивидуальной игры.

Коллективный вариант предназначен для проведения групповых занятий в компьютерном классе под руководством преподавателя. Участники коллективной игры разбиваются на команды, каждая из которых руководит своей фирмой, конкурируя с другими командами (фирмами) на рынке готовой продукции. Передача информации между компьютерами команд и преподавателя осуществляется по локальной сети или через дискеты.

Максимальное количество команд оговаривается условиями поставки.

Обычно в игре участвуют 5–10 команд по 2–3 человека в каждой.

Для проведения коллективной игры требуется от 18 до 48 учебных часов. Ее можно проводить как в рамках интенсивных краткосрочных семинаров, так и на протяжении целого семестра с включением в недельную сетку занятий.

Деловые игры серии "Бизнес-курс" оказываются полезными для всех:

кто преподает экономические дисциплины и стремится к новейшим средствам обучения;

кто хочет стать специалистом в области управления, учета, финансового менеджмента;

кто уже связан по работе с указанными вопросами, но хотел бы расширить свой кругозор;

кто руководит предприятием и заботится о повышении квалификации своих кадров;

кто хотел бы испытать свои деловые качества и интеллектуальные способности.

КОНСТРУКЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Технология деловой игры состоит из следующих этапов:

Этап подготовки Этап проведения Этап анализа и обобщения оценка и самооценка работы

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:

Рынок.

Рыночная цена.

Предпосылки рынка товаров.

Обмен, купля, продажа.

Спрос и предложение.

Рынок – саморегулируемая система.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Какие определения можно дать рынку?

Когда формируется рынок?

Какие необходимы предпосылки для возникновения рынка товаров?

Что на рынке выступает регулятором производства и потребления?

ДОКУМЕНТЫ:

Лист учета сделок.

Таблица спроса и предложения.

Таблица учета сделок на рынке.

Карточки покупателя раздаются по 1 экземпляру на каждого игрока.

Карточки продавца раздаются по 1 экземпляру на каждого игрока.

УЧАСТНИКИ: руководитель( ведущий ), 2 команды: "продавцы" и "покупатели", администратор.

ПОМЕЩЕНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: для проведения игры необходим большой класс или актовый зал. Каждая команда должна иметь достаточное количествово писчей бумаги, ручки, карандаши, необходимые для игры документы.

ИНСТРУКЦИИ ВЕДУЩЕМУ ИРГЫ

Ведущий игры реализует функции ее главного организатора, педагога, жюри.

Он должен удостовериться, что комната удобна для проведения игры.

Ознакомление участников с игрой может производиться непосредственно перед ее началом, если игра проводится автономно и сопровождается кратким лекционным курсом. В том случае, когда игра является завершающим этапом продолжительного курса обучения основам рыночных отношений, ознакомление с условиями игры может быть осуществлено заранее, параллельно с занятиями по курсу.

Представляя игру, ведущий должен создать имитацию рынка: половина – покупатели, половина - продавцы. Покупать нужно по минимальной цене, продавать - по максимальной.

Разделить класс на равные половины. Назначьте одну половину покупателями, другую - продавцами.

Раздать документы и объясните, как их заполнять.

Разложить карточки покупателей и продавцов информационной стороной вниз. Предложите участникам игры прочитать информацию на этих карточках, не разглашая ее.

Рассказать, как заполнять таблицу учета сделок и предложений.

ХОД ИГРЫ:

Рынок открывается объявлением: "Рынок открыт". Играющие стараются заключить сделку за приемлемую цену. Когда участники договорятся о цене сделки, они должны записать результат в лист учета сделок. Каждая пара покупатель–продавец показывает цену сделки администратору. Затем идут к ведущему и обменивают свои карточки, причем, покупатель вновь берет карточку покупателя, а продавец – продавца. В течение игры они постоянно должны быть либо покупателями, либо продавцами. Игра продолжается пока не услышат объявление: "Рынок закрыт".

Далее следует несколько вопросов по игре. Обычно игра продолжается 4–5 раундов по 5 минут. Каждый подсчитывает доходы и потери. Все заносится в таблицу учета сделок на рынке.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:

Обсудите, кто получил наибольший доход и почему?

Обсудите, кто потерял деньги и почему?

Объясните, что показывает таблица учета сделок на рынке?

Составьте графики спроса и предложения. Обсудите рыночную цену, стимулы покупателей и продавцов.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС: "МОЖЕТ ЛИ ЧТО-НИБУДЬ ПОВЛИЯТЬ НА

РЫНОК?" Проект урока с использованием современных информационных технологий (посредством информационной среды школы) Предмет, класс: деловая игра по экономике в 10-м классе.

Тема урока (серии уроков): РЫНОК.

Продолжительность изучения темы (количество уроков): 1 урок.

Соответствие образовательному стандарту: соответствует образовательному стандарту по учебнику И. Липсица.

Цели и задачи: обобщить знания учащихся по темам: «Спрос и предложение», «Равновесная цена», «Типы и виды рынков»;

продемонстрировать учащимся механизм спроса и предложения на рынке товаров и услуг; сформировать навыки оптимальных вариантов действий продавцов и покупателей в условиях реальной конкуренции; развивать у учащихся познавательный интерес к изучению экономики.

Материалы и оборудование урока (в том числе средства информатизации):

компьютер, проектор.

Ссылки на Интернет-ресурсы, ресурсы образовательных компакт-дисков, собственные электронные образовательные ресурсы: www.rambler.ru – поисковая система; www.vf.ru – открытки.

Перечень программных средств, использованных для разработки урока:

WORD, Internet Explorer, Photo Shop, Front Page, Excel.

Дидактический материал

ЛИСТ УЧЕТА СДЕЛОК

КАРТОЧКА ПОКУПАТЕЛЯ. Вы оптовый покупатель яблок.

Вам необходимо купить 1 тонну яблок. Постарайтесь заплатить как можно меньше. Вы не должны платить продавцу больше руб. за тонну, так как иначе покупка принесет Вам убыток.

ПРАВИЛА ИГРЫ: сообщите цену на карточке ведущему, совершите сделку, заполните лист учета сделок, сообщите цену сделки администратору, возьмите новую карточку и повторите все действия сначала.

КАРТОЧКА ПРОДАВЦА. Вы продаете яблоки оптовым покупателям.

Вам необходимо продать 1 тонну яблок. Постарайтесь продать как можно дороже. Вы не должны продавать дешевле_руб. за тонну, так как сделка принесет вам убыток.

ПРАВИЛА ИГРЫ: сообщите цену на карточке ведущему, совершите сделку, заполните лист учета сделок, сообщите цену сделки администратору, возьмите новую карточку и повторите все действия сначала.

ТАБЛИЦА СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

всего сделок итого сделки сделки итого всего сделок

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Предпринимательское право»

(10–11-й класс, школьный компонент инвариантной части) Учебные занятия:

лекции – 34 часа, практические занятия – 32 часа, самостоятельная работа – 48 часов.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА. ЕГО МЕСТО

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Целью курса является углубленное изучение гражданского права в аспекте его регулирующего воздействия на отношения, именуемые предпринимательской деятельностью. Поскольку содержание предпринимательской деятельности прежде всего и главным образом составляют имущественные отношения юридически равных субъектов, т. е. то, что регулируется гражданским правом, в курсе изучается гражданско-правовое регулирование предпринимательской деятельности на базе Гражданского кодекса Российской Федерации и других актов гражданского права. Одной из целей курса служит критическая оценка предпринимательского (хозяйственного) права как некоей комплексной отрасли права.

Главными задачами курса являются формирование у учащихся знаний о:

• понятии и признаках предпринимательской деятельности;

• предпринимательском праве как учебной дисциплине, изучающей гражданско-правовое регулирование предпринимательской деятельности;

• обычае делового оборота как источнике гражданско-правового регулирования предпринимательской деятельности;

• предпринимательской деятельности граждан, включая индивидуальных предпринимателей и глав крестьянских (фермерских) хозяйств, в том числе в плане эмансипации подростков, желающих заниматься предпринимательской деятельностью;

• несостоятельности (банкротстве) индивидуальных предпринимателей;

• юридических лицах – субъектах предпринимательской деятельности, включая проблемы несостоятельности (банкротства) коммерческих организаций;

• объектах гражданских прав, используемых исключительно в предпринимательской деятельности (предприятиях, фирменных наименованиях и т. п.);

• монополистической деятельности и недобросовестной конкуренции как формах злоупотребления гражданскими правами только в предпринимательской деятельности;

• коммерческом представительстве;

• особенностях права частной собственности и других вещных прав субъектов предпринимательской деятельности;

• исключительных имущественных правах (интеллектуальной собственности) и ноу-хау, используемых в предпринимательской деятельности;

• солидарности обязательств и повышенной имущественной ответственности субъектов предпринимательской деятельности;

• договорных обязательствах, в которых участвуют только или преимущественно предприниматели, таких как поставка, контрактация, продажа или аренда предприятия, лизинг, строительный подряд, складское хранение, доверительное управление имуществом, факторинг, франчайзинг и простое товарищество.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Предпринимательское право как учебная дисциплина, изучающая гражданско-правовое регулирование предпринимательской деятельности.

Понятие и признаки предпринимательской деятельности как элемента предмета гражданского права. Понятие и виды предпринимательских рисков. Различия между предпринимательской деятельностью и деятельностью предпринимателей.

Отсутствие объективных предпосылок для обособления предпринимательского права как самостоятельной отрасли права.

Критика концепции предпринимательского права как комплексной отрасли права.

Тема 2. Обычай делового оборота как источник гражданскоправового регулирования предпринимательской деятельности.

Понятие, история развития и усиление роли обычая делового оборота как источника правового регулирования предпринимательской деятельности в условиях конкуренции.

Виды обычаев делового оборота.

Тема 3. Предпринимательская деятельность гражданина.

Государственная регистрация в качестве индивидуального предпринимателя как условие занятия гражданина предпринимательской деятельностью без образования юридического лица. Понятие гражданина-коммерсанта по зарубежному торговому праву. Правовое регулирование государственной регистрации лиц, занимающихся предпринимательской деятельностью. Регистрационный сбор с физического лица за государственную регистрацию в качестве индивидуального предпринимателя.

Эмансипация несовершеннолетнего гражданина в целях занятия предпринимательской деятельностью.

Признание предпринимателем главы крестьянского (фермерского) хозяйства, осуществляющего деятельность без образования юридического лица.

Применение к предпринимательской деятельности граждан, осуществляемой без образования юридического лица, правил Гражданского Кодекса РФ, регулирующих деятельность юридических лиц, являющихся коммерческими организациями.

Последствия заключения гражданином, осуществляющим предпринимательскую деятельность без образования юридического лица и без государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя, сделок, связанных с его фактической предпринимательской деятельностью. Применение судом к таким сделкам правил ГК об обязательствах, связанных с осуществлением предпринимательской деятельности.

Особенности гражданско-правового статуса физического лица, занимающегося предпринимательской деятельностью без образования юридического лица, в качестве субъекта малого предпринимательства.

Тема 4. Несостоятельность (банкротство) индивидуального предпринимателя.

Основания и порядок признания судом индивидуального предпринимателя банкротом. Законодательство о несостоятельности (банкротстве) индивидуального предпринимателя. Заявление о признании индивидуального предпринимателя банкротом.

Последствия признания индивидуального предпринимателя банкротом. Очередность удовлетворения требований кредиторов индивидуального предпринимателя, признанного банкротом.

Прекращение действия регистрации в качестве индивидуального предпринимателя и лицензий на занятие деятельностью. Ограничения в праве на регистрацию в качестве индивидуального предпринимателя.

Право кредиторов признанного банкротом индивидуального предпринимателя по обязательствам, не связанным с осуществлением им предпринимательской деятельности, на предъявление своих требований.

Основания признания банкротом крестьянского (фермерского) хозяйства. Особенности порядка признания банкротом индивидуального предпринимателя – главы крестьянского (фермерского) хозяйства.

Особенности внешнего управления крестьянским (фермерским) хозяйством. Внешний управляющий. Конкурсная масса, порядок продажи имущества и последствия признания банкротом крестьянского (фермерского) хозяйства.

Тема 5. Юридические лица как субъекты предпринимательской деятельности.

Виды коммерческих организаций – юридических лиц – как субъектов предпринимательской деятельности: хозяйственные товарищества и общества; производственные кооперативы (артели); государственные и муниципальные унитарные предприятия; дочерние и зависимые хозяйственные общества.

Условия осуществления предпринимательской деятельности некоммерческими организациями или объединением коммерческих организаций (ассоциацией либо союзом).

Особенности правового статуса (юридической личности) коммерческих организаций – юридических лиц – их создания (в том числе государственной регистрации), режима их обособленного имущества, выступления в обороте и суде от своего имени, имущественной ответственности, а также их права собственности, лицензирования деятельности, регистрации и ликвидации. Статус коллективных коммерсантов по торговому праву зарубежных стран.

Признаки, виды и особенности гражданско-правового статуса коммерческих организаций – юридических лиц – как субъектов малого предпринимательства.

Тема 6. Несостоятельность (банкротство) коммерческих организаций – юридических лиц.

Виды коммерческих организаций – юридических лиц, ликвидируемых в режиме несостоятельности (банкротства).

Законодательство о несостоятельности (банкротстве) юридических лиц. Признаки банкротства юридического лица. Разбирательство дел о банкротстве в арбитражном суде. Конкурсное производство.

Очередность удовлетворения требований кредиторов.

Особенности банкротства кредитных организаций, страховых организаций, профессиональных участников рынка ценных бумаг и субъектов естественных монополий топливно-энергетического комплекса. Ускоренный порядок применения процедур банкротства.

Тема 7. Объекты гражданских прав, используемые исключительно в предпринимательской деятельности.

Предприятие как объект прав, используемый для осуществления предпринимательской деятельности. Предприятие как недвижимость.

Состав предприятия как имущественного комплекса, включающего недвижимое и движимое имущество, предназначенное в совокупности для осуществления предпринимательской деятельности.

Фирменное наименование как объект исключительных прав юридического лица, являющегося коммерческой организацией.

Наименование места происхождения товара как объект, используемый в предпринимательской деятельности физических и юридических лиц.

Тема 8. Особенности возникновения, осуществления и защиты гражданских прав субъектов предпринимательской деятельности.

Признаки и порядок совершения крупных сделок коммерческих организаций. Особенности государственной регистрации сделок с предприятиями как имущественными комплексами, используемыми исключительно в предпринимательской деятельности.

Понятие конкуренции как состязательности субъектов, осуществляющих предпринимательскую деятельность. Понятие и формы проявления монополистической деятельности (ограничения конкуренции) и недобросовестной конкуренции как способов злоупотребления гражданским правом исключительно при осуществлении предпринимательской деятельности.

Понятие и виды аффилированных лиц. Антимонопольные органы.

Правовой статус Министерства РФ по антимонопольной политике и поддержке предпринимательства (МАП России) и его территориальных управлений. Санкции, применяемые антимонопольными органами к субъектам предпринимательской деятельности, злоупотребляющим своими гражданскими правами.

Тема 9. Коммерческое представительство.

Понятие коммерческого представительства, используемого только в предпринимательской деятельности. Его отличие от различных форм общегражданского представительства. Права и обязанности коммерческого представителя.

Одновременное представительство разных сторон в сделке, совершаемой в сфере предпринимательской деятельности. Особенности коммерческого представительства в отдельных сферах предпринимательской деятельности.

Тема 10. Особенности права частной собственности и других вещных прав субъектов предпринимательской деятельности.

Критерии видов, количества и стоимости имущества, находящегося в собственности (ином вещном праве) субъектов предпринимательской деятельности (цели деятельности, общая правоспособность, оборотоспособность вещей, соответствие основным началам гражданского законодательства).

Особенности приобретения в собственность имущества, используемого для осуществления предпринимательской деятельности (приватизация, покупка).

Особенности приобретения в иное вещное право имущества, используемого для осуществления предпринимательской деятельности (закрепление части государственного или муниципального имущества, залог и т.п.).

Порядок формирования и режим отдельных видов имущества, принадлежащих субъектам предпринимательской деятельности на праве собственности (ином вещном праве).

Тема 11. Исключительные имущественные права (интеллектуальная собственность) и ноу-хау, используемые в предпринимательской деятельности.

Содержание исключительных прав и гражданско-правовой режим ноу-хау.

Предпосылки, состояние и возможности использования интеллектуальной собственности и ноу-хау в предпринимательской деятельности. Возникновение исключительных прав на объекты, используемые только в предпринимательской деятельности (фирменное наименование и т.п.).

Гражданские правоотношения по приобретению исключительных прав и ноу-хау для использования в предпринимательской деятельности.

Первоначальные и производные способы приобретения исключительных прав. Передача (внесение) исключительных прав в уставный (складочный) капитал хозяйственного товарищества (общества) или в общее имущество товарищей для использования в предпринимательской деятельности.

Исключительные права и приватизация государственного и муниципального имущества. Первоначальные и производные формы приобретения (присвоения) ноу-хау в целях использования в предпринимательской деятельности.

предпринимательской деятельности.

Общие основания возникновения солидарных обязательств.

Солидарная обязанность должников. Солидарные требования кредиторов. Солидарность обязанностей (ответственности) нескольких должников и требований нескольких кредиторов по обязательству, связанному с предпринимательской деятельностью.

Возражения против требований кредитора при солидарной обязанности. Исполнение солидарной обязанности одним из должников.

Исполнение обязательства внесением долга в депозит нотариуса или суда. Встречное исполнение обязательств.

Тема 13. Основания ответственности за нарушение обязательства при осуществлении предпринимательской деятельности.

Общие основания ответственности по обязательству: наличие фактов нарушения договорного обязательства, причинения внедоговорного вреда или неосновательного обогащения; причинно-следственная связь;

противоправность поведения нарушителя (причинителя, приобретателя).

Ответственность независимо от вины лица, не исполнившего или ненадлежащим образом исполнившего обязательство при осуществлении предпринимательской деятельности. Понятие непреодолимой силы.

Негативные обстоятельства, не относимые законом к непреодолимой силе.

Тема 14. Договор поставки.

Понятие договора поставки. Использование поставляемых товаров только в предпринимательской деятельности или в иных целях, не связанных с личным, семейным, домашним потреблением.

Заключение договора поставки. Существенные условия договора поставки. Определение количества, ассортимента, качества, комплектности и других требований к поставляемым товарам. Тара и упаковка. Периоды поставки товаров.

Права и обязанности поставщика и покупателя по договору поставки.

Исполнение обязательств по договору поставки. Порядок поставки и доставка товаров. Сдача-приемка товаров по количеству и качеству.

Ответственное хранение и выборка товаров. Восполнение недопоставки товаров. Расчеты за поставляемые товары.

Последствия поставки товаров ненадлежащего качества и некомплектных товаров. Права покупателя в случае недопоставки товаров, невыполнения требований об устранении недостатков товаров или их доукомплектовании (право на «конкретные убытки»).

Односторонний отказ от исполнения договора поставки. Исчисление убытков при расторжении договора. Ответственность сторон за нарушение обязательств по договору поставки (формы и основания).

Тема 15. Поставка товаров для государственных нужд.

Основания поставки товаров для государственных нужд. Понятие государственных нужд. Законодательство и другие правовые акты, регулирующие отношения по поставкам товаров для государственных нужд.

Государственный контракт на поставку товаров для государственных нужд: понятие, основания и порядок заключения. Заключение договора поставки товаров для государственных нужд. Размещение заказа по конкурсу. Отказ покупателя от заключения договора поставки.

Исполнение государственного контракта. Оплата товара по договору поставки для государственных нужд. Признание государственного заказчика поручителем по закону по обязательству оплаты покупателем поставленных товаров. Возмещение убытков, причиненных в связи с выполнением или расторжением государственного контракта. Отказ государственного заказчика от товаров, поставленных по государственному контракту.

Тема 16. Договор контрактации.

Понятие, стороны и предмет договора контрактации.

Законодательство и другие правовые акты, регулирующие отношения по договору контрактации.

Обязанности заготовителя и производителя сельскохозяйственной продукции по договору контрактации. Ответственность производителя сельскохозяйственной продукции.

Тема 17. Договор продажи предприятия.

Понятие и предмет договора продажи предприятия. Переход к покупателю средств индивидуализации продавца и его товаров, работ или услуг.

Форма и государственная регистрация договора продажи предприятия. Права кредиторов при продаже предприятия. Передача предприятия.

Переход права собственности на предприятие. Последствия передачи и принятия предприятия с недостатками. Применение к договору продажи предприятия правил о последствиях недействительности сделок и об изменении или о расторжении договора.

Продажа предприятия (бизнеса) должника при его несостоятельности (банкротстве).

Тема 18. Договор аренды предприятия.

Понятие, предмет и другие существенные условия договора аренды предприятия. Права кредиторов при аренде предприятия. Форма и государственная регистрация договора аренды предприятия. Передача арендованного предприятия.

Права и обязанности сторон по договору. Пользование имуществом арендованного предприятия. Обязанности арендатора по содержанию предприятия и оплате расходов на его эксплуатацию. Внесение арендатором улучшений в арендованное предприятие. Возврат арендованного предприятия.

Ответственность сторон за нарушение обязательств по договору аренды предприятия. Применение к договору аренды предприятия правил о последствиях недействительности сделок, об изменении и о расторжении договора.

Тема 19. Договор лизинга.

Значение и сфера применения договора лизинга. Понятие лизинга, договора лизинга и лизинговой сделки. Предмет лизинга. Субъекты лизинга. Лизинговые компании (фирмы) и их ассоциации.

Законодательство и другие правовые акты, регулирующие лизинговую деятельность. Экономические основы лизинга и государственная поддержка лизинговой деятельности.

Формы, типы и виды лизинга. Внутренний и международный лизинг как формы лизинга. Типы лизинга: долгосрочный, среднесрочный, краткосрочный. Виды лизинга: финансовый, возвратный, оперативный.

Состав лизинговой сделки. Сублизинг.

Права и обязанности участников договора лизинга. Порядок использования предмета лизинга в качестве залога. Форма и содержание договора лизинга. Предоставление во временное владение и в пользование предмета договора лизинга, его обслуживание и возврат.

Порядок регистрации недвижимого имущества – предмета договора лизинга.

Переуступка прав и обязательств участниками договора лизинга третьим лицам. Переход права собственности на предмет лизинга.

Страхование предмета лизинга. Порядок разрешения споров.

Договор финансовой аренды (договор финансового лизинга).

Предмет договора. Уведомление продавца о сдаче имущества в аренду.

Передача арендатору предмета договора финансовой аренды. Переход к арендатору риска случайной гибели или случайной порчи имущества.

Ответственность продавца.

Тема 20. Договор строительного подряда.

Понятие, предмет и виды договора строительного подряда.

Существенные условия договора строительного подряда.

Государственное регулирование инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений. Законодательство и другие правовые акты о договоре строительного подряда.

Заключение договора строительного подряда. Структура договорных связей по строительному подряду. Система генерального подряда.

Методические (рекомендательные) акты по заключению договора.

Существенные условия договора строительного подряда.

Техническая документация и смета.

Права и обязанности сторон по договору строительного подряда.

Предоставление земельного участка для строительства. Обеспечение строительства энергоснабжением, водо- и паропроводом, материалами и оборудованием. Страхование объекта строительства. Контроль и надзор заказчика за выполнением работ. Охрана окружающей среды.

Сотрудничество сторон в договоре строительного подряда.

Сдача и приемка работ. Оплата работ. Последствия консервации строительства. Ответственность подрядчика за качество работ.

Изменение и расторжение договора строительного подряда.

Ответственность сторон за другие нарушения обязательств по договору строительного подряда.

Тема 21. Договор подряда на выполнение проектных и изыскательских работ.

Понятие, стороны, предмет и другие существенные условия договора подряда на выполнение проектных и изыскательских работ.

Права и обязанности подрядчика (проектировщика, изыскателя) и заказчика. Исходные данные для выполнения проектных и изыскательских работ.

Исполнение договора. Приемка результатов работ. Изменение и расторжение договора. Ответственность сторон за нарушение обязательств по договору на выполнение проектных и изыскательских работ.

Тема 22. Подрядные работы для государственных нужд.

Виды подрядных работ, осуществляемых на основе государственного контракта на выполнение подрядных работ для государственных нужд.

Понятие, предмет и стороны государственного контракта.

Основания заключения и условия государственного контракта.

Заключение государственного контракта по результатам конкурса (тендера). Изменение государственного контракта.

Тема 23. Договор складского хранения.

Понятие, стороны и предмет договора складского хранения (с участием товарных складов, не являющихся складами общего пользования). Заключение договора. Принятие товара на хранение.

Складские документы. Реквизиты и правовой режим двойного складского свидетельства, складского свидетельства, залогового свидетельства (варранта) и простого складского свидетельства. Передача складского и залогового свидетельства по передаточным надписям.

Права и обязанности сторон по договору складского хранения.

Проверка товаров при их приеме товарным складом и во время хранения.

Изменение условий хранения и состояния товаров. Проверка количества и состояния товара при возвращении его товаровладельцу. Права держателей складского и залогового свидетельства. Выдача товара по двойному складскому свидетельству. Хранение вещей с правом распоряжения ими.

Тема 24. Договор доверительного управления имуществом.

Понятие, стороны и предмет договора доверительного управления имуществом. Траст (доверительная собственность) за рубежом и в России. Основания возникновения договорных отношений по доверительному управлению имуществом. Доверительное управление в предпринимательской деятельности. Статус доверительного управляющего как субъекта предпринимательской деятельности.

Учредитель управления. Выгодоприобретатель.

Объект доверительного управления. Существенные условия и форма договора доверительного управления. Обособление имущества, находящегося в доверительном управлении. Передача в доверительное управление имущества, обремененного залогом.

Права, обязанности и ответственность доверительного управляющего. Вознаграждение доверительному управляющему.

Прекращение договора доверительного управления имуществом в предпринимательской деятельности.

Тема 25. Договор финансирования под уступку денежного требования (договор факторинга).

Понятие и стороны договора факторинга. Финансовый агент. Клиент.

Должник. Факторинг как форма скупки дебиторской задолженности клиента и как способ обеспечения исполнения обязательства клиента перед финансовым агентом. Предмет договора факторинга. Российские и международные правовые акты о факторинге.

Договор факторинга как кредитно-финансовая сделка в предпринимательской деятельности и как вид цессии. Особенности факторинга в сравнении с классической цессией (по предмету, ответственности клиента перед финансовым агентом и т. п.). Оборотный факторинг. Письменное уведомление должника об уступке денежного требования.

Права финансового агента на суммы, полученные от должника.

Встречные требования должника. Возврат должнику сумм, полученных финансовым агентом.

Тема 26. Обязательства и другие гражданско-правовые формы коммерческого использования интеллектуальной собственности и ноухау.

Понятие коммерческого использования интеллектуальной собственности (исключительных прав) и необщедоступной (конфиденциальной) информации (ноу-хау). Первоначальные и производные способы приобретения (присвоения) исключительных прав и ноу-хау в предпринимательской деятельности. Уступка, предоставление и переход исключительных прав.

Передача (внесение) исключительных прав и ноу-хау в уставный (складочный) капитал хозяйственного товарищества (общества) или в общее имущество товарищей по договору простого товарищества (договору о совместной деятельности).

Обязательственно-правовые формы использования исключительных прав и ноу-хау в предпринимательской деятельности. Правовая природа, предмет и классификация договоров об использовании исключительных прав и ноу-хау.

Авторские договоры и договоры о передаче смежных прав. Патентнолицензионные договоры о передаче исключительных прав на объекты промышленной собственности. Договоры на выполнение научноисследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ (НИР и ОКР), на передачу научно-технической продукции и ноу-хау.

Передача исключительных прав по договору коммерческой концессии (договору франчайзинга) и договору продажи (аренды) предприятия.

Тема 27. Договор простого товарищества (договор о совместной деятельности), заключаемый для осуществления предпринимательской деятельности.

Понятие, многосторонний характер, сфера применения и цели договора простого товарищества (договора о совместной деятельности).

Стороны договора простого товарищества, заключаемого для осуществления предпринимательской деятельности.

Вклады товарищей. Общее имущество, ведение общих дел, общие расходы и убытки, распределение прибыли и ответственность товарищей по общим обязательствам. Выдел доли товарища по требованию его кредитора. Прекращение договора простого товарищества и его расторжение по требованию одной из сторон. Негласное товарищество.

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ

УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

как учебная дисциплина, изучающая гражданскоправовое регулирование предпринимательской деятельности как источник гражданскоправового регулирования предпринимательской деятельности деятельность гражданина (банкротство) индивидуального предпринимателя субъекты предпринимательской деятельности (банкротство) коммерческих организаций – юридических 7 Объекты гражданских прав, 0,5 0,5 используемые предпринимательской деятельности возникновения, осуществления и защиты гражданских прав субъектов предпринимательской деятельности представительство 10 Особенности права частной 0,5 0,5 собственности и других вещных прав субъектов предпринимательской деятельности (интеллектуальная собственность) и ноу-хау, предпринимательской деятельности субъектов предпринимательской деятельности за нарушение обязательства предпринимательской деятельности государственных нужд дажи предприятия ды предприятия ного подряда выполнение проектных и изыскательских работ государственных нужд ского хранения управления имуществом под уступку денежного требования (договор факторинга) гражданско-правовые использования интеллектуальной собственности и ноу-хау.

товарищества (договор о совместной деятельности), осуществления предпринимательской деятельности 1. Зенин И. А. Предпринимательское право: Учебно-практическое пособие.– Изд. 2-е.– М., 2000 (в печати).

2. Гражданское право: Учебник.– Изд. 2-е.– Т. I (М., 1998).– Т. II, полутом 1 (М., 1999).– Т.II, полутом 2 (М., 2000). Авторы: доц. Ем В.

С., проф. Зенин И. А., проф. Корнеев С. М. и др. Отв. ред. проф.

Суханов Е. А.

3. Вестник Высшего Арбитражного суда Российской Федерации.

1. Иоффе О. С. Правовое регулирование хозяйственной деятельности в СССР/В книге: Иоффе О. С. Избранные труды по гражданскому праву (раздел «Критика теории хозяйственного права»).– М., 2000.– С. 696– 2. Иоффе О. С., Красавчиков О. А. О критике науки и научности критики/В книге: Иоффе О. С. Избранные труды по гражданскому праву.– М., 2000.– С. 742–758.

3. Коммерческое право: Учебник. Части I и II. Под ред. Попондопуло В.

Ф. и Яковлевой В. Ф.– С-Пб., 1997 (ч. I), 1998 (ч. II).

4. Шершеневич Г. Ф. Учебник торгового права (по изданию 1914 г.).–