КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ЧАРЫШСКОГО РАЙОНА

МОУ «МАРАЛИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«СОГЛАСОВАНО»: «УТВЕРЖДАЮ»:

Председатель Управляющего совета Директор школы

М.А. Ильиных С.Н. Домникова

«_» 2011 г. «» 2011 г.

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«МАРАЛИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

(для учащихся 1-11классов) ПРОТОКОЛ № _ заседания педагогического совета от_ МАРАЛИХА- 2011 г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы «ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ 1- КЛАССОВ МОУ «Маралихинская СОШ»

- Закон РФ от 10.07.1992 № 3266- Нормативно- правовое обеспечение Проред. от 27.12.2009) граммы "Об образовании" с изм. и доп., вступающими в силу с 29.01.2010г.

- Закон РФ от 24.07.1998 № 124 (ред.от 20.07.2000 № 103) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009г.

- Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации 9 декабря 2004 г - Закон Алтайского края "Об образовании в Алтайском крае" 2004 (изменения от 7 октября 2009 года N 71-ЗС) - Закон о системе профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних в Алтайском крае»

от 06.12.2002 N 393 изм.2004г.

«Мой мир: Я – ученик и личность»

Перечень подпрограмм «Мир прекрасного»

«Мир правовых знаний»

«Мир семьи»

«Мир здоровья»

«Мир труда»

«Мир профессий»

Комитет по образованию Чарышского райЗаказчик, она;

Администрация МОУ «Маралихинская координатор СОШ»

МОУ «Маралихинская СОШ»

Исполнители Создание благоприятных условий для разЦели и задачи вития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

- Формирование базовых национальных ценностей у учащихся школы;

- Формирование социально активной личности, способной к принятию самостоятельных решений, к смене социальных и экономических ролей в условиях постоянно меняющегося общества.

- Формирование мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни школы и социума, на основе социального проектирования.

- Создание условий для укрепления здоровья учащихся, профилактики ЗОЖ..

- Развитие системы детского самоуправления ДПО «Союз Свободных Справедливых Сроки реализации 2010-2015г.г.

Ожидаемые результаты выявляемый на основе определенного набора качеств, соответствующих социальным Создание личностного образа и приобретение личностного опыта:

- личностный образ (параметры: сформированность базовой культуры личности, ценностно-смысловое восприятие мира, стремление к ЗОЖ, осмысленность поступков и осознанность действий);

компетенции; способность к самоактуализации, самоорганизации внутреннего потенциала; саморефлексии, нравственная саморегуляция поведения, профессиональные Показателем эффективности воспитательного процесса является положительная динамика личностного роста учащихся, отсутствие правонарушений, сокращение группы «риска», активное участие в проектных, исследовательских работах различного уровня, действующих программах воспитания.

Создание информационного банка материалов по воспитательной работе, публикация методических материалов учителей, участие в региональных конкурсах, акциях.

Источники финансирования за счет различных источников финансирования, с учтом привлечения внебюджетных средств и благотворительных взносов.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ТЕЗАУРУС

ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Программа воспитания и социализации учащихся 1-11 классов Нормативно-правовой и документальной основой программы являются: Закон «Об образовании РФ»; Закон Алтайского края от 03.12.2004 N 54-ЗС (ред. от 07.10.2009) "Об образовании в Алтайском крае" (принят Постановлением АКСНД от 29.11.2004 N 432);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Программа воспитания и социализации направлена на формирование пространства для духовно-нравственного развития школьников на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России.

Цель программы – создание благоприятных условий для развития и духовноценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, готового к осознанному профессиональному выбору, формирование социально активной личности в МОУ «Маралихинская СОШ» происходит в условиях сложившейся учебно - воспитательной системы, в основе которой лежат педагогические идеи, ориентированные на базовые национальные ценности.

Главной ценностью является Человек- личность школьника. В соответствии с концепцией государственного стандарта цель общего среднего образования – гуманистическое воспитание.

Учебно – воспитательный процесс в школе направлен не только на формирование предметных знаний, но и на воспитание личностных качеств школьников, на развитие их творческих способностей, развитию способности к свободной ориентации в современном мире, принятию самостоятельных решений, к формирование основ социально ответственного поведения в обществе и в семье. Особое внимание в программе акцентировано на аспектах социализации личности. Понятие «социализация» связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение», «развитие личности».

В основе программы воспитания и социализации учащихся и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход. Суть которого состоит в том, что воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценности – это смыслы воспитания и социализации.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная деятельность, обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны.

Система ценностей определяет содержание основных направлений воспитания и социализации школьников. Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей.

Системно-деятельностный подход. Системно-деятельностный подход имеет свои особенности.

Первая заключена в том, что воспитание не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др.

Вторая особенность применения системно-деятельностного подхода обусловлена утратой семьей и школой монополии на воспитание и социализацию ребенка. Огромное влияние оказывают на детей и на взрослых такие факторы, как напряженная социальная действительность, противоречивый и часто нравственно разрушительный информационный пресс, понижение общей культуры общества. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурнометодологическом плане.

Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системнодеятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся.

Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу.

Таким образом, содержание разных видов учебной, социальной, культурной, семейной, религиозной и иной общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности в педагогическом процессе последовательно раскрываются в этом содержании.

Три вышеперечисленных подхода определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал.

Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем классного коллектива, своей семьи, школы, села, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших школьников.

Социализация школьников осуществляется на всех ступенях обучения. Социальный опыт учащиеся приобретают в результате реализации образовательных и воспитательных программ, действующих в ОУ; в процессе взаимодействия в рамках ДПО «СССР»; в результате приобретения опыта общения в молодежной, социальной, внешкольной среде.

Воспитание и социализация учащихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее.

«Программа воспитания и социализации учащихся 1-11 классов МОУ «Маралихинская СОШ» предполагает работу следующих подпрограмм:

Духовно- нравственное воспитание «Мой мир: Я – ученик и личность»

«Мир прекрасного»

Семья – важнейший институт социализации Физическое воспитание и ЗОЖ Трудовое воспитание, как средство социализации личности школьника Гражданско - правовое, патриотическое воспитание, как фактор социализации.

«Мир правовых знаний»

Профессиональная социализация «Мир профессий»

Ведущей целью профориентации сегодня является формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка.

Для организации и полноценного функционирования учебно – воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Формы организации учебно-воспитательной работы:

1. Урочная деятельность.

2. Внеурочная занятость (организация досуга):

Творческие мастерские Индивидуально групповые занятия с учащимися Заочные путешествия Встречи с интересными людьми, представителями общественности Творческие конкурсы, акции Участие в олимпиадах Информационные и просветительские часы, беседы Индивидуальное психолого-педагогическое консультирование Предметные кружки Кружки по интересам Интеллектуальные марафоны Презентации Деловые игры Экскурсии 3. Социальное проектирование 4. Деятельность ДПО «Союз Свободных Справедливых Ребят»»

5. Сотрудничество с образовательными учреждениями, организациями дополнительного образования, общественными организациями.

Программа предполагает преемственность содержания, форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности школьников на всех ступенях обучения.

Управление воспитательной системой школы осуществляется через структурные компоненты: классы, кружки, секции, методическое объединение классных руководителей.

Программа является ориентиром для составления планов воспитательной работы.

2011-2012 учебный год диагностический этап (выявляет основные проблемы, которые в данных условиях необходимо решать с помощью программы.) организационно-подготовительный (выбор контрольных параметров учебновоспитательного процесса и адекватных способов их оценки; составление перспективных планов воспитательной работы классных ДО, индивидуальных воспитательных программ; корректировка системы детского самоуправления в классах, в школе; сформировать структуру внеурочной деятельности с учащимися и их родителями; установить сотрудничество с родительской общественностью в решении вопросов воспитания и социализации; обеспечить преемственность на всех ступенях обучения) 2012-2015 учебный год практический этап (реализация подпрограмм, социальное проектирование, составление индивидуальных программ воспитательной работы, динамика достижений учащихся в области воспитания; участие в различных воспитательных, социальных программах различного уровня; сотрудничество с родительской общественностью.) 2015-2016 учебный год обобщающий этап (проведение мониторинговых исследований по изучению качества воспитания, подведение итогов результатов работы ПРОГРАММЫ; анализ деятельности системы детского самоуправления в рамках ДПО «СССР», классных коллективов; обработка результатов мониторингов классных руководителей; обобщение опыта учителей в различных конкурсных мероприятиях; создание материалов для печатных и электронных изданий) Работа ПРОГРАММЫ предполагает формирование новой модели ученика, выпускника школы.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МОУ «Маралихинская СОШ»

Нравственный Интеллекту- Коммуника- Культурный Физический потенциал альный потен- тивный потен- потенциал потенциал целей и смысла Желание и го- Владение уме- ить свою жиз- физическому жизни, понима- товность про- ниями и навы- недеятельность совершенствоние сущности должать обуче- ками культуры по законам ванию, к здоронравственных ние после шко- общения, спо- гармонии и вому образу качеств и черт лы или вклю- собность кор- красоты, по- жизни, умение характера ок- чаться в трудо- ректировать в требность в подготовить и ружающих лю- вую деятель- общении свою и посещении те- провести поддей, проявление ность, потреб- чужую агрес- атров, выста- вижные игры и в отношениях с ности в углуб- сию, поддержи- вок, концертов, спортивные соними доброты, ленном изуче- вать эмоцио- стремление ревнования честности, по- нии избранной нально творить прерядочности, профессии, в устойчивое по- красное в общешкольных и классных делах.

В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания определены критерии и показатели эффективности воспитательной системы:

Сформированность познавательного потен- 1. Освоение образовательной программы циала личности учащегося 2. Развитие мышления Сформированность нравственного потен- 1. Нравственная направленность личности циала личности учащегося 2. Сформироавнность отношений ребенка Сформированность коммуникативного по- 1. Коммуникабельность тенциала личности учащегося 2. Сформированность коммуникативной Сформированность физического потенциа- 1. Состояние здоровья учащихся Сформированность общешкольного коллек- 1. Состояние эмоциональнотива психологических отношений в Удовлетворенность учащихся, родителей и 1. Комфортность ребенка в школе педагогов жизнедеятельностью в школе 2. Эмоционально-психологическое

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

«Час знаний и убеждений» посвящается анализу складывающихся у учащихся мировоззренческих представлений, политических, нравственных, эстетических идеалов, ценностных ориентаций.

«Час труда» - дети активно обсуждают доступные их пониманию вопросы реформирования экономической жизни страны, а также практику собственных трудовых отношений в коллективе.

«Час коллектива» представляет собой своеобразную форму собрания коллектива класса. На нем ставятся и осмысливаются актуальные проблемы жизни общешкольного и классного коллективов, состояния самоуправления, выполнения общественных поручений, коллективных отношений, поведения отдельных ребят.

«Час творчества» организуется как подведение итогов работы учащихся класса в кружках, хореографических, изобразительных. Музыкальных студиях, школах искусств, на станциях техников и юннатов, в клубах, а также дома. Он представляет возможность каждому ребенку или группе детей проявить себя, показать, на что они способны, услышать мнение о результатах своего творчества, узнать о себе что-то новое и самоутвердится.

«Час семьи» по содержанию направлен на осмысление опыта семейной жизни.

Школьники обсуждают примеры жизни семей, в которых росли выдающиеся личности.

ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

ведения сентябрь школьников. Ответственность ОУ и родителей за Стратулат М.С.

безопасность детей. ПДД. Права и обязанности январь Проблемы духовно- нравственного воспитания МО русского языка апрель Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка. Директор школы

ТЕМАТИЧЕСКИЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

«Я ученик и личность»

«Я – строительство» – основа успешного воспитания вашего ребенка.

«Интересы и склонности ваших детей».

«Ваш ребенок личность».

«Половые различия и проблемы пола.»

«Трудности школьного ученичества»

«Я – Гражданин России».

«Родителям о правах и обязанностях своего ребенка»

«Роль родителей в формировании потребности ребенка в постоянном пополнении своих знаний».

«Права детей в семье»

«Нормативно-правовые основы воспитания»

«Мир прекрасного».

«О важности творческого развития личности».

«Творческая семья – творческий ребенок».

«Мир здоровья»

«Физиологические особенности учащихся младшего звена».

«Предупреждение переутомляемости ребенка».

«О здоровом питании и правильном режиме дня».

«Культура общения с компьютером»

«Мир семьи»

«Одаренный ребенок в семье»

«Неполные семьи, проблемы воспитания»

«Союз семьи и школы во благо ребенку».

«Роль семьи в формировании экологической грамотности ребенка».

«Мир труда», «Мир профессий»

«Организация учебной деятельности младшего школьника».

«Интеллектуальное развитие ребенка младшего школьного возраста»

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ

1. Первый раз - в первый класс. Традиции школы. Особенности учебно- воспитатльной работы ОУ.

2. Особенности интеллектуального и личностного развития первоклассников.

Индивидуальные особенности личности младшего школьника.

3. Организация учебной деятельности младшего школьника. Режим дня.

Формирование культуры здоровья ребенка 1. Особенности учебников. Как приготовить домашнее задание?

2. Утомляемость ребенка и как с ней бороться.

3. Книга – лучший друг человека! Как развивать у ребенка желание читать?

4. Система поощрения и наказания в семье.

5. Как научить ребенка говорить правду?

1. Семейные праздники. Семейные традиции: вчера, сегодня, завтра.

2. Психолого - возрастные особенности учащихся 3 классов.

3. Как развить память ребенка.

5. Духовно- нравственное воспитание детей.

1. Ваш ребенок взрослеет. Что нужно знать родителям и детям о половом воспитании детей.

2. О чем может рассказать школьный дневник?

3. Способности и прилежание – звенья одной цепи.

4. Свободное время и развлечения учащихся.

………………………………………………………………………………………

ТЕМАТИЧЕСКИЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

«Я – ученик и личность»

«Потребности подростка в самосовершенствовании и роль родителей в этом процессе».

«Родителям о последовательности формирования «Я – концепция школьника».

«Я – гражданин России»

«Роль семьи в формировании жизненной позиции».

«Семья – основная ячейка общества».

«Родителям о правах и обязанностях подростка».

«Мир прекрасного»

«О важности творческого развития личности».

«Стимулирование творческого поиска формирующейся личности».

«Эстетическое воспитание подростков».

«Мир здоровья»

«Физиологические особенности учащихся среднего звена».

«Наркомания и алкоголизм – беда 21 века».

«О вредных привычках».

«Мир семьи»

«Роль семьи в формировании жизненной позиции».

«Семья – основная ячейка общества».

«Родителям о правах и обязанностях подростка».

«Мир труда», «Мир профессий»

«Богатство природы на пользу человечеству».

«Роль семьи в формировании экологической грамотности подростка».

«Трудовое воспитание подростков, нравственный смысл их труда».

подростка».

«Интеллектуальные приоритеты учащихся, как основа их профориентации».

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ

1. Психолого- педагогические особенности пятиклассников. Особенности обучения, преемственность, традиции.

2. «Синдром понедельника» у пятиклассника и как его избежать? Проблемы адаптации пятиклассников в школе.

3. Книга, телевидение, компьютер и пятиклассник.

4. Что я могу рассказать о характере моего ребенка?

1. Проблемы подросткового возраста.

2. Компьютер в жизни школьника.

3. Положительные эмоции в жизни человека, подростка.

4. Здоровье современного школьника. Агрессия ее причины.

1. Поощрение и наказание детей в семье. Авторитет родителей.

2. Нравственные уроки моей семьи.

3. Книга в жизни школьника. Отношение ученика к учебной и художественной литературе.

4. Ответственность и безответственность. Надо ли с этим бороться?

1. Ваш ребенок влюбился.

2. Проблемы детского насилия. Суициды.

3. Жизненные цели подростков 4. Учебная дисциплина и ее значение в жизни восьмикласснива.

……………………………………………………………………………

ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

« Мой мир: Я - ученик и личность»

«Умение уважать юношескую самостоятельность».

«Воспитание нравственной способности, бескомпромиссности, несгибаемости, непримиримости к злу».

«Мир здоровья»

«Анатомо-физиологические и психические особенности юношей и девушек 15-17-летнего возраста».

«Наркомания и алкоголизм – беда 21 века».

«Единство физической, нравственной, социальной и половой зрелости».

« Мир правовых знаний»

«Воспитание гражданского долга у юношей и девушек».

«Как говорить с юношами и девушками о любви, семье и браке».

«Правовое сознание юношества».

«Мир прекрасного»

«Духовные потребности юношества и их развитие».

«Воспитание индивидуальных наклонностей, способностей, призвания».

«Внеурочная занятость учащихся»

«Мир семьи»

«Умственное воспитание и интересы юношества».

«Режим труда и учебы в годы ранней юности».

«Интеллектуальные приоритеты учащихся, как основа их профориентации».

«Мир профессии»

«Проблемы профессионального самоопределения старших школьников»

«Рынок труда Алтайского края»

«Диагностика личности в сфере профессиональных компетенций»

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ

1. Уроки этики и поведения для детей и взрослых.

2. Как подготовить ребенка и себя к будущим экзаменам?

3. Эмоции и чувства в разговоре с подростком.

4. Вредные привычки. Как научить ребенка говорить «нет»?

1. Как научиться доверять своему ребенку и пользоваться его доверием?

2. Проблемы детского насилия. Суициды.

3. Жизненные цели подростков 4. Компании в жизни старшеклассников.

5. Ваш ребенок влюбился… Проблемы взаимоотношения полов.

6. Здоровье и вредные привычки. (СПИД, ВИЧ- инфекции, наркомания) 7. Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения. Проблемы взаимоотношений подростков, юношеский максимализм.

8. Закон и ответственность.

9. Дороги, которые мы выбираем.

ТЕЗАУРУС

Базовые национальные ценности Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлнность и настойчивость;

• наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; • искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество — мир во всм мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

ЛИТЕРАТУРА

Алоева М.А. Бейсова В.Е. «Настольная книга современного классного руководителя, 5- классы», Ростов- на – Дону. «Феникс», 2006.

Галкина Т.И. 2Организация и содержание методической работы в современной школе»

Ростов- на – Дону. «Феникс», 2007.

Гуткина Л.Д. «Планирование и организация воспитатльной работы в школе», Москва, Дереклеева Н.И «Родительские собрания 1-11 классах», ВАКО, Москва 2004г.

Дик Н.Ф. «Сто добрых дел – для нас не предел» Ростов- на – Дону.«Феникс» Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии: школьники и компьютер» ООО «ВАКО», 2007.

Мирошниченко Т.А. «Семья и школа: грани сотрудничества». Вологорад.2009.

Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личностив коллективе», Москва, 2000.

Селевко Г.С. «Педагогические технологии», Серова Т.И. Григорьевская Н.Н. «Формы и методы работы классного руководителя с родителями», Барнаул: САМИ, 2006.

Сибирцова Г.Н. «Настольная книга заместителя директора школы по воспитательной работе». Ростов- на – Дону. «Феникс», 2003.

Советова Е.В. «Оздоровительные технологии в школе» Ростов- на – Дону. «Феникс», 2006.

Сизанов А.Н., Хриптович В.А «Модульный курс профилактики курения 5-11 классы», Москва, «ВАКО», 2004э Созонов В.П. «Организация воспитательной работы в классе» Педагогический поиск, 2000.

Степанов Е.Н. «Моделирование воспитательной системы школы», «Школьные технологии», 2004 №