Управление образования администрации города Иванова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 65

УТВЕРЖДЕНО

решение Педагогического совета

Протокол № «194» от 30августа

2013 года Введено в действие приказом от 30 августа 2013 года №105- «ОД»

Председатель Педагогического совета Директор В.А.Степович

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Ступень обучения (классы): основное общее 9 класс Количество часов 35часов (1час в неделю) Уровень: базовый Учитель: Белова Вера Павловна Программа разработана на основе примерной программы среднего(полного) общего образования по технологии на базовым уровне «Сборник нормативных документов. Технология» Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, Москва, Иваново, Пояснительная записка В жизни каждого молодого человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать или куда пойти для этого учиться? Ещ не повзрослев и не став самостоятельным, не имея достаточного жизненного опыта, ни опыта принятия решений, молодые люди должны определиться в столь важном вопросе.

Выбор профессии часто в дальнейшем определяет весь жизненный путь человека.

Поэтому очень важно предостеречь его в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе.

Целью программы является оказание психологической помощи старшеклассника в личностном и профессиональном самоопределении и выборе с учтом этого профиля обучения на ближайшее время.

Задачи реализации элективного курса состоят в том, чтобы учащиеся:

Составили целостное представление о мире профессий, соотносимых с профилями обучения; освоили понятия, характеризующие профессиональную деятельность человека по различным профилям;

Исследовали собственные познавательные интересы, склонности, способности;

Определили пути и способы развития своих познавательных и личностных возможностей в системе профильной образовательной подготовки.

Перечень методов учебной работы на занятиях включает кроме информирования применение диагностических методик, групповую дискуссию, ролевое проигрывание, беседу, психотехнические примы. На протяжении занятий преподаватель, ведущий курс, занимает позицию активного участника: в зависимости от вида задания он выступает то как информатор, то как эксперт, то как равноправный участник или наблюдатель.

Ожидаемым результатом проведения учебного курса для старшеклассников станет формулировка индивидуальной задачи по выбору профиля предметного обучения. Этот выбор будет произведн с учтом имеющихся ресурсов молодого человека в соответствии со сформированным личным профессиональным планом.

В учебно-методический комплект входят:

Учебник.«Профессиональное самоопределение» - В.Д. Симоненко, Москва, АО «Московские учебники»,Москва., Учебная тетрадь Тетрадь для проверочных работ Объм программы составляет 35 часов (теория и практические уроки).

Программа предполагает выполнение:

Практических работ- Контрольных работ- Оценка работ учащихся:

проведение практических, тестовых, контрольных работ защита проектов Принципиальная новизна программы в том, что по завершении изучения курса у учащихся будет накоплен определнный опыт, способный стать основой дальнейшего формирования ключевых компетентностей личности:

- получение социально значимой информации из различных источников, е осмысление и интерпретация;

- использование полученной информации в типичных жизненных ситуациях, предполагающих выбор (первоначально – в учебных моделируемых ситуациях, затем – в жизненных ситуациях);

- оценочные суждения о моделях поведения в ситуациях выбора, о последствиях того или иного выбора;

- взаимодействие со сверстниками: в паре, малой группе, большой группе, ;

взаимодействие со старшими: педагогами и работниками школы, родителями, жителями микрорайона, представителями различных общественных организаций и органов местного самоуправления и другими; взаимодействие с младшими учащимися школы, воспитанниками системы дополнительного образования и т.д.;

- реализация деятельностного подхода к обучению (обучение через моделирвание ситуаций, практическое решение задач, проектную деятельность, учебных задачах и реальной жизни) - совместная деятельность в учебных социальных проектах в школе, микрорайоне продуктивное обучение (учащиеся не получают знания -обязательность мотивационного и рефлексивного периодов в процессе обучения -компьютерное тестирование учащихся выбору профиля (в психолого-педагогическом центре «Развитие»

Тема 1. Профили обучения и их соотношение со сферами профессиональной деятельности (4 часа) Жизненные цели, планы и проблемы самоопределения старшеклассников. Отражение в системе профильного обучения основных сфер профессиональной деятельности.

Классификация профессий. Иллюзии, связанные с профессиями. Вопросы престижности и полезности профессий и профилей обучения. Социологические исследования по проблемам динамики трудовых и образовательных ценностей. Ошибочные стратегии выбора профиля обучения.

Диагностические методики: « Анкета старшеклассника», «Моды».

Упражнения и задания: «Диапазон», «Стереотип», «Ключи».

Тема 2. Профили обучения и их соотношение с индивидуальными возможностями личности (4 часа) Алгоритмы и схемы самоопределения в профилях обучения. Оценка опыта профессиональных проб. Анализ содержания портфолио. Типы направленности личности.

Профессионально значимые качества (ПВК) личности. Характер человека и профиль обучения. Состояние здоровья и проблема профессиональной пригодности.

Диагностические методики: «Типы направленности личности», «Анализ профессии», «Хочу-могу-надо».

Упражнения и задания: «Инвестиции», «Торг», «Инвентаризация».

Тема 3. Изучение познавательных интересов, профессиональных намерений и интеллектуальных возможностей (4 часа) Познавательные интересы и склонности. Механизмы формирования и развития познавательных способностей. Раннее выявление лидерства и его влияние на выбор интересов и предпочтений.

Диагностические методики: «Карта интересов», «Тест интересов и склонностей», «КОС (коммуникативные и организаторские способности)».

Упражнения и задания: «Человек – профессия», «Вакансии».

Тема 4. Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных и волевых ресурсов ( часа) Эмоциональные переживания как индикаторы образовательных предпочтений и помехи их реализации. Самооценка и притязания. Рациональные способы преодоления самооценочных переживаний в ситуациях интеллектуальной конкуренции. Проблемы волевой саморегуляции познавательной деятельности.

Диагностические методики: «Мотивы выбора професссии», «Изучение уровня самооценки», «Самооценки волевых качеств личности».

Упражнения и задания: «Ловушки» профессии», «Ценностный аукцион», «Препятствие».

Тема 5. Изучение и оценка альтернативных путей индивидуального образовательного развития (4 часа) Стратегия интеллектуального, социального и личностного развития в раннем юношеском возрасте. Особенности местного рынка труда и образовательных услуг.

Динамика тенденций рынка рабочей силы. Индивидуальные образовательные маршруты, альтернативные способы их реализации.

Диагностические методики: «Анкета изучения жизненных потребностей». «Индекс жизненной удовлетворенности».

Упражнения и задачи: «Профориентационная карта », «Маршруты успеха».

Тема 6. Разработка и защита индивидуальных планов общеобразовательного развития в системе профильного обучения (4 часа) Временная перспектива жизни старшеклассника. Социальное и личностное самоопределение как стратегическая задача раннего юношеского возраста. Типология проблем разработки индивидуальных образовательных маршрутов. Основы проектирования образовательного развития.

Диагностические методики: проективные сочинения.

Упражнения и задания: «Основание», «Собеседование», «Конкурс проектов».

Тема 7. Проектная деятельность (10 часов) Тема 8. Итоговая контрольная работа.

Практические работы 1. «Определение типа профессий по различным признакам. Составление таблицы.»

2. Тест по теме «Определение типа профессий»

3. Определение темперамента человека 4. Анкета мотивов выбора профессий «Хочу-могу-надо»

5. Тест «Определение интересов и склонностей»

6. Тест «Определение коммуникативных и организаторских способностей»

7. Диагностика мотива выбора профессий 8. Диагностика самооценки волевых качеств личности 9. Анкета изучения жизненных потребностей 10. Составление профессиональной готовности 11. Урок-зачт «Собеседование»

12. Составление схемы личного профессионального плана 13. -22. Выполнение проекта Наименование разделов и Всего соотношение со сферами профессиональной Классификация профессий по различным признакам профессий по различным признакам. Составление Тест по теме «Определение типа профессии»

Профили обучения и их индивидуальными возможностями личности профиль. Тест по теме.

профессиональной «Определение темперамента человека»

Анкета мотивов выбора профессии: «Хочу-могунадо»

Изучение познавательных профессиональных интеллектуальных возможностей Познавательные интересы и организаторских интересов и склонностей»

организаторских переживания, самооценка и познавательной «Диагностические мотивы выбора профессии»

«Диагностическая качеств личности»

индивидуального образовательного интеллектуального, социального и личностного развития в юношеском Динамика тенденций рынка жизненных потребностей»

профессиональной индивидуальных планов образовательного профильного обучения жизни старшеклассников Социальное и личностное самоопределение «Собеседование»

профессионального плана»

Проектная деятельность Подготовительный этап Работа над проектом Работа над проектом Работа над проектом Заключительный этап Требования к уровню подготовки учащихся.

Ученик должен знать:

Сферы современного производства Разделения труда на производстве Понятие о профессии, специальности и квалификации работника Факторы, влияющие на уровень оплаты труда Пути получения профессионального образования Требования к качествам личности при выборе профессии Ученик должен уметь:

Находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения профильного образования и трудоустройства Сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии Использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Получать информацию из различных источников для построения планов профессиональной карьеры.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Сборник нормативных документов. Технология. Э.Е.Днепров, А.Г. Аркадьев.Москва.

Дрофа. 2 Программы общеобразовательных учреждений: « Твоя профессиональная карьера. 8- классы». – м.: Просвещение, 2006 Учебник 3 «Профессиональное самоопределение» - В.Д. Симоненко, Москва, АО «Московские учебники»,Москва., 1. О.Н. Истратов, Т.В. Эксакусто. Справочник психолога средней школы/ Серия «справочник». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.

2. Журнал «Профильная школа», №1, 2006.

3. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / Под ред. Е. Ананьевой, В. Белоусова. – М.: Аванта, 2003.

4. Т.В. Черникова, З.В. Шашкова. Профориентационная поддержка молоджи. В 2ч. – Волгоград, 5. Учебник «Профессиональное самоопределение» - В.Д. Симоненко, Москва, АО «Московские учебники», 6. Журналы «Вс обрзование»,Иваново.-2011 г.

7. Антология педагогической мысли России XVII века. – М.: Педагогика, 1985.

8. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века. – М.: Педагогика, 9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. _ Ростов-н/Д:

Феникс, 10. Концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ. – Гос. Комитет СССР по нар. Обр.. АПН СССР, ВНИК «Школьник – Труд – Профессия». – М., 11. Концепция профессионального самоопределения молоджи / В.А. Поляков, С.Н.Чистякова и др.// Педагогика. – 12. Поляков В. А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. – М.:

Просвещение, 1997.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО